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一對(duì)一輔導(dǎo)總結(jié)范文1
此外，在做題時(shí)還有一些關(guān)鍵的技巧：1、有數(shù)字的題：在聽數(shù)字時(shí)，聽到的第一個(gè)數(shù)字往往不是答案，答案是在第二個(gè)或經(jīng)過運(yùn)算而得出的。有些題需要你用加法、減法或乘法運(yùn)算之后才能得出答案。2、對(duì)話時(shí)第二個(gè)人重復(fù)第一個(gè)的話時(shí)，有兩種可能：一種表示反對(duì)，一種表示強(qiáng)調(diào)。3、常識(shí)推理。選項(xiàng)中有時(shí)會(huì)有不用聽說話內(nèi)容就能進(jìn)行判斷的錯(cuò)誤選項(xiàng)，學(xué)生可以根據(jù)自身所了解的知識(shí)或生活常識(shí)進(jìn)行排除。聽力應(yīng)試技巧是建立在平時(shí)“多讀、多聽、多說”的基礎(chǔ)上的，所以還是要求學(xué)生有扎實(shí)的英語基本功，有較豐富的詞匯量及較多的英語短語儲(chǔ)備。
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一對(duì)一輔導(dǎo)總結(jié)范文2
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù) 教育培訓(xùn)行業(yè) 應(yīng)用
一、教育培訓(xùn)行業(yè)的現(xiàn)狀
我國(guó)當(dāng)前的教育培訓(xùn)行業(yè)分工越來越明晰，其中包含很多類目，有K12課外輔導(dǎo)類、學(xué)前幼兒早教類、語言學(xué)習(xí)類、職業(yè)技能類設(shè)計(jì)培訓(xùn)類、IT培訓(xùn)類、文藝體育類、學(xué)歷教育類、管理培訓(xùn)類、留學(xué)移民類等等。其中K12課外輔導(dǎo)類主要包含了小學(xué)、初中、高中、一對(duì)一、班課、夏令營(yíng)、特長(zhǎng)競(jìng)賽班、寒暑假?zèng)_刺銜接班等若干品類。就K12課外輔導(dǎo)類來說，目前我國(guó)的這類教育培訓(xùn)行業(yè)已經(jīng)準(zhǔn)備脫離剛開始的粗放、瘋狂的發(fā)展階段，教育機(jī)構(gòu)的總的數(shù)量已經(jīng)連續(xù)幾年呈下降態(tài)勢(shì)，行業(yè)實(shí)際門檻變高，沒有特色、特長(zhǎng)的中小機(jī)構(gòu)生存越來越艱難，并逐步退出市場(chǎng)。究其原因，消費(fèi)者越來越趨于成熟，選擇會(huì)更理性，中小機(jī)構(gòu)同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏差異區(qū)分度，共同造成了目前的形勢(shì)，當(dāng)然這也是行業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)階段。接下來，我們就大數(shù)據(jù)在K12課外輔導(dǎo)中一對(duì)一的授課形式中的應(yīng)用略作分析。
二、云數(shù)據(jù)系統(tǒng)在教育培訓(xùn)行業(yè)應(yīng)用的現(xiàn)狀
就筆者接觸的很多選擇一對(duì)一形式課外輔導(dǎo)的家長(zhǎng)來說，一對(duì)一的主要優(yōu)勢(shì)在于可以做到一人一方案，從章節(jié)內(nèi)容講解到例題習(xí)題練習(xí)分析，再到學(xué)情考情分析，都能具體問題具體分析，盡力做到因材施教。筆者也了解很多長(zhǎng)年從事一對(duì)一教學(xué)的一線教師，他們?yōu)榱艘獙?shí)現(xiàn)這種因材施教的模式，除了要有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)之外，還要能對(duì)學(xué)生的學(xué)情考情及性格喜好進(jìn)行分析，便于有的放矢地個(gè)性化講授。另一方面還要在大量刷題的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納，整理出自己的題庫(kù)，并對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)、提高、拔尖等至少三類典型的學(xué)生，進(jìn)行相應(yīng)的教案編寫，并配以循序漸進(jìn)、深入淺出的例題習(xí)題，供學(xué)生課上實(shí)踐與課后鞏固、檢測(cè)。目前一對(duì)一教育機(jī)構(gòu)中云數(shù)據(jù)系統(tǒng)的使用主要體現(xiàn)在題庫(kù)的統(tǒng)一購(gòu)買、使用上，解決了一線教師，特別是新教師建題庫(kù)慢的問題。一線教師可以在授課用的平板電腦中通過在系統(tǒng)的章節(jié)題庫(kù)里勾選課程對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的適合難度系數(shù)的題目，逐步組成教案或試卷。也能在系統(tǒng)中查看到所選題目的被選用頻次，便于進(jìn)行進(jìn)一步高要求的篩選。
三、大數(shù)據(jù)運(yùn)用在當(dāng)前云數(shù)據(jù)系統(tǒng)中的實(shí)現(xiàn)
