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沙盤會計實訓報告范文1

關鍵詞：ERP軟件實訓 管理會計 課程教改 財會專業 用友U8

前，ERP已經成為大中型制造型企業普遍應用的資源管理信息系統。筆者發現大型制造型企業在應用ERP的過程中，企業的高層管理者迫切需要管理會計的數據分析報告來支持管理決策，但財務部門卻難以及時給出管理會計分析報告。雖然ERP系統中已經擁有了管理會計的功能模塊，但據統計我國民營企業財務部門基本沒有利用這些模塊輔助內部管理，而通常局限于使用其中的財務會計模塊得出外部數據。其原因是民營企業的財務人員不具有ERP中管理會計模塊的知識和技能基礎。面對這一現狀，本文認為高校應積極開展教學改革，深化ERP軟件中的管理會計模塊的教與學，使得教學與科技發展和社會需求緊密接軌。

一、ERP實訓課程現有結構體系及優化思路

ERP實訓教學是利用ERP軟件、ERP沙盤等形式開展的教學活動。它有助于加深學生對理論知識的理解，并可以幫助學生通過實踐掌握ERP軟件在企業中的應用。以我校的ERP教學實踐為例，現有的ERP實訓教學可以分為軟件實訓和沙盤實訓。

（一）ERP軟件實訓

目前，國內外的ERP軟件系統數量繁多。國外著名的ERP軟件品牌有：SAP、ORACLE、SSA、ROSS、People-Soft、ASW和QAD等，國內有用友、金蝶、浪潮通軟、神州數碼、金思維、深圳天思、臺灣鼎新等。筆者所在的學院以用友U872系統對財會專業學生開展ERP軟件實訓。為便于闡述管理會計模塊在目前ERP教學中的現狀和強化這一模塊的意義，根據ERP中的軟件模塊是否與財務直接相關，筆者將用友U872軟件實訓分為基本財務模塊和非財務模塊。

1.基本財務模塊實訓。基本財務模塊即教學中常見的會計電算化模塊，包括總賬模塊、應收系統模塊、應付系統模塊、固定資產模塊、工資薪金模塊和會計報表模塊等。這些模塊解決的都是財務會計的核算處理，為外部信息使用者提供數據支持。但正如傳統會計的發展曾經歷了從財務會計逐漸發展到管理會計的歷史過程，ERP軟件的教學也正在經歷這樣的演化。目前的ERP軟件教學僅涵蓋財務會計模塊，而完整的財務模塊應該包括管理會計模塊。根據用友U8的系統結構，財務模塊應當至少包括財務會計模塊、成本管理模塊、項目管理模塊、資金管理模塊和預算管理模塊等。針對大型企業，還有集團財務、專家財務分析和商業智能等模塊，這些都是在目前的財務專業ERP軟件教學中被忽視的模塊。

2.非財務模塊實訓。非財務模塊又可以稱為管理支持模塊，主要由物理管理模塊、供應鏈管理模塊、生產制造管理模塊、決策支持管理模塊、人力資源管理模塊等組成。其中供應鏈管理模塊由采購管理、庫存管理、存貨核算、銷售管理子模塊組成。生產制造管理模塊在供應鏈管理模塊的基礎上，由物料需求規劃（MRP）、生產管理、車間管理、制單管理、排程管理、工程變更和設備管理子模塊組成。人力資源管理模塊由人事管理、薪資福利管理、考勤管理、合同管理、招聘培訓管理、宿舍管理、績效管理等子系統構成。各模塊之間以信息接口勾稽聯系，既可獨立運行，又可同時啟用。

（二）ERP沙盤實訓類

以我校購買的金蝶公司沙盤模擬系統為例，沙盤實訓分為手工沙盤實訓和電子沙盤實訓，手工沙盤實訓又包括商業沙盤模擬和工業沙盤模擬等；電子沙盤實訓可以分為經營之道和營銷沙盤等。學生運用沙盤模擬體系代替實踐，幾乎零成本支出進行實戰嘗試，在此過程中熟悉企業整體運作模式，通覽企業的生產營銷中的財務知識的運用。

ERP沙盤實訓與ERP軟件實訓是截然不同的教學形式，兩者的區別歸納如下：首先，兩者使用的軟件不同，沙盤實訓使用的軟件比較簡單，如手工沙盤可以只用到OFFICE系統中的EXCEL表格，電子沙盤采用界面簡潔的企業模擬軟件。但ERP軟件實訓一般使用復雜的集成化管理信息系統，如用友U8、金蝶K/3、德國SAP等。第二，兩者的教學組織方式不同，沙盤實訓課程由約36名學員組成，6名學員組成一個公司，分任公司CEO、CFO、COO等職位。ERP軟件實訓則采用一人一機的教學方式。第三，目前兩者對財務知識的運用程度不同，沙盤實訓因為直接模擬企業實踐，因此結合了大量的財務管理和管理會計的知識和技能，學生可以運用到管理學原理、公司戰略與風險管理、財務會計、管理會計和財務管理等知識來增強虛擬公司的競爭力，但是與ERP軟件實訓相比，ERP沙盤實訓簡化了成本管理等模塊。而ERP軟件實訓教學目前基本沒有涉及管理會計的集成信息系統應用教學。

（三）ERP實訓課程體系優化思路

如下圖所示，一般的高等院校以用友暢捷通進行實訓教學，要求學生掌握基本的總賬、報表、薪資、固定資產、應收、應付等模塊的操作流程及各崗位的財務分工，這一模塊的教學一般在大一完成，學生可以基本了解用友ERP軟件的基本操作方法，提供學生自學拓展的基礎知識。ERP沙盤模擬實訓一般安排在大二和大三完成，在大四安排ERP軟件綜合模擬實訓，幫助學生至少熟悉一種常用ERP軟件（如用友ERP-U8或金蝶K/3等）的財務模塊和一部分輔助支持性的非財務模塊。與當前體系相比較，這一體系主要強化了目前的財務模塊實訓，較為完整地勾勒了高校財會專業ERP實訓體系發展后的結構。

