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班主任教育論文范文1

關鍵詞：素質教育；應試教育；班主任。

"知識經濟"時代的到來，"可持續發展"戰略的實施，是本世紀全球經濟與發展趨勢的主旋律，這些對傳統的人才觀形成巨大的沖擊。因此，實施素質教育也就成為歷史的必然。素質教育是以全體學生為對象，以德、智、體、美、勞全面發展為目標，促進全民族素質提高的基礎性教育，也可以說是"主體--發展性教育"。它是以現時代社會發展，人的發展為基礎，以促進受教育者素質現代化為中心，促進社會現代化的教育。作為新世紀的教育工作者，尤其是對學生直接進行教育教學活動的班主任老師，是班級建設的組織者，是學校德育工作的重要骨干。班主任的教育觀念、協調能力、教育藝術、工作方法等，對學生的全面發展有著深遠的影響。那么班主任在素質教育中，如何更好的實施素質教育呢？本人就這個問題談以下自己的看法。

一、轉變教育觀念，樹立正確的教育觀和學生觀。

班主任在對學生實施素質教育的過程中，遇到的最主要的問題一是應試教育問題，二是中差生的學習成績問題，這就需要樹立正確的教育觀和學生觀。

1、樹立正確的教育觀。由于歷史現實的原因，應試教育不可能在短時間內退出歷史舞臺，所以班主任要勇于戰勝自我，敢于清除頭腦中的陳腐觀念，盡快突破應試教育的藩籬。不突破"應試教育"的影響，便不可能很好地實施素質教育。這是因為"應試教育"與素質教育是兩種根本對立的教育思想。前者的特點是面向少數學生，不顧社會發展的實際需要，單純應付考試，爭取高分和片面追求升學率；后者的特點是，面向全體學生，全面提高學生的基本素質，注重開發教育者的潛能，促進受教育者德智體諸方面生動活潑和諧發展。由"應試教育"到全面實施素質教育，是思想觀念上的一場深刻的變革。在這場變革中，班主任必須做到既求真務實，又開拓進取，創造條件，積極推進素質教育。要教育學生學會做人，學會求知，學會健康，學會勞動，學會創造，學會審美，全面提高素質，使之成為社會主義的建設者和接班人。這是我們義不容辭的責任，有了這種責任感，就不會瞻前顧后，等待觀望，因循守舊，而是一往無前，義無反顧，開拓進取，迎著困難前進，不斷清除"應試教育"的影響。這樣才能真正扮演一個轉變教育觀念的開拓者的角色。

2、樹立正確的學生觀。面向每一個學生及其方方面面，是一個班主任必須應有的基本素質。我們知道任何一個班級的學生基礎不可能完全一致，天賦有所差別，學習知識、掌握技能的速度和質量也不盡相同。班主任就應該因人、因材、分層施教，充分發展學生的個性特長，面向學生的每一個方面，使之成長為社會有用的人才。特別是如何對待中差生的問題，促進中差生學習成績的提高，關系到能否更好的實施素質教育。如何提高中差生的學習成績，關鍵在于班主任要通過自己的教育和教學工作，增強學生的自信心，培養他們的自尊心。班主任首先，要把學生當成教育的主體，要充分發揮其積極性、創造性和主動性，從而形成教育教學的生動活潑局面，收到事半功倍的效果。第二，要尊重學生的人格。這是許多優秀班主任的成功經驗。不論是講課，還是談話，都不能刺傷學生的自尊心。學生有過失，不能體罰，而是動之以情，曉之以理，導之以行。第三，要給學生以鼓勵性期待性的評價。這樣做，不僅可以強化學生的某一優點，而且能產生羅森塔爾期待效應，使學生的智力潛能得到較好發揮。

二、協調好各科教師的關系，實現共同的教育目標。

班主任是班級各方面教育力量的組織協調者。為了更好的發揮各方面教育力量的作用，就需要班主任的組織協調。一方面班主任需要把本班的任課教師組織起來，形成一個團結、合作的教育集體，使其目標一致地共同教育影響學生。另一方面學生綜合素質的提高，有賴于各科教師的共同努力。中小學各科教學，雖有相對的獨立性，但教育目標是一致的，如何協調好各科教師的關系，發揮1+1大于2的整體育人功能，完成共同的教育教學的目標，這不僅是一個班主任工作的藝術問題，而且還是一個思想品質問題。如果說我們的班主任教育教學的理論水平很高，工作能力也很強，本人的教育教學效果也不錯，但與各科教師的關系不合諧，在教育教學的指導思想及步調上無共同語言、無共同標準，達不成共識，建立不起榮辱與共的依存關系，就不可能造就出尊師重教、愛班愛校的優秀集體。這樣的班集體培養出來的學生不可能有較高的素質，這樣的班主任很難說是合格的、稱職的。

班主任只有發揮自身的核心、紐帶作用，虛心聽取各科教師關于班集體建設、教育、教學的建議和意見，主動與各科教師協調教育教學立場、教育教學的策略，求得各科教師廣泛認同。這樣全體科任教師自覺參與班級管理的風氣就會形成，教育目標的實現將指日可待。

三、組織豐富多彩的班級活動，讓學生在活動中找到自我。

人們越來越認識到開展多層面、多方位、多渠道、多形式地各類豐富多彩的活動活動性教育是整個小學教育體系中一個重要組成部分。它不僅"寓教于樂"，而且思想品德教育也能落到培養學生多種道德活動能力上，使學生能在自己感興趣的"空間"中，不斷提高思想素質和道德水平，有助于提高學生在實踐中去體驗，去發現，使學生通過親身的實踐，培養學生創造求新的精神和能力。在實施班級素質教育過程中，積極組織開展活動性教育，做到了以下幾點：

