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工學(xué)論文范文1
綠色化工行業(yè)早在上個(gè)世紀(jì)就已經(jīng)出現(xiàn)了,最開始綠色化工行業(yè)出現(xiàn)在工業(yè)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家,主要集中在歐美地區(qū)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來環(huán)境污染的嚴(yán)重,這就使得人們開始重視綠色化工行業(yè)的發(fā)展,投入較多的人力物力和財(cái)力研究綠色化工行業(yè)的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)全球趨勢(shì)的加強(qiáng),國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系日益密切,綠色化工行業(yè)開始受到國(guó)際社會(huì)的共同關(guān)注,由于我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家,因此對(duì)于綠色化工行業(yè)的認(rèn)識(shí)較晚,導(dǎo)致了我國(guó)綠色化工行業(yè)的起步也較晚。但是,我國(guó)對(duì)于綠色化工行業(yè)的認(rèn)識(shí)較為透徹,這就導(dǎo)致我們?cè)谔幚砣绾伟l(fā)展綠色化工行業(yè)中投入的力度,并且受到了國(guó)家科技部門的重視。綠色化工行業(yè)的突出優(yōu)點(diǎn)是:第一,最大限度地利用環(huán)保能源。較以往傳統(tǒng)的生產(chǎn)方法不同的是,綠色化學(xué)化工可以最大限度地利用所使用的生產(chǎn)能源,并且一般綠色化學(xué)化工所使用的能源都是綠色環(huán)保可回收利用的能源,在生產(chǎn)使用時(shí)都會(huì)最大限度地利用原材料,防止浪費(fèi),減少污染排放,從而節(jié)省能源,綠色環(huán)保。第二,反應(yīng)物無毒、無害,不會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染,減少對(duì)外界的廢物排放。一般情況下,傳統(tǒng)的化工生產(chǎn)都會(huì)產(chǎn)生一些有毒有害的排放物質(zhì),這些排放物會(huì)對(duì)環(huán)境造成不可逆轉(zhuǎn)的危害,但是綠色化學(xué)化工在生產(chǎn)之前都會(huì)將反應(yīng)物生成的有害物質(zhì)整體的化學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新排列,從而將有害成分運(yùn)用科學(xué)的方法去除,這樣既可以保留生產(chǎn)所需要的有效成分,又保證了在反應(yīng)的過程中不會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染和負(fù)擔(dān)。綠色化學(xué)化工從產(chǎn)品的根本上避免了化學(xué)化工生產(chǎn)可能會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的危害源頭,綠色化學(xué)化工是名副其實(shí)的環(huán)境友好型產(chǎn)品。第三,最大限度地利用了原子能源,有效節(jié)約能源。傳統(tǒng)的化工生產(chǎn)一般只注重生產(chǎn)效率,在生產(chǎn)過程中原材料沒有能夠被完全充分利用,一些有效成分被浪費(fèi)了,但是綠色化學(xué)化工會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法重組材料內(nèi)部結(jié)構(gòu),最大限度地利用材料有效成分,在材料被利用的同時(shí)就減少了其生產(chǎn)過程中對(duì)環(huán)境的排放。第四,確保了產(chǎn)品的綠色環(huán)保性。在過去那些傳統(tǒng)的化工生產(chǎn)中,生產(chǎn)方式比較粗放,也沒有能力將生產(chǎn)材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組設(shè)計(jì),生產(chǎn)的過程當(dāng)中釋放出大量的有害物質(zhì)污染環(huán)境,但是如今的綠色化學(xué)化工注重科學(xué)環(huán)保,在生產(chǎn)之前會(huì)重新組合產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu),保證了生產(chǎn)出的所有產(chǎn)品都是綠色環(huán)保,無毒無害的。
2綠色化學(xué)化工產(chǎn)品的發(fā)展研究
即使人們都十分清楚綠色化工化學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與好處,但是在實(shí)際的生產(chǎn)過程中很少有人對(duì)其高度重視,所以綠色化學(xué)化工在我國(guó)發(fā)展過程中有著諸多的問題,例如社會(huì)關(guān)注程度不夠、發(fā)展模式單一、人才匱乏等。現(xiàn)階段我們能做的就是利用一切可利用的方法,最大限度地將綠色化工化學(xué)進(jìn)行全面推廣與宣傳,從根本上減少環(huán)境污染,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
2.1加大宣傳力度,轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式
雖然綠色化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)已經(jīng)興起多年,但在全社會(huì)范圍內(nèi),它還未能被深刻的認(rèn)知與了解,這在很大程度上,阻礙了其良性發(fā)展。因此,我們要從全社會(huì)范圍內(nèi),通過各大平面媒體和網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播對(duì)綠色化學(xué)化工加大宣傳力度,使人們對(duì)綠色化學(xué)化工有深刻的認(rèn)知與了解。
2.2在學(xué)科教育上加大投入與合作,力求創(chuàng)新
綠色化學(xué)化工的發(fā)展不僅僅是依靠微觀的分子水平的化學(xué),還要依賴宏觀的大規(guī)模的化工技術(shù),因此,要在一定層次上促進(jìn)兩者的結(jié)合與協(xié)作。國(guó)家應(yīng)加大對(duì)綠色化學(xué)化工的資金投入,建立與綠色化學(xué)化工有關(guān)的國(guó)家實(shí)驗(yàn)室以及教學(xué)基地,作為發(fā)展綠色化學(xué)化工的創(chuàng)新性平臺(tái),設(shè)置激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)創(chuàng)新,并持續(xù)不斷地為實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)基地的發(fā)展提供資金保障。
2.3重視人才培養(yǎng)
在我國(guó),綠色化學(xué)化工屬于新興產(chǎn)業(yè),因此,相關(guān)部門必須建立起完備的人才培養(yǎng)體系,為了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展儲(chǔ)備人才力量。具體來說,高校應(yīng)該開設(shè)有關(guān)綠色化>文秘站:
工學(xué)論文范文2
1高職院校方面
1.1專業(yè)課程設(shè)置未充分考慮學(xué)生實(shí)際
近年來，隨著擴(kuò)招規(guī)模的加大，高職裝飾藝術(shù)專業(yè)生源雖然有所增加，但是普遍素質(zhì)較低，一些學(xué)生甚至沒有美術(shù)基礎(chǔ)，專業(yè)水平較低，甚至缺乏基本的繪畫造型能力。在進(jìn)入大學(xué)后就學(xué)習(xí)較廣泛的基礎(chǔ)課程，尤其是實(shí)行“2＋1”教學(xué)模式后，專業(yè)課程較少，未能深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。
1.2課程設(shè)置不夠科學(xué)合理
高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程一般以本科院校教學(xué)模式為藍(lán)本，修改相關(guān)的專業(yè)課程。通常是先進(jìn)行1到2年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，再一年的專業(yè)學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生參與實(shí)習(xí)的時(shí)間只剩1年不到，進(jìn)而不能有效、系統(tǒng)的完成工學(xué)結(jié)合。
1.3專業(yè)教材還需完善
大多數(shù)高職裝飾藝術(shù)專業(yè)的教材以本科院校專業(yè)教材參照，在進(jìn)行一定的刪減和調(diào)整，使得教材內(nèi)容理論知識(shí)偏多且難，實(shí)踐操作內(nèi)容較少，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生還未能全面、系統(tǒng)掌握專業(yè)課程的知識(shí)體系，不能將理論知識(shí)融會(huì)貫通到設(shè)計(jì)實(shí)踐，影響工學(xué)結(jié)合的實(shí)行。
