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學(xué)困生幫扶情況總結(jié)范文1
學(xué)困生是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的一個(gè)特殊群體，如果忽視學(xué)困生群體的教學(xué)活動(dòng)，整體教學(xué)成效必將受到影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行認(rèn)真分析，首先要準(zhǔn)確定位學(xué)困生屬于什么類型，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行畫像。其次要對(duì)學(xué)困生分類制定幫扶計(jì)劃促進(jìn)其轉(zhuǎn)變，要綜合運(yùn)用情感激勵(lì)、基礎(chǔ)回顧、技巧輔導(dǎo)、分層要求，以及結(jié)對(duì)幫扶等方式，讓學(xué)困生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高技巧、夯實(shí)基礎(chǔ)、得到幫助，為學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化提供良好條件。
二、立足學(xué)困生實(shí)際狀況，落實(shí)綜合轉(zhuǎn)化推進(jìn)措施
1.情感上予以關(guān)心，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。許多學(xué)困生由于自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)滯后，或是存在抵觸畏難情緒，語(yǔ)文學(xué)習(xí)投入程度不高。對(duì)此，教師要發(fā)揮情感因素的作用，對(duì)學(xué)困生多加關(guān)心幫助，開啟他們封閉的心靈，使他們逐步融入到班級(jí)整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。教師對(duì)學(xué)困生要保持和藹的態(tài)度，交流的語(yǔ)氣要親切，在課堂提問(wèn)方面予以傾斜，課后輔導(dǎo)指點(diǎn)方面也要充分關(guān)心到這一群體，使他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的溫馨，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
2.基礎(chǔ)上鞏固夯實(shí)，彌補(bǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺陷。許多學(xué)困生由于在上一階段，或是上一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致現(xiàn)階段學(xué)習(xí)存在較大難度。對(duì)于這種類型的學(xué)困生，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在開展新課教學(xué)的過(guò)程中幫助他們回頭看，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試的方式，進(jìn)一步明確學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面的薄弱環(huán)節(jié)，從而使復(fù)習(xí)鞏固更具針對(duì)性。在條件許可的情況下，教師要擠出時(shí)間幫助學(xué)困生回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，為下一步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
3.技巧上予以指點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。許多小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成績(jī)滯后，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)。教師要對(duì)這些學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，例如作文是許多學(xué)困生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師可以從選題立意、間架結(jié)構(gòu)、材料布局、表現(xiàn)手法、情感思想等方面，總結(jié)一些形象直觀、簡(jiǎn)單可行的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)困生在寫作過(guò)程中加以運(yùn)用，通過(guò)這樣的方式提高他們作文寫作能力，這一點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中，具有推廣價(jià)值。正是由于技巧的匱乏，才導(dǎo)致部分學(xué)生成為了語(yǔ)文學(xué)困生，所以，教師在教學(xué)中既要強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的傳授，同時(shí)還要注重學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
4.要求上分層分級(jí)，注重開展因材施教。學(xué)困生群體暫時(shí)處于班級(jí)的后列，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面與其他學(xué)生具有一些差距，如果以統(tǒng)一的要求開展語(yǔ)文教學(xué)，不利于積極情感的激發(fā)。對(duì)此，教師可以采取分層目標(biāo)設(shè)置的方式，為這一群體單獨(dú)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)難度方面適當(dāng)降低，傾向于基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的考查。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)按照分層設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)行，從課堂提問(wèn)、作業(yè)布置、考試考查、能力過(guò)關(guān)等方面同步推進(jìn)，這一點(diǎn)對(duì)于有效激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高轉(zhuǎn)化效果方面意義明顯。
