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評職稱專業(yè)論文范文1

【關(guān)鍵詞】工程力學專業(yè)；畢業(yè)論文；質(zhì)量保障；評估體系

畢業(yè)論文是本科教學培養(yǎng)方案的重要組成部分，是體現(xiàn)學生所學專業(yè)理論知識水平的重要方式。通過畢業(yè)論文的完成，有助于學生綜合運用專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，培養(yǎng)學生運用科學文獻進行調(diào)查研究和實驗、撰寫論文的能力。畢業(yè)論文的質(zhì)量，在一定程度上可反映學生的學業(yè)水平，同時也是對全程學習成果的一種綜合檢驗。

一、工程力學專業(yè)畢業(yè)論文中存在的問題

通過對近年來一些院校工程力學專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的分析總結(jié)，工程力學專業(yè)畢業(yè)論文撰寫過程中主要存在以下這些問題：

1、畢業(yè)論文選題

選題是畢業(yè)論文撰寫的關(guān)鍵步驟，畢業(yè)論文的選題質(zhì)量將直接影響到畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量。現(xiàn)在各高校畢業(yè)論文指導教師有些缺少工程實踐經(jīng)歷，指導的畢業(yè)論文內(nèi)容往往缺少實際工程背景，這就導致學生的研究內(nèi)容沒有實際工程作依托，研究方法和成果缺少工程實踐的檢驗。這種與工程實踐脫離，導致畢業(yè)論文選題不科學，是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素之一。

2、畢業(yè)論文指導

指導教師在指導學生畢業(yè)論文的過程中，往往只注重檢查學生的技術(shù)路線、計算模型、計算結(jié)果，而忽略了學生基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的掌握情況。另外，教師在指導畢業(yè)論文的同時，還承擔大量的教學和科研任務(wù)，再加上學生還處于找工作和研究生復試階段，這就導致指導教師很難及時督促學生按計劃完成各階段的任務(wù)。這就致使有些畢業(yè)論文是在答辯前的一段時間內(nèi)臨時拼湊出來，撰寫的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。這些都會對畢業(yè)論文的質(zhì)量控制產(chǎn)生重要影響。

3、畢業(yè)論文答辯

畢業(yè)論文答辯是檢驗畢業(yè)論文質(zhì)量的一個重要的環(huán)節(jié)和手段。目前，對于畢業(yè)答辯，很多學校成立了包括指導教師在內(nèi)的畢業(yè)論文答辯委員會，由答辯委員會評定畢業(yè)論文成績。有些答辯委員對學生所作的畢業(yè)論文內(nèi)容不是特別熟悉，很難在短時間內(nèi)就學生的畢業(yè)論文內(nèi)容提出有針對性的問題。指導教師雖然對學生畢業(yè)論文的撰寫過程及內(nèi)容比較了解，但各指導教師有時會對自己指導的學生給印象分和人情分。這些都會影響畢業(yè)論文質(zhì)量的評定。

二、工程力學專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保障的建立

針對前文提出的一些問題，本文對工程力學畢業(yè)論文的質(zhì)量內(nèi)涵及質(zhì)量保障進行了研究。首先，要優(yōu)化選題設(shè)計。對選題進行優(yōu)化應(yīng)具體體現(xiàn)以下幾個方面：（1）緊密圍繞專業(yè)培養(yǎng)方向。（2）選題要盡可能聯(lián)系實際。（3）選題應(yīng)該注重設(shè)計內(nèi)容與專業(yè)知識構(gòu)成的聯(lián)系。（4）課題應(yīng)該具有一定的廣度和深度。（5）題目要盡量體現(xiàn)當今科學技術(shù)發(fā)展水平。（6）鼓勵學生關(guān)注當今社會經(jīng)濟社會發(fā)展的熱點和難點問題。

其次，進一步加強指導教師隊伍建設(shè)。這大體上應(yīng)從以下這幾方面入手：（1）建立科研隊伍，加強培養(yǎng)科研能力。（2）進一步加強實踐性環(huán)節(jié)的鍛煉。（3）注重加強指導教師的師德與人格修養(yǎng)。

