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福建高考作文題目范文1

我小學(xué)的時(shí)候，為了博得老師的青睞，還有同班的小紅的愛慕，不斷努力，早上早早起來到學(xué)校學(xué)習(xí)，只為試卷上的一百分

當(dāng)我拿到那條小腸和雞蛋時(shí)，我很但丁，不驕不躁，而是約了小紅一起，想與她分享，然而她說我還小，需要繼續(xù)努力，然后忘我臉上吻了一個(gè)，我滿心歡喜的小學(xué)畢業(yè)，到了初中后，我墮落了，每次考試都只能考個(gè)98分，而與我同班的小青，每次考試都是一百分，我很不爽

每次拿到試卷，我都各種挑老師的錯(cuò)，就為了考過小青，然而時(shí)間過去，我還是沒能超過小青，于是我放棄了，既然無法抵抗，只好愛上她，于是我跟小青告白了，誰知道她說我太low，連考試都比不過她，我很傷心，課本里說，不能放棄，所以我對小青死纏爛打，誰知道，她怒了，扇了我一巴掌，我的心特別痛，忍著淚水，我把曾經(jīng)考過的所有試卷都燒了，發(fā)誓再也不愛了。

帶著紅耳光，我走進(jìn)城里的一所高中，在那里開始我的人生，這次我不再重蹈覆轍，而是參加各種社團(tuán)，各種，然后在一次從飯?zhí)没厮奚岬耐局校遗加隽诵∧龋业男亩伎焯鰜砹耍谑俏彝ㄟ^各種方法接近她，但又生怕自己靠她太近，終于我下定決心，再愛一次，不成功便成仁，于是在模擬考后，我鼓起勇氣，跟小娜告白，然而小娜卻說，我們性格不合，這不是我的問題，怪她。我不爽，繼續(xù)追問，她才拿起我的試卷說，你就考個(gè)50幾分，配不上我，我萬般解釋，她就是不聽，最后，由于以前有經(jīng)驗(yàn)，我也就不再糾纏，幾周過后，我看到她跟一個(gè)逼逼在一起親熱，我心很蕩。她的閨蜜實(shí)在看不下去了說，你當(dāng)初為什么不繼續(xù)追人家呢?

人家剛開始肯定不接受啊，你是個(gè)男孩子，死纏爛打怎樣了，人家就是考驗(yàn)?zāi)愕膱?zhí)著，你卻一點(diǎn)都不懂。好憂傷。帶著深深的遺憾，我選擇墮落

福建高考作文題目范文2

一、橫向?qū)Ρ龋ò不帐∨c全國其他各地對比）

通過橫向的對比，我們可以看出2014年全國作文具有以下特點(diǎn)：

高考材料作文是近幾年高考命題的熱點(diǎn)，所以2014年全國材料作文基本一統(tǒng)天下。那么總體有哪些特點(diǎn)呢？

形式上材料作文分以下幾種類型：（1）故事型。材料主要以故事切入，有新課標(biāo)全國Ⅰ卷、新課標(biāo)全國Ⅱ卷、湖北卷、湖南卷等九個(gè)省市采取這種形式。（2）話題型。材料針對一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題展開，如廣東卷：黑白膠片的時(shí)代，照片很少，只記錄下人生的幾個(gè)瞬間，在家人一次次的翻看中，它能喚起許多永不褪色的記憶。但照片漸漸泛黃，日益模糊。數(shù)碼技術(shù)的時(shí)代，照片很多，記錄著日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以隨時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)與人分享。它從不泛黃，永不模糊，但在快速瀏覽與頻繁更新中，值得珍惜的“點(diǎn)滴”也可能被稀釋。（3）名言型。如四川卷：人，只有在自己站起來以后，這世界才屬于你的。