5.幫扶上整合資源，校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)開展。對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，既要教師親力親為，同時(shí)也要發(fā)揮資源整合的作用。一方面，教師在時(shí)間與精力允許的情況下，應(yīng)當(dāng)多開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，利用課余時(shí)間和他們談心，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信，彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)短缺，盡快趕上班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的步伐。另一方面，教師還要發(fā)揮學(xué)生之間互幫互助的作用，要求語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)秀生、班級(jí)干部和學(xué)困生結(jié)成幫扶對(duì)子，按照其存在的薄弱環(huán)節(jié)制定針對(duì)性的幫扶計(jì)劃，既要幫助他們樹立信心，同時(shí)還要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)技巧。除了在校內(nèi)進(jìn)行幫扶之外，在假日尤其是暑假、寒假等較長(zhǎng)的假期內(nèi)，教師還可以要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話聯(lián)系等方式，繼續(xù)開展幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，將幫扶的觸角從校內(nèi)向校外延伸，形成對(duì)學(xué)困生幫扶的立體體系。
三、語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的注意點(diǎn)
學(xué)困生幫扶情況總結(jié)范文2
這主要分析學(xué)困生的基本情況，包括學(xué)習(xí)、同學(xué)之間的相處以及家庭情況等。學(xué)生家庭背景的不同，教育的手段、方法的差異，導(dǎo)致產(chǎn)生不良的教育效果，這是形成“學(xué)困”的主要原因。與學(xué)生促膝談心，消除自卑感，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行循循善誘、盡心竭力地引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒，從學(xué)生的特點(diǎn)入手，深入了解學(xué)困生的內(nèi)心世界，及時(shí)實(shí)施合適的教育手段，使他們得到主動(dòng)、有效的發(fā)展，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
制訂計(jì)劃，結(jié)對(duì)幫扶
深入了解學(xué)生，準(zhǔn)確掌握學(xué)困生的心理狀態(tài)。大家都清楚，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)不愿意請(qǐng)教老師，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，而且膽量較小。鑒于這種情況我就讓他們自己找自己愿意的、敢問(wèn)的“小老師”，進(jìn)行結(jié)對(duì)。條件是他們平時(shí)關(guān)系好、家又離得近、學(xué)習(xí)好的同學(xué)，并且要互相愿意，達(dá)成一致，找好后列好名單，如果有不合理的再進(jìn)行個(gè)別調(diào)整。同學(xué)之間互相平等，沒(méi)有畏懼感,也更容易接近,有問(wèn)題也敢于請(qǐng)教。因此，讓這些學(xué)困生的“小老師”在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，幫助并監(jiān)督這些學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有困難及時(shí)幫扶，同時(shí)每天都要布置一兩道力所能及的習(xí)題讓這些學(xué)生完成，加以鞏固，然后檢查，有問(wèn)題及時(shí)糾正。互幫互助的學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)共同進(jìn)步。同時(shí)，這些“小老師”要隨時(shí)向老師反饋學(xué)困生的學(xué)習(xí)和生活情況，個(gè)別學(xué)困生再單獨(dú)輔導(dǎo)，采取補(bǔ)救措施。
效果評(píng)價(jià)，以點(diǎn)帶面
學(xué)困生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和大家的幫助后，老師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)學(xué)困生要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，一旦發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行充分肯定即時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們進(jìn)步的勇氣，使他們的閃光點(diǎn)越燃越旺。個(gè)別學(xué)生哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也要表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和熱情。同時(shí)，也要對(duì)進(jìn)步大的學(xué)困生的“小老師”給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，而且讓學(xué)困生感謝他們的“小老師”。逐漸在班上形成濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，以影響全班學(xué)生，這樣以點(diǎn)帶面，學(xué)困生就會(huì)慢慢好轉(zhuǎn)，他們的上進(jìn)心就會(huì)影響全班學(xué)生，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氣氛。
