前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文1
一•確定學(xué)困生，制定轉(zhuǎn)化計劃
在本學(xué)年上學(xué)期初，根據(jù)我所擔(dān)任的初一三班和初一四班同學(xué)平時表現(xiàn)和測試成績確定六名同學(xué)為學(xué)困生。這些同學(xué)普遍表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時，而且書寫太亂。心理方面也存在有以下三個特點：(1)自尊和得不到尊重的矛盾。(2)好勝而不能取勝的矛盾。(3)上進心與意志薄弱的矛盾。
二•建立檔案，認(rèn)真轉(zhuǎn)化
為每一位學(xué)困生建立個人檔案，通過家訪，電話聯(lián)系，家長會等形式全面了解他們的情況。從而明確導(dǎo)致學(xué)困的原因。
了解學(xué)困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。關(guān)心和愛護后進的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的一個重要的前提條件，愛護學(xué)困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識，不能把他們當(dāng)作后進生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進心。
三•利用網(wǎng)絡(luò)，加入學(xué)困生博客
為了更好的利用互聯(lián)網(wǎng)資源，我同其他實驗教師一起加入學(xué)困生博客，在自己的博客上將學(xué)困生轉(zhuǎn)化的積累進行發(fā)表，分別發(fā)表了《學(xué)困生工作計劃》《學(xué)困生轉(zhuǎn)化三年規(guī)劃》《家訪記錄》等。利用課余時間經(jīng)常登錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化博客，與其他教師進行了深入的交流。
學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文2
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化對策
中圖分類號：G459 文獻標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-01-18
一、學(xué)困生的界定
目前，國內(nèi)對于學(xué)困生并沒有統(tǒng)一的定義，比較常規(guī)的看法是學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，有廣義和狹義之分：廣義的學(xué)困生指各種原因引起的學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生；狹義的學(xué)困生是指感官和智力正常，但學(xué)習(xí)成績低于智力潛能的期望水平，遠未達到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生。[1]這個定義講明了學(xué)困生的主要特征是學(xué)習(xí)成績低下，其中有一定的道理，但沒有把學(xué)困生的本質(zhì)表達出來，因為學(xué)習(xí)成績低下不過是學(xué)困生的一個表現(xiàn)而已。還有一個“學(xué)困生”的定義也比較模糊，該定義認(rèn)為學(xué)困生是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和非智力因素方面的缺陷或不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生；各科成績都很差的為多科性學(xué)困生，某學(xué)科成績差的為單科性學(xué)困生，或稱為偏科生。[2]
這個定義突出了學(xué)困生的特點和外在表現(xiàn)，同時對學(xué)困生進行了分類，使我們對學(xué)困生有了進一步的認(rèn)識，但是其義還是沒有把學(xué)困生的本質(zhì)概括出來。
那么何謂學(xué)困生？學(xué)困生的本質(zhì)是什么？筆者認(rèn)為，智力正常，但由于各種原因造成基礎(chǔ)知識缺失，學(xué)生在正常的教學(xué)條件下，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這類學(xué)生統(tǒng)稱為學(xué)困生。因此學(xué)困生的本質(zhì)是缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中存在的問題
目前，很多農(nóng)村初中非常重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，也研究了許多應(yīng)對措施，教師也花了許多心血。但是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效果甚微，這無形中挫傷了許多教師的積極性，最后導(dǎo)致學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不了了之。
1.對學(xué)困生的認(rèn)識存在問題
（1）對學(xué)困生的本質(zhì)認(rèn)識不足。我們都知道要解決問題，首先必須了解問題的本質(zhì)，這樣才會“磨刀不誤砍柴工”。但是在現(xiàn)實中，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師并沒有清楚學(xué)困生的本質(zhì)到底是什么，而是只看到一些表面現(xiàn)象，比如學(xué)困生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)精力不集中、有問題不敢請教老師等諸如此類。這看起來很有道理，但實際上這是對學(xué)困生本質(zhì)不了解的主要表現(xiàn)。
