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相信未來作文范文1

盡管天下人都負我

留給我的都是

輕蔑的微笑、辛辣的嘲諷

盡管春不光顧我

丟給我的都是

凝霜的枯藤、悲涼的灰燼

盡管霧靄迷離我的雙眼

遮住我風塵的瞳孔

我仍舊——

堅定不移去追求

去探索、去等待

我會一片，兩片，三片……

去拾秋末的楓葉

我會用——

火一般、火一般紅的楓葉

在那寒冷、凄涼的、白色的

相信未來作文范文2

幾個月來發生了很多事，我的腦子很亂很亂，我覺得自己一個人要挺不住了，最近兩個星期，我突然知道了為什么，因為我變了，變得沒有以前對所有的一切抱有幻想了，變得現實了，變的人情世故了，也開始學會嫉妒，也不會自我進行心理調整了，我的自信，我的信仰，都在一點一點的消失，說實話，我很討厭這樣的自己，所有的痛苦，壓抑，委屈都在一個人憋著，這樣我自持堅強，可是我錯了，我大錯特錯了，什么叫堅強？堅強不是這樣自己裝給自己看的，堅強也不是自己感動自己，同情自己，更不是自己可憐自己！我為什么不能釋放自己的心靈？為什么不將所有的壓抑釋放出來？敏感的內心，所有經不住的打擊，當我不知道該怎么辦的時候，我為什么不能來作文庫看一看？為什么不能在純和文雪的文字中尋找一些可能的安慰呢？這么多的事情，有些可怕，我是怎樣一件一件的挺過來的？我以前所鄙視的庸俗，錢財，權利，現在都是我的向往的嗎？不！這不是我！我的夢想，我的未來，我的超越靈魂的思想，絕不是這些庸俗的東西所能衡量的，數學老師在課堂上說他們的同學聚會，初中的談自己有多少錢，高中的談當年的一些趣事，大學的談人生感慨，那一刻在課堂上的我悟了，原來我把自己一直追求的東西丟掉了，所以我很空虛，我需要用榮譽，成績，和別人的瞧得起來填充我自己，殊不知填充的都是垃圾，我一點一點的將自己的所有信仰耗光，然后所有我不想要的都來找我了，欲速不達，自作孽不可活。

剛剛看央視的《挑戰不可能》，一個工程師將摩托車平衡在懸著的畫框里，給人以美的視覺上的沖擊，末了他說：人應該有兩顆心，一顆是平常心，另一顆是尋找自己的樂趣，是一顆挑戰不可能的決心。這一句話給了我很大的沖擊，我的心這幾個月來很少有波動了，除了前段時間看了一場下架了的電影——《誰的青春不迷茫》之外，我知道，我已經開始麻木了，還好，我還有作文庫，還有作文庫的一些小伙伴，我覺得還好我醒悟了，否則我再這樣繼續下去，我會跌入一個深淵，不可測的深淵。

從今天起，我要漸漸改變，變回從前的那個自己，變回純所熟悉的那個清風，我要繼續我的信仰，我的夢想，我相信這個世界上沒有過不去的坎，包括中考，我的人生，不會一直這樣消極下去。

相信未來作文范文3

近來，我校掀起了學習環保節水的“熱潮”，并且還舉行了有關環保的活動，如去學農、每天節約一桶水之類的活動，其中有一樣活動使我十分難忘。

“每天節約一桶水”動員大會那次，我們知道了水為什么會之剩下那么少，那我們應當如何節約水資源呢？通過這次活動，我知道了為何要節約水，為何要環保，因為我們這個地球太“臟”了，現有資源太少了！而水又是一種不可再生的資源！！倘若再不節約水的話，我們的下一代再下一代就不會再生存下去，人類也會因此而滅絕！這是個遙遠而現實的未來，我們只要把這個未來的可能化作不可能，就會有一線生機。