二、社會財會專業知識需求與ERP實訓

根據張俊瑞、劉東霖（2005）的歷史調查發現，社會對會計人員專業知識的需求構成大致為：財務會計類占25.7%，財務管理占14.9%，管理會計（狹義）占11.4%，成本會計占11.2%。可見，從社會需求的角度，管理會計（廣義）范疇的需求約占比重為37.5%。但至今，這種應用需求仍未在ERP軟件教學中體現。如上所述，目前的ERP教學現狀是，ERP軟件教學局限于財務會計模塊，未涉及廣義管理會計模塊的模擬實訓。在大中型企業手工財務向管理信息系統集成全面轉型的大環境下，基于社會對財會人員的知識需求，在會計信息系統教學方面，我們應該使會計信息系統教學與傳統手工財務實踐日益匹配，使得原本在手工財務會計中包括的管理會計、財務管理、成本會計等內容，也能夠呈現在會計信息系統軟件教學中，將ERP中的管理會計模塊融入軟件實訓教學。

三、ERP實訓教學深化探討與建議

目前的ERP沙盤教學已經較為成熟，但對于財會專業學生而言，ERP軟件教學還有大的提升空間。為了培養以市場需求為導向的復合型財會專業人才，筆者對ERP軟件教學的深化拓展做出如下探索性思考。

（一）教學內容的擴展

現有的ERP軟件實訓教學內容可以從以下幾個方面加以提高：

1.目前的ERP軟件教學局限于基本模塊，即本文所述的財務會計模塊，對項目管理有簡單的理論介紹，并未涉及成本管理、資金管理、預算管理等模塊的講解，這可以在教材中予以完善。

2.在財務管理方面，現有的教材缺少了對集團財務、專家財務分析和商業智能的講解。由于這部分屬于大型企業應用需求領域的范圍，因此，也建議納入財務專業學生的ERP軟件實訓教學內容體系。

3.在財務報表模塊，現有的教學僅限于資產負債表、利潤表兩表的基本設計教學，對于現金流量表、合并報表等均未講解，這也是可以深化的方面。由于現金流量表采用的是收付實現制，資產負債表和利潤表采用的是權責發生制，其會計核算基礎存在根本差異。在軟件系統中，一部分學生并不能將資產負債表和利潤表的軟件操作直接遷移到現金流量表的應用中去。對于現金流量表的編制，需要在會計科目設計時就指定特定科目，在業務發生時區別和辨析兩種核算基礎選擇現金流量表的項目，通常需要通過講解和練習來幫助學生熟悉現金流量表的編制和應用，這也是可予以完善的教學模塊。

4.現有的教學內容缺少網上銀行模塊和網上報銷模塊的詳細闡釋。電子商務的發展，使得網上業務模塊已經嵌入了ERP系統，但是由于目前教學信息系統平臺的技術局限性，使得這些功能無法在學校的教學平臺上實現，從而教師也未將其納入教學內容深入闡釋。

5.對系統常見故障的排除和誤操作處理需要更深入詳致的講解。但教學實踐中，由于系統的穩定性或者操作員的誤操作，會產生諸多的系統問題，如系統重置、數據丟失、系統卡死、系統文件丟失、軟件模塊故障等，我們可以通過補丁程序、啟用系統服務、編程等方式來解決。但目前的ERP軟件教材中僅提及在系統管理中如何處理簡單的系統故障，這是困擾一部分ERP實訓教師的問題，也是亟待彌補的教學內容。

（二）教師隊伍的建設

教師的知識、技能、素質、結構是教學內容深化拓展的主觀因素。教師需要開拓創新，充滿活力，更新現有的知識結構，對新的知識和技能進行深度挖掘，熟練地掌握新知識和新技能，來確保良好的教學效果。在一定程度上，可以通過實訓教師的持續培訓和自我學習等方式達到技能提升和知識更新的目的，從而為良好的教學效果奠定人力基礎。

（三）教學系統平臺的建設

ERP教學平臺的搭建需要投入較大的人力、物力和財力。以我校為例，學院專門配備數千平方米的教學樓用于經管實驗中心的ERP教學平臺的建設，配置了數十個大教室，數百臺電腦和大型的服務器，可以同時分10余個教學班開展教學，每個教學班含50人左右，有專門從事實驗管理和軟件管理的實驗員五人，每學期有數十名專業教師參與ERP實驗教學，軟件系統的購置已投入數百萬元。根據畢業生反饋等實踐證明，經管實驗中心的教學經歷對學生加深理論知識的理解和運用有益，對部分入職畢業生職業生涯的發展也有重大幫助。為更好地培養復合型社會科學本科人才，現階段的ERP軟件教學系統平臺還需要多方的完善和提高。Z

參考文獻：

1.張俊瑞，劉東霖.我國人才市場對財經類人才需求狀況的調查分析[J].會計研究，2005，（9）.

2.任志紅.集團公司會計信息系統與ERP[J].財經界（學術版），2012，（3）.

3.龔中華，何平.用友ERP-U8（V8.72）模擬實戰[M].北京：人民郵電出版社，2012.

4.張琳，李靜宜.ERP供應鏈管理實務[M].北京：清華大學出版社，2011.