這類一對(duì)一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專用的云數(shù)據(jù)系統(tǒng)也分為幾種模式:1，是類似猿題庫(kù)和學(xué)科網(wǎng)的純題庫(kù)，主要提供單向的選題、組卷等功能，直接導(dǎo)出成Word文件。即使能保存教師的選題、組卷數(shù)據(jù)，也沒辦法與教師本人各方面的學(xué)科情況掛鉤，選題、組卷數(shù)據(jù)難以利用，更難以進(jìn)行有價(jià)值的數(shù)據(jù)深層挖掘。2，是類似學(xué)而思內(nèi)部云數(shù)據(jù)系統(tǒng)的帶反向數(shù)據(jù)搜集能力的交互式云題庫(kù)，這種云系統(tǒng)的一大特點(diǎn)就是封閉性，僅供自己體系內(nèi)的校區(qū)和加盟校區(qū)使用，在內(nèi)部進(jìn)行數(shù)據(jù)的更新與完善。3，是類似高思所開發(fā)的云數(shù)據(jù)系統(tǒng)，與學(xué)而思系統(tǒng)最大的區(qū)別在于開放性。該系統(tǒng)目前已經(jīng)進(jìn)行了較有成效的推廣，目前僅筆者所了解的浙北和蘇南地區(qū)，就有很多的中小機(jī)構(gòu)，甚至是上億規(guī)模的較大機(jī)構(gòu)已經(jīng)購(gòu)買使用了高思云數(shù)據(jù)系統(tǒng)。其中，后兩類系統(tǒng)中的反向數(shù)據(jù)搜集功能值得引起注意，在該云數(shù)據(jù)教學(xué)系統(tǒng)中，每位一線教師所做的每一份教案、試卷均被保存在云端服務(wù)器上，以至于所有修改必須在該云系統(tǒng)中進(jìn)行，包括將自己原有題庫(kù)中的題目加入自己的教案或試卷。因?yàn)樵擃愒茢?shù)據(jù)系統(tǒng)的無紙化特性，使得這個(gè)反向數(shù)據(jù)搜集功能可以有效地搜集每位一線老師所做的100%真實(shí)的教案及試卷，并且可以跟教師本人的背景、級(jí)別掛鉤，甚至能跟學(xué)生使用該教案的接受情況、使用該試卷的檢測(cè)反饋掛鉤。有了這些全方位的數(shù)據(jù)，加之每周幾千上萬的教案和試卷數(shù)量，公司可以對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類形成本公司甚至各地區(qū)的行業(yè)大數(shù)據(jù)，其中深藏的正是各章知識(shí)點(diǎn)的需求、各校各地區(qū)的教學(xué)進(jìn)度、學(xué)校以及班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)計(jì)、各地區(qū)統(tǒng)計(jì)、行業(yè)狀況、學(xué)生及家長(zhǎng)需求、教學(xué)方法反饋等大量的信息可供發(fā)掘。
四、大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新教育培訓(xùn)行業(yè)中的前景
雖然云數(shù)據(jù)系統(tǒng)在當(dāng)前我國(guó)的一對(duì)一K12教育培訓(xùn)行業(yè)中的運(yùn)用已初顯，但系統(tǒng)定位和開放性的競(jìng)爭(zhēng)還處于百花齊放的階段，仍遠(yuǎn)沒有決出誰勝誰負(fù)。大數(shù)據(jù)在設(shè)置良好的云數(shù)據(jù)系統(tǒng)中的運(yùn)用，將極大助力所屬機(jī)構(gòu)在市場(chǎng)需求把握、招生策略嘗試、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、教學(xué)方法效果反饋，以及各地區(qū)、各學(xué)校教學(xué)情況跟蹤等各個(gè)方面。
參考文獻(xiàn):
［1］［英］維克托•邁爾－舍恩伯格，［英］肯尼思•庫(kù)克耶．BigData:ARevolutionThatWillTransformHowWeLive，Work，andThink．HoughtonMifflinHarcourt，2013．
［2］于永昌．大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2015．
一對(duì)一輔導(dǎo)總結(jié)范文3
一、班級(jí)整體情況
本學(xué)期我班共有45名學(xué)生，其中男生27名，女生18名。班級(jí)整體情況發(fā)展良好，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，為今年高考取得優(yōu)異成績(jī)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、XX年高考情況
依據(jù)學(xué)期初學(xué)校給高三年級(jí)制定的高考任務(wù)，我班的目標(biāo)為本科以上7人，一本2人。圍繞此目標(biāo)，1班全體師生團(tuán)結(jié)一心，奮力拼搏。天道酬勤，我班終于用努力的汗水換來了今年高考成績(jī)的輝煌。我班取得了我校歷史上文化班最好的成績(jī)，今年高考成績(jī)?yōu)椋阂槐?人，為體育特長(zhǎng)生王照；三本6人，分別為體育特長(zhǎng)生柴軍會(huì)和文化生張良、張劍、馬向兵、胡金磊和張浩。我班高考取得優(yōu)異的成績(jī)，這是校領(lǐng)導(dǎo)英明帶領(lǐng)的結(jié)果，是45名同學(xué)努力拼搏的結(jié)果。感謝領(lǐng)導(dǎo)，感謝任課教師，感謝每一位同學(xué)！
三、主要開展工作
1、圍繞目標(biāo)，努力拼搏
看著學(xué)校給我班制定的高考目標(biāo)，1班的老師和所有學(xué)生沒有害怕和膽怯，因?yàn)槲覀兿嘈盘斓莱昵冢冻鼍鸵欢ㄓ惺斋@。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我班六位任課教師商議討論，定出了班級(jí)的具體目標(biāo)生，確定重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，一對(duì)一和一對(duì)多的強(qiáng)化輔導(dǎo)。
2、強(qiáng)化輔導(dǎo)，力爭(zhēng)突破
認(rèn)清任務(wù)，確定目標(biāo)，這是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任課教師討論后我班確定了張良、馬向兵、張劍、王照、郭照英、胡金磊、武曉磊、柴軍會(huì)、武旺旺等幾位同學(xué)為目標(biāo)。利用下午和晚上第四節(jié)課重點(diǎn)一對(duì)一強(qiáng)化輔導(dǎo)，并結(jié)合復(fù)習(xí)方法和心理等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，為后期的高考打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、開展活動(dòng)，調(diào)節(jié)狀態(tài)
