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勤工助學心得范文1

關鍵詞：高校；圖書館；勤工助學

勤工助學活動是指學生在學校的組織下利用課余時間，通過勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的社會實踐活動。我校2011制定了關于《民族大學勤工助學管理細則》暫行辦法，圖書館根據辦法精神，制定了勤工助學工作崗位職責、管理制度及評優辦法等，對在勤工助學活動中表現突出的學生館員予以表彰和獎勵。經過近六年的探索和實踐，這一活動開展的愈來愈廣泛，取得了良好的社會效益。

一、生活方面

（一）緩解了貧困生經濟上的困難。隨著高校規模的擴大，高校貧困學子數量也在不斷增加，參加圖書館勤工助學的一般是貧困學生，他們通過參加勞動取得相應報酬以資助完成學業。高校圖書館開設勤工助學崗位，有利于緩解這部分學生的經濟困難，以便更好地安心學習和工作，順利完成學業。而且讓他們提前接觸和了解社會，增強他們的自立、自強、自主意識和勞動觀念。同時勤工助學有利于培養貧困學子感恩社會、感恩國家、感恩父母的情懷，對于他們走向社會關注慈善事業有著重要意義。

（二）提高學生的綜合素質。現在的大學生大部分都是90后，沒有參與社會活動的經歷，圖書館為勤工助學的學生提供了一個真正意義上的工作實踐空間，勤工助學學生必須科學合理地分配自己的課余時間，處理好學業與勤工助學之間的關系。在工作實踐中，這有助于培養他們提高獨立分析問題與解決問題的能力。有利于他們拓展自己的知識結構，提高自身的文化素養，提高社會實踐的能力，為他們將來走向工作崗位提供實踐機會，積累了工作經驗。能夠鍛煉他們獨立自主的能力、人與社會溝通的能力，增強了他們對工作的責任心。

二、圖書館方面

（一）有效解決了圖書館人員編制短缺問題。學生館員參加圖書館工作，一方面他們自身也屬于讀者群，對讀者的借閱心理、學習心態、需求趨向十分了解，能及時了解到讀者的需求和意見，從而便于圖書館獲取有效的反饋信息，有目的性的完善館藏結構，不斷提高管理水平。隨著大學規模的不斷擴大，專業設置的齊全，學生的人數也在逐年上升，為了滿足老師科研和教學需要，滿足學生多領域的閱讀需求。另一方面，勤工助學學生館員是圖書館日常工作的好幫手，隨著圖書館的發展，特別是紙質圖書的持續增加，2005年，民族大學圖書館的紙質圖書由不到40萬冊增加到現在的120多萬冊，從單一的服務形式到現在的多元化服務的開展，但是圖書館專職館員并沒有隨之增加，但還得完成大量的紙質圖書期刊需要上下架、借閱、整理，電子資源的維護和使用等日常工作。勤工助學學生館員參與圖書館工作，極大的解決了人力資源不足的問題，解放了專職館員的勞力，讓其有更多的時間去做科研調查，開展更深層次的現代化信息服務，利于提高圖書館的整體服務水平。

（二）充分發揮圖書館的教育職能。高校圖書館被譽為知識的寶庫，是大學生尋知識、追求理想的良師益友，也是大學生的“第二課堂”。大學生們利用課余時間到圖書館勤工助學，參與圖書館的服務與管理，一方面有利于他們更好地了解圖書館，學習圖書情報專業的基礎知識和文獻檢索知識，學會利用圖書館。另一方面，他們能及時了解到圖書館館藏信息的更新，豐富自己學習資料，擴充自己知識的深度和廣度。更重要的是在日常工作中，圖書館員以身作則，嚴于律己，工作兢兢業業，引導學生養成良好的工作習慣，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。在教育的同時，在工作的空隙多了解他們、關心他們、激勵他們在學業上刻苦勤奮、積極進取，積極參加各種公益活動，增加他們對學習和生活的信心和熱情。

三、讀者方面

（一）延長了開館時間。過去很長時間，由于圖書館工作人員有限，開放時間與讀者上班上課時間相同，對讀者使用圖書館極為不利，圖書館積極創造條件，引進了學生館員，延長新、老館借書處、藏學文獻信息中心、各版本閱覽室等部門的開放時間，尤其是電子閱覽室已經實現面向讀者免費開放；電子資源實現24小時開放服務；周開放時間達到98個小時，寒、暑假也保證有一定的開館時間，給廣大師生提供了廣闊的借閱時間。

（二）構建了讀者與館員之間的橋梁。學生館員來自讀者，讓學生參與進來充當館員，學生服務學生，能夠得到及時有效的意見和建議，讓學生館員和讀者進行溝通，一方面可以鍛煉勤工助學學生的溝通能力、語言表達能力、獨立處事的能力。另一方面，他們更能夠從方便讀者的角度審視圖書館，對圖書館的日常工作有許多獨到的想法和建議，有利于圖書館工作的改進，從而更好的服務廣大讀者，特別是在工作中碰到問題，他們有比較獨特的解決辦法，所有這些使坐井觀天、守株待兔的普通館員深受啟發，從而對改進圖書館工作的方式方法，有著極其重要的作用。高校圖書館引進勤工助學。

總之，圖書館學生館員工作，不管是對圖書館、對參與圖書館管理學生還是對讀者都有深遠的意義。我們應在取得的已有成績基礎之上，發現其中的不足之處并加以改進，這樣才能使學生館員工作走向深入。

參考文獻：

[1]亞軍.對勤工助學學生參與圖書館管理的思考[J].圖書館論壇.2005（2）：33-35.

