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區域活動教研總結范文1

本學期，我園教研工作以園務工作計劃為指導，加強幼兒園教研工作的管理，加強園本培訓與研究，深化特色教育教學為核心，不斷更新教育觀念，提升教師專業素質，促進教師專業化成長，全面提升幼兒園的保教工作質量。定期進行課題研討和教學經驗交流活動,提高教師的教育技能。加強課題研究，凸現我園的特色教育。

二、現狀分析：

本學期我組有教師12人，分別是：項**、沈**、汪**、方**、徐**、鄭**、楊**、黃**、姜**、倪**、邱**。其中大部分教師都是執教多年的老教師，有豐富的教育教學經驗，具有很強的學習能力，在教研活動中能發揮骨干引導作用。沈**、項**、方**、張**是年輕教師，她們在教學經驗上還有所欠缺，但是卻擁有勇于創新，勤學好問的學習品質，在教研活動中是不可缺少的新生代力量。在本學期的教研任務中，老教師們在注重提高自身保教技能的同時，更要關照、幫助年輕教師逐步成長，進一步增強我組的教研能力。

三、工作目標：

1．進一步加強課程管理，提高一日活動各環節的規范性、有效性。

2．加強教研組的建設，提高教師參與教研的積極性，培養研究型教師，以教研促教師專業化成長，全面提升幼兒園的保教質量。

3.加強園本研修，督促教師按時完成學習、實踐、成果階段的任務。

4.認真開展教學研究活動，提升教師專業化水平的提高。

5.開展園本特色課程，將特色教學融入幼兒園的校園文化創設之中。

四、活動具體措施：

1、每個星期進行一次教研活動，有針對性的開展各個方面的研討，共同研究教學技巧，分享教學亮點，讓每個老師在研究討論中得到提高，加強教學質量。

2、要求每位教研組員真正地參與到教研活動中，根據自身的特長或學習需要，至少負責一次的教研活動，發揮骨干教師的先進性，做好教研活動的資料收集、準備，有效地開展教研活動。

3、每次的教研活動做到有方案準備、文字記錄、照片拍攝以及活動執教者的反思。

4、要求每位教研組員至少負責一次教研活動記錄，做到認真記錄教研過程，把活動中的亮點、難點都記錄下來，以備在下周教研活動中繼續深入研討。每次活動后做好活動反思或小結。

五、本學期教研工作重點：

1、保教一日生活常規的落實。這是本學期我園馬上要落實的內容，也是我們組教研活動的重點。我們將通過五次活動進行研討，針對小、中、大班的年齡特點，把幼兒生活環節、就餐環節、午睡環節、離園環節等落實到每一個班級中。

2、繪本膳食研討課的選課和磨課。根據我園健康特色的園本理念，我們有針對性的培養幼兒健康飲食的習慣。做到“不挑食、不偏食”，會選擇健康食品，不吃或少吃垃圾食品。結合主題，把適合的繪本分享給幼兒。

3、我園戶外體鍛項目的落實和實施。戶外區域活動在我園已經有一定的基礎，本學期，我們要將各個戶外區域進行整合和調整，融入情境，更好的調動幼兒參與的積極性，給與更多的自主性，形成具有我園特色的戶外體鍛活動。

4、室內區域的研討。每個班級的室內區域創設都有自己的想法，通過觀摩、記錄和反思，加強交流和創新，希望能有更多想法的碰撞，讓區域活動更加精彩。

5、視頻游戲觀察及案例分析。幼兒自主游戲已漸漸成為幼兒的主要活動，教師在這些游戲中的角色和作用需要我們進一步的思考和調整。正確、理性的保證自己的位置，讓我組的教師們學會放手、學會觀察、學會分析，更好為幼兒游戲服務。