2教學(xué)研究方面
2.1教學(xué)內(nèi)容滯后市場(chǎng)需求
裝飾藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生通常就是學(xué)習(xí)教材上的理論知識(shí)和案例，最多進(jìn)行一些模擬設(shè)計(jì)，并未能以實(shí)際的行業(yè)專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，將學(xué)、產(chǎn)和研結(jié)合起來。裝飾藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的專業(yè)，如果沒有將行業(yè)實(shí)際需求和教學(xué)需求統(tǒng)一起來，很難提升工學(xué)結(jié)合的預(yù)期效果。比如：一些學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，發(fā)生自己所學(xué)的知識(shí)和技能和市場(chǎng)需求已經(jīng)不適應(yīng)了，最終影響學(xué)生的就業(yè)。
2.2教學(xué)方式創(chuàng)新不夠傳統(tǒng)
教學(xué)模式就是教師的“粉筆＋黑板”，學(xué)生的“死記硬背”，進(jìn)而形成“趕鴨子”的灌輸，使得教學(xué)顯得死板、乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生失去創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的主動(dòng)性，極大的抑制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最需要的就是創(chuàng)新意識(shí)，只有創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新想法，才能設(shè)計(jì)出創(chuàng)意、優(yōu)質(zhì)的作品。
3學(xué)生方面
3.1過于依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用
目前，隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，在藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)也有廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)已全面實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和數(shù)字化設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，大幅提高了設(shè)計(jì)工作的效率，尤其是計(jì)算機(jī)的特殊功能，能夠完成傳統(tǒng)方法無法進(jìn)行的工作，并能達(dá)到奇特的效果。但是，如果過于依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)，或者只重視形式而脫離實(shí)際設(shè)計(jì)內(nèi)涵，或只重內(nèi)涵而缺乏藝術(shù)感染力，都會(huì)降低設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3.2為重視原創(chuàng)的設(shè)計(jì)構(gòu)思
一些學(xué)生在做設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，通常從網(wǎng)上下載相關(guān)的信息，再稍微進(jìn)行調(diào)整和修改，就當(dāng)做自己的設(shè)計(jì)作業(yè)交上去，缺乏系統(tǒng)、全面的構(gòu)思和創(chuàng)新。優(yōu)秀的作品都需要設(shè)計(jì)者通過自己的思維、創(chuàng)新，將自己的理論知識(shí)、專業(yè)技能及實(shí)際需要有機(jī)統(tǒng)一起來，充分領(lǐng)會(huì)題目的本質(zhì)，再融入自己的見解和情感，找到完美的形式將其創(chuàng)意表現(xiàn)出來。
二.高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專工學(xué)結(jié)合的有效對(duì)策
工學(xué)論文范文3
（一）教材對(duì)企業(yè)生產(chǎn)流程和管理要求介紹較少
成本核算是企業(yè)財(cái)務(wù)核算中非常重要的工作，這部分工作要求企業(yè)要做好很多基礎(chǔ)工作，如定額的制定，生產(chǎn)通知單的填寫，入庫(kù)單，領(lǐng)料單，發(fā)料匯總表的填寫，生產(chǎn)工人的工時(shí)記錄，工資匯總表的填制，各種費(fèi)用分配表的編制，成本計(jì)算單的編制等等，這些都是實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，而教材中往往忽視對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理特點(diǎn)的介紹，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)工藝特點(diǎn)、產(chǎn)品特點(diǎn)、日常工作基本流程都缺乏具體的介紹，同學(xué)們都是沒有實(shí)際工作或?qū)嵺`經(jīng)歷的，若只簡(jiǎn)單介紹，同學(xué)們沒有感性認(rèn)識(shí)，感覺抽象，一頭霧水。
（二）教材案例過于抽象
不同的企業(yè)成本核算特點(diǎn)也不一樣，如制造性企業(yè)，施工企業(yè)，商業(yè)流通企業(yè)，他們的成本核算流程都不盡相同，而目前的教材中往往都是用甲乙公司代替公司名稱，AB產(chǎn)品簡(jiǎn)單代替產(chǎn)品名稱，一些步驟也往往被模式化，比如甲公司20××年×月一車間投產(chǎn)生產(chǎn)AB兩種產(chǎn)品，經(jīng)過兩個(gè)步驟，原材料在生產(chǎn)開始時(shí)一次性投入，每個(gè)步驟完工進(jìn)度都假設(shè)為50％，第一個(gè)步驟的產(chǎn)品提供給第二個(gè)步驟，然后要求計(jì)算完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品成本。類似的案例往往讓學(xué)生感到生硬和抽象，究竟這是一個(gè)什么樣企業(yè)，企業(yè)到底生產(chǎn)的產(chǎn)品是什么，需要用到哪些材料，工人如何工作等等都是不清楚的，不免會(huì)產(chǎn)生距離感。
二、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下的改革
（一）結(jié)合工學(xué)結(jié)合整合教學(xué)資源
整合后的教學(xué)資源最大限度地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，我的做法是將成本核算放到具體某個(gè)企業(yè)的成本核算過程中，首先開發(fā)一套針對(duì)性較強(qiáng)的教材。該教材以某生產(chǎn)制造企業(yè)為例，將理論和實(shí)踐能夠最大限度的結(jié)合起來，我是以一個(gè)造紙廠為例來介紹的，該企業(yè)適用于多步驟大量大批生產(chǎn)方式生產(chǎn)。假設(shè)這個(gè)造紙廠有四個(gè)生產(chǎn)車間，分別是制漿車間，抄一車間，抄二車間，超三車間，制漿車間生產(chǎn)麥草漿，麥草漿是半成品，提供給抄一車間生產(chǎn)有光紙，提供給抄二車間生產(chǎn)衛(wèi)生紙和凸版紙，制漿車間在制漿過程的漿渣提供給抄三車間生產(chǎn)包裝紙。成本核算對(duì)象為麥草漿，有光紙，凸版紙，衛(wèi)生紙，包裝紙，成本核算方法為成本法和分步法的結(jié)合。制造廠是典型的大量大批生產(chǎn)企業(yè)，生產(chǎn)工藝比較簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)產(chǎn)品很熟悉，比較容易接受，理解起來也更容易一些。
（二）設(shè)置典型工作任務(wù)
將造紙廠的成本核算按照成本核算流程分為不同的典型工作任務(wù)，任務(wù)一：歸集和分配材料費(fèi)用；任務(wù)二：歸集和分配人工費(fèi)用；任務(wù)三：歸集和分配其他費(fèi)用，如水電費(fèi)，折舊費(fèi)等。任務(wù)四：分配輔助生產(chǎn)成本；任務(wù)五：分配制造費(fèi)用；任務(wù)六：將歸集的生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和未完工產(chǎn)品之間分配，編制成本計(jì)算單。每一個(gè)典型工作任務(wù)都有具體的工作標(biāo)準(zhǔn)和流程，并配有原始憑證，在任務(wù)實(shí)施過程中，同學(xué)們一邊了解企業(yè)的具體生產(chǎn)工藝，生產(chǎn)特點(diǎn)，一邊填制和編制相關(guān)會(huì)計(jì)資料，進(jìn)行成本核算，如任務(wù)一：歸集和分配材料費(fèi)用。案例中首先把該造紙廠的材料領(lǐng)料單，各車間領(lǐng)用各種材料的發(fā)料匯總表，每種材料的分配標(biāo)準(zhǔn)等資料發(fā)給同學(xué)們，在任務(wù)實(shí)施過程中，大家完全模擬企業(yè)在生產(chǎn)過程中的材料發(fā)出，填制各種領(lǐng)料單和發(fā)料匯總表，然后據(jù)此編制記賬憑證和總賬，明細(xì)賬。這樣，大家對(duì)企業(yè)的要素費(fèi)用的歸集和分配工作就有了更感性的認(rèn)識(shí)。