學(xué)困生幫扶情況總結(jié)范文3
一、對(duì)學(xué)困生要進(jìn)行具體分析，找出原因
根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，造成學(xué)困生的原因有很多，有的是主觀原因（如生理、心理方面），有的是客觀原因（如學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面），總結(jié)起來(lái)可以分為以下兩種類型。
1.不愿學(xué)的學(xué)生。究其原因，主要是這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。興趣是最好的老師。孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”因此，針對(duì)這部分學(xué)生，教師要注重學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)他們的積極性，教學(xué)方法應(yīng)新穎、有趣、貼近生活且多樣化，防止單調(diào)枯燥。如教學(xué)中可以利用圖畫、講座、角色扮演、做值日?qǐng)?bào)告、看光盤等。要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，要培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)處的情況下自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
2.是學(xué)不會(huì)的學(xué)生。這類學(xué)生多是基礎(chǔ)比較差，缺乏自信。對(duì)這類學(xué)生教師要注重因材施教，給他們多吃點(diǎn)“小灶”，幫助他們逐漸趕上其他學(xué)生。同時(shí)要對(duì)他們傾注更多愛(ài)心，注入更多的鼓勵(lì)，讓他們享有更多的愛(ài)和尊重，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)可望又可及的小目標(biāo)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的聰明才智，發(fā)掘自身學(xué)習(xí)的潛力，增強(qiáng)他們的自信心。實(shí)踐證明，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的信心，往往會(huì)克服困難，奮起直追，取得好的成績(jī)。
二、找學(xué)生談心，注重與他們的情感交流
有個(gè)著名的外語(yǔ)教學(xué)專家說(shuō)過(guò)：“情感對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要一些。”在教學(xué)過(guò)程中，我們的教師往往喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，甚至有的教師看到學(xué)習(xí)好的學(xué)生，感覺(jué)什么都好。而對(duì)于學(xué)困生，感覺(jué)什么地方都不好。殊不知，這種做法或想法是犯了非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤。實(shí)際上，學(xué)困生更需要教師的教育和呵護(hù)，他們更加需要教師心靈雨露的澆灌。所謂的“浪子回頭金不換”，這些學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)困生本人的人生有著不同尋常的意義，而且也更加能夠體現(xiàn)教師教育工作的價(jià)值。因此，教師的情感應(yīng)該適當(dāng)向?qū)W困生傾斜，對(duì)每一位學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心、給予期望，幫助他們，信任他們，課下多和他們談話，主動(dòng)和他們進(jìn)行交流，真正走進(jìn)學(xué)困生的心靈，因材施教。并倡導(dǎo)全班學(xué)生在學(xué)習(xí)上多幫助他們，生活上多關(guān)心他們，多同他們溝通交流，打開他們心靈的閘門，讓他們感受集體帶給他們的溫暖，使他們重新充滿自信地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師對(duì)他們的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們得到充分的肯定。那么，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作必定會(huì)取得令人滿意的效果。
三、實(shí)行分層教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，接受知識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以采用目標(biāo)分層教學(xué)。教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的教學(xué)要求，使不同層次的學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高，獲得成功的體驗(yàn)和喜悅。在日常教學(xué)中，我把全班學(xué)生按已有水平分成A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)組，實(shí)行課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)分層、檢測(cè)分層、作業(yè)分層。讓學(xué)困生有所收獲，不斷增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心，消除他們的自卑心理。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，為他們提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫多種訓(xùn)練中不斷地體驗(yàn)、熟悉和掌握英語(yǔ)。通過(guò)形象直觀的手段，生動(dòng)活潑的方法，豐富多樣的活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)和參與。
四、成立幫扶小組，共同提高