勤工助學心得范文2

勤工助學部隸屬院學生處學生資助管理中心，主要負責校內一切勤工助學工作，旨在維護學生合法權益情況下，給家庭貧困的學生提供一個勤工助學的平臺，也是學生培養實踐以及獨立能力的有效形式。勤工助學在胡老師的領導下，已經建立一套完整的工作體系，部門成員也掌握了勤工崗位的整個流程，現在面對新老員工換屆狀況，勤工助學現招收大一學生若干，看到大一新生帶著高昂的熱情投入到為學生服務的這個大家庭中，相信他們在老員工的帶領下，一定能做的更好。學生資助管理中心現為提高我院勤工助學綜合質量，進一步強化在職學生工作責任素質，經我院學生資助管理中心研究決定，擬定于本周針對XX級錄用新生進行為期3天的崗位培訓，具體培訓計劃如下：

二、培訓目的

通過本次培訓，營造濃厚校園文化氣氛，豐富學生課余生活，增強同學們團結凝聚力，提高自我責任意識，熟悉新生在職崗位內容，更好開展勤工助學工作，為同學們提供鍛煉自我的平臺。

三、培訓主辦方

鄭州職業技術學院學生資助管理中心勤工助學部

四、培訓相關內容

行政助理、教室管理、公寓執勤等各類勤工助學崗位工作制度和規定。

五、時間

10月24日——10月26日（每天晚上18:30—20:00）

六、地點

行政助理崗位 5#教學樓106

教室管理崗位 5#教學樓115

公寓執勤崗位 5#教學樓107

七、培訓對象

XX—XX學年上學期勤工助學錄用人員

八、各部門崗位培訓要領

1、讓每位學生理解、明白所負責崗位職責，清楚自己本能工作（負責人做崗位介紹和講述例會制度）。

2、結合最新規章制度，宣讀各自工作內容，讓被選人員進一步了解崗位職責，提高培訓人員工作積極性。

3、指定xx級各在崗優秀工作人員代表做工作報告，針對大一新生講述工作經驗及個人體會心得。（報告期間，可允許大一新生提出有關勤工助學有關崗位問題，并由大二代表回答）

4、各用工部門進一步強調xx—xx學年一學年所發生事項，強調提醒各錄用人員工作中應注意事項，明確提出時間觀念、責任意識和奉獻精神。

5、各區域負責人講述xx—xx學年各負責區域常見問題時，針對牽涉崗位補助事項（獎懲）進一步強調，全面完善勤工助學工作。

6、各個會場結合實際情況，宣讀所在部門有關干部崗位，激發學生組織領導能力，進一步培養學生自我信心和責任意識，為挑選大一干部做準備。

7、培訓期間各個參加培訓干部必須嚴格要求自己，講述崗位內容時做到“嚴要求，高標準”。并將XX―XX學年勤工助學現的一些情況講述到位，避免本屆勤工助學人員出現類似問題。

8、培訓期間各區域負責人重點強調每周例會出現情況，針對無故曠會、遲到現象解決辦法進一步強調，使每位培訓同學真正提高時間意識和責任意識。

9、培訓接近尾聲之際，結合實際情況，讓大一新生自由發言，講述對勤工助學最新認識，與此同時，干部從中留意表現積極突出人員，作為XX—XX學年勤工助學大一干部候選參考對象。

注：各部門可根據具體工作安排執行上述培訓內容順序調整。

九、崗位培訓流程

a. 各培訓會場安排主持人員，做好會場秩序工作，制定每晚培訓流程計劃，有次序開展培訓工作。

b. 按照各部門每晚計劃，由各個負責人對其負責區域一一講述，安排新學年新人員計劃和有關勤工助學注意事項。

c. 各個負責人針對新員工結合“崗位培訓要領”做好本職工作安排。

d. 培訓結束時各區域負責人結合大一勤工助學人員的會場表現和同學門對勤工助學的最新認識，進一步安排工作期間注意事項，并強調工作制度。

十、各部門崗位培訓結束安排

培訓結束后要求大一錄用人員書寫培訓心得，重清工作內容和個人職責，安排學生進入崗位考核時期，考核期限一個月（11月1日至11月30日）。在此期間針對違反勤工助學規章制度和不服從干部安排者，直接宣布此類人員下崗，不在提供任何勤工助學崗位，各部門負責人對各部門在崗新人員進行監督，并做好日常考核。

十一、考核期間安排

a)各個負責干部組織對每個區域每周進行不定期檢查，檢查期間做到“嚴要求，高標準”。

勤工助學心得范文3

現我財經系學生會勤工部將本學期工作計劃擬定做如下安排：

一、部門建設

由于我系是在原有數學系的基礎上新開設和合并其他專業所形成現在的財經系，導致了部門有較大的變動和調整，<中華勵志網~范文>雖然經過一個學期的完善，但還是不足的，眼下最重要的是部門建設，我們勤工部打算做如下調整：

1.綜合部門成員意見，討論整改本部門的管理制度。

2.部門間成員加強交流，盡快了解熟悉本部門的一切“新”工作。

3.開始實行明確分工原則，以提高辦事效率。

二、做好勤工部的日常工作

1、崗位分配。我院貧困學生較多，而勤工助學崗位卻較少，有限的崗位顯得捉襟見肘，難以滿足同學們的需要。這就需要我部在充分了解各參崗候選人的情況下，合理審慎的安排，對學生家庭情況進行簡單調查摸底，選擇一些有責任心和工作熱情的人員上崗，且使真正貧困的學子得到及時的幫助。

2、組織勤工崗前培訓和經驗交流，以確保工作的效率，讓參加勤工助學的同學少走“彎路”。并且通過參加勤工助學讓廣大勤工同學樹立“按勞取酬”﹑“自立自強”的工作意識。

3、崗上監督。我部加大監督力度，將不定期對本院崗位工作情況進行檢查，確保各勤工上崗同學按時到崗，履行工作職責，完成崗位工作，并能及時發現問題并解決問題，樹立我部一貫優良作風及辦事效率。根據檢查情況，督促在崗的同學做好分配的工作并給予指導，讓他們能及時的了解自己的工作情況，發現自己的不足并積極向表現優秀者學習。