現在用節水來作文章人們已經比比皆是了，但是人們的節水意識還是很淡漠。通過“每天節約一桶水”的動員大會，我們就能證實這點，甚至還有一些人認為，反正我現在生活的時代不會到那種“最后一滴水是眼淚”的地步，那么節水關我什么事？ 我承認，現在的確還沒有到“最后一滴水是眼淚”的時候，可是你們想過那些缺水的地區嗎？因為缺水，黃河連年斷流；因為缺水，沙塵暴席卷了華北；因為缺水，有幾千萬人在干旱中掙扎有的地方的孩子一天的用水量只有一個蜂蜜罐那么多的水，如果讓大家一天只用一個蜂蜜罐那么多的水，你會受得了嗎？你能忍受經常不能洗臉嗎？你能忍受很長很長時間不洗澡嗎？你忍心看著一個個孩子那渴望的眼神漸漸暗淡下去，干裂的嘴唇漸漸合上嗎？我相信，任何一個有責任心的人，絕對不會容忍這種事情發生的。更何況現在節水已經是全球范圍的大問題，是全人類的問題了，而不僅僅是簡簡單單的水價上漲或者是限量用水，而是不節約用水，也許我們也會像白堊紀的恐龍一樣，漸漸走向滅絕。

這絕對不是危言聳聽，當一個一個人類中的精英倒下，當一個一個生命從世界中消失，他們會不會對幾千萬年年前或幾億年前的我們抱怨？也許這一切不會發生在我們的時代，但只要我們還沒有覺醒，這種事情就一定會發生的，所以我們在此倡議，從我做起，從身邊做起，從現在做起，希望大家為后代子孫著想，珍惜世界上的每一滴水吧！

相信未來作文范文4

關鍵詞：信息技術 作文教學 整合

從2000年開始信息技術已成為全國各小學的一門選修課。何為“信息技術”呢？“信息技術”，是指應用信息技術科學的原理和方法，有效地使用信息資源的技術體系。而在《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”在此精神指引下，從事小學語文教學工作的我開始嘗試了信息技術與語文教學的整合，而語文課程致力于學生語文素養的形成和發展，而寫作能力是語文素養的綜合體現。下面我就來談一談實踐中我在信息技術與小學作文教學的整合過程中遇到的問題、采取的教學模式以及取得的成效。

一、明確概念

剛剛我們已明確了信息技術的概念，何為“作文教學”呢？即指教師指導學生試著用學會的語言文字表達思想感情，反映客觀現實的過程。何為“信息技術與作文教學整合”？即是指信息技術與指導學生作文學習的教學過程的結合，在作文教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和作文教學的內容有機結合，共同完成作文教學任務的一種新型的教學方式。

二、嘗試信息技術與小學作文教學的整合

（一）使信息技術作為教師教學的輔助工具

以前，提起教師就是用幾根粉筆一張黑板來傳道授業解惑的人，冠冕堂皇之曰：手持銀犁耕耘在這片黑色的沃土上。現在應更新思想了，光能“耕”還不夠，還要會現代信息技術手段來“耕”。現代教師尤其是年輕教師必是首當其沖，從簡單的幻燈片到flash、Autrlorware、到網頁制作，從點滴入手到制作成功的作品，一步步艱辛走過，一次次苦盡甘來，切身體會出信息技術對語文教學尤其是作文教學的重要作用。但其中也走了不少彎路。我認為信息技術不能片面追求其先進性與新穎性而無目的的隨意安排，不能喧賓奪主。總之信息技術對作文教學來說只是輔助工具，在課堂中安排要有的放矢。

（二）以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施作文教學，采用“情景——探究”的教學模式，使信息技術在該模式中與作文教學內容的每一個環節都有機的結合起來。

隨著信息技術的推廣，學生們也逐步認識了多媒體網絡，并逐步學會使用它們。像我校已具備了兩間微機室，一間多媒體制作室，一間多媒體教室，已為教學的發展打下了堅實的基礎，已可以通過信息技術整合作文教學，并充分發揮兩門學科的優勢，得到最優化發展。

（三）合作探究，進行相關知識重構。

例如，關于秋天的一次作文，我引導學生以學習小組形式，把你感受到的秋，體味到的秋，形成口頭語言說一說或者畫一畫。老師運用課件展示一幅幅秋天的圖畫，學生把有關秋的相關知識進行聯系，完成獨立思考和實踐結果的重構，再歸納總結。然后全班合作交流，形成對秋天的認識，老師點評。最后把口頭的語言形成文字，獨立成文。

（四）指導學生進行自評、互評了解作文效果。

這種教學模式的應用，依照小學作文“以我口說我心、以我手寫我口”的原則，再設定的情景中打開學生的思路，展開其想象的翅膀，激發起創作的欲望和動機。多媒體課件的應用使學生克服了“作文是老虎”的思想，使他們知道從何處構思，何處落筆，怎樣成文。使學生選材也能“選其所愛，愛其所選”了。

