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工學(xué)結(jié)合的意義范文1

[摘要]文章探索校企合作平臺(tái)促工學(xué)結(jié)合，是符合高職教育的特點(diǎn)，且適應(yīng)職業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)模式，高職院校應(yīng)依托行業(yè)、企業(yè)力量，工學(xué)結(jié)合才能有效提高時(shí)裝零售與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能與職業(yè)素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 工學(xué)結(jié)合 校企合作 技能訓(xùn)練 職業(yè)素養(yǎng)

我國(guó)著名教育家陶行知在《教學(xué)做合一討論集》中談到：“先生拿做來(lái)教，乃是真教，學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)。”積極探索校企合作平臺(tái)促工學(xué)結(jié)合，是符合高職教育的特點(diǎn)，且適應(yīng)職業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)模式，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、以高職院校時(shí)裝零售管理專(zhuān)業(yè)為例，剖析存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)設(shè)想

近年來(lái)，我國(guó)高職教育已進(jìn)入模式探索和轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)展趨勢(shì)是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式。基于高職院校與行業(yè)、企業(yè)合作共建平臺(tái)，已取得了初步的成效，但尚存在著一些問(wèn)題，以時(shí)裝零售管理專(zhuān)業(yè)的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐為例，時(shí)裝零售管理專(zhuān)業(yè)容易與一般市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置同質(zhì)化，造成了其專(zhuān)業(yè)技能的不明確性和營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐不強(qiáng)，這其中有客觀因素也有主觀因素的存在。

1．偏重概念及理論體系。一般市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)往往強(qiáng)調(diào)概念，注重理論，而對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的方法、技巧、策略不夠重視，即使有也是由教師分析案例，間接傳授經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力較差，學(xué)生學(xué)習(xí)靠死記硬背，缺乏創(chuàng)新和思考，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，致使學(xué)生高分低能。時(shí)裝零售管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該重視學(xué)生親身體驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生有足夠時(shí)間、高質(zhì)量的實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練，于“真教”中帶動(dòng)學(xué)生“實(shí)學(xué)”才是關(guān)鍵。

2．教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相脫節(jié)。現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)方法仍以課堂講授為主，教學(xué)過(guò)程大多是知識(shí)灌輸，內(nèi)容講解過(guò)細(xì)，造成學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師，教學(xué)內(nèi)容還不能適應(yīng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐中出現(xiàn)的許多新問(wèn)題。時(shí)裝零售管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造在實(shí)際的職業(yè)環(huán)境里學(xué)習(xí)、磨練，真切感受著企業(yè)的工作流程、實(shí)際的工作狀態(tài)和氛圍。并由學(xué)校教師與企業(yè)里的業(yè)務(wù)能手共同指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在“實(shí)戰(zhàn)”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，增長(zhǎng)工作能力。

3．重技能訓(xùn)練，輕職業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)存在重結(jié)果、輕過(guò)程，重技能訓(xùn)練、輕職業(yè)素養(yǎng)的偏向，致使學(xué)生遇到實(shí)際困難時(shí)，解決問(wèn)題能力較差，怕苦怕累，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)等等癥結(jié)。時(shí)裝零售管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該讓學(xué)生在接受業(yè)務(wù)素質(zhì)訓(xùn)練的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成服務(wù)客戶、奉獻(xiàn)社會(huì)的服務(wù)意識(shí)，養(yǎng)成遵守規(guī)章和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工作習(xí)慣，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、守信、吃苦耐勞的品德，具有善于和服裝終端賣(mài)場(chǎng)工作人員共事的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能進(jìn)行良好的團(tuán)隊(duì)合作，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作意識(shí)，養(yǎng)成善于動(dòng)腦，勤于思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 這些職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成為學(xué)生發(fā)展職業(yè)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際崗位學(xué)習(xí)鍛煉的時(shí)候，以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)去要求與考核學(xué)生，以工作過(guò)程導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)與崗位的“零對(duì)接”，讓學(xué)生縮短初入社會(huì)的適應(yīng)期，成為真正“來(lái)之能干”的技能型人才。

