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光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文1

預(yù)習(xí)報(bào)告：

1.試驗(yàn)?zāi)康摹?這個(gè)大學(xué)物理試驗(yàn)書上抄，哪個(gè)試驗(yàn)就抄哪個(gè))。

2。實(shí)驗(yàn)儀器。照著書上抄。

3.重要物理量和公式：把書上的公式抄了：一般情況下是抄結(jié)論性的公式。再對(duì)這個(gè)公式上的物理量進(jìn)行分析，說明這些物理量都是什么東東。這是沒有充分預(yù)習(xí)的做法，如果你充分地看懂了要做的試驗(yàn)，你就把整個(gè)試驗(yàn)里涉及的物理量寫上，再分析。

4.試驗(yàn)內(nèi)容和步驟。抄書上。差不多抄半面多就可以了。

5.試驗(yàn)數(shù)據(jù)。做完試驗(yàn)后的記錄。這些數(shù)據(jù)最好用三線圖畫。注意標(biāo)上表號(hào)和表名。EG：表1.紫銅環(huán)內(nèi)外徑和高的試驗(yàn)數(shù)據(jù)。

6.試驗(yàn)現(xiàn)象.隨便寫點(diǎn)。

試驗(yàn)報(bào)告：

1.試驗(yàn)?zāi)康?。方法同上?/p>

2.試驗(yàn)原理。把書上的歸納一下，抄!差不多半面紙。在原理的后面把試驗(yàn)儀器寫上。

3。試驗(yàn)數(shù)據(jù)及其處理。書上有模板。照著做。一般情況是求平均值，標(biāo)準(zhǔn)偏差那些。書上有。注意：小數(shù)點(diǎn)的位數(shù)一定要正確。

4.試驗(yàn)結(jié)果：把上面處理好的數(shù)據(jù)處理的結(jié)果寫出來。

5.討論。如果那個(gè)試驗(yàn)的后面有思考題就把思考提回答了。如果沒有就自己想，寫點(diǎn)總結(jié)性的話?；蛘邥铣粌删浔容^具有代表性的句子。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告大部分是抄的。建議你找你們學(xué)長學(xué)姐借他們當(dāng)年的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。還有，如果試驗(yàn)數(shù)據(jù)不好，就自己捏造。尤其是看到壞值，什么都別想，直接當(dāng)沒有那個(gè)數(shù)據(jù)過，仿著其他的數(shù)據(jù)寫一個(gè)。

不知道。建議還是借學(xué)長學(xué)姐的比較好，網(wǎng)絡(luò)上的不一定可以得高分。每個(gè)老師對(duì)報(bào)告的要求不一樣，要照老師的習(xí)慣寫報(bào)告。我現(xiàn)在還記得我第一次做邁克爾遜干涉儀實(shí)驗(yàn)時(shí)我雖然用心聽講，但是再我做時(shí)候卻極為不順利，因?yàn)槲艺{(diào)節(jié)儀器時(shí)怎么也調(diào)不出干涉條紋，轉(zhuǎn)動(dòng)微調(diào)手輪也不怎么會(huì)用，最后調(diào)出干涉條紋了卻掌握不了干涉條紋“涌出”或“陷入個(gè)數(shù)、速度與調(diào)節(jié)微調(diào)手輪的關(guān)系。測量鈉光雙線波長差時(shí)也出現(xiàn)了類似的問題，實(shí)驗(yàn)儀器用的非常不熟悉，這一切都給我做實(shí)驗(yàn)帶來了極大的不方便，當(dāng)我回去做實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候又發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的誤差偏大，可慶幸的是計(jì)算還順利?？偠灾谝粋€(gè)實(shí)驗(yàn)我做的是不成功，但是我從中總結(jié)了實(shí)驗(yàn)的不足之處，吸取了很大的教訓(xùn)。因此我從做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)起，就在實(shí)驗(yàn)前做了大量的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，比如說，上網(wǎng)做提前預(yù)習(xí)、認(rèn)真寫好預(yù)習(xí)報(bào)告弄懂實(shí)驗(yàn)原理等。因此我從做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)起就在各個(gè)方面有了很大的進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)儀器的使用也熟悉多了，實(shí)驗(yàn)儀器的讀數(shù)也更加精確了，儀器的調(diào)節(jié)也更加的符合實(shí)驗(yàn)的要求。就拿夫-赫實(shí)驗(yàn)/雙光柵微振實(shí)驗(yàn)來說，我能夠熟練調(diào)節(jié)ZKY-FH-2智能夫蘭克—赫茲實(shí)驗(yàn)儀達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的和測得所需的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并且在實(shí)驗(yàn)后順利地處理了數(shù)據(jù)和精確地畫出了實(shí)驗(yàn)所要求的實(shí)驗(yàn)曲線。在實(shí)驗(yàn)后也做了很好的總結(jié)和個(gè)人體會(huì)，與此同時(shí)我也學(xué)會(huì)了列表法、圖解法、函數(shù)表示法等實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法，大大提高了我的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰酮?dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)造性地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力等等。

