前言：中文期刊網精心挑選了學生網上教學總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

學生網上教學總結范文1

[關鍵詞]網上評教 數據篩選 策略

學生評教數據的準確性直接影響到評教結果的應用，對于高校教學質量監控至關重要。由于部分教師和學生對學生評教存在認識上的偏差和誤解，導致一些學生評教的數據失真、不準確，影響評價結果的真實度，使得評教數據不能真實地反映教師上課的情況。因此，認真分析學生評教過程中各個環節影響有效性的因素，判斷和篩選失真的評教數據成為學生網評中一個至關重要的環節。為了提高學生網評數據的有效性，充分發揮學生評教的功能，從而達到提高教學質量的根本目的，我們不斷地在實踐中分析研究學生網評數據和結果，并采取了一系列的措施，以最大限度地提高網評結果的真實度，為教學質量監控提供真實有效的數據。

一、數據前的準備工作

1.網評前的宣傳動員工作。要提高學生評教的有效性，就必須加強教風和學風建設。有些學生不知道網上評教的真正意義和作用。由于對網上評教的認識程度、重視程度和認同度不一致，部分學生不能積極參與和支持評教工作，抱著從眾、應付等態度進行評教，胡亂打分，打感情分等。這種種情況都會影響評價結果的真實度，使得評教數據不能真實地反映教師上課的情況。針對這些情況，我們在每次網評之前多方宣傳動員，給學生印發“學生網上網評指南”和“關于網上評教統計及公布情況的說明”，提高學生對網上評教活動的認識和認同度，讓學生按要求參與對任課教師教學質量進行公平、公正、客觀的評估。為獲取更多的評教樣本，保證評教的可靠性，我們實行學生全員網上評教，同時也是半匿名評教，這樣既可以消除學生的戒備心理、解除學生顧慮、有利于學生暢所欲言又不容易助長不負責的評價行為。對于不按要求參與完成網上學生評教的同學給予相應的懲罰措施，他們將不能從網上查詢本人的課程考核成績，也不能在網上參加選課。這樣從主觀和客觀上都增加了學生積極參與網評的意識，減少了學生方面對網評影響的主觀因素。同樣，教師的主動配合也同樣重要，它是學生評教有效性和最大程度地發揮評教作用的關鍵。為了達到這個目的，我們的宣傳工作也要使教師意識到：學生作為高等教育服務的需求者和消費者，有權對其接受的服務作出評價；教師主動積極地配合學生評教，并根據學生評教的結果有針對性地改進教學是教師自己的義務。此外，學校也主動聽取和接受教師對學生評教的意見和建議，不斷完善評教工作，使教師從單純的被評者的角色轉變為主動的參評者，形成學校一教師一學生三方一起努力，為提高學校的教學質量共同做好學生評教工作的良好和諧的氛圍。

2.改變網評結果的公布形式。由于每個學期學生網上評教結果不僅數據多而且比較集中，細小的分數差別也會導致教師排名有較大的變化。比如某學期的學生評教結果中：94.10分在全校排名為220，而93.32分在全校排名為420，僅僅是0.78分就帶來200個排名的差別！也就是說教學質量差別并沒有多大的兩位老師，如果以排名方式公布評教結果，會讓排名相對靠后的老師感覺很不公平，容易滋生教師對學生網評的不良情緒。考慮到學生評教并不僅僅是價值判斷，更重要的是在評教過程和評教結果之中，發現教師工作的不足以及相應的學校管理問題，以便及時改進教師和學校的工作、幫助教師提高教學水平。經過仔細研究和反復探討，我們做了一個大膽的決定，在學生網評工作宣傳環節來了個全新的嘗試！那就是在對全校教師公布網評結果時，不再公布課程在全校所排名次，而是以排名百分比的方式，只公布任課教師某一課程在全校排名及學院排名的所屬范圍。事實證明：改成以排名百分比的方式進行公布后，教師們更接受和認同學生網評工作，消除了部分教師對網評的誤解和抵觸心理，這項創新工作讓教師們不再怨怒網評和誤導學生評分，減少了教師方面對學生網評的影響因素。

二、數據篩選、處理和統計

評教目的實現關鍵在于對評教結果的處理。經過一系列準備工作后得出的網評數據，必須進行一系列的篩選和處理，再進行統計得出最后結果。在數據處理過程中，我們引入了一個全新的概念，那就是“三年平均分”概念，這也是我們在網評數據處理工作中的一個創新點。由于種種主觀和客觀的原因，教師在不同學期、不同課程、面對不同學生的講授過程中效果并不完全是一致的，也就是說同一教師所教的不同班級、不同學期、不同課程的網評結果是在上下波動的。那么，當我們在評價教師教學質量的時候該以哪個數據作為評價依據呢？考慮到一個學期的網評結果不能完全代表一個教師的授課真實情況，我們統計并采用了全校教師的“三年平均分”，也就是以每三學年共6個學期的網上評教結果平均分作為評價教師教學質量的主要依據和考核標準。這樣，基本排除偶然因素，使教師的評教分數逐步趨于穩定。我們對全校教師公布網評數據統計計算方法，具體如下：

1.計算三年平均分時采用的數據。近三年學生評教數據；全校性任選課評分不作為統計依據；近三年，有兩年及以上沒有學生評分的，不予統計綜合分。

2.單個學期評教數據處理。首先剔除同一教師同一課程評教人數不達標的數據，以保證樣本的客觀性；以班級為單位，對各教師評分，上下分別剔除一定比例的評分數據；統計全校平均分；調整不同班級評分，縮短個別班級評教差異；重新統計不同班評價同一教師同一課程的極差，對極差較大的評分進行調整；統計排名——重新統計全校平均分、班級評分、各類平均分。

3.三年平均分計算時數據處理。剔除近三年全校性任選課評分；剔除近三年至少有兩年沒有評分教師的評分數據；計算數據處理后各學期全校平均分；調整教師得分，保證各學期平均分一致。對于某教師某學期有多門課程評分的，計算該教師該學期綜合得分；計算三年綜合評分；對于極差超標的數據進行分析調整；按綜合評分排序，得出近三年學生評教全校排名。

三、處理后數據的合理應用

評價結果的整理、反饋與結果使用的合理性是影響學生評教有效性的一項重要因素。網上評教結果的公布和利用應從激勵教師、指導教師、促進教師專業發展，提升教學質量的角度多加考慮。在評估結果的公布上，設置不同的查詢權限，考慮教師的心理承受能力，注意保密性原則。

在實際應用中，我們僅把單個學期包括學生評語的評價結果提供給教師本人，以便于教師了解學生的反饋信息、總結經驗，提高教學質量。在學校評選優秀主講教師、職稱評定、精品課程申報等時候，我們采用教師6個學期的網上評教結果平均分作為評價教師教學質量的主要依據和考核標準，這一做法得到了教師們的普遍贊同。隨著評教指標體系的日益完善，評教活動組織的日益規范，評教數據處理人為因素的日益減少，教師對學生評教的認可度逐漸提高。

[參考文獻]

[1]顧建民.關于高校教師教學評估的若干問題[J].全球教育展望，2003（10）.

