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初二學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文1

一、基本原則及主要目標(biāo)：

立足本校實際，追求實際效果和注重實際應(yīng)用是我校開展校本教研的基本原則。“教育教學(xué)工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在營造的科研氛圍，通過校本教研來提高教師的教研水平和學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量是我校的校本教研的主要目標(biāo)。

二、確定課題：

根據(jù)教學(xué)的實際情況和需求，把科研課題分為三級：即學(xué)?？傉n題；教研組分課題；教師個人子課題。

1、學(xué)校課題：我校根據(jù)實際情況確定的一項課題，即《主體參與，分層教學(xué)，異步達(dá)標(biāo)》，同時我校還進(jìn)行新課程改革實驗。

2、教研組課題：教研組每學(xué)期要針對本學(xué)科存在的共性問題，確定研究課題，圍繞課題進(jìn)行研究，重點解決教學(xué)中遇到的問題，有針對性地開展教研活動，在教師集體中形成一種研究的氛圍。

3、教師課題：教師在自己的實際教學(xué)中會遇到許多問題，從中選出某個值得追究和設(shè)計的“關(guān)鍵問題”作為研究課題，尋找和確定解決該問題的基本思路和方法，選題要取熟避生，寧小勿大，不能超過自己力所能及的范圍，不能設(shè)立過于抽象的課題。

三、本學(xué)期將要開展的教研活動；

（一）、學(xué)校

1、本學(xué)期盡可能的傳遞各種科研信息，為教育教學(xué)服務(wù)。

2、觀看光碟《以人為本，建立良好的師生關(guān)系》使教師關(guān)愛每一位學(xué)生，公平對待每一位學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，教師的內(nèi)在人格魅力就會提升教育藝術(shù)。

3、組織我校青年教師認(rèn)真研究新教材，學(xué)習(xí)新的教育理念，并在有了一定教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次匯報表演課，以此促進(jìn)青年教師盡快走向成熟。

4、組織初

一、初二學(xué)年教師“新課程改革課堂教學(xué)研討課”，出課的教師在第一輪“教研組輪聽課”中選出。

5、近期末時學(xué)校將組織一次校級研討課,將采用說課、講課、反思、互動交流、小組研討的方式進(jìn)行，引導(dǎo)教師積極參與提問、討論，組織教師對自己和他人的實際教育行為、教育觀念進(jìn)行深入、細(xì)致的分析和研討，將教學(xué)研究與教學(xué)實踐相結(jié)合。

6、組織全體教師撰寫教學(xué)論文、案例分析、優(yōu)秀教案，把新課改的經(jīng)驗以文字資料的形式積累起來。并且進(jìn)行評比和交流。

7、加強(qiáng)對新教師的培養(yǎng)，在教研組內(nèi)要求新老教師結(jié)對子，達(dá)到以老帶新，以新促老的目的，使我校的教師隊伍進(jìn)一步強(qiáng)大起來，教師素質(zhì)進(jìn)一步提高。

8、支持教師積極參加學(xué)院和片的教研活動，通過開放的教研網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常和校外的同事溝通和聯(lián)絡(luò)，解決教學(xué)中存在的問題，提升教學(xué)研究的水平。

（二）、教研組

本學(xué)期每個教研組利用教研日開展以下教研活動：

1、組織一次“新課程課堂教學(xué)探索輪聽課”，并把上是輪聽課上升到課題的高度，本學(xué)期確定的探索方向為：

A、體現(xiàn)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。

B、體現(xiàn)學(xué)生的主動性，創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氣氛及和諧平等的師生關(guān)系。

C、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的探索性，探尋具體幫助學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的途徑及聯(lián)系生活實際活學(xué)活用書本知識的能力。

D、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動性和合作性，嘗試進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)的課堂操作。

2、初

一、初二年級組織一次“新課程課堂教學(xué)匯報課”每個教師出課一節(jié)，課后說教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思，然后教研組內(nèi)的教師進(jìn)行分析、研討、交流。

3、每個教研組隔周教研日都要總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況和課題進(jìn)展情況，教師之間互相溝通，共同研討，使教師的困惑能得到及時回應(yīng)，共享經(jīng)驗和共同發(fā)展。

（三）教師個人

教師每節(jié)都要進(jìn)行教學(xué)反思，體現(xiàn)在教學(xué)記事中，引導(dǎo)教師對自己的教學(xué)活動進(jìn)行觀察、分析和研究，發(fā)揮教師參與教研的主體作用，在研究和反思的狀態(tài)下實踐，把教研的主戰(zhàn)場放在課堂上，切實解決教學(xué)中存在的實際問題。

四、基本措施

1、建立課題立項審批制度，課題必須是教學(xué)中實際存在的問題，教師自主確定、自愿申報，并報教研領(lǐng)導(dǎo)小組備案，課題進(jìn)展和落實情況要定期做出總結(jié)，教務(wù)處要及時掌握并提供積極支持和必要的指導(dǎo)和幫助。

2、教研組內(nèi)新老教師要結(jié)對子，以老帶新，以新促老，幫助新教師盡快熟悉業(yè)務(wù)，促進(jìn)老教師轉(zhuǎn)變觀念，協(xié)助老教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。

3、注重各種原始資料的積累整理，進(jìn)一步統(tǒng)計分類，有專人保管，為今后教研工作提供真實、有效的材料，確保教研工作有效、深入、持久。

初二學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞：支點 休復(fù)生 自信

中圖分類號：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0181-01

著名科學(xué)家阿基米德曾說過：“給我一個支點，我會撬起地球。”―― 當(dāng)我把目光拉回到我們教育的孩子身上，我突然發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我用心走進(jìn)孩子時，我竟能找到很多能促進(jìn)孩子進(jìn)步的支點，這些支點幾乎可以與阿基米德那個支點所起到的作用相媲美！ 在我從事班主任教育工作中，有一個孩子的教育過程，給了我發(fā)現(xiàn)促使孩子進(jìn)步支點的經(jīng)驗總結(jié)：