（2）對于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的長期性、艱巨性認(rèn)識不足。在農(nóng)村初中，學(xué)困生基本上都是在小學(xué)階段就已經(jīng)表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識的缺失，在學(xué)習(xí)能力上可以說不是量的缺失，而是質(zhì)的缺失。因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是長期的、艱巨的。筆者曾在農(nóng)村初中任教多年，也轉(zhuǎn)化過多名學(xué)困生，從中發(fā)現(xiàn)，要轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，最少耗時一年以上，從而可知轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要花費多大的精力與心血。但是在現(xiàn)實中，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師往往對此認(rèn)識不足，有的教師平時在學(xué)生身上花費一兩個月或者一兩個星期就想看到學(xué)習(xí)效果，這無疑是不可能的，因為沒有足夠的量變，是不會引起質(zhì)變的。
（3）對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化程度認(rèn)識不足。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化到底到什么程度才是轉(zhuǎn)化呢？筆者認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識從量變向質(zhì)變轉(zhuǎn)化，在長期正常的教學(xué)條件下，學(xué)困生都具備有基本的學(xué)習(xí)能力，就算轉(zhuǎn)化成功了，并不是單純地以成績及格來衡量。
2.對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化行動存在問題
目前，對于農(nóng)村初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策研究非常多，但是落實到具體行動上，筆者認(rèn)為缺乏可操作性。筆者根據(jù)任教時的經(jīng)驗總結(jié)認(rèn)為，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化主要表現(xiàn)為“兩重兩輕”。
（1）重思想教育，輕學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。在農(nóng)村初中，可以說學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、各任課教師還是比較關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題的，不管是在學(xué)校會議上，還是在班會課上或者是在課堂教學(xué)上，領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師都不遺余力地向?qū)W困生灌輸學(xué)習(xí)的重要性，希望學(xué)困生能夠從思想上重視學(xué)習(xí)問題；同時，在平時的工作生活中，也經(jīng)常教育學(xué)困生要認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性。筆者認(rèn)為，從思想上重視學(xué)習(xí)的重要性是沒有問題的，但是長期的思想灌輸，不僅起不到任何作用，反而會導(dǎo)致學(xué)困生的反感。
學(xué)困生是由于基礎(chǔ)知識差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力的缺失，因此單純的思想教育讓學(xué)困生認(rèn)為教師并未真正理解自己，也未能使自己在學(xué)習(xí)上找到走出迷惘的道路。因此從學(xué)困生的實際情況來看，筆者認(rèn)為教師對學(xué)困生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)才是最直接、最有效的途徑。但是在現(xiàn)實教育中，往往存在輕視學(xué)習(xí)輔導(dǎo)這種情況，尤其是輕視教師對學(xué)生的長期的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
（2）重經(jīng)驗介紹，輕學(xué)習(xí)體驗。俗話說：“他山之石，可以攻玉。”從學(xué)習(xí)的角度上說，別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是有借鑒作用的。但是對于學(xué)困生來說，可能借鑒作用并沒有想象中的大。學(xué)困生的基礎(chǔ)比較差，對學(xué)習(xí)問題具有畏懼情緒，同時長期的學(xué)業(yè)挫折已經(jīng)使一部分學(xué)困生產(chǎn)生無助感。對這部分學(xué)生來說，長期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗或者方法的介紹如同空洞無物的思想教育一樣，不但起不到作用，反而引起學(xué)困生的反感。但是在現(xiàn)實中，重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗的介紹比比皆是，比如，對于在期中、期末考試或者各種比賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，學(xué)校往往要求這類學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗；在平時的課堂教學(xué)中，許多教師也介紹自己或他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)經(jīng)驗是要經(jīng)過學(xué)習(xí)實踐才能體會的，這對學(xué)困生而言同樣起不到作用。
三、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策
現(xiàn)在，我們已經(jīng)認(rèn)識到轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中學(xué)困生的關(guān)鍵的問題在于建設(shè)完善的學(xué)校保障制度和教師學(xué)習(xí)幫扶機制。當(dāng)然并不是說其他因素，如社會、家庭等因素不重要，而是說這兩個對策最具有操作性而且是關(guān)鍵步驟。