內(nèi)容上有以下特點(diǎn)：（1）對比、引申性。如福建卷：有些人一提到空谷就想起懸崖峭壁，而另一些人想到的是棧道橋梁。審題立意的關(guān)鍵是要理解“空谷”的寓意。“空谷”指的是空曠、幽深的山谷，隱喻的是人生旅途中的障礙，或者是一個(gè)很難逾越的問題或困惑。那么對待“空谷”的態(tài)度是什么呢？由“空曠”“幽深”想到孤獨(dú)、壓抑、痛苦、恐懼、危險(xiǎn)、無奈、深不可測等感受，這就是材料提到的“懸崖峭壁”，這是一種消極態(tài)度；從“空曠”“幽深”想到是否可以開辟道路，修建橋梁，也就是想到如何改變困境，解決問題，這就應(yīng)該是材料提到的“棧道橋梁”，這是一種樂觀的態(tài)度。（2）思辨性。上海卷：你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的。（3）現(xiàn)實(shí)性。都是源于現(xiàn)實(shí)生活：突破阻攔、相擁而過、規(guī)則、共贏、信念、意志、知識、科技人類、門路、起點(diǎn)、終點(diǎn)、綠色通道、鼓足勇氣、感動(dòng)、敬業(yè)、現(xiàn)代科技、都市風(fēng)光、田園風(fēng)景、習(xí)俗、選擇、自由、青春、不朽等。這些都是2013年到2014年全國的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)話題。

二、縱向?qū)Ρ龋ò不帐〗迥暝囶}）

通過縱向與往年的作文命題相比，今年的作文在形式上是“穩(wěn)”的，但對學(xué)生能力的考查上發(fā)生了轉(zhuǎn)變。往年的作文更加關(guān)注學(xué)生的文學(xué)能力考查，命題的一般較為抽象，有藝術(shù)感，文學(xué)色彩濃重。而今年的作文題目與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合更為緊密，關(guān)于學(xué)生的知識與能力的討論一直是近年社會(huì)上比較關(guān)注的話題，今年的作文把這一問題拿出來給學(xué)生進(jìn)行分析和討論，正印證了這一點(diǎn)。

其實(shí)，2014年安徽省高考作文和全國各省作文命題還是保持一致的，那么2015年的考生該如何做好高考作文備考呢？

第一，加強(qiáng)作文基本功訓(xùn)練。基本功主要包括：（1）寫作審題立意；（2）應(yīng)試寫作語言表達(dá)；（3）寫作材料使用。所以，在高三復(fù)習(xí)中除了考試寫作之外，平時(shí)也要加強(qiáng)寫作練習(xí)。

第二，觀察生活，體味現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)寫出個(gè)人生命感悟。綜觀今年的一些高考作文題讓學(xué)生在寫作的時(shí)候“既要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，又要有些想象力和科學(xué)思維”。這樣就使那些讀書多、知識面寬、思維活躍的學(xué)生會(huì)發(fā)揮得好，而死讀書的學(xué)生就會(huì)覺得難了。

福建高考作文題目范文3

高考鈴聲散去還不到一個(gè)月，俄羅斯薩哈林州警方拘捕了在當(dāng)?shù)胤N菜的17名中國籍農(nóng)民。原因是涉嫌在俄羅斯使用被禁止的危險(xiǎn)化學(xué)殺蟲劑、加快蔬菜生長和成熟的化學(xué)制品以及轉(zhuǎn)基因種子。據(jù)悉，現(xiàn)場共查獲300多公斤化學(xué)品和農(nóng)藥，以及20多公斤在俄中兩國均被禁止使用的轉(zhuǎn)基因種子。這些違禁品多數(shù)由中國走私到俄羅斯。盡管一部分化學(xué)品允許在俄使用，但由于菜農(nóng)并未接受過專業(yè)培訓(xùn)，不正確使用化學(xué)品后，蔬菜被測出農(nóng)藥殘留量高出國家標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)倍。

此前還有消息稱，2月初，由于在例行土壤檢測中發(fā)現(xiàn)化肥含量超標(biāo)，中國籍土地承包者被俄濱海邊疆區(qū)游擊隊(duì)城區(qū)法院處以1.584億盧布（約合2925萬元人民幣）的罰款，以補(bǔ)償生態(tài)損失。該農(nóng)場簽署的107公頃的土地租賃合同也被法院解除。