4、做好每月例會總結工作并積極做好會議記錄等工作，吸取教訓優化部門機制。

5、每月如期向學院相關部門上交勤工安排表﹑工資報表﹑以及檢查記錄以便領取工資。做好勤工公示制度，保證本部門各項工作做到公平﹑公開﹑公正。

6、加強與院、各系勤工部的聯系和協調，落實好我系勤工部的各項任務。

勤工助學心得范文4

關鍵詞　高等學校；困難學生；資助模式；改革；創新

作者簡介　尚道文，吉首大學學生工作部辦公室主任，助理研究員，講師，湖南吉首416000

中圖分類號　G47　文獻標識碼　A　文章編號　1672―2728(2008)08―0186―04

家庭經濟困難學生是我國高校普遍存在的特殊群體，在我國高等教育迅速發展的過程中，隨著體制改革的深化，尤其是實行招生并軌、收費制度改革以來，家庭經濟困難學生群體日益突出，并呈逐年迅速上升趨勢。努力做好家庭經濟困難學生資助工作，須大力創新資助工作模式，著力構建“經濟與素質、能力相支持”的“雙線”資助模式。切實提高資助工作的針對性和實效性，努力把這項關系民生之本的大事做好。

一、高校家庭經濟困難學生資助模式創新的重要意義

模式創新主要體現在兩個方面：一是“經濟支持”，即幫助學生解決在校讀書期間的經濟困難問題，使學生順利完成學業，滿足學生現時的表面物質需要，這是資助工作的根本所在；二是“素質與能力支持”，即大力加強對學生的教育與引導，促進學生的全面發展，滿足困難學生長遠的深層發展需要。這是資助工作的終極目標。

(一)模式創新能滿足困難學生多樣化的需求。在新形勢大學生思想政治教育的大背景下，資助管理部門擔負著雙重的“育人”職責。既要發揮資助項目對學生的激勵作用，又要開展以勤奮學習、自立自強、誠實守信等為主要內容的教育活動。學生有各種各樣的需求。而這些需求又總是交織混雜在一起。采取簡單的處理方式，可能會造成只扶貧不扶志，雖然拿出錢資助了學生，卻未必收到預期的效果。而著力構建“經濟與素質、能力相支持”的資助模式能滿足學生的深層多樣化的需求，能讓更多的學生享有平等接受教育的機會，推動實現教育公平。

(二)模式創新能具體體現“以人為本”的思想。模式創新是實踐科學發展觀的必然要求。科學發展觀的核心是以人為本，人是實踐科學發展觀的主體。指出，教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代，是體現發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享的重要方面。而困難學生具有壓力大、知識廣、志向遠等特點，這種群體特點決定了他們不會只滿足于表面經濟物質需求，而是更關注深層的長遠發展需求的滿足。因此，家庭經濟困難學生資助工作要充分體現“以人為本”的思想，要把經濟支持作為資助的基礎，幫助學生解決順利就學問題，同時，要更加關注對學生的教育與引導，特別是幫助學生解決由經濟困難引發的“心理、精神、思想、素質、能力”等多方面的問題。從目的性和規律性講，這符合困難學生的內在需求。

(三)模式創新是開展思想政治教育工作的內在要求。資助家庭經濟困難學生是新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑，是應對教育新的發展形勢的客觀需要。實際問題解決得好，思想問題往往迎刃而解；思想問題解決得好，又往往能促進實際問題的解決。實踐證明，家庭經濟困難學生除了面臨經濟困難外，更容易產生心理和精神問題，大大影響了學習成績的提高，影響了素質與能力的提升。此外一些學生“等、靠、要”思想嚴重，部分學生誠信度不高，從而，貧困問題形成了一個自我加強的循環。這些問題的切實解決，能增強學生自主解決經濟困難的能力和信心。因此，既要把資助作為思想政治教育的有效途徑，又要把思想政治教育作為資助工作的重要輔助形式。

二、積極構建以國家助學貸款為主體、勤工助學為主導、社會援助為支撐的“經濟支持”模式

積極圍繞“服務人才培養，促進教育公平”的工作目標，豐富和完善多元并進的“經濟支持”模式，全面推進資助育人工作。

(一)按“統一規劃，個性資助。確保三公”原則確定資助項目類別及結構。“統一規劃”，即把各項補助與貸款相結合，實施一攬子資助計劃，合理規劃全年資助額度，在每學年伊始一次性劃撥到學院，以便學生及時知情、學院合理統籌。“個性資助”，即結合每個學生的實際經濟情況、個人能力、日常表現等因素，為其量身設計資助項目。既重點關注四類學生，即新生、畢業生、復困生、優困生；又增設個性化資助項目，如學院臨時補助、營養支持、“愛心超市”實物補助等。“確保三公”，即公開、公平、公正，就是切實做好宣講、公示，確保公開；認真履行評審程序，嚴格執行評審條件，確保公平；不徇私情，確保公正。

(二)以“確保底線、鼓勵自強”為原則。確定資助項目的實施次序。學校要根據學生的學習、生活實際，測算學生最基本的學習、生活需求標準，確保每一個困難學生在校期間的“經濟所得”不低于這個底線。在每學年伊始，學校先評定助學獎學金，然后受理學生的勤工助學和貸款申請。在審核申請時要綜合考慮學生的經濟所得及個人能力、學習生活表現。最后，學校給予那些通過以上措施仍無法達到資助底線的學生一定程度的無償補助。此外。學校要對學生在校期間所得資助款實行“額度封頂”，以避免資助款向少數人集中。