下面我就談一下我在做實(shí)驗(yàn)時(shí)的一些技巧與方法。首先，做實(shí)驗(yàn)要用科學(xué)認(rèn)

光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文2

［關(guān)鍵詞］物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新

［中圖分類號(hào)］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）06-0111-02

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著十分重要的角色。實(shí)驗(yàn)和理論是相輔相成，互為依賴，共同締造著物理王國。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，接受系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的一門實(shí)驗(yàn)課，是實(shí)踐教學(xué)的重要部分。因此，我們要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)，包括獨(dú)立思考能力、獨(dú)立操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及探索未知事物的能力等。為了使學(xué)生能夠掌握一定的系統(tǒng)的物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和嚴(yán)格的科學(xué)方法，適應(yīng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力、創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)型的高級(jí)專門人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略要求,這就要求我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)上必須進(jìn)行改革。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式

對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的講授教學(xué)模式單一，教學(xué)形式不夠靈活。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室安排一個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)由一個(gè)至兩個(gè)教師講授。通常教師會(huì)把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟，測量數(shù)據(jù)表格及注意事項(xiàng)提前板書在黑板上，在學(xué)生上課時(shí)逐一講解。整個(gè)過程顯然是教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只是在被動(dòng)地、機(jī)械性地重復(fù)教師的講課內(nèi)容。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不需要思考，只要按照實(shí)驗(yàn)步驟就能完成基本要求。這樣的模式不僅束縛了學(xué)生獨(dú)立思考的空間，忽略了學(xué)生在認(rèn)知過程中的主觀能動(dòng)性，而且更大程度上限制了對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）考核制度

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為考查課，考核制度落后。就目前狀況而言，考核內(nèi)容主要從預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三方面考核，給出實(shí)驗(yàn)成績。預(yù)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容實(shí)驗(yàn)教材上都有，從學(xué)生交來的預(yù)習(xí)報(bào)告來看，有些學(xué)生只是簡單的重復(fù)抄寫，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的思考，更無法達(dá)到設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)的水平。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，雖然學(xué)生都是兩人一組，但是做的是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，因此，測量的結(jié)果出入不大。這就使那些對(duì)實(shí)驗(yàn)重視程度不夠的學(xué)生有機(jī)可乘，把別人的數(shù)據(jù)結(jié)果據(jù)為己用，完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表。實(shí)驗(yàn)報(bào)告通常是實(shí)驗(yàn)完成后，下一節(jié)課才交的，從而就會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的想象。最終實(shí)驗(yàn)成績的考核往往以交來的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，也就缺乏了考核的公平、公正性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生探索自然科學(xué)的積極性，這些弊端亟待調(diào)整。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

（一）教學(xué)方法改革

現(xiàn)代教學(xué)觀是把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、幫助者及品德的示范者。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，要破除“學(xué)科中心”與“教師中心”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式上來。不能讓實(shí)驗(yàn)成為只是傳授知識(shí)的工具。要變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，這樣有利于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生的主體性和積極性的發(fā)揮。

另外，普通物理實(shí)驗(yàn)是大一、大二學(xué)生的必修課，他們剛從中學(xué)時(shí)代步入大學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也沒有轉(zhuǎn)變，他們還習(xí)慣以老師為中心，缺乏對(duì)問題的思考、探究。如進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，老師就應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟等，甚至還需要老師手把手地教?；诖?，老師就應(yīng)該主動(dòng)地去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何提出問題，分析問題、解決問題。教師給出“問題”，讓學(xué)生從“問題”出發(fā)，設(shè)計(jì)出這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)測量與分析，最后得到結(jié)論。激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)良好的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。

其次，隨著計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的迅速發(fā)展，物理實(shí)驗(yàn)方法也不斷地滲透到其他各個(gè)學(xué)科和應(yīng)用領(lǐng)域。在物理實(shí)驗(yàn)中引入計(jì)算機(jī)模擬與仿真實(shí)驗(yàn)已成為現(xiàn)代化教學(xué)中不可或缺的一種手段。利用多媒體技術(shù)，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行生動(dòng)形象的模擬仿真，聲音、圖像、動(dòng)畫、文字有機(jī)地組合在一起，增強(qiáng)課堂效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、綜合應(yīng)用能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力，適應(yīng)新時(shí)代專業(yè)人才的需要，根據(jù)學(xué)校教學(xué)目的和要求，可以把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)建設(shè)成真正意義上的開放性實(shí)驗(yàn)室。打破以往固定的教學(xué)模式。即本學(xué)期實(shí)驗(yàn)都在網(wǎng)上開放，學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好、學(xué)科要求自由選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前，我校正在實(shí)施，效果頗為滿意。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還帶動(dòng)了一批學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行科研創(chuàng)作，使得學(xué)生能夠從單純的學(xué)習(xí)型人才向?qū)W習(xí)創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)出“人本”化的教學(xué)理念。