一對(duì)一輔導(dǎo)總結(jié)范文4
關(guān)鍵詞：入職面談 指導(dǎo)
一、定義
一對(duì)一入職面談，是一種管理手段。它是指在新員工入職時(shí)，管理者通過與其單獨(dú)和深入的溝通，幫助其更好的了解新的工作角色和工作要求，明確自身的行為方向和發(fā)展目標(biāo)，從而更好的幫助新員工融入新的工作場(chǎng)所和環(huán)境。
二、作用
一對(duì)一入職面談作為新員工入職培訓(xùn)中重要的一環(huán)，不可忽視。一對(duì)一入職面談一般由新員工的直接上司主導(dǎo)面談，為日后雙方良好工作關(guān)系的建立打下基礎(chǔ)，同時(shí)也是吸引和保留新員工的重要步驟。
三、內(nèi)容
一般來說，公司會(huì)組織新員工培訓(xùn)，介紹公司歷史、企業(yè)文化、組織架構(gòu)、公司政策制度等方面的內(nèi)容。而一對(duì)一入職面談則由管理者主導(dǎo)與新員工單獨(dú)溝通，內(nèi)容則側(cè)重其所在部門、崗位的工作期望、工作要求、工作方式方法以及新員工本身的定位、角色、期望和發(fā)展等方面的內(nèi)容。
管理者在與新員工進(jìn)行一對(duì)一入職面談前，需認(rèn)真做好準(zhǔn)備。簡(jiǎn)單來說，管理者可以參照以下內(nèi)容為一對(duì)一入職面談做準(zhǔn)備。
1.分享公司社交媒體政策，以幫助新員工了解工作環(huán)境，建立個(gè)人品牌意識(shí)。除公司政策制度外，介紹部門內(nèi)約定俗成的規(guī)章守則等，分享公司內(nèi)/外部的社交媒體政策，工作場(chǎng)所中恰當(dāng)?shù)纳虡I(yè)行為（商業(yè)操守指南）和崗位特定職業(yè)道德（比如根據(jù)崗位工作性質(zhì)，何時(shí)適合讓公司承擔(dān)費(fèi)用等），讓新員工意識(shí)到個(gè)人品牌的重要性和影響性。
2.介紹工作角色和工作聯(lián)系，以幫助新員工明確工作角色，掌握工作聯(lián)系。向新員工傳達(dá)對(duì)其的工作期望，明確新員工的工作目標(biāo)、具體工作職責(zé)和任務(wù)、績(jī)效考核指標(biāo)和考核要點(diǎn)等等。介紹本部門或該崗位常用的工作聯(lián)系、工作溝通方式包括電話溝通/虛擬辦公室的使用和注意事項(xiàng)，電子郵件、語音信箱、會(huì)議中的互動(dòng)與溝通的要點(diǎn)。最重要的一點(diǎn)是，明確雙方的溝通方式方法，確定雙方的溝通時(shí)間和頻率。
3.協(xié)助新員工在組織內(nèi)部建立人際關(guān)系，以更好的融入組織。除了給新員工指定入職導(dǎo)師或者入職輔導(dǎo)者外，充分分享組織內(nèi)部已有的建立人際網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)（如公司員工俱樂部等關(guān)系網(wǎng)；專業(yè)組織）等。有些公司定期組織新員工歡迎儀式/宴會(huì)來歡迎新員工并幫助新員工快速的結(jié)識(shí)新同事。有些公司內(nèi)部存在根據(jù)不同興趣愛好組成的員工小組，在新員工入職時(shí)，員工小組會(huì)組織相關(guān)活動(dòng)歡迎新員工參加。
4.立足新員工個(gè)體，幫助員工管理情緒并保持積極樂觀。立足新員工個(gè)體的實(shí)際情況，告知員工公司有如員工援助計(jì)劃等計(jì)劃來幫助員工適宜時(shí)處理個(gè)人問題、壓力、憤怒、負(fù)面情緒等。并向新員工傳達(dá)公司或部門內(nèi)部處理工作場(chǎng)所關(guān)系或沖突的資源（如：主管或者管理決策層；人力資源部人員；開門式無障礙溝通。）
5.分享公司信息和資源途徑，以幫助新員工提高問題解決能力。新員工開始開展工作時(shí)難免會(huì)遇到困難和問題，管理者應(yīng)通過一對(duì)一入職面談分享問題解決要點(diǎn)。最重要的一點(diǎn)是，分享公司和部門人、事、物、信息資源和相關(guān)途徑，讓新員工學(xué)會(huì)充分利用相關(guān)資源學(xué)會(huì)解決問題。
6.聯(lián)系員工發(fā)展計(jì)劃，幫助新員工樹立合理的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向。根據(jù)新員工的情況制定員工發(fā)展計(jì)劃，幫助其發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)，克服不足之處，揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)提出建立可轉(zhuǎn)換的通用軟技能的期望，比如說公眾演講、（內(nèi)/外部）客戶關(guān)系、項(xiàng)目管理和預(yù)算管控等。與新員工討論績(jī)效管理流程，包括目標(biāo)設(shè)定與評(píng)估、績(jī)效跟蹤、績(jī)效分析與討論、績(jī)效與其它人事政策間的關(guān)系等。了解新員工的期望，其對(duì)職業(yè)發(fā)展路徑及績(jī)效管理流程的想法（如有），并解決及跟進(jìn)員工關(guān)心的問題。
四、總結(jié)
一對(duì)一輔導(dǎo)總結(jié)范文5
中醫(yī)院校開展本科生導(dǎo)師制具有先天優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)橹嗅t(yī)教育自產(chǎn)生之13起一直采用以家傳師授為主的培養(yǎng)模式，在幾千年的積淀中形成了自身獨(dú)有的底蘊(yùn)，對(duì)于導(dǎo)師制有著一套自身的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在中醫(yī)臨床教學(xué)這門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科中設(shè)置導(dǎo)師制，首先可以通過導(dǎo)師的言傳身教，強(qiáng)化臨床經(jīng)驗(yàn)和診治技巧的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的臨床操作技能，同時(shí)注重因材施教，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在職業(yè)規(guī)劃、心理輔導(dǎo)、樹立人生觀和世界觀等多方面給予指導(dǎo)。為此我院對(duì)臨床實(shí)習(xí)的本科生進(jìn)行了導(dǎo)師制的實(shí)踐與探索。
