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教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)范文1

一、有效作業(yè)設(shè)計

1．課前作業(yè)設(shè)計

復(fù)習(xí)舊知識，預(yù)習(xí)新知識，初步解決課題，提出深入研究的問題，交流。這一作業(yè)往往在上課的前5分鐘

檢查落實(shí)。先是由個別學(xué)生把預(yù)習(xí)的本節(jié)知識展示給全班同學(xué)，這一部分基礎(chǔ)知識，學(xué)生會自主學(xué)習(xí)完成

，不需要教師再作講解。同時，展示的同學(xué)提出預(yù)習(xí)中的疑惑，先由其他同學(xué)解答，同學(xué)之間交流，不能

完成的，再由教師解答。這樣，學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)自練的習(xí)慣，每節(jié)課課前堅持預(yù)習(xí)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成課本上的小練習(xí)或教師編寫的“學(xué)案”、看懂課本上的例題，同時把自己

自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和困難記錄下來，在班或小組內(nèi)和同學(xué)交流研討，帶著問題再在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)

習(xí)效益會大大提高。

2．課中作業(yè)設(shè)計

這部分作業(yè)為教學(xué)過程中的隨堂練習(xí)、自行小結(jié)。在教學(xué)過程中，教師在學(xué)生初步掌握本節(jié)簡單知識點(diǎn)的

情況下，對重點(diǎn)知識加以強(qiáng)調(diào)，對難點(diǎn)知識進(jìn)一步解析，特別是對解決問題的數(shù)學(xué)思想、方法技巧進(jìn)行點(diǎn)

撥；組織學(xué)生隨堂練習(xí)，由學(xué)生反思?xì)w納總結(jié)，讓學(xué)生通過思想碰撞產(chǎn)生火花，對其中有價值的部分加以

強(qiáng)調(diào)提煉。

3．課后作業(yè)設(shè)計

課后作業(yè)練習(xí)的主體內(nèi)容發(fā)揮著鞏固知識、提煉方法、訓(xùn)練技巧的關(guān)鍵作用。為了鞏固本節(jié)課的知識，應(yīng)

精選課本或輔導(dǎo)書上的配套習(xí)題2～3個，在課后做。同時，這幾個題要有層次性，甚至最后一個題有些綜

合性，有點(diǎn)難度，是選做題，主要為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計。課后作業(yè)設(shè)計，教師應(yīng)注意與下一節(jié)的課前作

業(yè)設(shè)計的銜接，形成良性循環(huán)的閉合回路。教師應(yīng)注意設(shè)計形式的多樣性：如在作業(yè)本上完成的、動手操

作完成的、在網(wǎng)絡(luò)等媒體查找信息了解與本課有關(guān)知識的、設(shè)計調(diào)查問卷的等。

從課前到課后，學(xué)生從預(yù)習(xí)到復(fù)習(xí)，逐漸掌握知識、方法，形成自己的知識體系。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過

訓(xùn)練掌握必要的基本技能，并通過技能的學(xué)習(xí)與提高，鞏固知識，深化知識，進(jìn)而形成用數(shù)學(xué)知識解決問

題的思維和能力。

二、有效作業(yè)布置時機(jī)

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，始終在以作業(yè)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。課中作業(yè)是一種載體，學(xué)生通過這一載體

進(jìn)行獨(dú)立思考、與教師互動、與同學(xué)互動，緊張而有序。在課外，每天的作業(yè)安排20～30分鐘為宜，其中

10～15分鐘的課前預(yù)習(xí)作業(yè)時間，10～15分鐘的課后作業(yè)時間，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有特別興趣和愛好，還可

以自主進(jìn)行拓展。由于作業(yè)的內(nèi)容和形式多樣而有趣，學(xué)生做作業(yè)將不再感覺枯燥，從而提高完成作業(yè)的

效率。

三、有效作業(yè)目標(biāo)

1．課前作業(yè)——“預(yù)習(xí)”

課前作業(yè)內(nèi)容以預(yù)習(xí)為主，是下一節(jié)課堂內(nèi)將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，提前自學(xué)，并能在

作業(yè)本上作出簡單的體現(xiàn)，同時，學(xué)習(xí)中的疑問和困惑也記錄下來，主動思考，主動提出問題。一般地，

課本上的基礎(chǔ)知識，大多數(shù)學(xué)生都能自主學(xué)會。通過課前預(yù)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生