我一直希望我的學(xué)生中優(yōu)生能更優(yōu)，學(xué)困生能進(jìn)步。于是，我便讓學(xué)困生自己選擇一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的優(yōu)生當(dāng)作自己的老師，實(shí)行師傅幫徒弟的結(jié)對(duì)方法，幫扶學(xué)困生。結(jié)對(duì)后，師傅和徒弟必須互相配合，同甘共苦，共同退進(jìn)。同時(shí)，我給師徒提出一些要求，徒弟要聽從師傅的合理的學(xué)習(xí)幫扶要求，師傅也要以身作則、認(rèn)真負(fù)責(zé)，不但要安排好自己的學(xué)習(xí)，還要督促與幫助徒弟認(rèn)真學(xué)習(xí)。除此之外，還實(shí)行師徒小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，每一小周一個(gè)小總結(jié)，每一個(gè)月一個(gè)階段總結(jié)，每一學(xué)期一個(gè)大總結(jié)，比賽的內(nèi)容包含了作業(yè)、成績(jī)、違紀(jì)等等多個(gè)方面。任何一對(duì)師徒達(dá)到要求教師便會(huì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，比賽排名在前的給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，提醒落后的下次努力趕上。這樣下來(lái)，我的學(xué)生似乎都很接受這個(gè)做法，而且比我以前要求他們純粹的“一幫一”顯得更有效，榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生的許多態(tài)度和行為是通過(guò)環(huán)境中的榜樣的模仿獲得的。因此，為學(xué)困生提供一個(gè)優(yōu)秀的榜樣有助于學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，我在教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的形式，將全班分成十個(gè)組，每組既有“尖子生”，又有“學(xué)困生”，每組實(shí)力相對(duì)平均，不定期地進(jìn)行一些比賽。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生都深刻認(rèn)識(shí)到小組的勝利離不開每個(gè)成員的努力，每個(gè)學(xué)生都積極為小組作出貢獻(xiàn)，而不拖小組的后腿，使得學(xué)困生自覺(jué)和不自覺(jué)地對(duì)自己學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，感覺(jué)不積極進(jìn)取就對(duì)不住小組。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)困生的成績(jī)上去了，班上違紀(jì)的學(xué)生幾乎沒(méi)有了，學(xué)生變得團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助。每個(gè)成員也通過(guò)小組的成功獲得了成功，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成就感。進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和奮發(fā)向上的動(dòng)力。
學(xué)困生幫扶情況總結(jié)范文4
一、具體幫扶措施
1、加強(qiáng)思想教育
許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話一次，每月月考結(jié)束談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。
2、加強(qiáng)關(guān)注程度
在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表?yè)P(yáng)、勤糾正，對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)該生的進(jìn)步。經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，并加以記錄。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
（1）課前準(zhǔn)備
每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問(wèn)題找出來(lái)，把教師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并通過(guò)自己的歸納把它總結(jié)出來(lái)。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成。
（2）上課環(huán)節(jié)
首先要告訴該生應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂，把所有與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。對(duì)于該生起初會(huì)很困難，但要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，范文寫作哪怕一堂課只記住一兩點(diǎn)，那也是學(xué)習(xí)成果。
（3）練習(xí)環(huán)節(jié)
課堂練習(xí)要認(rèn)真對(duì)待，如果不會(huì)可以請(qǐng)小組成員幫助解決，不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生幫助
通過(guò)鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來(lái)幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。
二、總結(jié)體會(huì)
1、要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)困生。
任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，而對(duì)后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的。作為老師，應(yīng)尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，愛(ài)他們，愛(ài)是具體的，滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生：差生的今天比他的昨天更好，思想?yún)R報(bào)專題即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。雖然他們有缺點(diǎn)，但他們同樣懂得愛(ài)，而且更需要愛(ài)。后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)。