一、實(shí)施導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的基本情況
1．導(dǎo)師的遴選及導(dǎo)師職責(zé)首先，本科生導(dǎo)師當(dāng)選基本條件是必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和臨床技能，擁有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，能夠融會(huì)貫通，互為所用；并應(yīng)具有創(chuàng)新能力，能夠帶動(dòng)復(fù)合型人才的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
再次，具有創(chuàng)造性教學(xué)能力，能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，并指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。
導(dǎo)師的職責(zé)主要是了解學(xué)生的性格、志趣等，關(guān)注他們的心理和思想動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生制定培養(yǎng)方案，以便因材施教；指導(dǎo)學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)過程中構(gòu)筑更加良好和更具個(gè)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題予以解答；每星期結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)情況及感興趣的問題進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，不拘形式。
2．導(dǎo)師制在臨床應(yīng)用的實(shí)施辦法教學(xué)處將具有導(dǎo)師資格的醫(yī)師提供給學(xué)生，導(dǎo)師與學(xué)生可以視導(dǎo)師的能力和情況取一對(duì)一或一對(duì)多模式。同時(shí)，嚴(yán)格控制導(dǎo)師帶教人數(shù)，重在師生互動(dòng)的質(zhì)量，要求學(xué)生每周至少與導(dǎo)師會(huì)面一次，解答學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問題，共同制定個(gè)性化的臨床技能培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)生在確保完成實(shí)習(xí)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容，完成常規(guī)輪轉(zhuǎn)科室醫(yī)療、教學(xué)任務(wù)的前提下，定期跟師門診或病房實(shí)習(xí)。跟師學(xué)習(xí)時(shí)間以分散安排為主，每周以0．5天為宜。學(xué)生每次跟師學(xué)應(yīng)完成相應(yīng)門診、病區(qū)試診單并交導(dǎo)師評(píng)閱、批改外，還須完成跟師13志，詳細(xì)記錄教學(xué)病種、操作項(xiàng)目、導(dǎo)師輔導(dǎo)內(nèi)容等，跟師日志須交導(dǎo)師審核。在學(xué)生課程外的自主時(shí)間里要酌情隨師出診，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)的感性認(rèn)識(shí)。
3．本科生導(dǎo)師制的聘任與導(dǎo)師的后續(xù)培養(yǎng)本科生導(dǎo)師每年聘任一次，為期一年。每年對(duì)聘任導(dǎo)師進(jìn)行考核，對(duì)考核不合格的導(dǎo)師將取消下一年繼任資格。同時(shí)，以本院現(xiàn)有師資為基礎(chǔ)，著力培養(yǎng)一批具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和復(fù)合型能力結(jié)構(gòu)的教師作為本科生導(dǎo)師，作為臨床技能培訓(xùn)的長(zhǎng)久保障。
4．對(duì)導(dǎo)師的考核制度為了加強(qiáng)本科生導(dǎo)師教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，有效激勵(lì)導(dǎo)師工作機(jī)制的形成，我院重新設(shè)計(jì)了教學(xué)考核制度，使之適合臨床導(dǎo)師工作特點(diǎn)。考核內(nèi)容包括每周對(duì)學(xué)生的帶教時(shí)間是否能夠保證，對(duì)于學(xué)生門診跟師時(shí)書寫的病史及跟師記錄的批改評(píng)閱，一年內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的科研工作量，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)等。
各部分打分后，最后按照權(quán)重計(jì)人總分。考核每年進(jìn)行一次，對(duì)于考核不合格的導(dǎo)師將取消下一年的資格。
二、臨床醫(yī)學(xué)院實(shí)行本科生導(dǎo)師制的思考及應(yīng)注意的問題