劉建同學(xué)是初二下學(xué)期到我班的休復(fù)生，是全校出名的問題生，打架、上網(wǎng)、早戀、曠課等問題都集于一身。這次回校，主要是受自己表哥考上大學(xué)的啟發(fā)，自己也產(chǎn)生了想升學(xué)的愿望，但由于文化課基礎(chǔ)太差，平時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為渙散。但由于他愛好體育，并且體育成績較好，所以又重新產(chǎn)生了升學(xué)的想法。

回校表現(xiàn)：上課時基本不聽課，看雜志、小說等，課上沒有搗亂現(xiàn)象，能夠保證老師上課紀(jì)律，只寫語文、歷史、政治文科作業(yè)。但這種狀況很快結(jié)束，開學(xué)不久就出現(xiàn)了曠課、課上說話等問題。

老師的處理方法：

支點一：老師找他談話，以便于找出問題出現(xiàn)的原因。

首先，我沒有直接訓(xùn)斥他出現(xiàn)的問題，而是直接告訴他，老師很看重他，由于他在班級的年齡較大，老師認(rèn)為無論是紀(jì)律還是日常表現(xiàn)，他都應(yīng)替老師多分憂、并且給同學(xué)做出榜樣。并提出希望看到他學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。我對他講：“雖然你的功課拉下了，但如果把這些能學(xué)會的文化課掌握住，成績是會慢慢提起來的。老師也不是讓你一下子就提高很多，但你得讓我看出你在努力！”劉建聽了我的這番話，也非常坦誠的告訴我：“由于功課拉下得太多，現(xiàn)在聽課很吃力，甚至都聽不懂，所以對學(xué)習(xí)基本上失去了信心了。”

支點二：找到問題的原因后，積極找尋解決的方法。

針對劉建的這些問題，我沒有馬上給孩子提出奮斗的目標(biāo)，也不急于給孩子講那些大道理，而是采用很自然的與同學(xué)交往的方法，我很坦誠的告訴劉建，現(xiàn)在他的情況我很擔(dān)心，因為這樣下去會很難實現(xiàn)他的理想與愿望的，我明確告訴他：“老師很想幫助他，希望他配合我?！蓖瑫r，我又聯(lián)系了班級的任課老師，在學(xué)習(xí)上盡可能的幫助他。也許是王建感受到了我對他的關(guān)心，孩子果然在學(xué)校的紀(jì)律又一次出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。

支點三：在生活以及學(xué)習(xí)等方面給予孩子正確的引導(dǎo)與幫助。

劉建這樣的孩子實際是有很多優(yōu)點的，比如人仗義、熱心腸，辦事能力強(qiáng)，善于交往，身體素質(zhì)好、班級榮譽(yù)感強(qiáng)等。但孩子出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，也許原因不是在孩子的身上，家庭、社會和學(xué)校是不是都應(yīng)當(dāng)來檢討一下？出自一種責(zé)任，我走訪了王建家，他的媽媽接待了我，并向我講訴了他的家庭情況：爸爸啤酒廠已經(jīng)快退休了，工人；媽媽也在一家公司上班，有個女兒已經(jīng)出嫁了。由于王建自小是個男孩加上他又最小，所以父母免不了多嬌慣了些，孩子在小的時候出現(xiàn)了問題家長也沒怎么管，結(jié)果日子長了，想管也管不了了。劉建的媽媽身體很糟糕，只要說起他的兒子，這位母親就會表現(xiàn)出很多的無奈與焦慮。他的媽媽很直率的告訴我：“他們現(xiàn)在對劉建并不抱太大的希望，甚至都想讓他輟學(xué)在家，但劉建自己卻還要求仍是在學(xué)校念書，父母也只能答應(yīng)了。”了解了這樣的情況后，我知道，教育劉建想借助家庭的力量已經(jīng)顯得很微薄了。我只好暗下決心：“只有靠自己了?！钡胰匀灰笏麄儽M量協(xié)助我。

支點四：抓住機(jī)會充分展現(xiàn)孩子的優(yōu)點，為孩子樹立信心和尊嚴(yán)。

（1）充分利用學(xué)校的活動：在學(xué)校舉辦的“以紙換樹”活動中，我沒有想到我們班捐紙最多的同學(xué)竟然是劉建，而且在全校也排在了前面，我想：“給孩子樹立尊嚴(yán)，也是轉(zhuǎn)變別人對他看法的機(jī)會到了?！庇谑俏以谌啾頁P了劉建，并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)―― 學(xué)習(xí)他的這種熱心、關(guān)注班級、為班級爭光的強(qiáng)烈榮譽(yù)感。同時，我還借助學(xué)校的力量號召向他學(xué)習(xí)。這件事情給了他很大的促動，使他在以后的班級活動中表現(xiàn)更加積極，紀(jì)律上也有了很大的進(jìn)步。

（2）在校運動會中給予他展示才華的機(jī)會。對于劉建，想在他學(xué)習(xí)上發(fā)揮他的個性與專長是不可能的，但恰好是體育，尤其在短跑方面，應(yīng)該是他最興奮的焦點。確實如此，在校運動會中，他在200米、400米決賽中都取得了不錯的成績，為班級爭取了很好的成績。為此，我借此機(jī)會鼓勵他一定要好好練習(xí)，并把文化課也爭取抓上來。同時，我和劉建一起討論他的未來并樹立目標(biāo)：爭取公費山一中的特長生。

