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新入職教師見習(xí)總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；新入職教務(wù)秘書；執(zhí)行力；培養(yǎng)

中圖分類號：G473 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0132-02

教務(wù)管理是保障教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的活動，教務(wù)秘書是教務(wù)管理活動的主要執(zhí)行者，教務(wù)秘書執(zhí)行力的高低對教學(xué)秩序的監(jiān)督、教學(xué)質(zhì)量的落實起著重要的作用，而執(zhí)行力的培養(yǎng)與提升要從新教務(wù)秘書抓起。新教務(wù)秘書首先應(yīng)該認(rèn)識基本的校情并聯(lián)系學(xué)校內(nèi)部的管理體制改革和教務(wù)秘書隊伍專業(yè)化的發(fā)展趨勢，找準(zhǔn)目標(biāo)定位。

一、應(yīng)用型本科院校新入職教務(wù)秘書面臨的形勢

1.應(yīng)用型本科院校內(nèi)涵建設(shè)對新入職秘書的定位。內(nèi)涵式發(fā)展是應(yīng)用型本科院校選擇突出“地方性”、“應(yīng)用型”特色，通過培養(yǎng)應(yīng)用型人才、打造雙師型教師、加強產(chǎn)學(xué)研合作等發(fā)展高等教育的路子。“內(nèi)涵式發(fā)展”作為應(yīng)用型本科院校的發(fā)展取向，強調(diào)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不僅重視學(xué)校的一切工作圍繞提高教學(xué)質(zhì)量而展開，同樣也重視為此提供服務(wù)的教學(xué)管理。教務(wù)秘書是教學(xué)管理部門的基層梯隊，是具體教學(xué)管理的執(zhí)行者，對教學(xué)規(guī)范的落實和人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著重要的作用。隨著應(yīng)用型本科院校由數(shù)量、規(guī)模的發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變，教學(xué)管理的思想和理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對新入職的教務(wù)秘書不僅需要做好日常的教務(wù)工作，最好也能具備教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)方面的基本知識，改革單純的經(jīng)驗管理、行政管理，形成科學(xué)的管理模式。

2.校系（院）兩級教務(wù)管理模式對新入職秘書的定位。應(yīng)用型本科院校正在逐步進(jìn)行校系（院）兩級教務(wù)管理模式的改革，學(xué)校的教學(xué)管理將更多辦學(xué)和管理的自下放給二級系（院）。管理重心的下移意味著管理職責(zé)的承擔(dān)，學(xué)校教務(wù)部門采用目標(biāo)管理，二級系（院）的教務(wù)秘書需要處理更大范圍的工作任務(wù)，更多環(huán)節(jié)的工作跟進(jìn)。這加重了教務(wù)秘書的參謀與助手的職能，不僅需要能協(xié)助系（院）領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策，做好“上情下達(dá)”工作，也需要深入教職工隊伍和教學(xué)環(huán)節(jié)中收集信息，做好“下情上達(dá)”工作。同時，也更強調(diào)教務(wù)秘書的溝通與協(xié)調(diào)的職能，不僅包括系（院）內(nèi)部的各教研室、教師、師生之間的溝通，更包括與其他系（院）、學(xué)校教務(wù)等職能部門的溝通。新入職的教務(wù)秘書要盡快適應(yīng)兩級管理的新模式，明確工作責(zé)職，找準(zhǔn)工作方式，調(diào)整好工作態(tài)度，主動配合學(xué)校進(jìn)行兩級教務(wù)管理模式的改革，更好地為學(xué)校和系（院）服務(wù)。