目前，本科生導(dǎo)師制的實(shí)行在我院尚屬初始階段，還有很多方面需要完善。需要注意的問題：個(gè)別導(dǎo)師由于在培養(yǎng)學(xué)生方面經(jīng)驗(yàn)不足或自身I臨床業(yè)務(wù)繁忙、科研任務(wù)重，接觸學(xué)生機(jī)會(huì)少，一對(duì)一的交流時(shí)間短，沒有盡到導(dǎo)師的職責(zé)。
有些導(dǎo)師和學(xué)生對(duì)本科生導(dǎo)師制的認(rèn)識(shí)不夠全面，一味強(qiáng)調(diào)參與科研，忽視思想、生活和心理方面的交流。個(gè)別學(xué)生缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)新性不夠，對(duì)導(dǎo)師存在依賴性。所以我們認(rèn)為導(dǎo)師不能淡化思想交流和心理疏導(dǎo)。
此外，導(dǎo)師制能否順利開展關(guān)鍵在于組織和落實(shí)。
一對(duì)一輔導(dǎo)總結(jié)范文6
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育模式 中國(guó)語言文學(xué)類專業(yè) 探索與實(shí)踐
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式概述
（一）探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的必要性。
“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是國(guó)家發(fā)展之根，是民族振興之魂”。今天的中國(guó)，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代潮流正在蓬勃涌動(dòng)。當(dāng)前，提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是時(shí)代和國(guó)家戰(zhàn)略的要求，更是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的迫切現(xiàn)實(shí)需要。如何采取有效途徑切實(shí)提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，已成為大學(xué)生思想政治教育和輔導(dǎo)員工作的一項(xiàng)重大而緊迫的課題。為引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生樹立“敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，最終助力學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力形成，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更高層次的就業(yè)。結(jié)合自身工作實(shí)踐，自2011年起在我校中文系中國(guó)語言文學(xué)類專業(yè)，包括漢語言文學(xué)和漢語國(guó)際教育兩個(gè)專業(yè)，探索試行了旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的“241”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，試圖進(jìn)一步研究符合文科專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑和一般規(guī)律。
（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式概述。
一般而言，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵包括兩個(gè)方面，一方面是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，另一方面是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體而言，涵蓋創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等要素。根據(jù)實(shí)踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，圍繞提升大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力這一總目標(biāo)，在實(shí)際教育過程中，我們依據(jù)大學(xué)生所處不同年級(jí)階段特點(diǎn)，著力構(gòu)建兩項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制、四位一體教育載體、一個(gè)核心工作抓手三者相互融合、相互促進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。具體而言，“2”即“榜樣領(lǐng)路”和“家校聯(lián)動(dòng)”相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終；“4”即依據(jù)大學(xué)生所處不同年級(jí)階段的特點(diǎn)，有側(cè)重地開展系列導(dǎo)學(xué)講座、系列院系級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、專業(yè)課外研習(xí)小組活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)等促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力形成的活動(dòng)；“1”即以鼓勵(lì)學(xué)生參與高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和科創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)為抓手，凝練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，全程一對(duì)一精準(zhǔn)輔導(dǎo)，確保學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力全面提升。