再次，加強畢業(yè)論文過程的規(guī)范化管理。主要從三個方面入手：（1）建立規(guī)范的畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系。要制定畢業(yè)論文階段性任務(wù)完成情況登記表、標準格式、答辯細則、成績評定標準，明確學生、指導教師和答辯委員會的職責，理清各自關(guān)系，制定完善的規(guī)章制度。（2）建立充滿活力的動態(tài)質(zhì)量監(jiān)督機制。依據(jù)畢業(yè)論文階段性任務(wù)進行檢查，實行動態(tài)質(zhì)量控制。（3）建立科學的畢業(yè)論文質(zhì)量評定辦法。

因此，工程力學專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系應(yīng)有以下幾方面組成。在質(zhì)量方針上，通過畢業(yè)論文的撰寫，使學生的知識水平、分析能力和綜合素質(zhì)得到全面提高。在質(zhì)量目標上，要培養(yǎng)學生運用學過的知識解決工程實際問題的能力，全面提高學生的理論和技術(shù)水平。在質(zhì)量要素上，建立工程力學專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，要考慮論文選題質(zhì)量、教師指導質(zhì)量、學生學習質(zhì)量、論文撰寫質(zhì)量、論文答辯質(zhì)量、論文評定質(zhì)量和組織管理質(zhì)量等要素構(gòu)成。

三、工程力學專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量評估體系的建立

工程力學專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量評估體系的指標評估等級標準分為A、B、C、D四個等級，分別表示優(yōu)秀、良好、及格、不及格。為了使畢業(yè)論文質(zhì)量評估工作便于操作，評估標準中只設(shè)計了A級和C級，介于A級與C級標準之間的定為B級，低于C級的標準定為D級。其畢業(yè)論文質(zhì)量評估標準如表1所示。

表1工程力學專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量評估標準

序號評估指標評估內(nèi)容A級標準C級標準1234論文選題指導思想選題應(yīng)按照本專業(yè)培養(yǎng)目標，圍繞本專業(yè)，選擇有理論意義和應(yīng)用價值，能對所學的知識進行綜合訓練的題目。選題應(yīng)按照本專業(yè)培養(yǎng)目標，圍繞本專業(yè)，選擇具有一定的理論意義和應(yīng)用價值，能對所學的知識進行綜合訓練的題目。題目難度選題難度要達到本專業(yè)教學大綱對學生知識水平的培養(yǎng)要求，要做到每人一題，并有相應(yīng)的階段性成果。選題難度要基本達到本專業(yè)教學大綱對學生知識水平的培養(yǎng)要求，每個題目不超過3個人，并有相應(yīng)的階段性成果。題目

工作量預(yù)計正常完成畢業(yè)論文題目所要求的內(nèi)容，至少需要12周的時間。預(yù)計正常完成畢業(yè)論文題目所要求的內(nèi)容，至少需要8周的時間。結(jié)合實際論文選題與實際工程相結(jié)合，研究成果能應(yīng)用于工程實踐。論文選題具有實際工程背景，研究成果對工程實踐具有參考價值。5678910能力水平綜合運用

知識能力能夠很好地掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，并將所學的知識應(yīng)用于畢業(yè)論文中。能夠一般地掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，并將所學的知識應(yīng)用于畢業(yè)論文中。應(yīng)用文獻

資料能力能夠獨立、準確地利用各種途徑查找文獻資料，并恰當?shù)貞?yīng)用于論文寫作中。能夠在導師的指導下利用各種途徑查找文獻資料，并恰當?shù)貞?yīng)用于論文寫作中。設(shè)計（試驗）

能力能能夠?qū)⑺鶎W的理論知識與實際工程相結(jié)合，設(shè)計工程的實施方案。具有較強的動手能力，通過試驗解決實際工程問題。基本能夠?qū)⑺鶎W的理論知識與實際工程相結(jié)合，參與設(shè)計工程的實施方案。具有一定的動手能力，通過試驗基本解決實際工程問題。計算分

析能力能夠利用所學的知識，對實際工程進行簡化，建立計算模型，得出正確的計算結(jié)果。能夠在導師的指導下，利用所學的知識，對實際工程進行簡化，建立計算模型，得出正確的計算結(jié)果。外文運

