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八年級數學教學反思范文1

關鍵詞： 八年級數學課 學習興趣 授課效率

1.引言

八年級數學課歷來都是中學最基礎的一門課程，對學生邏輯思維的培養有重要意義。但長久以來，在以應試教育為主的教育模式下，數學課一直比較枯燥，學生上課學習的積極性不高，效率也比較差。對學生進行學習興趣的培養，推進八年級數學教學效率的提高，對于學生自信心的培養及理性思維的綜合發展有重要意義。本文旨在通過改革課堂教學方式、恰當地鼓勵等方式改革傳統的八年級數學教學傳統教學模式，注重以培養興趣帶動學習積極性的教學方式，提高授課與學習效率。

2.八年級數學課興趣教學的踐行思路

2.1充分應用案例，培養學習興趣。

情景案例教學，主要是將知識點融入于貼近生活的例子中，或將知識點的延伸知識做為素材引入案例中，主旨在于使學生通過對案例感興趣而帶動求知欲望，提高學習效率［1，2］。如講解勾股定理時，可以通過先為同學們講解一些關于這個定理的歷史故事，如勾股定理在外國稱為“畢達哥拉斯定理”或者“百牛定理“，因為畢達哥拉斯發現了這個定理后，即斬了百頭牛作慶祝，所以又稱“百牛定理”。而法國、比利時人又稱這個定理為“驢橋定理”；又如講授平行四邊形判定的時候，可以先講恩格斯用平行四邊形解釋歷史的多種力量形成的合力，說明平行四邊形的神秘所在。由此讓同學們循序漸進地引入知識點，實踐證明，由案例引入的教學方法，遠比直接開篇就講定理、公式要更能引起學生的興趣，由此激起學習的欲望，培養學習興趣［3，4］。

2.2及時經常地鼓勵，引導學習興趣。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”［5］由于八年級數學課很多知識點非常枯燥，不容易引起學生的興趣，這時一些成績較差的學生往往有厭學心理，此時教師要注意切忌一味地批評此類學生，因為批評只能使情況變得更糟。正確的方式應該是對學生的進步哪怕是小小的進步也要及時地給予鼓勵。當學生認可這種鼓勵后，再提出他應改進的地方，這才能慢慢地調動學生的學習興趣。實際教學中發現，同學們對某些知識點掌握最為扎實的部分，一般都是教師曾經給予過肯定的，甚至于一些興趣取向都是由于受到表揚并獲得愉快的體驗而形成的。

2.3充分利用教具，調動學習興趣。

開發教具是利用學生直接感官的接受效果提高授課效率，是各科目各階段教學中的一項永恒的話題，八年級數學教學也不例外。實踐證明，適時適當地引入生活中一些物品當教具可以有效提高學生們的學習積極性。比如講一次函數時，如果一上課就開始說y是x的函數，也可以說x是自變量，y是因變量，表示為y＝kx＋b，這樣很多同學都會感覺困難。教師可以拿一個彈簧，給同學們演示，當彈簧原長度b（未掛重物時的長度）一定時，彈簧掛重物后的長度y是重物重量x的一次函數；也可以用一個木板，木板上放一個小玩具車，當時間t一定，木板距離s是小車運動速度v的一次函數。通過這種方式可以有效地吸引同學們的注意力，調動同學們的學習興趣，然后逐步引入正題。

2.4多樣化課堂，激勵學習興趣。

充分開展第二課堂，讓同學們在課下搜集與知識點相關的素材，了解知識點的重要性，有利于學生集中注意力發揮主觀能動性進行學習。如在八年級數學中學習科學計數法知識點時，教師可以跟同學們說我們偉大的祖國具有悠久的文明史，作為一個中國人，我們應為她而驕傲，并讓同學們課下搜集與祖國資源人口等相關一些數據，下次上課展示給大家。再次上課時，讓學生們將查到的一些比如我國人口大約為1300000000人、我國陸地面積約為9597000平方公里、我國石油儲量為24000000000桶等數字展示出來。這時教師可以引出科學計數法在記錄這些較大的數字時的方便之處，如我國的人口可以記為1.3×109，同學們一下子就會體會到科學計數法的好處，從而提高學習興趣。

3.結語

數學“永遠是一門遺憾的藝術”，但我們要在不斷的反思中發現不足，并努力解決教學中存在的問題，提高業務水平［6］。而培養學生學習興趣，提高教師趣味教學教學水平，是培養學生對數學學科的探索欲、求知欲的主要途徑。我們也只有在中學數學教學中不斷創新教學思路、豐富與改革教學手段，使中學數學教學逐步由灌輸式及填鴨式的方法，演變為以興趣作為催化劑，推動學生們培養興趣變成主動學習的方法，才能使學生自覺地發掘數學的樂趣。同時，培養興趣的學習方法也可以為中學教育中其它課程的教學提供可資借鑒的教學思路。

參考文獻：

［1］章新金，肖曉紅.研教一課受益多課-師徒同教“八年級數學（下）實踐與探索”［J］.數學教學，2010，5，（12）：10.