1.學(xué)校建立并完善教師激勵制度
教師是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的主要角色，教師的辛勤工作必須得到學(xué)校的認(rèn)可，這樣才能激勵教師長期、高效地關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題。轉(zhuǎn)化學(xué)困生并不是某一位教師的任務(wù)，而是全體教師應(yīng)盡的責(zé)任。但是在現(xiàn)實的教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果為什么不夠明顯呢？除教師的轉(zhuǎn)化措施缺乏針對性之外，更在于教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生所付出的辛勞沒有得到相應(yīng)的認(rèn)可。學(xué)困生基本上不可能成為學(xué)優(yōu)生，對教師的考核中，為學(xué)困生所付出的努力是不可能獲得肯定的；然而教師對成績接近學(xué)優(yōu)生的部分學(xué)生付出的也許并不多，但是效果卻非常明顯，教師的這部分付出卻比較容易獲得相應(yīng)的肯定。這其實也是農(nóng)村初中學(xué)困生很少得到轉(zhuǎn)化的一個重要原因。同時在現(xiàn)實當(dāng)中，只有個別教師具有對學(xué)生未來高度負(fù)責(zé)的心態(tài)，會盡自己的能力來轉(zhuǎn)化學(xué)困生；但是個人的力量是有限的，因此轉(zhuǎn)化學(xué)生的數(shù)量也是非常有限的。
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。” 轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要所有教師的共同努力。而要發(fā)揮教師的共同作用，無疑需要學(xué)校建立并完善相應(yīng)的激勵制度作為保障。因此，學(xué)校應(yīng)該建立并完善教師激勵制度，對轉(zhuǎn)化學(xué)困生付出辛勞的教師給予精神與物質(zhì)上的必要的獎勵。比如在教師考核評優(yōu)、班主任評優(yōu)等方面給予政策上的傾斜，在福利待遇方面給予物質(zhì)獎勵等。可以說，目前農(nóng)村初中相應(yīng)教師激勵制度的缺失是學(xué)困生沒能得到轉(zhuǎn)化的另一個重要原因。
2.抓住時機，及早干預(yù)
學(xué)困生缺乏基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)能力低下，因此轉(zhuǎn)化學(xué)困生時要把握好時機。筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵時機是七年級，即學(xué)生剛就讀初中時是轉(zhuǎn)化的最好時機。俗話說：“機不可失，時不再來。”這說明了時機的重要性。首先，筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科，個別有條件的小學(xué)可能還學(xué)習(xí)英語學(xué)科。但是就讀七年級時，除了小學(xué)階段學(xué)習(xí)的科目外，基本上所有學(xué)生面對的都是新的學(xué)科，大家都在同一起跑線上，基本上都是從零開始。只要抓住這個有利時機慢慢積累，學(xué)困生是完全可以被轉(zhuǎn)化的。其次，初中七年級的課程，特別是語文和數(shù)學(xué)學(xué)科等知識與小學(xué)階段是具有銜接性的，學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個七年級都不會太深，這有利于學(xué)困生補充相關(guān)知識，使學(xué)生容易掌握知識。最后，由于生源來自于各個小學(xué)，學(xué)生彼此是陌生的，同時學(xué)生對于學(xué)校管理、班級管理、學(xué)習(xí)方式也并不清楚，這種情況下是培養(yǎng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的最好時機，也是培養(yǎng)師生關(guān)系的最佳時機。因此，筆者認(rèn)為，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，關(guān)鍵是要抓住時機，并及時干預(yù)。
3.建立教師長期學(xué)習(xí)幫扶機制
建立教師長期學(xué)習(xí)幫扶機制有利于教師在課堂教學(xué)中或者課余時間對學(xué)困生進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。教師的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)正是學(xué)困生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法的積累過程，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化可起到關(guān)鍵的作用。建立教師對學(xué)困生的學(xué)習(xí)幫扶機制要注意以下幾點事項。
一是在對學(xué)困生進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時， 教師要注意角色的轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)該是處于主動地位的，教師要主動了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況并主動輔導(dǎo)學(xué)生。這類學(xué)生并不是天生就不想學(xué)習(xí)，也不是天生就沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的。其實每個學(xué)生內(nèi)心深處都曾有自己的美好夢想，也都有自己的奮斗目標(biāo)。學(xué)困生由于成績差，長期受到忽視，甚至被嘲諷、挖苦等，造成大部分學(xué)困生有畏難情緒及膽怯心理，這也是需要教師角色轉(zhuǎn)換的原因之一。