1、讓每個學生都成為活動的主人。

第一、充分體現活動中的學生自主性。"學生活動的自主性"是我們班主任進行活動性教育的重要原則。允許學生憑借自己的經驗、興趣等去選擇自己認為最好的活動方式。第二、讓每個學生充當合適的活動角色。教育心理學認為：當個人在集體中恰如其分地成功扮演某種角色時，能產生良好的社會心理作用和個體心理作用。在本班，我先后開展了一系列的活動，成立各種活動小組（模型制作、繪畫、樂器等），有的學生"身兼數職"。通過這些活動的開展，讓班上的同學了解自己的愛好及特長，再在班上組織板報組，足球隊等一系列活動小組，逐步使每個同學找到自己在班級中合適的位置。

2、安排的活動內容要符合個體（即學生）社會化要求。

當我們走進21世紀，面臨的來自社會各方面對學生要求不斷提高的問題，使我們有更充分的理由去重視班級活動性教育內容的社會化，最大限度地發揮活動性教育，促進個體社會化的功能。蘇霍姆林基說："教師在從事平凡的、日常的工作時，任何時刻都不應該忽視將來"。第一、學會學習--適應未來社會生存和發展的需要，要求我們班主任有意識地指導學生從各種途徑，以各種方式向所有值得學習的人或事物學習。第二、學會關心--適應未來社會互助和互愛的需要。班主任在活動性教育中，要教育學生在關心自己的身心健康之外，必須學會關心自己的親人、同學及集體。因此我引導學生從自身做起，首先從評選"好同桌"開始，隨后擴展到關心自己的父母親人，結合學校少先隊活動，利用節假日，去敬老院做好事，做小交警，小形象大使等活動。通過這些活動的開展增強他們的社會責任感，學會關心社會，關心他人。第三、學會創造--適應未來社會變革和創新的需要。在班級活動中，班主任要積極地向學生提供在未來社會生活中競爭的能力和創新精神的培養空間。通過活動性教育的社會實踐，培養學生的獨立自主與集體合作的觀念和群體創造的能力，培養學生接受未來社會挑戰和應變能力。

四、做好家訪工作，爭取家長的認可與支持。

做好家訪工作，是班主任掌握學生情況，進行雙向管理，開展班務工作，提高教育質量的重要一環。注意以下幾點：

1、家訪是班集體建設的起點。

全面經常地了解和研究本班學生，是做好班主任工作的基礎和前提。班主任工作，可以說就是從了解和研究學生開始的，只有這樣才能使教育工作做到有的放矢。班主任是聯系學校與家庭的紐帶，家訪是班主任密切與學生家長聯系的一種較為常用的方式，是班主任帶好班的訣竅之一。當接到班主任工作的任務以后，就應該有計劃有步驟地對學生的家庭進行普訪。通過普訪，對全班學生的家庭情況有大概的了解，如遇特殊問題，要進行速訪，對個別學生，根據需要，還要常訪。實踐證明，高度重視家訪工作，注重家訪技巧是搞好班集體建設的重要保證。

2、目的明確，內容具體。

家訪的作用在于了解反映學生情況，爭取家長的配合，使學校教育與家庭教育得以結合起來，搞好教育工作，要求家訪的目的要明確，要做好充分的準備，內容要具體且真實。

3、把握有利時機。

經驗證明，有利的時機是成功的重要保證，如學生生病在家、學生取得成績、后進生稍有進步、學生家長遇到困難、以及學生犯了嚴重錯誤時進行家訪效果最好。學生劉生，任性放縱,自由散漫,上網成癮，被學校發現。事發當晚進行家訪，與該生及其父母分析事件的起因、過程及后果，引導其思考，指出其錯誤，使他明白自己的過錯并在父母面前許下諾言，從此遠離了網吧。

4、談話講究藝術。

家訪談話最講究技巧方式。談話是了解學生的重要方法，通過談話可以更有意識地、主動地探索學生的情況及其內心活動，談話要有目的、有準備、更要講究技巧。其一、宜多鼓勵，忌多批評。鼓勵是一種有效的談話方式，通過鼓勵可以激發學生的積極性和自主性,克服困難,增強學生奮發進取的信心，當然鼓勵也要適可而止,避免使學生產生驕傲自滿,沾沾自喜的情緒。同樣，批評對于有錯誤的同學也是應該的，更具有針對性，對于青少年學生的健康成長則更應注意分寸,以免磋商學生的自尊心，產生逆反心理,適得其反。這主要要求教育者應善于發掘學生的每一個閃光點，要用發展的眼光看問題,充分調動學生的積極因素，正確認識自身存在的問題，促使學生健康發展。其二、宜全面忌片面,教育是雙向的，談話同樣也是雙向的，要注意彼此間的相互聯系。這要求談話時,雙方都要正視問題,特別是教育者不要單純質責學生的過錯,甚至借機"告狀",推卸責任。對于談話的內容更應一分為二,抓住問題的關鍵,做到曉之以禮,方可使學生信服。對于學生家長,應聽取他們的意見，與他們達成共識,切忌各執一詞,互相指責。其三、宜多啟發,忌武斷妄下結論。談話就是要通過親切的交談，使雙方在和睦的氣氛中充分認識問題解決問題，為此教育者應該加以正確引導，使學生正確認識自己,啟發他們說出心理話，對癥下藥，在尊重事實的基礎上，切實解決學生存在問題。