[2]李建芬.高校學生評教的有效性及改進措施[J].教育理論與實踐，2004（10）.

[3]汪利.高校學生評教有效性的影響因素研究[J].教學研究，2007（4）.

[4]徐東華.高校有效學生評教的特征與條件[J].理工高教研究，2004（5）.

學生網上教學總結范文2

[關鍵詞]大學生 網絡 創業模式

[作者簡介]李建成（1971- ），男，河北蔚縣人，河北科技大學建筑工程學院，講師，碩士，研究方向為思想政治教育；盧春艷（1967- ），女，安徽潛山人，河北科技大學理工學院，助理研究員，研究方向為高等教育。（河北 石家莊 050018）

[課題項目]本文系2014年度河北省社會科學界聯合會河北省社會科學發展研究課題“大學生網絡創業模式與支持體系實踐研究”的最終研究成果。（課題編號：2014031936）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）27-0121-02

隨著我國高校的持續擴招，畢業生人數也在不斷增長，據教育部高教司統計，我國2012年普通高校畢業生達到680萬人之多。剛剛走出校門的大學畢業生面臨的就業壓力也在不斷增大，為此國家和各地方政府不斷出臺為新畢業學生量身設計的各種就業政策，有效地緩解了大學生就業難這一社會難題。近年來“畢業即失業”成為廣大畢業生體會頗深的窘境，在生存壓力下，他們也做了艱辛的嘗試與探索。其中，大學生網上創業作為一條新路徑、新渠道成為廣大青年學生青睞的創業領域，這種基于網絡的創業模式成為緩解大學生就業難的突破口。但是，繞過了就業難，大學生們面臨的一個新問題就是“創業難”，很大一部分學生在網上創業中，一遇到困難就一蹶不振，大多數學生最終都放棄了創業。為此，我們有必要針對大學生所面臨的創業困難問題展開專門的研究，分析大學生網上創業的現狀，找到其中存在的具體問題，找出相應的解決對策，不斷優化網絡環境下的大學生創業模式。

一、大學生網上創業現狀

1.參與網上創業的學生的數量越來越多。大學生就業難的現象早已成為人們的普遍共識，在就業難初露端倪的時候，便有一批學生對網絡創業做了積極的努力和嘗試，這批學生所富有的探索精神和創新意識使他們開辟了這條網絡創業的新道路，為后來學弟學妹們的創業樹立了良好的榜樣。隨著他們創業的成功，數以萬計的大學生不斷地加入到創業行列中來，創業者開始由精英向普通學生過渡。例如，第一批網絡創業者李彥宏、張朝陽等都已獲得巨大成功，他們大多受過良好的教育，而且是主動涉足互聯網行業，他們的成功也依賴于豐富的人脈資源和廣闊的視野。后來，隨著互聯網業務的不斷擴大，以及網絡購物等新型電子商務的出現，一些大學生在就業難的壓力下對網上創業進行了富有成效的嘗試，為網絡創業模式走進普通大學生奠定了堅實的基礎。目前網上創業的學生大約有60%來自高職院校，普通高校學生的參與數量也正在迅速增長。

2.網上創業模式日益豐富。當前基于網絡的大學生創業模式主要包括以下幾種：一是純技術的創業領域，該領域內大多數人員是在高科技領域創業，他們在校期間已經有了充足的理論準備，他們的創業就是將在校期間學到的理論充分轉化成實踐成果。例如易得方舟、視美樂等都是這方面創業成功的典范，還有就是創建網站、提供網絡咨詢服務等。另外還有網上開店，這種創業模式對技術要求不高，也無須投入太多成本，門檻低，這些特點使開網店成為廣大學生十分青睞的一種創業模式，而且大部分學生都會選擇淘寶網作為創業平臺。

3.網上創業收入參差不齊。有調查顯示，由于淘寶網、易趣網、拍拍網等一些電子商務平臺為創業者們提供了免費的空間和頁面，所以大學生選擇從這些方面創業無須太多投入，一些學生紛紛從這些方面開始了自己的創業之路。但是能在電子商務平臺上實現自己創業理想的人數并不是很多，從某電子商務平臺業務部的統計數據來看，有80%的創業者月收入不能突破1000元，收入達5000元以上的人數不足5%，具體數據如下表所示。

由上表可見，商務平臺中的低收入者所占的比例最大。而且，每年還有25%的學生因收入無法維持生存而退出電子商務。

4.網上創業環境逐漸改善，網絡創業教育不斷豐富。對于網上創業這種有效緩解大學生就業壓力的渠道，國家及各地方政府都給予了大力支持，出臺了許多政策鼓勵大學生大膽自由地創業。我國先后成立了80多個國家級創業型城市，無償補助大學生創業者，給他們提供小額貸款作為創業的啟動資金，每個人最高可獲得無償補助10萬元。例如西安市為大學生提供自主創業貸款，每個人可獲5萬～50萬元的創業貸款，有效緩解了創業資金不足的壓力，也為提高學生創業和持續發展能力做好了鋪墊。而且，當前網絡環境里不斷涌現的各種創業網站、創業論壇也為大學生提供了豐富的創業政策信息、有效的法律咨詢服務等。社會各界對大學生創業的幫助也正在逐步深入，各種投資公司、創業俱樂部都成為大學生創業的最佳服務平臺和幫手。