我們?cè)谥形念悓I(yè)試行“241”模式六年來，實(shí)踐證明，該模式在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面成效顯著。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式實(shí)現(xiàn)路徑
具體而言，六年來我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式實(shí)施方法。
1.建立學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。
（1）“榜樣領(lǐng)路”激勵(lì)機(jī)制。
一是通過院系（年級(jí)）微博、微信公眾號(hào)等平臺(tái)加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果和典型學(xué)生的宣傳，著力營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的參與意識(shí)與熱情。二是定期舉辦優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)，打造良好的交流平臺(tái)，讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薪火相傳。三是開展系列表彰，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生。如在畢業(yè)表彰中加入“創(chuàng)新人才獎(jiǎng)”這一榮譽(yù)稱號(hào)，對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得突出成績(jī)的畢業(yè)生予以充分肯定。
（2）“家校聯(lián)動(dòng)”激勵(lì)機(jī)制。
家校合力，共同激勵(lì)學(xué)生提高參與熱情。與假期新型家訪結(jié)合起來，在實(shí)地家訪、和家長(zhǎng)的電話溝通及寄送一對(duì)一學(xué)生個(gè)性化評(píng)語等交流中，建議學(xué)生家長(zhǎng)從家庭教育層面不斷引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)競(jìng)賽和實(shí)踐。
2.建立“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體。
（1）開展系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)學(xué)講座，著力啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
開展系列講座，有針對(duì)性地邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜摇I(yè)教師、畢業(yè)校友舉辦相關(guān)講座，啟蒙學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。目前我們已形成“新生導(dǎo)學(xué)大講堂”（著力啟蒙創(chuàng)新意識(shí)）和“未來與發(fā)展”（著力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)）兩個(gè)品牌講座，三年來累計(jì)開展講座40余次。
（2）成立專業(yè)課外研習(xí)小組，著力啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教師指導(dǎo)是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展成效的重要因素，為此我們專門成立了院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，制定課外研習(xí)小組相關(guān)規(guī)章制度。在師團(tuán)指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生跨年級(jí)、跨專業(yè)組建研習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)為范圍和選題，定期開展主題研討、學(xué)習(xí)心得交流等活動(dòng)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的培育奠定初步基礎(chǔ)。
（3）開展系列院系級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
精心組織系列院系級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，加大宣傳力度，盡可能讓更多學(xué)生參與其中，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練能力。目前我們已形成院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃大賽、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽等一系列常態(tài)化品牌競(jìng)賽，累計(jì)開展院系級(jí)競(jìng)賽30余次，極大地提升了學(xué)生基本創(chuàng)新能力。
（4）開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)，系統(tǒng)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