五、大膽進行素質教育的各項改革試驗，實現班級管理的科學化、制度化。

要全面實施素質教育，就必須敢于進行教育改革試驗，進行素質教育的試驗，應該從實際出發，選準破口，有目的有計劃地逐步推進，先由一兩項開始到進行多項試驗，由實踐摸索到形成運行機制。我校許多優秀的班主任，在素質教育中進行了艱難的探索。比如"情感教育"的試驗，"愉快教育"的試驗，"創造性教育"的試驗，"堅持全面發展，培養特殊才能"的試驗，"學生干部輪換制"的試驗，"心理咨詢"的試驗，"審美教育"的試驗，等等，生機勃勃，成效顯著。事實說明，這些試驗，創造出了教育學生的新環境，培養了學生正當的興趣愛好，豐富了學生的精神生活，陶冶了學生的情操，增強了學生的集體主義精神和社會責任感，有利于學生個性心理品質的健康發展，有利于全面提高學生的素質。

班級是一個小社會，在這個小社會里，要發揮每個社會成員的作用，努力實現班級管理科學化，制度化，既是班級實施素質教育的重要內容，又是進行素質教育的組織保證。因此，班主任不僅要重視強化教師的管理職能，而且要十分注重培養學生具有一定的組織管理能力。

檢驗一個班的管理是否實現科學化，制度化的標準，不是看它訂了多少制度，而是要看它是否創建了一個全面的和諧發展的具有凝聚力創造力的班集體?？窗嗉壒芾碇贫仁欠窨茖W，主要看它是否有利于學生德智體美勞全面發展，是否有利于培養學生個性特長的和諧發展，是否有利于培優和轉差，是否有利于培養學生的競爭意識、團結意識和組織才能。對于班級管理制度的出臺，班主任事先應該廣泛征求意見，反復論證，權衡利弊，力求簡明科學，具有可操作性。制度出臺后，在執行中，班主任還應搜集資料，進行比較，不斷修改和補充，使之更加完善。

總之，班主任在素質教育中不同于其他任課教師，及時實施素質教育的組織者，又是實質教育的實施者。因此，班主任應該有責任感、光榮感和使命感，在工作中不斷完善自我，不斷提高自己的管理藝術與水平，切實肩負起素質教育的重任，為提高中華民族整體素質貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]《素質教育觀念學習提綱》編寫組編?！端刭|教育觀念學習提綱》，北京：生活、讀書、新知三聯書店出版，2002年2月。

班主任教育論文范文2

中職生中，一部分生活自理能力差，日常生活沒有規律；一部分無原則交友，與社會上不三不四，甚至有惡習的人混在一起；一部分在與朋友、同學和老師的交往中常處于被動地位，生活在自我封閉或半封閉狀態，戒備心重，交際范圍狹窄，溝通缺乏技巧，不能接受他人或被他人接受；一部分抽煙、酗酒、打架、罵人、說臟話、賭博、談戀愛、上網成癖等。為了解決這些問題，班主任要放低身段，保持一顆愛心，懂得換位思考，用心接納學生，讓其感受到班主任的關心和真誠，這時他們自然就愿意走近班主任，班主任就會在不知不覺中成為學生的“好伙伴”，就能隨時掌握并及時處理學生生活中遇到的問題，通過生活習慣養成教育，使學生逐漸養成講秩序、講公德、有理智的好習慣，從而提高學生的生活能力。

2在學習習慣養成教育中，班主任是“輔導員”

大多數中職生是由于沒能考進高中才選擇來中職學校讀書的，他們當中有相當一部分沒有養成良好的學習習慣，學習起來深感費力。進入中職學校后，學生對新環境、新教師、新教材、新教法難以適應，學習過程中會產生很多困難，容易產生自卑等負面情緒，影響其學習的主動性和積極性。這就要求班主任在做好管理工作的同時幫助其尋找適合的學習方法，當好學生的“輔導員”?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，要給學生切實的幫助和輔導，從而使學生愛上學習，學會學習，通過學習習慣養成教育，教會學生學習的方法，提高學習效率，促進其文化素質的提高。

3在紀律習慣養成教育中，班主任是“大法官”

一部分中職生遲到、早退、曠課，上課睡覺、聊天、玩手機等。不以規矩不能成方圓，遇到學生違紀時，班主任應擔當班級的“大法官”，對學生的言行進行公正評判，提出明確的改正要求。這時的班主任應采取最有效的方式教育出現問題的學生，并且給予其必要的“懲處”。

4在衛生習慣養成教育中，班主任是“保潔員”

有的中職生喜歡吃零食，然后將包裝袋、果皮、瓜子皮等隨手亂扔；有的亂寫、亂畫、亂踩，有的不把垃圾倒在垃圾箱內，有的不勤洗衣服等。有人曾生動地闡釋教育，說“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。因此，班主任要言傳身教，以實際行動去影響學生，甚至擔當“保潔員”角色。

5在思想品德養成教育中，班主任是“領頭雁”

有的中職生不能正確對待生活中遇到的挫折，易沖動、不理智且不計后果；有的撒謊、不講信用、偷竊；有的任性、自私；有的不注重塑造自身形象，不懂得基本的禮儀常識，不使用禮貌用語；有的崇尚“另類”，穿奇裝異服，標新立異，理怪發型、染發裝酷，男生戴耳環、紋身刺青、穿拖鞋上課，女生戴首飾、染指甲、染發、燙發、涂脂抹粉、穿高跟鞋等。在班級這個團隊中，班主任就是這個團隊的“領頭雁”。班主任要為團隊成員樹立明確的、共同的目標，引領團隊所有成員圍繞這個目標前進，增強學生的團隊榮譽感，營造和諧的班級文化氛圍。從而使學生逐步養成尊敬長輩、禮貌待人的優良品質，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力。