主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2．課中作業(yè)——互動

課中作業(yè)內(nèi)容主要是課本上的例習(xí)題，有的由教師引導(dǎo)規(guī)范完成；有的由教師點(diǎn)撥解決問題的思路，學(xué)生

互動交流；有的由學(xué)生獨(dú)立完成。在學(xué)習(xí)課堂新知識后，學(xué)生在作業(yè)本中自主進(jìn)行反思小結(jié)，談收獲、疑

惑等，歸納提高。另外，配以當(dāng)堂小檢測，師生都能看到本節(jié)課掌握的收獲和差距。教師的作用在于“導(dǎo)

”——引導(dǎo)學(xué)生明確問題、提供信息、得出結(jié)論、提煉方法技巧。

值得一提的是，教師和家長還可以通過課中作業(yè)本的內(nèi)容，看到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時對學(xué)生的數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)加以調(diào)整和糾正。

3．課后作業(yè) ——鞏固拓展

由于初中學(xué)生的思想認(rèn)識水平還不高，也缺乏自覺的意志鍛煉，課后的鞏固拓展還是非常必要的，要充分

發(fā)揮教材配置習(xí)題的作用，并與部分教輔材料整合。通過課后作業(yè)練習(xí)達(dá)到鞏固提高、反饋學(xué)習(xí)情況、檢

測學(xué)習(xí)成績、教師了解學(xué)生的目的。

課后作業(yè)的內(nèi)容呈多樣化，有課本習(xí)題原題及變式，有其他輔助材料的綜合性題，有針對以往作業(yè)中的錯

例而設(shè)計的改錯題等。特別是在復(fù)習(xí)課中，設(shè)計一部分改錯題從而進(jìn)一步厘清思路，鞏固知識。

四、有效作業(yè)評價

教師應(yīng)認(rèn)真批改和評價學(xué)生作業(yè)，糾批錯漏，劃定等第：優(yōu)、良、中、差，并附有鼓勵性的評語。

研究發(fā)現(xiàn)，情緒、情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要變量。教師及時的、中肯的評價，鼓勵性的語言，能給

予學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力和愉悅。朱小蔓教授在《情感教育論綱要》著作中，發(fā)出了注重情感教育的呼吁

教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)范文2

2020年教師線上教學(xué)總結(jié)

受疫情的影響，假期延長，為了讓學(xué)生們“停課不停學(xué)”，本人的相關(guān)教育工作也及時做出了相應(yīng)的改變。對于本人的線上授課，我擬從以下幾個方面進(jìn)行了總結(jié)：

一、課前教學(xué)準(zhǔn)備情況（包含：課前準(zhǔn)備：課件材料、上課方式、教學(xué)計劃是否與大綱結(jié)合等）

本人承 智能控制A1801班、A1802班，電子專本A1801、A1802班的大學(xué)生心理健康教育課程，課前準(zhǔn)備充分，課件材料齊全，有針對性的開展心理健康輔導(dǎo)，采用QQ屏幕分享的方式進(jìn)行，教學(xué)計劃與教學(xué)大綱相對來說比較契合。能結(jié)合當(dāng)前疫情特殊情況開展針對性的教學(xué)。

二、在線授課情況（包含：是否掌握簽到數(shù)據(jù)，教學(xué)組織是否到位，重難點(diǎn)、案例講解情況、在線教學(xué)平臺展示是否清晰、網(wǎng)絡(luò)等）

每次上課前在班級群組織學(xué)生簽到接龍，很清楚掌握學(xué)生簽到數(shù)據(jù)，叫徐阻止到位，在線教學(xué)網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定，屏幕清晰。

三、 課后（包含：是否分析教學(xué)情況、對有異常的同學(xué)是否詢問情況、根據(jù)教學(xué)反思是否改進(jìn)授課、是否課后答疑等）

課后適當(dāng)布置作業(yè)，為了減輕學(xué)生作業(yè)壓力，課后作業(yè)都很簡單，方便操作，有針對性，比如讓學(xué)生列出自己的情緒減壓方法，讓學(xué)生查閱心理健康相關(guān)知識等。