當(dāng)被問及這樣做的原因，這些人回答：“習(xí)慣了，大家在國內(nèi)都是這么做的。”

的確，我們的農(nóng)民已經(jīng)對化肥農(nóng)藥形成了一種依賴。正如北京市植物保護(hù)站站長、推廣研究員周春江所說，中國農(nóng)民遇到病蟲害，首先想到的不是去找當(dāng)?shù)刂脖Ｈ藛T和“植物醫(yī)院”，而是先上農(nóng)藥店，已經(jīng)成為一種本能習(xí)慣，而且用藥量不加節(jié)制，導(dǎo)致種出來的蔬菜越來越毒。我們已嘗到了惡果。

不少出訪的朋友都描述過俄國人默默排著長隊(duì)，購買胡蘿卜、洋蔥的場景。俄羅斯地廣人稀，有著極豐富的土地資源和水資源，中國菜農(nóng)有精耕細(xì)作的傳統(tǒng)，我們的“蘋果洋蔥”等產(chǎn)品，也曾是俄方消費(fèi)者追捧的品牌。本來中國農(nóng)民到那里去種菜是一件經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)、雙方受益的事情，為什么近年來時(shí)不時(shí)弄出讓人揪心的動(dòng)靜？近年來，走出國門的農(nóng)民以及農(nóng)產(chǎn)品越來越多，在生態(tài)環(huán)境保護(hù)被列入國家安全的今天，過不了環(huán)保關(guān)，我國農(nóng)業(yè)品牌，包括產(chǎn)品品牌和勞務(wù)品牌，在國際市場上就難有長足的進(jìn)步和發(fā)展。

其實(shí)，中華民族傳統(tǒng)文化從來是提倡保護(hù)資源、永續(xù)利用的。查干湖捕魚講究限時(shí)限量；狩獵人在動(dòng)物的繁殖季節(jié)不出動(dòng)；圍獵時(shí)抓到獵物，還將懷孕的母獸、幼崽，有時(shí)甚至選一兩對年輕力壯的野生動(dòng)物放生。老子主張“天人合一”，孟子說“不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也；數(shù)罟不入池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無憾也”，都是在告誡人們順應(yīng)自然規(guī)律的重要性。

但不知從何時(shí)起，我們對自然越來越薄情，亂砍濫伐、破壞植被、污染耕地、過度開發(fā)，這些幾近癲狂的掠奪性、破壞性生產(chǎn)經(jīng)營方式，已經(jīng)變成了比狠的競賽。

福建高考作文題目范文4

1．福建去年作文題獨(dú)樹一幟，高揚(yáng)“人文?讀書”的大旗，在作文試題的形式上有所突破、創(chuàng)新，造成了一定的轟動(dòng)效應(yīng)；今年又與眾不同，試題材料圖文并茂。從十個(gè)人物（或文學(xué)形象）到兩幅圖，打一槍換一個(gè)地方，命題者在猜題與反猜題的較量中大獲全勝；這類題型，這種形式，這樣兩幅圖，有效地防止了套題和宿構(gòu)。

它從“外觀”上看，是圖畫材料作文，而實(shí)質(zhì)卻是多由頭話題作文，材料中一組組相對應(yīng)的“提示文字”便是一個(gè)個(gè)“子話題”：

“我規(guī)范”與“我新穎”；

“我穩(wěn)定”與“我多變”；

“我周長短、面積大”與“我周長長、面積小”；

省略號暗示還有許多（例如：內(nèi)斂與張揚(yáng)、沉穩(wěn)與靈動(dòng)……）。

考生既可以就其中一個(gè)子話題展開“聯(lián)想和感悟”，也可以全面、整體地把握與思考。

這道題，重在考查學(xué)生的思維能力，要求考生仔細(xì)觀察兩幅圖（包括提示文字）的不同特點(diǎn)及其內(nèi)在關(guān)系，并進(jìn)行相互比較，由個(gè)別到一般，從兩幅圖概括、抽象出一個(gè)短語、一個(gè)句子，以此為構(gòu)思、立意的起點(diǎn)；然后展開聯(lián)想，生發(fā)感悟，類比和演繹人生百態(tài)、人才特點(diǎn)、處世之道、思維方式、社會(huì)發(fā)展、歷史演變……其中，“概括、抽象”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能否順利地邁過這道“坎”是寫好這篇考場作文的前提與基礎(chǔ)。從這一點(diǎn)看，該題具有“新概念”作文題的特點(diǎn)。