（三）團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人獨(dú)立完成相結(jié)合
典型工作任務(wù)中有些工作量大，難度比較高的可以分小組進(jìn)行，小組中分崗位可設(shè)會(huì)計(jì)主管，做賬，制單，等崗位，如任務(wù)二，工資費(fèi)用的分配。小組中可由一人負(fù)責(zé)各車間工資表和整個(gè)造紙廠的工資匯總表的填寫，一人負(fù)責(zé)記賬憑證和賬簿的登記，會(huì)計(jì)主管負(fù)責(zé)復(fù)核工作。這樣也和企業(yè)的實(shí)際工作是相符的。達(dá)到真正的教學(xué)做合一。在下一個(gè)任務(wù)中小組成員可以互換角色，使每一個(gè)同學(xué)都可以得到鍛煉，也可以熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算中不同的崗位任務(wù)。在操作的過程中，大家會(huì)遇到各種問題和困難，可以先讓大家集思廣益，自行解決，實(shí)在弄不懂的問題，先記下來，由老師再集中解決。
（四）建立有效的考評(píng)機(jī)制
以往的考評(píng)主要是以試卷考核為主，試卷內(nèi)容也主要是書中的知識(shí)點(diǎn)。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，考核形式可以更加多樣化，理論知識(shí)的考核所占比重可以適當(dāng)降低，主要考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的把握，不要求過深研究，以夠用為原則，可以針對(duì)高職教育目標(biāo)建立成本會(huì)計(jì)試題庫(kù)，實(shí)踐考核可以將模塊考核和綜合考核相結(jié)合，目前很多軟件公司也開發(fā)了一些比較適用于高職教學(xué)考核的應(yīng)用軟件，比如，廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件公司開發(fā)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件，就有專門的成本核算模塊，借助這些軟件，可以達(dá)到同學(xué)們一邊學(xué)習(xí)，一邊考核，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，將完成的作業(yè)提交，考核也隨之完成了。如果平時(shí)不隨著老師的安排完成作業(yè)，是無法在期末一次突擊完成的，這也給學(xué)習(xí)主動(dòng)性不太強(qiáng)的高職學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，督促他們要認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成相應(yīng)任務(wù)。
三、工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革模式的主要優(yōu)勢(shì)
工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革可以實(shí)現(xiàn)多方位，立體式教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）可以實(shí)現(xiàn)從技術(shù)角度理解企業(yè)如何生產(chǎn)
工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式可以展示生產(chǎn)企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)工藝流程，經(jīng)歷了哪些生產(chǎn)步驟，各步驟的費(fèi)用耗費(fèi)情況，了解企業(yè)是簡(jiǎn)單連續(xù)生產(chǎn)還是復(fù)雜連續(xù)生產(chǎn)，每一個(gè)步驟或者加工工序投入了多少費(fèi)用，費(fèi)用項(xiàng)目的具體種類有哪些，為理解費(fèi)用的核算提供更感性的思路。如制漿車間，抄一車間，抄二車間，抄三車間的材料費(fèi)用匯總表，材料費(fèi)用分配表，各車間的工資費(fèi)用匯總表，整個(gè)造紙廠的工資費(fèi)用匯總表。通過工藝流程圖知道抄三車間的包裝紙主要原料就是制漿車間在生產(chǎn)麥草漿過程中的漿渣。抄一和抄二車間生產(chǎn)的有光紙，衛(wèi)生紙，凸版紙的主要原料是制漿車間生產(chǎn)的麥草漿。
（二）可以實(shí)現(xiàn)從管理角度理解企業(yè)如何生產(chǎn)
通過展示企業(yè)組織結(jié)構(gòu)讓同學(xué)們了解各部門發(fā)生的費(fèi)用應(yīng)該通過哪些賬戶核算。企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖直接明了的告訴學(xué)生由產(chǎn)品直接耗費(fèi)的直接計(jì)入基本生產(chǎn)成本，若一個(gè)車間同時(shí)生產(chǎn)兩種以上的產(chǎn)品，還需要將領(lǐng)用的原材料在不同的產(chǎn)品之間分配，基本生產(chǎn)車間發(fā)生的機(jī)物料耗費(fèi)，折舊費(fèi)，車間管理人員的工資等間接費(fèi)用先歸集在制造費(fèi)用賬戶，輔助生產(chǎn)車間發(fā)生的先計(jì)入輔助生產(chǎn)成本，管理部門領(lǐng)用的計(jì)入管理費(fèi)用，銷售部門領(lǐng)用的計(jì)入銷售費(fèi)用。這樣同學(xué)們可以對(duì)一個(gè)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)有清晰的了解。
（三）可以實(shí)現(xiàn)從會(huì)計(jì)角度了解企業(yè)如何生產(chǎn)
針對(duì)生產(chǎn)企業(yè)特點(diǎn)并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)組織方式，按照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和相關(guān)會(huì)計(jì)制度的規(guī)定，設(shè)計(jì)企業(yè)的成本核算程序。
1．根據(jù)成本計(jì)算對(duì)象麥草漿，有光紙，凸版紙，衛(wèi)生紙，包裝紙?jiān)O(shè)置基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬；按照鍋爐，供電，供水設(shè)輔助生產(chǎn)成本明細(xì)賬，為制漿車間，抄一車間，抄二車間，抄三車間開設(shè)制造費(fèi)用明細(xì)賬，反映四個(gè)基本生產(chǎn)車間的非直接費(fèi)用，開設(shè)管理費(fèi)用明細(xì)賬核算行政管理部門發(fā)生費(fèi)用；開設(shè)銷售費(fèi)用明細(xì)賬核算銷售機(jī)構(gòu)的費(fèi)用。
2．抄二車間衛(wèi)生紙有期初余額，將期初余額錄入。
3．對(duì)生產(chǎn)車間和各部門發(fā)生的各種耗費(fèi)進(jìn)行賬務(wù)處理。對(duì)鍋爐車間，供電車間，供水車間發(fā)生的各項(xiàng)耗費(fèi)進(jìn)行賬務(wù)處理，
4．將歸集在有光紙，凸版紙，衛(wèi)生紙，包裝紙的生產(chǎn)成本進(jìn)一步在各完工產(chǎn)品和未完工產(chǎn)品之間分配。計(jì)算完工成品成本，填制完工產(chǎn)品成本計(jì)算單。
四、結(jié)語
工學(xué)論文范文4
1項(xiàng)目背景
近年來，在示范性高職院校建設(shè)和新一輪辦學(xué)水平評(píng)估的引導(dǎo)和推動(dòng)下，高職教育發(fā)展取得了重大進(jìn)步。但高職教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的對(duì)接存在差距，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的功能有待于強(qiáng)化。因此，高職院校按什么標(biāo)準(zhǔn)、用何種體系、以何種方法培養(yǎng)人才以及如何構(gòu)建人才培養(yǎng)基地，成為擺在高職教育工作者面前的頭等大事。本項(xiàng)目即在總結(jié)臺(tái)灣技職院校的“創(chuàng)新育成中心”的成功經(jīng)驗(yàn)［1］、本科院校導(dǎo)師帶教模式及高職院校特點(diǎn)的基礎(chǔ)上［2］，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目”，帶動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系重構(gòu)，培養(yǎng)師生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)技能，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1．1借鑒臺(tái)灣技職院校的“創(chuàng)新育成中心”的成功經(jīng)驗(yàn)臺(tái)灣技職院校創(chuàng)新育成中心利用和發(fā)揮自己軟、硬設(shè)備與人力資源等優(yōu)勢(shì)設(shè)立，形成了一套孵化中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系及其機(jī)制。本項(xiàng)目借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目”，為師生提供技術(shù)研發(fā)或從事產(chǎn)品創(chuàng)新的培育場(chǎng)所，為立項(xiàng)項(xiàng)目提供全過程、全方位的服務(wù)。各項(xiàng)目利用現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)、人才、信息與設(shè)施等方面資源，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地與工作室，專兼職教師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同管理與實(shí)施。