2、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，就是真正做到以情動(dòng)人：
（1）做到“真誠(chéng)“二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假“，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲“，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說(shuō)：“老師是說(shuō)給我們聽的，才不是那么回事。“結(jié)果是真的也變成假的了。
（2）做到“接受“，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們自由討論。
（3）做到“理解“二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用，教育者對(duì)后進(jìn)生的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)、自我管理“的轉(zhuǎn)變。
3、了解學(xué)生各方面的現(xiàn)實(shí)情況。
學(xué)困生幫扶情況總結(jié)范文5
一、了解溝通，建立關(guān)系，打好基礎(chǔ)
每個(gè)學(xué)困生的形成都有各自的原因，只有調(diào)查了解，摸清情況，才能做到有的放矢，采取針對(duì)性措施，對(duì)癥下藥醫(yī)好頑疾。
1.全面調(diào)查，掌握第一手資料
如，學(xué)生的家庭情況、父母的工作情況、學(xué)生的興趣、習(xí)慣、品行、交往情況等，并對(duì)此做好記錄，以便因人制宜制訂措施。
2.促膝談心，消除師生隔閡，打開心靈之窗
經(jīng)常和學(xué)困生談話，建立感情，進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的畏難情緒，使他們親師樂(lè)學(xué)。
3.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持配合
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)家庭的希望之星，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生就是給一個(gè)家庭帶來(lái)希望，因此，多和家長(zhǎng)溝通，用成功的事例引導(dǎo)家長(zhǎng)愛(ài)護(hù)孩子，并和家長(zhǎng)共同制訂適合的轉(zhuǎn)化方案。
4.爭(zhēng)取學(xué)校、社會(huì)的力量支持
在學(xué)校多搞一些有益的活動(dòng)，如，聽青少年成才報(bào)告會(huì)、愛(ài)心教育報(bào)告會(huì)、法制報(bào)告會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理。多和學(xué)困生常去的社區(qū)建立聯(lián)系，防止他們沉湎于網(wǎng)吧或網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔，這樣有利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的鞏固。
二、建立激勵(lì)機(jī)制，常用激勵(lì)語(yǔ)言，善用愛(ài)心激發(fā)學(xué)生的自信心
1.建立激勵(lì)機(jī)制
平時(shí)可以和學(xué)困生訂立一個(gè)小小約定，達(dá)到某項(xiàng)目標(biāo)給予及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)兌現(xiàn)表彰，強(qiáng)化學(xué)生的成就感，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。課堂上多用激勵(lì)性語(yǔ)言，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。
2.加倍關(guān)愛(ài)學(xué)困生，排解其心理壓力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)困生常因?qū)W習(xí)差而飽受批評(píng)和歧視，有較強(qiáng)的自卑感和較大的心理壓力。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭、興趣愛(ài)好等給予關(guān)心、支持、幫助，提高他們?cè)谕樾哪恐械牡匚唬脨?ài)心喚醒其內(nèi)心深處對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.提倡賞識(shí)教育，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性
學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)有厭學(xué)和畏難情緒是常見現(xiàn)象，解決學(xué)習(xí)中的障礙，消除畏難情緒成為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的又一關(guān)鍵步驟。曾經(jīng)有一個(gè)同事把班級(jí)分成若干小組，要求各組成員給自己的組起一個(gè)催人奮進(jìn)的名稱，什么“喜洋洋組”“百花盛開組”“所向無(wú)敵組”等，把各小組的進(jìn)步表現(xiàn)寫成材料張貼在墻上，讓師生共同欣賞，還開辟個(gè)人風(fēng)采專欄、悄悄話專欄等。這樣做的結(jié)果是，為班級(jí)爭(zhēng)光成為全體師生的共識(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大增。賞識(shí)教育法的創(chuàng)造者周弘曾說(shuō)：“不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們?cè)絹?lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們?cè)絹?lái)越壞。”試想，有誰(shuí)不希望有人賞識(shí)自己呢？學(xué)困生又何嘗不是如此呢？為此，數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，用孫悟空的火眼金睛去找，并對(duì)其給予肯定激勵(lì)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中建立自信。一句話可以改變一個(gè)孩子的命運(yùn)，讓我們用賞識(shí)、愛(ài)心來(lái)促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步吧！