支點五：有了理想的孩子自然會發(fā)奮圖強(qiáng)，但孩子畢竟是孩子，管不住自己就會犯錯。

劉建經(jīng)過我一段時間的調(diào)整，應(yīng)該說狀態(tài)上有了很大的改變，但在過了一個寒假之后，孩子回到學(xué)校的狀態(tài)又倒退了很多。上課遲到、頂撞任課老師，甚至對我――他的班主任偶爾也表現(xiàn)出不耐煩的樣子。我很不解，于是我請來了他的媽媽，才知道原來是最近他的家里出現(xiàn)了一些狀況，爸爸和媽媽因為一些問題鬧起來，而且在管理劉建上出現(xiàn)了分歧，同時王建與爸爸媽媽也僵持起來了。知道這些原因后，我就把王建找來，與他平心靜氣的交談，告訴他無論怎樣他的爸爸和媽媽都是愛他的，并指出了他的問題，勸解他要做個孝順的孩子。并與他一起回憶他回校的經(jīng)歷與父母親對他的付出。這次談話過后，我很注意劉建的日常表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他最近總是鬧肚子、并且出現(xiàn)了發(fā)燒等狀況，我及時聯(lián)系他媽媽帶他看病，并且總關(guān)心他的日常生活。最終這塊“頑石”被我給感化了，在上課及體育訓(xùn)練上也步入正軌。并經(jīng)過努力實現(xiàn)了當(dāng)初我和他樹立的目標(biāo)：考取了“公費山一中”。

反思：“金無足赤，人無完人”，誰都有優(yōu)點，也有缺點。在教育孩子方面，不要因為他是“壞孩子、淘孩子”就放棄對他的教育，作為老師就應(yīng)該有高度的責(zé)任心和使命感，去教育他，感化他，要有足夠的耐心、愛心，并講究科學(xué)的教育方法，不斷總結(jié)能促使孩子進(jìn)步的支點，只有這樣才能很好的完成自己的育人使命，才不愧為人師。

參考文獻(xiàn)

初二學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文3

期中考試勝利結(jié)結(jié)束了，這次期中考試我們組織的很好。達(dá)到預(yù)期目的。并取得了一定的成績期中考試是就學(xué)生一個方面而言，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查和總結(jié)，是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)作風(fēng)，學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)方法的檢查和總結(jié) ，交流，是學(xué)習(xí)知識，復(fù)習(xí)固和加深，就這個意義而講，我們這次期中考試目的已經(jīng)達(dá)到，期中考試起到了加油站，檢修站的作用，通過這次考試，很多同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)一步端正，學(xué)習(xí)作風(fēng)更加刻苦了，學(xué)習(xí) 的主動性和自覺性進(jìn)一步提高了，期中考試過后，我們看到全校絕大部分同學(xué)的時間抓得更緊了，很多班級的學(xué)習(xí)空氣更加深厚了，學(xué)習(xí)生活更緊張了，一句話，期中考試過后，我閃在學(xué)習(xí)上，又邁出了可喜的一步，這次期中考試達(dá)到了預(yù)期目的,

取得一定成績的原因是什么?

一，發(fā)動的比較好，這次期中考試，學(xué)校召開了動員大會，由我作了動員報告，在會上，我講了這次考試的意義，目的，要求，安排計劃，學(xué)校動員大會，以后，按照學(xué)校的要求，多數(shù)班級召開了，相應(yīng)的以期中考試為主要內(nèi)容的班會，班主任老師做了進(jìn)一步的發(fā)動，啟發(fā)引導(dǎo)大家，積極行動起來，投入了緊張的期中考試，有的班做了期中考試計劃，計劃中，有期中考試的組織要求，達(dá)到的指標(biāo)，從本班的實際出發(fā)，制定了通過努力達(dá)到的學(xué)習(xí)成績指標(biāo)，有的班在主題班會上，同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言，表決心，講計劃，說打算，同學(xué)之間，互相勉勵，為了提高同學(xué)們對這次期中考試的認(rèn)識，班主任先利用課余時間找同學(xué)們談話，耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，解除慮顧，樹立信心，提高自覺性，有的班學(xué)了在期中考試中，取得比較好的成績的同學(xué)，全班同學(xué)早來晚走，有的下午多上一節(jié)課，有的下午多學(xué)一個多小時，目前，晝長夜短，春光明媚，氣候宜人，正是我們獲取知識的大好時光，為進(jìn)一步組織好這次考試，我們對全校21個班，早晨到校的學(xué)習(xí)的情況，中午到校學(xué)習(xí)情況，下午放學(xué)的學(xué)習(xí)情況做了嚴(yán)格的檢查，從檢查的情況看，大部分同學(xué)，按照學(xué)校的要求做了。特別是一 年級，更為突出一些，不論早晨，中午，下午，一年級六個班，...……

二、這次期中考試組織的好，部分科是統(tǒng)考，部分科是要我們出題，自己閱卷，這次期中考試閱卷，我們學(xué)校停了一天課，時間很緊，老師們在空課，課余，早晚完成了閱卷任務(wù)，為了組織好這次期中考試，多少老師起早貪晚和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，為了組織好這次期中考試，我們所有老師帶病堅持工作，為了組織好這次期中考試，我們老師主動地妥善地安排了家務(wù)，擠出更多的時間輔導(dǎo)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，早讀，中午，下午，放學(xué)后，自習(xí)課，很多任課老師到教室中，到同學(xué)中去，到同學(xué)們的家里，指導(dǎo).同學(xué)們復(fù)習(xí)，態(tài)度那么認(rèn)真，熱情，誨人不倦，.作風(fēng)是那么地艱苦，樸實誠懇，這次期中考試，之所以取得一些成績，是我們老師認(rèn)真工作，組織得好。