具體活動內容及人員安排見附件一：

序號

周次

日期

研討主題

研討重點

地點

負責人

記錄人

1

三

2.29

教研組計劃的制定及任務布置

確定每期的研討主題及人員安排

多功能廳

倪**

沈**

2

四

3.7

保教一日活動常規（一）

生活環節細節研討

多功能廳

汪**

沈**

3

五

3.14

保教一日活動常規（二）

實際操作及反思

教室

沈**

鄭**

4

六

3.21

保教一日活動常規（三）

實際操作及總結

教室

鄭**

姜**

5

七

3.28

繪本膳食研討課（一）

確定研討主題

多功能廳

徐**

楊**

6

八

4.4

繪本膳食研討課（二）

研討課磨課及反思

教室

楊**

邱**

7

九

4.11

繪本膳食研討課（三）

研討課磨課及總結

教室

楊**

倪**

8

十

4.18

戶外體鍛項目（一）

項目整體規劃

多功能廳

邱**

項**

9

十一

4.25

戶外體鍛項目（二）

項目準備細節調整

多功能廳

項**

黃**

10

十二

5.2

戶外體鍛項目（三）

戶外試玩

操場

黃**

汪**

11

十三

5.9

戶外體鍛項目（四）

戶外試玩

操場

汪**

沈**

12

十四

5.16

班級區域研討

參觀區域創設

教室

姜**

鄭**

13

十五

5.23

一日活動常規（四）

半日觀摩大三班一日常規活動

教室

方**

姜**

14

十六

5.30

一日活動常規（五）

半日觀摩中一班一日常規活動

教室

邱**

項**

15

十七

6.6

戶外自主游戲觀察和分析

如何進行案例分析（講座）

多功能廳

倪**

徐**

16

十八

6.13

戶外自主游戲觀察和分析

自主游戲案例分享交流

多功能廳

徐**

方**

17

十九

6.20

學期總結茶話會

反思和創新

多功能廳

倪**

區域活動教研總結范文2

“以愛為源，知行合一”是我園在發展中提出的辦園理念。然則我以為知為真理，行為勤奮，相加的力量會讓一切事情都能夠得以順利行進。我們幼兒園的教育以《指南》來引導，指南雖說篇幅不長，但是當中的理念與真知灼見是需要長久而深入的去挖掘的。不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行而止矣。秉承著愛的園所理念和《指南》的要義，本學期總結如下：

 一、教研組情況分析

這學期中班教研組的教師是我產假后才近距離接觸的，心存很多憂慮和擔心：大半年的脫離幼兒園和教學崗位自身能否以專業的角度去和老師們一起共事，自己的生疏會對教育教學產生不利的因素，所以我選擇進班和老師們一起環境創設，一起區域活動，所幸中班組各位老師的幫助，讓我很快找回了“自我”。開學之初，我在第一時間內建立了中班教研組的微信群，目的是讓我們每位教師都能熟知教研組的動態與工作，達到整體安排的統籌性。我們大部分教師已經有了5年的工作經驗，一切活動開展起來比較得心應手，教師間的配合默契，讓教研組的成長有了明顯的進步。

二、在實踐中匯集教研成果

（一）教研組建設

1.幫班帶教制度

在業務園長和保教主任的引領下，本學期我們試行實施了行政教師幫班帶教制度，這個想法源于老師的建議，我們打破以往的“走馬觀花”式的指導，而是以“下馬澆花”的實際行動進入到班集體當中，幫助老師們一起找出存在的問題，一起思考和實踐解決問題的辦法。在自然角創設、區域創設、主題墻創設中取得了一些實質性的進步。

2.旁聽班務會議

    此項會議是為了發揮有效的行政幫班制度而設立的，每月或者每周班級的三位教師有必要進行本班的工作總結會，我們參與旁聽，不僅可以近距離的了解班級動態，及時給予適宜的建議，同時也是自我成長與提升的良好機會。會議中我們眾說紛紜，為班級建設和教研組建設出了不少金點子。

3.實現資源共享

資源共享主要是在區域活動與集體備課當中來實現的，集體備課我們共同制作教具，互相分享使用，還能及時彌補不足。區域活動我們在材料的制作上進行了共享，由教研組長發起搜集原材料，各班級教師帶到教研室，研究制作什么樣的區域適合幼兒，我們利用教師的擅長來制作生活區材料。

（二）發揮愛園文化，深化愛的環境

1.班級整體環境

環境的創設是讓教師和幼兒樂于學習與工作的重要手段，本學期在聆聽了教研中心的指導后，我們潛心研究創設了不同以往的無序環境。首先從色彩上進行了和諧的統一，我們大量的運用原木色為基調，每班添加一種主色進行創設：中一班原木色加綠色，突出了生命萌動的氣息；中二班、中四班配合廊道粉紅色彩，打造了溫情的愛的空間；中三班以原木色加藍色，喚起了星空的無限想象。色彩的統一目的就是讓環境變得更加溫馨舒適，還原家的意境。

2.自然角

自然角的創設我們更加注重了孩子的參與度與實際教育的價值意義，以往我們只是辟出一塊地方擺放幾盆植物，現在我們的自然角是那么有趣，結合中班孩子好奇好動的年齡特點，我們的自然角有了很多的改觀：植物有土培、水培、沙培，器皿材質、造型、制作多樣化，有魚、龜、蛙、鼠、兔動物觀察，我們更加重視孩子參與的痕跡，“我會照顧動植物”“豆子怎樣發芽”等觀察研究版塊呈現，記錄表的整體觀察為孩子們提供了科學的參照。不僅如此，我們的自然角還為區域壞境增光添彩，一些精美、長勢喜人的植物被放到區域柜上，讓班級整體有了活力與美麗。

3.功能墻

功能墻的類型較多：主題墻、禮儀墻、季節墻、班級特色運動展示墻、區域延伸拓展墻等，都是為幼兒服務的，除主題墻外，其他墻面都已經成熟，成為了幼兒互動的好朋友。主題墻的功能性成為了本學期創設的重點，如何實現“讓環境會說話”，我們通過教研活動，走出去參觀第一幼兒園，請進來教研中心教師指導，讓我們有了很大的突破：原來主題墻不僅是圖片的呈現，還有孩子的作品圖文結合，不只是現有的教學活動內容，更可以有知識的拓展與發掘，不只是平面的裝飾，立體的東西更增加靈動，只要孩子感興趣，我們就可以給他們一面會說話的墻來表達自我。