如果一定要把福建這兩年的作文試題分個(gè)高低，筆者還是鐘愛去年的作文題，因?yàn)樗髿猓瑫砦稘庥簦}意直白、明了，提供給考生廣闊的寫作空間，似乎妙手偶得；而今年的作文題，刻意雕琢的痕跡太深，命題者花費(fèi)了過多的心機(jī)，且在審題上設(shè)置了障礙，使考生感到為難，心中沒“譜”，寫作的空間也不及前者。

2．重慶的題目“自嘲”脫離了中學(xué)生的年齡、閱歷、思想實(shí)際。正如試題引語所言“自嘲既是一種幽默的說話方式，也是一種心理調(diào)節(jié)手段，還是一種人生智慧的表現(xiàn)”，它不是簡單的玩笑、諷刺，而是對待自我的心理解脫，是人生經(jīng)過坎坷、歷練之后的一種自謙、達(dá)觀的生活態(tài)度，一種敬畏生活、有所超脫的修養(yǎng)境界。而高中畢業(yè)生年齡在18歲左右，學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷簡單，尚未跨入社會(huì)的大門，一般缺少“自嘲”的心理體驗(yàn)，對“他人的自嘲”也了解甚少，理解不深。面對這道作文試題，大多數(shù)考生只好“強(qiáng)說愁”，勉強(qiáng)編造一些假話、套話來應(yīng)付。這便違背了寫作須表達(dá)真情實(shí)感的原則，誤導(dǎo)學(xué)生走入歧途。

另外，從青少年學(xué)生自我教育、自我激勵(lì)的導(dǎo)向方面思考，“自嘲”也不是一個(gè)理想的題目。它倘若擺進(jìn)成年人自考的試卷中，倒還蠻合適。

3．江蘇以“鳳頭豬肚豹尾”為話題，且不說它過于專業(yè)化（系寫作術(shù)語），竟然在提示語中說“小到生活、學(xué)習(xí)，大到事業(yè)、人生，又何嘗不該這樣呢？”這不僅明確界定了作文的立意，預(yù)先做好了“套子”，讓幾十萬考生都往里面“鉆”，成了一個(gè)十足的偽話題；而且，“何嘗不該這樣”――怎么能如此以偏概全，妄下斷言？人們的“學(xué)習(xí)生活”“事業(yè)人生”怎么會(huì)都是“鳳頭豬肚豹尾”一種模式呢？怎么會(huì)都該這樣（“開頭要精彩亮麗，中間要充實(shí)豐富，結(jié)尾要響亮有力”）或者都希望這樣呢？考場上，考生（包括身邊的、了解的人）的“學(xué)習(xí)生活”“事業(yè)人生”，如果不是這樣又該怎么寫呢？可嘆的是，為了高考分?jǐn)?shù)，為了金榜題名，他們別無選擇，只有走“編”這一條道了。

顯然，這道試題不利于引導(dǎo)學(xué)生“說真話、實(shí)話、心里話”，不利于學(xué)生寫出個(gè)性化的作文。它與新課程所倡導(dǎo)的寫作貼近生活、反映真實(shí)的理念是相悖的。