沙盤會計實訓報告范文2

在其中學生將親身體驗一個制造型企業管理的完整流程，包括：物流、資金流和信息流的協同，理解企業實際運做中各個部門和管理人員的相互配合，深刻理解企業的“血液系統”———現金流控制的重要性，體驗企業財務管理的全部流程、以及貸款、融資、資產回報率（ROA）、權益回報率（ROE）、速動比率等因素對績效考核的作用。理解企業的“消化系統”—銷售定單、原材料采購、產品銷售、生產、庫存等物流管理的相互協調、以及產銷排程、成本控制、合理開支、JIT 生產等概念的理論和方法。理解市場戰略、分析與預測企業營銷環境、找準市場的切入點、合理進行市場投入、品牌建設的作用，以及深刻剖析的競爭對手———出其不意，攻其不備的重要性。理解企業的“神經系統”—各種基礎數據信息的獲得流程，以及信息流對企業決策的關鍵作用，企業進行信息化建設的必要性和急迫性。

基本過程模擬經營一家企業六年，第一年根據市場的總體狀況制定本企業的發展戰略，首先在預算的基礎上進行長期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是購置或租賃廠房，建造生產線，研發產品獲得產品生產資格，在第四季度開發銷售市場，研發ISO資格，最后編制三大報表。第二至六年的具體流程相同，首先是接受訂單，在預算的基礎上進行長期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是定購原材料，安排生產線生產產品，期間可能有應收款貼現等融資、緊急采購產品或原材料，間諜獲取商業信息等，再次，按照接受的訂單交貨、再開拓銷售市場，研發ISO資格等，最后編制三大報表；經過六年的經營以所有者權益的高低作為評判經營成功與否的標準。

二、課程近年來實施效果分析陽光學院會計學、財務管理專業從2009級開始就在大學三年級上學期開設企業經營模擬沙盤實驗課程，經過該課程實訓的學生有6個年級約1500名學生，每年均對其進行問卷調查分析，由此進行總結分析。

1.該門課程受到大多數學生歡迎調查結果顯示，65.8%的學生認為學習這門課程對以后的靈活應用其他專業課程知識和在未來開展校外實習和就業很有幫助。超過60%的學生在實訓期間，除上課時間外，每個小組的談論和方案制定的時間每天超過4個小時，將95%以上的學生認為開始此類課程很有必要。大部分的財會類課程主要是進行理論講解和學生完成作業，在財務管理的一些課程中另有一定的案例討論分析，但由于這些課程的信息學生參與感比較弱，學習完成后可能產生“無感”，無法對學到的內容進行深入理解，難于對專業知識進行靈活應用。而在企業經營模擬沙盤實訓中，首先由于分組的存在，小組內的同學模擬經營了一家企業，組員必須全身心參與，因而參與性大大提高了，其次其中的充滿趣味和仿真性讓學生感到所學習的內容生動，因而將大大激發了學生的參與激情。2.在實訓過程中存在學生“搭便車”現象由于企業經營模擬沙盤軟件設置的特殊性以及教師監管能力限制，在沙盤模擬過程中一個班盡量分成12個小組，根據班級人數的多少，每個小組可能3-6人。在學生進行沙盤經營模擬過程中，存在部分學生被動學習、不認真參與方案設計討論和經營，裝模作樣參與，在實訓過程中“搭便車”現象，而這在每個小組最終權益排名的結果是無法體現出來的。從調查結果上看，有50%左右的小組認為有1-2名組員未認真參與小組的經營，應由其承擔的任務沒有完成，影響了團隊的運作，團隊其他成員為了自己小組的競爭狀況，就出現大規模承擔搭便車成員的工作。如果教師在上課過程中未全面巡查，可能搭便車同學最終成績與其他認真參與的同學成績相同，對此對其他認真參與的同學也不太公平。3.無法靈活應用已經學習過的課程知識在沙盤模擬實訓過程中對初學者最關鍵的入門知識就是會計學、財務管理的知識。為了保證企業經營模擬的方案可行，各小組首先應開展財務預算，包括填寫綜合管理費用表、利潤表、資產負債表、現金流量表等。在指導學生報表填寫過程中，學生竟然提出所經營的企業還有現金、廠房、生產線，為什么破產了；在交貨完成后，形成應收賬款，學生竟然提出款項還沒收到，怎么形成收入呢。企業經營時先把一年所要購買的原材料全部購買入庫，以免要使用原材料時不會短缺，不需要緊急采購原材料。缺乏對規則的全面了解，到底是什么情況下應該選擇緊急采購產品進行交貨還是選擇違約訂單等等一系列問題。4.組員分配團隊組建存在爭議在開展企業經營模擬的前幾年，由于指導教師經驗不足，大多采取教師提出總體分配方案，由學生自由組建團隊的方式。該方式出現了重大問題，可能以前參加過相關活動的同學在一起，且熟悉規則，因此在課程模擬經營和對抗過程進展順利，且通過訂單選擇，競爭方案選擇方式影響其他小組的經營狀況，甚至導致其破產。后來為了提高模擬經營效果，采用男女生分別按學號分配的方式，盡可能保證每個小組基本都能分配到一位男生，至少能分配到一位女生，從而促進小組成員間相互協作，相互監督。

三、改革創新的對策1.改善評分方式剛開始階段陽光學院會計學和財務管理課程的企業經營模擬沙盤實驗的課程按照實訓期間表現+沙盤模擬經營對抗結果+實驗報告三個部分構成，其中實訓期間表現包括報表錯誤扣分、填寫是否規范、是否產生延時、盤面是否發生錯誤、每個組員在小組經營時的表現等方面構成，該部分占30%，沙盤模擬經營對抗結果按照每個小組經營兩輪的名次計算分數，一輪第一名可得12分，最后一名為1 分，兩輪的分數加總，24分對應為100分，使用100/24* 兩輪積分之和算出經營模擬對抗結果得分，這部分占50%，最后為實驗報告得分，占20%。參與的學生還是比較認可這種評分方式，但可能由于一小部分學生存在搭便車現象，因此對于可能存在搭便車的同學采取結束時進行沙盤模擬經營規則考試的方式，將規則考試得分與企業經營模擬經營對抗得分比較，二者較低者為其得分，這樣由于存在規則考試的威懾作用，搭便車的學生就會大大減少。