三、學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變的好

學(xué)校動員和班級動員會開過后，很多同學(xué)積極行動 起來，原來學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，時間抓得更緊了，原來學(xué)習(xí)一般的，時間抓得不那么緊的，學(xué)習(xí)態(tài)度不那么刻苦的，自覺的，這次動員會以后轉(zhuǎn)變了態(tài)度，自覺性增強(qiáng)了，他們也跟學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起擠時間，爭速度，講方法，求效率，起早貪晚復(fù)習(xí)功課，在期中考試前一個月的時間里，我們看到了同學(xué)們的可喜變化，早晨天剛蒙蒙亮，東方剛剛露出魚肚白，幾十名上百名同學(xué)，已經(jīng)從七八里九十里以外的家里趕到了學(xué)校，操場上，院落里，校室里都有朗朗的讀書聲，下午八點后，天黑暗下來，同學(xué)們擠在教室里學(xué)習(xí)，為了學(xué)習(xí)，忘記了吃飯，睡覺，多少同學(xué)晚上回到家里學(xué)習(xí)，飯后，飯后稍一休息就繼續(xù)學(xué)習(xí)，有的往椅子上一坐就是兩三個小時，電視不看，客人不待，天不聊，朋友不理，專心致志地學(xué)習(xí)，有的學(xué)習(xí)到深夜很晚很晚，有的到十一二點，困了喝點,水,，走走步，清醒清醒就繼續(xù)學(xué)習(xí)，多么好的學(xué)習(xí)態(tài)度呀，多么苦的學(xué)習(xí)作風(fēng)呀，工到自然成，鐵杵磨成針。努力是成功之母，毅力是永久的享受，偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神，不經(jīng)巨大的困難不會有偉大的事業(yè)，這次期中考試，有些同學(xué)的學(xué)習(xí)成績之所以好些，是他們勤奮努力的結(jié)果，這次期中考試，有些同學(xué)之所以在自己的基礎(chǔ)上有些進(jìn)步了，是他們勤奮努力的結(jié)果，這次期中考試，我們之所以取得了一些成績，是同學(xué)們自強(qiáng)不息，奮發(fā)學(xué)習(xí)形成的。目的達(dá)到了，原因找到了，經(jīng)驗總結(jié)了，那么我們這次考試成績怎么樣呢?

學(xué)生前40名的名單

(略)

對以上40名同學(xué)特此提出表揚，并號召全校同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，這里特別值得提出的是，刻苦，踏實，實事求是，肯學(xué)，掀起一個學(xué)習(xí)先進(jìn)，趕超學(xué)習(xí)先進(jìn)的熱潮，我們學(xué)習(xí)上還有哪些問題呢?

一、態(tài)度不端正，目的不明確。他們還不知道為什么要學(xué)習(xí)，今后工作，勞動沒什么文化是不行的。初中的文化已經(jīng)不夠了，在社會主義社會里做一個有覺悟的有文化的勞動者，知識是光明，無知是黑暗，要建設(shè)必須有知識，而要有知識，就必.須去學(xué)習(xí)。頑強(qiáng)的耐心地學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)的人，像不長谷的荒地，無知識比貧窮更可怕，沒有任何力量比知識更強(qiáng)大。用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的，不學(xué)無術(shù)，在任何時候，對任何人，都無所幫助，也不會帶來好處，少年好學(xué)，長大才能成大器，中國有句諺語，少年好，如日出之光，壯年好學(xué)，如日中之光，老年好學(xué)，如蠟燭之光，一日學(xué)，一日功，一日不學(xué)，十日空，魯迅先生說，我,倘若能生存，肯定仍要學(xué)習(xí)。

二、行動不自覺，作風(fēng)不刻苦。

1、自習(xí)課亂，

2、晚上回家不學(xué)，

3、部分同學(xué)不完成作業(yè)，

4、少數(shù)同學(xué)上課不專心聽講。

學(xué)習(xí)空氣不濃，我們的成績效果不好，成績跟兄弟地區(qū)比較差。

三、在遲到早退曠課現(xiàn)象，個別有曠課現(xiàn)象，我.們今后的學(xué)習(xí)任務(wù)還比較重，期中考試不是學(xué)習(xí)的終 點，是學(xué)習(xí)的加油站，搶修站，萬里我們才僅僅邁出了第一步，今后 的學(xué)習(xí)道路還很長，考試的次數(shù)

初一12次

初二8次

初二學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：初中英語；主體性學(xué)習(xí)策略；途徑；原則

教育質(zhì)量高低，固然有教法的原因，但更重要的可能還在于學(xué)法。未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。會學(xué)習(xí)者的一個重要特點就是掌握了一定的學(xué)習(xí)策略。初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的研究是時展的要求，它有利于中學(xué)英語教學(xué)理論的完善和學(xué)生素質(zhì)的提高，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一個突破口。因此，初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的研究是一項十分有意義的工作。