教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)范文3

新的高考形勢下，高三數(shù)學(xué)怎么去教，學(xué)生怎么去學(xué)？無論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大，針對這一問題備課組在王修漢校長、謝鎮(zhèn)祥主任的領(lǐng)導(dǎo)下，在張群懷主任的具體指導(dǎo)下，制定了嚴(yán)密的教學(xué)計劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在集體備課中，注重充分發(fā)揮各位教師的長處，集體備課前，每位教師都準(zhǔn)備一周的課，集體備課時，每位教師都進(jìn)行說課，然后對每位教師的教學(xué)目標(biāo)的制定，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法及課后作業(yè)的布置等逐一評價。集體備課后，各位教師根據(jù)自己班級學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，對于各位教師來講，又能發(fā)揮自己的特長，因材施教。  

二  立足課本   夯實(shí)基礎(chǔ) 

實(shí)行新教材后，高考的要求和高考的內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變觀念，立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時要求全面周到，注重教材的科學(xué)體系，打好“雙基”，準(zhǔn)確掌握考試內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)不超綱，不做無用功，使復(fù)習(xí)更有針對性，細(xì)心推敲對高考內(nèi)容四個不同層次的要求，準(zhǔn)確掌握那些內(nèi)容是要求了解的，那些內(nèi)容是要求理解的，那些內(nèi)容是要求掌握的，那些內(nèi)容是要求靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用的；細(xì)心推敲要考查的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法；在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時要注重能力的培養(yǎng)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，教學(xué)過程中，不僅要展現(xiàn)教師的分析思維，還要充分展現(xiàn)學(xué)生的思考思維，把教學(xué)活動體現(xiàn)為思維活動；同時還適當(dāng)增加難度，教學(xué)起點(diǎn)總體要高，注重提優(yōu)補(bǔ)差，新高考將更加注重對學(xué)生能力的考查，適當(dāng)增加教學(xué)的難度，為更多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了更多的機(jī)會和空間，有利于優(yōu)秀的學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能，取得更好的成績；對于差生充分利用輔導(dǎo)課的時間幫助他們分析學(xué)習(xí)上存在的問題，解決他們學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵他們勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷挖掘潛力，最大限度提高他們的數(shù)學(xué)成績。

三  因材施教  全面提高

    今年高考采用新的模式，學(xué)生選修的科類不同，因此學(xué)生的整體情況不一樣，同一班級的學(xué)生，層次差別也較大，給教學(xué)帶來很大的難度，這就要求每位教師要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出具體要求，對不同層次的學(xué)生，應(yīng)區(qū)別對待，這樣，對課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異，對不同班級、不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次，基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來做，以增強(qiáng)他們的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，對能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識點(diǎn)擴(kuò)展開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。課后作業(yè)的布置，既有全體學(xué)生的必做題也有針對較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題，教師在課后對學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異，讓所有的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高。

四  優(yōu)化練習(xí)  提高練習(xí)的有效性

知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)；首先，練習(xí)題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生；對練習(xí)要全批全改，做好學(xué)生的錯題統(tǒng)計，對于錯的較多的題目，找出錯的原因。練習(xí)的講評是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，課堂的講評要科學(xué)化，要注重教學(xué)的效果，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內(nèi)容一定要講透；對于典型問題，要讓學(xué)生板演，充分暴露學(xué)生的思維過程，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。多做限時練習(xí)，有效的提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。

五  加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)  培養(yǎng)非智力因素

充分利用每一次練習(xí)、測試的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力，如對選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡潔的解題途經(jīng)，要力爭“保準(zhǔn)求快”，對解答題要規(guī)范做答，努力作到“會而對，對而全”，減少無謂失分，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)臨場時的審題答題順序、技巧，總結(jié)考前和考場上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)，力爭找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高自己的應(yīng)試能力；幫助學(xué)生樹立信心、糾正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)。

教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)范文4

【關(guān)鍵詞】微信;現(xiàn)狀;優(yōu)化;課后作業(yè)設(shè)計;問題

英語新課標(biāo)鼓勵教師積極利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)來拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。微信，作為這一時代產(chǎn)物的，隨著它的日趨完善，它逐漸進(jìn)入了英語教學(xué)，成了課堂的延伸，在中學(xué)教育中發(fā)揮了重要的輔助作用。筆者自擔(dān)任九年級兩個班英語教學(xué)的這一學(xué)年以來，利用兩個班的班級微信群這一平臺，進(jìn)行了一些課后作業(yè)設(shè)計活動的探索，對傳統(tǒng)模式進(jìn)行了反思，有了很多的收獲與啟示。