另外，在教學(xué)內(nèi)容上，整個(gè)大學(xué)階段的物理實(shí)驗(yàn)由三大模塊組成：基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。

1. 基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)

為了使學(xué)生對(duì)基本儀器儀表的構(gòu)造特點(diǎn)、規(guī)格性能、讀數(shù)原理、使用方法以及日常維護(hù)有一個(gè)清晰的了解，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇使用，開設(shè)了包括力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。如：力學(xué)基本測量、電學(xué)基本測量、分光計(jì)的調(diào)整、邁克爾遜干涉儀、示波器的使用等實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生在掌握了基本儀器使用的同時(shí)，學(xué)會(huì)正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，正確分析實(shí)驗(yàn)中的各類引入誤差。

2.提高型實(shí)驗(yàn)

提高型實(shí)驗(yàn)是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上開設(shè)的，有些實(shí)驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)控制模擬，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力、研究動(dòng)手能力，又體現(xiàn)出專業(yè)知識(shí)的新穎性和實(shí)用性。如：氫光譜測定實(shí)驗(yàn)、光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、CCD圖像處理實(shí)驗(yàn)、激光拉曼光譜實(shí)驗(yàn)、夫蘭克-赫茲實(shí)驗(yàn)等，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富、力求能夠反映物理學(xué)理論的研究成果、最新進(jìn)展及其應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，還開設(shè)核磁共振譜（NMR）實(shí)驗(yàn)了解核磁共振的基本原理和氫譜的測定方法，掌握簡單核磁共振氫譜譜圖的解析技能；利用電子衍射儀進(jìn)行真空鍍膜，驗(yàn)證粒子的波粒二象性；掃描隧道顯微鏡（STM）的使用觀察物質(zhì)表面形態(tài)，了解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)；光鑷實(shí)驗(yàn)研究光的力學(xué)效應(yīng)等等。這些實(shí)驗(yàn)相比基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)而言具有一定難度，操作起來也較為復(fù)雜性，但是應(yīng)用廣泛且實(shí)用性強(qiáng)，通常學(xué)生都非常感興趣，完成的質(zhì)量也比較高。通過做實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚯袑?shí)體會(huì)到現(xiàn)代物理學(xué)理論的奧妙，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)的思想，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，有效地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生科學(xué)研究的能力。

3. 設(shè)計(jì)性試驗(yàn)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，是在學(xué)生具備一定綜合能力的基礎(chǔ)上，通過教師擬定題目或者學(xué)生自擬題目，實(shí)驗(yàn)中心提供場地和儀器，內(nèi)容要求來源于生產(chǎn)實(shí)際，具有一定的先進(jìn)性和技巧性，能夠解決生活中的實(shí)際問題，給學(xué)生提供一個(gè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，使學(xué)生的潛能得以開發(fā)。如：我們開設(shè)的諧振頻率測量、全息照相實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材的選取、實(shí)驗(yàn)步驟的安排、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測量及數(shù)據(jù)處理與分析，學(xué)生都能夠親自完成。通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。

（三）試驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)

為了能夠全面科學(xué)地考核與評(píng)定學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，考核學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科研作風(fēng)，建議將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定分為平時(shí)成績和實(shí)驗(yàn)成績兩部分。對(duì)于平時(shí)成績的考核可參考：出勤、預(yù)習(xí)報(bào)告、上課回答問題情況、實(shí)際解決問題情況， 對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作情況，數(shù)據(jù)測量情況，代課教師根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)給出平時(shí)成績。實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定可以根據(jù)原始數(shù)據(jù)記錄表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出。即在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師要檢查每組的原始數(shù)據(jù)記錄表，并隨機(jī)提問，在撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上給出實(shí)驗(yàn)成績。平時(shí)成績占總成績的40%，考試成績占總成績的60%，實(shí)驗(yàn)不及格的學(xué)生要重修、補(bǔ)考。

實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定的科學(xué)化、合理化、準(zhǔn)確化，可以很好地激發(fā)學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性，自覺遵守實(shí)驗(yàn)課紀(jì)律，有效減少、杜絕不預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象。

三、結(jié)論

當(dāng)代前沿的物理實(shí)驗(yàn)常常是一項(xiàng)綜合性的巨大工程，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)創(chuàng)新品質(zhì)，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能充分得到發(fā)揮尤為重要。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是在校大學(xué)生接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的第一步，正確引導(dǎo)，建立科學(xué)的、規(guī)范的、制度化的實(shí)驗(yàn)室管理是一項(xiàng)長期的工作，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還有許多新的規(guī)律、模式等待著我們?nèi)ヌ剿?、研究?/p>

［參考文獻(xiàn)］

［1］.彭云雄.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的幾點(diǎn)嘗試［J］.陜西教育（理論）,2006，（Z1）.

