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初二物理聲現(xiàn)象范文1
關(guān)鍵詞： 初二物理課程 學(xué)習(xí)入門 學(xué)習(xí)興趣
物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。興趣是最好的老師，初二物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對學(xué)生今后學(xué)好物理起到極其重要的作用。
一、從生活走向物理，從物理走向社會
初二物理課程貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。
2008年9月1日開學(xué)第一天學(xué)生們在收看了中央二套播出的“知識守護(hù)生命”的電視教育節(jié)目后，都形成了“積累知識，發(fā)揮潛力，培養(yǎng)堅(jiān)持的毅力，重視團(tuán)體協(xié)作的精神”，知道在面對突發(fā)災(zāi)難時(shí)要給自己多一些守護(hù)生命的護(hù)身符。在這樣的社會大背景下，上第一節(jié)物理課《引言》時(shí)，我先向?qū)W生提出問題：“在不太熟悉飯店里吃飯時(shí)突發(fā)火災(zāi)時(shí)，怎樣使自己生命多一些護(hù)身符？比比誰的護(hù)身符多。”學(xué)生們興趣一下激發(fā)出來了，紛紛舉手說出多個(gè)護(hù)身符。最后我說出一個(gè)絕妙而簡單的護(hù)身符：用濕的餐巾護(hù)住口鼻，盡量把易燃品清理到一邊，自己貼近地面，而不是在不熟悉的環(huán)境中亂跑。讓學(xué)生感到新奇而吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我適時(shí)地讓學(xué)生觀察玻璃罩內(nèi)長短蠟燭的燃燒情況的實(shí)驗(yàn)，然后請學(xué)生解釋“火災(zāi)發(fā)生半小時(shí)后，用這樣的護(hù)身符的人能幸存下來”的原因。
使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和各種物理實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生熟悉的現(xiàn)象為研究對象，用學(xué)生常見的物品為實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生對物理產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。另外，由于這些物品本來的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，因此這種做法本身就是一種創(chuàng)新。
二、注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化
通過科學(xué)探究，學(xué)生能夠經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
初二物理第一課《引言》的第二大內(nèi)容是“體驗(yàn)科學(xué)探究”，通過學(xué)生讀一讀“富蘭克林對天電的探索”，了解科學(xué)家通過科學(xué)探索中追求真理的精神、創(chuàng)新的思想方法。學(xué)生們知道了科學(xué)家科學(xué)探究經(jīng)歷環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)并提出問題，做出猜想與假設(shè)，制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等途徑來搜集證據(jù)，進(jìn)行分析與論證是否支持猜想與假設(shè)得出結(jié)論或提出新的問題，還需要交流與合作。科學(xué)探究不僅是科學(xué)家需要，而且是學(xué)生們學(xué)習(xí)物理，解決日常生活中問題所需要的重要方法。
學(xué)習(xí)第一章《聲現(xiàn)象》的第一節(jié)《聲音是什么》時(shí)，先以課本的導(dǎo)圖上的兩段富有詩意的話語引入：聲音是自然界中最普遍、最直觀的一種物理現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽進(jìn)行科學(xué)探究。
從觀察教室中正在旋轉(zhuǎn)的電扇發(fā)出聲音的現(xiàn)象作為探究活動開始，設(shè)置問題情境：聲音是什么？引導(dǎo)學(xué)生做出合理的假設(shè)與猜想。學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的操作興趣，希望親自動手多做實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生分組制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)用身邊隨手可得的物品（如橡皮筋、梳子、紙、尺、水、手、嘴等）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來搜集證據(jù)，通過交流與合作進(jìn)行分析與論證，學(xué)生們自己看到了，感悟到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再去觀察教師的橡皮錘擊音叉，看到音叉旁的絲線吊的小球被彈開的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)感覺、教師的啟發(fā)、討論，歸納出“一切發(fā)聲物體都在振動，振動物體即聲源”的正確結(jié)論。只有這樣，經(jīng)過教師和學(xué)生一道參與實(shí)驗(yàn)研究的活動，學(xué)生們才能順利地掌握聲現(xiàn)象，得出結(jié)論：物體振動產(chǎn)生聲音，提出新的問題：發(fā)聲的物體有哪些狀態(tài)？通過觀察和交流，得出固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。又提出新的問題：有些物體振動無法察覺，怎樣讓振動使大家看得見？學(xué)生紛紛設(shè)計(jì)方案用頭發(fā)、紙片、小塑料珠、小葉片、泡沫小球、平靜水面……
然后繼續(xù)探究聲音的傳播，發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識的沖突所在，從而提出問題，我們平時(shí)聽到的聲音是在空氣中傳播，聲音在固態(tài)、液態(tài)的物體中也能傳播嗎？學(xué)生很快制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來搜集證據(jù)，通過交流與合作進(jìn)行分析與論證自己的猜想，如其中有一組實(shí)驗(yàn)器材：用兩個(gè)合并的桌子，方法：在一個(gè)桌面輕擊，則學(xué)生在相連的另一個(gè)桌面聽聲音。這樣的實(shí)驗(yàn)考慮不夠嚴(yán)密，教師就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做對比實(shí)驗(yàn)，把兩個(gè)桌子分開，在一個(gè)桌面輕擊，則學(xué)生在相連的另一個(gè)桌面聽聲音。這樣通過對比，得出滿意的結(jié)論。又提出新的問題：聲音能在真空中傳播嗎？則通過讓學(xué)生比較：正在發(fā)聲的小鬧表放進(jìn)密閉的玻璃廣口瓶中，用抽氣機(jī)抽出瓶內(nèi)空氣時(shí)，再打開廣口瓶時(shí)，兩次聽到小鬧表聲音不同，推理出：真空中不能傳聲。再鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識設(shè)計(jì)在太空中外面工作的航天員交流的多套方案。