4.作品墻

之前我們的作品墻以單個的個人作品呈現，在實際操作中，我們發現，孩子的作品是可以相互交流、融會貫通的，于是我們重新設計了整體墻面來呈現作品，教師又將幼兒作品進行了大膽想象和添加。四月動物主題中，我們將作品墻變成了農場，五月交通主題中，我們或將其變成天空，變成馬路，變成江流，夏季來臨我們以頑皮一夏的主題展現了海邊、天空、花園、在雨中等場景，讓孩子們的作品變得更加有趣味，有意義。

（三）區域個別化學習好的開始

我園區域個別化學習活動的開設都是緊緊圍繞著主題活動來開展的。各個區域活動的內容是緊密結合，環環相扣的。我們將主題背景下的各區域內容都進行了整合：生活區、美工區、角色表演區、建構區、益智區、科學區等固定區域，另外班級也可以根據本班情況增加或者整合其他區域，使區域個別化學習活動更科學、更合理。億童材料的加入讓我們進一步思考教師的指導作用，于是將教師的指導分兩類，一類是教師顯性的指導，一類是環境材料的隱性指導。教師的顯性指導指活動開始前，老師要對區域進行簡單介紹，先提示孩子了解活動室中有哪些區域及各個區域都有哪些活動材料。環境材料的隱性指導是暗含于材料中的，不同層次的材料能給孩子提供著充分探索、質疑的空間。在選區、進區過程中，我們通過環境暗示的手段，發揮其特殊、潛在的引導功能。如：區域柜上的圖形標志、配對標志，針對個體差異的認知水平和學習特點的不同，還在各區域中設置了不同類型的圖文說明，暗示著游戲的玩法和活動的流程。

（四）課題源于問題發現而又指引前行

我園課題《邊緣幼兒指導策略的實踐研究》《依托優化一日活動，指導青年教師成長》皆進入到了結題的階段，通過兩年多的研究，我們已經匯聚積累了很多的理論成果，邊緣幼兒課題中我們有了很多的案例與策略研究來指導教育中的問題。一日環節課題中，我們將一日活動的流程更加細化和有效，使其能納入到我們的園本課程當中，成為最有實際意義的科研成果。

（五）節日、社會實踐活動

本學期主題下開展的節日和社會實踐活動最大化的體現了幼兒為主，我們在組織設計活動之初，都以幼兒的興趣與感受為出發點，參觀動物園、快樂交換節、風箏節、水槍大戰、路上的交通等都讓孩子去親身感受與體驗，我覺得這樣的活動才是孩子喜歡的，才是我們作為教師應該做的，體驗生活、學會生活，我們將繼續給孩子這樣快樂而有意義的童年。

（六）豐富的體育器械讓活動更有意義

本學期我園的體育器械是最為豐富多彩的，這就為我們開展豐富的戶外運動提供了有利的保障。晨練活動中，我們可以看到旋轉的飛盤，千姿百態百變繩與條。六一運動會中，親子粘球衣、高低單元磚和筒都讓比賽增加了更多的趣味。戶外運動中，打地鼠彩虹傘、旋轉的烏龜殼更讓我們感受到了游戲的精彩紛呈。

三、存在問題與不足

（一）幫班帶教制度需細化

本學期雖然以這樣的幫班形式收獲了很多成果，但是沒有幫助教師及時總結、推廣教研經驗，而且指導也缺乏針對性，沒有預測與規劃，同時在此后的幫班帶教中，還需要及時召開經驗交流會，應該采用多種方式進行指導，以宏觀指導與微觀指導相結合。即指全面總體觀察和重點細致觀察相結合的方法。也應該注意指導的適宜性：指導要適度、（以啟發與引導為主）指導要適時（及時解決教師的困難與困惑）、指導要因人而異（鼓勵教師的長項、彌補其不足）。

（二）深化課題與教研活動與一日活動的關系

我們的課題已經取得了理論性的成果，但實踐較少，在下學期的結題階段中，我們需要結合課程以及一日生活的各項活動來驗證成果的價值，及時的去補充和更正。

（三）讓環境真正的會說話

我們的環境雖然有了一些改觀，但是缺少孩子的表現與互動，使得環境的功能性還有待于提高，下學期我們將為孩子提供想象的媒介，讓孩子的痕跡分布于班級的角角落落，讓孩子為自己的環境做主。

（四）戶外體育游戲與體育器械的交互利用

我們的戶外體育器械雖然豐富多樣，但是利用率不夠高，一是組織形式單一，二是備課的缺少重視，三是器械玩法的創新性低，此后需要更多的教研指導與實踐，讓體育器械發揮最大價值，讓活動豐富精彩。