(三)大力突出國家助學貸款的主體地位。“經濟支持”包括“獎、貸、助、補、減”五部分。國家助學貸款是主體資助形式，但多數高校的實際情況卻與國家的要求有較大差距。一些學生認為只有無償的補助才是資助，而貸款將由其本人償還，不是一種資助；同時，一些高校在貸款制度設計上缺少深入思考，只要學生能提供相應材料就滿足其貸款需求，沒能將貸款作為一種主體資助形式與其他資助項目相結合，降低了貸款的效用。學校要引導學生認識到國家及學校向學生提供貸款所付出的成本，引導學生看到貸款中的“隱形補助”。在設計貸款制度時，要確保“貸款補助一體化”，將貸款與學生困難程度、困難補助制度等結合起來。實行“先貸款、再補減”的資助政策，促使學生首先通過貸款解決經濟困難。學校要積極建立大學生誠信評價系統，對學生的誠信進行日常考查，提高學生誠信度，降低貸款違約風險。

(四)加大勤工助學和助學獎學金力度。獎學金(面向全體學生的)和助學金在一些西方國家已取消，因為困難學生得到獎學金的機率很低；助學金容易使學生把資助當作是他們理應享受的權利，從而缺乏責任感和引發惰性。但以困難學生為唯一對象的助學金在增加，以獎代賑是各國通行的做法。通過開拓校內外勤工助學崗位，提高勤工助學工資標準，加大勤工助學力度；通過增設以困難學生為唯一對象，以學習成績、學習進步程度、綜合素質等為重要評定條件的助學獎學金；逐步減少無償資助類別及總體額度，適當增設諸如學院臨時困難補助、愛心基金暫借款等機動、靈活的小額補助，以彌補系統資助后出現的遺漏和不足。

(五)大力引入社會援助。全力爭取社會支持。社會援助的主體包括社會個人、企事業單位、社會團體等等，這些社會支持的提供者分散于社會各界，援助行為也完全出于自發，沒有統一的組織者。因此，學校若想獲得有效的社會援助，就應當主動搭建起學校社會援助的平臺，既為學校的困難學生爭取更多的社會捐助，同時也為社會捐資者提供了快捷、便利的捐贈途徑。

1　積極搭建社會支持平臺。要建立校內困難學生社會捐助中心。專門接受社會各界對困難學生捐贈的資金和實物，并負責將捐贈物分發到需要幫助的困難學生手中。要大力開展困難學生心理健康教育的社會合作，學校除了發揮本校心理咨詢中心的心理干預機制以外，還可以與社會青少年心理健康協會，以及一些專業的心理咨詢中心開展合作，定期為困難學生開設講座或提供心理咨詢服務。借助豐富的社會資源擴大困難學生的心理健康教育工作的覆蓋面。

2　完善社會援助管理。對困難學生社會援助的管理關系到社會捐助資金和實物的有效利用，也關系到捐助者對學校的信任以及捐助的連續性。學校社會援助管理主要涉及到捐贈資金和實物的存量管理、捐贈物品的使用管理以及困難學生受助情況反饋管理三個環節。首先要加強對捐贈資金的管理。設立專項賬目，實行專人管理，保證使每一筆錢都用到實處；對于捐贈的實物，要對捐助者和捐助的物品進行詳細的登記，定期公布捐贈接受情況。其次要明確受助對象，通過發放學生家庭經濟情況調查表、院系學生工作負責人審核等多種方式確定貧困生名單，根據貧困生的具體情況發放獎金、物品或提供勤工助學崗位。最后要及時了解貧困生受助后的學習與生活情況，尤其對于獲得較大數額助學金的學生，應當將他們的情況反饋給捐資者。通過與捐資者的交流和溝通，提高捐資者對所捐資金使用的滿意度，從而吸引他們繼續捐資，并因此帶動更多的個人和組織向高校捐資。學校還可以組織受助學生到捐資的企業或單位參觀學習，由專業對口的學生提供科技服務，適當的付出可以使貧困生內心達到一種付出與回報的平衡。使他們在接受愛心的同時能奉獻愛心。提高自尊水平和自我的效能感。

3　強化資助工作對外宣傳。從社會捐助困難學生的現狀表明，捐資者往往希望將資金用于獎勵優秀學生，獎優的項目遠多于助困的項目。教育行政部門和高校應當通過報紙、網絡、電視等傳播媒介向社會宣傳幫困育人工作，宣傳特困生先進事跡和社會各界捐款助學義舉。同時，在對外宣傳的過程中要與社會慈善機構和組織保持經常性聯系，通過高校的校友會聯絡校友，號召他們為自己的學弟學妹提供援助。

三、積極構建和發展以提高家庭經濟困難學生能力為主體的“素質與能力支持”模式

家庭經濟困難學生資助工作是一項復雜的系統工程，既要解決其物質、資金的困難，也要解決精神、心理上的困難。更要著力于其能力與素質的全面提升。構建“素質、能力相支持”的資助模式，才能從根本上解決問題。

(一)加強勵志教育。解困的重點在于解心，扶助的目的在于成才、成功，勵志是學校資助工作的重中之重。要把關心隱于行動中，把教育寓于活動中，從物質上、思想上和心理上全方位幫助困難學生，引導他們正視“物質困難”，認識到暫時的物質困難并不可怕，可怕的是在困難面前產生的自卑、畏難、消極心態，一味“等、靠、要”的錯誤想法等種種“精神困難”，不斷增強自強、自立意識，增強直面人生、克服困難的勇氣，為學生的終身發展打下良好的基礎。學校要堅持對所有新生進行心理測試和調查。對困難學生進行有針對性的心理健康教育和咨詢。在校園網、論壇、報刊、廣播等媒體上建立“與困難學子面對面”欄目，了解其心理變化，主動傾聽其心聲，在資助的同時尊重其隱私、尊重其人格。定期召開困難學生座談會，交流大家在學習生活上取得的成績和心得。大力開展“誠信教育”、“校園自強之星”評選、“感動校園十大杰出青年”評選等活動，在潛移默化中強化對困難學生的教育和引導。幫助他們樹立責任意識、自強意識、愛心意識、感恩意識，化對家庭和親人的小愛為對國家、社會、學校、他人的大愛，真正感悟到人生的真諦。