我們于2015年成立了中文系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，依托“中心”和院系3個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)，廣泛吸納系優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)入營(yíng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)中心內(nèi)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)扶持和培養(yǎng)，開展創(chuàng)業(yè)先鋒培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)園區(qū)參觀、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演展示等系列活動(dòng)。并在學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展成熟時(shí)，與學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園對(duì)接，將有潛力的項(xiàng)目輸送至孵化園進(jìn)一步培育。
3.以高水平學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)為抓手，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的凝練升級(jí)。
鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意挑戰(zhàn)賽等國(guó)家級(jí)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)指定有經(jīng)驗(yàn)的老師全程一對(duì)一精準(zhǔn)輔導(dǎo)。讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中通過備賽進(jìn)一步磨礪意志力等自我管理技能，進(jìn)一步提升實(shí)踐創(chuàng)新能力等就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式實(shí)施過程。
在具體教育實(shí)踐中，我們根據(jù)學(xué)生所處不同年級(jí)的階段特點(diǎn)，以“一年級(jí)啟蒙意識(shí)打基礎(chǔ)、二年級(jí)集中培訓(xùn)提素養(yǎng)、三年級(jí)實(shí)踐模擬練能力、四年級(jí)實(shí)訓(xùn)演練謀就業(yè)”的教育思路，運(yùn)用“241”教育模式。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)開展普及性導(dǎo)學(xué)講座和互動(dòng)性創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后第一時(shí)間接觸創(chuàng)新思維，推動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)萌芽；針對(duì)二年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)開展專業(yè)性導(dǎo)學(xué)講座和課外研習(xí)小組活動(dòng)，著力提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力等基本素養(yǎng)。針對(duì)三四年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)開展院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生參加高水平科創(chuàng)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力最終形成。同時(shí)，“榜樣引路”和“家校聯(lián)動(dòng)”的激勵(lì)機(jī)制，以及“一對(duì)一”開展指導(dǎo)的工作方法貫穿大學(xué)四年始終。
三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式主要成效及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式主要成效。
我們探索實(shí)踐“241”模式六年來，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力提升明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。
1.學(xué)生參加高水平科創(chuàng)競(jìng)賽成績(jī)極為突出。
近三年，中文專業(yè)類學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等高水平學(xué)生科創(chuàng)類競(jìng)賽，獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)28次，多次創(chuàng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)突破。如2014年創(chuàng)青春全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽（挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽）全國(guó)總決賽銅獎(jiǎng)；2015年第十四屆挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽重慶賽區(qū)一等獎(jiǎng)。
2.學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃成果極為突出。