［2］李建柱.小學數學情景教學體會［J］.教育實踐與研究，2010，（10-A）：54.

［3］趣味教學［EB/OL］.http：//省略/yinjienzixiu/showarticle.asp?articleid=5132.

［4］高秀春.培養興趣：小學數學教學歷久彌新的主題［J］.內蒙古師范大學學報（社會科學版），2010，12，（23）：134-135.

八年級數學教學反思范文2

一、堅持認真備課，備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。

二、努力增強我的上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。

三、與同事交流，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、完善批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質教育。新課改提了的，要以提高學生素質教育為主導思想，為此，我在教學工作中并非只是傳授知識，而是注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

七、工作中存在的問題：教材挖掘不深入。教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習 , 合作學習 , 缺乏理論指導 .差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。教學反思不夠。(1)

以下內容與本文【2010—2011年下學期八年級數學教學工作總結】相關，可查閱參考： | | | | | | | |

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八、今后努力的方向：加強學習，學習新課標下新的教學思想。學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。加強轉差培優力度。加強教學反思，加大教學投入。

走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

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八年級數學教學反思范文3

總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益。下面是小編為大家整理的最新初中數學教師工作總結，希望能夠幫助到大家!

最新初中數學教師工作總結1“數學是一切科學之母”、“數學是思維的體操”，它是一門研究數與形的科學，它不處不在。要掌握技術，先要學好數學，想攀登科學的高峰，更要學好數學。數學教學的根本目的，就是要全面提高學生的“數學素養”，搞好研究與教學是增強學生數學觀念，形成良好的“數學素養”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長期以來，一些本來生動活潑的數學知識，由于被淹沒在大量的“加、減、乘、除和乘方、開方運算”、“分式、繁分式的化簡”、“解方程的技能訓練”以及“大量的人為編造的以致脫離實際的所謂應用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓練”中，而失去了其應有的魅力，學生也許學到了不少具體的數學知識，但卻很少甚至根本沒有領悟到其內在的本質，只有知識的“軀體”，缺乏知識的“靈魂”……

要搞好初中數學教學，取得良好的教學效果，必須認真研究初中教學的各種規律，并加以有機綜合，形成適應自身教學的有效方法。如何讓數學課上得更理性，更科學有效?我認為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領顯在課堂上。”我們要在行動的“實”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開創行動扎實、研究深入的課程教學改革下局面。

首先，一切數學知識都來源于現實生活中，同時，現實生活中許多問題都需要用數學知識、數學思想方法去思考解決。比如，洗衣機按什么程序運行有利節約用水;漁場主怎樣經營既能獲得最高產量，又能實現可持續發展;一件好的產品設計怎樣營銷方案才能快速得到市場認可，產生良好的經濟效益。為此數學教學中應有意識地培養學生經營和開拓市場的能力。

其次，現實告訴我們，大膽改進學習方法，這是一個非常重大的問題。學習方法的改進身處應試教育的怪圈，每個教師和學生都不由自主地陷入"題海"之中，教師拍心某種題型沒講，中考時做不出，學生怕少做一道題，萬一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學習方法的培養，每個學生都有自己的方法，但什么樣的學習方法才是正確的方法呢?"學而不思則罔，思而不學則殆"，在聽講的過程中一定要有積極的思考和參預，這樣才能達到最高的學習效率。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。而之前的備課則不應當受教材思路的影響，重新組織教材，把學生的發展放在首位，學生學得生動活潑，在學習過程學生有知識的掌握，個性的解讀、情感的碰撞，且創新火花不斷閃現。

再次，教與學必須有一個和諧步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為學習的主人。其中，在課堂上提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。

初中學生剛剛進入少年期，機械記憶力較強，分析能力仍然較差。鑒此，要提高初一年級數學應用題教學效果，務必要提高學生的分析能力。這是每一個初中數學老師值得認真探索的問題。為了提高學生的學習數學的興趣,培養學生的創新精神和創新能力,與課程改革的發展要求相適應,通過我對新課程這幾年的研究,結合我平常的教學工作,有了以下幾點工作體會，談談個人的對數學課堂教學的一些看法：

第一方面應從思想工作著手，我覺得要教好學生，應先讓他們尊重老師，這也是做學生的基本準則，所以我第一天當他們老師起，就首先要求他們尊重與理解老師的要求，但要達到這一點，并不容易，教師要運用自己各方面能力，包括個人品格，口才，知識各方面吸引孩子，因為學生喜歡一個幽默，知識廣博，品德高尚，善解人意，肯助人的老師，讓他們覺得老師就是正義與公理的化身，他們也最肯服這樣的老師。