6在心理健康教育中，班主任是“心靈培育師”

絕大多數中職生在中學階段是“問題學生”，不愿意學習或不喜歡學習，且有很強的逆反心理。由于年齡的關系，他們的認知能力有限，很容易盲從。比如，講究“哥們”義氣，好結幫斗毆；覺得抽煙很酷，就模仿抽煙；覺得喝酒才像“爺們”，就拼命喝酒；看到別人談“戀愛”，自己也不甘落后；本來在教師和家長的鼓勵下還有“雄心壯志”，要好好學習，可是當看到別的同學不學，自己也就不學了。這時班主任的任務是做學生“心靈的培育師”，培育學生求真向善趨美的心靈，引導學生健康成長，讓學生“成人”。蘇霍姆林斯基曾要求每一位教師都要具有深入學生精神世界的本領，他說：“只有那些始終不忘自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的老師?！彼€告誡說“：別讓任何一次心靈震蕩不知不覺地從身邊掠過。教師要成為學生雪中送炭的幫助者，心靈創傷的醫治者?！?/p>

7在安全習慣養成教育中，班主任是“110”

有的逃課、跳窗、越墻外出上網；有的攜帶或藏匿管制性器械、刀具，或與社會上不三不四的人勾結進行敲詐勒索等；有的易沖動，甚至出現自殘、自殺的極端行為等，這些都是中職校園的安全隱患。當學生的財物或生命安全受到威脅時，班主任要挺身而出，關心學生、愛護學生、幫助學生，為學生排憂解難，同時還要經常性地開展安全教育。此時，班主任就是保護學生的“110”。

8在勞動習慣養成教育中，班主任是“戰斗員”

有相當一部分中職生習慣了衣來伸手、飯來張口的生活，勞動意識不強，勞動技能差，不珍惜父母的勞動成果。在責怪學生的同時，教師應該進行思考。許多教師在教育學生時，經常以勞動作為懲戒學生的手段。這種懲罰性的勞動往往會激起學生的逆反心理，讓學生對勞動產生厭惡感。這樣，不僅不能調動學生的勞動積極性，而且還讓學生對勞動光榮的傳統美德產生質疑。另外教師沒有教會學生怎樣使用勞動工具，沒有為學生正確示范、做出榜樣。所謂“喊破嗓子，不如干出樣子”，正是強調“身教”的重要性。此時，班主任承擔的是“戰斗員”的角色，班主任和學生是一個戰壕里的“戰友”，要帶領學生進行勞動，教會學生如何勞動，教育學生樹立正確的勞動觀念，通過勞動習慣養成教育，培養學生的勞動興趣，提高學生的勞動意識。

9在良好職業行為習慣養成教育中，班主任是“領路人”

中等職業學校開展學生職業生涯規劃教育是社會經濟變革和中等職業教育的本質要求。由于社會的快速發展，競爭的不斷加劇，不能體察時代變異和環境變遷的人往往手忙腳亂，不知何去何從，結果不僅一事無成，身心也受到嚴重的影響。因此，對中職生應及早開展職業行為習慣養成教育，班主任要引領其做好職業生涯規劃，認清自己，并在開發自身潛能上不斷探索，正確掌握人生方向，創造成功的人生。

10在處理各方面關系中，班主任是“協調人”

班主任教育論文范文3

（一）有助于中學生健康成長。

中學德育教育主要目的是保障中學生身心健康發展，中學德育從法律意識、民族精神、創新精神等方面對學生進行培育和熏陶，促進中學生成為一位合法的公民。在進行德育教育過程中，要盡量避免傳統的中國教育中存在的弊端，促進中學生綜合素質的成長，在提高學習能力的基礎上，道德素質也不斷提升，促進素質教育目標的實現。

（二）有助于發揚中華民族的精神，凝聚人民的力量，弘揚民族傳統。

有助于中學生在成長時期樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，有助于培養學生成為有理想、有文化、有道德、有紀律的新世紀人才，不被腐朽的思想所侵蝕，促進中學生德智體全面發展，成為社會主義接班人和建設者。

（三）面對當前世界不同思想文化的影響

面對不斷出現的新環境，面對中學生成長的新特征、新要求、新情境，因此不斷加強中學生的德育教育和綜合素質，勢在必行。

二、中學德育教育具有重要的意義

（一）不重視德育教育

中國的傳統的應試教育就是注重學習成績，所以教育活動都與學生的學習成績有關聯，忽略了對學生其他方面的發展，當然其中就是對于德育的培養。部分中學班主任只關注學習成績，并以學習成績來概括了中學生各方面的表現，從而形成對學生德育教育的忽略，促使德育與成績失去平衡。

（二）呈現教條化、口號化、形式化的現象

目前很多中學的德育教育目的是為了完成任務，從而讓德育以一種形式化的方式出現在學生面前，沒有專業的課程開展，即使后面開辦了德育課程，但是大多數時間都被其他重要課程所取代；在德育內容上，通常以一些條條款款來體現德育，忽略了中學生的實際情況；在德育表現上，通常是以喊口號的方式出現，沒有深刻的意義，難以吸引中學對其的關注。

（三）德育和評估體系不夠完善

目前中學德育沒有形成完善的教育體系，通常以臨時的、分散的教育為主要形式，很多時候中學德育都是針對有典型“問題”的學生個別實行；沒有完善的德育體系，也沒有健全的評估體系，中學德育評估的方式通常是以總結的方式或期末報告的形式又班主任完全掌握，因此會受個人主義以及主觀性的影響，這種總結肯定不能準確的反映學生的實際情況。