3.教務(wù)秘書隊伍專業(yè)化發(fā)展對新入職秘書的定位。教務(wù)秘書隊伍的專業(yè)化是應(yīng)用型本科院校通過錯位競爭求“突圍”，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要保障，其關(guān)鍵在于教務(wù)秘書個人的專業(yè)化發(fā)展。二級系（院）的教務(wù)秘書是教務(wù)管理組織中最基層最活躍的組成部分，教務(wù)秘書隊伍的專業(yè)化發(fā)展是高等教育管理發(fā)展的必然趨勢，通過提升教務(wù)秘書的執(zhí)行力是促進(jìn)專業(yè)化隊伍發(fā)展的有效途徑。執(zhí)行力就是教務(wù)秘書開展教務(wù)管理的能力和效率，若教務(wù)秘書的執(zhí)行力不足，教務(wù)秘書專業(yè)化隊伍則難以形成，這勢必影響教學(xué)工作的順利進(jìn)行，影響教學(xué)質(zhì)量的低耗高效，影響教務(wù)管理模式的改革進(jìn)程，最終影響應(yīng)用型本科院校的內(nèi)涵建設(shè)。新入職教務(wù)秘書要清醒地認(rèn)識到時代賦予的崗位定位，了解崗位所需的能力要求，選擇適合自己的發(fā)展道路。

二、應(yīng)用型本科院校對新入職教務(wù)秘書執(zhí)行力的要求

1.具備基本的工作能力。首先，需要具備基本的溝通與協(xié)調(diào)的能力。在兩級教務(wù)管理模式下，教務(wù)秘書位于上情下達(dá)、下情上傳的中間環(huán)節(jié)，一方面強調(diào)加強和系（院）直接領(lǐng)導(dǎo)的溝通，遇到問題能第一時間向領(lǐng)導(dǎo)匯報，做到上下協(xié)調(diào)一致，并嚴(yán)格遵守自身角色定位，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供真實準(zhǔn)確的信息參謀；另一方面強調(diào)在教學(xué)管理上與學(xué)校教務(wù)等職能部門的溝通，取得部門間的相互配合、支持與幫助，保障教學(xué)管理過程的順利進(jìn)行。其次，需要具備基本的統(tǒng)籌與兼顧的能力。在應(yīng)用型本科院校中，教務(wù)秘書工作一方面是行政管理，一方面是學(xué)術(shù)管理；既是對事的管理，又是對人的管理；既包括大量的常規(guī)性工作，又包括隨機的突發(fā)性工作。如何根據(jù)各類工作的特點，抓住教務(wù)管理的重點，分清輕重緩急，梳理工作事項，安排工作順序，這要求新入職教務(wù)秘書具備基本的統(tǒng)籌兼顧能力，能有條不紊地處理工作，并鍛煉直面復(fù)雜局面的魄力。再次，寫作與表達(dá)的能力是教務(wù)秘書不可或缺的一項基本技能。在日常的工作中，教務(wù)秘書經(jīng)常需要擬定教學(xué)通知、撰寫工作計劃與總結(jié)、匯編各類文件與報告，這都要求教務(wù)秘書具備良好的邏輯思維和寫作表達(dá)能力，能將各項通知、報告等清晰準(zhǔn)確、簡明扼要地傳達(dá)給教師和學(xué)生。

2.熟悉教務(wù)管理工作流程。教務(wù)管理的目的在于保障教學(xué)正常運行，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)。這個目的分解下來，就會有大量具體而細(xì)致的工作需要教務(wù)秘書來完成。教務(wù)秘書需要具體執(zhí)行各項教學(xué)管理制度和章程，完成與教學(xué)管理有關(guān)的各項環(huán)節(jié)。這類工作千頭萬緒，瑣碎又繁雜，特別是在開學(xué)初與學(xué)期末，工作任務(wù)應(yīng)接不暇，所以，這就要求新教務(wù)秘書在工作中用心記下各項工作的步驟與流程，做到舉一反三，熟練掌握。

3.運用教務(wù)管理技術(shù)手段。教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化、信息化將是教務(wù)秘書工作的重要手段之一。充分利用校園OA網(wǎng)教學(xué)文件、各項通知，這種無紙化辦公將很大程度上提高工作效率，減少人力資源浪費。同時，各高校正逐漸采用教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行教務(wù)管理，像是教師授課任務(wù)安排、學(xué)生各類成績登記等內(nèi)容都通過教務(wù)管理系統(tǒng)完成。因此，新秘書需要做到能通過辦公平臺、教務(wù)管理系統(tǒng)來提高和創(chuàng)新工作效率，促進(jìn)學(xué)校管理的現(xiàn)代化和科學(xué)化。