二、以校企合作平臺(tái)促工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐研究

時(shí)裝零售管理專(zhuān)業(yè)是為了適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前對(duì)時(shí)裝零售管理專(zhuān)門(mén)人才的需要而設(shè)置的，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的，能從事時(shí)裝零售管理工作的應(yīng)用型人才。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是掌握時(shí)裝營(yíng)銷(xiāo)必需的基本知識(shí)和基本技能，熟悉相關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)、政策，具有一定的時(shí)裝終端賣(mài)場(chǎng)銷(xiāo)售與管理等必備的能力。專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位需求必須依托行業(yè)、企業(yè)的力量，以校企合作平臺(tái)促工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，以校企合作平臺(tái)促工學(xué)結(jié)合的模式也為行業(yè)培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的，高技能、高素質(zhì)的時(shí)裝零售管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。

1．構(gòu)建“四位一體”良性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。所謂“四位一體”，是指“社會(huì)”、“行業(yè)”、“企業(yè)”、“學(xué)校”為一體，以社會(huì)為背景，行業(yè)為龍頭、企業(yè)為導(dǎo)向、學(xué)校為主導(dǎo)的理念。要達(dá)實(shí)現(xiàn)時(shí)裝零售管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須突破課堂空間，從課堂內(nèi)走向課堂外，單憑學(xué)校一方的力量是不夠的。高職院校只有融入社會(huì)，依托行業(yè)、企業(yè)的力量，構(gòu)建“四位一體”良性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境才能使學(xué)生走出校園，進(jìn)入到真正的職業(yè)環(huán)境中去學(xué)習(xí)、去鍛煉，只有校企合作平臺(tái)促工學(xué)結(jié)合才能有效提高學(xué)生的技能與職業(yè)素質(zhì)。

2．設(shè)計(jì) “二元聯(lián)接教育” 機(jī)制 。所謂“二元聯(lián)接教育”機(jī)制，是指學(xué)習(xí)與工作兩套系統(tǒng)的“無(wú)縫聯(lián)接”機(jī)制。實(shí)踐性教學(xué)是對(duì)學(xué)生消化理論知識(shí)、運(yùn)用理論知識(shí)分析社會(huì)問(wèn)題的一種補(bǔ)充形式。由于傳統(tǒng)的理論教學(xué)側(cè)重于介紹比較相對(duì)穩(wěn)定的理論知識(shí)體系及基本構(gòu)架，學(xué)生往往感到課堂上所學(xué)知識(shí)比較抽象，而實(shí)踐教學(xué)則不同，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例分析及參與企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)等形式，使學(xué)生及時(shí)地轉(zhuǎn)化書(shū)本知識(shí)，利用書(shū)本知識(shí)解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，從而避免學(xué)習(xí)與工作兩套系統(tǒng)二元割裂狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

3．搭建校企合作平臺(tái)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。“工作過(guò)程導(dǎo)向”技能培養(yǎng)模式需要能夠在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中，由于存在各種客觀因素，到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中頂崗學(xué)習(xí)往往受到許多限制，以高職院校時(shí)裝零售管理專(zhuān)業(yè)為例。服裝行業(yè)有句話“旺季取利、淡季取勢(shì)”，取利，就是要奪取最大銷(xiāo)量；取勢(shì)，則是獲取制高點(diǎn)，爭(zhēng)取長(zhǎng)期的戰(zhàn)略?xún)?yōu)勢(shì)，這是服裝營(yíng)銷(xiāo)的思想。在淡季沒(méi)有太多的實(shí)際工作，此時(shí)把學(xué)生安排在服裝營(yíng)銷(xiāo)現(xiàn)場(chǎng)，容易出現(xiàn)學(xué)生閑置無(wú)事可做。實(shí)踐證明，有效的職業(yè)學(xué)習(xí)只能通過(guò)實(shí)際工作來(lái)實(shí)現(xiàn)，即“做中學(xué)”。建立起仿真的時(shí)裝零售環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在服裝營(yíng)銷(xiāo)淡季時(shí)安排學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐，所謂“磨刀不誤砍柴工”，讓學(xué)生在校期間獲得必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能，更重要的是學(xué)會(huì)“工作”。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的操作增強(qiáng)學(xué)生銷(xiāo)售與管理的技能，為服裝營(yíng)銷(xiāo)旺季做準(zhǔn)備。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的操練彌補(bǔ)校外實(shí)訓(xùn)基地出現(xiàn)的服裝營(yíng)銷(xiāo)淡季的斷層，這樣也使得校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)有效接軌，在較大程度上滿足實(shí)際教學(xué)的需求，當(dāng)然這是要靠建立校企合作這個(gè)一個(gè)良好的平臺(tái)去實(shí)現(xiàn)的。