近三年，中文系學(xué)生申報(bào)獲批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)4項(xiàng)，市級(jí)立項(xiàng)30項(xiàng)，校級(jí)立項(xiàng)35項(xiàng)，參與學(xué)生總計(jì)240余人次，學(xué)生科創(chuàng)立項(xiàng)成果全校突出。
3.一流的就業(yè)水平和學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成果。
近三年，得益于“241”模式培養(yǎng)出學(xué)生的良好創(chuàng)新意識(shí)和突出實(shí)踐能力，學(xué)生就業(yè)力不斷提高，就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次明顯提升，多名學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，涌現(xiàn)“綠野仙蹤”、“見素茶齋”、“未來職路”等與專業(yè)緊密結(jié)合的優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
第一，將“榜樣領(lǐng)路”和“家校聯(lián)動(dòng)”激勵(lì)機(jī)制貫穿始終是運(yùn)用“241”模式的重要基礎(chǔ)。讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要性和意義、不斷鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝參與過程中的困難是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難點(diǎn)和重點(diǎn)。為此應(yīng)始終堅(jiān)持激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用，讓學(xué)生始終保持參與熱情，攻堅(jiān)克難。
第二，堅(jiān)持一對(duì)一精細(xì)化開展工作，是運(yùn)用“241”模式的關(guān)鍵。尤其在激勵(lì)機(jī)制與競(jìng)賽抓手中，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，堅(jiān)持一對(duì)一開展工作。一對(duì)一鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人，一對(duì)一聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)形成教育合力；在學(xué)生參與高水平競(jìng)賽時(shí)，一對(duì)一全程精心輔導(dǎo)學(xué)生。
第三，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合。實(shí)踐表明，堅(jiān)持與專業(yè)教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將更有利于激發(fā)學(xué)生參與熱情，更有利于學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐能力提高，促進(jìn)高水平科創(chuàng)成果產(chǎn)出，進(jìn)而最終推進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升。
四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式改M思路
（一）加強(qiáng)理論研究，探索更高層次的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
進(jìn)一步搜集培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面的優(yōu)秀研究成果和相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行更加深入細(xì)致的研究；進(jìn)一步系統(tǒng)總結(jié)六年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)成果，探究其中一般規(guī)律；兩相結(jié)合，力爭(zhēng)在現(xiàn)有“241”模式基礎(chǔ)上探索文科類院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)分階段分層次的“金字塔式”培養(yǎng)模型，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供更加堅(jiān)實(shí)的理論支持。
（二）加強(qiáng)實(shí)證調(diào)研，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新舉措。
在同類高校文科專業(yè)進(jìn)行廣泛而深入的實(shí)際調(diào)研，進(jìn)一步搜集大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)能力提升的實(shí)際期待和實(shí)際需求，探索貼近大學(xué)生的線上與線下相結(jié)合的教育舉措；進(jìn)一步研究“241”模式與學(xué)生就業(yè)力提升的關(guān)聯(lián)度，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與精準(zhǔn)就業(yè)幫扶相結(jié)合的教育舉措，不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式優(yōu)化，以推動(dòng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]許德濤.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2013.