三、加強中學德育成效的策略

根據以上的敘述，正確認識到當前中學德育教育工作中的問題，中學班主任要盡量避免這些問題進行實踐工作，開辟正確的方法，逐漸構建一套有效的方法和先進的教育理念，對學生進行德育教育，加強學生綜合素質的培養，實現培養“四有”新人的目標。班主任應該根據以下幾個方面制定正確的、有效的德育教育策略。

（一）重視德育教育

中學班主任首先要將觀念進行改變才能做好學生的德育工作，德育在整個學生教育活動中流于形式的現象，將德育工作真正放到教育工作中的重要位置上面，堅持“要治學，先樹人”的教育理念。中學班主任肩負重任，不僅要重視學生的學習成績，而且還要重視學生思想道德的培養，兩手抓，兩手都要硬。

（二）讓德育教育工作更“活”更“實”

中學班主任德育教育工作任務很重，中學時期的學生處于心理、身體發育的關鍵轉變時期，思維新奇獨特，新鮮事物對他們充滿了吸引力，在情感方面也逐漸走向成熟階段。也因為這樣，在這個時期的中學也非常容易受到外界的不同刺激與誘惑而走向歧途。針對中學生特點的獨有性，班主任德育教育工作就應該將德育變“活”，不是單純的教條式教育，班主任應該將各種德育內容與各門課程有機結合，結束傳統的說教方式，促進學生更容易接受。中學班主任不僅要將德育變“活”，還要做“實”，使其學生受到真正的啟發，凈化自己的思想，從而在日常生活中規范自己的言行。

班主任教育論文范文4

第一，當中職生熟悉校園生活后，班主任應幫助學生了解自身的心理特點、發展狀況、學習情況和情緒變化。經常組織和開設心理科學知識講座，從而使學生了解心理健康和心理保健的相關知識，引導學生進行自我學習和提高。班主任一定要對學生充滿信心，通過組織講座、主題班會等方式，讓學生明確學習目的，培養學習興趣。通過多種形式的教育，使學生了解本專業和行業的現狀及發展趨勢，明確在校的專業學習對自己、對社會發展的重要意義。令中職生更好地發現和激發自己的潛能，從而熱愛學習、熱愛生活。對于學生厭學的現象，不能僅僅采取批評和指責的方式，而應采取友善、關心的態度，去幫助和感化厭學的學生。班主任要讓學生正確認識自己以及當今社會的就業形勢，即很多單位和企業不僅僅單一地注重高學歷，更傾向于有實際操作技能的人才。舉成功人士的事例尤其是本專業的模范典型來激勵他們，使學生自覺設計自己的職業生涯規劃。部分中職生就業要求過高或過低、不符合社會現實時，班主任應使其了解社會的就業現狀、工資標準、用人制度等，幫助他們認識到理想與現實的差距，確立合理的發展目標，為提高綜合素質積極去學習。

第二，任何一位中職生都有自己的特長和優勢。班主任應該用全新的眼光去了解和認識每一位學生，幫助他們找出自己的閃光點，重拾學習和生活的信心。比如有些學生學習成績不好，但熱愛文體活動并積極參加。只要仔細挖掘和發現，每個學生都有長處。當發現學生的優點或者是某種積極表現后，班主任應及時給予肯定并加以鼓勵，讓學生重拾自信，進而帶動其它方面的全面進步。讓學生在團體活動過程中自己總結優點，然后進行自我評價和互相評價。對于被大家公認的優點，學生會有自我滿足感；對于潛在優點，鼓勵學生在以后的學習、生活中努力表現，并在今后的團體活動中進行發掘和檢驗。努力堅持下去，學生自身會有很大進步，會越來越有自信心，擁有自己的發展動力。指導學生學習和掌握自我調節的方法，學習增強自信心和自強不息的方法。班主任應主動了解每個中職生的家庭特點，對癥下藥，通過溝通、輔導，對比成功人士的職業生涯進行教育，使其克服自卑心理。

第三，中職生的人際交往能力特別是人際交往中的優秀品質，對其今后的發展非常重要，要有針對性地引導。對于與人相處好的學生榜樣要加以表揚。針對性格比較內向的學生，可通過舉辦專題講座或者是主題班會等方式讓其演講，增強學生對人際關系的感受及協調能力，在人際交往中克服其心理障礙。班主任要正確地認識及對待學生的偏激、逆反心理，并適當地進行幫助和疏導。由于所處的年齡階段等因素，中職生表現出的偏激、專橫、叛逆實屬正常，與學生的品質無直接關系，并不意味著對老師的不尊敬和對同學的不友善。對這類中職生的教育要講究方式和方法，可在自然的氛圍中，選取他們感興趣的話題進行交談。

先拉近師生心理距離，然后再進行教導教育。班主任可積極指出他們身上的優點或者長處，毫不吝嗇地加以贊賞，使學生感受到老師是了解和關注他們的，就能比較容易接受教導。同時，要幫學生找到充分表達自己情緒的方法，既不能壓抑自己，也不能放縱自己。比如，組織學生每天做一定量的體育運動或者游戲，體力的消耗會讓他們宣泄不良情緒。還可以向班主任或者同學傾訴，找到解決問題的新思路，獲得更多的理解和支持，使不良情緒得到宣泄，緩解壓抑的心境。班主任要加強班集體的建設，使每個學生都能感受到班集體的溫暖。道德教育、集體主義教育、愛國主義教育是必不可少的，可以使學生的個性得到健康而全面的發展，為他們今后人生的成功奠定堅實的基礎。