三、結(jié)語(yǔ)

以校企合作平臺(tái)促工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐研究，它遵循高等職業(yè)教育內(nèi)在科學(xué)規(guī)律，融“教、學(xué)、做”為一體，切實(shí)推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”才能為行業(yè)培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的，高技能、高素質(zhì)的合格人才，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳解放.基于中國(guó)國(guó)情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑選擇[J].中國(guó)高教研究，2007.

工學(xué)結(jié)合的意義范文2

【關(guān)鍵詞】高職教育；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)改革；服裝設(shè)計(jì)

“課程教學(xué)改革、工學(xué)結(jié)合”已成為現(xiàn)階段我國(guó)高職教育的人才培養(yǎng)模式改革與發(fā)展的新方向。工學(xué)結(jié)合是高職教學(xué)改革的有效途徑和方法，并以此為基礎(chǔ)不斷探討課程教學(xué)改革。本文以《服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目課》課程教學(xué)改革為例，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)的改革與實(shí)踐。

一、課程設(shè)計(jì)思路

《服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目課》是服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，是將服裝成衣設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝等課程進(jìn)行綜合訓(xùn)練的課程。通過(guò)服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目或主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，對(duì)服裝整體設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和研究，使學(xué)生了解服裝設(shè)計(jì)的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)用專(zhuān)業(yè)的眼光，獨(dú)特的視覺(jué)角度觀察與判斷事物的能力，同時(shí)具有服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)、打樣、制作“三位一體”的綜合能力，為未來(lái)的設(shè)計(jì)師助理角色做好準(zhǔn)備。項(xiàng)目的確立、制定和實(shí)施，需由主講教師針對(duì)企業(yè)要求及相關(guān)部門(mén)的建議，提出整體思路，并與教學(xué)小組內(nèi)的教師共同商議后，由教研室討論通過(guò)。教師上課以指導(dǎo)性和引導(dǎo)性教學(xué)方式為主。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析該企業(yè)產(chǎn)品面向的消費(fèi)群體，找出該消費(fèi)群體消費(fèi)需求特征，進(jìn)行產(chǎn)品款式設(shè)計(jì)，并完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，完成樣品制作，提高實(shí)際工作的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)

1.2013年春夏童裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)方案案例簡(jiǎn)介

1）設(shè)計(jì)主題

通過(guò)對(duì)流行趨勢(shì)和童裝市場(chǎng)的調(diào)研分析，進(jìn)行設(shè)計(jì)主題的確定，包含靈感來(lái)源、色彩流行趨勢(shì)、設(shè)計(jì)流行元素、標(biāo)桿品牌市場(chǎng)調(diào)研。

2）品牌命名

通過(guò)對(duì)企業(yè)品牌的了解，對(duì)品牌文化進(jìn)行詮釋?zhuān)涣私鈨和睦恚詢(xún)和鳛橹魅宋虂?lái)設(shè)計(jì)品牌的主題說(shuō)明。借鑒標(biāo)桿品牌把握品牌風(fēng)格，根據(jù)品牌的目標(biāo)市場(chǎng)確立品牌定位。

3）產(chǎn)品分析

根據(jù)流行趨勢(shì)，注重不同質(zhì)地面料的搭配，增加服裝的層次感。產(chǎn)品分析內(nèi)容包括色彩定位、面料定位、設(shè)計(jì)方向、系列商品構(gòu)成等

4）設(shè)計(jì)人員及時(shí)間安排

1.每個(gè)小組設(shè)立組長(zhǎng)、設(shè)計(jì)總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)和營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)，各自負(fù)責(zé)不同的職責(zé)。

2 .根據(jù)企業(yè)要求，制定詳細(xì)的時(shí)間規(guī)劃，確保按時(shí)交貨。

2.開(kāi)發(fā)思路

1）色彩定位：對(duì)2013年青青果春夏童裝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行說(shuō)明，根據(jù)國(guó)家權(quán)威機(jī)構(gòu)流行色發(fā)表信息和去年的流行色彩情況，定出今年產(chǎn)品的主色調(diào)，進(jìn)行色彩定位。