有一點要特別注意：就是絕對禁止打罵體罰學生，這樣很容易讓學生對老師離心離德，那就談不上搞好教學了，但愛學生同時又應對學生嚴格要求，他們有錯誤絕不可聽之任之，該及時批評就得批評，方式就是講道理，影響一個學生的最好方式莫過于真心真誠的關懷與幫助。例如當有后進學生成績跟不上或受不良影響，我找他們來首先指出他的不足，讓他們認識其結果的嚴重性，同時用啟發式辦法幫他們找出解決問題的途徑，同時千方百計把他們的注意力引向學習方面，重點是樹立學數學的信心與興趣，要讓他們知道，老師決不嫌棄他們，是站在他們這一邊的，有一點也很重要，就是優良的班風與周圍的學習氣氛對引導后進生進步起事半功倍的效果，這就需要班主任與課任老師的有效配合，沒有這些，個人再努力也是不行，管理學生是一門藝術，我目前仍在探索。只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。

第二則是教學方面，我主要從以下六點入手：

第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。

第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了，如每節課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的相關題型，與學生一起研究。

第三點：，每節新課后注意反饋，主要作業與小測中發現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。

第四點：要進行一定數量的練習，我反對題海戰術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透數學思維，強調一點是老師在練習要注重學生數學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。

第五點：就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點，要重點復習的題目類型，難度，深度。這樣復習時才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復習效果與成績。當然，要做到這一點，并把握得準，必須要有相當長時間的經驗積累與總結，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領悟。

第六點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。例如在課后，只要有時間，我一般會留部分成績不足的學生再進行一次復習講解或小測，時間不要太多，十幾或二十分鐘，但一學期下來，就積少成多，對提高成績會有幫助，但要注意兩點，一是其它科任老師協調好時間，二是被留下的學生的思想工作要過關，以免因被留下產生抵觸情緒，就會影響復習效果。以上六點教學方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用，有機結合，才可能有一定效果。教與學是雙長的，教的技巧怎樣高，也需要學的配合，對于現代中專生學習基礎較差，怎樣讓他們以更好的學來配教，需要不斷地探索前行。

最新初中數學教師工作總結2本學期，在前輩們的關心指導下，我用心落實教學，現所教兩個班的數學成績都有了較大進步，尤其初二(14)班的數學成績優異。

按照新學期教學工作的要求，我結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

一、認真備課

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

二、提高教學質量

增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主導作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的.學生都得到提高。

三、作業的選取要合理

作業的選取要有針對性，有層次性，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。

這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以促進教學工作更上一層樓。

最新初中數學教師工作總結3本學期各項工作已近尾聲。過去的一學期也是我在教學領域履行教師職責，辛勤耕耘、不斷進取的一年，現將本人學期工作總結如下：

一、嚴格按照新課程標準教學

本學期，我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，努力推進"合作--探究--自主--創新"課堂教學模式，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到很好的效果。

二、認真努力做好教學常規工作

我努力加強教育理論學習，提高教學水平。要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我認真做好常規工作：

1、課前準備：備好課。

認真學習貫徹教學大綱，鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結構、重點與難點，掌握知識的邏輯。

2、了解學生原有的知識技能的質量。

包括興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的措施。

3、考慮不同的教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教學、如何安排每節課的活動。

4、做好課后輔導工作。

一堂教學課下來，不可能每一個同學都能掌握好該節內容，必須要有相應的課后復習輔導工作。

三、主要工作亮點

1、教學有激情。

我自從參加工作一來，每節課我都能精神飽滿地走進課堂，用自己特有的激情感染學生學習。

2、認真做好教學分析本學期，為了進一步提高教學質量，學校專門成立了教研室，針對學生的學情進行學情分析。

我認真按照學校工作部署，每次學情分析考試后，及時改卷，分析試卷、分析學生，及時進行試卷評講，把后續輔導措施放到實處，把學情分析落到實處。因此，學生在學情分析考試中，不斷提高，不斷進步。以計算為例，本學期八年級進行的學情主要是從計算入手，一學期下來，學生在計算能力方面提高不少，優秀率、合格率伴隨著學情分析節節升高。

3、認真上好教研課本學期，我進行了以"培養學生計算能力"為主題的教研課。

我積極參加本次活動，考慮到八年級有關計算方面的內容己上完，我最后把這節教研課搬到七年級(1)班來上。確定好教學內容后，我立即通過(1)班數學老師了解該生的學情，同時與該班班主任取得聯系，用一段時間對該班進行了學情調研，最后根據學情情況寫出教案，做好課件。最終，在該班的教研課也取得了相當好的效果。

4、創新設計、評價本學期，我在我任教的兩個班進行了創新評價工作。

學習評價方面，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。作業評價方面，一改過去常規的評價方法，采取日評、周評、月評地評價方法，評出進步，評出優秀，最大限度地調動了學生的學習積極性，既看到學習的進步，又有了學習的動力，并樹立起學習的目標，較好地發揮了評價的激勵作用。