光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文3

關(guān)鍵詞 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 學(xué)生現(xiàn)狀 銜接 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 思考

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》和《大學(xué)物理》兩門課程具有同等的重要地位。物理實(shí)驗(yàn)課將使學(xué)生得到系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要過程和基本方法，為日后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)奠定初步基礎(chǔ)。①可是，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)并沒有給予足夠的重視。筆者對(duì)該問題進(jìn)行分析，總結(jié)其原因，提出實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

1 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)沒有興趣的原因分析

1.1 學(xué)生的興趣習(xí)慣養(yǎng)成

在中學(xué)，由于物理不是主科，課時(shí)很少，尤其是在高一階段，力學(xué)分析本身就難，可是每周只有兩三節(jié)課上物理，可以說每上一節(jié)課時(shí)前面講了什么都忘光了，老師上課既要做好復(fù)習(xí)又要追趕教學(xué)進(jìn)度，每節(jié)課對(duì)老師來說那是相當(dāng)?shù)慕鹳F，為了高考，做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)就很少了（因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)見效快），本來學(xué)生很喜歡物理，但經(jīng)過一年的高中學(xué)習(xí)感覺物理越來越難學(xué)了，這樣就導(dǎo)致學(xué)生懼怕物理，動(dòng)手能力當(dāng)然得不到鍛煉。中學(xué)的學(xué)習(xí)是憑自己的感覺、興趣學(xué)習(xí)或被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后缺少老師、家長的強(qiáng)迫，自己就不知所措了，迷茫了，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。大一、大二的學(xué)生還沒有完全適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，還處在中學(xué)生思維習(xí)慣中。體現(xiàn)在上課注意力不集中，老師講實(shí)驗(yàn)原理、電路連接技巧、數(shù)據(jù)處理及注意事項(xiàng)時(shí)，學(xué)生在下面并沒有認(rèn)真地聽，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)了許多問題。

1.2 大學(xué)物理與中學(xué)物理教學(xué)的銜接

中學(xué)物理重點(diǎn)介紹了經(jīng)典物理學(xué)的基本概念和基本規(guī)律，并對(duì)近代物理學(xué)的基本思想進(jìn)行了簡單介紹，同時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行模塊化處理，方便學(xué)生進(jìn)行選擇。②由于中學(xué)物理模塊化處理，學(xué)生的學(xué)到的知識(shí)是不完整的，不同地方的學(xué)校選學(xué)的內(nèi)容是不一樣的（高中教材選修3-3、3-4、3-5高考只要求選其一），做過的實(shí)驗(yàn)也不一樣，有的實(shí)驗(yàn)條件好的學(xué)校做的實(shí)驗(yàn)多些，有的學(xué)校則很少做實(shí)驗(yàn)，為了高考也只好講實(shí)驗(yàn)。這樣一來，有的學(xué)生沒學(xué)到熱學(xué)、光學(xué)，有的沒學(xué)到振動(dòng)和波、有的沒學(xué)到動(dòng)量和近代物理知識(shí)。

在中學(xué)，自習(xí)老師去輔導(dǎo)，有問題能及時(shí)得到解決，中學(xué)的老師更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。進(jìn)入大學(xué)之后物理學(xué)習(xí)更偏向抽象推導(dǎo)，依托強(qiáng)大的數(shù)學(xué)工具可以將研究進(jìn)行得更深入也更精確。在大學(xué)，老師對(duì)物理概念講解多，課堂知識(shí)密度大，低年級(jí)的學(xué)生很不適應(yīng)，他們更留戀高中的學(xué)習(xí)生活。由于這些銜接問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)，在理解實(shí)驗(yàn)原理上感到困難，對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺少基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，有的甚至連接簡單的線路都不會(huì)，只能是依葫蘆畫瓢的完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

1.3 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)和大學(xué)物理兩門課程的銜接

物理實(shí)驗(yàn)從原來的物理課程中分離出來，形成了一門獨(dú)立的課程后，教學(xué)時(shí)間安排上與大學(xué)物理不同步，大一下學(xué)期開始上實(shí)驗(yàn)課，力、熱、電、光、近代物理各方面實(shí)驗(yàn)全有。大學(xué)物理還沒講到的知識(shí)可能在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中就要用到，所以在做實(shí)驗(yàn)時(shí)難免會(huì)遇到些新知識(shí)、新概念，這樣，老師講的就顯得多了，有點(diǎn)不像實(shí)驗(yàn)課，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的不適應(yīng)，加大了學(xué)生的認(rèn)知難度，實(shí)驗(yàn)時(shí)困難重重。