4．湖北用王國維《人間詞話》中的一段話做試題材料，考查學(xué)生對內(nèi)與外的辯證關(guān)系進(jìn)行思考、聯(lián)想、感悟――這個(gè)話題不錯(cuò)，但試題的材料選用不當(dāng)。《人間詞話》是文藝?yán)碚摲矫娴奈难灾鳎瑢τ诋?dāng)代廣大中學(xué)生來說，抽象、玄乎、難懂。命題者脫離學(xué)生文言文閱讀能力的實(shí)際，讓考生在對試題文字材料似懂非懂（或者抓住只言片語）的狀態(tài)中艱難地寫作，難以發(fā)揮正常水平。寫作試題應(yīng)當(dāng)主要考查學(xué)生的寫作能力，大可不必用一段文言來作為“門檻”――首先考查文言文閱讀能力；如果是中國古典文獻(xiàn)專業(yè)的招生考試，那還說得過去。

以上兩道題，命題者可能有意避開社會(huì)熱點(diǎn)問題，采用我國古代科舉作文試題的形式；但是，命題者沒有顧及考試對象的變化，雖用心良苦卻顧此失彼，事與愿違。而且，從經(jīng)史子集中尋找現(xiàn)成句子作為作文題目，難免主旨已明，立意既定，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想。歷史和現(xiàn)實(shí)告訴我們，“六經(jīng)注我，我注六經(jīng)”的寫作觀與新時(shí)代的發(fā)展不合拍，早已離我們而去。

由此看來，高考作文命題應(yīng)該切合學(xué)生的生活、閱讀、思想實(shí)際的基本原則有時(shí)被人們忽視，弱化，甚至忘卻了――或者是為了防止“撞車”、猜題，另辟蹊徑；或者是對中學(xué)生的“實(shí)際”缺乏了解，犯了主觀主義。這種忽視學(xué)生生活、閱讀、思想實(shí)際的現(xiàn)象，以課程改革的理念觀照，缺少了起碼的人文關(guān)懷。

然而，總的來看，從去年開始部分省市自行命題，今年才是第二個(gè)年頭，作文試題從形式到內(nèi)容更加多元、豐富，出現(xiàn)了一批好題、妙題。實(shí)踐證明，競爭利于改革，多元促進(jìn)發(fā)展；即使暴露了一些問題，從長遠(yuǎn)著想也不是壞事情。

福建高考作文題目范文5

一、依據(jù)高考命題趨勢

高三語文復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，應(yīng)系統(tǒng)地開設(shè)專題訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)刪繁就簡。比如，作文教學(xué)應(yīng)該依據(jù)高考命題變化趨勢，完成教學(xué)內(nèi)容必修任務(wù)后，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，設(shè)置專題訓(xùn)練。在某項(xiàng)專題下，不僅有訓(xùn)練題目，還有訓(xùn)練題的構(gòu)思導(dǎo)引，構(gòu)思導(dǎo)引基礎(chǔ)上有習(xí)作分析與點(diǎn)評，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的簡約。2016年高考語文全國卷I作文題給了我們很好的指向。漫畫材料顯示：A同學(xué)第一次考100分受到了獎(jiǎng)勵(lì)，第二次考98分被打；B同學(xué)第一次考55分被打，第二次考61分受到了表揚(yáng)。兩位同學(xué)因考試成績變化起伏，得到的待遇隨之不同：親吻（表揚(yáng)、肯定）或耳光（批評、否定），評價(jià)有失公允，甚至荒謬。這道作文題目有三個(gè)典型特點(diǎn)：形象性，現(xiàn)實(shí)性，思辨性。這三個(gè)特點(diǎn)比較符合語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

從現(xiàn)實(shí)性看，縱觀最近幾年的高考作文題寫作內(nèi)容與范圍，盡管命題形式、命題角度不盡相同，但內(nèi)容范圍總是離不開高中生的生活實(shí)際，總是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注各種社會(huì)現(xiàn)象。從思辨性角度看，聚焦教育，考查了“二元關(guān)系”的思辨氣質(zhì)。由此延伸出如何看待批評與激勵(lì)的評價(jià)等既激活考生的思維又具有一定約束力的思辨問題，延續(xù)的仍然是2015年全國新課標(biāo)Ⅰ卷“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文形式。可見，圍繞現(xiàn)實(shí)性、思辨性與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文形式是高考作文的命題趨勢，應(yīng)該將作文教學(xué)目標(biāo)明確指向緊扣現(xiàn)實(shí)生活、立意角度多元、具有思辨性的材料進(jìn)行訓(xùn)練。