用能力能夠獨立應(yīng)用一門外語，對本專業(yè)的相關(guān)文獻進行查閱和整理。能夠應(yīng)用一門外語，對本專業(yè)的相關(guān)文獻進行查閱和整理。計算機

用能力能夠按照畢業(yè)論文任務(wù)書的要求，獨立利用專業(yè)應(yīng)用計算軟件或編制相應(yīng)的計算程序，完成畢業(yè)論文所要求的計算分析內(nèi)容。能夠按照畢業(yè)論文任務(wù)書的要求，在導師指導下利用專業(yè)應(yīng)用計算軟件或編制相應(yīng)的計算程序，完成畢業(yè)論文所要求的計算分析內(nèi)容。111213寫作質(zhì)量論文結(jié)構(gòu)論文結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明、條理清晰。論文結(jié)構(gòu)尚可，基本做到結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明、條理清晰。論文文筆論文文筆流暢、內(nèi)容翔實。論文文筆尚可，基本做到文筆流暢、內(nèi)容翔實。論文

規(guī)范化畢業(yè)論文中各種資料的運用和文獻的引用符合本專業(yè)的標準，論文格式符合畢業(yè)論文規(guī)范要求。畢業(yè)論文中各種資料的運用和文獻的引用基本符合本專業(yè)的標準，論文格式基本符合畢業(yè)論文規(guī)范要求。四、結(jié)語

總之，工程力學專業(yè)畢業(yè)論文是教學計劃中的重要實踐環(huán)節(jié)。提高畢業(yè)論文質(zhì)量工作是一項長期艱巨的系統(tǒng)工程。我們堅信，只要高校各級師生、領(lǐng)導重視工程力學專業(yè)畢業(yè)論文工作，科學合理組織，以嚴格求實的態(tài)度對待，工程力學專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量一定下會得到較大提高。

【參考文獻】

［1］王津．畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)控與評價體系［J］．高職教育，2002（6）.11-13.

評職稱專業(yè)論文范文2

1、率不達標。職稱論文的有著嚴格的過程。這代表著你的能力是否匹配你要評審的職稱。一般的率控制在百分之三十以內(nèi)，就是可以的。如果等級越高，要求就會越嚴格。

2、論文字數(shù)少。一般大多數(shù)的單位要求職稱論文必須是2000字符以上。例如，山東省會計職稱政策中就有明確要求，文章字數(shù)要在2000字以上才有效。因為大部分的期刊排版方式，單版面字符數(shù)都在2500左右。所以，發(fā)表一個版面的文章在很多地區(qū)都是認可的。但是，還有部分地區(qū)要求文章字數(shù)必須在3000字以上。而大部分期刊單版面字數(shù)都很難超過3000字。所以，這些地區(qū)的作者必須在1.5個版面以上。以免造成發(fā)表的論文在職稱評審中不被認可。也因為此，很多期刊是要求1.5個版面起發(fā)的。另外，有部分的雜志允許刊登短文(通常低于1500字的文章，都可以稱為短文)。

3、類型不認可。在各地的職稱要求中，論文一項有要求是“必須發(fā)表本專業(yè)的學術(shù)論文或作品”。所以，對于一些作者發(fā)表非本專業(yè)的論文，在職稱評審中也不被認可。例如：數(shù)學教師發(fā)表的英語論文，就可能不被認可。因為這無法代表數(shù)學崗位上的學術(shù)成果，所以職稱也難以獲得。還有一些教師發(fā)表的論文是社會管理方面的，這也不代表所在專業(yè)的學術(shù)成果。也常會不被認可。此類不被認可的情況，還有環(huán)保單位作者發(fā)表了非環(huán)保相關(guān)的科技類論文；外科醫(yī)生發(fā)表了非本科室的論文等等。所以，我們建議，，寫論文，還是從自身行業(yè)入手比較穩(wěn)妥。

評職稱專業(yè)論文范文3

非研究性人員就是為了評職稱，10億論文交易不知換來多少職稱，可是，這樣的職稱能有多少含金量？

成產(chǎn)業(yè)，要發(fā)篇論文花幾百元錢就能實現(xiàn)。雖然這樣的論文連發(fā)表者自身都不忍卒讀，但用這樣的價碼換來職稱的晉升還是很劃算。這真是一件可怕的事，粗制濫造的論文讓職稱變得徹底不值錢。