三、培養(yǎng)新入職教務(wù)秘書執(zhí)行力的主要策略

1.選擇一條路子：在做中學(xué)。我們可以通過觀察新教務(wù)秘書在日常工作的行為來解釋新秘書執(zhí)行力的培養(yǎng)。不難發(fā)現(xiàn)，真實情境中的執(zhí)行力培養(yǎng)不是簡單的各種文字的口號式的吶喊，而是與同事的溝通協(xié)調(diào)、任務(wù)的分派布置、資源的優(yōu)化配置等很多因素相關(guān)。新教務(wù)秘書的這種沒有正式指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)需要他們自覺地形成這樣一種學(xué)習(xí)關(guān)系：這不同于正式學(xué)校環(huán)境中的學(xué)習(xí)，既沒有明顯的教，也沒有權(quán)威性的指示，需要的卻是新秘書自覺主動地學(xué)，在工作中學(xué)習(xí)，即新秘書在完成工作的過程中與其他人交流切磋，為工作中遇到的問題尋求解釋，并在不斷的溝通反饋過程中解決問題。總之，新秘書執(zhí)行力的培養(yǎng)，不是通過照搬某種正確答案而產(chǎn)生，而是通過在實際的教學(xué)管理過程中，對手頭上正在進(jìn)行的工作的理解和解決而形成的。

2.結(jié)合兩類經(jīng)驗：他人經(jīng)驗和自身經(jīng)驗。對于新秘書這類被認(rèn)為缺少經(jīng)驗的人而言，在其成長的道路上必然要向其他有經(jīng)驗的教務(wù)秘書學(xué)習(xí)，從而更快地適應(yīng)工作。新秘書都希望能擁有老秘書的經(jīng)驗來抵御工作中遇到的變數(shù)，在潛意識中都認(rèn)為剛畢業(yè)的新人滿腦子都是理論，沒有經(jīng)驗，做不好工作。實際上，過分迷戀經(jīng)驗，容易形成以經(jīng)驗為借口的不負(fù)責(zé)任的開脫，對執(zhí)行力的培養(yǎng)有著反作用。同時，不經(jīng)過反思與批判，將他人的經(jīng)驗?zāi)脕砭陀茫@種被動的零碎的經(jīng)驗無法使新秘書對自己的行為做出正確的判斷，同樣不利于執(zhí)行力的培養(yǎng)。如何能有效地利用經(jīng)驗來培養(yǎng)新秘書的執(zhí)行力，我們可以這樣理解：經(jīng)驗包括經(jīng)歷和體驗，新秘書們只有經(jīng)歷了發(fā)生過的事情，體驗到這個過程賦予的意義，才算是吸收他人的經(jīng)驗，變得有經(jīng)驗了。所以，在遇到問題時，新秘書不應(yīng)該將他人的經(jīng)驗簡單地照搬照用，而應(yīng)該先反思，從整體上了解他人經(jīng)驗的整體情境，洞悉經(jīng)驗背后的實質(zhì)，然后才能真正地為我所用，批判性地實踐，并轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗加以積累，以培養(yǎng)和提高執(zhí)行力。