一、學(xué)生的主體性概述

主體性指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，對于學(xué)習(xí)的目標(biāo)具有的指向性、主動性、自主性以及創(chuàng)造性等。是學(xué)生在面對學(xué)習(xí)任務(wù)的時候所表現(xiàn)出的一種社會活動的主體性和人本性的本質(zhì)。最近幾年，在我國的教育策略中，已經(jīng)明確地提出要實現(xiàn)我國的教育目標(biāo)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，要以能力為主，以學(xué)生的主體性的發(fā)揮為基礎(chǔ)，從而更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育。在對學(xué)生的主體性進(jìn)行發(fā)揮的時候，主要需要學(xué)生的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想素質(zhì)以及各種身體素質(zhì)等得到全面的提高，并且各個方面得到全面的發(fā)展。主體性的發(fā)揮主要的核心是對學(xué)生的個體素質(zhì)以及主體性的品格的發(fā)展，在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中實現(xiàn)學(xué)生的主體地位的發(fā)揮可以在很大程度上提高學(xué)生的被尊重性以及高尚的人格，并且使得他們得到學(xué)生的自我教育和自我學(xué)習(xí)的能力發(fā)展。

二、初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

1.初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)途徑

初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)主要有兩條途徑。一條途徑是引導(dǎo)學(xué)生把自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)提煉出來，上升為具體的具有自身特色的主體性學(xué)習(xí)策略。有許多學(xué)生雖然已經(jīng)進(jìn)入較高的學(xué)習(xí)階段，但是仍不清楚自己偏愛何種學(xué)習(xí)方法。他們長時間地使用某種學(xué)習(xí)方法，但也許并不是最適合他們的有效學(xué)習(xí)方法。鑒于不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，個體差異性和情景性都很強(qiáng)，因此在采用該途徑進(jìn)行教學(xué)活動時教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)，即輔助、指引他們加工、提煉適合自己的英語主體性學(xué)習(xí)策略。另一條途徑是對學(xué)生進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。一般來說是采用“滲透式”策略訓(xùn)練法，即在日常的課堂教學(xué)活動中有意識地向?qū)W生傳授有關(guān)學(xué)習(xí)策略方面的知識和技巧而不打亂正常的教學(xué)秩序。采用的教學(xué)形式也多種多樣，有針對全班同學(xué)的集體講授，也有小組討論、個別指導(dǎo)等。有相關(guān)實驗證明：“滲透式”策略訓(xùn)練法可以取得更好的效果。

2.初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)原則

進(jìn)行初中英語主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，要注意遵循以下幾條原則。（1）練習(xí)性原則。正如英語知識的掌握并不意味著英語技能的獲得一樣，懂得和了解一些英語學(xué)習(xí)策略并不意味著會實際運用這些策略，并非教給了學(xué)生各種英語學(xué)習(xí)策略，他們就會在以后的學(xué)習(xí)活動中使用。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練必須和情景練習(xí)結(jié)合起來，即在進(jìn)行策略訓(xùn)練時必須有意識地創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的情景讓學(xué)生去選擇和嘗試剛獲得的學(xué)習(xí)策略并取得成功的體驗。這些學(xué)習(xí)策略實際應(yīng)用的另一個潛在的副產(chǎn)品就是將使學(xué)生十分清楚自己偏愛在哪種學(xué)習(xí)條件下使用哪種學(xué)習(xí)策略最有利于獲得最好的學(xué)習(xí)效率，從而形成和發(fā)展學(xué)生自身的主體性學(xué)習(xí)策略。（2）指導(dǎo)性原則。進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，要注重對學(xué)生的指導(dǎo)。“試誤”固然可能使學(xué)生最終獲得適合自己的主體性學(xué)習(xí)策略，但過程相對漫長，從精力和時間上說都很不經(jīng)濟(jì)。若有富有經(jīng)驗的教師適時適當(dāng)?shù)亟o予個別指導(dǎo)則可能取得事半功倍的效果。（3）漸進(jìn)性原則。任何學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練都不是一蹴而就的，能力的形成更非一日之功。特別是對初中生來說，剛剛接觸到系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，不管是英語知識的掌握還是語言技能的獲得都還處在起步階段，更不用說英語學(xué)習(xí)策略的形成了。所以進(jìn)行英語主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練時不可操之過急，要循序漸進(jìn)，切實幫助學(xué)生形成和發(fā)展符合其年齡和學(xué)習(xí)特點的英語主體性學(xué)習(xí)策略。（4）過程性原則。英語主體性學(xué)習(xí)策略的形成，是一個動態(tài)的、開放的、不斷發(fā)展變化的過程。學(xué)習(xí)者自身在不斷發(fā)展變化，同一個學(xué)習(xí)主體，在初一、初二、初三時的學(xué)習(xí)狀態(tài)會有很大的不同。即便是在同一個學(xué)習(xí)階段，不同的情緒狀態(tài)下，他可能采用的主體性學(xué)習(xí)策略也可能有很大差別。因此在進(jìn)行策略訓(xùn)練時，不要以僵化的、固定的模式進(jìn)行主體性學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)。

三、運用初中英語主體性學(xué)習(xí)策略應(yīng)注意的問題

在使用主體性的教學(xué)策略的時候需要結(jié)合初中生的心理和生理特點，從而為更好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的效果提供幫助。主要需要注意的有兩點：（1）因材施教原則。在發(fā)揮學(xué)生的主體性的教學(xué)策略的時候，最根本的一點就是在教學(xué)的時候，要考慮不同的學(xué)生的特點，為他們制定出符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)的方式，在這樣的情況下才可以達(dá)到主體性學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。（2）維果斯基的最近發(fā)展區(qū)原則。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，最終的目的是為了使學(xué)生得到一定的發(fā)展，所以其終極目標(biāo)就是要考慮到學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)著名的維果斯基的最近發(fā)展區(qū)相關(guān)的理論，教師要在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置好學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使得學(xué)生都可以在教師的幫助下得到一定的發(fā)展，從而可以摘到那個跳一跳才可以摘到的桃子，使得學(xué)生的主體性進(jìn)一步得到發(fā)揮。