四、主要工作反思

1、部分學生的基礎不好。

雖然在教學中也取得了不錯的成績，但不能讓人放心，我心上的弦一直繃著。有時感覺學生也很努力，教師也輔導了，但成績就是上不去，這個問題一直在我的一塊心病。

2、部分學生的數學學習興趣沒有得到提高，缺乏激情，這是學生的問題，還是老師的教學方法不當，值得反思。

3、課件制作方面，要不斷學習和提高現代化教學技術，提高多媒體課件制作能力，能制作出針對性、實效性強的多媒體教學課件，使之更好地輔助教學，提高課堂教學效率、課堂教學質量。

4、學情分析方面，不僅要看到學生的提高率，還要具體落實"使每個學生都能得到充分的發展"。

總之，八年級的數學教學工作，不是開始，也不是終點，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展。

最新初中數學教師工作總結4時間轉眼即逝。一個學期的教學工作又將畫上圓滿的句號。本學期我除了擔任我校八年級89班班主任外，還兼任八年級89班和90班的數學教學工作。八年級上學期再過數日就結束了，在此，我將本學期在教學方面的工作總結如下：

一、指導思想

在教學工作方面。教學和班級管理上堅持我校的辦學思想，力所能及的為我校的發展盡一份微薄之力。在工作的過程當中，我緊緊圍繞我國相關法律法規去辦事，盡職盡責，克忠職守。堅持我國教育方針政策，以素質教育為中心，積極推進教育改革方針。尊重學生，敬崗愛業，熱愛生活，積極進取。

二、工作成效

本學期由于我校人動，我校八年級四個班中，八年級89班和90班的數學教學工作繼續有我擔任，但是91班和92班數學教師有所調整。但是，通過本學期的兩次月檢測、一次期中考試的情況來看(期末考試正在進行，具體情況待有了結果再在日后加以分析)，我所任教的兩個班級仍然保持七年級時的優勢(班級平均分差的一次高達22分之多)。并且兩個班每次的檢測平均分差不大，沒有因為我是89班的班主任而對90班的成績造成負面影響。即我隨省為89班班主任，但在教學中我并沒有偏袒89班而對90班的教學力度有所欠缺。總而言之，我的一切教學工作和教學行為都是本著“以人為本”的理念開展的，對兩個班級的教學工作堅持公平、公正對待的原則，努力使自己的學生學到自己所需的內容，讓自己的學生在數學方面能夠有所進展。按照新課標的要求開展教學工作。

三、教學反思

說到“反思”，這似乎我自我參加工作以來提到的最頻繁的一個詞匯之一了。按照縣教育局提出的“五個一”方針，我縣所有中小學教師必須每周以反思、每月一心得、每學期一專著和一總結、每年一論文。由此可知，“五個一”當中做得最多的便是反思了。同時，“反思”一詞也成了自我參加工作以來的最熟悉而又最陌生的詞語了。

較之上個學年而言，我自知很多多方面已不如從前，諸如激情的消退，態度的怠慢，耐心的不足等都在一定程度上影響著自己的工作效率。除此之外，對學生的關注力度不夠也是本學期的一個不足。

四、日后措施

回顧過去，未曾輝煌;展望未來，道路艱辛!為了在日后的漫漫長路中有所發展和提高，我將從以下幾個方面加強自我管理，在工作過程中嚴格要求自己。

1、樹立明確的目標。

沒有目標的人生是虛度的人生，來無聲，去無息。因此，給自己個明確的目標，然后努力之，實現之!

2、加強專業知識的學習，提高業務水平。

3、加強鍛煉，充沛精力。

4、注重修養，提升自我素養。

最新初中數學教師工作總結5做為一名初中數學教研組組長，擔負著整個學科的發展方向;做為一名初四班主任，擔負著整個初四學生的升學命運。具體工作總結如下：

作為初中數學教研組組長，擔負著整個初中數學教學教研發展方向的重任，因此在學期初就制定了本學期的數學教研計劃。由于今年初中部教學班級增多，教學任務加重，數學作為一門主學科，任重而道遠。在數學教學與教研中，我們堅定不移進一步深化“杜郎口”和“洋思”教學改革，將每周的周一下午第一節做為固定的數學教研時間，在教研活動中，對各年級本周教學內容及重點難點進行把關，并對各種公開課和教研活動進行集體教研和通告，努力完成各種教學任務，切實做到了使數學教學工作不拖學校工作的后腿，有效的杜絕了教學事故的出現。

本學期由于初一數學課本及教學內容變化較大，兩位教師都是新聘任的教師，因此我們將初一的教學內容作為本學期數學教研的重中之重，對兩位教師進行了長期的追蹤聽課和指導，聽評課20余節，使兩位教師都有了長足的進步，教學成績都有了很大的提高。在期末考試中初一的一、二兩個班數學取得了較好的成績，三、四兩個班成績仍需加強，其他各年級的數學也都取得了優異的成績。