三、在信息技術與作文教學的整合過程中取得的成效

長期以來，我們小學作文教學觀念陳舊落后，教學體系封閉僵化，存在各種問題，像重“作文”輕“做人”；重“應試”輕交流、溝通等等，但現在通過信息技術與作文教學的整合發生了翻天覆地的變化。

（一）老師教的方式的巨變。以前作文課總是老師負責說要求，學生寫作文。頂多老師讀幾篇范文點撥一下，就算萬事大吉了。至于學生有沒有這方面的生活積累、生活經歷都不去問他。現在可以通過信息技術的應用，運用多媒體及網絡使學生擴大選材范圍，開闊知識視野，有的放矢的去做作文。同時現在的孩子已會文字輸入word、windows2000的基本操作，上網也已成為小事一樁，這樣老師就可以通過信息技術與學生互動學習，合作進步，把作文這個難關攻克。

（二）信息技術不僅為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教學環境和有利的學習工具，而且還能提高學生的學習效率和學習質量，使學生學習同樣的東西，在時間上要快，在理解上要深，在應用上要強。像我班通過信息技術與作文教學的整合，學生的學習態度發生了轉變——愛上作文課了。這樣知識的積累越來越豐厚了，詞匯量掌握的越來越多，同時我發現同學們的創新意識、創新欲望非常強。像在上《秋思》這堂作文課時，學生因為在播放圖片時見到圖中惟妙惟肖的螞蚱，于是就通過秋后的螞蚱來作為秋的見證，產生對秋的思考，寫成《秋思》這篇文章。像在寫《我敬佩的XX》時，學生通過觀看電視散文《雨中的紅蝴蝶》，選材已不局限于熟悉的爸爸、媽媽等，有一位同學寫的《我敬佩的陌生人》，主要內容是寫上學路上我的自行車掉了鏈子一位陌生人幫助她而不求回報的事。抓住了人物語言、動作、肖像的描寫，尤其是陌生人在幫她掛鏈子時的動作和肖像描寫很到位、很形象。

就這樣我們在風風雨雨中走來，我們在信息技術與作文教學的整合中大膽地做了各種嘗試，網絡教學依然是我們追求的目標。雖曾陷入過誤區，但我們也取得了一定的成效。雖然成效是那么微小，只是萬里的第一步，但是我相信信息技術與作文教學整合的未來無限光明，我們會繼續探索前進。

參考文獻：

相信未來作文范文5

【關鍵詞】教材　素材　作文

【中圖分類號】G631

【文獻標識碼】A

【文章編號】1006－5962(2012)08(a)－0065－02

“善于運用素材”，就是要求記敘文中的敘述匠心獨運引人入勝；議論文中的議論要素明晰，論據充足；說明文中的說明屬性清楚，資料充分。本文將以議論文為例談談使用素材的方法。

1　好材料從哪里來

高中生中流傳“三怕”：一怕文言文，二怕周作人，三怕寫作文。怕寫作文的根本原因是“無米難成炊”。其實，每個人從出生開始，就在積累材料。我的觀點是：你的積累不僅在摘抄本上，還在你聽過的童謠俚語中，在你學過的課文中、在你看過的電視中、在你十多年的人生經歷當中……你從來不缺少材料，你只是缺少喚醒材料的意識。譬如我們要以“永不消逝的聲音”為話題，你可以寫小學課本里“為中華崛起而讀書”、“生的偉大，死的光榮”的“聲音”；你可以寫中學課本里馬丁·路德金的“我有一個夢想”演講辭；你也可以寫魯迅“俯首甘為為孺子牛”的人生追求……因此，每個同學都是擁有海量資源的富翁。

2　如何向教材要素材

學生摘抄本的材料是有限的，但作文題確是無限的。任何人都沒有能力也沒有必要窮盡所有材料，在高考競技場上勝出的不一定是最勤奮的學生，但一定是最善于思考善于總結的學生。筆者將教材中合適的篇目進行梳理，以每人兩篇的方式承包給學生，指導學生任選以下句式來概括素材。