1．2借鑒本科院校導(dǎo)師帶教模式的經(jīng)驗(yàn)做法導(dǎo)師讓本科生有機(jī)會(huì)接觸并參與教師的課題研究，能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本項(xiàng)目根據(jù)高職教育特點(diǎn)，借鑒本科院校教師帶學(xué)生做課題的做法，吸收學(xué)生參加教師的課題研究，提升高職學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)服務(wù)意識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力，為他們繼續(xù)深造奠定良好的基礎(chǔ)。
2主要解決的教學(xué)問題及解決教學(xué)問題的方法
2．1主要解決的教學(xué)問題
2．1．1解決高職院校教師與學(xué)生教學(xué)分離問題針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師以講授知識(shí)為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的教學(xué)分離的關(guān)系。教師帶著學(xué)生做項(xiàng)目，能使學(xué)生掌握技能、知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2．1．2解決學(xué)生實(shí)踐能力較弱的問題針對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱、實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)積極性不足等現(xiàn)狀，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，不斷提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
2．1．3解決生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地薄弱問題由于實(shí)訓(xùn)基地缺少企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的支撐，不能滿足融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、技能鑒定、技能競(jìng)賽及技術(shù)研發(fā)等“五位一體”的需求，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，應(yīng)以工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目為載體，通過校企合作，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，解決生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地薄弱問題。
2．1．4解決教師實(shí)踐能力不足的問題部分高職教師由于缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力較弱，影響了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。因此，應(yīng)通過校企合作，以項(xiàng)目工作室為平臺(tái)，以工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目為載體，教師帶領(lǐng)學(xué)生做項(xiàng)目，從而提高自身的實(shí)踐能力。
2．2解決教學(xué)問題的方法
2．2．1創(chuàng)新設(shè)計(jì)并實(shí)施工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目管理辦法本項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的“雙主”和互動(dòng)作用，教師負(fù)責(zé)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)，學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施和自我管理。在項(xiàng)目工作室中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，帶著項(xiàng)目學(xué)、帶著任務(wù)學(xué)、帶著問題學(xué)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高了創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)了獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力。可在全院學(xué)生中組織開展院級(jí)技能競(jìng)賽，選拔學(xué)生參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽。
2．2．2強(qiáng)化校企合作，為項(xiàng)目搭建平臺(tái)通過校企合作，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，吸納企業(yè)技術(shù)骨干參與項(xiàng)目的指導(dǎo);鼓勵(lì)企業(yè)提供典型工作任務(wù)為項(xiàng)目?jī)?nèi)容并提供經(jīng)費(fèi)支持;鼓勵(lì)師生參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)和工藝改造項(xiàng)目，提高師生實(shí)踐動(dòng)手能力，并在具體項(xiàng)目中體現(xiàn)校企深度合作。
2．2．3以項(xiàng)目為載體，建設(shè)工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目工作室以本專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，以本專業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目為主要內(nèi)容，以專業(yè)實(shí)訓(xùn)室為依托，建立項(xiàng)目工作室，將課程教學(xué)有機(jī)貫穿到課外實(shí)踐活動(dòng)中去。在項(xiàng)目工作室中發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理和自我負(fù)責(zé)的作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
3項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施
3．1加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后出臺(tái)了“工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目管理辦法”等相關(guān)管理文件，明確了“工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目”的內(nèi)涵、立項(xiàng)原則及實(shí)施管理等，對(duì)立項(xiàng)的項(xiàng)目給予5000～10000元不等的經(jīng)費(fèi)資助。此次活動(dòng)將在福建省高職院校的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)改革方面發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。