二、大學生網上創業存在的問題

1.創業熱情高漲，但抗挫折能力不強。網上創業的特點就是門檻低，風險小，回報快，眾多的大學生創業者都非常青睞這種小本經營模式。但是由于接觸社會和現實的機會不多，所以他們對困難的估計不足，認為有了好的創意和想法就能創業成功。但是事實并不如他們想象的那么簡單，網上創業是一個系統工程，它對學生的綜合能力有一定要求，尤其是網絡營銷和綜合管理能力，這都是大學生需要慢慢學習和逐步積累的能力，獲得這種能力的過程是伴隨著反復的經驗教訓，不斷總結而形成的。但是大學生的抗打擊和抗挫折能力還比較欠缺，最終導致他們無功而返。究其原因，這與高校的創業教育不夠完善有很大關系，大學生創業者在缺少社會經驗的情況下，創業知識、創業技能的培養相對不足，使他們完全在黑暗中摸索著創業，對網上創業項目的全面分析相對不足，對經營項目缺少務實態度，對創業周期也估計不足。

2.缺少必要的創業能力和素質。無論什么形式的創業都需要基本的創業能力作為支撐，而且還需要具備扎實深厚的專業知識，同時還需要對與創業相關的法律知識有一定的了解和準備，綜合能力也應當不斷提升和完善，例如學習能力、組織協調能力、管理溝通能力、實踐能力等。學校應當在大學生在校期間對這些能力和知識給予一定的培養，使學生在自己開展創業的時候，不至于對一些必備的知識和能力完全陌生。還應該提醒學生做好面對挫折和失敗的思想準備，使學生在面對失敗的時候能自然而然地告誡自己：困難是創業道路上不可避免的，應該堅持下去。

3.缺乏良好的社會文化環境。良好的創業環境是創業成功的一項重要因素。這里所說的創業環境很大程度上是一種傳統文化觀，是傳統文化對創業這種行為的理解和界定。我國的傳統文化對創業這種行為的界定并不積極，無論是社會還是學生家長都希望大學生能夠工作穩定、衣食無憂，大部分人都對朝不保夕的創業持懷疑或否定態度，很多大學生不選擇創業道路，或者退出創業就是受到這種社會文化環境的消極影響。而且，高校對畢業生的就業指導也是首先鼓勵就業，再推薦學生創業，這種將創業排在第二次的做法也不利于學生積極創業。

4.啟動資金是制約網上創業的又一瓶頸。大學生之所以選擇網上創業就是因為網上創業的成本可以讓一般學生接受，但是隨著業務的不斷擴大，需要投入的資金也在不斷增長，對于一直小本經營的大學生來說，這種逐漸擴大的投入卻給他們帶來了不小的壓力，甚至有的學生會因為資金不足而不得不原地踏步或者倒閉。沒有成熟的融資渠道，創業啟動資金不足也成為制約大學生網上創業進一步發展的瓶頸。

三、完善大學生網上創業模式的對策

1.完善和加強高校的網上創業教育。教育的全面發展應當包括創業教育的完善，這是高校提高自身辦學水平的重要組成部分，也是高校不可推卸的責任。長期以來，學生在應試教育的影響下形成了消極等待、被動接受、盲目服從的思維定式，而自立自強的自主意識和吃苦耐勞、團隊協作的精神在他們身上表現得并不是很明顯，但是這些素質又是一個人創業所必須具備的。因此，學校必須通過一定形式的創業教育激發學生內在的創業靈感和創業激情，不斷提高學生的網絡創業能力。首先，學校應該積極改革課程體系，使創業教育與學生的課程有機聯系起來，為學生今后的創業做好充分的準備。高校還應該自主開發與我國高校實際情況相符合，多層次、多類型的課程體系，必要情況下還可以形成跨學科和跨課程的創業教育，增強教學的實踐性，推進實踐的針對性，將創業教育層層推進，不斷強化。其次，高校還應當豐富、創新教學方式，改變“理論灌輸”的傳統教學模式，通過創業案例分析、模擬企業運營等豐富多彩的方式，不斷提高學生的參與度，提升教學的實效性。

2.不斷優化有利于創業成長的社會文化環境。文化價值觀念對人的思想和行為的影響是潛移默化的，創業需要社會文化的認可和牽引，只有人們的內心深處真正認可和鼓勵創業的時候，才是最適合創業成長的文化環境形成的時候。為此，要與家長及社會各界進行溝通和宣傳，消除家長對創業的顧慮和偏見，提高各界對創業的認可度。當今社會，經濟建設是時代的主題，只有大膽地參與到經濟建設中來才有可能獲得發展，家長要適應時代的特點，順應歷史的變化，充分認識到自主創業是最鍛煉人，同時也是最成就人的一條路徑，當學生有了創業想法的時候要給予他們最大的鼓勵與支持，同時給予理性的指導與幫助，而不是一味地反對、打擊。

3.最大限度地發揮政府政策對創業的影響效力。政策環境是大學生網上創業的有利條件，政策越完善，創業成功的概率就越大，例如良好的法律環境、網絡平臺、公共服務設施等都有利于大學生創業成功，政策扶持在大學生網上創業中能起到關鍵性的作用。為此，各級政府必須全面落實已經出臺的各項政策，鼓勵大學生網上創業。同時，政府還應該構建完善的“大學生創業激勵―保障政策系統”，對大學生的創業行為給予更加細致的呵護和更具人性化的引導。

四、結語

在當今的時代背景下，創業是大學生職業發展中的一條重要道路，是緩解就業壓力的有效途徑。隨著我國高校擴招，每年都有大量的學生加入到創業者的行列中來，同時，隨著最近幾年電子商務的異軍突起，大學生網上創業的模式不斷成熟，相信在高校、政府、社會等各界的幫助下，大學生創業將會有更好的發展。

[參考文獻]

[1]洪光豫.緊扣熱點 策劃活動――關于“大學生創業就業互動體驗快車”媒體活動的體會[J].新聞實踐，2009（5）.

[2]沈中禹，王敏.新聞媒體促進大學生就業工作的策略研究[J].新聞知識，2010（3）.

[3]王詩文，陳昀嵐.大眾傳媒對大學生就業的心理影響[J].新聞愛好者，2011（14）.