3.強化三種精神：主動精神、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)精神。能否積極主動地承擔(dān)工作是新秘書執(zhí)行力的第一要求。擁有主動精神，首先表現(xiàn)在新教務(wù)秘書主動地樹立服務(wù)的觀念，這是解決好為誰服務(wù)的關(guān)鍵。教務(wù)秘書要處理好與各方面的工作關(guān)系，就要主動熱情地投入工作，塑造良好的工作氛圍，使執(zhí)行力有一個好的運行環(huán)境。其次表現(xiàn)在新教務(wù)秘書主動地將服務(wù)落實在各項教學(xué)管理工作之中，這是解決好如何服務(wù)的重點。教務(wù)秘書在對待瑣碎具體的教學(xué)管理任務(wù)時，比如教材訂購、學(xué)分統(tǒng)計、考試安排時，要認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍；在具體執(zhí)行學(xué)校制定的規(guī)章制度時，要主動與師生溝通，了解師生的想法意見，換位思考問題，主動為師生著想。教學(xué)管理工作是一項規(guī)范化的工作，在強調(diào)工作態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的同時，也要求有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐。新教務(wù)秘書可以從三個方面理解：首先是工作觀念上的創(chuàng)新，尤其是在高等教育改革和兩級管理體制改革的背景下，教務(wù)秘書要改變傳統(tǒng)教務(wù)秘書是“勤雜工”的觀念，突出參謀與助手的職能；其次是工作思路上的創(chuàng)新，應(yīng)用型本科院校尋求內(nèi)涵式發(fā)展，強調(diào)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，教務(wù)秘書的學(xué)術(shù)管理就包含了教學(xué)管理和科研管理，教務(wù)秘書要思考如何使教學(xué)管理與科研管理相結(jié)合，通過教學(xué)管理帶動科研管理，使科研活動與教學(xué)活動相互促進(jìn)、共同提升；最后是工作方法的創(chuàng)新，教學(xué)秘書需要具備科學(xué)的管理方法，以最優(yōu)化的資源配置實現(xiàn)優(yōu)的管理效果，在教務(wù)管理的事務(wù)性工作中，以規(guī)范化的科學(xué)方法減少降低人財物力的成本，提升執(zhí)行力效用，促進(jìn)管理的規(guī)范化和科學(xué)化。新教務(wù)秘書的工作過程，也是一個學(xué)習(xí)的過程。由于從事教務(wù)秘書崗位的人員所學(xué)的專業(yè)一般與從事的工作崗位不一致，對各種有關(guān)高等教育的知識，如高等教育管理學(xué)、高等教育管理心理學(xué)等接觸較少，比較陌生，而這樣的不甚完善的知識結(jié)構(gòu)將會影響新教務(wù)秘書對領(lǐng)導(dǎo)意圖、文件精神的領(lǐng)悟不夠深入和透徹。基于此，新教務(wù)秘書要善于利用學(xué)校提供的繼續(xù)教育的平臺，學(xué)習(xí)相關(guān)的高等教育管理理論、提高理論素養(yǎng)和教育管理水平，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，鍛煉綜合能力，培養(yǎng)與提升執(zhí)行力。

新入職教師見習(xí)總結(jié)范文2

【關(guān)鍵詞】青年教師；教學(xué)能力；教學(xué)素質(zhì)

隨著我國鐵路建設(shè)的快速發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新規(guī)章的不斷投入應(yīng)用，鐵路職工的業(yè)務(wù)知識也亟需更新升級，職工渴望繼續(xù)再教育的愿望也出現(xiàn)了擴大的趨勢，對職工培訓(xùn)提出了更高的要求。青年教師作為鐵路培訓(xùn)基地的教學(xué)資源和后備力量，代表著職工培訓(xùn)基地的未來，其教學(xué)能力和綜合素質(zhì)直接影響著鐵路人才培養(yǎng)質(zhì)量，青年教師應(yīng)該具備什么樣的教學(xué)能力和素質(zhì)，成為鐵路培訓(xùn)基地的重點工作之一。

以北京鐵路局石家莊職工培訓(xùn)基地為例，石家莊培訓(xùn)基地自2005年由原鐵路職校、鐵路技校、鐵路黨校合并而成，從事著工務(wù)、機務(wù)、電務(wù)、客運、財會、法律、計算機和黨建等學(xué)科門類的培訓(xùn)和學(xué)歷教育任務(wù)。從師資的年齡結(jié)構(gòu)上來說，這些教師以40歲以上的居多，基本都是原來從事鐵路專業(yè)教育工作的專職教師。今后的十幾年，這些教師陸續(xù)達(dá)到退休的年齡，而我基地的教師尚未達(dá)到有利于新老合作的梯形結(jié)構(gòu)。青年教師多是近5年來從鐵路院校畢業(yè)直接進(jìn)入工作崗位，多從事事務(wù)性的工作，在本職工作之外擔(dān)任兼職教師，基本上從未進(jìn)行過系統(tǒng)的師資能力培訓(xùn)，以致在教學(xué)過程中存在著這樣或那樣的問題。