四、下學期主要工作安排和構想

（一）依托原本課程的建設，讓環境說好話。

（二）依托億童區域材料包，增強區域材料投放與指導的能力。

（三）依托億童區域材料包，增強戶外體育活動趣味性的能力。

區域活動教研總結范文3

一、區域教研的特點

教研的活動切合我們實際的教學情況，調動了教師的極大地熱情，在活動中形成了區域教研的特點。如下：

1.我們的區域教研是活動自主式的教研。每次活動的安排，不是由上級行政部門或學校領導安排，而是由區域教研組的組長召集，一般活動選在下午，活動時間最少2小時，很多次活動都遠遠多于這個時間，有幾次甚至做到晚上八九點鐘。沒有任何報酬，但老師們沒有怨言，反而因為問題的解決或收獲而興致勃勃。表面上看，似乎不可理解，但究其根源就很自然地理解了。這個根源就是：老師們自我愿望、需求以及對專業追求，這是推動活動順利開展的直接與現實的動力。可以說，我們的區域教研是自主的實踐活動，也許只有這樣，區域教研才能發揮它最大的作用。

2.我們的區域教研是專家引領與開放式的教研。為提高區域教研的實效，我們在活動中注意尋求專家的指導。課程專家、首都師范大學博士生導師王尚志教授經常給予我們悉心指導，北大附級教師張思明老師把自己在教學實踐中對新課程的深刻體會拿出來與我們共同分享，這使大家在新課改理念的轉變和提升中受益匪淺，同時在教學實踐中我們也得到了海淀區進修學校的專職教研員的具體指導。

3.我們的區域教研是教師自助式的教研。區域教研是不定期的，按大家的需求安排活動。我們的活動秉持“問題即課題、分析即研究、解決即成果”的原則，把教師教育實踐中遇到的現實困惑作為課題來進行研究，從而大大增強了教研活動的實效性。在教學中，大家遇到什么困惑，或有什么新的體會想法學要交流，及時提供給區域教研組的負責人，負責人便會根據情況安排一次活動。

二、區域教研帶給我們的主要收獲

地域優勢和良好的師資隊伍構成，為我們創設了和諧、積極向上的學習和研討氛圍。

1.教師的專業得到發展。老師們在活動中，認真記錄討論的過程和獲得的結果，傾聽專家的講解和同伴的見解，發表自己的意見，之后通過查閱資料，反思，內化為自己的東西，指導教育教學。老師們自主、積極地尋求與同伴的合作與互助，追求專業發展，不斷更新自己的教育觀念和專業技能。一位教師曾感慨地說：“參加研究課活動中，我進一步領會了教材編寫的意圖，確實是按照學生的認知規律，逐步展開。實際上大家都做過公開課，切實有這種感覺：非常苦、非常累，為了一節課晚上睡不著覺，一遍一遍地修改，甚至把教案一遍，再一遍，直至把它設計的更精彩，更合理。不過我們累并收獲著。”

2.課堂教學效率不斷提高。這種教研方式也為教師提高教學水平提供了一個學習和交流的平臺。尤其是“評課”這一環節，老師們可以暢所欲言，交流的過程其實就是一個對新理念內化和吸收的過程，也是一個相互學習和提高的過程。活動的效果在學生的學習成績上得到了體現，我們這七所學校都是普通校，按學生入學成績在全區六十幾所學校中多數排中等偏后的位置，但是，經過區域教研的打磨，所有學校的數學成績都大大提升，有的學校在數學這一科上已經在名校眾多的海淀區排進前十名。

3.青年教師快速成長。區域教研這種“大教研活動”為青年教師的快速成長提供了展示與發展的舞臺。為科研促教學提供了實踐的平臺。青年教師是研究課的主要實踐者，在研究課的打磨中，他們獲得了來自教研員、特級教師及同伴的幫助與指導，最后還能得到來自課程專家的點評，每次活動，他們都非常積極踴躍，因為每次都能獲益頗豐，大家享受著成功的喜悅，分享共同的快樂。

4.互助資源成共享。區域教研這種嶄新的教研方式促進了不同學校間、同事之間的教研互助。同伴互助是實現集體智慧和資源共享的基本途徑和方式。調查表明，日常備課、研究課、聯考試題的分配與打磨定、期參加課程專家組織的討論班都是大家喜歡的活動，老師們能夠從實際出發，有條件的分析和接受同伴的幫助。我們的老師這樣說：“實際上咱們集體備課、試題研究，都是為了我們學生的更好的發展，無論老教師，還是青年教師都有不同的收獲，尤其是青年教師，有了一個非常高的起點，很多有經驗的老師，無條件地、毫無保留地把自己的經驗都提供出來，大家都覺得這樣對我們的年輕教師的迅速成長是非常有利的。咱們的公開課，像咱們小聶、還有張老師都只有一年教齡，但是你看他們在課上的表現，非常的老練，真是后生可畏。”