2.每一輪沙盤對抗結束后用半天時間進行組間互評由于沙盤模擬經營實訓是以教師主要是指導和點評工作，學生操作為主的教學模式。根據幾年下來的教學經驗總結以及學生在參加各類沙盤模擬經營競賽的建議，每一輪結束后，增加臨近小組間互評環節顯得非常有必要，在互評環節，首先每個小組成員對本小組在本輪次經營情況全過程進行復盤，總結出本輪次成功之處、失敗之處，每位學生根據自己擔任的角色均進行總結，總結完成后臨近小組針對所總結的小組的經營情況進行做主點評，其他小組進行補充點評，在可能的情況下，還可邀請參加過全國總決賽或福建省省賽獲得名次的主力成員參與點評，從而能夠加強組間成員的溝通及組內成員的溝通，其次對于未認真參與的學生為了避免講不出實質內容，避免被當眾點評的尷尬，也可能增強在小組成員中的參與度，避免搭便車行為。

沙盤會計實訓報告范文3

關鍵詞：企業經營管理；沙盤模擬演練；會計

企業經營管理沙盤又稱企業經營實戰演練，它是一個現實企業的形象模擬，利用實物或電子沙盤教具直觀、形象地展示企業經營過程中涉及到的各種內部資源（資金、人員、設備、物料、廠房等）和外部資源（企業上下游的供應商和客戶、企業的合作組織等），模擬企業的主要業務流程，從而它又可以稱作ERP沙盤。近些年，我國首先將此課程是用來培訓職業經理人的，目前來看整個課程發展快速并且在不斷地進行完善，現在有一些職業教育院校和高等教育的財務和企業管理等相關的專業也將這種模式運用到了課堂當中，而且還針對沙盤模擬演練開展了一些比賽活動。在全國性的大學生沙盤競賽中遼寧金融職業學院的學生也取得了全國二等獎的好成績，在這里，將幾年來指導ERP沙盤課程的一些心得加以總結。

一、沙盤演練在會計實訓教學中的問題

（一）沙盤設置存在的問題

現在來講，很多院校的沙盤模擬課程當中設置的一些財務報表大部分都是比較簡單的資產表和利潤表。這樣報表的缺點就是利潤表格的項目與項目之間的關系無法明確的表示，ERP沙盤的重點是針對企業的經營過程來進行演練，但是在針對財務核算這方面的處理相對來說簡單得多，僅僅是成本核算、報表編制以及預算，并沒有涉及到一些票據填寫制作以及它們之間的傳遞等。這就使得學習會計的學生在實訓上會顯得有些不夠。企業在財務上的管理目標同沙盤去模擬的企業經營目標并不是相符的。目前來看，被大多數企業認可的財務方面的管理目標理論是使相關經營者所獲得的利益是最大的。可是在ERP沙盤模擬當中一般將六年作為經營的年限。這樣學生們通過短期經營這樣的行為來取得短期之內使高股東獲得最大利潤。在這里我們看到沙盤模擬課程設定了固定的企業經營年限，在利益的驅使之下，學生們所模擬的企業不能將財務上的目標設定為相關利益者最大化。

（二）學生存在的問題

在沙盤推演過程中發現，學生對于企業在戰略管理上并沒有足夠的理解，這樣在演練的過程中就會缺少規劃和統籌，在財務的核算上就會顯現出年度報表不平的嚴重問題。在這里不熟悉報表結構是多數學生表現出來的主要問題，特別是完全不了解相關報表項目之間的一些邏輯關系。這樣在實訓的過程中學生不懂得不花費很多的時間來將報表調平。在整個的推演過程中學生會出現溝通不暢的問題，意見會有一些分歧，有一些學生在過程中就走了，推演也不能完成。其實通過這些我們了解到在實訓的過程中，傳授學生專業方面的知識固然重要，但是與此同時來幫助他們不斷完善自我，將溝通方面的能力增強，建立團隊合作的意識，培養良好的品格，同樣也是非常重要的。在學校里使用ERP沙盤演練的學生大部分都即將畢業走上自己工作的崗位，可是他們的職業素養存在著良莠不齊的現象。要使學生通過實踐的學習提高自己的工作能力。

（三）在整個教學的過程中教師的問題

現在，學校的ERP課程大多數的教師都是由其他的專業老師轉到本專業的。所以很多老師對于ERP的理解和認知也是有限的。ERP作為企業的一個資源計劃，綜合性很強，涉及企業各職能部門的運營管理，因此它對任課的老師的要求是必須具有很高的綜合素質，要對財務會計、企業管理、生產管理、信息技術、物流管理等等一些專業知識都很熟悉。主講老師在一輪模擬年度經營后，要針對經營狀況進行點評，學生接下來的興趣同教師點評的是否精彩有比較大關系，也就是說老師的點評是很重要的，但是現在很多學校ERP沙盤老師在綜合素質方面都有些欠缺，所以在點評的能力上教師也是有待提高。