一、青年教師在教學(xué)上存在的問題

1、缺乏教師基本技能。自基地成立以來，進(jìn)入鐵路培訓(xùn)基地的青年教師，基本上都是全日制本科及以上學(xué)歷，雖然他們理論知識有了普遍的提高，但是他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教師資格和教學(xué)方法的專業(yè)培訓(xùn)，對如何站在課堂上講課一片空白，只能憑在學(xué)校時的印象模仿老師教學(xué)。課堂的組織能力、應(yīng)變能力和課堂節(jié)奏的把握能力不強，知識的內(nèi)容吃不透，難以把重點講透徹，使培訓(xùn)效果大打折扣。

2、專業(yè)不對口。近年來，我培訓(xùn)基地不斷加強對青年教師的培養(yǎng)力度。近幾年分配來的大學(xué)生，有近一半的人員是非鐵路專業(yè)，面對鐵路培訓(xùn)基地要培養(yǎng)自己的教師資源的要求和來自各方面的壓力，許多大學(xué)生盲目選擇鐵路專業(yè)，沒有經(jīng)過認(rèn)真分析能否勝任這門課程，拿本教材就開始所謂的備課，或是教學(xué)模塊沒有進(jìn)行合理分配，一窩蜂的選擇同一門課程，造成了很多人講一門課程，有些課程沒人能講的尷尬局面。

3、缺乏實踐教學(xué)能力。鐵路培訓(xùn)面向的是一線職工，面向的是現(xiàn)場實踐，特別是現(xiàn)在高速鐵路快速發(fā)展的今天，我們所要培養(yǎng)的是高鐵的高技能人才，是具有現(xiàn)場實踐經(jīng)驗的復(fù)合型人才。很多學(xué)員是帶著現(xiàn)場問題來的，希望通過培訓(xùn)后能得到答案，這就需要教師不僅要有豐富的理論知識，更要有豐富的現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，而這些，恰恰是青年教師所不具備的。他們?nèi)鄙偃ガF(xiàn)場實習(xí)的機會，也沒有去現(xiàn)場掛職鍛煉的經(jīng)驗，對站段一線的各種新設(shè)備新工藝缺乏感性的認(rèn)識，沒有實際操作，只能用書本上的理論牽強解釋學(xué)員的疑惑，不能真正的給予學(xué)員指導(dǎo)。

二、青年教師應(yīng)要學(xué)會的教學(xué)能力

1、設(shè)計教學(xué)的能力。首先要了解學(xué)員。我們在每期培訓(xùn)班正式講課前，都要對參培學(xué)員有一定的了解，年齡，工作崗位，對知識接受的程度等等。其次是教學(xué)任務(wù)的分析，要把學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)層次相對照，確定學(xué)員處于哪一臺階，還要經(jīng)過哪些臺階才能達(dá)到目標(biāo)。第三是教學(xué)活動的設(shè)計，采取適合學(xué)員易于接受的學(xué)習(xí)方式，觀摩、見習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)、討論、案例分析等等。

2、理論聯(lián)系實際的能力。鐵路培訓(xùn)項目眾多，有崗位適應(yīng)性培訓(xùn)，提職培訓(xùn)，學(xué)歷培訓(xùn)，新職培訓(xùn)等等，雖然類目眾多，側(cè)重不同，但總歸都是為一線生產(chǎn)服務(wù)的，因此鐵路上的培訓(xùn)都有很強的針對性和實踐性。青年教師都是從鐵路院校畢業(yè)直接進(jìn)入工作崗位，專業(yè)理論知識比較豐富，現(xiàn)場知識比較匱乏，所以更需要他們深入現(xiàn)場，使理論與實踐相結(jié)合，及時了解四新知識，及時關(guān)注現(xiàn)場動態(tài)和技能要求，切實提高課堂的針對性。