班主任教育論文范文5

【關鍵詞】素質教育；班主任工作

《中國教育改革和發展綱要》明確指出：振興中華民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。[1]教師的崗位在兩代人的交接點上，其工作態度和成效關系到國家和民族的未來。教師是人類心靈世界的開拓者，智慧花園的播種者，人類文明的傳遞者。教師不僅用語言傳授知識，而且要用自己的靈魂去塑造學生靈魂，所以當好教師并不是易事，而班主任是教師中的特殊類型，他們的教學源于教師，卻難于一般教師。班主任是為建立、鞏固和發展班集體而設的專職教師，是班集體的教育者、組織者和領導者，是學校領導實施教學工作及各種教學活動的得力助手，是距學生最近的人。[2]他們在學校教育工作中有不可忽視的重要作用，其具體表現有以下四點：

一、對班集體風氣的組織和領導作用

俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶?！弊鳛橐粋€班集體火車頭的班主任，對一個班集體的發展起著舉足輕重的作用，班集體風氣的好壞與班主任的關系是極大的。一個德才兼備、威信頗高的班主任可以在短時間內把一個亂班變成文明班；反之，則可以把好班在瞬間變成亂班。顯然，班主任的組織和領導能力在班級形成中起舉足輕重、不可替代的作用。

二、對學生全面發展教育起主導作用

黨的教育方針和學校培養目標的核心內容就是把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的人才。班主任應以此為教育目標，全面提高素質教學，力爭使每個學生能發揮自己的內在潛力，以自己的特長博一隅屬于自己的藍天。具體怎么做，應因人而異，但班主任必須全面地、正確地摸清學生的特征，進行具體指導。因此，班主任是學生健康成長的導師和指路人，在學生全面發展中起指導作用。

三、在組織班級教育中的紐帶和橋梁作用

班主任是聯系各科教師的紐帶。要以各種形式與各種教師聯系，溝通、了解學生，聽取集體意見，對學生進行全面教育指導，合理分配、布置作業，取長補短，使各方面的教育力量擰成一股繩，才能更好地發揮和增強教育的整體效應。

四、在學校、家庭、社會之間的協調作用

班主任又是溝通學校、家庭、社會的橋梁。學校教育是全面教育學生的重要途徑，也是學生學習文化的重要場所；而學生作為社會成員，同時又要受到家庭和社會的影響。尤其是原生家庭的作用不可忽視，因為家長是學生的第一位老師，家長與老師一樣，天天都在教育、哺育著學生的成長。因此，教育教學要想取得碩果，必須協調這三者的教育使其圍繞學校的目標正常發展，這就使得班主任必須在諸多渠道中起協調作用，上下溝通，左右配合，相互促進，形成合力，才能更好地完成教學任務。因此越來越多的有識之士認識到：班主任的權職雖然有限，但責任重于泰山。那么，實施由應試教育向素質教育轉化的今天，怎樣才能有效地實現班主任這一杠桿作用呢？現就這幾年來班主任教學實踐工作，以及我的認識，提出班主任工作六化，收到了一定的效果。

1.班會活動規范化

強調：“要加強社會主義核心價值體系建設，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，全面提高公民道德素質，培育知榮辱、講正氣、作奉獻、促和諧的良好風尚?！贝蠹叶级茫嚎巢癖仨毾饶サ?，磨刀不誤砍柴工。同時，教書必須先育人，育人不誤教書時。良好的教學秩序，必然產生良好的教學效果。在長期的實踐中，我深切的體會到：堅持不懈地對學生進行德育教育，是課堂教學的基礎。改革開放以來，由于各種思想文化的沖擊，青少年的價值觀發生著深刻的變化。當今中學生比較普遍地存在著一種審美頹靡乏力、內在缺少責任擔當、偏于柔弱萎墮的心理傾向。對于這樣的傾向，班主任有必要用另一種清新剛健、奮發有為的人格精神或作風意志去影響、去扭轉、去改變?！吧倌陱妱t國強，少年智則國智”班主任的德育工作旨在引領學生鑄成“人格長城”，少年的“人格長城”正是我華夏巍巍長城的重要基礎與保證。為此，班主任應充分發揮班會課的作用，重視對學生進行思想道德的培養，并使之規范化。每次的班會活動時間，我都會非常重視。在這樣的時空中往往會發展以下若干活動：如共商對策，解決班級問題；開展對話，達成心靈交融；匯聚信息，打開一扇視窗；糾偏導正，精華輿論氛圍；明辨是非，堅定核心價值；樹立榜樣，提振全員士氣，等等[3]。學生們通過努力獲得中學階段最后一次運動會的年級第一；自發組織建立“校園愛心拉拉隊”，幫助學校里困難的學生；倡議學校師生，感恩父母、老師吧，在感恩節當天為父母、老師做一件有意義的事。雖然這些事情都很平凡，但沒有“小愛”的“大愛”難免虛無。通過這些活動，學生逐漸理解了愛、寬容、感恩……

2.干部輪換制度化

馬克思關于人的本質的論述表明：人是能動的、主體的。能動性和主體性是人的本質。我根據學生每個學期的表現以及其他任課教師的信息反饋，實行班級紀律“網絡式”管理、班干部輪換制，班長控制組長，組長控制組員，層層牽制。小范圍內互相管理，既減輕了老師的負擔，又使更多的同學參加到班級管理中來，激發了學生管理班級的熱情，發揮了他們的主體作用。我隨時結合他們的工作情況，及時地加以適當的指導幫助，使他們的工作始終像一列有效遠行的列車，正常高效地行駛在軌道上。同時，建立相應的獎勵制度，由學生民主評議，表現最好的班干部給予適當的獎勵。幾年的實踐表明，我班的小干部分工明確、團結盡職、信心十足，自治、自理和自我教育能力強。比如在班主任不在校的情況下，他們能夠上好思想品德、班隊課等。平時能協調班主任管理紀律，搞好活動，處理好班中的偶發事件，得到其他老師的好評。