5.自我反思促提升。區域教研活動中的研討氛圍引導教師進行自我反思。能對自己的教學實踐進行反思；在實踐中老師們對“教師是實踐者，也應使研究者”這一觀點持認同態度。因此老師們在討論之后，作課之余不斷反思總結，形成一定的成果。在學校教研中非常活躍。這種磨題活動不僅使年輕教師欣喜，實際上對于具有幾十年教學經驗的老師也覺得收獲頗多。

區域活動教研總結范文4

以全面提升*教育內涵發展、優質發展和特色發展為努力方向，以“四個一”工程為抓手，實施“搭建平臺,推介形象；深度調研，優化管理；建立團隊，打造隊伍”戰略，立足全局，整合資源，謀求發展，強化服務，為實現我區教育均衡發展、內涵發展、持續發展獻力。

二、主要工作及成果

（一）常規工作

1、加強教研室自身建設，提高教研室的工作效率

重視對教研員的思想教育和職業道德建設，堅持每周一次的教研室例會,學習黨和國家有關方針政策，學習有關文件和教育法律法規，加強效能建設。

加強對教研員的業務培訓以及為發揮教研員的引領輻射作用搭建平臺，提高教研員的業務素質。鼓勵和支持教研員承擔繼續教育課程和參加各級培訓，組織和鼓勵教研員學習教育教學理論和有關專著，支持教研員參加各學科學術研討會議，使教研員能夠掌握最新的教育教學理論和教研、課改動態，不斷提高教研員的業務素質和能力水平。

2、課改工作深入推進，成效明顯

為推進課程改革，開展了中小學學科培訓，開設專題講座和公開、研討課，對局屬各中小學進行新課程教學專題調研，并組織了不同層次的教學展示活動，成功地開展了*區第七屆課改研討會。

本年度還組織全區中小學教師就“備好課”進行了教師基本技能測試。

3、加強對期末質量監測以及中考的研究、管理和指導

第一、中考工作：

加強對新課程下初中畢業生學業考試的教學復習的指導；對全區教師進行中考的教學復習經驗和策略專題培訓；對畢業班課堂教學進行綜合調研；組織了全區中考模擬考試，并及時分析，針對教學現狀對產生現狀的原因分析，以及矯正的對策和建議；分學科召開了區2009年中考總結質量分析會。

第二、質量監測：

組織中小學部分年級部分學科期末質量監測，統一命題，統一考試，統一閱卷；每學期開學進行期末質量監測成績分析，引領、把握教學方向。

4、抓好常規性教研工作，教研活動開展講究實效

積極提倡課堂教學“四精”（精講、精選、精練、精批）和“四必”（有發必收、有收必批、有批必評、有評必補），提高教學效益；

健全各校教研活動。每次活動有集體備課、示范研討課、心得交流、經驗介紹，內容豐富、形式多樣，收效較大。

組織教壇新星、優秀教師支教活動和上示范課，發揮名師的專業引領作用和示范效應，上半年在19中和一些農村小學開展了支教活動；組織了區名師研討課活動；開展城鄉捆綁式教研活動。

支持、承辦省市級教研活動，今年省市在我區舉辦教研活動有多次。積極參加上級教研活動，凡是省市組織的教研活動，我室都積極派教研員和學校教師參加。

加強對新教師培訓和指導，促進新教師的成長。

5、重視課題研究和管理，探尋教研科研相結合途徑和方法

課題立項劇增，課題研究風氣濃郁，使教研、教學工作課題化，力求做到教學與科研結合、教研與科研相結合；積極撰寫教學教研論文。

6、協助教育局有關科室做好常規工作。

（二）特色工作

全面實施“突出一個中心、抓住一個關鍵、凸顯一個亮點、突破一個難點”的“四個一”工程。

1、突出一個中心——依托團隊建設，促進教師內涵發展

構建教師成長共同體是整體推進教師專業成長、提高區域教育教學質量的有力保障,是新時期促進教師專業成長的有效途徑。

（1）、建立了基于學科的區域教師成長共同體——“青年教師研備教材共同體”、“名優教師共同體”

根據教師發展需要,各學科建立了“青年教師研備教材共同體”、“名優教師共同體”等梯隊式區域教師成長共同體,為不同層次教師搭建發展的平臺,為教師成長設立可持續發展的目標。

區域性各學科教師成長共同體是一個充滿民主氣氛、自主精神和務實作風的學習型實踐團體,它的不斷完善需要建立相應的物質文化,更需要建立制度文化。各學科建立了教師共同體常規活動制度、讀書交流制度、備課主講制度、聽課評課制度、專題論壇制度、案例(課例)研究制度、課題研究制度和獎勵激勵制度、評價制度等等,從而使制度成為共同體成員共同遵循的價值觀念和思維方式,形成一種文化,構成教師共同體成員的日常生存方式。