一、現(xiàn)階級中學(xué)英語課后作業(yè)布置方式及存在問題

1.只針對學(xué)生布置作業(yè)，片面性

英語教師大都會精心設(shè)計作業(yè)，口頭或者板書布置作業(yè)。大部分中學(xué)生也會記錄下來。但初中生生性好玩，好動，而布置作業(yè)通常是快要下課了，這些孩子稍一走神就忘了。有一部分學(xué)生回家也懶得問，只等第二天早讀時來趕或抄。而家長完全不知情。長此以往，監(jiān)管不力，一些孩子上課就出現(xiàn)注意分散、厭倦、疲勞等消極情況，學(xué)著學(xué)著就掉隊了。這極其不利學(xué)生的成長。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者――學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”現(xiàn)代教育中首先尋求是學(xué)校與家庭的合作。因此，讓家長知道孩子課后要做什么作業(yè)并協(xié)助是必要的。

2.部分教師和家長跟不上時代

信息技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，使得人們很容易獲取和利用全球化知識和信息資源。作為教育的一方，學(xué)校與時俱進(jìn)，積極鼓勵教師利用家校通這一平臺，發(fā)送信息給學(xué)生家長，讓他們及時了解、傳達(dá)和監(jiān)督孩子的各學(xué)科作業(yè)，了解階段性孩子的考試成績。大部分教師在這一方面做得很好。但也有些教師因?yàn)榉N種原因，再加上沒有硬性規(guī)定，置若罔然。運(yùn)用家校通發(fā)送短信，不是坐在電腦前，就是要有智能手機(jī)才可操作。有些老教師由于缺少電腦或智能手機(jī)的使用知識，不能或者不會發(fā)送短信。也有部分家長嫌布置作業(yè)的短信多，有時半夜色都在響，很煩人，不看或不傳達(dá)。家校通短信群發(fā)也有弊端：如在高峰期發(fā)送，有時要過好久才收到，誤時;在信號不好的地方，有些家長反饋時常接收不到信息;另外，通訊部門維護(hù)不到位，還照常按月收費(fèi)，家長們頗有微詞。正因?yàn)榇耍梢宰杂勺栽凇㈦S時隨地進(jìn)行移動，實(shí)現(xiàn)信息，共享，推送等功能的新興網(wǎng)絡(luò)工具微信，逐漸受到越來越多的教師和家長們的青睞。與傳統(tǒng)的短信溝通方式相比，它更靈活、智能，且節(jié)省資費(fèi)。盡管如此，還有相當(dāng)部分的教師和家長的手機(jī)屬于功能手機(jī)，無法開通微信功能，這阻止了它的推廣。

3.學(xué)生課后學(xué)習(xí)的孤立性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在課下往往孤立地學(xué)習(xí)，缺乏與同學(xué)之間的交流。

二、微信優(yōu)化了中學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計

經(jīng)過一年的實(shí)踐，筆者總結(jié)出微信在優(yōu)化中學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計有以下突出表現(xiàn)：

1.及時性，高效性

微信突破了課堂教學(xué)在時間上和空間上的有限性，將教學(xué)無限延伸到課下。教師通常會下課前布置相關(guān)課后作業(yè)，而學(xué)生能對所學(xué)知識及時自我評價，這一點(diǎn)在畢業(yè)班繁重的課后學(xué)習(xí)中優(yōu)勢尤顯突出。筆者經(jīng)常在班級微信群中作業(yè)，并約好在限定時間內(nèi)發(fā)送答案，讓學(xué)生自評。這大大提高了課上和課后英語學(xué)習(xí)時間的利用率，也突顯了學(xué)習(xí)高效率。

2.互動式的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，培養(yǎng)了合作意識

微信提供的免費(fèi)聊天環(huán)境，和實(shí)時留言，消息推送等功能，特別適合學(xué)習(xí)者隨時隨地的向教師提問，以及教師對學(xué)生反饋的快速響應(yīng)，在時間上更隨意和自由。筆者一學(xué)生，寫完作文后，特別希望筆者能幫她改，因此將作文拍照私傳于我。筆者在看到之后，用語音給她留言，做了點(diǎn)評。第二天，她又將改過的作文拿來給筆者過目。這一方式特別適用于對學(xué)生的個別幫教。也有學(xué)生在班群中提問，同學(xué)們大家七嘴八舌，各抒己見，還對不同觀點(diǎn)的點(diǎn)評用笑臉、手勢等表情符號進(jìn)行點(diǎn)贊。這有助于培養(yǎng)學(xué)生分享、互助、思考等學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)了合作意識。