二是對學(xué)困生進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時，教師要注意講與練相結(jié)合。輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要以做題訓(xùn)練為主，教師可以通過在學(xué)生面前演示題目的解答過程，然后要求學(xué)生進行練習(xí)訓(xùn)練，在這個過程中教師最好觀察學(xué)生多做一些題目，并對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時進行講解。教師這樣做有利于學(xué)生對知識點形成完整的認(rèn)識，并且使其對題目的認(rèn)識比較深刻，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶及邏輯分析能力。
三是對學(xué)困生進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時，教師要有耐心。學(xué)困生的學(xué)習(xí)過程是基礎(chǔ)知識積累及經(jīng)驗的總結(jié)過程，學(xué)困生在學(xué)習(xí)表現(xiàn)上往往是笨拙和錯漏百出的，教師要理解并鼓勵學(xué)生不斷嘗試。因為知識的積累在開始時是緩慢和痛苦的，錯誤越多說明學(xué)生要獲得的彌補也是越多的。隨著知識的不斷積累，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤越來越少并且解題速度越來越快。當(dāng)知識積累到一定程度的時候，就會發(fā)生質(zhì)變。因此，從某種程度上說，教師的耐心對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵因素。
四、結(jié)論
農(nóng)村初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化雖然是一項長期、艱辛的任務(wù)，但是只要客觀了解學(xué)困生的實質(zhì)，建立并完善相應(yīng)的制度保障，教師充分發(fā)揮工作熱情并長期堅持，那么農(nóng)村初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是完全可以實現(xiàn)的。
參考文獻：
學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文3
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化
無論是重點中學(xué)還是普通中學(xué)，無論是什么學(xué)科，都客觀地存在著一部分學(xué)困生。如何轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生，推動全體學(xué)生的發(fā)展，成為我們教師最關(guān)注的問題。對于初中數(shù)學(xué)科目而言，也著實存在著一部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，那么如何對其進行轉(zhuǎn)化呢？
一、注重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
首先，通過直觀教學(xué)吸引學(xué)困生的注意力，使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。學(xué)困生對于較難理解的問題，通常會比較畏懼，越聽不懂，他們就會越不感興趣，越不感興趣，就會越不愿參與到教學(xué)中，也就會使得成績越來越差，形成惡性循環(huán)。因此我們在講解這樣的內(nèi)容時，可以采用直觀教學(xué)法，先將學(xué)生吸引到教學(xué)中，然后通過直觀的講授使學(xué)困生慢慢理解，慢慢進入狀態(tài)，從而激發(fā)他們的積極性。例如，在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生面露疑惑，他們難以理解其中的含義。于是我就去辦公室找來幾根鐵絲，讓學(xué)生自己動手拼三角形，然后在學(xué)生動手實踐后，提問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。這樣一來，學(xué)困生很輕松的理解了這個性質(zhì)，學(xué)習(xí)興趣自然就被大大激發(fā)出來。
其次，利用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，讓教學(xué)生動、有趣，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)語言風(fēng)格會直接影響課堂氛圍，幽默風(fēng)趣的語言可以使課堂變得活躍、輕松，如此一來就會帶動學(xué)生的思維，大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂教學(xué)中教師應(yīng)恰當(dāng)運用生動活潑的教學(xué)語言及相關(guān)有趣的事例，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極思維狀態(tài)。
再次，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。事實證明，如果我們的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一些情境，學(xué)困生會馬上感覺到新鮮、有趣，會立馬參與到我們創(chuàng)設(shè)的情境中來，興趣大增。因此我們教師可以多創(chuàng)設(shè)一些情境，如充分利用生活中的數(shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)的美，進行美的創(chuàng)造、美的教育；創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)障，營造懸念；還可以對情境進行再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)、再探索等等，使得學(xué)困生在愉快的教學(xué)誘導(dǎo)下激發(fā)起對數(shù)學(xué)的興趣。