學生網上教學總結范文3

一、大學生網絡創業的有利因素

首先，電子商務的迅速發展逐步受到了國家相關部門的重視，政府正逐步規范和引導電子商務的健康發展。如商務部信息化司副司長在2010年的易觀首屆零渠道年會上宣布商務部將2010年的工作重點放在鼓勵電子商務的發展上，支持新興商業網站的建設上以及規范消費者網上購物上，此外副司長還提出了讓中國網上零售市場占有率在“十二五”規劃末期超過5%的目標。

其次，各類網絡大賽如淘寶大賽、浙江省大學生電子商務大賽等為大學生創業提供了良好的模擬實踐機會，這些大賽的開辦也得到了廣大學生的響應，如阿里巴巴在全國二千多所高校里開展的“明日網商”挑戰賽，參與學生人數達到了十多萬人，經過這些比賽的磨練提升了大學生自身的電子商務專業技能，樹立了良性的網絡創業觀念。

另外，大多學校都是按照人才培養方案使學生逐步統一完成學業，學校也開設了與電子商務或網絡營銷相關的課程，這都為大學生創業打下了良好的知識基礎。

此外，大學生正值人生中最美好的時光，對新事物的接受能力強，思維活躍，富有熱情，且大學生對網購、網上開店等非常熟悉，能有效地利用網絡挖掘商業資源。

二、大學生網絡創業遇到的困境

1.網絡創業的方式和項目單一

網絡實物以及網絡服務的銷售是大學生網絡創業的主要方式，筆者通過對本校210名創業大學生的調查發現38.60%的學生做網絡購物創業，34.30%的學生做網絡服務，其中致力于網絡購物創業的學生主要借助第三方交易平臺，例如淘寶網、拍拍網、ebay網、百度等。

好的開始是成功的半，然而大學生懷著壯志豪情邁出第一步的時候就遇到了困境。面對眾多的網絡產品，他們往往不知從何下手，不知道什么樣的網絡產品獲利性強，不知道網上銷售是否真的能帶來收益，不知道從哪里能得到良好的貨源……在尋求答案的同時也使一些好的想法停滯不前，沒有得到真正的落實，然而即使付出了行動大多也只是小打小鬧。

2.創業是需要時間的積累

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海，創業也是一個積累的過程。然而一些大學生網絡創業者在建立自己的營銷站點之后就開始守株待免了，只等待著顧客上門，而產品的銷售業績也往往不如心意。大學生在創業過程中應積極應對各種困難，用耐心和毅力去化解危機。

3.大學生創業缺乏資金和經驗

創業資金的來源是眾多大學生創業途中的瓶頸，大學生創業者的啟動金往往是依靠生活費的節約或家庭資助，資金相當有限。此外大學生雖具有較好的理論及知識儲備，然而由于實賤經驗的短缺使其對創業的理解有一定的局限性，面對實賤中所出現的問題往往始料未及、措手不及，缺乏相應的解決措施。

4.大學生網絡創業缺乏系統的指導

目前，大學生創業受到了廣泛的關注與重視，然而大學生創業培訓還是缺乏系統性，專門針對網絡創業的培訓就更少了，而相對有經驗的指導老師也是無法滿足當前需求的。

三、大學生網絡創業支持體系構建

大學生網絡創業的途徑可以是多樣性的，在選擇創業途徑時大學生可以考慮自己建立網站創業或利用現有的網絡平臺創業。自創網站的類型以及盈利模式也是非常多樣化的，網站的類型有實體或軟體商品的交易網站、信息服務類網站、知識交流性網站等，盈利模式有會員費、廣告費、服務費、交易中介費等。也可以利用網上開店、網上加盟、運用各種網絡工具提供服務等現有的網絡平臺創業。本文主要從大學生本身、政府、學校、社會和家庭幾個層面來構建大學生創業支持體系，并探討各層面為有效地支持大學生網絡創業所應出臺并實施相應的對策。

1.大學生創業的自我支持

營銷產品的定位、經營戰略以及啟動金的獲取是大學生創業途上的攔路虎，以下提出一些建議予以參考：大學生創業者在選擇產品前可以先研宄同行所銷售的產品，然后模仿競爭對手的營銷方式以及銷售的產品，這樣有利于減少投資風險，同時也相對容易經營。另一方面，大學生創業者還可以充分探尋自身所有的資源，例如身邊的親朋好友若有良好的供貨渠道，則可以加以利用這便利的資源來創業。然而多數創業者可能并沒有良好的便利資源，則可組建自己的創業團隊，并在傳統市場中尋找企業、批發企業、終端零售等合作伙伴，尋求良好貨源。

2.政府的政策支持

政府應出臺利于大學生創業的政策，特別是針對電子商務的相關政策，加快電子商務業的發展，從而能更有效地支持大學生網絡創業，其次應為大學生創業提供必要的實體支持，比如建造網絡創業園區。而在大學生創業初期政府有關部門創業基金會應給予其相應的資金補助。此外，一些支持網絡創業的服務和政策是大學生網絡創業順利進行的有力保障，如大學生網店申辦工商執照綠色通道，免稅收等。

3.學校的創業教育支持

學校應從加大培訓力度和開展各項網絡創業比賽兩個層面強化大學生創業意愿、培養必要的創業知識和技能。此外，學校也可以通過設立網絡創業獎勵學分、提供創業一條龍服務等政策和服務來支持大學生創業。除此之外，針對創業指導人才的缺乏，學校可以與企業合作，讓企業中具備實戰經驗者來指導、管理大學生網絡創業。

4.社會對大學生創業氛圍的營造

一個好的網絡環境是需要良好的網絡文化、豐富的網絡資源、充足的網絡帶寬。社會各階層應充分認識到良好的創新、創業文化對營造優良網絡創業氛圍的重要作用，并不斷為這一氛圍的形成付出努力。此外，各企業也應在貨源的供給上、交易的安全性上以及物的便捷性上提供大力的支持，從而建立企業對大學生創業的支持措施。

5.家庭對大學生創業的理解和支持

家庭的支持對大學生創業有著重大的影響，家長應正確認識大學生創業與網絡創業的概念及意義，積極培養孩子的創新、創業意識，引導形成孩子正確的網絡應用觀念，學習網絡技術，從而使孩子的創新、創造力得到發展。

6.提升高校畢業生創業能力

大學畢業后讀研或是就業是大多畢業生的選擇，而這種傳統的觀念長期束縛著大學生創業思想和行為。另一方面，創業教育和培訓的匱乏不利于激發大學生的創業意識、提高大學生的創業能力。因此，各高等院校應從創業教育觀念以及創業教育政策兩方面入手，改變傳統的教育模式，轉變職業觀念，根據社會發展形勢，設置創業教育課程，使創業教育具有實用性，并將創業教育納入教學計劃，形成一個完善的創業教育課程培養體系，充分培養學生的創業意識、挖掘學生的創業潛力、提升學生的創業能力，從而形成良好創業教育氛圍。除了制定相應的創業教育體系，學校應出臺有關創業激勵制度，調動廣大教師的積極性，持續有效的為大學生創業提供指導并輔助學生制定合理的目標，從而使創業教育得以不斷延續。