三、重視學(xué)困生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并以此作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是營(yíng)造空中樓閣，而是建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上。因此，要把原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，并據(jù)此建立新的知識(shí)大廈。
學(xué)困生常常在所學(xué)的知識(shí)中有斷層，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也各不相同，我們需要針對(duì)性地加以彌補(bǔ)，否則新的知識(shí)大廈將無(wú)以構(gòu)建。如，初二時(shí)，部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)分式時(shí)竟說(shuō)一點(diǎn)也聽不懂，經(jīng)調(diào)查得知他們對(duì)分解因式部分的知識(shí)一無(wú)所知，無(wú)奈，我只好利用自習(xí)課給他們補(bǔ)分解因式這一課。更想不到的是學(xué)困生在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時(shí)，提問(wèn)小學(xué)中學(xué)習(xí)的反比例關(guān)系時(shí)極少有人知曉。為此，我又為他們補(bǔ)這一斷層。通過(guò)不斷修補(bǔ)斷層，并及時(shí)據(jù)此構(gòu)建新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)鏈條日趨完整，在各種測(cè)試中都取得了較好的成績(jī)。
由此可見，修補(bǔ)學(xué)困生的知識(shí)斷層，關(guān)注他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能較好地消除學(xué)困生學(xué)習(xí)中的障礙，使他們的學(xué)習(xí)取得較大進(jìn)步。
四、鼓勵(lì)提問(wèn)，勤于輔導(dǎo)
1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，勇于回答問(wèn)題
學(xué)習(xí)中有一著名的邊界理論，即知識(shí)越多，已知與未知的邊界越大，想問(wèn)的問(wèn)題也越多；知識(shí)越少，則已知與未知的邊界越小，想問(wèn)的問(wèn)題也越少。學(xué)困生屬于小邊界類型，他們不知道如何提問(wèn)，也不想去提問(wèn)，又有一種賬多不愁的心境，即不會(huì)的東西太多，以此不去提問(wèn)，心安理得。殊不知解決問(wèn)題是求學(xué)之道，因此，教師要有效地設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣和解決問(wèn)題的信心。
2.勤于輔導(dǎo)
輔導(dǎo)要勤，要及時(shí)，輔導(dǎo)要遵循學(xué)習(xí)的遺忘規(guī)律，合理及時(shí)，防止所學(xué)的新知識(shí)變成舊問(wèn)題。輔導(dǎo)不拘形式、時(shí)間和地點(diǎn)，在一切可能的時(shí)間，以一切有效的方式均可進(jìn)行，防止學(xué)生惰性的出現(xiàn)。另外，要注意學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。平時(shí)備一個(gè)錯(cuò)題集，將常犯的錯(cuò)誤歸納整理，考前要翻看復(fù)習(xí)。
3.結(jié)對(duì)幫扶，建立互助小組
同學(xué)之間結(jié)對(duì)幫扶更直接、更方便，更易溝通。在安排座位時(shí)，可把一對(duì)一幫扶結(jié)對(duì)的同學(xué)安排成同桌，這樣既有利于同學(xué)幫扶，又可防止兩極分化。
五、對(duì)學(xué)困生采用特殊的政策
初帶學(xué)困生，很不適應(yīng)，方法常會(huì)落入俗套，用以往的手段、措施來(lái)教學(xué)，結(jié)果往往是失望、焦慮、生氣隨之而來(lái)。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題在于我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)困生沒(méi)有特殊的政策。
1.作業(yè)特殊
因?yàn)閷W(xué)困生只能完成最基礎(chǔ)的作業(yè)，所以，作業(yè)量應(yīng)少，難度應(yīng)小，要求應(yīng)低，批改宜優(yōu)先，宜面對(duì)面，宜當(dāng)堂批改，及時(shí)糾正。
2.課堂特殊
學(xué)困生課堂參與程度不高，教師對(duì)他們應(yīng)降低要求，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓他們優(yōu)先回答問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)表?yè)P(yáng)，回答錯(cuò)了也不可批評(píng)責(zé)罵。只要有勇氣回答問(wèn)題就是好學(xué)生，保護(hù)學(xué)困生的積極性和自信心。上黑板優(yōu)先，批改優(yōu)先，充分體現(xiàn)教師對(duì)他們的重視，盡可能讓他們經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，以此鍛煉他們的勇氣，強(qiáng)化成就意識(shí)。
3.評(píng)價(jià)特殊
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)困生應(yīng)以鼓勵(lì)為主，看他們的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，并加以夸大，給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，他們就會(huì)充滿希望，學(xué)習(xí)就會(huì)更有動(dòng)力。