二、充分利用差異資源進行課外輔導(dǎo)
每個班級都有很多學(xué)困生，同時也存在很多學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，如果我們僅憑自己的力量來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，會比較困難，不但勞心，還可能會影響教師對到全班同學(xué)的關(guān)注，因此我們可以充分利用班上的差異資源來進行課外輔導(dǎo)，使優(yōu)等生對學(xué)困生進行課外輔導(dǎo)。我在這方面做了有益的探索：首先根據(jù)學(xué)習(xí)成績和性格特點，我選取了一部分優(yōu)等生作為班上的特約“輔導(dǎo)員”，請五到十名小小輔導(dǎo)員，將他們的照片貼到教師墻上，設(shè)置專門的一張課桌作為輔導(dǎo)站，每天的自習(xí)課上都請值班輔導(dǎo)員到輔導(dǎo)站，只要是學(xué)困生遇到了問題，都可到輔導(dǎo)站請教輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員要耐心講解，而且輔導(dǎo)員還有監(jiān)督課堂紀(jì)律的權(quán)利。并且每個月都要評出“最佳輔導(dǎo)員”獎，對獲此殊榮的輔導(dǎo)員進行獎勵。這樣不僅使學(xué)困生有問題可以及時解決，也使得優(yōu)等生逐漸形成樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，而且使其對班級有了一定的責(zé)任感，此外也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，可謂是一箭三雕。事實證明，我的策略非常有效，經(jīng)過兩個多月的課外輔導(dǎo)，學(xué)困生的成績得到了很大程度的提高。
三、抓概念、基礎(chǔ)的教學(xué)
學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，主要就是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就沒有打牢基礎(chǔ)，知識上存在很多漏洞，這些漏洞越積越多，導(dǎo)致上了初中以后漏洞無法修補，學(xué)習(xí)成績總是無法提高。因此，引學(xué)困生入門，打牢基礎(chǔ)知識，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。因此，我們在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，要重視概念和基礎(chǔ)的教學(xué)，多尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的知識漏洞，發(fā)現(xiàn)一個補一個，然后多加訓(xùn)練，讓他們對那些漏洞形成一個正確的認(rèn)識，使他們能真正掌握這些知識。我在教學(xué)中就是這樣的，將最基礎(chǔ)的概念等整理出來，再將學(xué)困生的學(xué)習(xí)漏洞統(tǒng)一整理出來，打印成冊，在自習(xí)課上根據(jù)這些資料對學(xué)困生進行輔導(dǎo)，并針對這些設(shè)計一些問題讓學(xué)困生鞏固訓(xùn)練。最終使得學(xué)困生形成了一定的認(rèn)知，基礎(chǔ)知識也更加扎實了。
四、利用課堂信息反饋，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平
教師要充分發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，自主探究與啟發(fā)式講授有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生既學(xué)會傾聽又學(xué)會分享，給學(xué)生提供思考問題的時間與空間，避免由少數(shù)學(xué)生活動代替多數(shù)學(xué)生的活動。要讓全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過程，就要對必須要掌握的基礎(chǔ)知識和基本方法，及時檢查并查漏補缺。優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問題，重點面批學(xué)困生的課堂練習(xí)，尤其要糾正其主觀臆造的“知識”和方法，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，克服主觀錯誤。
此外，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵因素是教師的育人觀。教師在衡量學(xué)困生的進步時，要因人而異，包容其發(fā)展過程中出現(xiàn)的反復(fù)性，捕捉其閃光點，及時表揚和鼓勵，使其認(rèn)識到有努力就有進步，同時再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時，也感受到后進的壓力，提升上進的動力。
總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心部分，需要全體數(shù)學(xué)教師長期不懈的努力。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極主動地參與其中，更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，為初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做出自己的貢獻。
參考文獻：
[1]魯獻蓉.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知特點[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，1999（4）.
[2]蔡丹.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知加工特點[D].華東師范大學(xué)，2010.
[3]陸之鴻.高中“數(shù)困生”數(shù)學(xué)概念認(rèn)知障礙研究[D].廣西師范大學(xué)，2003.