3．2以項(xiàng)目帶動(dòng)，校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地通過“工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目”，各系、各專業(yè)根據(jù)各自特色和實(shí)際需要，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)合作，共建符合“校中廠”要求的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地［4］。例如，以廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為龍頭的文化創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)中心，在校企合作過程中，學(xué)院投入400多萬元，企業(yè)投入30多萬元，根據(jù)真實(shí)的工作環(huán)境，建設(shè)有企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地及工作室，引進(jìn)網(wǎng)龍公司、天狼星、時(shí)代華奧等企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和企業(yè)項(xiàng)目的一體化。其特色在于深化拓展校企合作機(jī)制，深入改革“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)一條龍”教學(xué)鏈再構(gòu)建，先后進(jìn)入福建省財(cái)政資助和中央財(cái)政支持的高職教育實(shí)訓(xùn)基地行列。
3．3以項(xiàng)目為載體，創(chuàng)新師生工作室管理與服務(wù)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目以本專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，以本專業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目為主要內(nèi)容，依托專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目或以學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維、計(jì)算機(jī)運(yùn)維、5萬以下工程造價(jià)等項(xiàng)目為載體，建立項(xiàng)目工作室。例如，計(jì)算機(jī)系通過“物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的綜合實(shí)踐項(xiàng)目為載體，依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，組建物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目工作室，工作室的學(xué)生參與新華都商學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目及無線網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目等，為周邊的高校、技校服務(wù)，使工作室成為學(xué)院宣傳的窗口。
3．4建立院、省、國(guó)家三級(jí)技能大賽聯(lián)動(dòng)機(jī)制，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力學(xué)院實(shí)施了《福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)技能競(jìng)賽管理規(guī)定與獎(jiǎng)勵(lì)辦法(試行)》等配套制度，在各類競(jìng)賽項(xiàng)目演練過程中積極發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性，每個(gè)項(xiàng)目組建立學(xué)生項(xiàng)目導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，同時(shí)確定學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)辦法，堅(jiān)持過程與結(jié)果并重的評(píng)價(jià)方式，全面提高學(xué)生職業(yè)技能，從而使得學(xué)生在各類技能競(jìng)賽中取得佳績(jī)。
4項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)
4．1設(shè)計(jì)與理念創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目”以臺(tái)灣技職院校的“創(chuàng)新育成思想”、本科院校教師帶學(xué)生做課題的理論為基礎(chǔ)，體現(xiàn)“四個(gè)結(jié)合”原則:(1)教師與學(xué)生相結(jié)合;(2)課程與工作室相結(jié)合;(3)實(shí)踐與創(chuàng)新相結(jié)合;(4)學(xué)院與企業(yè)相結(jié)合。該項(xiàng)目的實(shí)施旨在調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，保證專業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目落在實(shí)處，實(shí)質(zhì)性地推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系重構(gòu)，以科學(xué)研究的精神來解決教學(xué)問題，培養(yǎng)師生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
4．2項(xiàng)目的內(nèi)容和方法創(chuàng)新通過立項(xiàng)的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，依托學(xué)院專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目建立10多個(gè)項(xiàng)目工作室，教學(xué)、社會(huì)服務(wù)和技能競(jìng)賽緊密結(jié)合，將課程教學(xué)有機(jī)貫穿到第二課堂、第三課題的實(shí)踐活動(dòng)中去;項(xiàng)目由師生共同申報(bào)，共同實(shí)施，成員由跨年級(jí)、跨專業(yè)的學(xué)生組成，以老帶新，不斷循環(huán);以項(xiàng)目管理的方式對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)控、跟蹤、指導(dǎo)，保證實(shí)施的效果。
4．3管理體制機(jī)制創(chuàng)新創(chuàng)新設(shè)計(jì)并實(shí)施了《工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目管理辦法》等相關(guān)文件，確保項(xiàng)目建設(shè)成效，修訂并實(shí)施了《福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)技能競(jìng)賽管理規(guī)定與獎(jiǎng)勵(lì)辦法(試行)》等配套制度。近年來，院級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽都制定“組織工作方案”，調(diào)動(dòng)師生積極性，確保競(jìng)賽成績(jī)。同時(shí)，以省級(jí)教學(xué)名師為首，以年輕骨干教師及企業(yè)工程師為中堅(jiān)力量，整合優(yōu)質(zhì)資源，匯集優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)，吸收部分學(xué)生參與管理，組建師生工作室，建立了開放式、信息化的高效靈活的運(yùn)行和管理機(jī)制。
5項(xiàng)目的推廣應(yīng)用效果
5．1凸顯工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新理念，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后立項(xiàng)工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目27項(xiàng)，在4屆學(xué)生的教學(xué)中得到應(yīng)用。參與工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生將興趣、想象力吸引到技能學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新中來，學(xué)生帶著項(xiàng)目學(xué)，帶著任務(wù)學(xué)，帶著問題學(xué)。部分學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，研制開發(fā)具有實(shí)用價(jià)值的小發(fā)明、小制作達(dá)百余件，其中3項(xiàng)獲得國(guó)家實(shí)用新型專利，1項(xiàng)獲國(guó)家發(fā)明專利。
5．2有效促進(jìn)省級(jí)、國(guó)家級(jí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目為載體，與思科公司、金科集團(tuán)、迅達(dá)電梯、網(wǎng)龍公司等10多家大企業(yè)共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)經(jīng)理、企業(yè)工程師親自規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，按企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、配備設(shè)備和工具等，將校企共建實(shí)訓(xùn)基地建成具有教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定、技能競(jìng)賽等多種功能，集“教、學(xué)、做”于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。