四、結(jié)論

初二學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文5

初中語文小課題開題報告

一、研究的問題

“初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實踐性的研究課題。本課題結(jié)合了本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境，以初一、初二部分班級的學(xué)生為研究對象。本課題研究的立腳點在閱讀教學(xué)，著眼點在習(xí)作訓(xùn)練，是為了尋找語文教學(xué)中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點（拓展點）和有效的結(jié)合（拓展）方式與方法，進(jìn)行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射，從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而展開的研究。

主要研究以下問題：

1、“閱讀”與“寫作”關(guān)系的研究

讀和寫是一個互補(bǔ)的過程，它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。在語文教學(xué)中，讀是自外而內(nèi)的吸收，寫則是自內(nèi)而外的表達(dá)，讀是文章作者的寫的逆想活動過程。因此，“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進(jìn)行“讀寫結(jié)合”教學(xué)的首要條件，也是本課題要解決的重要理論問題。

2、“挖掘讀寫結(jié)合點（拓展點）”的研究（即解決學(xué)生作文“無米之炊”的問題）

讀寫對應(yīng)原則要求讀寫要有相應(yīng)的結(jié)合點（拓展點）。所謂讀寫結(jié)合點（拓展點）就是讀與寫在知識與能力上的契合點。不管是哪個版本的語文教材，所選的文本無論在布局謀篇、遣詞造句，還是在寫作手法運用等方面都是學(xué)生模仿習(xí)作的范例。如果我們在閱讀教學(xué)中教會學(xué)生挖掘文本中的“寫”的因素進(jìn)行多方位的遷移、拓展。這樣，文本中的好段、佳句、詞組都是學(xué)生寫作的素材。因此，如何挖掘“讀寫結(jié)合點”是本課題要研究的關(guān)健問題。

3、“形成有效的讀寫結(jié)合策略”的研究（即解決學(xué)生作文“有米難炊”的問題）

關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少，但并不是每一種都適合自己的學(xué)生。因此，教師要結(jié)合本校學(xué)生的實際，形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略，提升學(xué)生讀寫結(jié)合能力。這是本課題要研究的中心問題。

4、“提高教師使用教材能力”的研究

要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀，就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能，將教材“一課兩用”。因此，如何使課題組教師“形成獨立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點、拓展點，創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個重點要解決的問題。

二、問題產(chǎn)生的原因分析

我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部全寄宿制的學(xué)校。本地學(xué)生大部分是城市化過程中“被居民”的農(nóng)民子弟；而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇將孩子送進(jìn)我校，家庭文化的氛圍較差，家長缺乏對孩子智力投資的意識，沒有太多的課外讀物，沒有良好的文化信息來源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識面窄，閱讀能力差，寫作水平低。大部分的學(xué)生提起作文就頭痛，因缺素材、缺方法導(dǎo)致沒興趣、沒信心。教師雖煞費苦心地指導(dǎo)作文、批改作文，但收效甚微。因此，如何解決學(xué)生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題，提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外，如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題。

三、擬解決問題的具體措施 主要采取以下步驟與措施：

（一）準(zhǔn)備階段：20xx年6月—20xx年9月

1、成立課題組，確定研究對象

1）課題組成員由我校三名長期在教學(xué)第一線、具有多年教學(xué)經(jīng)驗的語文教師組成。包括：

課題主持人：

課題成員：

2）研究對象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七、八年級的語文教材。

2、分析我校語文教學(xué)的基本情況，收集國內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗和先進(jìn)理論，分析歸納“閱讀”與“寫作”關(guān)系，為下階段的實操打下理論基礎(chǔ)。

3、初步制定研究方案。

此階段主要采用文獻(xiàn)研究法。

（二）實施階段： 10月—9月

1、開題。

2、調(diào)查研究：設(shè)計相關(guān)調(diào)查表格，針對實驗對象進(jìn)行調(diào)查研究并進(jìn)行分析。

3、開展實驗：實驗老師根據(jù)結(jié)合調(diào)查研究得出的結(jié)果，以所教文本為憑借設(shè)計并實施各單元課文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方案，使每一節(jié)閱讀課都成為說話、寫話、習(xí)作訓(xùn)練課。在實踐中，形成一個操作性強(qiáng)的讀寫結(jié)合策略。這樣，在解決學(xué)生習(xí)作文“無米之炊”與“有米難炊”難題的同時，又在寫作構(gòu)思中提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時也促進(jìn)了教師使用教材的水平。

讀寫結(jié)合策略初步構(gòu)建如下：解讀目標(biāo)，明確單元讀寫訓(xùn)練重點——精讀課文，挖掘文本讀寫結(jié)合點——指導(dǎo)方法，掌握讀寫結(jié)合技巧——遷移拓展，運用讀寫結(jié)合方法——小結(jié)回饋，提升讀寫結(jié)合能力。

以人教版七上第三單元為例，說說我們是怎樣實踐讀寫結(jié)合策略：

第一步，我們先明確這個單元的讀寫訓(xùn)練重點是“景物描寫”；

第二步，我們精讀這個單元的4篇文本，各自挖掘出與單元訓(xùn)練重點相關(guān)的讀寫結(jié)合點：如《春》一文中，在教春花圖與春雨圖時分別訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的虛實結(jié)合法、多感官描寫法；《濟(jì)南的冬天》一文中，教“薄雪覆蓋下的山”時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的移步換景法；《夏感》一文中，教“夏天的色彩”一段時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的繪色法；《秋天》一文中，訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的動靜結(jié)合法；在總結(jié)4篇文本時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的情景交融法。注意，有些課文寫結(jié)合點比較多，如果我們都跟學(xué)生練習(xí)的話，就會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以我們還要精選出最適合的結(jié)合點。