(二)強化素質教育。強化校園文化建設，通過開展各種課外活動如周末文化、節假日文化、寢室文化、班級文化等，建立一種民主、文明、平等、相互尊重的校園文化氛圍，使困難學生在寬松的人際環境中學習、生活，獲得別人的尊重和支持，以一種積極向上的態度對待學習和生活，把自己融入到大集體中去。同時，可以開展多種活動讓困難學生特有的文化反過來影響整個校園文化的建設，可通過鼓勵困難學生刻苦學習，帶動整個校園的學風建設；可通過困難學生勤儉節約，端正學生的消費觀。組織開展多種形式的社會實踐活動，鼓勵困難學生利用寒暑假從事各類社會實踐活動，讓他們走出封閉的校園，多接觸社會，了解國情、社情、民情，學會與他人交往，增強認知能力和社會責任感。增強心理承受能力，提高自己的社會適應能力，塑造健全健康的人格。

(三)強化能力提升。自助，歸納為三句話：自力更生，解決生計問題；自我調整，健全心理人格；自強奮進，成就優秀人才。要大力突出困難學生能力與素質培養，實現困難學生的全面發展和可持續發展，重點幫助困難學生提高整體能力。在機會、空間和資源方面。進一步向困難學生傾斜。堅持“實事求是、創新(內容、機制)、可持續、易推廣、參與式”的原則和“制度創新、資源整合及能力提高”的目標，積極開展參與式培訓和實踐活動，著力提高困難學生的基本能力、實踐能力、創新能力和發展能力。積極組織和引導困難學生參加各種特色活動，讓困難學生在活動中走向自尊、自愛、自立、自強。在活動和工作中學會知恩、感恩和報恩，強化學生的自我教育和提高。要積極拓展校外勤工助學崗位，充分利用社會資源，積極與政府部門、企事業單位取得聯系，發掘潛在的勤工助學崗位，讓困難學生不僅能通過自己的勞動獲得回報，同時還能提高他們的人際交往能力、處事能力和社會適應能力等綜合素質，為困難學生未來的就業奠定基礎。

四、建立健全家庭經濟困難學生資助工作長效機制

“經濟與素質、能力相支持”的資助模式是針對困難學生比例居高不下，心理健康教育等問題凸顯，資助工作難度不斷加大，專業化要求越來越高的現實問題來構建的。這一模式的健康運行需要高校高度重視資助工作，在資金、機構和隊伍建設、工作機制等方面提供有力保障。努力為資助工作創設良好的制度環境，推進工作規范化發展；努力為困難學生創設良好的“生態”環境，形成人人關心困難學生、人人參與資助工作的人文氛圍，保障困難學生更好地安心學習，更好地全面發展。

(一)整合資源，加強聯動，完善投入保障機制。要強化政府對教育的投人責任，明確各級政府提供教育公共服務的職責，切實保證經濟社會發展

規劃優先安排教育發展，公共資源優先滿足教育需求，財政資金優先保障教育投入，保證財政性教育經費增長幅度明顯高于財政經常性收入增長幅度，財政性教育經費占生產總值的比例和預算內教育經費支出占財政支出的比例有較大幅度的提高。因此，足夠的資金是做好資助工作的重要前提。2007年5月9日，國務院頒布了《關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》，大幅度增加了對全國高校經濟困難學生資助的額度和范圍，使資助困難學生的資金有了一定保障。同時，學校要積極加強與國家、社會的聯動。按照國家有關規定。從事業收入中按4％～6％的比例足額計提資助款、專款專用；大力加強與國內外基金會、企業、社會團體等各界的聯系，多渠道爭取社會捐助。

(二)創新體制，強化管理，狠抓隊伍建設。在領導層面，要成立以校長為組長，分管學生工作、財務工作的副校長和財務處、學生處、人事處等職能部門以及學院負責人參加的學生資助工作領導小組，全面領導學校的資助工作，制訂資助政策。在組織層面，要建立獨立建制的資助機構，本著“專家化、學者型”的建設原則，按在校生的一定比例，配備具有經濟學、社會學、心理學、教育學、計算機科學等學科背景的專職工作人員，負責全校資助工作的組織與管理；要大力加強對工作人員的培訓，提高工作人員的科研能力，確保資助工作的專業化和高水平。在實施層面，在學院組建學生資助工作組，由學院黨總支負責人任組長，輔導員及一定比例的學生代表為成員，以民主評議為主要方式開展工作。同時，要在家庭經濟困難學生中設立情報員、咨詢員、協管員和指導員，隨時搜集、上報學生的困難信息和資助需求，解答學生關于資助、貸款政策的疑問，策劃、組織相關公益活動。

勤工助學心得范文5

關鍵詞：高校貧困生；心理特點；策略

中圖分類號：C912.6 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）10-0092-02

根據《中國高等教育發展計劃》2010年7月最新統計，我國在校大學生數量是2960萬人。隨著高等教育的普及，在校大學生人數不斷增加，大學中貧困學生的數量也隨之增加，貧困生成為高校中的“特殊群體”。高校貧困生是指大學生家庭中人均月收入低于300元，或父母下崗無固定經濟來源，以及殘疾學生、單親、父母殘疾、離異（低收入家庭），完成學業確有經濟困難的大學生。這類學生由于經濟貧困所導致的心理問題，已經嚴重影響到他們的學習、生活、人際交往與就業，其身心健康問題已經凸顯出來，因此，應針對貧困生的心理特點及所處的成長環境，制定相應的心理健康教育策略，以引導貧困學生健康發展。