（2）、建立了基于網絡的區域教師成長共同體——青年教師網絡共同體

青年教師網絡共同體通過撰寫年青教師教學思想敘事、教學活動敘事和課堂教學敘事,以網絡日志和網絡互動的形式,設立同行評價、教研員評價和自我評價,使年青教師團體以此為契機,站在新的平臺和新的起點上,主動學習、主動研究,引領和激勵了更多的教師走上自主專業發展的道路。

以上共同體的建設，實踐中突出了“三求”：（1）整體求合力；（2）行動求落實；（3）理念求超前。

2、抓住一個關鍵——構建校本教研運行機制，打造學校教研文化

隨著我區各校校本教研特色的彰顯，構建校本教研運行機制、營造學校教研文化迫在眉睫。本學期我室將大興調研之風，開展了主題調研活動：1、全面調研：對學校的教科研工作進行全面系統的調研；2、專題調研：對學校的某一項工作進行專項的調研，如教學常規專題調研、校本課程設置專題調研、教研組建設專題調研等；3、終結性調研：主要是針對期末教學質量檢測等情況；4、學科調研：各位學科教研員對本學科教學情況進行調研。

通過各類調研，進一步了解了各校一些好的做法，發現優點，更主要是尋找存在的問題，與學校一起探討解決問題的方法，最終幫助各校構建校本教研運行機制，打造學校教研文化。

為凸顯教研員在構建校本教研運行機制中的引領作用,我室推行教研員深度蹲點制度,每位教研員選取一所學校作為蹲點學校,開展學科教學和教研改進的行動研究,協同學校以制度建設為抓手養育校本教研文化。

3、凸顯一個亮點——搭建平臺,推介名師

為了進一步提升我區骨干教師專業素質，充分發揮骨干教師的示范作用和輻射作用，增強骨干教師自身的責仼感、榮譽感和使命感，調動骨干教師積極性、創造性，同時提升我區骨干教師知名度，擴大*教育的社會影響力，培植*名師團隊，開展了“*名師課堂教學藝術研討會”活動。

該活動以我區的骨干教師、學科帶頭人，以及省、市教壇新星和市級以上課堂教學比賽獲獎者為活動的主要對象，同時借用全國知名專家的智慧對我區的課堂教學進行現場診斷、點撥、指導，引領全區教師進一步關注教學，聚焦課堂。

該活動以“講授示范課、做專題報告、課題研討、沙龍形式的教研活動、上研討課、名師工作室”等多種形式開展進行，以后將每年一屆，延續進行。

4、突破一個難點——教學實踐與課題研究相融問題

課題研究已成為促進學校內涵發展的主要手段。我區本學期重點科研課題有四個：《有效推進區域教師專業化發展》、《學生學業成就與評價》、《引導自學型課堂教學結構改革》、《以校為本教研制度建設》。

反思前一階段的研究，我們發現教學實踐與課題研究有脫節現象，為研究而研究、人造成果的現象很普遍。為解決教學實踐與課題研究脫節現象，促進兩者相融合，保證科研工作的有序、扎實、真實地進行，本年度加強了對科研工作的過程調控，做到“三個原則”、“四定”和“四查”。

指導各校在選定課題時堅持以下三個基本原則：（1）實用性原則，即選題首先要考慮需要，將學校當今教學中的重點、熱點、難點和困惑等轉化為科研課題。（2）創造性原則，即課題應關注在教育教學的實踐中新出現的或需要進一步探討的問題。（3）可行性原則，即選題要小，要能在教育教學實踐中順利進行研究。

我室加大過程管理，做到“四定”：就是“定人員”——每所課題校分人管理；“定課題”——每個課題有人負責；“定時間”——每個教研員定期參與研究；“定目標”——根據課題制定完成目標。

“四查”：就是“查實施”——每學期對學校實施科研情況檢查不少于4次，看實施情況是否正常；“查小結”——每學期中進行中期小結一次，每學期末對科研情況總結一次；“查進展”——不定期的對學校的科研進行督導、抽查，看進展是否順利，是否有困難需要解決；“查記載”——看科研記載是否詳實，是否在積極開展。

三、一點成績

（一）、我區自2007年1月開展進行“自育自學”課題研究，現已有近三年的時間，實驗改變教師的教學意識，學生的學習方式，又對新課程改革的課堂結構改革進行有益補充。一年來我區課題實驗從最初的學習理論，機械模仿五環節，到現在探索自然而然創造變式，打造精品課堂，培養成熟教師，提煉與總結試驗成果。

（二）、10月至12月，歷時三個月，開展以“教師的專業素養與新課程執行力”為主題的*區第四屆課堂教學評比活動。采取校、片、區三級逐層選撥方式凸顯全員性原則，全區近1500名教師參加了評比活動。評比內容由單一的賽課演變為備課能力、課堂教學能力、專業素養三方面的考核，比例權重為“二·六·二”，有力地促進教師專業化發展。