2.1　“四字詞法”，可以達到用短句來表達豐富內容的目的。其本質是近義詞或反義詞的有序組合。

例句：時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。仿寫：昏君當道，奸臣弄權。生于國難，出身狀元，深罩眾望，救國于危。欲挽狂瀾，無力回天。仰天長嘯，自嘆不才。天祥被俘，從不屈服，倍受折磨，屈打成跪，心卻堅挺，永不叛國。赤膽忠心，誰與倫比，天地正氣，皆聚一身。當節氣在一位臣子的心中生根發芽，即使他已遠去，但他的堅守終究會成為歷史上永不湮沒的回響!(必修1第7課文天祥Ⅸ留取丹心照汗青》)

2.2　“它山之石法”，一個好漢三個幫。引用經典名句，采用鑲嵌形式，既拓寬取材范圍，又彰顯文化底蘊。

打有準備的仗。我難以理解莊子那種“無己、無功、無名”的境界。作為“為中華之崛起而讀書”的人，我們必須走上高考的戰場。既然我們選擇了成為大鵬，就要讓積累到一定強度，然后我們才能“背負青天而莫之天閼(y an)者，而后乃今將圖南”。“適百里者，宿春糧；適千里者，三月聚糧”。為了千里之外的目標，我們不得不從此刻開始“聚糧”。“我有著向舊勢力挑戰的個性，雖是歷經挫敗，我絕不輕從。我能頑強地活著，活到現在，就在于：相信未來，熱愛生命。”經歷過“”那個瘋狂的年代，被批判、被打壓、被侮辱、被摧殘，但一切黑暗都遮蓋不了光明的存在，食指“用痛苦來作籌碼”，“以人生作天平”，來“稱出一個人生命的價值”。盡管一路的苦難太多太多，“途程上頑石棱角的堅硬”，“一叢叢攔路的荊棘”，“冬天風雪中的饑餓寒冷”，“夏天毒日頭烈火一般的灼熱”，但是一切都不可怕，我熱愛我的生命，珍惜我的生命，我絕不沉淪，我絕不墮落!食指，用他澎湃的熱情，書寫出生命的禮贊!(必修2第5課食指《熱愛生命》)

2.3　“對比法”，字數上不及“對稱”要求苛刻，可一句話對比，也可整段對比，因時而異，詳略有當。

例句：世界上千里馬有不少，無奈伯樂不多。馮唐，文帝、景帝時不被重用，武帝時求賢被薦，已九十余歲，不能為官；李廣，屢建戰功，卻因與朝貴無結友，與宦寵無往來，而終身未被封侯，梁啟超，一心變法，卻因頑固派鎮壓，而郁郁不得志，僅以《論毅力》來表明心志……。仿句：創新不是宋哲宗的聽信讒言，也不是坡的半途而廢，更不是司馬光的墨守成規，而是王安石在朝廷上那振聾發聵的變法宣言。當他在“彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足”的南京目睹到寒煙衰草，他的心久久不能平靜，在肅殺的秋風中，他“不懼浮云遮望眼”，用一支木筆伸向北宋百年積貧積弱的固疾。滿朝文武的冷嘲熱諷，平民百姓的不明就里，讓剛剛接觸到真理的雄才大略只能的無力的詩句中哀嘆：“春風又綠江南岸，明月何時照我還?”再震耳欲聾的吶喊也敵不過政敵的暗箭，王安石作為一代賢相，也只能在慘淡中度過余年。但是，他開啟了改革的浪潮，他對真理的渴望與追求成為了一種超越，一種奮進，一種永不褪色的歷史斷想。(選修1王安石第18課《桂枝香》)

2.4　“假然因果法”，對既成事實做出假設，二度開發材料，引發深層思考。

例句：民族氣節正是支持著蘇武活下去的精神支柱。假如沒有民族氣節，蘇武很可能屈膝投降，在匈奴享盡榮華；假如沒有民族氣節，蘇武很可能成為為匈奴出謀劃策，與漢朝對抗的第二個衛律。是民族氣節，使蘇武成為有著錚錚鐵骨的偉男子。仿寫：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”面對滔滔江水，面對鄉親父老，一代霸王也不禁淚濕衣襟，是乘船逃走，是重整旗鼓，還是自刎烏江?如果你是項羽，你是否會想“留得青山在，哪怕無柴燒”，你是否會包羞忍恥，卷土重來?如果項羽當年選擇忍辱負重，也許歷史便會改寫，但項羽你毅然選擇自刎。人們或許會覺得你婦人之仁，或許認為你沽名釣譽，但在我看來，你是氣蓋一世的英雄，你的氣魄，你的神勇，古往今來，無人爭鋒。你雖痛失良駒，恨別美人，自刎烏江，英雄氣概卻絲毫未減。你永遠是一個悲壯的精魂。“卷土重來未可知”說得確切，可是有比生命，勝敗更重要的東西，那就是道義與尊嚴。難怪李清照稱贊你“生當作人杰，死亦為鬼雄。”(必修5第12課司馬遷《鴻門宴》)