3、教學(xué)反思的能力。青年教師要學(xué)會教學(xué)反思的能力，通過反思，可以使青年教師有意識的審視自己的教學(xué)過程，不斷發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)中存在的問題，從而使自己的能力得到提升。對于青年教師而言，更要學(xué)會觀察課堂上每位學(xué)員的反映，課后主動征求學(xué)員的意見，認(rèn)真總結(jié)自己課堂上的利弊，旁聽專職教師的教學(xué)方式、課堂組織能力、教學(xué)態(tài)度，進(jìn)而查找自身的不足，加以改進(jìn)。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。鐵路是一個與時俱進(jìn)的行業(yè)，高速鐵路的發(fā)展過程也是一個知識技能更迭的發(fā)展過程，吃老本已經(jīng)不能滿足快速發(fā)展的要求，新設(shè)備，新工藝，新技術(shù)，新規(guī)章的廣泛應(yīng)用，需要青年教師要主動深入一線現(xiàn)場，了解四新知識，吸收消化四新知識，更新自己的知識儲備，使之成為自己的教學(xué)資本。不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識，還要學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教姿教態(tài)，教師的師德等多方面的能力。

三、多措并舉提高青年教師的教學(xué)能力

1、組織做好青年教師的“傳幫帶”。根據(jù)培訓(xùn)基地青年教師非師范專業(yè)出身，缺乏授課經(jīng)驗的特點，培訓(xùn)基地要安排經(jīng)驗豐富的專職教師與青年教師結(jié)對子，對青年教師的教學(xué)能力進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，從備課，授課，輔導(dǎo)，結(jié)業(yè)考試等環(huán)節(jié)上提出意見和建議，形成以老帶新的局面，幫助青年教師初上講臺的緊張心理。

2、組織說課比賽，提升能力素質(zhì)。為不斷提升青年教師的授課水平，培訓(xùn)基地要定期組織青年教師說課比賽，優(yōu)質(zhì)課評比，由專門的教師進(jìn)行點評。對青年教師的教案、課件制作、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教姿教態(tài)，對于優(yōu)勢和特點要加以肯定，增加青年教師的信心，進(jìn)而形成自己的講課風(fēng)格，對于不足的方面，則加以認(rèn)真總結(jié)和分析，提出改進(jìn)的辦法和努力方向，從而促進(jìn)青年教師的教學(xué)能力。

3、公開課觀摩，提高整體教學(xué)水平。培訓(xùn)基地要定期舉辦公開課觀摩活動，請骨干教師授課，推廣優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)理念，讓青年教師通過教學(xué)觀摩，進(jìn)一步強化師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，更加熟悉和掌握教學(xué)的基本規(guī)律、基本理論和實踐技能，動態(tài)補充和更新知識，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。對骨干教師的教學(xué)備課，課堂把控能力，教學(xué)方法等各個環(huán)節(jié)認(rèn)真總結(jié)和吸取經(jīng)驗，找出自身不足，以實現(xiàn)教學(xué)水平的逐步提高。

4、開展系列活動，建立激勵機制。提高局屬職工培訓(xùn)基地培訓(xùn)能力水平，培訓(xùn)基地要從完善制定擬人班組長、班組長輪訓(xùn)、新入路職工強化培訓(xùn)、特種作業(yè)人員培訓(xùn)等重點培訓(xùn)項目入手，加強能力建設(shè)，加強鐵路專業(yè)師資的培養(yǎng)，打造一批精品課程，提高培訓(xùn)辦班水平。加強以年度之交論文成果評審表彰為主要形式的激勵機制建設(shè)，鼓勵職教師資積極開展培訓(xùn)理論、教學(xué)教法研究，不斷提升全局培訓(xùn)師資整體素質(zhì)。