（三）、全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題——“有效推進*區教師專業化發展”在一年多的課題研究過程中，我區校校參與，全區采用“立足校本、區域聯動、創新特色”的研修方式，運用“行政一線推動、專家指導實踐、高校資源引進、細化行動過程、定期搭臺交流、首批校示范引領”等策略，將首批18所實驗學校與新加入的21所實驗校組合為課題研究“合作互助”小組，形成課題研究共同體，促進實驗學校的研究實踐。碩果累累，6月份，*區共有10所學校被評為合肥市“課題研究優秀學校”，獲獎學校數位居全市第一，*區教育局榮獲市“課題研究優秀組織獎”。在2009年11月召開的第八屆課題年會上，*區教育局、雙崗小學分別榮獲課題成果一等獎。

（四）、音體美等活動紛繁，碩果喜人

活動及獲獎情況一覽表：

體育類

1、2009年2月召開了*區第二屆中小學體育工作會議。

2、3月份舉辦了*區中小學乒乓球比賽。

3、4月份召開了*區第二屆師生運動會。

4、5月份舉行了*區第二屆體育學科教師基本功大賽并推選2位教師參加合肥市教師基本功大賽獲一等獎。

5、10月份舉行了*區第三屆全國中小學生廣播體操比賽，4所學校獲合肥市第三屆全國中小學生廣播體操比賽一等獎。

藝術類

1、參加合肥市教育局舉辦的“慶祝建國60周年教職工文藝匯演”：長幼、大西幼獲一等獎；安三小獲三等獎。

2、參加合肥市教育局舉辦的“蔚藍商務港”杯紅歌比賽：

44中學、宿幼獲一等獎；六安路小學、南門小學、45中學獲二等獎。

3、參加合肥市青少年建國60周年紅歌大賽：44中獲二等獎。

4、參加建國60周年合肥市第五屆合唱節：六安路小學獲三等獎

區域活動教研總結范文5

具體說就是要抓住一個中心(新課程改革)，突出兩個重點（校本培訓和校本教研），規范三大行為（教學視導、區域教研、教育科研），協調四方力量（學校、培研中心、教育行政、上級教研部門）、破解五大難題（校本課程開發、校本教研規范、新課程學生學習過程評價、教師教學質量考核和課堂教學評價），全面提高質量。

二、工作措施：

1、要進一步明確教學工作責任。強化校長是學校教學質量第一責任人，教學任何時候都是學校的中心工作，校長花大力氣抓教學永遠沒有錯的觀念。學校校長要精確定位學校教學工作目標,精心設計校本教學管理規范,為教務主任開展教學工作創立良好人文環境，指導、支持教務主任創造性地開展工作。要從人力、物力、財力上為教學工作和課程改革提供強有力的支持。教育干事對本區域教學工作負有領導責任。

2、建校本培訓基地，抓實校本師資培訓工作。各學校要按照《興山縣2005--2008年校本培訓工作實施意見》落實培訓規劃，并按各自的規劃組織好培訓工作。要充分發揮中心校的引領輻射作用,做好新教師培訓、全員培訓和相關的送培工作。要繼續組織好三個代表重要思想和教師職業道德培訓，新課程培訓和教育信息技術培訓工作。結合校本教學研究的開展，掀起一個新的學習。培研中心要將培訓陣地前移到區域和學校，加強培訓的針對性，并照顧到學校的個性化需求。

3、各位校長和教育干事要高度重視校本培訓、校本教研以及校本課程開發工作。今年六月下旬將舉辦一期“校長論壇”，中心話題就是“新課程與校本化”。要求所有中學校長，各鄉鎮中心小學校長，鄉鎮教育干事，人人參與，個個發言。

4、規范教學視導行為。要重新定位培研中心的工作的性質，強化服務，淡化管理，努力提高服務質量。本年度要以求實效為主要目標，從視導模式改革做起，開展定單式服務與掛點式幫扶為主要方式的視導模式改革，促進工作方式轉變。中心要向全縣學校公布所有培研員的業務資料，包括研究學科、研究方向以及相關的個人資料，供學校選擇，實現定單式服務。采用由服務對象確認為主要特點的管理辦法，落實過程管理。上半年在部分鄉鎮和縣直學校試點，總結經驗，改進管理辦法，逐步在全縣推開。同時由培研員自主聯系并申報掛點學校的教研組（非縣直薄弱學科，可結合區域教研組安排），以掛點幫扶的辦法開展工作，要求將掛點學校學科教學質量的進步與教育科研的進步作為培研員業績考核的一個指標，加以考評。

5、規范區域教研行為，促進校本教學研究。我縣區域教研組建設是宜昌市在全省課改工作會議上作為經驗介紹的成功舉措，要進一步落實。針對前段時間區域教研組工作隨意性過大，流于形式的情況，要盡快出臺《興山縣中小學區域教研活動規范》，抓區域教研的規范運作，區域教研組指導成員必須切實履行職責，做好每次活動的協調與業務指導工作，確保區域教研活動有效有序，從而促進校本教學研究的開展，為全面提高教學質量提供基礎保證。本學年要繼續開展先進教研組評選工作，并在此基礎上評選十佳教研組長和十佳教務主任，要進一步完善評選辦法，以校本教學研究的開展情況作為考核的重點，逐步建立一支高素質教學管理隊伍。