3.學習活動網絡化

有句古話說得好：“揚長避短，人人成才”。這是提高素質、人才成長的一般規律。實踐證明：揚長避短，能充分發揮人的特長；開發智慧，能引發人的情感和動力，促進興趣與能力的遷移。所以，在學生學習方面，建立網絡管理，讓學生就身邊的人和事確定學習對象，做到學有榜樣，學有目標，開展“一幫一，一對紅”活動，做好補差工作，調動后進生的積極性、主動性，給后進生創設一個良好的學習氛圍，使后進生感到一份新的收獲和喜悅。通過這些工作，使學生在活動中認識到自身存在的價值，極大地激發了學生的學習熱情，促進了學生非智力因素的發展，學生的整體素質提高了，良好的班集體就形成了。

4.班隊活動正常化

學生的成長，離不開游戲和活動。[4]開展適合學生特點的活動，可誘發、培養、滿足學生參與、表現、成就、發展等需求，使學生的能力在生動活潑的活動中得到鍛煉和提高。利用每星期的班隊課，指導學生開展“我愛五旗”（國旗、軍旗、黨旗、團旗、隊旗），激發他們的愛國熱情；根據本班的實際情況，仿照《我的中國心》歌詞、歌曲，編寫班歌《共同的誓言》，并教學生唱；“巧手比賽”培養他們的“五自”能力；“小小賀卡寄深情”增進了他們與父母、老師之間的情感交流等。同時指導他們開展讀書活動，定期進行科普等方面的講座；開展愛心活動，在力所能及的范圍為孤、老、殘等需要幫助的人服務等。通過活動，有助于學生擴大視野、磨練意志、培養愛心、發展能力、促進身心健康發展。

5.家訪工作經常化

學校、社會和家庭三者形成合力，才能真正實施素質教育。而要使三者形成合力，班主任起著橋梁作用。每逢新生入學，我都與學生家長建立聯系卡。每學期設定幾天為家長到訪日，時間可以放在期中、期末，安排一到兩次家長會。平時通過走出去、請進來、電話聯系等形式即使了解學生在家的表現及學習情況，掌握第一手材料“對癥下藥”，及時幫助學生調整學習方法。也只有這樣，教師真心實意關心學生的方方面面，才能打動家長，建立融洽的教師與家長的關系，使家長全力合作，從而促進學生全面健康成長。

6.協調工作井然化

學生的學習勁頭一般憑直接興趣，而班主任在班集體中有著特殊地位，與學生相處的時間比其他任課老師相對來的長。自然，許多學生對班主任唆人的學科比較感興趣，這就意味著班主任應做好協調工作。我一方面教育學生要使自己將來成為有用之才，不能光顧專業課，應學好學校里開設的每門功課；另一方面調節好各任課老師的關系，經常向各任課老師了解學生上課、作業等情況，哪一節課有不良苗頭，哪個學生有不良的勢頭都對癥下藥、及時教育，并做到持之以恒，致使全班同學學習興趣盎然，從而提高了學生的素質。

總之，做好學生工作不是一蹴而就的事情，班主任應充分認識到其工作的長期性、艱巨性和重要性，注意進一步解放思想、沖破落后觀念的束縛，使工作體現示范性、富于創造性，并以滿腔的熱情來撐起學校教育的半邊天，從而推動素質教育目標的真正的實現。

作者:朱原媛 單位:西安市藝術學校

參考文獻：

[1]童書芬,史軍華,黃文利著.《優化課堂教學實施素質教育》.海潮出版社.

[2]孫艷梅著.《怎樣當好班主任》.福建人民出版社.

班主任教育論文范文6

在遠程開放教育模式下，作為導學班主任，我們堅信“教育是服務”的工作理念，“一切為了學生，服務于學生”，為學生提供持續的教學支持服務。電大在線學習網向廣大開放教育學生提供網上學習的各種支持服務，采用中央電大遠程教學平臺、省級電大遠程教學平臺、分校教學點遠程教學平臺三級管理。作為遠程開放教育的導學班主任，按照遠程開放教育的方針和學校有關政策、規定，規范認真地履行工作職責，為學生提供完成學業全過程的管理和服務是最主要的工作內容。概括起來，具體的工作大致可以分為三個階段。第一，開學前準備工作。包括入學咨詢，入學測試輔導，收繳學費、教材費，征訂教材、領取發放教材、網上選課等。第二，學期中導學工作。包括面授入學指導培訓課、介紹遠程開放教育學習方法，開課計劃，督促學生學期注冊、進入課程學習狀態，通知作業形式（在線作業、紙質作業、課程實驗等），提醒、督促學生在截止日期之前及時完成作業，查詢學生繳費情況、學習狀態，通知考試形式（期末筆試、在線考試、上機統考），收取上交紙質作業、免考證明，分發考試通知單等。第三，期末收尾工作。包括考試成績，了解學員對考試成績提出的疑問，上報成績更正信息，通知學員補考報名，分析班級考試情況，督促下學期學習進度，下學習開課計劃，通知上交下學期學費等。當然，做好一名遠程開放教育的導學班主任，僅僅完成常規的查詢、通知、分發、收取、上報等服務事宜還遠遠不夠，我們更應該是學生自主學習的引路人，引導學生按照教學程序及時完成學業，仔細了解在學習過程中遇到的各種問題，耐心、誠心地解答學生的各種困惑，幫助學生準確查找網上信息、充分利用網上資源，通過建立班級QQ群、飛信群、學習小組等方式，創建和諧的交流環境，消除網絡學習的孤獨感。當然，在某些時候，班主任還必須是學生的牽引繩、助推器，對一些跟不上學習進度的學生，有畏難情緒的學生，仔細尋找問題的原因，耐心介紹遠程教育的特點、網絡學習的方法，增強他的信心，平時多加以關注，多加以督促，關鍵的時候拉他一下，推他一把，幫助他按時完成學業，順利取得學歷。