作為初四年級一班班主任，擔負著今年中考的重任以及學校的期望。由于，這一屆學生仍然是新接的班，對學生情況不熟悉。學期初，我用了一個月左右的時間逐步了解、認識、熟悉了全班學生，接著進行了大刀闊斧的改革。首先細心挑選班干部，大膽鼓勵他們在班上開展工作，同時加強指導，讓他們盡可能快的成熟，有力地進行班級管理。在班干部逐漸成熟的時候，在班級內實行了議會制管理，對班級內的事物進行了量化管理，并對老師的教學進行可行性分析，使教學盡力向師生都有利于教學的方向發展。并進行每月一次選舉，使得責任心強的同學有了更大的發展空間。

八年級數學教學反思范文4

關鍵詞：教材 質量

總的來說，我們現在使用的新教材圖文并茂，生動有趣，強調從學生已有的生活經驗出發，緊密聯系生活，注重學生的個性發展，體現了人文主義關懷，體現了“數學是身邊的數學，是生活中的數學”的思想，讓學生在解決一個個生活中的數學問題的過程中學好數學、用好數學、感受數學學習的樂趣。然而，各地區由于經濟水平、文化背景（尤其是民族地區）、地理環境的差異，任何一個版本的新教材都不可能照顧到每一個地區，尤其像我們邊遠山區農村的學生和教師。那么，如何在教學中創造性地挖掘應用新教材，使得數學教學更加貼近學生生活，便成為每個中學數學教師都必須面對的重大問題。新課改倡導教師在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，挖掘教材內涵和特色，再度開發教材、創造性地使用教材。所以，作為一名數學教師，不能只執行教材，而應根據學生以及教學的實際，靈活地、創造性地使用教材。但是教材的加工處理并不是隨意的，它要遵循一定的原則，講究一定的策略。

一、挖掘教材內容，從學生感興趣的知識出發創設問題情境

蘇霍姆林斯基提出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發現者、創造者。讓學生學會自己去“發現”知識是提高學習能力的關鍵，而有目的地引導學生通過自己的學習理解與相互的探討，能使學生具有會看書、會操作、會思考、會討論、會遷移、會類推、會創造等學習能力。為此，教師就要善于設置探索性的問題，引導學生在活動中，主動感受數學知識的產生和發展過程，主動參與數學知識的再發現、再創造。例如：七年級數學（上冊）第2.10有理數的乘方這一課時，我創設這樣的問題情境：用一張長方形紙片，將它對折1次，有幾層？對折2次，有幾層？對折3次，有幾層？如此對折下去，請同學們猜想：對折20次，有幾層？如果紙片足夠大，對折100次，紙層會有多厚？學生聽后個個動手進行操作、實驗，很想盡快找到答案，但又苦于能力有限，無法馬上回答老師提出的所有問題。于是我讓學生帶著這些的疑問認真看課本P62的內容，并引導學生感受有理數的乘方概念的產生和發展過程，從而使學生更加牢固地掌握新知識。通過精心的設計問題情境，有針對性地提出問題，學生們饒有興趣地討論著、交流著，他們在樂中學、在學中樂，從而獲得愉快的學習情感體驗。

二、從學生的生活、生產實踐中選取素材提出問題

新教材注重課堂教學情景的創設，但有些問題情景的內空并不是最適合學生，情景引入的方式也并不是最佳的。這就需要教師多收集學生身邊的、方便使用的素材，來創設情景。在創設情景環節中，教師可運用復習鋪墊、作業講評、演示實驗、多媒體展示資料等多種手段，從學生感興趣的問題情境引入學習的主題。例如：學習“八年級（下）第四章《相似圖形》黃金分割”時，如果老師一開始就利用線段的比講黃金分割的定義，學生會感覺很枯燥。教師如果先給大家展示蒙娜麗莎的畫，提出她美嗎？美再哪里？在生活中我們大家都一樣，那怎樣去判斷一個人美呢？現代的女性為什么都愿意穿高跟鞋呢？芭蕾舞演員在翩翩起舞時，為什么不時地踮起腳尖？這樣學生聽了之后會激發他們的學習興趣，并體會數學在人類社會發展中的重要作用。再來上課就有興趣了。

三、根據學生基礎，認知水平，對教材中的內容進行適當的修改

我們在使用教材的過程中，根據學生實際及學生的認知水平等情況對教材內容進行適當的補充，以便更加符合學生的需要。例如，在數學課堂上，適當地介紹一些數學家的故事、數學趣聞和數學史，由于數學史料涉及數學概念的產生背景及發生、發展、演變的過程，就便于學生了解數學概念的全貌，對學生的學習具有啟發作用。例如：學習“八年級（上）第一章《勾股定理》”時給學生補充我國古代數學家劉徽、趙爽的故事和關于勾股定理的證明與運用，數學成就《周髀算經》中記載了勾股定理的一般形式。這樣可以激發學生的愛國熱情，求知興趣。并體會數學在人類社會發展中的重要作用，