學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。在探究過程中，學(xué)生明確研究的問題，做出猜想和假設(shè)，制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以在老師的指導(dǎo)下，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等途徑來搜集證據(jù)，評價(jià)證據(jù)是否支持猜想和假設(shè)，在交流和合作中得出結(jié)論或提出新問題。在這一過程中，學(xué)生會主動地構(gòu)建、修正或放棄自己原有的認(rèn)識和解釋，從而加深對科學(xué)的理解和認(rèn)識。這個(gè)過程可以提高學(xué)生的質(zhì)疑、推理和批判性思考的能力，增強(qiáng)他們對自己學(xué)習(xí)的控制和責(zé)任感，從而更加有效地學(xué)習(xí)物理。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動。鼓勵(lì)學(xué)生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)物理的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取物理知識，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。并要由不同水平，不同層次的學(xué)生參與探究活動，這樣每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。幫助學(xué)生克服怕出錯(cuò)、怕麻煩等思想障礙，同時(shí)在比較困難的地方及時(shí)給予具體的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與科學(xué)探究活動。從而興趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨、訓(xùn)斥和責(zé)怪，要堅(jiān)持多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)的做法，注意糾正錯(cuò)誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性。這樣做可以讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功的愉悅，避免多次失敗產(chǎn)生的消極心理影響。還要介紹物理學(xué)家對科學(xué)探究故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)家執(zhí)著的求索精神，激勵(lì)學(xué)生像物理學(xué)家那樣不怕困難，勇于探索。
三、加強(qiáng)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
及時(shí)糾正單純的興趣心理傾向是物理教學(xué)最初階段必須把握的一個(gè)課題。一方面要注重科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生透過有趣的或無趣的物理現(xiàn)象去逐步體驗(yàn)感受物理思維過程和結(jié)論的妙趣橫生。另一方面組織好課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過精心把握創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)細(xì)致觀察、體驗(yàn)推理過程、享受探究結(jié)論、組織交流評估等環(huán)節(jié)，緊緊圍繞把簡單的、好奇心理轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的穩(wěn)定求知欲這一目標(biāo)開展活動，激發(fā)興趣的深入性，培養(yǎng)興趣的持久性。另外，還讓學(xué)生自覺地加入到課堂表演中來，使學(xué)生自己體驗(yàn)探究的樂趣。
例如：學(xué)習(xí)浮力概念時(shí)，先演示“木塊在水中上浮，受到浮力”，接著又通過演示鉤碼放入水中，沉入水底。問學(xué)生鉤碼是否也受到浮力的作用？這個(gè)問題本身使學(xué)生充滿好奇，給了學(xué)生一個(gè)想象空間，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。為了讓學(xué)生的好奇心得到滿足，鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的物理知識和給定的實(shí)驗(yàn)器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明，通過親身體驗(yàn)，品嘗成功的喜悅。在學(xué)生探究過程中，我不停地走動，不停地對學(xué)生贊賞，讓學(xué)生始終保持一種愉快的感受，使學(xué)生自覺、主動地投入到教與學(xué)的過程中，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的起始，也是展開教學(xué)的最好開端。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究、資料查詢、調(diào)查訪問等方法學(xué)習(xí)知識乃至創(chuàng)新，是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道的極好途徑。不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性的問題和隨之而來的學(xué)生討論，這些都是激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣的重要手段。還要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久地保持下去。
有些學(xué)生可能對操作性實(shí)踐或某方面知識表現(xiàn)出特別的興趣，但對基礎(chǔ)知識不一定掌握得很好，愛護(hù)他們的興趣和好奇心，引導(dǎo)他們進(jìn)一步動手動腦學(xué)好物理，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，出主意、想辦法。要讓每個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中都能發(fā)揮自己的長處。
初二物理聲現(xiàn)象范文2
關(guān)鍵詞：開展；初二；物理；教學(xué)
老子在他的著作《道德經(jīng)》第六十四章中這樣說，“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”這句話的意思是合抱粗的大樹，是從細(xì)小的幼苗一點(diǎn)點(diǎn)長成的；九層的高臺，是用一堆堆泥土筑起的；千里的遠(yuǎn)行，是從腳下第一步開始走出來的。.清朝王夫之在《讀通鑒論》里也說，“有其始之，則已之也難”。意思是凡事開了頭，要使它半途而廢就很難。由此可見，良好的開端是多么重要。