二、積極探索，努力創造高效科學的班級服務方法和手段

1．上好開學培訓第一課，打好遠程開放教育學習的基礎

良好的開端是成功的一半，開學培訓第一課是為學生開展遠程教育學習打開的第一扇大門，對今后的教學有良好的推動效應，意義十分重要。因此，對于每個年級的新生，我們都會堅持安排入學指導培訓，并且是分時間段安排3次左右，力求每一位新入學的學生都能到課面授。開學培訓第一課，往往都是由導學班主任老師親自承擔課程。具體的課程安排中包括三大項：第一，雙方作一個自我介紹，讓導學班主任能夠和學生面對面地接觸溝通，雙方有一個實際的了解，為以后通過電子通信、網絡聯系等奠定一個良好的基礎，而不是完全以一種虛擬狀態呈現，增強學生對班主任的親切感；第二，進入課程的核心內容，班主任老師在課堂上將詳細為學生介紹遠程開放教育的歷史發展，加強學生對開放教育的認同感，重點介紹遠程開放教育學習的特點、方法和程序，消除學生對遠程教育的某些顧慮和困惑，幫助學生建立網絡學習的信心；第三，引導學生根據開放教育的特點和自身的工作實際情況，制定學期的學習計劃，明確學期的學習目標，克服對遠程開放教育學習的陌生感和畏懼感。通過近幾年的班主任實踐工作表明，開學培訓第一課，基本上能夠實現讓學生了解遠程開放教育的基本特點，從心理上接受遠程教育這種方式，初步掌握網上教學平臺的使用方法，為今后班級管理服務打下扎實基礎，使得學習支持服務收到事半功倍的效果。

2．建立有效的溝通平臺，增強學生的學校歸屬感

學校歸屬感是學生在學校環境中得到老師和同學們的接受、尊重和支持的感覺，在學校生活和課堂活動中感覺自己是重要的一部分。學校歸屬感是學生對自己所就讀的學校在思想上、感情上和心理上的認同投入，愿意承擔作為學校一員的各項責任和義務，及樂于參與學?；顒印？赡苁请姶筮@種開放學習的特殊性，不像全日制高校，學生需要每天學習和生活在學校內，因此學生與老師、學校之間無可避免地產生了疏離，使得電大的學生學校歸屬感普遍比較差，不少學生僅僅把電大作為一個提供文憑的場所。為了增強學生的學校歸屬感，構建相互扶持的學習共同體，創建一種適宜的學習氛圍，我們根據遠程開放教育的特點，除了利用網上教學平臺上溝通聯系方式以外，還結合學生所報專業，分班建立QQ群、飛信群、選任班委會、組建學習小組。班主任通過論壇、QQ群、飛信群、學習小組等網絡平臺對學生保持持續的關注，不僅有效利用這些平臺通知學生完成諸如交學費、領教材、交作業等日常學習事務，更重要的是利用這些平臺加強老師與學生、學生與學生的聯系，共同交流分享學習過程中的苦與樂，共同探討解決在學習中遇到的問題與困難，使學生感覺到雖然沒有在教室里共同學習，但學習集體仍然存在，師生之間、學生之間的幫助和關心并沒有缺少。開放教育絕不等于一個人的戰斗，消除學生分離學習的孤獨感，增強學生對學校的認同感。

3．調動學生的熱情和積極性，讓學生來幫助學生解決學習過程中遇到的一些困難

開放教育教育對象開放，不受年齡、職業等限制，大多數學生都是在職人員。在職人員工學矛盾突出，不少學生反映到校參加面授輔導困難，即使是網上學習時間也比較分散。如此同時導學班主任也不可能24小時提供在線服務。在面授以外，在導學班主任離線狀態下，如果能充分調動學生的熱情和積極性，增強學生之間的交流和互助，讓學生來幫助學生解決學習過程中遇到的一些困難，往往能取得意想不到的效果。比如組織學生加強對完成形成性作業的探討，鼓勵沒來參加面授的學生向來參加面授的學生請教，及時地表揚提供幫助的同學，并且欣賞和贊同他們之間的這種互幫互助。長期堅持這樣做，能不斷地調動學生的積極性和熱情，增進學生之間的同學情誼，從而形成良好的學習風氣和學習氛圍。

4．對特殊群體的學生，采取特別的關注和鼓勵

這里的特殊群體學生，結合我校特點主要指的是年齡偏大（40～50歲左右）的學生和長期在外地工作的學生。對于這兩類學生由于受年齡或工作環境的限制，參加遠程開放教育會更加困難，顧慮心理和畏難情緒表現突出，從而學習過程中容易掉隊，甚至產生厭學棄學心理。因此，針對這些特殊群體學生，我們不但對學習者本人要保持密切的關注，同時加強與其家人、朋友的聯系溝通，尤其是加強與他關系密切的配偶、男女朋友的聯系，取得他們的家人和朋友對他學習的支持，鼓勵他們的家人和朋友對他學習予以積極地配合和真誠地關心，從而更好地樹立這些特殊群體學生學習的自信心、增強學習的主動性，引導鼓勵他們順利完成學習計劃，達到學習目標。

三、用心服務，用勤補拙，樹立好基層教學單位的品牌