二、基于企業經營管理沙盤的會計實訓教學設計

（一）課程目標設計

使學生通過實戰來認識在競爭的環境之下企業整體的運作模式是企業經營管理沙盤模擬的目的，同時從企業的資源配置的方面去了解會計以及其在企業管理當中的一個作用。在高職院校，每個學生可以將實訓分為兩個階段。分別是第一個階段：入校的第一個學期就參加這個課程，利用沙盤模擬學生們將第一階段——認知實訓完成了，在這里讓學生明白企業內部的組織架構是什么樣的，了解企業在什么樣的經營環境下來經營，認清職員的工作責任，清楚工作流程，對基本的操作和公司所經營的業務來進行指導。第一階段的訓練完成之后，學生的溝通能力加強了，同時具有了良好的團隊合作。第二個階段：第三年的上半學期學生們會參加第二階段的學習，這個課程主要是沙盤模擬在中高級會計實訓教學當中的應用。在這個階段學生的學習有分為兩部分：第一部分、學生學會如何制作財務報表；第二部分、學生們對生成的報表里面的各項數據和指標進行分析，將學生在財務分析課程中枯燥的報表數據和指標分析與企業經營實踐結合到一起，分析經營過程中存在的問題與風險。在這個部分ERP沙盤模擬是通過學生親自處理十分繁雜的經濟業務來使學生擁有一個合格的會計人員所要具備的能力。

（二）實訓評價體系設計

考核評價體系是學生學習過程中的原動力，沙盤模擬系統中為了創造一個學生之間互相競爭的學習環境，將學生的學習興趣激發出來，特別設計了一個最終得分的標準工時那就是最終得分為：（經營者指數/100+1）*權益-扣分。我們在實訓的過程中將學生的能力做為基礎的考評系統是必需的。在整個考評的系統中首先要確保內容具有全面性，對學生的評價不僅僅是課堂知識的多少，更要對學生們如何運用所學到的知識來對實際發生的問題來進行解決的能力進行評價。其次，評價方式是否具有系統性，整個的測評指標中包括對學生能力、素質、知識各個方面的能力，當學生將連續六年的模擬經營完成之后，小組會共同來交出一份書面的報告，對從整個市場的開拓到研發產品、申請貸款、貸款償還；在前期準備中，設備的采買、轉產等等一些列的決策及實施；在生產的過程中材料如何去訂購、生產以及最后如何將生產出的產品銷售出去都一一來進行匯報，通過這些可以判斷出學生的綜合能力。最后，評價的方法要具有多樣性，對學生的評價通過經營體會、競賽、上機考試、口試等各種不同的方法來評價學生的不同方面的能力；鼓勵學生們提高自己的工作能力、團隊合作能力等方面的突出表現。

（三）課程結構設計

ERP沙盤的特點是系統的界面上的重點突出，對場地大小沒有太多的限制，學習周期相對不長，學生可以單獨進行演練也可以進行分組對抗，這樣能將學生的學習興趣迅速激起。在學習的后期，可以因材施教，在學習的過程中可以更加靈活、自主。將手工進行的財務核算和會計電算化中的實踐內容結合起來，這樣不僅可以使學生進行自主學習加強獨立思考強化他們的專業知識，同時將計算機輔助教學方法融入其中，學生可以進行人機對抗和互動，提高學生學習的主動性，使會計專業在課堂上實現了人機互動實踐，使學生動手的能力提高了。

三、ERP沙盤系統教學方法的作用

（一）實施可靠準確的會計核算

模擬經營和實訓的主線是會計核算，ERP沙盤系統的教學方式需要記賬以及出報表，指導會計專業的學生們通過在課堂上學習到的知識，對一個真實的業務，將可靠、專業的會計數據呈現出來，以此做為管理層進行本企業的戰略制定以及調整提供一個有力的數據依據。通過對資金整體需求、投資計劃、現金流、資金來源、賬款金額與回收期這些重要數據的分析和考察來最后監督企業預算制訂。教師應該去引導自己的學生將專業知識進行合理運用在實戰中并設定一個合理的目標。通過對一家企業的模擬經營，使學生真正認識和理解自己學習的一些會計報表如何在實際當中來應用，教師還要指導學生如何將一些財務指標運用在企業的內部自檢上，對資金的濫用之類的風險可以及時被發現，達到協助管理的作用。

（二）將學生的綜合素質進行提高

ERP沙盤系統的教學方法是為了開拓學生的視野，可以將學生自主學習、主動思考的熱情和動力激發出來，讓模擬實踐和理論都能在互相作用的情況下發揮最好的效果。而且在實踐中引入德育的教育也是非常重要的，這里主要包括：誠信，學生首先要以誠信作為根本，同時做到遵守基本的準則。溝通能力，整個實踐訓練中，溝通是必不可少的，在訓練之后還要有一個自我的總結，所以鍛煉學生的溝通能力是必不可少的。堅持，作為教師要鼓勵學生對待事情要堅持到底，不要輕言放棄，因為學生們面對未來想要戰勝實際工作中的困難需要堅強的意志品質。在整個模擬經營的過程中，學生要學會遇到一些企業經營的風險和一些殘酷的市場，這時候學生會有一些心底的感悟，教師在這個時候的作用就是正確引導學生對結果要客觀坦然地去面對。對于即將走向工作崗位的學生來說，各方面能力的培養更有助于其實現向職業生涯順利發展。

四、高職會計專業的沙盤模擬實踐效果

（一）將傳統的實踐訓練模式進行改變

整個學習過程遵循“學生親自參與沙盤作為載體進行模擬經營學生對抗演練講師精彩評析學生總結感悟”將這些具體的實驗環節、將實踐同理論融和在一起、集學生進行角色扮演并進行崗位體驗的設計思路，使得學生們通過各種各樣的活動，可以將一個企業的運作生產流程十分清楚地熟悉并了解，同時全面地鍛煉和提升了學生的管理能力。ERP的模式是將學生們分成幾個小組，一個小組就是一個管理團隊，讓學生們走出課堂，進行對抗模擬演練。這樣做的目的是讓學生積極地參與到實訓當中去同時將實效性提高了。