大學創業教育并非僅憑高校本身就能完成的，政府的鼎力支持、企業的積極配合也是必不可少的，然而政府所能提供的資源是有限的，企業家對大學生所能提供的創業指導也是有限的，只有發動全社會的力量，營造良好的創業環境，使社會大眾能從支持大學生創業中受益，這樣才能真正建立起社會的支持體系，高校畢業生創業教育才能得到長遠的發展。

7.配備創業導師

剛踏出校門的大學畢業生缺乏經驗，非常需要創業導師的引導，學校可以引進校外具有豐富閱歷的企業管理者來幫且他們解答創業過程中所遇到的困惑，從而使學生少走彎路，提高其創業成功率。具體的實施方法可以是拜師會，也可以是學校聘請校外的企業家，學生和導師進行溝通并雙向選擇，提高對學生創業實賤指導的針對性和有效性。

8.建立寬容的創業環境

激烈的市場競爭中往往會淘汰一些創業者，然而一次的失敗并不意味著永遠的失敗，應以包容的態度對待失敗者，并舉行創業經驗總結會、創業失敗總結座談會，分析創業者失敗的原因，疏導其情緒，加強再培訓等使失敗者重拾信心，繼續追逐創業夢想。

學生網上教學總結范文4

是每個教師應該思考的問題。

一、樹立求真務實的指導思想，提升網絡教學實效性

1.網上教學的定義

所謂網上教學是指教師利用計算機網絡向學生傳遞教學信息，或學生通過計算機網絡獲取知識的學習過程。教師和學生通常不在同一地點，學生也不一定在同一個教室，他們也不一定在規定時間內上課。總之，網上教學具有準分離、遠距離、非實時等特點。

2.網上教學的順利開展要有明確的指導思想

我們以前大都是在傳統教育環境下學習和教學的，現代遠程教育的主要形式由課堂教學變為網上教學，要求教師在教學觀念、教學方法等方面都要有很大的變化。

3.樹立求真務實的指導思想，必須用現代遠程教育的理念來指導網上教學實踐

網上教學的教育者要充分認識網上教學組織任務的艱巨性，用現代教育思想武裝頭腦，掌握現代遠程教育理論和規律，熟悉現代遠程教育技術與教學方法，要走出“學生問、教師答”的誤區。

二、通過引導、吸引和督促等措施落實網絡教學

1.以遠程教育思想引導學生進行網上學習

教學的主體是學生，在開放教育中學生的學習觀念、學習方法、學習態度直接影響教學的各個方面。長久以來學生形成了一種心理定勢和習慣，總希望教師替自己決定學什么和怎么學，跟著教師的指揮棒轉。這一觀念如不改變，以學習者為中心的學習體系的構建就失去了依據和意義。網上教學的順利開展首先要引導學生轉變觀念，加強獨立性、主動性、自覺性、多樣性和創造性的培養，適應新的學習方式。

每學期新學員的入學教育是引導學生轉變觀念的一個重要環節。通過入學教育讓學生了解開放教育這種新的教學模式的特點，特別要明白開放教育與傳統教育在教學方面的不同點，讓學生在思想上有充分的準備。同時進行網上實名注冊、登錄、操作技能培訓等為學員參加網上學習提供技術保障。教師在網上教學和面授輔導的時候，也要注重對學生新的學習意識和方法的培養。

2．以有效的教學資源吸引學生上網學習

豐富的網上學習資源是吸引學生學習的重要因素。教師要熟悉并收集所任課程在國、省電大教學平臺上的資源。有的課程網上資源是很豐富，但學生在學的時候沒有那么多精力看，教師的責任就是在眾多的資源中選擇適合學生學習的主要內容向學生展示。也有的課程資源又顯得不足，教師的職責就是自建學習資源，豐富學生的學習內容。具體做法是：

（1）制訂網上教學一體化設計方案。主要內容包括：各級教學平臺資源歸類、配合教學進度設計討論主題、與網上學生進行實時交談、輔導、答疑的時間安排等。

（2）建立自己的教學主頁。在教學主頁上上傳自己任教課程的學習資源，并友情鏈接學生訪問相關的學習平臺，為學生快速登錄各級教學平臺提供良好的導航。

三、督促、激勵學生上網學習的具體措施

1.和專業主任經常溝通學生網上學習

的情況

專業主任是學生學習的行政管理者，學校對學生的一些要求大部分要通過專業主任來實施，學生在網上學習的情況也要和專業主任經常溝通（學生要填寫上網學習登記，另外專業主任保存著學生在分校教學平臺實名注冊的用戶名和密碼，可以隨時抽查學生上網學習情況）。專業主任把教師的一些意見和建議及時反饋給學生，是督促學生進行網上學習的重要措施。通過專業主任的反饋既對學生的網上學習是一種督促，同時也是一種良好的激勵機制。

2.利用自己的郵箱（E-mail）或QQ輔助教學

答疑、輔導作業、修改畢業論文、收集學生對教學的意見或建議等。

3.規定上網次數和發帖量

在教學過程中發現，學生在網上學習的自覺性并不高，因此規定學生上網次數和發帖量是非常有必要的。按省電大規定每周學生上網學習至少一小時，每門課程一學期至少上網發貼10條，這對學生（特別是新生）養成網上學習的習慣有很大的作用。近一年多來，通過省校、分校共同要求，學生參與網上教學活動和過去相比，有了明顯的變化。我所任教的課程部分學生能完成網上學習任務，據我統計，學生在分校教學平臺各門課程的發帖數：《中國法制史》126條，《政治經濟學》162條，《國家公務員制度講座》170條。這距學校的要求還有一定差距，有待進一步加強。

4.回貼要及時

教師和學生的交互（發貼子）最好是即時溝通。學生在學習中遇到問題的時候，通過網上詢問老師，如果老師能及時回答，就能提高學生網上學習的積極性。這是因為有問題就說明學生在學習中遇到了阻礙，這個障礙不清除，學生的學習可能就難以進行下去，因此，每當看到學生提問題的時候，及時回貼是鼓勵學生進行網上學習的最重要因素。關于這一點省電大也有明文規定，回貼時間不超過三個工作日，但最好是即時回復。