5．3以項(xiàng)目為載體，校企共建項(xiàng)目工作室依托專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目或?qū)W院的項(xiàng)目，與合作企業(yè)共同建立項(xiàng)目工作室，由骨干教師、企業(yè)工程師帶領(lǐng)工作室學(xué)生共同完成項(xiàng)目，提供社會(huì)服務(wù)。
5．4搭建技能平臺(tái)，以賽促教成效明顯福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，積極搭建技能平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺參與實(shí)踐活動(dòng)，從而提高了學(xué)生參與各級(jí)各類技能競(jìng)賽積極性和主動(dòng)性。院級(jí)技能大賽設(shè)立項(xiàng)目從23個(gè)增加為38個(gè)項(xiàng)目，參與學(xué)生人數(shù)從630人到2130多人，間接參與學(xué)生人數(shù)達(dá)4000多人，占總學(xué)生數(shù)50%以上。學(xué)院通過強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的職業(yè)能力與創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)，學(xué)院連續(xù)4年榮獲福建省技能大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)，連續(xù)3年參加全國(guó)技能大賽并獲得4個(gè)二等獎(jiǎng)、13個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
5．5良好的示范輻射作用在省級(jí)示范性高職院校驗(yàn)收中，本項(xiàng)目作為省級(jí)示范性高職院校建設(shè)的重要成果之一，得到與會(huì)專家的充分肯定。國(guó)內(nèi)、省內(nèi)數(shù)十所高職院校來校訪問交流。在2013年思科杯計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用技能大賽中，思科公司高管、20多所參賽的本專科院校的師生觀摩了物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)工作室，聽取學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)介紹工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施情況。同時(shí)，該成果廣泛應(yīng)用于教學(xué)改革及技能大賽中，取得明顯效果。
6建議與對(duì)策
目前工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量有限，直接或間接受益學(xué)生只有40%左右。教師和學(xué)生之間的溝通、交流有限，業(yè)余時(shí)間實(shí)訓(xùn)室的開放度不夠，學(xué)生課余的技能訓(xùn)練受到空間的限制。針對(duì)上述問題，擬采取以下辦法。
6．1增加工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目數(shù)量，提升內(nèi)涵繼續(xù)增加工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目的立項(xiàng)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高項(xiàng)目的運(yùn)行質(zhì)量，使直接或間接受益學(xué)生達(dá)到60%。
6．2采用項(xiàng)目導(dǎo)師制每個(gè)項(xiàng)目有一支教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在業(yè)余時(shí)間輪流為學(xué)生指導(dǎo)，并從項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中劃撥一定經(jīng)費(fèi)用于教師輔導(dǎo)費(fèi)，并把此項(xiàng)工作作為教師晉升職稱的必要條件之一。
6．3聘請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任管理員為解決短期管理人員不足的問題，可考慮聘請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任管理員，對(duì)聘請(qǐng)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后作為實(shí)訓(xùn)室管理人員，真正做到實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生開放，提升學(xué)生的各項(xiàng)技能。
工學(xué)論文范文5
1.夯實(shí)加強(qiáng)校企文化對(duì)接的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
源于對(duì)文化育人功能、高職優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力打造、高職校園特色文化建設(shè)、高職教育本質(zhì)特征、行業(yè)企業(yè)用人信息反饋、高職生就業(yè)準(zhǔn)備等諸多問題的關(guān)注及德育課程教改的思考，近幾年來，我們關(guān)注行業(yè)企業(yè)文化建設(shè)進(jìn)程，尤其是與學(xué)院校企合作比較緊密的單位的建設(shè)類企業(yè)文化建設(shè)，通過現(xiàn)場(chǎng)參觀、座談訪問、資料征集、書面問卷、網(wǎng)站跟蹤等方式多種途徑開展企業(yè)文化調(diào)研活動(dòng)。我們通過調(diào)研所了解的行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)文化建設(shè)成果、所見證的企業(yè)文化的功能作用、所把握的企業(yè)用人理念及對(duì)人才職業(yè)素質(zhì)中觀念態(tài)度精神類素質(zhì)的要求，夯實(shí)了德育教師在高職人才培養(yǎng)中加強(qiáng)校企文化對(duì)接的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，從而為探索優(yōu)秀企業(yè)文化走進(jìn)德育課堂的實(shí)踐路徑奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，教師融入行業(yè)企業(yè)，收集與學(xué)生密切相關(guān)的人才素質(zhì)培養(yǎng)信息，能使學(xué)生切實(shí)感受到德育課堂的教學(xué)內(nèi)容及所傳遞的信息與自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與未來的入職及職業(yè)發(fā)展有緊密聯(lián)系。這是增強(qiáng)德育教育吸引力與感染力的重要基礎(chǔ)。
2.豐富德育課堂的育人資源與內(nèi)容。
優(yōu)秀企業(yè)有著融政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、愛國(guó)主義和集體主義等教育因素于一體的品格，本身就是一個(gè)良好的德育基地。尤其是現(xiàn)代制度下的企業(yè)，更是學(xué)生們理論與實(shí)踐結(jié)合的廣闊天地，是學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要舞臺(tái)。一流的企業(yè)，有一流的風(fēng)范、一流的管理、一流的作品，就如“亞廈”裝飾總經(jīng)理丁海富在評(píng)述公司總部大樓辦公室的裝飾效果時(shí)所說，這里的每一件裝飾用品乃至燈光的配置都在無聲中展示著亞廈、彰顯著亞廈的品位，展示他和亞廈的奮斗歷程、經(jīng)營(yíng)理念和未來藍(lán)圖。優(yōu)秀企業(yè)文化，蘊(yùn)含著極為豐富的德育內(nèi)容，對(duì)高職人才培養(yǎng)來說，是很接地氣的德育資源。如職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)使命、職業(yè)精神、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)誠(chéng)信、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽(yù)等在一個(gè)個(gè)優(yōu)秀企業(yè)中都有比較全面的涵蓋和體現(xiàn)。如歌山集團(tuán)的“豪邁如歌，諾重如山”、“務(wù)實(shí)，誠(chéng)信，向善，進(jìn)取”的核心價(jià)值觀；如亞廈裝飾的“裝點(diǎn)人生，締造和美”的企業(yè)愿景，“為員工創(chuàng)造平臺(tái)，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值、為社會(huì)創(chuàng)造美麗”的企業(yè)價(jià)值觀；如五洲項(xiàng)目工程管理公司的“兩富五洲人：知識(shí)精神富有，物質(zhì)富裕”的企業(yè)目標(biāo)，“想做好，不想混”的核心價(jià)值觀”，“廉潔是最好的信用”、“廉潔自律，干凈從業(yè)”的廉潔文化；綠城的“真誠(chéng)、善意、精致、完美”的核心價(jià)值觀，“以人為本，客戶至上”的服務(wù)理念等，都是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在現(xiàn)代企業(yè)的生動(dòng)實(shí)踐，是增強(qiáng)學(xué)校德育教育針對(duì)性和感染力的德育資源和教育內(nèi)容。