一、貧困大學生心理問題現狀綜述

（一）自尊與自卑共存的矛盾心理沖突

許多家庭貧困的大學生感到目前主要的壓力仍舊是經濟壓力。由于家庭生活拮據，高昂的學費對于他們來說是個很大的難題。很多時候他們自我封閉、無所追求、意志消沉，對前途感到十分渺茫。但他們也有自己的追求和理想、渴望成為社會的棟梁之才，同樣有著強烈的對知識的渴望和對美好未來的憧憬。就是在這種強烈的自尊心理作用下，貧困生往往承受著更大精神壓力。與其他學生日常生活消費上的巨大差距，無形中加重了他們的自卑感。而那種生活在貧困地區或家庭中養成的堅韌不拔的精神，在激烈的多元文化沖突下會漸漸地變得扭曲，與現實格格不入，導致相當一部分貧困生逐漸形成了性格上自尊卻又自卑、堅強卻又脆弱的矛盾性特點。

（二）消極抑郁的封閉心理

相當一部分貧困生來自于中、小學教學條件通常較差的邊遠地區，所處的環境與來自城市的學生有較大差距，與普通學生相比，因為交往面狹窄，獲取勤工儉學信息的能力不足，難以通過兼職或者勤工儉學來改善經濟狀況。為了不在眾人面前暴露自己的窘意，不愿敞開心扉與他人交往。認為別人對自己的幫助就是施舍，正常的自尊心被刻意夸大，把自己的內心和外界設置了一道無形的隔膜。當交往的需要跟自身能力發生矛盾時，自己卻沒有能力保持心理平衡，容易產生悲觀失望的情緒，進一步導致心理上的封閉傾向，凡事盡量避免與人接觸，這種孤獨的自我封閉與外界環境逐漸疏遠，養成一種不喜歡或者不愿意與外界交流的習慣，從而使自己的身心不能得到健康發展，久而久之，會產生習慣性的孤獨、壓抑和抑郁等消極情緒。

（三）意志消沉的焦慮心理

貧困生盡管經濟上比較拮據，但是他們渴望能通過努力學習改變現狀，所以他們有著較強的學習動力，通常會給自己制定過高的目標和期望，而過高的心理壓力，常會導致學習障礙。這種挫折感會加重內心的焦慮體驗。持續不斷的消極體驗使部分貧困生的精神狀態慢慢變得意志消沉。另一方面，巨大的經濟壓力使得貧困生想盡早走入社會，但是面對巨大就業壓力，在現實面前往往顯得非常無助。所有這些使他們的心理行為表現跟一般在校大學生有很大差別。

（四）渴望獨立但依賴性更強的心理

俗話說，窮人的孩子早當家，他們一面積極參加各種勤工儉學，表現出貧困生強大的自立自強的良好品質，但現有的勤工儉學的崗位并不能完全支付他們高昂的學費和生活費。自身對經濟資助的依賴與自立自強之間的矛盾，又使他們陷入了深深的心理矛盾之中。也有部分貧困生沒有戰勝貧困的勇氣，不愿自立自強，而是完全指望政府和學校資助他們，希望社會熱心人幫助他們，把一切美好愿望寄托在別人身上。久而久之，形成了懶惰的行為和依賴心理。

（五）畸形失衡的嫉妒心理

現實生活中，心理失衡是任何人都無法避免的客觀心理現象，部分在校貧困生自認為是社會的不公平造成自己的困苦境遇，因此對社會的消極面極力夸大。種種原因導致貧困生的心理不平衡，會使人的心理活動受到不同程度的干擾和影響，產生憤怒、焦慮、沮喪、抑郁、悲傷、不滿、嫉妒等負面情緒；使人不能正確地對待客觀現實，不能正常地處理人際關系，導致人的社會適應能力下降，進而不能有效地進行正常的學習和生活。

二、提高貧困大學生心理健康水平的策略

（一）制定和實施有關資助政策，加強制度上的保障

目前，高校對貧困生的資助系統一般由獎學金、助學金、勤工助學和“減、免、緩”交學費等制度組成。政府要增加對教育的資金投入，加大對貧困生的扶持力度，同時進行教育體制改革，把貧困生學費支出作為社會保障制度的一部分納入國家財政預算，從制度上解決因貧困而繳不起學費的問題。金融機構要不斷完善大學生助學貸款制度，制定各種規章，把對貧困生的救助當做金融體系運作的一部分，擴大救助范圍。同時政府要在制度上加強對民間扶貧組織管理和支持，保障民間慈善機構有效運行，將扶貧經費真正送到需要救助的大學生手中。

（二）高校要建立貧困生資助體系，給予經濟上的支持

貧困生心理問題的直接原因是經濟貧困。解決心理問題的根本，前提是要對他們提供實際的經濟幫助。目前，困難補助和“減、免、緩”交學費目前都能從一定程度上解決貧困大學生的問題。由于獎學金與學習成績相關，大部分貧困大學生因勤工儉學，減少了學習的時間，間接影響了學習成績，因此獎學金在幫助貧困大學生的目標上作用有限。首先，完善勤工助學體系，增加一定數量的勤工助學崗位，給更多同學提供用自己的勞動換取報酬的機會，培養學生自食其力的能力和意識。各高校應該完善勤工儉學機制，讓更多的貧困生認識到可以通過自己辛勤勞動來改善目前不利的困境，同時能樹立貧困大學生的自尊、自強的意識，提高貧困大學生的心理健康水平。其次，建立完善的經濟資助體制。一方面，可以通過社會資助、學校定期補助及減免學雜費等措施幫助貧困生完成學業；另一方面，可以通過助學貸款幫助貧困生，同時加強誠信教育，提高學生的誠信意識。再次，擴大獎學金覆蓋面，獎學金獲取條件可以在同等條件下向貧困生有所傾斜，保證獎學金真正資助到需要的同學。最后，高校可以通過倡導勤儉節約，讓貧困大學生來引領勤儉節約的消費風潮，樹立他們在經濟上的自信心。