1.4 現(xiàn)在的大學(xué)生有相當(dāng)一部分是在混學(xué)歷

這些沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、沒有責(zé)任感、沒有一個(gè)遠(yuǎn)大的理想的人不知道自己應(yīng)該怎樣度過大學(xué)時(shí)光，當(dāng)然對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)不會(huì)產(chǎn)生興趣。

2 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改進(jìn)的幾點(diǎn)思考

2.1 興趣是最好的老師，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）通過聯(lián)系生活實(shí)際，將本實(shí)驗(yàn)的重要性告訴學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在備課時(shí)應(yīng)關(guān)注實(shí)驗(yàn)在實(shí)際中的應(yīng)用。如《用箱式電位差計(jì)測量熱電偶的溫差電動(dòng)勢(shì)》可以告訴學(xué)生我們家里用的燃?xì)庠钣械碾姶砰y就是用溫差電動(dòng)勢(shì)原理控制燃?xì)?、及時(shí)報(bào)警的，簡單地講一下其工作原理；《RLC串聯(lián)電路的暫態(tài)過程研究》可以聯(lián)系供電設(shè)備中實(shí)際電路。當(dāng)電源接通或斷開后的“瞬間”，這時(shí)電路中的電流或電壓可能出現(xiàn)過電壓或過電流的現(xiàn)象，如果不預(yù)先考慮到暫態(tài)過程中的過渡現(xiàn)象，電路元件便有損傷甚至毀壞的危險(xiǎn)。另一方面，通過暫態(tài)過程的研究，還可以控制和利用過渡現(xiàn)象，如提高過渡的速度，可以獲得高電壓、大電流，起到延時(shí)等作用；《全息照相》可以加進(jìn)白光再現(xiàn)拍照，介紹生活中的全息防偽標(biāo)識(shí)原理；《調(diào)相型磁通門實(shí)驗(yàn)》可以介紹磁通門測磁法在第二次世界大戰(zhàn)中被應(yīng)用于探雷、探潛等方面，戰(zhàn)后被廣泛應(yīng)用到地磁研究、地震預(yù)報(bào)研究等等。這樣通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)會(huì)收到好的效果的。

（2）實(shí)驗(yàn)課上要精講，多給學(xué)生操作和思考的時(shí)間培養(yǎng)興趣。我們老師要弄清學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么，講解重點(diǎn)是什么。如《三線扭擺測轉(zhuǎn)動(dòng)慣量》實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖钦莆諟y量原理和方法，訓(xùn)練不確定度的計(jì)算，那公式的推導(dǎo)就不必細(xì)講， 不要占用學(xué)生那么多的時(shí)間。如果老師還像教小學(xué)生那樣手把手地教怎么做實(shí)驗(yàn)、怎么算不確定度，學(xué)生只是模仿重復(fù)，學(xué)生是不會(huì)被激發(fā)興趣的。吃人家嚼過的饃不香，學(xué)生的興趣是在動(dòng)手動(dòng)腦中培養(yǎng)起來的。

2.2 注重大學(xué)物理與中學(xué)物理知識(shí)的銜接，降低難度

大學(xué)物理與中學(xué)物理教學(xué)的銜接，是高校物理教師在大學(xué)低年級(jí)教學(xué)時(shí)必須面對(duì)的問題。但很多老師更多關(guān)注大學(xué)范圍的物理專題研究，而能夠深入了解中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的不多，對(duì)二者的銜接問題研究則更少。③如果我們多一些關(guān)注中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，是可以將二者的銜接問題處理好的。如《霍爾效應(yīng)及其應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)原理講解時(shí)洛倫茲力的方向就可以用學(xué)生熟悉的左手定則加安培定則來判斷；《電表的改裝及其校準(zhǔn)》《光電效應(yīng)測普朗克常量》《受迫振動(dòng)的研究》《惠斯通電橋測電阻》《示波器的使用》等的實(shí)驗(yàn)可以多回顧中學(xué)做的實(shí)驗(yàn)的原理，讓學(xué)生感覺到大學(xué)物理與中學(xué)物理知識(shí)的銜接點(diǎn)及不同點(diǎn)。

2.3 課上多些探討，多些互動(dòng)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的目的要求我們能發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。《用電子式?jīng)_擊電流計(jì)測互感》讀數(shù)不費(fèi)時(shí)，可以在電路連接上下文章，搞點(diǎn)小動(dòng)作，如設(shè)置一條導(dǎo)線斷路等；《邁克爾遜干涉儀的調(diào)節(jié)和使用》、《分光儀的調(diào)節(jié)使用》《示波器的使用》可以搞個(gè)小競賽看誰先按要求調(diào)試成功，分出等級(jí)。這樣讓大家討論互動(dòng)，課堂也就不會(huì)死板，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，解決一些實(shí)際問題。

注釋

① 張旭峰等.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn).張旭峰，王志斌，王秉仁，編.機(jī)械工業(yè)出版社，2003.8.