職稱本來是指專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平，是直接代表一個人的生產(chǎn)能力的東西，實實在在，可是，在論文交易面前，與論文掛鉤的職稱直接沒了分量。或許，我們可以這樣理解，能不能晉升職稱，主要看肯不肯花幾百塊錢，至于真實水平如何，倒在其次了。試想，這樣評定出的專業(yè)技術(shù)人員，有多少是真材實料？

形成產(chǎn)業(yè)，看上去像是職稱評定起了主導作用，卻不知，職稱評定實際上被綁架了。在論文交易的現(xiàn)實中，職稱評定失去了它基本的意義與功能。在我們的身邊，那些捧著中級職稱、高級職稱的所謂專業(yè)技術(shù)人員，說不定正是毫無專長、濫竽充數(shù)的混子。而這樣的混子，大都存在于哪些單位，不言自明。其會帶來怎樣的后果，更是不言而喻。

評職稱專業(yè)論文范文4

評職稱對職稱論文都是有一定要求的，既然想要晉升，就必須要按照規(guī)定來發(fā)表相應(yīng)的職稱論文，尤其近些年職稱制度的改革，對職稱論文的要求越來越注重質(zhì)量，所以認真準備職稱論文是通過職稱評審的重要因素，各個地區(qū)對職稱論文的要求差別不大，不同級別的職稱對職稱論文的要求主要就是數(shù)量上的區(qū)別，除了有要求發(fā)表核心期刊外的職稱外，其他的相差都不大，發(fā)表省級或是國家級期刊都是沒問題的，以工程師論文為例來看看需要申報人員把握的注意事項：

第一條：參加評審的論文應(yīng)是以指揮部承擔的工程施工、科研課題為研究對象。

第二條：論文應(yīng)結(jié)合具體項目，有一定的創(chuàng)新性、理論性和前瞻性。

第三條：論文內(nèi)容立題明確、技術(shù)性強，資料可靠，論據(jù)充分。

第四條：論文的評審，按總體技術(shù)水平、指導作用、應(yīng)用價值，以及撰寫質(zhì)量水平等方面綜合評價。

第五條：撰寫質(zhì)量水平較高。

第六條：科技成果申報材料、施工技術(shù)總結(jié)不能直接作為論文上報，必須按照論文要求撰寫，才可申報。

評職稱專業(yè)論文范文5

辨認難度比較大，但可以初步辨認，首先看其是否有書號、出版社以及印刷單位;其次，印刷品是否質(zhì)量粗糙，錯別字特別多，圖片模糊;將出版物拿到新聞出版部門，確認其是否合法。 近年來，某些不法分子利用專業(yè)技術(shù)人員評職稱心切而正規(guī)期刊又容量有限的情況 , 采用欺騙的手法 , 許諾協(xié)助刊登論文 , 四處組稿、約稿，收取所謂的“版面費”，將收集的論文印制成非法期刊，攫取高額利潤。那么，如何識別非法學術(shù)期刊呢?從新聞出版執(zhí)法部門目前掌握的情況看，非法學術(shù)期刊通常有以下幾種形式：

一是假冒國內(nèi)正規(guī)期刊的刊名、刊號和出版單位名稱，尤其是名社、名刊;有部分假冒期刊是以“增刊”、“合訂本”的名義出現(xiàn)的。

二是國內(nèi)某些正規(guī)期刊社未經(jīng)批準擅自編印所謂“論文集”，以“宣傳推廣本刊為名”，故意將本刊社名和刊號混排其中，給讀者造成錯覺。

三是署名香港“某某出版公司”出版，或與某單位聯(lián)合主辦，編造所謂的“國內(nèi)統(tǒng)一刊號”

如“ CNxx-yyyy(HK) 或“ CN(HK)xx-yyyy ”等擴大“知名度”(香港根本沒有新聞出版署,只是有一個康樂處書刊注冊組,從來沒有資格頒發(fā)國內(nèi)統(tǒng)一CN刊號,香港本身具有新聞出版自由)，這些非法期刊常常虛張聲勢，在刊名上冠以“中華”"中國"字樣用來欺騙國內(nèi)急于想發(fā)論文評職稱的人。