二、融入課程設(shè)計(jì)
在德育教育中，以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為載體，將優(yōu)秀企業(yè)文化、職業(yè)文化元素融入課程整體設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)德育課堂的重要路徑。我們尊重高職教育不同參與主體教育目標(biāo)的差異性，探索和諧德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的課程教改思路，以“校園人”與“社會(huì)人”、“職業(yè)人”的結(jié)合，好學(xué)生、好公民、好員工的統(tǒng)一為主線，從課程的基本定位，到教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合、教學(xué)方式與考核的改革等方面進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的基本原則主要是三個(gè)結(jié)合。
1.基本理論傳授與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。
在遵循教育部、有關(guān)精神的前提下，我們從用人單位對(duì)高職人才的能力、素質(zhì)要求和人的全面發(fā)展要求出發(fā)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)，以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)、能力提高為重點(diǎn)、素質(zhì)培養(yǎng)為根本，強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)洌缘绿岵拧⒁圆艔?qiáng)德，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)基本理論教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。
2.基本理論傳授與職業(yè)人生指導(dǎo)相結(jié)合。
我們從學(xué)院所依托的建設(shè)行業(yè)發(fā)展對(duì)建筑人的素質(zhì)要求及所設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合高職學(xué)生思想道德形成和身心發(fā)展的客觀規(guī)律，系統(tǒng)整合課程內(nèi)容體系，有針對(duì)性地回答高職學(xué)生在成長(zhǎng)成才和未來職業(yè)生涯發(fā)展過程中所面臨的有關(guān)人生、事業(yè)、理想等方面普遍關(guān)心的德行修養(yǎng)和職業(yè)現(xiàn)實(shí)問題，如就業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、職業(yè)選擇、生涯規(guī)劃、文化適應(yīng)等。我們配合專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的零開始，服務(wù)學(xué)生順利就業(yè)、成功就業(yè)和未來職業(yè)的發(fā)展。
3.基本理論傳授與實(shí)踐體驗(yàn)參與相結(jié)合。
根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)規(guī)律以及高職教育與實(shí)踐一體化的要求，我們應(yīng)對(duì)高職教育主要解決“做什么”和“怎么做”的問題。在教學(xué)實(shí)施中，我們要突出課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計(jì)與安排，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，通過形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)參與中增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高思想素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)效果。
三、融入教學(xué)過程
遵循課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念和思路，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，融會(huì)貫通、自然地融入優(yōu)秀企業(yè)文化的各種元素，是實(shí)踐企業(yè)文化進(jìn)德育課堂最便捷的通道。
1.優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行模塊化教學(xué)。
針對(duì)當(dāng)前高職院校《基礎(chǔ)》課教學(xué)與高職生的實(shí)際生活聯(lián)系普遍不足的情況，學(xué)校應(yīng)從加強(qiáng)高職教育的針對(duì)性和實(shí)效性入手，優(yōu)化整合課程教學(xué)內(nèi)容，將全國(guó)統(tǒng)一的教材理論體系轉(zhuǎn)化為有層次的課堂教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)行模塊化教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容分五個(gè)教學(xué)模塊，即領(lǐng)航導(dǎo)引模塊、理想情操教育模塊、人生觀價(jià)值觀教育模塊、道德觀教育模塊、法治觀教育模塊。在教學(xué)內(nèi)容的五個(gè)模塊中，教師要自然地融入校園人、社會(huì)人、職業(yè)人相結(jié)合及好學(xué)生、好公民、好員工相統(tǒng)一的育人目標(biāo)，多視角地詮釋社會(huì)主義核心觀的內(nèi)容與要求。
2.尋找與行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求的結(jié)合點(diǎn)。
教學(xué)中，教師要努力尋找與行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的結(jié)合點(diǎn)，不僅把調(diào)研中所匯集的行業(yè)企業(yè)發(fā)展的信息和企業(yè)文化建設(shè)的成果，在課程教學(xué)的五個(gè)模塊內(nèi)容中進(jìn)行有機(jī)滲透與融入，而且還將理想情操、人生觀價(jià)值觀、道德觀、法治觀教育等問題放到行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中去把握，積極引導(dǎo)學(xué)生直面行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的要求，組織學(xué)生開展企業(yè)文化調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)研中去感知行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，感受優(yōu)秀企業(yè)文化的力量。教學(xué)中，教師將優(yōu)秀企業(yè)的用人理念，企業(yè)的愿景使命，企業(yè)的核心價(jià)值觀、企業(yè)精神、企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念等，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀等主題教育內(nèi)容，有效地實(shí)踐了職業(yè)院校德育工作的“工學(xué)結(jié)合”，是比較“接地氣”的德育課程教改探索。
四、融入活動(dòng)開展
工學(xué)論文范文6
1.優(yōu)勢(shì)工學(xué)結(jié)合模式即學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合、相互合作，共同培養(yǎng)符合社會(huì)需要的實(shí)用型人才。這種模式打破了長(zhǎng)久以來德育教育局限于課堂的傳統(tǒng)德育教育模式，讓學(xué)校的德育教育能夠切合實(shí)際工作環(huán)境，更切合社會(huì)實(shí)際的需要。在工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生更容易把學(xué)校灌輸?shù)穆殬I(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神以及法律知識(shí)、責(zé)任意識(shí)及敬業(yè)精神運(yùn)用和體現(xiàn)在實(shí)際工作中，在實(shí)踐中領(lǐng)悟和融合德育內(nèi)容，在工作中表現(xiàn)得更有針對(duì)性和實(shí)踐性，從而提高自己在工作中正確解決問題的能力、社會(huì)適應(yīng)能力和堅(jiān)韌的品性以及與人交往的能力，能夠從容地調(diào)整好自己，適應(yīng)社會(huì)，積極地工作與生活。