新入職教師見習(xí)總結(jié)范文3

隨著師范生就業(yè)壓力增大和新課標(biāo)改革的深入，社會對教師職業(yè)技能的要求也在不斷提高，因此加強高等院校教師教育職業(yè)技能的培養(yǎng)是相關(guān)高校需要重視的一個問題。

為了更好地了解教師教育職業(yè)技能培養(yǎng)的情況，2013年10月我們在J大學(xué)不同專業(yè)、不同年級的250名師范生以及從J大學(xué)畢業(yè)剛?cè)肼毜?0名教師中發(fā)放了300份調(diào)查問卷。調(diào)查問卷一共18道題，主要涉及教師教育基本技能掌握情況；教師教育課程設(shè)置；教師教育職業(yè)技能在實際教學(xué)中的運用等。

一、存在的問題

（一）教師教育職業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問題

我們所調(diào)查的在校師范生中，70%的同學(xué)能熟練地運用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)（即利用在線資源制作課件和進(jìn)行各種多媒體教學(xué)的能力）；65%的同學(xué)擁有較為扎實的專業(yè)理論知識；有60%的師范生對自己口語表達(dá)能力和漢字規(guī)范書寫能力不滿意；還有77%的師范生反映自己在實際教課時，將理論與實踐相結(jié)合的能力仍需要提高。對此結(jié)果我們總結(jié)出以下幾個問題：

1.學(xué)科設(shè)置沒有更好的體現(xiàn)教師教育性。教師教育的課程偏重于文化知識的灌輸，實踐環(huán)節(jié)課時不足。關(guān)于技術(shù)類的課程有的只講皮毛，造成“什么都學(xué)，什么都不精”的情況。開設(shè)的教育類課程門類少，以心理學(xué)、教育學(xué)為主，課時所占比例相當(dāng)?shù)汀４罅康墓不A(chǔ)課所占課時相對較多，而教育實習(xí)實踐時間不斷在壓縮，從而使師范生不能很好地將學(xué)到的專業(yè)理論知識和教學(xué)實際相結(jié)合。

2.教師教育課程偏重于理論，缺乏對實踐能力的培養(yǎng)。很多師范生反映，理論課占的比例大而且學(xué)起來很枯燥。一般理論課的抽象概括程度很高，它過于注重學(xué)科的知識性和邏輯性，沒有很好的與實際教學(xué)相結(jié)合。對于師范生的培養(yǎng)，大部分課程只局限于傳統(tǒng)的“教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽”，這一模式無異于非師范生的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致了師范生畏怯講臺，心理素質(zhì)較為低下、口語表達(dá)能力較差。

3.對于基本技能訓(xùn)練形式相對孤立。通過調(diào)查，師范生每學(xué)期結(jié)束之前會有一周或是幾次的教師技能培訓(xùn)，主要就是關(guān)于“三字一話”、“課件制作的技術(shù)”等。但這段時間授課老師也只能講個大概，如果平時不涉及，學(xué)生們很快就會將這些知識拋之腦后。同時由于只有一周或幾次的時間來進(jìn)行短期的教師技能培訓(xùn)，師范生缺乏連貫性的練習(xí)，對這些基本技能也不能充分掌握。每學(xué)期插花式的技能訓(xùn)練設(shè)置足以說明高等院校并沒有把教師教育職業(yè)技能培養(yǎng)看作是教師教育專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的有機系統(tǒng)。

4.學(xué)校綜合性強，師范性不足。教師教育本應(yīng)具有師范性特色，但由于教師教育專業(yè)被分散到不同的學(xué)院，所以在全校范圍內(nèi)很難形成適合教師教育專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的文化氛圍與環(huán)境，難以培養(yǎng)師范生堅定的教育信念和教育品格。