二、依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況

分析學(xué)生、“吃透”學(xué)生是備課的難點(diǎn)，是教學(xué)目標(biāo)刪繁就簡的依據(jù)之一。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不妨認(rèn)真思考以下一些問題。

①學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識所必需的知識。

②學(xué)生預(yù)習(xí)后是否已經(jīng)了解了課文中的有關(guān)內(nèi)容，了解達(dá)到了什么程度？

③授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課堂上如何點(diǎn)撥和引導(dǎo)？

④哪些內(nèi)容會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，成為課堂的興奮點(diǎn)？

教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)，制定出的教學(xué)目標(biāo)才能為學(xué)生所想，為學(xué)生所需，幫助學(xué)生在課堂中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。以必修五第一單元小說為例，怎樣將單元總的教學(xué)目標(biāo)具體落實(shí)到《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文上，該如何進(jìn)行簡約呢？學(xué)生大多在初中就看過電視連續(xù)劇《水滸傳》，也看過《水滸傳》原著，對小說的情節(jié)比較熟悉，對《水滸傳》一百單八將也有所了解。高二學(xué)生通過前幾冊中小說的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)。因此，梳理小說的情節(jié)，分析小說主人公林沖的形象，這兩個(gè)目標(biāo)可以一筆帶過，甚至刪除，而把目標(biāo)鎖定在兩點(diǎn)：一是討論小說詳略有致的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫，體會(huì)小說刻畫人物的藝術(shù)特色；二是鎖定在金圣嘆的“評點(diǎn)”上，通過理解評點(diǎn)激起學(xué)生對作品的進(jìn)一步思索和共鳴，從而最大限度地拓展他們對原著的理解。

三、抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)

興趣在學(xué)習(xí)中起到重要的原動(dòng)力作用。利用各種激發(fā)興趣的教學(xué)形式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的活力。激發(fā)興趣的教學(xué)法能使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性也會(huì)大大提高。

再以必修五第一單元學(xué)習(xí)小說為例。如何將這個(gè)單元總的教學(xué)目標(biāo)具體落實(shí)到《裝在套子里的人》上，怎樣進(jìn)行簡約呢？《裝在套子里的人》語言淺易，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純，學(xué)生瀏覽一遍后，作為新課再學(xué)時(shí)，已是興味索然。要改變這種狀態(tài)，就要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《裝在套子里的人》一文讓人感興趣的是什么呢？我認(rèn)為有兩個(gè)：一是標(biāo)題中的“套子”，裝在套子里的人是誰？裝了幾個(gè)套子？為什么要裝在套子里？二是別里科夫的死，是他殺，還是自殺？死因一直未明。對于這樣一個(gè)懸而未決的案件，從小就想做警察想圓一次警察夢的學(xué)生肯定興趣滿滿。由此導(dǎo)入課文，自然很容易就可以把學(xué)生引入到情境之中。

四、依據(jù)課文的類型

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生f過，語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。語文單元教學(xué)的講讀與自讀，體現(xiàn)了這一教學(xué)理論和原則。講讀就是“舉一”，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和獲取知識的方法。自讀就要“反三”，即在學(xué)習(xí)中運(yùn)用教師教給的方法和規(guī)律。高中語文新教材中，自讀課文不但容量增大，篇幅也在增長。依據(jù)教參一課時(shí)教完后，學(xué)生對課文印象不深，知識的傳授、能力的培養(yǎng)均大打折扣。根據(jù)新課標(biāo)中提倡的改革要求，我們完全可以自主地簡約自讀課的教學(xué)目標(biāo)。