四、根據學生實際，對教學順序進行適當的調整

八年級數學教學反思范文5

一、初中學生的數學學習能力分層

初中學生尤其是九年級學生的知識水平和思維能力都不盡相同，所以（根據我們多年的數學教學實踐）初中數學教學尤其是九年級數學復習教學，進行分層教學能更好地進行因材施教和發展學生的思維能力，進而較快地提高中考成績。

首先教師按照學生的測試分數、智能及思維靈活程度等因素動態地把學生分為：一層：數學基礎較好，思維能力也較好；二層數學基礎一般，思維能力一般或中等；三層：數學基礎中下，思維能力一般，或思維能力較好但數學基礎較差，學習品質不夠好；四層：數學基礎較差，思維能力一般或差。分層次備課是搞好分層教學的關鍵。教師應在吃透教材、考綱的情況下，按照不同層次學生的實際情況，因材施教，設計好分層次復習教學的全過程。

二、針對不同層次的學生選擇不同的教學策略

（一）針對不同層次的學生選擇不同的教學策略

九年級數學教學是一個多元化的教學過程，不僅包括課堂教學，還包括課外自主探究以及合作探究。針對不同層次的學生，教師不僅僅需要在教學目標上有不同的把握，還要在教學策略和教學方法上有所側重。教師在教學中要思考不同層次的學生在不同的學習背景下的思考能力，從課前探究、課堂探索以及課后延展都要從選擇不同教學策略調動學生學習積極性，讓每一個學生都能經歷從不會到會的過程， 都能在數學學習中逐步樹立自信，從不同的角度發展自己的數學能力。

（二）以生為本，因材施教

九年級分層教學的實施不僅依靠教師在備課上制訂分層目標，更重要的是在分層教學設計上教師要充分考慮到每一個學生不同層次的差異。教師在新接手一個班級或者教學進行到一個階段的時候，要根據不同的教學形式考查學生已經掌握的數學基礎知識和已經具備的數學能力，并根據學生的實際情況將學生分為幾個層次。針對不同層次的學生，教師要精選因材施教的策略，確保在每一堂課中每一個學生都會獲得適當的知識建構。如：在人教版九年級數學“圓錐的側面積和全面積”的教學過程中，教師要根據學生的不同層次制訂不同的教學目標。對學習能力較差的學生，教師要讓他們經歷探索圓錐側面積計算公式的過程，逐步發展他們的實踐探索能力， 還要讓他們掌握圓錐的側面積計算公式，并初步學會應用公式解決問題。而對于數學學習能力較強的學生，教師就要在這個學習目標的基礎上，讓學生進一步觀察、想象，通過實踐、思考運用語言表達自己的看法，在交流、合作中得出結論，還要讓學生靈活運用面積公式解決實際問題。對不同學習層次的學生提出不同的教學目標，不僅讓每一個學生都能在課堂上有所收獲，還能讓學生經歷提升的過程，獲取尋求知識的快樂。

（三）多媒體課件輔助九年級數學教學

要促進不同層次學生數學能力的提升。要利用多媒體課件輔助教學抓住每一個學生的心，讓學生積極參與思考探究。如：在九年級人教版數學教材“相似三角形的判定”教學過程中，教師首先通過動畫“愛動腦筋的小猴”故事導入相似三角形課題，不論哪一個層次的學生都能被這種教學導入所吸引，從而進一步進入下一環節的學習當中。接著教師通過回顧和反思“相似三角形的概念”，充分調動學習能力差的學生的學習積極性， 讓他們能夠參與到學習中來。在這個基礎上， 教師提出問題：“如何判定兩個三角形相似呢？ ”當學生單獨思考出現困難的時候，教師可以組織不同層次的學生進行探究、交流，從而讓每一個層次的學生的數學能力都能獲得提升。

（四）合作探究，讓不同層次的學生都能發揮所長

合作探究可以為不同層次的學生提供更加廣闊的發揮空間。九年級數學的學習不但要求培養學生的觀察能力、想象能力以及實踐能力，同時還要訓練學生的語言表達能力，讓他們在合作探究中獲取學習數學的經驗，感受到掌握知識的快樂。教師要逐步培養不同層次的學生與其他學生相互交流的習慣，懂得從其他學生身上學習優點，彌補自己的不足。而且，教師在授課的過程中要不斷根據學生知識以及能力層次按照同組異質的原則組建合作小組，同時選擇學習能力強的學生擔任小組長。教師要精選不同層次的學習目標，選擇適合合作學習的題目，讓學生針對不同層次的學習內容進行發言、探究，通過選做不同的習題強化自己的數學能力。合作探究不僅能為不同層次的學生提供更加廣闊的發揮空間，還能讓每一個學生都能充分發揮所長。

（五）教師要加強調控，強化指導

教師在學生進行合作探究的過程中要加強調控和指導。學生學習數學知識的過程不是一蹴而就的，在合作探究的進程中也并非一下子就能達到教學目標。當學生剛剛開始進行合作探究的時候，因為掌握不到合作探究的方法往往使合作探究流于形式。在這種情況下，教師要準確把握不同層次的學生在合作小組中的探究表現，對不同層次的學生加強指導，真正把握每一個學生的提高程度。

三、結語

以上是筆者在數學課走班制分層教學中的一個片段總結。一節課或幾個片段并不能全面反映走班制分層教學的基本教學狀態，但最重要的是我們在努力嘗試。總的來說，在我校實行了走班制分層教學模式以后，學校的教育教學質量有了一定的提高，學習氛圍較好，學生學習的自信心也有了較明顯的改觀。

參考文獻：

[1]任美英.新課程下如何有效實施分層教學[J].中華少年（研究青少年教育），2012，（24）：365.