5.回貼要注重引導學生讀書、上網，進行自學

在教學過程中，學生的問題可能是多種多樣的，有的問題可能教師也難以回答，或問題本身就提的不確切，因此教師在回復的時候除了概念性的問題，最好是只告訴學生答案所在的位置，而不是教師告訴學生現成的答案。這樣做的好處既能讓學生熟悉教材或者網上資源，同時也能培養學生的概括能力，懂得怎樣在教材中總結問題，提煉學習重點，掌握教材體系，從而真正培養學生的自學能力。

學生網上教學總結范文5

【關鍵詞】高職高專電子商務創業型實訓

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)08-0100-02

【Abstract】From the Junior colleges’ e-commerce professional training talents cannot meet the social needs at present, the article analyses the limitation of Practice Teaching System of current E-Commerce Professional, come up with the general idea and steps of set up a kind of Entrepreneurial practice teaching mode, so that can Provide support in practicality teaching of E-Commerce Professional.

【Key words】The Junior collegesE-CommerceEntrepreneurial practice teaching

隨著高新技術的飛速發展,Internet的日益普及,當今世界已經進入了知識經濟時代,商務交流也日益數字化、網絡化。電子商務是隨之產生的新興商務貿易形式。我國高等院校從2000年開設電子商務專業到現在已經有10年了,在短短的10年時間里電子商務專業得到了飛速的發展,但是從目前情況來看,電子商務專業人才在現階段已顯示出了與社會需求的不適應,企業對電子商務專業的需求與高校對電子商務專業的培養也出現了嚴重的偏差。因此,如何培養出能快速適應企業具體電子商務崗位的技能應用型人才,實現與企業電子商務實際應用的“零距離無縫對接”,是構建電子商務人才培養體系急需解決的問題。

一、目前電子商務專業實踐教學體系的局限性

實踐教學環節是培養技能應用型人才的關鍵。而電子商務作為一門新興的綜合性、交叉性學科,涉及面廣,實踐性強,加之國內高校開設電子商務專業的時間較短,專業發展起步晚,專業相關的課程設置還不定型,使得實踐課程的教學仍處于探索之中。目前電子商務專業實踐教學體系的局限性主要體現在以下兩點:

1.“模擬實驗教學平臺”的局限性

電子商務模擬實驗教學是指利用教學模擬環境、網絡環境對電子商務專業知識的商業化運用進行觀察、了解、參與、模擬和再現、修改、評價、總結和創造等教學活動。許多高校對實施這一實踐教學環節的做法是不惜花重金采購電子商務模擬教學軟件,構建一個所謂的電子商務模擬實驗室。然而這種“模擬實踐教學”的缺點是顯而易見的。

首先,這些模擬實驗系統,是對實際電子商務業務流程的固定化和簡單化,與實際的電子商務業務有一定的距離,因而不利于培養學生的職業素養。

具體而言,這些電子商務模擬實驗系統其實是對各種模式的電子商務業務的仿真,讓學生按預定好的程序、步驟、方法進行操作,通過實驗,可幫助學生加深對電子商務的理解和電子商務業務流程的掌握,但在實訓中,學生往往只需要被動地按照固定的步驟去操作、完成實驗,可以說是地地道道的“動手”,而沒有開拓性和創造性思維的訓練,因此很多學生在操作過程中不能認真對待,常常利用電子商務實踐上機的機會,上網聊QQ、玩游戲。同時,因為這種軟件往往人為預設簡單的初始條件,把復雜的問題簡單化,有時以偏概全。學生通過模擬操作以為這就是電子商務了,其實與真正的電子商務運作相差甚遠。許多高校建立這樣的實驗室,只是為了裝飾門面、應付上級領導檢查,對電子商務專業學生的實踐,其實根本起不到多大的幫助。

其次,許多高校采購的模擬教學軟件,一用就是7、8年。而要知道電子商務的流程、交易方式、管理規范始終處于變化與調整之中,單純的將這種與實際操作具有一定差距的軟件用于教學,所產生的實踐教學效果可想而知。

2.實踐教學環節未突出專業特點

全國高校電子商務專業建設協作組確定的電子商務專業教學大綱的核心課程是:電子商務概論、電子商務經濟學、電子商務管理、電子商務法、電子商務技術、電子商務支付清算、網絡營銷、電子商務物流、電子商務專業實踐等。此外,電子商務專業學生還要學習生產管理、企業管理、網頁設計、計算機網絡、程序設計、數據庫等諸多的其他課程,單從課程設計上來說,電子商務專業課程體系橫跨經濟、管理、營銷、技術四大領域。許多高校在電子商務實踐教學環節上只是將傳統的商務課程實訓與計算機應用課程實訓進行簡單拼湊,實訓項目與非電子商務類專業大同小異,專業定位不明顯,未能反映出電子商務專業的特點。基本出現了“要專業沒專業”,技術方面沒有權威,商務管理方面也沒有其它專業強,充其量培養出來的是質量不高的通才,而不是教學大綱培養目標里所說的技能應用型或復合型人才,這嚴重影響了本專業學生的就業質量,相關數據顯示,近年來電子商務專業應屆畢業生就業率僅為20%左右,而全國普通高校畢業生就業鑒約率是47%,可見,電子商務專業應屆畢業生就業率遠遠低于全國大學生就業平均水平。

近幾年來,隨著互聯網的高速發展,電子商務交易特別是網上創業正以驚人的速度增長,據官方統計:自2008年9月以來,淘寶網每個月新開店鋪近20萬家,每天超過5000人成了新店主,在這些創業人群中,既有因金融危機失業的白領,也有求職不順的應屆畢業生;既有二次創業的“70后”,也有初出茅廬、喜歡嘗鮮的“80后”、“90后”。無處不在的Inter網是否能給電子商務專業的學生開辟一個新的實訓基地呢?答案是肯定的。

二、創業型實訓教學的探索

創業型實訓是電子商務實訓內容的核心,主要是以商業計劃為教學目標而進行的訓練和活動。

創業型實訓的作用是比較突出的:能夠幫助學生提前獲得解決商業問題的經驗;能夠幫助學生提前獲得項目實施的經驗;能夠使學生的學習轉變為在解決實際問題中的學習,提高學習的針對性;為學生實習提供新的觀念和方式;使學生提前獲得“工作”經驗。