（三）加強對貧困生的心理健康教育和心理咨詢工作

高校要將心理健康教育納入教學體系，應當結合自己的專業特點構建適合自身實際情況的課程體系，進行系統的教學，消除心理障礙，矯正不健康的心理，促進貧困生心理積極健康快速發展。首先，是開展心理健康普查，建立貧困生心理檔案，及時發現心理問題突出的貧困生。其次，要引導他們有效應用心理防御機制，學會運用心理學方法來減輕壓力，減輕消極情緒的影響，從而培養貧困生健康的心理。再次，組織形式多樣的心理輔導，例如，通過專題講座、主題班會、小型討論會等形式進行人生理想教育、心理知識教育、典型案例教育，指導他們學會自我調適，幫助他們樹立信心，完善個性，戰勝自我。使他們認識到，貧窮是事實，但不是缺點，更不是恥辱。現在貧窮不等于永遠貧窮。相信只要不怕困難，認真學習，不懈努力，貧窮現狀是會改變的。貧困在某種程度上并不會一定導致心理疾患，只有以不成熟的心理而對貧困帶來的困難時，心理疾患才會萌生。因此，學校應著重培養他們自信、自強、自立的精神。學校應把貧困生心理與思想教育結合起來，對貧困生加強世界觀、人生觀和價值觀教育，鼓勵貧困生加強自我成長意識，勇于面對現實、自強自立。對發現有心理危機或心理障礙的貧困生，主動進行咨詢、了解、干預，幫助他們克服心理障礙，必要時應與家庭配合，共同做好學生的工作，減輕學生的心理壓力。如通過個體心理咨詢引導他們建立積極的心理防衛機制，降低心理焦慮水平；通過組織團體輔導來解決在貧困生中存在的某些具有共性的心理障礙問題。

（四）營造良好的校園氛圍，創造和諧的生活學習空間

良好的班風、校風、學風對貧困生而言，是他們的心理逐漸走向成熟的重要環境。以構建和諧校園理念為指導，創造出既艱苦樸素又流行時尚的校園文化，讓貧困生既能得到經濟上的資助，又能得到心理上的支持，最終實現解決貧困生心理問題、培養健全人格的目標。心理上的自卑和抑郁往往帶來學習、生活以及人際交往中的其他問題。因此，學校要十分注意加強班級、宿舍的整體建設，充分發揮學生會、社團的作用，積極開展健康向上、陶冶情操的校園文化活動和心理互助活動，為貧困大學生創造良好的育人環境，努力構建和諧校園。通過同學之間、師生之間的團結友愛、互相關心、互相幫助，讓貧困生感受到社會和學校的溫暖，人與人之間的真摯感情，深切地體驗到社會的支持，培養他們積極、主動地利用社會支持的意識和行為習慣，從而消除經濟困難可能給貧困生帶來的精神上的消極影響。學校應在大學生中進行愛心教育、誠信教育和艱苦奮斗教育，培養學生正確的消費觀念和行為，開展豐富多彩的校園文化活動，為貧困生健康成長創造良好的校園文化環境。加強人文關懷，發揮黨團組織、干部教師、學生的作用，鼓勵幫助貧困生搞好學習，樹立自信心。加強就業指導工作，為貧困生順利就業提供服務。只有在學校、社會、家庭的共同關注和努力下，貧困生的心理健康問題才能得到較好解決，高校才能為社會主義現代化建設培養更多合格人才。

參考文獻：

[1]偉蘭.高職司法警院學生心理健康與人格特征關系[J].高等教育，2008，(5)：29-30.

[2]胡春光.試析貧困大學生的心理問題及其教育方法[J].黑龍江高教研究，2003，(2)：101-102.

勤工助學心得范文6

關鍵詞：高校；就業指導；社會運作；社會參與模式

當前的社會現實一再表明，高校畢業生就業問題已不再單純屬于高校內部所能夠完全解決的問題，高校畢業生的就業指導更是一項具有系統化特點的社會工程。針對當前形勢，本文探討了幾種利用社會信息和社會資源促進高校畢業生就業指導工作的社會運作與參與模式。

一、高校外包型就業指導模式

針對大學生就業指導與培訓的大量社會需求，各種各樣的中介機構如人才咨詢公司、人才市場、各專業行業協會等專門從事人才招聘推薦及行業管理的企業和機構如雨后春筍般涌現，它們正努力塑造一個企業與人才之間溝通的平臺。雖然市場在不斷努力打破鴻溝，但如果高校堅守象牙塔式的管理模式，社會中介機構媒介也無法觸及高校人才，這種單方面的努力無法達到完善而有效的溝通。因此，將社會專業的人力資源交流機構完全介入到學校的就業指導、教學實習和就業分配整個體系之中，實現就業指導的社會參與還失為好的辦法。當前形勢下，高校采用外包型就業指導模式具備相當的發展前景。這種模式就是：采用“社會化”的方式，利用“專業人”做專業事，將學生的職業輔導、實習單位的選擇確定以及就業推薦等的工作實行“社會化”運作。即，普通高校學校就業指導實現二元結構――以社會中介機構為主體，輔以學校管理人才，達到優化整合學校和社會資源的最大效應。如：北京大學在2007年秋季為提高學生的就業質量，健全就業體系，在全國各高校中率先開展了就業導師聘任制度，并向社會各界發出聘書，拉近學校和社會的距離。這種采用“導師帶學生”的方式，可以幫助學生認識自我、了解職業、更好地進行職業規劃。從校方、學生的角度看，外包型就業指導模式主要取得以下方面的便利：