2.5　“排比造句法”，分類列舉，“量”的積累，為“質變”張本

例句：遙想那充滿稻香的年代，王羲之日夜不息地練習書法，力透紙背，終成一代書法大家；宋濂熱愛讀書之樂，雖不能享受口體之奉，也自知“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”；顧愷之熱愛畫的快樂，癡迷于創作；李清照夫婦金石詩文，典當衣物買來書文，天天研究。他們不辭辛苦，不畏困境，不拒清貧，只源于熱愛而產生的心在焉，專注于學問詩文，終成大家。仿句：你感悟過冰心那“浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”的芽兒，你默念過志摩那“揉碎在浮藻間，沉淀著夢”的天上虹，你也一定會體味泰戈爾的詩，那是提燈頂罐、神情憂郁的印度婦女，那是披星戴月、辛苦勞作的印度工人，那是田間路上彈琴吹笛的音樂家，那是恒阿岸邊嬉戲潑水的孩子……這些，都是泰戈爾對生命的愛和美的追求，是他最大的幸福。他把自己的靈魂構筑在紛攘塵世中一個靜謐的地方，這個別人眼中的蝸居，卻是他竭盡一輩子的時光，用文字辛苦耕耘的伊甸園。他感受生命的甜辣苦辛，他歌頌生命的美與愛，他追求著，希望把幸福與安慰帶到世界上每一個等待光明的角落。(必修2推薦閱讀泰戈爾《飛鳥集》)

相信未來作文范文6

一、文學社活動能夠充分激發中學生學習語文的興趣，誘發學生的素質潛能。

現代教學論認為：只有當教師施加的教育影響與學生的特點相符時，才能克服學生的消極態度或厭惡抵觸情緒，進而激發學生學習的興趣，使他們對學習產生迷戀，誘發出學習的潛能。中學生文學社是由一批有語好，有一定寫作、書法、美術等特長的學生為骨干組織起來的。他們在語文教師的指導下，帶動全體同學，在課內可以配合教師教學組織有關的討論，可以對教師的教學進行評議；在課外可以配合教學內容組織全體同學出墻報、辦手抄報，舉行演講、作文、書法等競賽活動；可以結合新聞、報告文學、調查報告等的寫作到工礦企業、農村鄉鎮、旅游景點、革命紀念地去考察、采訪。學生在采訪中寫成的文章能在校園、縣級以上報刊雜志發表，又可讓學生領略到創造成功的樂趣。同時，文學社這些活動以老師為主導，學生為主體，充分尊重了中學生那種日益增長的自主意識，滿足了他們的好奇心和求知欲，適合他們的生理、心理特征。再加上文學社活動把中學生語文學習從課內延伸到了課外，由課堂擴展到了社會，學生在這廣闊的天地里可以直接了解到社會和生活對語文知識與能力的要求，可以認識到自己在這些方面的缺陷，故而產生一種補救意識，主動地去尋求自己的發展。這使學生由原來作為被動接受知識的容器變為了自覺探求知識的主人翁，使學習中的苦惱變為了樂趣，使老師的影響與學生的身心特征達到了和諧統一。

二、文學社活動可以使中學生開拓視野，發展智力，激發他們的創造力。

九年義務教育《初中語文教學大綱》要求語文課“在教學過程中開拓學生的視野，發展學生的智力。”而傳統的單純應試教育使語文教學在空間上把學生局限于教室里，在知識上把學生束縛在書本中，在能力上把學生困在死記硬背上，形成了一種僵死的，封閉的教學模式。這種模式單靠小打小鬧的改進是無法解決問題的，只有通過文學社生動活潑、豐富多彩的活動形式才有可能產生根本性的突破。