3.海量的展示平臺

微信能夠快速發(fā)送語音、視頻、圖片和文字，具有強(qiáng)大的分享能力。這是之前所有媒介都無法比擬的。筆者曾將收集到的月考優(yōu)秀英語范文，精美的學(xué)生手抄報作品等拍下來，然后分享到班群里，展示給學(xué)生們抄錄或欣賞，也曾將學(xué)生英語演講視頻轉(zhuǎn)發(fā)到班群。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的分享和有效利用。

4.輕松開展口語和聽力訓(xùn)練

在中學(xué)階段，傳統(tǒng)的口語練習(xí)的開展，除了課堂訓(xùn)練及早讀之外，似乎別無更好的方法。但微信的介入，卻有了可能。筆者用微信創(chuàng)設(shè)了個口語興趣小組，每周在約定的時間，給一個話題，并附上中文材料，大家可各自結(jié)對子，通過發(fā)送語音消息，自行練習(xí)。試用的效果很不錯。因?yàn)椴皇敲鎸γ妫侄际菍W(xué)生，沒有了緊張的情緒，又都有獵新的好奇心，這大大提升了學(xué)生練習(xí)口語的興趣和膽量。至于聽力訓(xùn)練，可以利用微信的掃一掃的功能，不再需要復(fù)讀機(jī)、磁帶、MP3等設(shè)備，輕輕松松，就可進(jìn)行。這對提升中學(xué)生的聽力和口語都極其有益。

三、微信在現(xiàn)代教育中推廣存在的問題及不足

微信改變了教學(xué)模式，但它作為一種方興未艾的新興網(wǎng)絡(luò)工具，它的使用及覆蓋面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及固定電話網(wǎng)。筆者所在的班群中，成立近一年了，每個班級仍有五至六位學(xué)生家長不在群內(nèi)，個別老師也從未露面。要么沒有智能機(jī)，要么不會擺弄。另相當(dāng)部分家長反饋，孩子常借看班群信息為由，使用微信聊天、玩游戲或者瀏覽與教學(xué)無關(guān)的信息，這讓家長很是頭疼;相比于思想日趨保守的家長，初中生對新生事物的接受能力，那遠(yuǎn)比成年人要順暢得多了;特別是這一時期的學(xué)生學(xué)習(xí)自律性較差，這不僅讓家長很難管控，而且對學(xué)生自身也是很大的傷害。

四、結(jié)論

將微信引入英語的課后作業(yè)設(shè)計，在很大程度上提高和鞏固課堂教學(xué)效率，也在課后對課上進(jìn)行了拓展與補(bǔ)充。但有鑒于學(xué)生這個群體，教師和家長一定要建立有效的監(jiān)控和管理體系，確保微信發(fā)揮它的最大輔助功效。相信指尖上的微信將影響未來的教育！

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（初中部分）.北京師范大學(xué)出版社.2011版

教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)范文5

1.1教學(xué)對象的分層

教學(xué)對象的分層是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。對計算機(jī)課程實(shí)施分層教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行一個總體的摸底，可以通過問卷調(diào)查、訪談交流等形式，摸清楚學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生上課后的一兩周內(nèi)，完成分層。對學(xué)生的分層是基于學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的成績、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行，可以把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生集中成一組，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對不足的學(xué)生集中成一組，分層是動態(tài)的，可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和努力的程度，隨時調(diào)整分組情況。分層教學(xué)是一種激勵教學(xué)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的智力水平和情感因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)目標(biāo)的分層

教學(xué)目標(biāo)的分層，是在教學(xué)對象分層之后進(jìn)行的。教學(xué)目標(biāo)的分層式提高中職學(xué)校計算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是達(dá)到教學(xué)對象分層教學(xué)目的而預(yù)設(shè)的目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)對象分層的結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)的分層應(yīng)該具有針對性。對于計算機(jī)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱的分層對象，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是強(qiáng)化學(xué)生計算機(jī)的基礎(chǔ)知識、上機(jī)基本操作能力;而對于計算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對扎實(shí)的分層教學(xué)對象，教學(xué)的目標(biāo)是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升，可以在上課后布置適當(dāng)難度的習(xí)題，拓展該部分學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。總之，通過教學(xué)目標(biāo)的分層，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身掌握知識水平的高低，進(jìn)行適當(dāng)層次的學(xué)習(xí)，提高計算機(jī)運(yùn)用能力。