2.劣勢(shì)在工學(xué)結(jié)合模式下，不少德育工作者對(duì)學(xué)生德育教育工作的認(rèn)識(shí)存在著偏差，他們認(rèn)為學(xué)生到了實(shí)習(xí)單位后，角色就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的德育教育就應(yīng)由實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)，學(xué)校和教師就可以從學(xué)生德育教育的過程中脫離出來。同時(shí)，他們認(rèn)為工學(xué)結(jié)合旨在加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因而忽視德育教育的重要性。另外，由于在工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)德育教育主體的不明確和主體的交替，這使得學(xué)校與企業(yè)銜接中出現(xiàn)真空地帶，從而降低了工學(xué)結(jié)合模式下德育工作的實(shí)效性，給德育工作帶來不利的影響。
3.機(jī)會(huì)工學(xué)結(jié)合模式為學(xué)生德育工作提供了前所未有的發(fā)展機(jī)會(huì)。在工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生的身份、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境都會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，這也會(huì)促使德育教育的內(nèi)容、形式及理念發(fā)生轉(zhuǎn)變。德育工作者應(yīng)充分利用這些變化，加強(qiáng)德育教育理念和教學(xué)方法的革新，拓展德育教育的新渠道，探索德育工作的新思路，不斷完善德育工作教育機(jī)制和理念。
4.挑戰(zhàn)在工學(xué)結(jié)合的教育實(shí)踐中，不少學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的這種加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式還是比較認(rèn)可的，但在行動(dòng)上卻不是很積極，有的甚至認(rèn)為這種培養(yǎng)方式就是讓學(xué)生到工廠做工人，無法學(xué)到實(shí)際技能，對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)也沒有幫助，加之學(xué)習(xí)環(huán)境由輕松的校園生活轉(zhuǎn)變?yōu)榫o張的工作環(huán)境，部分學(xué)生的心理情緒難于適應(yīng)，所以很容易產(chǎn)生抵觸情緒。這些都會(huì)給工學(xué)結(jié)合模式和學(xué)生的職業(yè)心理帶來負(fù)面的影響。
二、積極探索工學(xué)結(jié)合模式，開啟學(xué)生德育工作新局面
1.樹立工學(xué)結(jié)合模式下的德育工作理念重視德育工作的地位是工學(xué)結(jié)合模式下德育教育的基礎(chǔ)。高職院校教師尤其是德育工作者必須樹立正確的育人觀，真正以學(xué)生為本，服務(wù)于學(xué)生，培養(yǎng)出既有良好的實(shí)踐能力和技術(shù)素養(yǎng)，又有良好的職業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)和健全人格的優(yōu)秀高技能人才。德育教育工作的開展不僅要求嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃，而且要注重德育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，努力提高德育工作的有效性和針對(duì)性。此外，在工學(xué)結(jié)合模式下，還應(yīng)將企業(yè)的管理人員編入德育教師隊(duì)伍，他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素質(zhì)必然會(huì)給德育工作帶來新的教育方法和教育理念。
2.構(gòu)筑工學(xué)結(jié)合模式下的德育工作陣地工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為中心的學(xué)校教學(xué)模式，使學(xué)生處于分散的學(xué)習(xí)與工作狀態(tài)，因此學(xué)生有較長(zhǎng)時(shí)間不在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，容易使德育工作出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)甚至缺失。要解決這一問題，一方面，要充分利用企業(yè)現(xiàn)有資源，讓企業(yè)管理人員及員工以事實(shí)、案例教育學(xué)生，幫助學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想，提高專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)；另一方面，教師要定期去企業(yè)與學(xué)生交談，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和通信平臺(tái)與學(xué)生溝通，及時(shí)了解他們的工作、生活狀況和思想動(dòng)態(tài)，最大程度上消除教育盲區(qū)，并有針對(duì)性地加強(qiáng)德育教育和引導(dǎo)，增強(qiáng)德育教育的吸引力和實(shí)效性。
3.加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合模式下的管理機(jī)制建設(shè)工學(xué)結(jié)合不僅在教學(xué)管理和實(shí)施環(huán)節(jié)上需要校企共同參與，而且在學(xué)生管理和德育教育等方面也需要雙方緊密合作。為確保工學(xué)交替的順利開展，必須完善管理機(jī)制。一方面，要建立一個(gè)校企共同管理的機(jī)制。以校企領(lǐng)導(dǎo)為主帥，由教務(wù)處、產(chǎn)學(xué)研部門和學(xué)生處的領(lǐng)導(dǎo)及系主任組織實(shí)施，學(xué)生處、產(chǎn)學(xué)研部門和團(tuán)委、輔導(dǎo)員以及專業(yè)老師和企業(yè)相關(guān)人員具體負(fù)責(zé)落實(shí)，實(shí)施層級(jí)式全方位管理，明確責(zé)任，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，把德育工作落到實(shí)處。另一方面，要制定切實(shí)可行的管理辦法。在工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理是階段性的和交替性的，且相應(yīng)的管理要求也不盡相同，從而加大管理難度，降低管理效果，這就需要學(xué)校和企業(yè)分別制定相應(yīng)的管理辦法來約束、規(guī)范學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想管理、生活管理、生產(chǎn)管理和安全管理的有效性和規(guī)范性，從而達(dá)到工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
4.提高工學(xué)結(jié)合模式下的學(xué)生自我認(rèn)知工學(xué)結(jié)合模式不僅能提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，積累工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知，增加就業(yè)砝碼，而且能幫助貧困學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)。但是有些學(xué)生對(duì)工學(xué)結(jié)合模式的認(rèn)識(shí)比較模糊，對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和理解也存在誤區(qū)，也有學(xué)生沒有考慮好自己是不是適應(yīng)這種辦學(xué)模式。這些都容易使學(xué)生產(chǎn)生一些抵觸情緒，從而貶低或消極對(duì)待這種辦學(xué)模式。這就需要教師尤其是德育工作者加大對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的宣傳、解釋工作，讓學(xué)生和家長(zhǎng)理解工學(xué)結(jié)合的理念，充分認(rèn)識(shí)去企業(yè)實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)積累的重要性，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)工學(xué)結(jié)合專班的信心。同時(shí)，要教育學(xué)生做好思想準(zhǔn)備，幫助他們順利適應(yīng)并認(rèn)同這一人才教育模式，從而加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解和對(duì)自身的認(rèn)知。
三、結(jié)語