[2]代德強.初中數學教學各環節的層次處理[J].中學課程輔導（教學研究），2013，7（26）：20.

[3]申曉蓉.八年級數學教學實踐和體會[J].新課程（中學版），2013，（2）：28.《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》提出：數學教育要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。走班制分層教學的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，使學生在自己原有的基礎上得到發展，在每一節課內都能獲得成功的喜悅，從而激發學生的學習興趣，從“要我學”變成“我要學”，最終達到終身學習的目的。那么，在走班制分層教學中怎樣體現數學課程標準的理念？下面，筆者談談自己在數學分層教學中的嘗試與實踐。

一、初中學生的數學學習能力分層

初中學生尤其是九年級學生的知識水平和思維能力都不盡相同，所以（根據我們多年的數學教學實踐）初中數學教學尤其是九年級數學復習教學，進行分層教學能更好地進行因材施教和發展學生的思維能力，進而較快地提高中考成績。

首先教師按照學生的測試分數、智能及思維靈活程度等因素動態地把學生分為：一層：數學基礎較好，思維能力也較好；二層數學基礎一般，思維能力一般或中等；三層：數學基礎中下，思維能力一般，或思維能力較好但數學基礎較差，學習品質不夠好；四層：數學基礎較差，思維能力一般或差。分層次備課是搞好分層教學的關鍵。教師應在吃透教材、考綱的情況下，按照不同層次學生的實際情況，因材施教，設計好分層次復習教學的全過程。

二、針對不同層次的學生選擇不同的教學策略

（一）針對不同層次的學生選擇不同的教學策略

九年級數學教學是一個多元化的教學過程，不僅包括課堂教學，還包括課外自主探究以及合作探究。針對不同層次的學生，教師不僅僅需要在教學目標上有不同的把握，還要在教學策略和教學方法上有所側重。教師在教學中要思考不同層次的學生在不同的學習背景下的思考能力，從課前探究、課堂探索以及課后延展都要從選擇不同教學策略調動學生學習積極性，讓每一個學生都能經歷從不會到會的過程， 都能在數學學習中逐步樹立自信，從不同的角度發展自己的數學能力。

（二）以生為本，因材施教

九年級分層教學的實施不僅依靠教師在備課上制訂分層目標，更重要的是在分層教學設計上教師要充分考慮到每一個學生不同層次的差異。教師在新接手一個班級或者教學進行到一個階段的時候，要根據不同的教學形式考查學生已經掌握的數學基礎知識和已經具備的數學能力，并根據學生的實際情況將學生分為幾個層次。針對不同層次的學生，教師要精選因材施教的策略，確保在每一堂課中每一個學生都會獲得適當的知識建構。如：在人教版九年級數學“圓錐的側面積和全面積”的教學過程中，教師要根據學生的不同層次制訂不同的教學目標。對學習能力較差的學生，教師要讓他們經歷探索圓錐側面積計算公式的過程，逐步發展他們的實踐探索能力， 還要讓他們掌握圓錐的側面積計算公式，并初步學會應用公式解決問題。而對于數學學習能力較強的學生，教師就要在這個學習目標的基礎上，讓學生進一步觀察、想象，通過實踐、思考運用語言表達自己的看法，在交流、合作中得出結論，還要讓學生靈活運用面積公式解決實際問題。對不同學習層次的學生提出不同的教學目標，不僅讓每一個學生都能在課堂上有所收獲，還能讓學生經歷提升的過程，獲取尋求知識的快樂。

（三）多媒體課件輔助九年級數學教學

要促進不同層次學生數學能力的提升。要利用多媒體課件輔助教學抓住每一個學生的心，讓學生積極參與思考探究。如：在九年級人教版數學教材“相似三角形的判定”教學過程中，教師首先通過動畫“愛動腦筋的小猴”故事導入相似三角形課題，不論哪一個層次的學生都能被這種教學導入所吸引，從而進一步進入下一環節的學習當中。接著教師通過回顧和反思“相似三角形的概念”，充分調動學習能力差的學生的學習積極性， 讓他們能夠參與到學習中來。在這個基礎上， 教師提出問題：“如何判定兩個三角形相似呢？ ”當學生單獨思考出現困難的時候，教師可以組織不同層次的學生進行探究、交流，從而讓每一個層次的學生的數學能力都能獲得提升。