光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文4

關(guān)鍵詞：檢測與傳感器技術(shù)；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）23-0052-02

傳感器是把非電參量轉(zhuǎn)換成電參量的裝置，它所獲得的信息是否正確決定了整個(gè)測控系統(tǒng)的優(yōu)劣。當(dāng)今社會(huì)生活中汽車產(chǎn)品、電子通訊、自動(dòng)化裝備等產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展都離不開傳感器技術(shù)。為了培養(yǎng)人才的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，[1]“檢測與傳感器技術(shù)”課程被列為高校機(jī)電、電子、自動(dòng)化等專業(yè)的主要必修課程之一?！皺z測與傳感器技術(shù)”課程的特點(diǎn)是與工程實(shí)際結(jié)合較緊密，集電學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)、機(jī)械等于一體，注重介紹各種傳感器的組成結(jié)構(gòu)、測量電路、應(yīng)用方法以及傳感器敏感元件的工作原理、材料特性和加工工藝等。所以給學(xué)習(xí)者帶來的困難是所學(xué)傳感器種類繁多，原理枯燥難懂，測量電路和檢測系統(tǒng)晦澀復(fù)雜。[2]此外，各種新型傳感器不斷涌現(xiàn)，在客觀上就必須要求教學(xué)內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念重理論輕實(shí)踐、輕技能培養(yǎng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，這種以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方法和以理論考試為主的考核方式已不能滿足當(dāng)今教與學(xué)的需要。其主要表現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容以理論敘述為主、事件為輔；教學(xué)手段單一；與工程實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)簡單，缺乏創(chuàng)新性。故“檢測與傳感器技術(shù)”課程亟待進(jìn)行教學(xué)改革。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)“檢測與傳感器技術(shù)”課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等多方面進(jìn)行了探索性的改革。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.教材選擇遵循“夠用”原則

教材是學(xué)生在校獲取知識(shí)的主要來源，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。能否順利完成教學(xué)任務(wù)，教材的選擇至關(guān)重要。根據(jù)宿遷學(xué)院學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)狀況，應(yīng)降低對(duì)理論知識(shí)的要求，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教材選擇上應(yīng)按照理論淺、應(yīng)用多、內(nèi)容新的要求，遵循“理論夠用”的原則，注重工程實(shí)例的介紹，同時(shí)包括新技術(shù)、新動(dòng)向的介紹。在慎重選擇現(xiàn)有教材的同時(shí)，結(jié)合課程、學(xué)生就業(yè)形勢(shì)、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要對(duì)教材內(nèi)容以自編講義的形式做適當(dāng)補(bǔ)充。在授課順序上也不要拘泥于教材的順序，而是根據(jù)實(shí)際需要和課堂教學(xué)情況重新組織。

2.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與就業(yè)形勢(shì)，突出應(yīng)用，合理選擇授課內(nèi)容

教學(xué)時(shí)應(yīng)按照重基礎(chǔ)、偏應(yīng)用的原則，結(jié)合課程和專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理篩選。保留經(jīng)典理論和原理性內(nèi)容，刪除陳舊內(nèi)容，突出重要內(nèi)容。如：熱電偶溫度傳感器是“檢測與傳感器技術(shù)”課程的重點(diǎn)內(nèi)容，它的原理、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用案例必須詳細(xì)講解，尤其是熱電偶的使用定則及其冷端的溫度處理更要結(jié)合實(shí)際案例講解。但后續(xù)的信號(hào)處理電路的設(shè)計(jì)，如噪聲濾除、前置放大電路等微弱信號(hào)檢測技術(shù)等盡管也很重要，但由于已有先修課程的基礎(chǔ)，則可以略講。又如：應(yīng)變式力傳感器部分除了理論教學(xué)外，還要針對(duì)性地增加電子稱相關(guān)實(shí)訓(xùn)。而對(duì)于教材中很難進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或應(yīng)用較少的內(nèi)容，在遵照教學(xué)大綱基本要求的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)纳釛壔蛉趸幚?，如輻射傳感器、生物傳感器等，只作理論性介紹即可。