學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文4
一學(xué)期來，我們的幫扶工作持之以恒，做到每個學(xué)困生都有人輔導(dǎo)，每個學(xué)困生都能感受學(xué)校的溫暖。幫扶工作得到了上級部門的認(rèn)可，贏得了家長、社會的一致好評。現(xiàn)將我校的幫扶工作總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，確保順利實施。
為了確保學(xué)困生幫扶落到實處，我校成立了以黃立東校長為組長的學(xué)困生幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組，并由呂書記分管此項活動。輔導(dǎo)員**具體組織學(xué)困生幫扶的全面開展，力求建立一個以學(xué)校為主導(dǎo)、社會廣泛積極參與的學(xué)困生幫扶機制，使學(xué)困生幫扶工作長期化、制度化。
二、加強輿論宣傳，提高責(zé)任意識。
學(xué)校還充分利用宣傳櫥窗、LED、橫幅等宣傳載體，加大力度宣傳開展學(xué)困生幫扶的意義和具體要求。為營造良好的輿論氛圍，我校將有關(guān)學(xué)困生幫扶的要求、考核細(xì)則印發(fā)到每位教師手中，方便每位教師學(xué)習(xí)、監(jiān)督和宣傳。
三.徹底排查登記，建立學(xué)生信息檔案。
我校為不漏掉一個孩子，由學(xué)校的幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組的成員親自到各班級進行詢問、排查，將全校的7名建檔立卡及3名低保學(xué)生逐一登記，摸清了他們的情況(包括他們的家庭成員、住址、聯(lián)系方法、家庭實際情況)，再通過訪問、調(diào)查的形式，弄清楚了每個孩子的興趣愛好、健康狀況等方面的事宜，最后統(tǒng)計成冊，作為全校幫扶的對象。
四、結(jié)合學(xué)生實際，提出不同要求。
針對每個學(xué)生的不同情況，我校結(jié)合上級主管部門的意見，從關(guān)愛入手，特提出了幫扶的相關(guān)要求：對學(xué)困生做到安全上優(yōu)先教育和監(jiān)管、學(xué)習(xí)上優(yōu)先幫助和輔導(dǎo)、生活上優(yōu)先關(guān)心和照顧、活動上優(yōu)先參與和指導(dǎo)“四優(yōu)先”，與學(xué)生本人和其中遠在他鄉(xiāng)的學(xué)生父母、在家照看學(xué)生的第二監(jiān)護人保持“三溝通”，實行班主任或任課老師和“代管家長”協(xié)同管理的“雙管理”制度，一個關(guān)愛學(xué)困生的大家庭就這樣不知不覺地形成了。
五、開展豐富多彩的業(yè)余生活，愉悅孩子身心。
學(xué)困生成績暫時落后或行為習(xí)慣較差，在家庭、班上優(yōu)越感不強，所以很大一部分孩子的性格很內(nèi)向、甚至是孤僻，不愿意和別人交往，常常獨來獨往。針對這樣的狀況，我們采取了以活動來促進他們改變的方法，讓這些孩子能和其他正常的孩子一樣充滿歡聲笑語，健康快樂的成長。
1、讓他們找到知心朋友。每個班級利用班隊會的時間，號召學(xué)生主動和他們做朋友，給他們以純真的友誼，讓他們覺得自己的有朋友作伴，不感到孤單。
2、給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會。美術(shù)課上、音樂課上、體育課上、電腦課上、勞技課上……抓住每次的機會，根據(jù)各自的特點，有意識地讓他們展現(xiàn)自我，在他們各自擅長的“領(lǐng)域”里張揚自己。
3、讓心理咨詢室成為傾訴委屈的港灣。他們的心理或多或少的存在著問題，他們的表現(xiàn)也是很反復(fù)無常的，有時會懊惱，有時會亢奮，有時會冷漠，有時會放縱。為使他們的身心健康，我們學(xué)校成立
心理咨詢室，張巖老師對他們進行定期或者不定期的心理咨詢，及時地排除他們內(nèi)心的憂慮，開導(dǎo)他們以積極的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活。
4、為他們成立合唱團。我校還特地成立了合唱團，學(xué)校的專職音樂教師教他們演唱感恩勵志的歌曲，讓他們在藝術(shù)的氛圍中感受生活，感受集體的溫暖。在今年校慶祝元旦的演唱比賽中，他們合唱團榮獲了一等獎的好成績。
學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文5
一、夯實基礎(chǔ)，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
一個學(xué)生如果大部分時間都被作業(yè)塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，但在小學(xué)低段教學(xué)中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會負(fù)擔(dān)過重呢？本學(xué)期，我作了一下幾點嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。充分考慮各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注重營造課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭取每節(jié)課都留有一定的時間供學(xué)生練習(xí)鞏固，驗證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。