初中生從八年級開始學(xué)習(xí)初中物理課程，他們剛剛接觸物理以后，一般來說都是比較感興趣的，因?yàn)槲锢砗臀覀兊纳钕⑾⑾嚓P(guān)。但是一段時(shí)間以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情往往就會逐漸消退。所以，為了能夠使學(xué)生長期保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，教師需要想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說可以從以下幾方面入手：
一、充分利用教材
教材是教師教學(xué)的依托，所以，教師應(yīng)該充分利用教材。初二學(xué)生一開始的那種自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵。新教材較原教材能比較容易達(dá)到這一目的。新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序的重新安排切合學(xué)生的實(shí)際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學(xué)生很有吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只要教師能充分重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生閱讀能力的目的。
在學(xué)生閱讀課本內(nèi)容時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢利導(dǎo)，讓他們回答這幅圖是什么意思，那幅圖說明課文中哪方面的內(nèi)容。這樣學(xué)生對課本內(nèi)容的印象深了，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生在課堂上對課本中的“閱讀材料”看得很認(rèn)真，教師可暗示他停止，但在下課前要提示學(xué)生課后去閱讀，并把“閱讀材料”中的內(nèi)容稍加宣染，引起學(xué)生的普遍重視和興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生突破教材難點(diǎn)
新教材注重聯(lián)系生活實(shí)際，適當(dāng)?shù)亟档土藢W(xué)生的學(xué)習(xí)難度。但由于初二學(xué)生剛剛接觸物理，學(xué)習(xí)中還是會感到有困難的，他們一遇困難一般都會產(chǎn)生為難情緒。因此，教師要認(rèn)真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解。在教學(xué)中盡量為學(xué)生疏通教材，使他們不感到物理知識難學(xué)，同時(shí)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
現(xiàn)在初二學(xué)生對新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現(xiàn)象都感到很親切，不覺得它深?yuàn)W。但也不排除他們在學(xué)習(xí)中有為難之處。如第一章第二節(jié)最后的一個(gè)條目“正確記錄測量結(jié)果”，學(xué)生在記錄數(shù)字時(shí)，總寫不正確，可以說是個(gè)小難點(diǎn)。教師在這里不必花很大力氣講解舉例，否則適得其反。最好的方法是簡化些，就講一種目前學(xué)生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺測量結(jié)果的記錄方法，然后在黑板上畫圖：用刻度尺測一木塊的長度，讓學(xué)生寫出結(jié)果就行了。這樣疏通教材，使學(xué)生不覺得這個(gè)地方有困難。另有第二章的“平均速度”，以前的教材一直把它作為選學(xué)內(nèi)容，新教材是必學(xué)內(nèi)容。按理說這是個(gè)難點(diǎn)，但由于新教材寫得好，簡潔明了易懂，教師就不要再拓寬加深了，學(xué)生一般學(xué)習(xí)都較平穩(wěn)。只有在做過“測平均速度”的實(shí)驗(yàn)后，教師才應(yīng)該幫助學(xué)生建立起“變速運(yùn)動由于速度是變化的，所以各段路程或各段時(shí)間內(nèi)的平均速度是不同的。”概念，并告訴學(xué)生這是和勻速直線運(yùn)動的速度不同的地方。至于這方面的定量計(jì)算，在這一階段只限于嚴(yán)格要求解題方式和物理量單位的問題。這樣處理教材，使已經(jīng)降低難度的新教材顯得更平坦了，學(xué)生踏上這個(gè)軌道就會感到輕松自如。
三、教師應(yīng)該充分了解學(xué)生狀況，給予學(xué)生充分的信任
教師只有了解學(xué)生才能因材施教，有的放矢。初中物理教學(xué)從一開始就應(yīng)注重了解學(xué)生，充分信任他們，給他們必要的指導(dǎo)和幫助。這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，而且也能使教師自己看到希望。
對學(xué)生的了解，一方面從課堂教學(xué)、書面作業(yè)去進(jìn)行，另一方面通過接近、談話來進(jìn)行。初二學(xué)生開始學(xué)物理猶如小學(xué)生啟蒙時(shí)的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問。他們問得最多的話是：“物理好學(xué)嗎？”“物理怎樣學(xué)？聽人家說，物理難學(xué)，是嗎？”那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見。在這種情況下，教師應(yīng)及時(shí)給他們解釋，積極給他們鼓勵(lì)，并且要認(rèn)真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學(xué)好物理。
初二物理聲現(xiàn)象范文3
關(guān)鍵詞：初二學(xué)生；原則；案例分析
引入，就是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和手段，它是課堂教學(xué)必需的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師必備的一種教學(xué)技能；它是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。良好的開端是成功的一半。它有著導(dǎo)向、激勵(lì)、鋪墊和為即將進(jìn)行的情感交流、思維活動做好認(rèn)知與心理準(zhǔn)備以及營造教學(xué)氛圍的作用。好的教學(xué)引入，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，達(dá)到先聲奪人的效果。物理課堂的引入方法有很多，比如說復(fù)習(xí)引入、故事引入、實(shí)驗(yàn)引入、開門見山等，但不是所有的引入方法都適合初二學(xué)生。
一、課堂引入應(yīng)把握的原則
1.以激發(fā)興趣為主，做到前后呼應(yīng)