6、抓課改骨干教師評選與教學大檢查。本學期結合課改骨干教師評選的程序，在3--4月要開展一次教學大檢查活動，檢查組要確保到達所有校點，查看相關材料，聽一定量的課，并與學校教師做較為深入的交流。檢查的重點是課程計劃落實情況、課堂教學情況、學生學業輔導情況、校本培訓情況和教學管理情況。要通過深入細致的調查研究，弄清目前教學與管理的現狀，為進一步推進新課程改革，尋求全面提高教育教學質量之路，獲取第一手材料。同時通過檢查促進學校教學管理在規范化方面取得較大的進步。

7、發揮興山教育學會的研究與協調作用。一是要繼續辦好“一刊一網”。要在辦好《興山課改通訊》，提高刊物采編質量和印刷質量的同時，提高向上級刊物推薦作品的命中率。要在辦好“興山教育信息網”的同時開辦“興山教育培研網”。以更豐富的內容吸引全縣教師，學生參與網站建設。結合湖北省農村教育信息化試點縣創建工作，各中心小學以上學校要開通因特網，開辟起網上教學研究陣地。鄉鎮中心小學以下校點在開通KU波段后要加強資源利用研究，推廣南陽小學的經驗，走教育信息化之路。要以興山教育培研網為縣級平臺，加強學科教學藝術交流，課程改革經驗推介，并通過這一平臺推出各校的校級名師。二是教育學會要在區域性教學研究中發揮作用，可以組織一定范圍的教學研究沙龍，也可以組織不同形式的課題研究、教學比武、成果評選活動，以推動校本教學研究的深入開展。三是以教育學會為龍頭規范縣內教育科研行為。進一步抓好“基礎教育課程改革研究”課題的子課題立項，清理“六無”課題，按《興山縣教育科研管理辦法》的要求抓實各課題的研究過程，力求取得階段性成果。年內要組織一次全縣教育科研優秀成果的評選展示和獎勵活動。

8、以教學評價研究和校本課程開發為突破口，推動新課程改革深入開展。一是本年度以小學師生發展性評價和課堂教學評價為研究重點，組織部分學校作為試點校，以培研中心小學組為龍頭，開展專題研究，力爭有所突破。各鄉鎮要認真組織有關學校開展專題研究，拿出本鄉鎮的評價辦法。要充分發揮評價的激勵功能，讓評價成為教育教學的一個有機環節，促進師生發展。二是進一步加大校本課程開發的力度，各位校長要和教師一起做校本資源分析，設計校級規劃，組織好校本課程開發工作。培研中心要組織不同層次的校本課程工作交流活動，召開專題研討會，到課題試驗學校開展調查研究，邀請省市專家視導，努力做好服務工作。

區域活動教研總結范文6

一、明確需求和目標

教研活動只有適合教師的實際需求，才會受到歡迎。如何使教研活動符合教師的“胃口”？首先，興寧區區域教研團隊通過問卷調查、訪談、觀察課堂教學等方式進行需求分析，了解教師們存在的問題與困惑、希望得到的幫助等，然后根據調研結果設計教研活動的主題和目標。如我們在調研中發現，許多教師習慣于“文本式”備課，注重教學內容、過程的羅列，忽略了教學方法和策略，于是我們把教研活動的目標定為“教學方法和策略的研究”。

教研活動要有明確的目標，這是我們開展教研活動的一貫要求，每一次教研活動我們都遵循“分析需求+明確目標”的思路，以確保教研活動的高效。

二、精選內容，創新方式

有好的食材才能做出一道好菜，同樣，教研活動也要有好的素材。明確活動目標后，教研員要以“精、細、準”為原則，精選活動內容。如在一次主題為“如何制定教學目標”的區域語文教研活動中，我們首先精選了“為什么要設計教學目標、教學目標設計的依據、布魯姆認知領域教學目標的六個層次、教學目標的表述”幾個研討內容，然后再選擇能較好體現研討目標的優秀課例進行具體剖析，強化教師對教學目標設計的理解。

好的內容需要好的呈現方式。活動方式的選擇在教研活動中很關鍵，同樣的需求、內容、對象，選用不同的呈現方式會產生不同的效果。我們在開展教研活動時主要采用“課例”方式，通過課例分析實現動靜的轉換和“聽、看、講、想、做”的結合，體現了教研活動的情境性、參與性、實踐性、探究性，調動了教師的積極性，提高了教研活動的效率。

三、及時評估效果

效果評估是對教師專業發展情況的關注，是總結活動經驗的有效方式，通過評估可以匯總教師的反饋意見，及時對教研活動進行調整與改進。