（四）合作探究，讓不同層次的學生都能發揮所長

合作探究可以為不同層次的學生提供更加廣闊的發揮空間。九年級數學的學習不但要求培養學生的觀察能力、想象能力以及實踐能力，同時還要訓練學生的語言表達能力，讓他們在合作探究中獲取學習數學的經驗，感受到掌握知識的快樂。教師要逐步培養不同層次的學生與其他學生相互交流的習慣，懂得從其他學生身上學習優點，彌補自己的不足。而且，教師在授課的過程中要不斷根據學生知識以及能力層次按照同組異質的原則組建合作小組，同時選擇學習能力強的學生擔任小組長。教師要精選不同層次的學習目標，選擇適合合作學習的題目，讓學生針對不同層次的學習內容進行發言、探究，通過選做不同的習題強化自己的數學能力。合作探究不僅能為不同層次的學生提供更加廣闊的發揮空間，還能讓每一個學生都能充分發揮所長。

（五）教師要加強調控，強化指導

教師在學生進行合作探究的過程中要加強調控和指導。學生學習數學知識的過程不是一蹴而就的，在合作探究的進程中也并非一下子就能達到教學目標。當學生剛剛開始進行合作探究的時候，因為掌握不到合作探究的方法往往使合作探究流于形式。在這種情況下，教師要準確把握不同層次的學生在合作小組中的探究表現，對不同層次的學生加強指導，真正把握每一個學生的提高程度。

八年級數學教學反思范文6

一、集思廣益，他山之石可以攻玉

孔子曰：“三人行必有我師焉.”集體備課可以集思廣益，讓大家在相互交流中學習，取長補短，共同成長.傳統的教師備課是自己獨立思考，個人完成上課前的準備工作，難以學習他人的長處，并且在遇到教學疑問時，處理的方法未必是最好的，而集體備課就很好地解決了種種困難，教相同內容的老師在一起探討、學習，可以更好地向大家請教，有了教學困難可以依靠集體的力量解決問題.比如在七年級學習完《一元一次方程》這章時，我們的集體備課進行總結.我的學生在解方程去括號時，如果括號前面有負號，很容易做錯.我向大家請教，看大家有什么好的處理方法.大家都毫無保留地把自己的教學經驗說出來，并且針對學生的錯誤說出具體的做法，讓我從中受益不淺，在總復習重新復習這個知識點時，我讓學生去括號之前先確定符號，先寫出去括號后的每一項的符號，再寫出各項內容，學生很快就更正了錯誤.

二、資源共享，有效凝聚集體智慧

過去的“閉門造車”和 “孤軍奮戰”的備課形式，已經跟不上時代的潮流.俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，集體備課博采眾長，發揮優秀教師、骨干教師的作用，從而帶動青年教師的專業迅速成長.同時，通過資源共享，分工合作，也提高了工作效率、教學水平、業務水平和教學能力等.比如在學習八年級《四邊形性質探索》這一章時，有老師發現書本上的解題格式很不規范，同一道解答題目中既用了“ ”符號，又用“”符號，在“”符號上面還寫了理論根據。有許多年青老師有困惑：到底要求學生怎樣寫幾何題的解題過程呢？按書本的寫法到底是否規范？我們在集體備課時探討了這些問題，每個組員都積極發表了自己的見解，有對比以前人教版幾何題目的解題格式的，有老師說看到數學雜志上對幾何解題格式的要求的，也有經驗豐富的老師說出中考和高考對幾何解題書寫格式的要求……大家都激烈討論，綜合集體的力量，我們規范了解幾何題目的格式要求：在同一道幾何題目中“ ”符號和“？圯”符號不能混合使用，要么用“ ”符號，要么用“？圯”符號，用“ ”符號時可以在末尾用括號注明根據，用“？圯”符號時就不用寫理論依據了.這樣大家共同攻克難題，發揮集體的力量，事半功倍.

三、拓寬思路，可以力求教學創新

傳統的備課范圍僅僅局限于教學設計、教學方法等，通過集體備課可以想辦法在教學的有效性、教學智慧、教師精煉準確的數學語言等進行拓寬，在教學的反思、教學環節的更改、教材的新解讀等方面有所擴大.集體備課時大家坐在一起，相互交流，探討數學教學知識的深度、廣度，擴寬教學知識面.在學習九年級《一元二次方程》時，我們遇到了教學疑問：根與系數的關系和根的判別式這兩個知識點該怎樣處理？大家都根據中考要求，對比人教版的內容，說出了自己的觀點，積極討論了“是否需要補充這兩個教學內容？應該如何補充？難易程度怎樣把握？”等問題.經過討論，我們認為應該補充這兩個知識點，大家精選了幾個例題，確定了教學的難易程度.通過這次集體備課，我才知道原來這兩個知識點的教學可以這樣處理，學到了新的教學思路和方法.