四是署名“某某學會”、“某某研究會”主辦，無刊號或杜撰刊號，未署出版單位名稱或杜撰某某編輯部等。

五是僅有國際標準刊號，而無國內(nèi)任何部門批準發(fā)行的書刊編號或沒有國內(nèi)統(tǒng)一刊號。

六是偷梁換柱，將正規(guī)期刊的某些內(nèi)容替換成自己撰寫或收集的文章，仍以原刊的刊名、期號、裝幀重新制版印刷。

評職稱專業(yè)論文范文6

這次中小學教師職稱評審改革，針對以往職稱評審存在的過分強調(diào)論文、學歷的傾向，以及評價由行政力量主導的問題，明確提出要切實改變過分強調(diào)論文、學歷的傾向，不斷提高實施素質(zhì)教育的能力和水平，以及要創(chuàng)新評價機制，建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評價機制。如果這些措施能落實，會一定程度改變中小學教師職稱評審中存在的行政化和功利化問題，讓職稱評審與教師的教學能力與貢獻“匹配”起來。

而問題的關(guān)鍵，就在于如何落實。其中，能否切實建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評價機制，將影響職稱評審改革的成敗。眾所周知，我國中小學教師職稱評審之所以強調(diào)論文，就是行政主導評審的結(jié)果，對于行政領(lǐng)導來說，論文是能體現(xiàn)辦學業(yè)績的成果，這和學生的分數(shù)一起，構(gòu)成學校的業(yè)績：在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，論文+學生考分（升學率）是評價一名教師的最重要指標，只有創(chuàng)新評價機制，實行同行評價，才能關(guān)注教師的真實教育能力與貢獻。

但同行評價在現(xiàn)階段也存在問題。最近媒體報道，國外學術(shù)期刊撤銷了數(shù)十篇國內(nèi)學者的論文，原因是同行評價造假。這種情況，在國內(nèi)發(fā)表期刊論文、進行學術(shù)評價時，就更普遍，這為學術(shù)同行評價的推行制造陰影，如何杜絕同行評價中的弄虛作假，在人情、關(guān)系盛行的中國，是一大挑戰(zhàn)。

其實，這不是同行評價的問題，而是同行評價推行不徹底的問題。我國目前的同行評價，是在教育和學術(shù)行政化環(huán)境沒有根本改變的情況下進行的。一些號稱是同行評價的機構(gòu)，如學術(shù)專業(yè)委員會，還具有很強的行政色彩，對于這種情況，有人擔心，當取消“硬性”的論文標準后，在職稱評審中，人情、關(guān)系風更盛。我國中小學職稱評審制度的另一問題是，職稱和待遇緊密掛鉤，且一旦評上職稱，就很難再被取消，這并不利于人才的優(yōu)化配置。這次職稱評審改革，提出職稱評審要和崗位結(jié)構(gòu)結(jié)合，不能脫離崗位進行資格評審，這有進步意義，會讓職稱的“職務(wù)色彩”更濃，但是，還并不徹底。必須意識到，我國職稱制度本身，就是行政評審體系，職稱是行政機構(gòu)管理、使用、評價人才的手段，總體行政評審框架不打破，只是在一些操作措施上進行調(diào)整，無法改變制度性的弊端。這就是職稱改革，并不被基層教師看好的原因。像職稱評審向農(nóng)村教師傾斜，規(guī)定只是在同等條件下，向農(nóng)村教師傾斜，這對農(nóng)村教師來說，貌似好事，卻沒有多大好處。在環(huán)境艱苦的農(nóng)村學校，要取得和城市學校一樣的成績，談何容易，真正重視農(nóng)村教師的評價，應(yīng)當是過程性評價，重視教師的教學過程和付出，而不是只看“結(jié)果”，另外，對于農(nóng)村教師，不能把待遇和職稱掛鉤，而應(yīng)與農(nóng)村教師崗位對應(yīng)，只要在農(nóng)村教師崗位工作，就有超過城市學校同樣崗位更高的待遇，才能解決農(nóng)村學校吸引不了人才的問題。