3.素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)過程的始終

素質(zhì)是由知識(shí)內(nèi)化而形成的一種穩(wěn)定的心理品格，具體包含文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等，概括為知識(shí)和能力并重。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高是學(xué)校全體教職員工共同努力的結(jié)果，其中既包括學(xué)生思想政治工作者的汗水，又包括專業(yè)任課教師的心血。這就要改變過去傳統(tǒng)的片面認(rèn)識(shí)，即學(xué)生素質(zhì)教育是少數(shù)思政工作者的任務(wù)，而與專業(yè)任課教師無關(guān)。要把素質(zhì)教育既貫穿于課堂教學(xué)實(shí)踐中，也貫穿于非課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐內(nèi)。高校所有教師都是學(xué)生成長的導(dǎo)師，教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)情商，更重要的是要引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人、如何做事、怎樣與人和睦相處，做一個(gè)忠厚誠信，遵守法紀(jì)，愛崗敬業(yè)，對(duì)社會(huì)有益的人。

二、教學(xué)方法與手段的改革

1.上課地點(diǎn)的改變

“檢測與傳感器技術(shù)”課程可以把在教室講授的課程安排在實(shí)驗(yàn)室講授，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的桌椅呈圓桌式擺放，這樣便于師生們之間的討論與交流。圖1是宿遷學(xué)院開放式實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)布局圖。此外，還需在實(shí)驗(yàn)室配備多媒體授課系統(tǒng)，借助多媒體課件和實(shí)驗(yàn)室布設(shè)的眾多實(shí)物共同演示，讓學(xué)生能親眼見到、親手摸到傳感器實(shí)物，從而增加理論教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性?？梢詫?duì)應(yīng)多媒體課件中的各種應(yīng)用實(shí)例，結(jié)合一些簡單的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程將更快樂、更容易。例如在講解光電傳感器時(shí)，通過制作的課件動(dòng)態(tài)給出各種光電效應(yīng)以及各種光電傳感器實(shí)物，如光敏電阻、光電池、光敏二極管等，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的光電轉(zhuǎn)速傳感器與光電開關(guān)進(jìn)行展示，說明其應(yīng)用。然后可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)光電傳感器的轉(zhuǎn)速測量與控制實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)會(huì)光電傳感器的原理和使用方法。這種教學(xué)過程既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也大大增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.授課內(nèi)容及時(shí)更新和補(bǔ)充并兼顧前瞻性

隨著檢測與傳感器技術(shù)的飛速發(fā)展，課堂上所使用的教材在內(nèi)容上一定會(huì)滯后于當(dāng)今科學(xué)技術(shù)水平。為彌補(bǔ)這方面的缺陷，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上采用以自行制作的多媒體課件和自編講義為主、以書本教材為輔的形式。課件制作充分利用聲音、動(dòng)畫、圖片等多種形式的多媒體手段，幫助學(xué)生更容易地掌握課程所講授的內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容方面，除必須的重點(diǎn)、難點(diǎn)外，還應(yīng)積極了解新技術(shù)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)補(bǔ)充反映新的傳感技術(shù)的內(nèi)容，力求使學(xué)生了解傳感器發(fā)展最前沿的動(dòng)態(tài)。教學(xué)過程中應(yīng)盡可能補(bǔ)充一些新型傳感器產(chǎn)品的介紹以及一些科研經(jīng)歷、科研成果和正在進(jìn)行的科研項(xiàng)目。把相關(guān)科研成果在課堂上展示給學(xué)生，達(dá)到拓寬學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，以期取得良好的教學(xué)效果。

3.結(jié)合實(shí)物演示，配合簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

“檢測與傳感器技術(shù)”作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，根據(jù)宿遷學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，其教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握如何使用各種傳感器。為了使學(xué)生更好地了解某種傳感器的原理、結(jié)構(gòu)、外形、安裝以及使用中的各種注意事項(xiàng)，教師上課前應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備，通過各種渠道收集大量的傳感器實(shí)物或傳感器應(yīng)用系統(tǒng)的案例圖片，上課時(shí)直接展示。另外，有條件的院校可以對(duì)一些方便拆裝的傳感器在課堂上和學(xué)生一起進(jìn)行傳感器拆卸與組裝的實(shí)際操作，學(xué)生通過教師的演示和親自動(dòng)手實(shí)踐獲得第一直觀感受后，再有針對(duì)性的聽課，就能把理論與實(shí)際聯(lián)系在一起，課堂學(xué)習(xí)也不再枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)提高。

4.“四步法”節(jié)奏在理論課授課中的運(yùn)用

在理論教學(xué)方面，主要是讓學(xué)生了解傳感器的工作原理和特性，學(xué)會(huì)傳感器的選型和使用方法。一些必要的講解過程在所難免，但問題是長篇闊論式的講解很容易使學(xué)生感到枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、問題思考方法以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，除上述實(shí)物演示外，還在教學(xué)過程中采用“四步法”，[3]即“提出問題講解問題討論問題問題總結(jié)”。具體操作過程如表1所示。