第三步，授之以漁，教會學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧。

第四步，通過對學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練和“舉一反三”的拓展訓(xùn)練，從句子、片斷過渡到長文訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀到寫，遷移拓展。

第五步，對學(xué)生習(xí)作及時的回饋，在反復(fù)訓(xùn)練中提升其讀寫結(jié)合能力。

4、實驗分析：分析實驗作文的內(nèi)容，分析實驗過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，及時收集過程性材料，及時總結(jié)實驗工作經(jīng)驗，及時矯正實驗行為。

本階段主要采用調(diào)查研究法、觀察研究法、個案研究法、行動研究法。

（三）總結(jié)階段：20x年10月—20xx年12月

1、整理實驗過程性資料，歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗，撰寫課題實驗報告。

2、收集整理實驗當(dāng)中所產(chǎn)生的課題研究論文、教學(xué)設(shè)計、案例、課堂實錄等，形成相應(yīng)的文集和光盤，在全校推廣研究成果。

本階段主要采用經(jīng)驗總結(jié)法。

四、預(yù)期成果形式

1、實驗研究報告（開題報告、中期報告、結(jié)題報告）；

2、課題研究論文若干篇；

3、課題相關(guān)教學(xué)設(shè)計、案例、實錄、片斷等；

4、學(xué)生相關(guān)習(xí)作若干篇；

5、形成適合學(xué)校學(xué)情的讀寫結(jié)合的有效策略。

五、參考文獻(xiàn)

[1] 《丁有寬與讀寫結(jié)合法》 丁有寬 國際文化出版社 2003年8月

[2] 《中國語文讀寫結(jié)合研究》 汪潮 華東師范大學(xué)出版社 2001年

[3] 《教育科學(xué)研究》 裴娣娜 李春山 孫鵬 科學(xué)出版社 1997年9月

[4] 《朗讀手冊》吉姆.崔利斯天津教育出版社 2006年8月

[5] 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社 2001年

[6] 《閱讀學(xué)新論》曾祥芹語文出版社 2000年

[7] 《當(dāng)代美國教育》中國文獻(xiàn)出版社 2000年

[8] 《語文教育研究方法學(xué)》董菊初語文出版社 1995年9月

初二學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文6

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)生現(xiàn)狀；分析

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-0-02

在我國大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，中等職業(yè)教育也越來越受到重視，如何對中職學(xué)生進(jìn)行有效的教育，將其培養(yǎng)成為具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和初、中級專業(yè)人才，已經(jīng)成為現(xiàn)今迫切需要探索和實踐的課題。對此，我們必須首先對中職教育的主體――中職生有一個充分的了解和認(rèn)識，只有對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀有了充分的分析和清醒的認(rèn)識，才能在以后的教育、教學(xué)實踐中做到有的放矢，對癥下藥，結(jié)合當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)教育方式和教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生步入社會以后的自身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，成為學(xué)有所長的有用人才。

一、文化知識基礎(chǔ)現(xiàn)狀

根據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，在中等職業(yè)學(xué)校的新生中有64%是參加過中招考試的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，以一般普通高中的入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)400分為線,成績高于400分的僅占21.1%，低于400分的占78.9%。另外，在沒有參加中招考試的另外36%的學(xué)生中，大部分是初中成績較差登記入學(xué)的，有10.3%是初中沒有畢業(yè)提前分流的學(xué)生。中等職業(yè)學(xué)校新生中僅有20%左右的學(xué)生達(dá)到普通高中的錄取成績。

在教育部組織開展的《中等職業(yè)教育對學(xué)生文化知識水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究》調(diào)查中，相關(guān)調(diào)研小組對全國111所中等職業(yè)學(xué)校的45886位在校生和45596位剛報到的新生分別進(jìn)行了數(shù)學(xué)和英語測試。從數(shù)學(xué)成績來看，46.60%的學(xué)生沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平；59.69%的學(xué)生沒有達(dá)到初中二年級應(yīng)有的水平；從英語成績來看，38.63%的學(xué)生沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平；72.24%的學(xué)生沒有達(dá)到初中二年級應(yīng)有的水平。

結(jié)合以上調(diào)查和測試的結(jié)果，進(jìn)行更深一層的分析發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)時文化基礎(chǔ)知識水平呈現(xiàn)以下三個特點：

（一）中等職業(yè)學(xué)校新生文化基礎(chǔ)知識總體水平處于不及格狀態(tài)，而且大半處于50分以下。在調(diào)研的8個城市中，只有一個城市的中等職業(yè)學(xué)校新生中招考試平均分為53.82分，其余7個城市大多在30-49分之間，還有一個城市僅有15.02分。

（二）中等職業(yè)學(xué)校新生中招考試“主要科目”水平更低：英語最低，數(shù)學(xué)次之，語文稍高。8個城市中，英語平均分最高的城市為50.45分，其余城市英語成績在24-46分之間；數(shù)學(xué)平均分最高的城市為54.48分，其余在26-50分之間；語文有6個城市超過50分，最高的城市語文平均分為58.67分，最低的兩個城市分別為45.93和33.70分。