初二是學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理的起始點(diǎn)，也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視，因?yàn)閯傞_始的物理教學(xué)會直接影響學(xué)生是否有興趣去學(xué)習(xí)物理，而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。所以在當(dāng)今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實(shí)施者——教師，我們則應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革、社會的需要和初二學(xué)生心理特點(diǎn)的教育方式。從初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)來看，他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望，對各種新鮮事物好奇、好問、富于幻想，同時(shí)好動、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)積極性與“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時(shí)，這些小困難會使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)失敗。因此，在初二的課堂引入中，我們要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，課堂引入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勾起了學(xué)生的好奇心，在課堂中還一定要前后呼應(yīng)，幫助學(xué)生解決這種疑惑，滿足他們的求知欲和好奇心，不能讓學(xué)生帶著疑問離開課堂，否則幾次過后就會使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。
2.立竿見影，直觀形象
初二學(xué)生邏輯思維能力還不強(qiáng)，對語言、文字的感知需要一定的過程。因此，引入盡可能不要用語言、文字表述，應(yīng)盡可能多地利用實(shí)驗(yàn)、視頻或者圖片，學(xué)生能很快地接受。另外，初二學(xué)生并不是很留心生活情景，盡可能地不要讓學(xué)生在課堂上憑空回憶某些場景，比如在上“水的沸騰”這一課，我第一年上課對學(xué)生沒什么了解，但我覺得燒開水的現(xiàn)象每個(gè)學(xué)生都經(jīng)常甚至是天天都會見到，應(yīng)該說是非常熟悉的生活場景。于是在開頭，引入我讓學(xué)生回憶燒開水場景，說一說會有哪些現(xiàn)象，學(xué)生幾乎只能說出水在翻騰、冒白氣，很快就冷場了且達(dá)不到我想要的效果。后來我就現(xiàn)場演示燒開水，讓學(xué)生先初步觀察然后再說一說觀察到的現(xiàn)象和想探究的問題，這樣效果就好多了。因此，我們的引入一定要立竿見影，直觀形象，直接沖擊學(xué)生的感官或者認(rèn)知感。
3.簡潔明了，突出重點(diǎn)
引入畢竟只是引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，不宜占用太長的課堂時(shí)間，盡可能地在兩分鐘內(nèi)解決，太長容易沖淡重點(diǎn)，反而達(dá)不到預(yù)習(xí)效果。
二、初二物理課堂有效的引入案例分析
1.用扣人心弦的實(shí)驗(yàn)震撼學(xué)生的心靈來引入
物理學(xué)上驚天動地的實(shí)驗(yàn)可以說不少，但在實(shí)驗(yàn)室我們很難做出此類實(shí)驗(yàn)，但我們可以做一些扣人心弦的實(shí)驗(yàn)，做好這些實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生的心靈受到極大的震撼，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是非常有幫助的。例如，在《大氣壓》的教學(xué)中，我就用了一系列的小實(shí)驗(yàn)引入，開始時(shí)用酒精燈加熱易拉罐（易拉罐中加了一些開水），學(xué)生饒有興趣地觀看著，等水燒開一段時(shí)間后，我撤出酒精燈，用硬紙片和橡皮泥密封易拉罐口，然后突然之間，“嘭”的一聲，易拉罐嚴(yán)重變形，同學(xué)們被嚇了一大跳，我立刻問學(xué)生：誰將易拉罐弄變形的呢？同學(xué)們的好奇心一下子被提了上來。然后我用一個(gè)底部扎一個(gè)洞的礦泉水瓶裝滿水讓水自然流下來；蓋緊蓋子，水又不流了；松開蓋子，水又流出來了奇怪的現(xiàn)象勾起了學(xué)生的好奇心，很快就將學(xué)生帶入了探究的學(xué)習(xí)氛圍。
2.通過認(rèn)知沖突激發(fā)學(xué)生的好奇心來引入
例如，在教《光的折射》時(shí)，現(xiàn)場模擬叉魚。出示一個(gè)水槽（盡可能深點(diǎn)），里面放條靜止的小魚，在水槽口用塑料管做個(gè)導(dǎo)軌幫助學(xué)生瞄準(zhǔn)，看看誰能叉到魚。剛開始的時(shí)候?qū)W生覺得這太小兒科了，心想魚都是靜止的還能叉不到？肯定一叉就叉到了。于是，找來一個(gè)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)叉了兩次都沒叉到，同學(xué)開始好奇了，然后又喊了幾個(gè)同學(xué)都沒有叉到，這是為什么了，跟自己想象的不一樣，難道每個(gè)同學(xué)的瞄準(zhǔn)技術(shù)都不行？還是其他原因？學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，吊足了胃口，帶著這樣的疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)，往往會事半功倍。
3.從生活引入
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程基本理念之一就是要“從生活走向物理，從物理走向社會”，將知識應(yīng)用于社會，解決生活中的實(shí)際問題。且從學(xué)生熟悉的生活場景著手，雖然缺少了新鮮感，但會使學(xué)生產(chǎn)生親切感，更容易接受。當(dāng)然這樣的場景不能平鋪直敘，引入的生活場景既要讓學(xué)生熟悉，又要讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，熟悉中帶著陌生，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思考。
如，在引入《氣體壓強(qiáng)》的第二課時(shí)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》時(shí)，可制作一個(gè)門的模型，讓電吹風(fēng)送風(fēng)。模擬日常生活中有風(fēng)吹門就自動關(guān)上的情景。提出問題：當(dāng)風(fēng)順著門吹來，門就會自動關(guān)上；如果風(fēng)是逆著吹過去門還會自動關(guān)上嗎？學(xué)生就會產(chǎn)生疑惑，從而引入了這節(jié)課。
4.奇特場景引入
例如，在講《靜電現(xiàn)象》時(shí)，我播放了一個(gè)女人用圍巾摩擦狗毛、后來狗毛全豎起張開這樣一個(gè)搞笑奇特的場景，讓學(xué)生在感到好玩的同時(shí)思考為什么會出現(xiàn)這樣奇特的場景。然后讓學(xué)生捋塑料絲，越捋反而越不順，同樣的場景激發(fā)了學(xué)生的思考，很順利地進(jìn)入了教學(xué)。