表1 “四步法”教學(xué)過程

步驟 教學(xué)流程 教師活動(dòng)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容

第一步 提出問題 教師根據(jù)大綱和教材或者某個(gè)典型案例為學(xué)生制定出思考題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) 學(xué)生根據(jù)思考題，仔細(xì)閱讀教材，思考問題，規(guī)劃解題思路，保留疑問

第二步 講解問題 教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)有針對(duì)性的講解 學(xué)生認(rèn)真聽講，做好記錄，消除問題

第三步 討論問題 教師對(duì)學(xué)生在討論過程中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并引導(dǎo)討論順利進(jìn)行 學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，提出自己的構(gòu)想，在不斷完善的過程中是自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知提升到一個(gè)更高的水平

第四步 問題總結(jié) 教師對(duì)學(xué)生的思路、方法等給出綜合的總結(jié)評(píng)價(jià) 學(xué)生通過自學(xué)，老師講解，熱烈討論，完善解題方案，復(fù)結(jié)課堂知識(shí)點(diǎn)

三、注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在課程教學(xué)中具有重要作用。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是除了要掌握基本傳感器器件使用和基本分析方法外，還要注重與電工電子技術(shù)、電機(jī)與拖動(dòng)、單片機(jī)原理和PLC原理等多學(xué)科內(nèi)容的交叉結(jié)合，因此，利用實(shí)驗(yàn)室豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，安排了多個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)。但是畢竟實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間有限，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到理論教學(xué)的實(shí)物演示過程中，節(jié)省出寶貴的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間主要用于開設(shè)提高實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力的綜合性實(shí)驗(yàn)與培養(yǎng)學(xué)生工程技能和科研能力的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。此外，在課程教學(xué)之余還可進(jìn)一步向廣大學(xué)生開展開放性實(shí)驗(yàn)。開放性實(shí)驗(yàn)可以由任課教師提供一些貼近工程實(shí)際的題目或者學(xué)生自擬自己感興趣的題目，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇儀器設(shè)備搭建測試系統(tǒng)、自主完成測試過程，學(xué)生通過開放性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練能夠?qū)鞲衅饔懈娴恼J(rèn)識(shí)，能獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與搭建，能自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，反過來進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，也讓學(xué)生對(duì)傳感器的接口電路特點(diǎn)和傳感器輸出數(shù)據(jù)的處理都有一定的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、建立具有創(chuàng)新加權(quán)系數(shù)的成績考核評(píng)價(jià)體系

課程成績的評(píng)定方法也非常重要，必須客觀公正。學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，就應(yīng)獲得一個(gè)好的成績，因此除卷面測試的成績考核外，再結(jié)合帶有創(chuàng)新加權(quán)系數(shù)的考核評(píng)價(jià)體系，從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、綜合性的考核：[4]一是期末卷面測試占40%，測試偏重重要的理論知識(shí)點(diǎn)的考核。二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)考核占30%，改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模式，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)指導(dǎo)書中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)要求完成方案的設(shè)計(jì)。同時(shí)，要把實(shí)驗(yàn)過程得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上，給出數(shù)據(jù)分析、處理的詳細(xì)過程，并在指導(dǎo)書后附上實(shí)驗(yàn)成績選項(xiàng)，如預(yù)習(xí)、操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、回答思考題等。這樣既避免了學(xué)生繁瑣的抄實(shí)驗(yàn)原理，也加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的考核與監(jiān)督。三是增設(shè)創(chuàng)新加權(quán)系數(shù)的綜合考核，占30%，主要依據(jù)開放性實(shí)驗(yàn)完成的效果、開放性實(shí)驗(yàn)的難度等級(jí)給出成績。這種成績考核體系大大增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上的積極要求獲取。

五、結(jié)束語

“檢測與傳感器技術(shù)”課程改革主要通過修整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，改革成績考核機(jī)制等對(duì)課程完整的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方面、綜合性的改革。經(jīng)過近兩個(gè)學(xué)期的實(shí)施操作，與之前的教學(xué)方法相比，“檢測與傳感器技術(shù)”課程教學(xué)改革取得了一定的成效。通過改革，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與綜合能力，以使其能及早適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，完成職場身份的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宣妮.基于“做中學(xué)，學(xué)中做”的傳感器教學(xué)模式探究[J].高教論壇，2011，（2）：70-71.

[2]徐科軍，黃云志，王海欣.“傳感器與檢測技術(shù)”課程改革與探索[J].中國電力教育，2012，（2）：52-53.