（三）中等職業(yè)學(xué)校新生的文化基礎(chǔ)知識水平離散程度很高。既有文化基礎(chǔ)知識水平很高的學(xué)生，也有文化水平很低的學(xué)生。在基礎(chǔ)知識水平測試中，有27.75%的學(xué)生達(dá)到英語初二及格水平，其中有9.62%的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀水平；有40.31%的學(xué)生數(shù)學(xué)成績達(dá)到初二及格水平，其中有20.92%的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀水平。

二、學(xué)習(xí)情感現(xiàn)狀

目前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)已成為一種較普遍的現(xiàn)象，它嚴(yán)重影響到學(xué)校、班級的管理和教學(xué)質(zhì)量的提高。針對此情況，有關(guān)學(xué)者對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行了統(tǒng)計調(diào)查，具體調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下：

調(diào)查結(jié)果顯示，盡管學(xué)生對學(xué)習(xí)有著一定的動機(jī)，卻不能自始至終地保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)愿望和興趣，缺乏主動參與學(xué)習(xí)活動的熱情；盡管大部分學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心，能對自己的學(xué)習(xí)能力做出正確的評價和認(rèn)識，但在學(xué)習(xí)過程和活動中卻表現(xiàn)出對自己的價值和能力缺乏自信心，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)心理。

學(xué)生厭學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，表現(xiàn)形式也比較多：比如學(xué)生對學(xué)習(xí)消極應(yīng)付，不求上進(jìn)，上課不專心，講話，說笑，玩手機(jī)，聽MP3；有的甚至還置老師的批評教育于不顧，頂撞甚至辱罵老師；課下作業(yè)不認(rèn)真完成，相互抄襲，或者根本不做；有些學(xué)生經(jīng)常無故曠課，遲到早退，東游西逛，無所事事；還有些學(xué)生天天熱衷于上網(wǎng)聊天，打網(wǎng)絡(luò)游戲，無心讀書學(xué)習(xí)；更有甚者晚間翻墻外出上網(wǎng)打游戲，白天趴在課桌上睡覺。曾有一位迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生在與班主任談心時說：“老師，我實在是控制不住自己，一上課心里總想著游戲，心總也靜不下來。一玩上游戲，我就收不了手，游戲里的情節(jié)，倒過來我也能背得出，但一提到學(xué)習(xí)我就學(xué)不進(jìn)，記不住書上的東西了，打開書本見到密密麻麻的文字就頭暈，不如玩游戲這么輕松……”。這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍較差，有些學(xué)生考試多科不及格，個別學(xué)生甚至連補(bǔ)考也不參加。學(xué)生對文化基礎(chǔ)課學(xué)不進(jìn)，聽不懂，專業(yè)課也不愿學(xué)、不好學(xué)。幾年下來，知識和技能沒學(xué)到，卻學(xué)到一些不良風(fēng)氣，染上一些抽煙、喝酒、上網(wǎng)、打架之類的壞習(xí)慣。這些都給學(xué)校的管理，班級管理以及教學(xué)工作帶來了很大的困難，對于中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)的提高也造成了一定的影響。

三、學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

根據(jù)教育部組織開展的職業(yè)教育專項研究課題《中等職業(yè)教育對學(xué)生文化知識水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究》中對學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性及行為習(xí)慣等問題的調(diào)查結(jié)果顯示，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)的自覺性較差，教師認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法“比較差和很差”的比例分別高達(dá)60.8%和53.01%。這一評價也從另一方面體現(xiàn)出中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的窘困。

（一）學(xué)習(xí)價值觀不正確。據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，約有43%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)知識對一個人的發(fā)展不重要，學(xué)習(xí)是一件可有可無的事。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)，有5%的學(xué)生理解為考試獲得高分，72%的學(xué)生理解為能夠掌握和運用所學(xué)的知識。這種對知識價值和學(xué)習(xí)作用的片面認(rèn)識，正是導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)動力缺乏的根源。

（二）缺乏學(xué)習(xí)的主動性和主體意識。中職生中，大約有近40%的學(xué)生希望由教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，另外約有29%的學(xué)生基本沒有考慮過自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于不太難的知識內(nèi)容，約有51%的學(xué)生仍然希望由教師講解，12%的學(xué)生從未對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行過自我反思、自我評價，僅有5%的學(xué)生表示能夠自己主動提出問題。種種結(jié)果表明中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)的主體意識，他們在學(xué)習(xí)過程中對教師過分依賴，只是充當(dāng)著知識的容器，是被動的接受者，而失去了學(xué)習(xí)的主動性。

（三）欠缺科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。在調(diào)查中，約有68%的學(xué)生承認(rèn)學(xué)習(xí)方法對于學(xué)習(xí)效果的重要性，但在實踐中，約有77%的學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)學(xué)習(xí)方法，31%的學(xué)生根本不喜歡在書上寫、劃、做記錄，許多學(xué)生的課本學(xué)完以后依然是新書一本。在教學(xué)過程中，學(xué)生不做筆記、不會做筆記的現(xiàn)象更是屢見不鮮。

總之，目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)情感水平和自主學(xué)習(xí)的能力水平還普遍較低。因此，在教育教學(xué)過程中，針對中職生的這些學(xué)習(xí)特點和現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、知識觀和價值觀，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，培養(yǎng)并幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信念和學(xué)習(xí)的信心，大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主體意識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，為他們以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)從教育教學(xué)改革和管理的角度出發(fā)，明確職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、不斷優(yōu)化教學(xué)方法，正確處理好教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平的矛盾，力爭開創(chuàng)出一個適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實際情況和專業(yè)需求的課程模式，為社會培養(yǎng)有用之才，使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳銘.中職課改：學(xué)得會用得上才是有實效的文化課[J].中國教育新聞網(wǎng)――中國教育報,2008,(7).