（二）有利于提高學生的決策能力

學生通過沙盤的模擬檢驗決策的思路，會對企業有一個全新的認知；進而可以養成對全局進行統觀的思考能力；學習分析方法。改變之前的直覺決策；更深地理解財務及戰略管理；將理論轉化為實際；增加彼此的溝通和團隊合作；學習將贏利能力提高；學習如何使資產更好地流動；學習平衡現金流與贏利之間的關系；學習預算管理的能力；提升長期規劃和決策的能力。通過ERP的沙盤模擬實踐，學生可以使自己對所模擬的企業具有完整、全面的認識，了解企業的整體經營、業務流程，使學生們體會自己未來所從事職業是什么樣的，學生就可以對自己未來的職業進行準確的定位；同時學生們也可以學習到其他的專業、提高實踐能力。實現了理論知識同實踐相結合，這樣學生可以更好地掌握和了解企業管理的相關知識和技能，更好地去適應未來市場現代企業管理的需求。

五、結束語

通過對學生的實際訓練總結出來，在會計實踐訓練教學的過程中ERP模擬沙盤系統說體現出來的作用是：激發學生的創業想法，加大學生的就業機會，學生們為自己未來的職業做出了長遠的規劃；使學生的綜合素質和思考能力的得以提升；學生的自學能力有所提升以適應快速發展的社會。

參考文獻：

1.王新玲，柯明，耿錫潤.ERP沙盤模擬學習指導書[M].電子工業出版社，2009.

2.葉舟.ERP沙盤模型缺陷比較分析及課程應用[J].經濟研究導刊，2010（27）.

沙盤會計實訓報告范文4

一、ERP沙盤模擬概述

ERP沙盤模擬是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業管理技能競賽課程，其突出的應用性和和實踐性，強調“做中學”的體驗式學習方式，可以有效的培養高校學生的學習能力、工作能力、提高學生的綜合素質。它利用沙盤模具，以生產型企業為背景，把企業運營所處的內外部環境抽象為一系列的規則，基本再現了企業經營管理的過程。在實訓課程中，將學生分成六組，模擬企業經營6年。小組的每位成員分別擔任CEO、財務總監、營銷總監、生產運營總監、采購總監等職務。各組分別代表不同的企業，是同一行業中的競爭對手，各組必須根據市場需求預測競爭對手的動向，決定本企業的經營策略。每一年末用會計報表結算經營結果，分析經營結果，制定改進方案，然后繼續經營下一年。通過企業6年的生產經營，讓學生在分析市場、制定戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中感受真實的企業經營管理環境。

二、現有實訓教學模式的分析

我校經濟與管理系開設的ERP沙盤模擬實訓采用物理沙盤，安排32課時，其中8課時熟悉沙盤講規則，22課時進行6年的經營，2課時總結交流與綜合講評。在以往的教學實踐中，這種教學模式存在以下幾個問題：

1、學生對運營規則的掌握程度各有不同

沙盤運營規則涉及到市場營銷與規劃、市場競單、生產線建造、原料采購、融資貸款等方面的內容。一般指導教師在介紹模擬企業概況時，會集中講解所有運營規則，然后進入起始年運營。雖然在起始年，教師帶領學生做模擬訓練，但是不安排投資生產線、市場開拓、產品研發等操作，而這部分內容又更為復雜。這就導致學生在后面正式經營尤其是前2年出現各種問題，教師在各組反復說明規則或者忙于糾正錯誤，花費大量的時間和精力。

2、學生分組不合理

在課程開始前就讓學生自由組合，結果發現這種方式存在諸多不合理的地方，例如：

（1）某組全是男生或者全是女生；（2）一組中想做CEO的人有兩個甚至更多，直接影響團隊協作；（3）個別組的成員實訓參與度不高，導致最后出現一人包攬全組任務的情況；分組不合理會導致有些組的市場競爭力下降，從而影響全班的實訓效果。

3、運營時間不易控制

在實訓過程中，經常出現大部分組已經完成某年經營，等待新一年的競單，而有一兩組還在填寫報表，拖延全班的時間。出現這種情況，大多是因為會計報表出錯、盤面操作有誤。例如：申請貸款沒有記賬、忘了登記廣告費、利潤表計算錯誤。諸如此類的問題，都需要教師檢查改正。

4、破產的組較多，導致組間對抗性下降，教學效果不理想。

通常，我們把一個班級分6個組，如果因為各種情況導致“破產”只剩下三四組在經營，那么市場就會顯得太過于寬松，大部分學生都在“混日子”。這樣無法體現沙盤的對抗性，也達不到這門課程的教學目標和要求。

三、ERP教學的創新

針對上述容易出現的問題，需要適當調整實訓的指導方法，并對教學的組作過程進行創新。在以后的教學過程中進行了一些嘗試，具體的改進內容有以下幾點：

1、將運營規則與實踐操作相結合

在起始年運營時，按運營表上的操作步驟，分別介紹貸款、生產線購買等規則，并指導學生進行簡單的操作，讓學生有真實的感受，幫助他們理解規則。這樣就為后面正式運營，做好一定的準備。

2、增加交貨時間和成品明細的記錄

物理沙盤與電子沙盤不同，對學生有更高的要求。學生在實物操作過程中疏忽大意，例如，交貨后拿到應收款的總額與訂單信息不符、交貨時多拿走一個成品，這些問題都會影響資產負債表。對此，從經營第二年開始，要求學生每次交貨，都在訂單登記表里記錄下“交貨季度”。如果報表出問題，可以把“訂單的交貨時間”和“應收款賬期”相結合來核實每季度“應收款收現”的數額，從而確定流動資產中“應收款”的期末數是否填寫正確。此外，每年運營結束，要求學生記下成品明細。這樣，教師可以根據“期末庫存=期初庫存+完工入庫-交貨-出售+買入”這樣一個簡單的方式判斷年底成品的價值是否正確。