六、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，鞏固持久學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
意志薄弱是學(xué)困生的弱點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不持久，因此，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志尤為重要。
1.堅(jiān)強(qiáng)的意志是成功的必備條件
常給學(xué)困生講一些科學(xué)家的故事。如，陳景潤(rùn)如何邊走路邊思考問(wèn)題，歐拉在遭遇火災(zāi)、雙目失明的條件下靠頑強(qiáng)的意志背出燒毀的數(shù)學(xué)手稿，華羅庚年輕時(shí)不顧路人的冷嘲熱諷，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，終成一代數(shù)學(xué)大師的故事，以此激勵(lì)學(xué)困生學(xué)習(xí)。
2.設(shè)置困難情境，堅(jiān)定學(xué)困生克服困難的決心
適當(dāng)設(shè)置困難情境，讓學(xué)生在付出一番努力后解決問(wèn)題，獲得成功的喜悅，堅(jiān)定他們克服困難的決心。以古詩(shī)“世上無(wú)難事，在乎人為之。不為易亦難，為之難亦易”激勵(lì)他們?cè)诶щy面前不低頭。
學(xué)困生幫扶情況總結(jié)范文6
小學(xué)學(xué)困生的形成，既有身心因素，又有環(huán)境因素，既有知識(shí)斷層，又有智商欠缺。因此轉(zhuǎn)化學(xué)困生，關(guān)鍵在摸準(zhǔn)情況，對(duì)“癥”下“藥”。
1.明確學(xué)困生現(xiàn)狀及其形成的原因及分析。我們認(rèn)為“學(xué)困生”是指身體健康、智力正常，但在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面不能達(dá)到教學(xué)基本要求的學(xué)生。這些學(xué)生往往有以下四種典型表現(xiàn)：自卑型特點(diǎn)，懶惰型特點(diǎn)，虛榮型特點(diǎn)，被動(dòng)型特點(diǎn)。
2.學(xué)困生歸類分析研究。經(jīng)對(duì)搜集信息，歸納分析出學(xué)困生的成因。（1）家庭教育不當(dāng)，造成孩子自卑、軟弱，或感到學(xué)習(xí)知識(shí)沒(méi)用。（2）教師或家長(zhǎng)教育方法功利或生硬，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。（3）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)低會(huì)使學(xué)生疏遠(yuǎn)教師及所教學(xué)科。（4）家庭環(huán)境較差的學(xué)生精神上倍受壓抑而引發(fā)心理障礙。
3.培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使之具有主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。（1）學(xué)困生往往沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺少規(guī)律，自制力較差。在課堂上我們應(yīng)預(yù)留幾分鐘培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，或讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并優(yōu)化學(xué)困生學(xué)習(xí)系統(tǒng)，建立幫扶聯(lián)系組，建立學(xué)困生檔案，在課堂上做到“四到位”（提問(wèn)到位，板演到位，課堂討論到位，課后輔導(dǎo)到位），在學(xué)法指導(dǎo)上遵循學(xué)習(xí)有趣的知識(shí)從理解整體內(nèi)容著手懂了八成就往前走這三條原則。
二、探索學(xué)困生進(jìn)行積極的心理健康教育的途徑、經(jīng)驗(yàn)和方法。
1.心理健康的界定：心理健康的含義一是無(wú)心理疾病；二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。小學(xué)生積極的心理狀態(tài)表現(xiàn)在熱愛(ài)學(xué)習(xí)，精力充沛，上進(jìn)心強(qiáng)；對(duì)生活熱愛(ài)，自尊自重，有強(qiáng)烈的責(zé)任心等等。
2.我校“小學(xué)學(xué)困生”的心理健康狀況，歸納出七種心理特點(diǎn)：消極心理、逆反心理、焦慮心理、孤獨(dú)心理、埋怨心理、自卑心理、麻木心理。
3. 構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好環(huán)境。（1）注重心理輔導(dǎo)方法策略，第一是心理關(guān)注，與學(xué)困生平等對(duì)話。第二是心理接納，認(rèn)同其內(nèi)心體驗(yàn)。第三是心理支持，激發(fā)學(xué)困生的自尊和自信。（2）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，形成“學(xué)困生”自我教育體系。對(duì)于學(xué)困生施以愛(ài)心，期以耐心，持以恒心，幫學(xué)困生樹榜樣、繪前景，在活動(dòng)中勤參與、勇表現(xiàn)、敢競(jìng)爭(zhēng)，并做到真信賴，激勵(lì)他能成功。動(dòng)真情，多肯定。（3）幫助學(xué)困生形成自我教育體系。即：自我對(duì)照――認(rèn)識(shí)自我；制訂計(jì)劃――要求自我；付諸實(shí)踐――重塑自我；冷靜反省――評(píng)價(jià)自我。使他們認(rèn)識(shí)自己，從而走出學(xué)困期。（4）創(chuàng)建“學(xué)困生”轉(zhuǎn)困模式。首先建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，其次制訂轉(zhuǎn)困方案，并落實(shí)計(jì)劃，抓反復(fù)，反復(fù)抓，最后總結(jié)表彰并長(zhǎng)期跟蹤。
三、研究方法的主要特色與創(chuàng)新
1.本課題綜合運(yùn)用了多種研究方法，如：個(gè)案分析法、評(píng)價(jià)法、訪談法等；主要手段有：建立心理咨詢室、悄悄話信箱、心理熱線電話、校長(zhǎng)信箱等。研究途徑有：心理輔導(dǎo)、心育教育、學(xué)校心理教育專刊等，編制《小學(xué)學(xué)困生心理健康教育》科研手冊(cè)，以之為依據(jù)，確保科研工作科學(xué)有效。