鑒于專業的特殊性,電子商務專業創業型實訓必須在真實的環境中完成。下面將對幾種電子商務專業創業型實訓方式進行探索。

1.指導學生參加電子商務系列大賽

如組織學生參加“e路通”杯第三屆全國大學生網絡商務創新應用大賽。

中國互聯網協會建行“e路通”杯全國大學生網絡商務創新應用大賽,是工信部、教育部指導并支持,中國互聯網協會主辦、中國建設銀行主協辦的全國大學生職業能力賽事活動。

大賽以真實企業商業問題作為比賽內容,輔以企業資深人士作為企業教官,加上業界專家的點評與輔導,讓大學生與高校老師在了解企業現實的基礎上,與企業共同配合解決實際問題,從而幫助大學生提升職業能力、促進大學生實踐就業。通過大賽,還有助于高校與企業間建立長期的實習實踐合作關系,從而實現產、學、研相結合的遠程實踐教學方式。

自2007年以來,全國大學生網絡商務創新應用大賽已成功舉辦了三屆,每屆大賽均持續7個月的時間,通過“e路通”杯全國大學生網絡商務創新應用大賽,不僅培養了大學生對互聯網工具的應用能力,還幫助學生了解企業和社會的現實,提升了大學生的商業分析和判斷能力,化被動學習為主動學習。

這樣的比賽不僅僅是一個創業競技的平臺,同時也是一個很好的電子商務實訓平臺,學生在參賽的全面競技過程中能夠不斷提高理論知識和職業技能實踐水平。目前國內這類著名的競賽還有:阿里巴巴(中國)有限公司主辦的“中國大學生‘明日網商’挑戰賽”、中國電子商務協會主辦的“全國高校‘創意、創新、創業’電子商務挑戰賽”等。

2.指導學生開設網上商店

2004下半年,海南大學2002級學生郭耀華在淘寶網上創辦了一個名為“海南大學大學生通訊店”的網店,從此開始了網上售機業務。時至今日,他的網店越做越大,目前已更名為“星星源特價手機總店”,并又接連開了兩家網上分店,顧客幾乎遍及全國的每一個省份,月營業額平均在5萬元左右,網上顧客評價誠信度已達5顆星,成為海南高校同類網店中規模最大、誠信度最高的一家學生網店。

電子商務正逐步成為高職院校學生群體中的一大創業特色,而電子商務專業正可以將這一創業特色與實訓教學相結合起來,使得實訓教學與市場、行業“零距離接軌”。

具體可以由本專業的教師指導學生在國內著名的“淘寶網”、“易趣網”、“拍拍網”等電子商務網站上嘗試進行個人網上商店的創辦,在網店具體的運作過程中,學生除了可以掌握整個電子商務的業務流程如采購、定價、營銷、物流、支付、客戶關系管理、售后服務等,也可以很好的提高應變能力、社交能力、處理問題的能力,為以后走上電子商務工作崗位奠定了堅實的實戰基礎,同時在就業形勢極其嚴峻的今天,鼓勵學生開設網上商店也可以成為高職院校解決學生就業問題的一個新途徑。

為鼓勵學生積極創辦網上商店,高職院校可以實施一些扶持政策:

(1)鼓勵電子商務專業的學生積極開網店。對信用積分達到1000分、個人好評率達到95%以上、月收入達到當地最低工資標準的給予一定額度的創業資金支持或者給予一定的學分獎勵。

(2)專門設立一個實驗室,為學生開網店提供支持。該實驗室將起到一個創業基地的作用。具體而言,該實驗室的作用是:為開網店的學生免費提供上網設備,實驗室設立的創業服務小組積極尋找合作企業,尋求能夠為開網店創業的同學提供物美價廉貨源的商家,并與他們簽定長期合作協議等等。

電子商務專業學生開網店有時間安排靈活、電子商務運用能力強、眼光超前等優勢,也存在盲目、缺乏系統知識等“短腿”,該實驗室正好能盡量補長這些“短腿”。

3.指導學生創建校園交易平臺

可通過教師帶領學生組成團隊的形式,開發一個校園電子商務交易平臺,平臺后臺的運行與維護、前臺的營銷推廣采購供應等環節工作均可以由本專業的學生負責,以訓練學生的創業精神。

如:海南科技職業學院電子商務系開發了校園交易平臺“海科商城”。該平臺以準公司的模式運營,設立了相關職能部門如技術部、會員服務部、營銷部、采購配送部等,各部門的主管均由本專業的學生競聘,上至總經理下至員工所有角色均由本專業的學生擔任。

學生在完成本職工作任務的過程中,將專業中所學的各種理論知識和操作技能綜合應用于實際工作,不僅完成了工作崗位所需要的專業技術技能訓練,而且鍛煉了組織能力、溝通能力、協調能力、團隊協作能力和應變能力,更為他們即將走上電子商務工作崗位提供了一個“熱身”的機會。

校園交易實訓平臺的創建突破了模擬實踐教學環境,將實踐教學的平臺延伸到企業真實的環境下,實現了與企業電子商務應用實際真正的“零距離”。但在創建過程中,有幾個問題是我們必須注意的:

(1)建設電子商務交易平臺的功能不必太過強大,設計也不必太復雜,最基本的是讓學生利用這個平臺可以自己需要或不需要的物品信息。該平臺可以以校園跳蚤市場交易平臺(二手交易市場)為主,再發展其他的交易模式。眾所周知,每年都有畢業生要畢業,每年都有新生要報到,畢業生不可能將幾年來留存下的物品都帶走,有些物品已成為累贅,而學生們的消費水平本身不高,都希望能買到物美價廉的商品。同時,憑借校園的網絡條件,利用網絡高效率、低成本的特點,為學生提供網絡交易平臺具有較強的可行性。

(2)為了更貼近企業實際,培養學生的職業素質,校方應積極聯系相關電子商務企業,爭取得到他們提供的工作任務和技術指導,這種校企合作的方式可以使學校能夠及時的了解企業的人才需求規格,增強人才培養的針對性,提高學生的就業競爭力。

校園電子商務交易平臺的開發為培養創業型人才提供了發展空間,同時隨著該平臺的發展,校園必將涌現出更多的電子商務精英。

三、結束語

在當前就業形勢極其嚴峻的大環境下,通過大力開展創業型實訓來改變高職高專電子商務傳統的人才培養目標,培養具有創業素質和創業能力的技能實用型人才,是當前電子商務專業建設的一項重要的任務。創業型實訓這種教學模式也必將成為未來電子商務專業實踐類課程教學的改革方向。