5.創(chuàng)設(shè)情境引入
創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫骋耄梢院芸斓貙W(xué)生拉入到課堂學(xué)習(xí)中來。
如，在復(fù)習(xí)《力》這一章節(jié)時(shí)，純粹的知識梳理和習(xí)題鞏固會使學(xué)生感覺枯燥乏味，不感興趣，于是我表演了一場情境啞劇。上課后我走到黑板前，說：“請注意看。”然后假裝不小心用力碰到桌子，于是將手拿起甩幾下，并放到嘴邊吹吹，然后拿起一張紙擦黑板的幾個(gè)字，擦得不干凈，將紙揉成了紙團(tuán)，一個(gè)不小心，紙團(tuán)掉到地上，重新拿起黑板擦輕輕地就將其他的字擦掉了。問：“剛剛老師的動作中包含了哪些物理知識？”讓學(xué)生自己講。上課時(shí)教師沒用語言，一個(gè)“看”字就讓學(xué)生奇怪，看？看什么？學(xué)生的好奇心又被激起了，讓學(xué)生從動作中找知識，看著別人紛紛舉手，很多學(xué)生的好勝心也被勾起來，積極動腦思考。
總之，“教學(xué)有法，但無定法”。同一內(nèi)容的新課引入，往往可采用幾種不同的方法。不同內(nèi)容的課堂引入方法更多，所以要根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和前后內(nèi)容的聯(lián)系來靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，同時(shí)，我們一定要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，課堂引入以“趣”為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣才能將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，保持學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
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初二物理聲現(xiàn)象范文4
初二學(xué)生拿到所有的新課本后，一般都情不自禁的首先翻開了他們聽說已久而又非常陌生、好奇的《物理》。想學(xué)習(xí)物理的求知欲很迫切，但是很快又發(fā)現(xiàn)，他們因受“物理難學(xué)”說法的影響，尤其是女學(xué)生們受到諸如此類說法的影響越發(fā)的深刻，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種心理上的障礙感和畏懼感。為此，使初二學(xué)生能夠自然平穩(wěn)地“入門”滿懷信心、充滿自信的進(jìn)入物理世界，這個(gè)時(shí)期的教學(xué)重心就應(yīng)該放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)他們對物理知識的求知欲上下功夫，并著力于排除學(xué)生的心理障礙。
一、充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢
初二學(xué)生一開始的那種好奇感和迫切心情畢竟是短暫的，當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較為濃厚的興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵。2013年秋季使用的新教材在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識的系統(tǒng)性和層進(jìn)性上有了更好的調(diào)整和設(shè)計(jì)。新教材保持了圖文并茂、生動活潑、編排形式改進(jìn)的特點(diǎn)之外；內(nèi)容順序的重新安排切合學(xué)生在知識系統(tǒng)性上學(xué)習(xí)的實(shí)際；新課題、新知識、新版塊的引入有趣易懂，對學(xué)生很有吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而當(dāng)學(xué)生從最簡單的知識和興趣入手，只要教師能充分重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能夠比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又層層深入、扎實(shí)的建立起學(xué)生的物理思維方式、分析方法的目的。
在學(xué)生閱讀課本內(nèi)容時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的圖示和教材配套的動畫多媒體視頻看得非常投入，教師就可以因勢利導(dǎo)，讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活，說說自己對該現(xiàn)象的理解，甚至是自己的最初始的“猜想”。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動思考的積極性。有些學(xué)生在課堂上對課本中的“閱讀材料”看得很認(rèn)真，教師可以因勢利導(dǎo)，在下課前提示學(xué)生課后閱讀，并將“閱讀材料”中的內(nèi)容加以結(jié)合當(dāng)前前沿科技予以宣染，引起學(xué)生的普遍重視和興趣。
新教材上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)險(xiǎn)較原教材更為多樣化、系統(tǒng)化、層進(jìn)化。認(rèn)真做好這些實(shí)驗(yàn)，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是前半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，一定要認(rèn)真做、全部做、幫助學(xué)生做，無論成功與否。這樣能使學(xué)生興趣盎然，更加投入。
不僅教師的演示實(shí)驗(yàn)要做好做成功，還要幫助學(xué)生把實(shí)驗(yàn)做好。第一章第二節(jié)分組實(shí)驗(yàn)的第三步“把細(xì)銅絲在鉛筆上緊密排繞若干圈”，若按書上的圖排繞，學(xué)生的兩只手不能松。要測出線圈的總長度，必須抓住銅絲兩端連同線圈往刻度尺上靠，或者讓另一學(xué)生拿著尺來測量，這樣操作既吃力又不容易測出準(zhǔn)確結(jié)果。對于一個(gè)初學(xué)物理第一次做實(shí)驗(yàn)的初二學(xué)生來說，很難做好。教師發(fā)現(xiàn)這種情況后，和學(xué)生一起動腦筋，想出一個(gè)改進(jìn)方法：把銅絲的一頭彎曲折回壓在鉛筆上，再在上面一圈一圈地排繞，既緊密又不易松動，學(xué)生可一手抓住銅絲的另一頭，一手拿刻度尺輕松自如地測量。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)小的設(shè)計(jì)就可以巧妙的克服困難，“聰明”一詞浮上心頭，對后面的實(shí)驗(yàn)充滿了信心，也更愿意去迎接挑戰(zhàn)。
二、疏通教材，排除難點(diǎn)
新教材注意聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)降低了難度。