2）面料定位：從生理特點(diǎn)看，兒童的皮膚稚嫩，易受不良物質(zhì)的刺激。這就要求服裝面料吸水性能好，能夠充分吸收汗水而不會(huì)產(chǎn)生不舒適感。現(xiàn)在棉織物的功能開(kāi)發(fā)越來(lái)越細(xì)，各種風(fēng)格的面料性能都可以仿制，比如說(shuō)仿真絲、仿化纖等棉織物。本方案選擇綠色環(huán)保的棉類(lèi)面料作為主要選擇。

3）設(shè)計(jì)方向：根據(jù)面料流行趨勢(shì)、色彩流行趨勢(shì)，確定設(shè)計(jì)方向，結(jié)合成人服裝的款式細(xì)節(jié)流行趨勢(shì)，比如今年流行的肩部夸張?jiān)煨偷龋瑧?yīng)用到產(chǎn)品設(shè)計(jì)中去，打造產(chǎn)品特色。圖案裝飾方面運(yùn)用一些機(jī)繡、貼圖、印染、立體化等工藝手段，要多注意圖案的時(shí)代感、民族性、卡通感、立體感等。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.以能力目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。分五個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)：

模塊一、項(xiàng)目任務(wù)分析，內(nèi)容包括企業(yè)品牌特色分析、、企業(yè)2012年產(chǎn)品策劃書(shū)案分析。模塊二、服裝流行趨勢(shì)分析和市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。模塊三、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)方案，內(nèi)容包括消費(fèi)對(duì)象定位、色彩定位、面料定位、設(shè)計(jì)方向（面料流行趨勢(shì)、色彩流行趨勢(shì)和款式細(xì)節(jié)流行趨勢(shì)）、系列商品構(gòu)成、款式設(shè)計(jì)和系列拓展。模塊四、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作。模塊五、產(chǎn)品及評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)方法手段

教學(xué)方法采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”和角色演練法，根據(jù)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，過(guò)程全部模擬企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程，并按照企業(yè)要求設(shè)置相應(yīng)崗位。人員組織：將學(xué)生分成4人一組，設(shè)立小組長(zhǎng)、設(shè)計(jì)總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)、市場(chǎng)經(jīng)理四個(gè)崗位，由學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗。每個(gè)人拿出自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，充分顯示自己的組織才能，競(jìng)選合適的崗位。由輔導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核打分錄用。在一定程度上模擬企業(yè)招聘員工的形式，在一定程度上鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)和自我推薦能力，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.展示方式的改革

1）面向?qū)W生和輔導(dǎo)老師的成果：學(xué)生進(jìn)行資料整理，文本資料（包括設(shè)計(jì)主題、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)方案、款式設(shè)計(jì)、面料選擇、樣板工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品照片、個(gè)人總結(jié)等）。學(xué)生準(zhǔn)備ppt進(jìn)行自己的產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作過(guò)程的講解，回答提問(wèn)，作品介紹，由指導(dǎo)老師打分。鍛煉學(xué)生的資料整理和表達(dá)能力。

2）時(shí)裝模特秀展示，邀請(qǐng)專(zhuān)家企業(yè)媒體人士參加，由企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)評(píng)分。模特秀由學(xué)生負(fù)責(zé)全過(guò)程的籌劃，包括一些形象設(shè)計(jì)店家的廣告贊助等。鍛煉學(xué)生的展示項(xiàng)目籌劃實(shí)施能力。

3）靜態(tài)樣品展示，要求合作企業(yè)有關(guān)人員參加，進(jìn)行作品選擇，根據(jù)企業(yè)的需求選擇合適開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品。由各學(xué)生小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行產(chǎn)品陳列，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)陳列營(yíng)銷(xiāo)課程的知識(shí)掌握水平。

4）由各小組的市場(chǎng)經(jīng)理根據(jù)自己的設(shè)計(jì)報(bào)價(jià)和企業(yè)洽談資金投入問(wèn)題。學(xué)生從面輔料成本、設(shè)計(jì)價(jià)格、樣板提供價(jià)格、樣衣制作費(fèi)用等方面做出自己的報(bào)價(jià)單。此環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的商務(wù)洽談水平和交際能力。