參考文獻

1 白慧萍.關于高職電子商務專業學生網上創業及實訓的思考[J].中國經貿,2008(18)

學生網上教學總結范文6

一、激發興趣自主選擇

在帶領學生初次開展網絡閱讀時，可利用Internet上的文字圖片、聲音、動畫等資料引起民學生興趣，認識網絡這個神奇的世界，為學生打開通向神奇世界的窗戶，讓學生更快，更有選擇性地接受到更多、更新的信息。教師要教給學生網絡閱讀的方法，擁有網絡閱讀的技能，掌握兩種在網絡狀態下進行“開放性”學生的方式：1“任務驅動搜尋式開放性學習”，即按照“提出搜索任務選擇搜索引擎輸入關鍵字眼查找相關資料（瀏覽、篩選、摘錄、整理）的程序進行搜尋查閱式等開放性學習；2”自由瀏覽搜尋式的開放性學習“，即按照”上網自由閱讀瀏覽摘錄下載所需信息“的程序進行開放性學習。

同時，教師要給學生提供有關網站，尤其是一些具有搜索引擎的網站，如新浪網、中文雅虎和搜狐等，輸入關鍵字，便可快捷地搜尋有關內容。學生懷著好奇的心情自由自在地點擊鼠標，尋找自己感興趣的圖片、動畫或視頻，如動物、植物、風景等等，盡情地暢游在多彩的世界里。

二、確定主題明確方向

平時，教師在組織、輔導學生上網閱讀、多為集中一個主題進行。在學生上網閱讀前，教師要確定一個大的主題情境，激發學生產生閱讀研究的動機，明確網絡閱讀的內容、方向，集中搜集某一主題的相關資料，喚醒學生對相關經驗、表象的意識，促進學生對課文的理解。如“《飛奪瀘定橋》一文教學前，我發現學生對了解甚少，直接影響了學生對課文的理解。我組織學生以“”為主題，上網進行閱讀。學生在主題的指引下，根據自己的興趣在英特網或校園局域網上尋找相關信息。有的學生全面了解的基本概況；有的學生喜歡戰爭場面，于是他們集中搜集了中著名戰役的資料；有的學生搜集大渡河、瀘定橋的有關資料；有的學生搜集“飛奪瀘定橋”的起因、經過、結果、當時天氣等相關資料；有的學生下載了飛奪瀘橋的有關照片和敵我雙方傷亡具體數據……課前，學生展示了自己從因特網上選取的大量的、豐富的有關圖片以及文字素材。我結合課文內容，將這些資料經過優化組合，去粗以精、汰劣擇優，把文中簡潔的語言變成了豐富的畫面。在教學中，我還扎扎實實地引導學生通過對語言文字的理解、想象，進行語言文字訓練，理解課文內容。學生在網上有主題地拓展閱讀，迅速快捷地獲取了與課文內容聯系緊密的資料，為欠輕松地解決了社會背景這一難以理解的問題。由于事先確定主題，學生明確了方向，整個網絡閱讀過程能做到有的放矢，有效地提高了閱讀效率。

三、制作卡片歸納整理

面對海量的信息資源，引導學生將各自搜集的資料加以歸類，并制作成電子讀書卡片或紙質卡片。都是在這一過程中可以根據學習者的不同反映，創設教學情景，深入地理解原文所包含的意義，幫助學生發展信息整理、歸類能力。如《只有一個地球》教學后，組織學生上網，搜集有關環保的資料，學生從不同的角度加以整理歸類，制成卡片，便于交流。有的學生收集地球的有關資料，有的收集自然環境遭到破壞的資料，有的收集世界各地環保措施的資料。學生通過歸類整理之后，制作卡片，從不同的角度加深理解，知道環境污染對人民生活的危害，了解環境保護的重要性、迫切性。

四、展示觀點交流討論

同一事物不同視角的認識對整體地理解該事物，具有特定價值。不同視角看法的有機整合能幫助我們更深入地認識事物，更全面地把握該事物。課堂教學中讓學生互相交流，展示各自的認識、看法與成果，通過不同視角不同觀點之間的相互碰撞、補充與完善，加深對閱讀主題的認識。如《草船借箭》學習后，學生對周瑜的認識更加模糊了。文中周瑜心胸狹窄，妒忌心強，與《赤壁之戰》中智勇雙全的形象似乎對不上號。在網絡閱讀時，學生查尋有關資料，逐步形成了自己的觀點和看法。有的學生上網查尋《三國演義》的相關資料，搜尋到第四十九回“七星壇諸葛祭風，三江口周瑜縱火”中體現到周瑜的智與勇，有的從“孔明三氣周公瑾”的情節認識到周瑜的心胸狹窄。正是由于從不同事件，不同角度認識人物，使人物形象更加立體、豐滿、真實。

五、總結評價形成成果

當學生形成初步成果，教師身為組織者、引導者，要啟發誘導學生自己糾正錯誤或片面的看法。然后，組織學生進行充分的研究，討論后，再根據收集到的信息，完善自己的成果，形成最終的學習體會或研究成果，從而去發現規律，深化認識。教師既可以指導與組織學生使用Email將自己的成果發送給師長、朋友；也可以將成果打印出來形成小論文；可以將其做成主頁的形式在網上發表；還可以制作成卡片在課堂中與同學進行交流，開闊視野，增長知識，激發學生體會成功的喜悅，樹立起自信心。去年六一，我校舉行了網絡閱讀匯報活動，學生展示了自己的電子作品，讓人耳目一新。以下是我校網絡閱讀匯報時部分學生的電子作品：

鄭璐同學制作了圖文并茂、內容豐富的《恐龍世界》網頁，分為六個部分：1．恐龍的傳說；2．恐龍的種類；3．恐龍的故事；4．恐龍的滅絕；5．恐龍的研究；6．恐龍的資料。

張浩同學制作了《太陽系》的網頁：1．關于太陽的傳說。2．太陽基本數據。3．太陽結構。4．光球及其活動。5．色球及其活動。6．日冕與太陽風。7．太陽的能量來湖。8．日食。9．太陽活動預報。10、太陽系的由來。

李舜星同學搜集了上百種飛機，將其制作成網頁。