3、調整運營規則，降低破產風險

以往，經營到第4年就有小組破產。究其原因，主要是選單時投廣告費的策略有問題。有的組把某個市場的廣告費集中在一個產品上，或者把當年的廣告費集中在一個市場，最后拿到的訂單卻比預料中的少，導致綜合費用很高。面對這種情況，在學生投廣告費前給予適當的引導。首先，對每個產品的廣告費做出限制。其次，根據《市場預測圖》結合本組的產能，有針對性的投廣告費。曾經出現這種情況：6個組里有3-4個組同時生產P1、P2和P3，為了搶到更多的訂單，大家在準入的市場給三個產品都投了較多廣告費。在選單時，競爭非常激烈，以至于有的組投了較高廣告費卻拿不到訂單。后來，建議學生在三個產品中選擇其中1-2個，相對集中地投廣告費。這樣，不僅降低了每張訂單的直接成本，而且減少了綜合費用，還幫助學生留下更多資金。經過幾次嘗試，有一定的成效，也得到較好的反響。

4、增加教學評價內容，加強考核

本課程主要考核學生在實訓操作中的態度、參與積極性以及分析問題和發表意見的主動性等，成績考核一般由個人表現與小組比賽成績兩部分組成。以往個人成績包括出勤、實訓報告；小組成績直接由比賽排名決定。這種評價方式不夠真實、客觀。有的學生每次上課準時出勤但不參與任何工作，最后由于小組比賽排名靠前，得到較好的成績。有的組比賽排名第一，可是經營結束填寫報表時頻頻出現各種問題，影響課程進度。為了更加合理公正的評定學生成績，對教學評價體系做了適當調整。個人成績除了出勤、實訓報告，還增加“實訓參與度”這項考核內容；小組成績有比賽排名、每年運營進度、總結交流三部分組成。既有個人表現的考核指標，也要對模擬企業的團隊進行評價。把實訓過程考核與實訓最終結果相結合，從多角度對學生在課堂上的表現進行綜合評價。

沙盤會計實訓報告范文5

從目前高職會計專業師資來源看，專業教師從學校到學校，基本具備本科及以上的學歷背景，具有豐富的理論知識。其中有相當一部分專任教師還具備注冊會計師、高級會計師等會計資格證書。這些證書的獲得造成高職會計專業人才培養水平評估的“雙師資格”比例達標，而會計專任教師的實務操作能力較弱的現狀普遍存在。雖然高職院校都越來越重視老師下企業，由于會計崗位涉及商業秘密，企業一般不會提供非企業員工的鍛煉機會。而另一方面，目前會計類專業的在校生數量占了高職院校在校生數量的很大比重，會計專任教師承擔了繁重的教學工作任務（一般專任教師平均每周不少于10-12課時），教學業績考核指標和職稱評定依然重科研，輕實踐，使得會計專任教師放棄會計工作實踐，應付超負荷的科研任務。以“校中廠”為載體的高職會計專業校內實訓體系的構建，可以改變目前“雙師資格”數量達標質量不達標的現狀。寧波市鄞州誠緣財務咨詢公司是2010年11月工商注冊的“自辦實體公司”，對外開展財務咨詢、會計培訓以及會計等業務，服務于寧波地方經濟和校內外學生的會計培訓。每年委派三名會計專任教師在業余兼職公司出納和主辦會計、財務經理等會計崗位工作。被委派的專任教師在兼職的一年中，每月末須及時在稅務網站上提交誠緣財務咨詢公司的財務報表，申報納稅。專任教師不僅需要掌握實際的報稅軟件的操作，如工資發放系統的操作，還需要到稅務部門辦理稅務登記、領購發票等，年末要配合審計人員出具審計報告，配合工商部門開展網上年檢資料的填報。經過三年崗位的輪換，會計專任教師的“雙師資格”質量得到明顯提高。

2.利用“校中廠”的會計資料，設計全真的分崗位實訓項目

會計專業“校中廠”實訓基地指的是指利用“校中廠”的會計資料，建立實訓實習基地，在校內建立真實會計工作的企業環境，專任教師不僅是理論課的指導老師，還是“校中廠”的企業指導老師。解決了校外實訓基地流于形式的弊端。在“校中廠”，“企業指導老師”可以分崗位設計實訓項目，包括會計檔案的管理、會計憑證的填制、賬簿的登記、會計報表的編制、納稅申報等。這些項目可以分別設置出納、主辦會計、財務主管等崗位，被委派為出納崗位的“企業指導老師”指導學生去稅務機關領購發票、開具發票，保管現金、編制現金、銀行存款日記賬等。被委派為主辦會計的“企業指導老師”要指導學生如何編制記賬憑證、登記賬簿、每月末及時提交公司財務報表，每年末如何在網上申請年報。第二年初配合工商部門填寫網上年檢資料。納稅申報崗位的企業指導教師要指導學生到稅務機關辦理稅務登記、網上填寫納稅申報表、工資系統的操作等等。“麻雀雖小，五臟俱全”，學生通過輪換崗位，親身體驗企業的會計業務流程。通過實踐，讓學生全面感知職場崗位氛圍，履行職場工作流程，使學生與工作崗位無縫對接，有利于學生就業。

3.以“校中廠”為校內實訓基地，營造全真的企業財務管理環境

目前一些高職院校開始引入ERP企業沙盤模擬實訓教學。如筆者所在學校每年都會帶領會計專業的學生參加全國ERP沙盤競賽。ERP企業沙盤可幫助學生從企業整體資源配置的角度去理解會計，擺脫會計就是核算技術的思維約束，使學生從單一作出會計判斷，擴大到從研發、市場、生產、銷售等多元化視角來重新審視所發生的經濟業務，以全局的觀念在動態的企業環境中理解會計與企業運作的關系，理解團隊協作在會計工作中的重要性。