如《邊城》課文的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為一個(gè)主問題：作者談到自己的寫作動(dòng)機(jī)說，他要表現(xiàn)“優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式”，“為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”。小說節(jié)選部分，表現(xiàn)了人類的哪些“愛”？筆者以這一主問題為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生擷取最能打動(dòng)人的細(xì)節(jié)，在文本上進(jìn)行圈點(diǎn)批注，討論交流，體會(huì)作者從祖孫情、軍民情、鄰里情、朋友情、愛情等多方面表現(xiàn)湘西的風(fēng)土人情，從而走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界。

五、借力信息技術(shù)

信息時(shí)代，由于使用信息技術(shù)不受時(shí)間和空間的限制。因而，利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，最大限度地對網(wǎng)上信息進(jìn)行篩選、整理、提煉，改變單純依靠使用教材、教參備課進(jìn)行教學(xué)的狀況，有利于精選教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)目標(biāo)繁而不雜，主題明了。教學(xué)中，原本需要板書的注音、詞語、解釋和作者簡介等，尤其是年代久遠(yuǎn)的歷史背景可以進(jìn)行編輯介紹，點(diǎn)擊多媒體展示就可以完成，縮短了教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化了教學(xué)過程。教學(xué)中，學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋，促使學(xué)生更快、更好、更深入地把握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。復(fù)習(xí)課既要掌握課文知識點(diǎn)，又要求把握高考考點(diǎn)的知識解題思路，容量極大，只有借力信息技術(shù)，才能滿足課容量大大增加、教學(xué)內(nèi)容豐富、學(xué)生單位時(shí)間所獲取的知識和信息量得到極大拓展的需求。

如以必修五第一單元小說的復(fù)習(xí)為例。題材內(nèi)容各異，主題思想豐富多樣，風(fēng)格特點(diǎn)也不盡相同。如何進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)？《裝在套子里的人》側(cè)重復(fù)習(xí)人物塑造。復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)：1.在別里科夫戀愛過程中，是通過什么情節(jié)表現(xiàn)別里科夫的，作者是怎樣刻畫的？溫習(xí)后展示：有漫畫事件、騎自行車事件、當(dāng)面交鋒及一命嗚呼這樣幾個(gè)相關(guān)情節(jié)。抓住人物的典型細(xì)節(jié)，用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。2.課文中的諷刺有什么特色？溫習(xí)后展示：① 夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣。② 揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來。③ 含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不能入睡。

《邊城》側(cè)重復(fù)習(xí)分析環(huán)境，尤其是分析環(huán)境描寫的作用 。分析環(huán)境描寫作用時(shí)，可從以下幾個(gè)方面考慮： ①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)與背景；②烘托渲染氣氛；③揭示襯托人物的性格、心理等；④推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)：邊城的環(huán)境美不僅體現(xiàn)在自然風(fēng)景上，還體現(xiàn)在風(fēng)景美、風(fēng)俗美和人情美上。

風(fēng)景美：找出描寫自然風(fēng)景的語句，這些景物突出了邊城的什么特點(diǎn)？

溫習(xí)后展示：欣賞沱江風(fēng)景，突出水的豆綠色。青天碧水，落日白云構(gòu)成一幅色彩明麗的風(fēng)景畫。

風(fēng)俗美：風(fēng)俗美具體表現(xiàn)在哪些方面？

溫習(xí)后展示：端午節(jié)里的龍舟賽和捉鴨子比賽，中秋節(jié)與過年時(shí)月下對歌、獅子龍燈、放煙花等習(xí)俗，展現(xiàn)的就是湘西民眾的熱血性格、團(tuán)結(jié)精神和對生活的熱愛，透露出邊城人祥和、和睦、和諧的生活氛圍。

人情美：在邊城這樣詩意祥和的社會(huì)環(huán)境中，生活了一群怎樣的人呢？他們之間是一種怎樣的關(guān)系呢？

溫習(xí)后展示：翠翠與儺送；翠翠與爺爺；爺爺與過渡人、老熟人、順順。

作者通過描寫外公對孫女的愛，翠翠對儺送純真的愛，人與人之間以誠相待，相互友愛，給我們展示了湘西至真至純的民風(fēng)和至善至美的人性。