現(xiàn)在初二學(xué)生對新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現(xiàn)象都感到很親切，不覺得它深?yuàn)W。但也不排除他們在學(xué)習(xí)中有為難之處。如第一章第二節(jié)最后的一個(gè)條目“正確記錄測量結(jié)果”，學(xué)生在記錄數(shù)字時(shí)，總寫不正確，可以說是個(gè)小難點(diǎn)。教師在這里不必花很大力氣講解舉例，否則適得其反。最好的方法是用簡練的語言總結(jié)出一句簡單的規(guī)律，但盡量發(fā)動學(xué)生的主動性，以一種目前學(xué)生普遍使用的，最小刻度是毫米的刻度尺組織學(xué)生自己進(jìn)行測量，并記錄相應(yīng)的結(jié)果，切身的體會那句簡練的規(guī)律。然后在黑板上畫圖：用刻度尺測一木塊的長度，讓學(xué)生寫出結(jié)果就行了。這樣疏通教材，使學(xué)生不覺得這個(gè)地方有困難。
三、了解學(xué)生，信任學(xué)生
初中物理教學(xué)從一開始就應(yīng)注重了解學(xué)生，充分信任他們，給他們必要的指導(dǎo)和幫助。這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，而且也能使教師自己在學(xué)生心目中的形象大好的建立并鞏固增強(qiáng)。
對學(xué)生的了解，一方面從課堂教學(xué)、書面作業(yè)去進(jìn)行，另一方面通過接近、談話來進(jìn)行。初二學(xué)生開始學(xué)物理猶如小學(xué)生啟蒙時(shí)的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問。他們問得最多的話是：“物理好學(xué)嗎？”“物理怎樣學(xué)？聽人家說，物理難學(xué)，是嗎？”，更有甚者，拿著一些人類未解之謎來找物理老師探究探索。那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見。在這種情況下，教師應(yīng)及時(shí)給他們解釋，積極給他們鼓勵(lì)，并且要認(rèn)真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學(xué)好物理。
初二物理聲現(xiàn)象范文5
【關(guān)鍵詞】 初中物理；起始；教學(xué)
【中圖分類號】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01
往往，初二學(xué)生拿到《物理》課本后，一般都顯得很興奮，想學(xué)好這門新課的欲望很強(qiáng)烈，不久又會產(chǎn)生畏難情緒，因此，為使初二學(xué)生能平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)《物理》這門學(xué)科的軌道，教師的起始階段的教學(xué)則應(yīng)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除畏懼心理上狠下功夫.我在教學(xué)過程中，采用了以下幾點(diǎn)措施：
第一、充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生動手動腦能力
初二學(xué)生一開始的那種好奇心理是短暫的，當(dāng)他們進(jìn)入課程學(xué)習(xí)后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵.現(xiàn)行的新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序的重新安排切合學(xué)生的實(shí)際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學(xué)生很有吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣.只要教師能充分重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生閱讀能力的目的.
在學(xué)生閱讀課本內(nèi)容時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢利導(dǎo)，讓他們回答這幅圖是什么意思，那幅圖說明課文中哪方面的內(nèi)容.這樣學(xué)生對課本內(nèi)容的印象深了，學(xué)習(xí)的興趣也會更濃厚。
新教材上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、想想做做及課外小實(shí)驗(yàn)等.認(rèn)真做好這些實(shí)驗(yàn)，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.特別是前半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，一定要認(rèn)真做、全部做、幫助學(xué)生做，而且要做得成功.這樣能使學(xué)生興趣盎然，更加投入.
比如《前言》“科學(xué)之旅”中的演示實(shí)驗(yàn)4，趣味性很強(qiáng).在演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為使實(shí)驗(yàn)效果好，選用的漏斗應(yīng)為透明的，讓一個(gè)同學(xué)用手指托起乒乓球，另一個(gè)同學(xué)手握漏斗，然后從漏斗口向下用力吹氣，用手指托住乒乓球的同學(xué)快速地將手指移開，這時(shí)，在一旁觀看的同學(xué)們各種猜想都有，大部分同學(xué)都認(rèn)為乒乓球會落下來，結(jié)果卻表現(xiàn)為乒乓球并沒有掉下來，學(xué)生一陣緊張后又興奮起來.又如第一章第三節(jié)的演示實(shí)驗(yàn)，若用一般的橡皮筋來做既看不出振動快慢，又聽不出音調(diào)高低，如用鋼直尺來做，把一端壓在桌子邊緣上，撥動另一端，鋼直尺的振動快慢非常明顯，音調(diào)高低非常清楚，效果很好.
不僅教師的演示實(shí)驗(yàn)要做好做成功，還要幫助學(xué)生把實(shí)驗(yàn)做好.例如分組實(shí)驗(yàn)：“探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律”，若按書上的要求及步驟做，學(xué)生的表現(xiàn)為不是該如何開始連接導(dǎo)線、就是怕觸電而不敢動手.對于一個(gè)初學(xué)做物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來說，很難做好.教師就必須一組一組地指導(dǎo)，告訴學(xué)生我們現(xiàn)在用的電是安全的，可以用手直接接觸，然后開始用導(dǎo)線將電源的正極與開關(guān)的紅色柱連接起來，并將開關(guān)處于斷開狀態(tài)，接下來依次再用導(dǎo)線將開關(guān)的另一接柱與電流表或與小燈泡L1、L2接柱等一一串聯(lián)起來，最后用導(dǎo)線連接到電源的負(fù)極，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行，教師隨時(shí)走動進(jìn)行檢查并糾正，告訴他們錯(cuò)誤的操作會出現(xiàn)短路或損壞電源、電流表等，應(yīng)如何操作才是正確的，當(dāng)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)每一步成功時(shí)，教師給以鼓勵(lì)，讓他們對后面的實(shí)驗(yàn)充滿信心.