4.編寫分崗位的綜合實訓教材

沙盤會計實訓報告范文6

關鍵詞：ERP沙盤模擬；實戰訓練；必要性

一、ERP沙盤，又名企業經營實戰演練，該課程起源于瑞典，于1978年推出后即迅速風靡全球，近幾年又在我國應用發展迅速

我于2012年1月和7月分別參加了吉林職業師范學院為中職學校培訓教師舉辦的ERP沙盤初級和中級培訓班，感覺受益匪淺。與其他課程不同，ERP本身不只是一個計算機應用系統，也不僅僅是企業管理、財務管理以及信息技術等多種學科相結合的綜合產物，它是一個集組織模型、企業規范、管理方法為一體的綜合管理應用體系，是一種嶄新的管理思想。ERP課程的設計、教學內容、教學方法、教學手段、教學方式和組織方式等方面都特別適合中職學生學習。

二、ERP沙盤模擬，是企業資源規劃沙盤的簡稱，也就是利用實物沙盤直觀、形象地展示企業的內部資源和外部資源

其學習內容分為生產制造、財務會計、供應鏈管理。ERP沙盤模擬主要以學生自主學習、自助學習、互助學習為主，以老師講授為輔，并結合適當輔導、操作演示等教學方式，讓學生逐步掌握ERP軟件的操作技能，運用ERP軟件處理企業的各項經濟業務。

同時，還舉行ERP沙盤模擬實戰競賽等，使學生在熟練操作軟件的基礎上，深刻領會ERP軟件的設計思想和科學管理理念。我們上課的每一位中職教師都在不同程度上受到了先進管理思想的熏陶，樹立了科學管理、科學決策的理念，培養了受訓教師自主獲取知識、綜合運用知識的能力。

三、根據所學知識，將ERP沙盤模擬實戰引進中職課堂非常必要而且可行

1.實訓內容適合中職學生。ERP沙盤模擬實戰訓練是集知識性、趣味性、對抗性于一體的對抗性課堂教學活動。通化地區財會專業中職學生畢業后，大多都在通化地區參加中小企業的管理

工作。

而在ERP課程中按照規定，每次比賽共有6個小組參加，分

別代表一個生產企業；每個小組經營擁有固定的創業資金，并要求連續從事6個會計年度的經營活動。而每個小組由5人組成，主要職能分配是：公司總裁CEO（企業經營總管）、生產總監、財務總監、營銷總監、采購總監。

通過模擬企業實際運行狀況，其內容涉及企業戰略、研發、生產、市場、銷售、管理、團隊合作等多個方面，讓學生在比賽中體驗完整的企業經營過程，感悟企業經營思路和管理理念。教師通過對“最終的權益”“生產能力”“市場和現金流”等企業的主要經營業績的客觀分析，自動排出各組的名次。

學生很愛競爭，他們在同等起始條件下，通過各組的生產經營，最后能分出個一、二、三來，這使學生非常感興趣，他們會不服輸，會從失敗中找原因，也會在成功中積累生產經營的經驗，將會達到欲罷不能的效果。

2.各模塊由學生輪流體驗，使學生能夠完整地理解企業生產經營的全過程，會極大地激發學生的學習興趣。學生可以輪換角色，讓每個學生都感受到完整的決策體驗，從而更好地理解企業管理的真諦，掌握好各種管理理論和管理工具。

3.學生在實戰中會更進一步理解財務會計中資金運轉的整個過程，有利于學生理解會計核算工作。比如，第一個環節，供應階段，學生要下訂單；第二個環節，生產階段，學生要組織生產，第三個環節，銷售階段，學生要根據訂單銷售產品，收回資金或應收賬款及票據。這一系列環節，使學生對資金運動的全過程做到了心中有數。

4.學生通過下訂單、采購原材料等，理解了會計核算會產生在途材料、應付賬款、運費等科目。在生產環節，學生理解了廠房、機器設備、生產線等固定資產、在建工程、計提折舊、租金、交納管理費等的概念及核算方法，在這個環節中學生還得注意去研發新產品、開拓新市場、改良生產線、注冊ISO認證等工作，這個過程會使學生眼觀六路、耳聽八方，學會運籌帷幄，用戰略的眼光看問題，他們會在各組的競爭中認識到市場競爭中的殘酷性，會更加努力學習知識。

5.以上各個環節中，始終貫穿著財務核算工作，負責財務的學生要對每一比經濟業務隨時做好記錄，否則最后生成資產負債表和利潤表時賬務會不平，這樣不僅使他們自己這組不能繼續進行下去，還沒法參與各組的評比工作，也沒有辦法去拿下一年度的訂單，這樣全班學生就要停止生產。所以，管財務的學生一直在高度緊張地記錄著每一筆業務所涉及的資金的來龍去脈，還要記好資金運轉所發生的財務費用、長、短期借款、應收賬款、應付賬款、銷售收入、成本、利潤、稅金、實收資本、管理費用等。這樣無形中就“逼著”學生把財會核算工作從頭到尾地實習了一遍。使學生從迷惘、機械的做賬到主動去做賬，做好賬，編制好財務報告，這一系列的財務核算工作都做到心中有數，并且還能保證質量。

6.學生在下訂單時，鍛煉了他們綜合分析問題、果斷決策的能力。各組在短時間內要拿訂單，拿什么產品的，哪個市場的、哪個賬期的，自己有沒有這個產品，都是他們要迅速考慮并要做出決策的。訂單拿得好壞，決定了他們這個組營利的成敗。這個時候需要學生要有豐富的知識，即要觀察市場、注意各產品的價格及需求量，又要觀察別的組的情況，有沒有實力和別的組競爭。這個環節也是最考驗學生頭腦的時候，所以，學生會認識到知識的重要性，必將會更加努力地學習各種知識，豐富自己的頭腦。

7.這兩年各省高校都對中職學校進行了ERP沙盤模擬實訓