第二、及時鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識都會在當(dāng)時當(dāng)天及時鞏固，第二天進行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時間后進行第二次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。
第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準(zhǔn)備了多套教輔資料，精選練習(xí)，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。針對不同的錯誤分別采取個別輔導(dǎo)和集體評講的方式及時補救，做到有的放矢。
二、關(guān)注全體，盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)
教學(xué)要面向全體學(xué)生。最難兼顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。因此，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長：
（一）在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計不同層次的問題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗的機會，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習(xí)中，對學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強個別輔導(dǎo)，不讓學(xué)困生掉隊。
（二）做好課后輔導(dǎo)工作。同時加大對后進生的輔導(dǎo)，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。首先激發(fā)他們的求知欲和上進心；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考，增強學(xué)習(xí)自信心，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
（三）加強家校聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。
三、邊教邊研，取得較明顯的教學(xué)效果
（一）本學(xué)期，我們班每天的數(shù)學(xué)作業(yè)，中等學(xué)生基本都能輕松地獨立完成。在作業(yè)批改中，很少有集體性錯誤。
（二）在課后輔導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)，幾個學(xué)困生學(xué)習(xí)成績進步很大。
二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)總結(jié) >>查看更多
學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文6
一、尊重學(xué)困生的自尊生
從某種程度上講學(xué)困生的自尊心還強些，每個人都有自尊心。因為他存在自卑心理，以為自己成績不好，老師不喜歡他有的老師甚至往往過多注意到缺點、短處，而不注意肯定其長處和優(yōu)點，經(jīng)常在辦公室、教室或公眾場所批評、貶低、傷害他自尊心。學(xué)生常受到批評就會對老師產(chǎn)生反感和增恨等逆反情緒，所以，要換個態(tài)度對待學(xué)困生，新生他自尊心。
二、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心
能力并不差，學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上差些外。當(dāng)中有的長于組織工作，有的擅長文體活動，有的社會交能力強。教師應(yīng)根據(jù)其特點，利用他特長和愛好，激發(fā)他興趣，鼓勵他積極向上，這就需要教師有愛心、有耐心。盡管學(xué)生考試很差，都只能平靜地說：考試只不過是為檢查自己的學(xué)習(xí)情況，既使這門功課考得不好，又有什么關(guān)系，總結(jié)教訓(xùn)再努力，還不遲”告訴他學(xué)習(xí)并不是死記硬背，應(yīng)結(jié)合自己的特點，尋求自己的方式，經(jīng)常給他輔導(dǎo)，使學(xué)困生迎頭趕上。比如上課時，老師提出的問題，學(xué)困生偶爾答對了就應(yīng)該及時鼓勵，一旦發(fā)現(xiàn)他好的方面就進行表揚。
三、成立“幫學(xué)小組“，及時輔導(dǎo)作業(yè)
成立“一幫一“幫學(xué)小組，或其他形式的幫學(xué)小組，讓優(yōu)生去幫助他們，安排優(yōu)生利用課余時間帶學(xué)困生，教師隨時抽檢。教師布置作業(yè)時要分層，并面批他們的作業(yè)。這樣，學(xué)困生就覺得老師和同學(xué)們沒有歧視他們，疏遠他們，慢慢地就會對學(xué)生產(chǎn)生興趣，各方面的成績自然而然就有提高。
四、重視學(xué)困生家訪工作