1.3教學(xué)內(nèi)容的分層

在進(jìn)行教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)分層之后，應(yīng)該對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分層。教學(xué)內(nèi)容的分層，應(yīng)該本著”低起點(diǎn)、多層次、高要求”教學(xué)思想開展教學(xué)。對于較為簡單的，基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行授課過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主，讓學(xué)生通過閱讀課本掌握基本的操作和理論知識。對于一些較為繁瑣的操作知識以及較難理解的理論知識，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，可以通過讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生對上述內(nèi)容進(jìn)行演示，教師在學(xué)生演示完后進(jìn)行講解補(bǔ)充，從學(xué)生的理解角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.4課堂輔導(dǎo)與課后作業(yè)的分層

在中職學(xué)校計算機(jī)課堂教學(xué)中，教師可以按照分層學(xué)生的具體情況，有針對性地差別化地進(jìn)行課堂輔導(dǎo)，并布置課后作業(yè)。比如，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，在進(jìn)行課堂輔導(dǎo)時，應(yīng)該少講多練，多給予學(xué)生自我思考、自我實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行一些拓展性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生解決問題綜合解決問題的能力，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)視野，提高動手操作能力;對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在課堂上重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，側(cè)重對教材中的理論、例題和課后的習(xí)題進(jìn)行講解，提高學(xué)生基礎(chǔ)水平，在布置課后作業(yè)時，也應(yīng)當(dāng)圍繞課堂講授的基礎(chǔ)知識和技能兩方面進(jìn)行，讓學(xué)生不僅在課堂中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能，同時也通過課后的作業(yè)對課堂知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固和提高計算機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。

1.5學(xué)生評價的分層

學(xué)生評價是對中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)效果的評定和反饋。對學(xué)生的評價也應(yīng)當(dāng)建立在尊重學(xué)生個體差異的前提下進(jìn)行，以主觀肯定，鼓勵繼續(xù)學(xué)習(xí)的評價風(fēng)格為主。同時，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評價，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2總結(jié)

教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)范文6

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課后作業(yè) 批改

由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與文科學(xué)習(xí)存在很大的差異，文科學(xué)習(xí)以背誦默寫閱讀為主要手段，而理科學(xué)習(xí)特別是數(shù)學(xué)則是通過大量的練習(xí)來達(dá)到對知識的理解和鞏固，從而融會貫通，舉一反三。這就決定了數(shù)學(xué)作業(yè)比文科作業(yè)更容易失真。事實(shí)上幾乎每個班都存在有學(xué)生抄襲作業(yè)來敷衍老師的現(xiàn)象。失真作業(yè)的存在導(dǎo)致教師勞神費(fèi)力不見效。為確保每個學(xué)生能把課上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，降低課后作業(yè)的失真率并能從作業(yè)中使知識得到鞏固成為教學(xué)中應(yīng)首要解決的問題。

一、精心安排作業(yè)

1.改部分課后練習(xí)為課堂練習(xí)。

現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課本中往往練習(xí)題較少習(xí)題較多，因此，我們可以將部分習(xí)題與練習(xí)題經(jīng)過有機(jī)結(jié)合作為課堂練習(xí)安排在教學(xué)過程中。這既加強(qiáng)了課堂訓(xùn)練，也減輕了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時練習(xí)進(jìn)課堂有利于分類指導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時，教師可重點(diǎn)地幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生提高分析問題的能力。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生如果提前做完了規(guī)定的練習(xí)作業(yè)，可讓他們根據(jù)自己的實(shí)際知識水平適當(dāng)?shù)倪x擇一些難度較大的有代表性的綜合題或者是拓廣探索題去做，這樣既保證了教學(xué)大綱的要求得以實(shí)現(xiàn)，也滿足了優(yōu)秀生的求知欲望，達(dá)到因人而異，因材施教的效果。