第二、精心疏通教材，抓準(zhǔn)重點(diǎn)排除難點(diǎn)
新教材注意聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)降低了難度.但由于初學(xué)，大部分同學(xué)還是會感到有困難的。因此，教師要認(rèn)真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解.在教學(xué)中盡量為學(xué)生疏通教材，使他們不感到物理知識難學(xué)，同時(shí)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法.
現(xiàn)在初二學(xué)生對新教材中聲、光、熱、電等豐富多彩的物理現(xiàn)象都感到很親切，不覺得它深?yuàn)W.但也不排除他們在學(xué)習(xí)中有為難之處.如第二章第五節(jié)“光的色散”，學(xué)生對太陽光通過棱鏡后，被分解成各種顏色的光的實(shí)驗(yàn)，這里只需用實(shí)驗(yàn)來證明的確可以用棱鏡將太陽光分解成七色可見光，說明太陽光等不是單色光，不需要過多地解釋棱鏡分解太陽光的原理及規(guī)律，這樣疏通教材，使學(xué)生不覺得這個(gè)地方有困難.第四章笫一節(jié)的“溫度計(jì)”中“從體溫計(jì)說起”，由于新教材寫得好，簡潔明了易懂，生活中又常用到，知道如何使用就行，教師就不要再拓寬加深了，學(xué)生一般學(xué)習(xí)都較平穩(wěn).只有在做過“探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師才應(yīng)該幫助學(xué)生建立起“溫度計(jì)的正確使用”全面的概念，使學(xué)生有一個(gè)切身體會，能正確地使用溫度計(jì)，并準(zhǔn)確地讀數(shù)和記錄結(jié)果，這樣處理教材，使已經(jīng)降低難度的新教材顯得更平坦了，學(xué)生踏上這個(gè)軌道就會感到輕松自如.可以在操作中準(zhǔn)確地感知、熟練使用。
第三、多多了解學(xué)生，充分的信任學(xué)生
初中物理教學(xué)從一開始就應(yīng)注重了解學(xué)生，充分信任他們，給他們必要的指導(dǎo)和幫助.這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，而且也能使教師自己看到希望.
對學(xué)生的了解，一方面從課堂教學(xué)、書面作業(yè)去進(jìn)行，另一方面通過接近、談話來進(jìn)行.初二學(xué)生開始學(xué)物理猶如小學(xué)生啟蒙時(shí)的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問.他們問得最多的話是：“物理好學(xué)嗎？”“物理怎樣學(xué)？聽人家說，物理難學(xué)，是嗎？”那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見.在這種情況下，教師應(yīng)及時(shí)給他們解釋，積極給他們鼓勵(lì)，并且要認(rèn)真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學(xué)好物理.
初二物理聲現(xiàn)象范文6
Abstract: The result from primary Physics teaching in middle school matters,as it affects not only the related study in middle school, but also may determine the tendency to select subjects in high school.The performance of the half and front stage in the first school period is crucial important, according to our years of experiences.
關(guān)鍵詞：發(fā)揮新教材的優(yōu)勢、疏通教材、排除難點(diǎn)、了解學(xué)生，信任學(xué)生
Key Words: make best of new teaching materials ,dredge teaching materials,overcome nodus, understand students, trust students
初中物理入門階段的教學(xué)效果如何，不僅影響學(xué)生在初中階段的物理學(xué)習(xí)，而且還會影響到高中階段分科學(xué)習(xí)的取向．教學(xué)實(shí)踐清楚地告訴我們，這個(gè)階段第一學(xué)期的前半期尤為重要．
初二學(xué)生拿到物理課本后，一般都顯得很好奇，想學(xué)好物理的求知欲很迫切．但是很快又發(fā)現(xiàn)，他們因受“物理難學(xué)”說法的影響，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種害怕、畏難心理，而且女同學(xué)占多數(shù)．因此，為使初二學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道，入門階段的教學(xué)應(yīng)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除畏懼心理上下功夫．
一、充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢
1、初二學(xué)生一開始的那種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵．2002年秋季使用的新教材較原教材能比較容易達(dá)到這一目的．新教材采用先進(jìn)的印刷技術(shù)，色彩豐富，圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序的重新安排切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學(xué)生很有吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣．只要教師能充分重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生閱讀能力的目的．
2、在學(xué)生閱讀課本內(nèi)容時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢利導(dǎo)，讓他們看圖回答問題，通過觀察指出那幅圖說明課文中哪方面的內(nèi)容．這樣學(xué)生對課本內(nèi)容的印象深了，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣．有些學(xué)生在課堂上對課本中的“閱讀材料”“科學(xué)世界”看得很仔細(xì)，減慢的課堂節(jié)奏，我們可暗示他停止，但在下課前要提示學(xué)生課后去閱讀，并把“閱讀材料”中的內(nèi)容稍加宣染，引起學(xué)生的普遍重視和興趣，讓學(xué)生拓展知識面．