1　顧問咨詢。衡量職業教育辦學水平的標準，是看培養的學生能不能滿足其所對應的職業崗位的需要。作為專門從事人才招聘、推薦和行業管理的中介組織，在這方面可以為學校提供全面、直接的市場信息與咨詢服務。

2　職業輔導。中介組織可以利用其廣泛的企業人力資源專家網絡和實踐經驗，彌補學校自身專業指導教師的不足，從更貼近市場需求和社會現實的角度，輔導和幫助學生樹立正確的成才觀、擇業觀、就業觀。

3　實訓安排。按照學校確定的各專業學生培養目標，選擇符合要求的接收企業及崗位，可以確保學生培養質量。對于單個企業需求量小的文理類專業，單獨依靠學校自身的力量來安排大批量的學生，顯然是不夠的，而具有廣泛企業網絡資源的中介組織就可以發揮中介聯系作用。

4　合作媒介。在校企合作的過程中，存在著學校找企業、企業找學校的困難。這一困難主要來源于信息隔閡。學校可以充分利用中介組織的網絡平臺，發揮其校企對接的媒介作用。

5　就業推薦。這是專門從事人才招聘推薦業務的各類咨詢公司和人才市場最擅長的領域，可以幫助學校為學生提供足夠數量和質量的就業崗位。同時，學校可以通過與中介組織的協議合作，利用其發揮擔保調節作用，規避個別簽單企業的“斷單”風險。而對于人才公司和企業來說，校方可為人才中介公司提供充足的人才儲備和相對固定的企業資源，同時這個合作平臺有利于打破企業與學校之間的隔閡，為企業了解高校的人才情況打造更好的信息溝通橋梁。

總之，這種外包型就業指導模式將實現二元結構，就是以社會中介機構為主體，輔以學校管理人才，達到優化整合學校和社會資源的最大效應，這種學校、學生、人才公司、企業四方互利的就業指導模式必將得到社會的普遍認可。

二　校友會參與就業指導模式

校友會是校友心系母校、聯絡感情的紐帶，也是母校了解和聯系校友的得力助手，是學校的寶貴財富，校友會的建設是學校工作的重要組成部分。但是，一般校友會都是以學校為單位組織起來的，是一個以母校情結為基礎組織起來的松散型的群體。因此，學校要有計劃地推出良師益友行動，邀請本校校友及其他雇主(一般擔任高級行政人員或具有豐富實踐工作經驗者)成為學生的良師益友，或將甄選的學生分派給一位良師益友，彼此建立兄弟姐妹關系。通過定期溝通／交流(如探訪其工作機構；出席公司的行政會、社交聚會等)，該生就能夠學習和了解該良師益友的工作經驗及心得，得到他們的指導和鼓勵，從而拓寬生活視野、增強社交溝通能力，并且更清楚自己的就業取向、確定自己的就業目標。

此外，還可以利用校友資源，依托校友會在主要城市建立“就業信息站”，完善學校和院(系)校友信息庫和用人單位信息庫建設，建立對用人單位的回訪制度等，創造性地開展校友工作；通過校院二級協同聯絡、開辦校友聯絡網站、各地定期舉辦的校友聯誼會等形式，收集整理校友反饋的所在企業的就業信息，拓展畢業生就業市場空間；設立校友論壇，定期邀請優秀校友回母校講座，用自己的生活、創業體驗，來指導在校生樹立正確的就業理念。

實踐表明，專業校友會在學院教學改革、校企合作、服務社會、擴大專業影響以及在安排學生實習和畢業就業等方面具有不可估量的作用。通過校友會網站，把分布在全國的相關專業畢業生聯系在一起；通過開展一系列富有意義、豐富多彩的活動，使校友會的凝聚力、影響力和實力不斷增強；通過定期舉辦校友聯誼會等形式，收集整理到校友反饋的所在企業的就業信息，拓展了畢業生就業市場空間，推動了產學研合作和教學改革；安排實習和就業，使學生畢業后能盡快適應職業崗位的工作，受到用人單位的歡迎。

三　勤工儉學社會參與模式

勤工助學的長遠意義超過單純的物質幫扶，有利于培養學生的獨立性，因為學生只有通過接觸社會才能完成理論與實踐的結合。在不影響學習的情況下，勤工助學可以有效緩解就業壓力，幫助學生明確職業規劃，使他們從“立足校園”轉向“面向社會”。因此，高校應健全完善有效的勤工儉學體制。具體制度必須圍繞勤工儉學的派發程序、社會的投訴處理、獎懲和學生的維權等內容來制定，使勤工儉學工作的管理有法可依。勤工儉學部門還要及時建立人才供需信息庫，及時高效地架起供需雙方的橋梁，要立足校園，加強外聯，拓寬勤工儉學的渠道。可以將社會機構與校園聯合進行勤工儉學招聘會。合作方式有三種：(1)接受學校的委托獨立舉辦校園招聘會；(2)學校獨立舉辦校園招聘會，就業指導中心負責邀請用人單位參加，學校收取費用的一定比例支付給學校的就業指導中心；(3)聯合主辦校園招聘會，就業指導中心負責邀請用人單位參加；(4)大學生寒暑期社會實踐雙選會，一般時間安排在6-7月份，每一年的暑假前期，主要為即將畢業的學生提供實習機會，創造就業機會。