2.作業(yè)分層布置，讓不同層次的學(xué)生做不同層次的作業(yè)。

以往的數(shù)學(xué)作業(yè)往往是全班同學(xué)一律做同樣的習(xí)題。這樣做的結(jié)果使優(yōu)生吃不飽，面對容易的題目產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，發(fā)展受抑制，學(xué)習(xí)能力得不到提高，不利于培養(yǎng)尖子生。而中等生或?qū)W困生對于高于他們解決能力的題目感到壓力大，望而生畏，漸漸失去自信心，對學(xué)習(xí)失去興趣。為解決這種矛盾采取分層次作業(yè)，使不同層次的學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，逐步提高。對優(yōu)良學(xué)生偏重于布置一些綜合運(yùn)用、拓廣探索之類的習(xí)題，讓他們經(jīng)過認(rèn)真思考，動一番腦筋后才能回答，這樣每解決一個問題他們的心情將特別激動和高興，自尊心得到滿足，具有成就感，學(xué)習(xí)的興趣更濃厚。有意安排層次略高的數(shù)學(xué)問題，以消除他們的驕傲情緒。對學(xué)困生選擇難度和信息量較小而清晰度較高的題目，讓他們都能做，以消除他們的自卑心理，在作業(yè)處理上對他們優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導(dǎo)，以鼓勵和表揚(yáng)為主，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對中等學(xué)生應(yīng)適當(dāng)安排復(fù)習(xí)鞏固題、綜合運(yùn)用題以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，爭取向優(yōu)生靠攏。

3.作業(yè)中不許留空白。

作業(yè)分層布置其目的之一是降低作業(yè)失真率，當(dāng)然存在個別問題個別學(xué)生不會做，不會做可以問老師問同學(xué)，但不能去抄襲，更不能將不會做的題目留出空白上交。一旦有個別學(xué)生將不會做的題目留出空白上交并得到教師的認(rèn)可，有了第一次就有第二次，且有可能傳染給全班同學(xué)，這樣不利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，因此一出現(xiàn)此類問題教師應(yīng)及時制止。

二、作業(yè)的批改

1.隨堂批改作業(yè)。

新課后，如課堂練習(xí)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。

2.小組批改作業(yè)。

每次上課前兩分鐘由教師提供參考答案，小組交叉互相批改，并把批改的情況向老師匯報典型范例及錯題情況。教師對小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。

3.組成信息小組及時做好信息交流。

由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組，其主要任務(wù)是：（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進(jìn)行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進(jìn)行交流。（3）每一單元教后，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，向全班同學(xué)作交流。以達(dá)到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。

4.教師對作業(yè)批改應(yīng)分層次，對不同層次的學(xué)生采用不同的批改方式。

對于優(yōu)良的學(xué)生，作業(yè)中的錯誤往往由于粗心大意，很少不會做的題目，在批改中以批注為主，批注應(yīng)注意語氣，不批評不諷刺，以鼓勵為主，多用幽默風(fēng)趣的語言，鼓勵學(xué)生的干勁，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，溝通師生情感。讓學(xué)生翻開作業(yè)，在會心一笑中認(rèn)識自己的錯誤。對于中等生在作業(yè)批注的同時，利用課后時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更正，具有針對性的給予輔導(dǎo)，往往有事半功倍的效果。對于后進(jìn)生則采取有錯不批改，自主更正的方法。老師發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯誤，只作記號，不再批改發(fā)回學(xué)生，由學(xué)生自行訂正。后進(jìn)生作業(yè)中往往錯誤較多需要多次修改，采取自主更正的方式，在最大程度上減少了作業(yè)本上的不及格與紅叉的數(shù)量，有助于消除學(xué)生的自卑感，并使學(xué)生在更正過程中重新掌握正確的學(xué)習(xí)方法，鞏固基礎(chǔ)知識。

5.作業(yè)批改的形式要靈活

作業(yè)批改中教師經(jīng)常使用的方式是打“√”或“×”，其實(shí)“√”與“×”學(xué)生看多了會產(chǎn)生厭倦與麻木的心理，做對了僅看個“√”并提不起多大的興趣，而看到“×”太多了可能會失去信心，甚至熟視無睹。因此簡單地打“√”或“×”僅僅是對于作業(yè)內(nèi)容的一種評價，評價結(jié)果帶有一定的片面性，缺少了對學(xué)生的作業(yè)情感、作業(yè)態(tài)度的關(guān)注。平時就需要教師善于運(yùn)用其它的符號與語言，當(dāng)我看見學(xué)生作業(yè)做得漂亮我會在旁邊加一個笑臉，并寫上“真棒”；如果某個地方因?yàn)榇中亩鲥e我會在旁邊劃出畫個哭臉，并寫上“真可惜”；如果一個學(xué)生用很復(fù)雜的方法做出一道題目本人會在旁邊畫一個流汗的臉，并寫上“是否有簡單一點(diǎn)的方法呢？”恰當(dāng)?shù)呐模m當(dāng)批語的運(yùn)用，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。