3、新教材上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)險(xiǎn)較原教材多．認(rèn)真做好這些實(shí)驗(yàn)，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．特別是前半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，一定要認(rèn)真做、全部做、幫助學(xué)生做，而且要做得成功．這樣能使學(xué)生興趣盎然，更加投入．
如“引言”中的演示實(shí)驗(yàn)：
1、趣味性很強(qiáng)．在演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為使實(shí)驗(yàn)效果好，燒瓶離開火焰后要迅速塞上瓶塞，當(dāng)教師用用冷水向倒置的瓶底澆時(shí)，前排的一個(gè)學(xué)生不自由主地用手做擋的架勢，他擔(dān)燒瓶可能會對他造成危險(xiǎn)．當(dāng)冷水澆下去，不但沒有危險(xiǎn)，而且看到燒瓶中的水又沸騰起來，學(xué)生一陣緊張后又興奮起來．又如“引言”中的演示實(shí)驗(yàn)
2、用硬紙皮把一個(gè)喇叭糊起來，做成一個(gè)“舞臺”，臺上一個(gè)可愛的小人在音樂聲中翩翩起舞，究竟是什么原因呢？學(xué)生的興趣立刻被調(diào)動起來．又例如“引言”中“想想做做”的小實(shí)驗(yàn)
3、在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球．然后從漏斗口向下吹氣，并把手移開，乒乓球會下落嗎？所有人都知道只要物體離開手，它一定會掉下來，如果加上用力吹氣，物體掉得更快．但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象恰好相反，學(xué)生的求知欲又被激起，他們對物理學(xué)習(xí)的興趣會進(jìn)一步提升，效果顯著．
4、不僅教師的演示實(shí)驗(yàn)要做好做成功，還要幫助學(xué)生把實(shí)驗(yàn)做好．如上面所說的“引言”中“想想做做”的小實(shí)驗(yàn)2，學(xué)生的手一放，乒乓球一下就會掉下來，或者氣一吹就會使球加速掉下來，學(xué)生開始時(shí)可能會多次失敗，但只要老師讓學(xué)生了解它的原理，學(xué)生也會很容易成功，那他們立即獲得成功感，這樣他們會更渴望學(xué)習(xí)，把被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)．又如第三章第三節(jié)分組實(shí)驗(yàn)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”，若按書上圖的順序排列器材，學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)時(shí)可能無論怎樣移動，光屏上不會出現(xiàn)像，這樣操作既吃力又不容易測出準(zhǔn)確結(jié)果．對于一個(gè)初學(xué)物理做實(shí)驗(yàn)的初二學(xué)生來說，如果不全面了解實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)很難做好．教師發(fā)現(xiàn)這種情況后，和學(xué)生一起動腦筋，找出原因：可能是蠟燭的火焰、凸透鏡和光屏沒有在同一直線上；也可能是學(xué)生使透鏡跟光屏一起移動等．學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)后就能輕松自如地進(jìn)行測量．學(xué)生高興地笑了，對后面的實(shí)驗(yàn)充滿了信心．
二、疏通教材，排除難點(diǎn)
新教材注意聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)降低了難度．但由于初中學(xué)生剛剛起步，在這段適應(yīng)期里，學(xué)習(xí)中還是會感到有困難的，他們一遇困難一般都會產(chǎn)生為難情緒．因此，教師要認(rèn)真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解．在教學(xué)中盡量為學(xué)生疏通教材，使他們不感到物理知識難學(xué)，同時(shí)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法．
現(xiàn)在初二學(xué)生對新教材中聲、光、熱和電等豐富多彩的物理現(xiàn)象都感到很親切，不覺得它深?yuàn)W．但也不排除他們在學(xué)習(xí)中有為難之處．如第一章第二節(jié)最后的一個(gè)條目“正確記錄測量結(jié)果”，學(xué)生在記錄數(shù)字時(shí)，總寫不正確，可以說是個(gè)小難點(diǎn)．教師在這里不必花很大力氣講解舉例，否則適得其反．最好的方法是簡化些，就講一種目前學(xué)生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺測量結(jié)果的記錄方法，然后在黑板上畫圖：用刻度尺測一木塊的長度，讓學(xué)生寫出結(jié)果就行了．這樣疏通教材，使學(xué)生不覺得這個(gè)地方有困難．另有第三章第四節(jié)的“眼睛和眼鏡”，以前的教材一直把它作為選學(xué)內(nèi)容，新教材是必學(xué)內(nèi)容．按理說這是個(gè)難點(diǎn)，但由于新教材寫得好，簡潔明了易懂，教師就不要再拓寬加深了，學(xué)生一般學(xué)習(xí)都較平穩(wěn)．而且結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)和實(shí)際情況，學(xué)生會覺得物理很實(shí)際有用．至于眼鏡的度數(shù)這方面的定量計(jì)算，在這一階段只限于在“科學(xué)世界”里講解解題方式和物理量單位的問題．這樣處理教材，使已經(jīng)降低難度的新教材顯得更平坦了，學(xué)生踏上這個(gè)軌道就會感到輕松自如．
三、了解學(xué)生，信任學(xué)生
初中物理教學(xué)從一開始就應(yīng)注重了解學(xué)生，充分信任他們，給他們必要的指導(dǎo)和幫助．這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，而且也能使教師自己看到希望．
對學(xué)生的了解，一方面從課堂教學(xué)、書面作業(yè)去進(jìn)行，另一方面通過接近、談話來進(jìn)行．初二學(xué)生開始學(xué)物理猶如小學(xué)生啟蒙時(shí)的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問．他們問得最多的話是：“物理好學(xué)嗎？”“物理怎樣學(xué)？聽人家說，物理難學(xué)，是嗎？”那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見．在這種情況下，教師應(yīng)及時(shí)給他們解釋，積極給他們鼓勵(lì)，并且要認(rèn)真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學(xué)好物理．