5.師范生自覺性不強，缺乏自主訓(xùn)練。有的師范生是被調(diào)劑到師范專業(yè)的，本身對師范不感興趣，在平時的訓(xùn)練中態(tài)度不認(rèn)真；有的師范生生性懶散，沒有老師督促的時候就不能自主進(jìn)行訓(xùn)練，加上學(xué)校給師范生的訓(xùn)練機會不多，各項技能就得不到提高。

（二）在職教師職業(yè)技能運用分析

現(xiàn)今的教師大都是從大學(xué)或師范院校畢業(yè)后，直接投入到教師這一行業(yè)的。他們的上課模式、教學(xué)方法、教師技能更多的是理論知識，即使是教育實習(xí)，也是非常短暫的一個片段。比如說專業(yè)知識、語言表達(dá)能力、心理素質(zhì)、與學(xué)生家長的溝通交流能力……更多的職業(yè)技能需要新教師通過工作、學(xué)習(xí)，不斷研究、應(yīng)用、反思和總結(jié)，才能不斷提高自己的教學(xué)技能。

新入職的教師們表示，他們能夠把學(xué)校學(xué)到的教師技能比如多媒體課件的制作運用、教學(xué)設(shè)計、專業(yè)課程知識……但教學(xué)技能的掌握情況參差不齊，80%能熟練地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，62%認(rèn)為自己還需再加強板書等教學(xué)基礎(chǔ)技能的提高，大家普遍都認(rèn)為自己在班主任工作和與家長溝通上還有所欠缺，36%認(rèn)為自己的表達(dá)能力還需將強。

作為教師，最基本的職責(zé)就是“傳道授業(yè)解惑”，如果教師不能將使用有聲語言將知識傳達(dá)給學(xué)生，再深厚的專業(yè)知識也是無濟(jì)于事的。所以，良好的語言表達(dá)能力能夠幫助學(xué)生理解，讓教學(xué)過程事半功倍。此外，與學(xué)生、家長的溝通交流能力、教育科研能力也是教師所需要的職業(yè)技能中不可或缺的職業(yè)能力。

二、建議

（一）師范類院校應(yīng)擬制統(tǒng)一的培養(yǎng)模式和標(biāo)準(zhǔn)

我國高等師范教育長期存在的不足之一即是對職前教師指導(dǎo)探究的能力和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)技能關(guān)注不夠。課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要內(nèi)容和形式。高師教育類課程是以教學(xué)論為核心的與教學(xué)實踐密切相關(guān)的一系列課程，因此合理設(shè)計實踐教學(xué)課程與切實提高教師教育職業(yè)技能的關(guān)系十分密切。教師是反思性實踐者，當(dāng)今教師的工作已不僅是單向的靜態(tài)知識傳遞，更是文化的融合、精神的體悟和教學(xué)主體之間的相互理解。教師教育課程應(yīng)強化實踐意識，關(guān)注現(xiàn)實問題，體現(xiàn)教育改革與發(fā)展對教師的新要求。總之，師范生應(yīng)具備的職業(yè)技能應(yīng)在培養(yǎng)模式中有個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化教師教育技能

教育實習(xí)是高師院校教師教育培育工作的重要組成部分，是培養(yǎng)和鍛煉師范生教育教學(xué)能力、提高職業(yè)素養(yǎng)、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和不可或缺的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，在整個教師教育培育中占有十分重要的地位。教育部2011年《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》中就已經(jīng)明確提出：“師范生到中小學(xué)和幼兒園教育實踐不少于一個學(xué)期”。組織師范生見習(xí)、課堂試講、觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)等活動，讓師范生豐富教育教學(xué)的感性認(rèn)識，引導(dǎo)師范生運用理論知識并結(jié)合實際教學(xué)，多種方式讓師范生由被動接受教學(xué)變?yōu)橹鲃訁⑴c和自覺同化。通過強化教育實習(xí)，可以培養(yǎng)師范生的問題意識和實踐意識，能夠運用合理的科研方法研討解決真實、復(fù)雜的教學(xué)實踐問題。

（三）加強師范生的職業(yè)情感教育，提高他們的職業(yè)意識