如前所述，中學生利用文學社這個園地，在課堂上可以組織討論，讓學生自主地深鉆教材內容；在“活動課”和課余時間可以配合課堂教學內容辦“三報”（墻報、黑板報、手抄報），布置“兩廊”（語文知識走廊、作文走廊），開展“三賽”（語基知識競賽、作文競賽、書法競賽），召開“兩會”（演講辯論會、故事會）；可以利用節假日到工礦、農村、革命紀念地和旅游景點考察學習，而這些活動都是按教學大綱的要求，根據教學需要在老師的指導下由學生自主組織完成的。在這些活動中學生的視野得到開拓，他們的組織能力得到提高。同時，學生參與這些活動，都必須親自動腦、動口、動手、動耳，因而他們的讀、寫、聽、說能力得到了綜合性訓練。他們要想辦法解決活動過程中出現的各種問題，因此，他們的智力能力得到發展。再加上學生自己的創作能在校園、在縣以上報刊雜志發表，更使學生們受到成功的鼓舞，消除了語文難學，發表文章高不可攀的神秘感，增強了學好語文的自信心。他們的創造力在這點點滴滴的成功中得到激發，從而有效地提高了他們的智力與身心素質。

三、文學社通過組織社會實踐活動，可以讓學生直接為社會、為發展當地經濟服務，培養學生早日適應社會、適應未來需要的能力。

我們現在所處的時代是跨世紀的時代，是全國人民在黨的領導下為實現我國經濟和社會發展第二步、第三步戰略目標而努力奮斗的時代，也是世界范圍內以經濟和科技實力為基礎的綜合國力大競爭的時代。我國要在這場國際性的大競爭中實現自己的戰略目標，需要造就數以億計的具有強烈競爭意識的適應未來發展需求的高素質人才。但傳統的應試教育模式所培養出來的人才，大多高分低能，面對紛繁復雜的客觀世界，往往顯得無所適從。

文學社在保證學生學好各科基礎知識、完成好語文課堂教學任務的前提下，充分挖掘和利用學生的學習潛能，按照教學大綱的要求“組織學生參加社會實踐活動”。如組織學生收集本地內容健康的民間故事傳說，弘揚傳統文化；組織學生整理當地革命英烈的事跡，采訪當地改革開放中涌現的先進廠礦企業、個體戶、專業戶以及特困企業中敢于搏風擊浪的英豪，編寫革命英烈傳記和當代風流的故事等一系列活動。學生不僅運用他們在書本上學到的知識直接為當地精神文明建設，為當地經濟的發展服務，更重要的是通過貼近生活，了解社會，體驗競爭的風險，懂得了生活的韻味，目睹了創業的艱難，鍛煉了自己適應社會的能力。

四、文學社活動可以優化校園文化，陶冶情操，提高學生的思想道德素質。

文學社辦有自己的社刊、墻報或作文走廊，學生的才華有了顯露的機會與場所，因而凡是開展文學社活動的學校，學生在校園內墻壁、桌椅上亂涂、亂刻、亂寫、亂畫的現象，以及低級趣味的“食堂文學”“寢室文學”“廁所文學”都近乎絕跡，無形中使校園文化得到了優化。

另外，文學社組織學生到工礦、農村、革命英烈家鄉、先進模范所在地、旅游景點參觀采訪，使他們親身了解到革命的勝利來之不易，改革開放的大好形勢來之不易，了解到祖國河山的壯麗可愛，因而在思想上受到潛移默化的影響，更加堅定革命的理想信念，激發出熱愛祖國的感情。

再加上學生的優秀習作在社刊、作文走廊甚至在報刊雜志公開發表后，同學們都要利用課余時間饒有興味地去閱讀欣賞，于是休息時間學生互相追趕、打鬧的現象和放學后進“三室二廳”的現象大為減少，特別是一些在報刊上發表了文章的同學想再發表新作，而未發表文章的同學也想能有作品變“鉛字”，因此他們都千方百計利用課余時間到學校圖書室借書刊閱讀，以提高寫作能力。這又使學生提高了審美情趣，豐富了精神生活，陶冶了情操，促進了思想道德素質的提高。

五、文學社活動有利于教師端正教育思想，落實“兩全”，發展學生個性特長，促進“教學相長”。

單純應試教育在很大程度上扭曲了正確的教育思想，使很多教師在教學中只把眼睛盯在少數幾個“尖子”上，因而忽略了素質教育所要求的面向全體學生和全面提高學生素質的要求，忽視了學生智力因素與非智力因素的發展。