四、課程改革的意義

1、深化工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。

本項(xiàng)目課程為企業(yè)提供了4個(gè)系列共34套童裝，款式結(jié)合流行時(shí)尚元素，色彩搭配協(xié)調(diào)，結(jié)構(gòu)合理，面料選用純天然的棉印花布和針織衛(wèi)衣面料，透氣性好，屬于綠色環(huán)保產(chǎn)品，充分考慮了兒童好動(dòng)的特性。表現(xiàn)手法上延續(xù)青青果的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各類(lèi)卡通圖案，并結(jié)合口袋等功能性設(shè)計(jì)，較好的體現(xiàn)了品牌特色。

2、以能力本位教學(xué)為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力。

項(xiàng)目的確立、制定和實(shí)施，完全按照企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行。教師上課以指導(dǎo)性和引導(dǎo)性教學(xué)方式為主。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析該企業(yè)產(chǎn)品面向的消費(fèi)群體，找出該消費(fèi)群體消費(fèi)需求特征，進(jìn)行產(chǎn)品款式設(shè)計(jì)，并完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，完成樣品制作，提高實(shí)際工作的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。教師指導(dǎo)學(xué)生從選題（任務(wù)書(shū)或主題內(nèi)涵分析）、調(diào)研分析、（對(duì)材料、色彩、款式造型及各種裝飾方法）進(jìn)行設(shè)計(jì)研究、打板到完成工藝操作的綜合性訓(xùn)練過(guò)程，深化女裝產(chǎn)品外形、技術(shù)圖、放樣、編制技術(shù)卡、預(yù)算表等方面的知識(shí)。

服裝項(xiàng)目課程教學(xué)的開(kāi)展，使學(xué)生更容易對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新組合，從面料、配色的選擇開(kāi)始，到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)和樣衣制作，每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施由具體的學(xué)生負(fù)責(zé)和指導(dǎo)老師及企業(yè)專(zhuān)家交流溝通，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。可以使學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新理念得到很好的展現(xiàn)，檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的熟練程度、技能水平。

參考文獻(xiàn)：

工學(xué)結(jié)合的意義范文3

關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合 涉外文秘專(zhuān)業(yè) 職業(yè)技能大賽

1.引言

在高職教學(xué)改革浪潮的推動(dòng)下，我國(guó)的各大高職高專(zhuān)院校紛紛實(shí)踐著“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，來(lái)達(dá)到我們定位的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。涉外文秘（英語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才應(yīng)該是集語(yǔ)言技能與專(zhuān)業(yè)技能于一體的復(fù)合型英語(yǔ)應(yīng)用性人才。具體地說(shuō)就是，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，旨在實(shí)行“英語(yǔ)＋專(zhuān)業(yè)＋技能”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)較強(qiáng)的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通、外事接待和企業(yè)管理的綜合能力，能熟練地運(yùn)用各種現(xiàn)代化辦公設(shè)備從事文秘、翻譯、外貿(mào)和辦公管理等工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型和復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才。而職業(yè)技能大賽是學(xué)生們展示技能的平臺(tái)，也是檢測(cè)從單一技能與綜合素質(zhì)、從學(xué)的過(guò)程到教的過(guò)程，既而對(duì)我們是否突出了職業(yè)教育特色的一個(gè)檢查站。在教學(xué)中，組織這些職業(yè)技能是否只考慮單一的語(yǔ)言技能呢？它與我們目前所倡導(dǎo)的“工學(xué)結(jié)合”的理念是否有契機(jī)可言呢？對(duì)于文科類(lèi)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，其職業(yè)技能大賽又應(yīng)該如何與之相結(jié)合，突破以往的只重視語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容的比賽模式呢？

2.困惑與求索

一直以來(lái)，我們都在糾結(jié)著這些問(wèn)題：語(yǔ)言學(xué)科的比賽是不是一定要注重語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容的比賽呢？為何很多企業(yè)抱怨相當(dāng)一部分的本科畢業(yè)生畢業(yè)后不能馬上投入到實(shí)際工作中去，而需要企業(yè)花費(fèi)額外的人力、財(cái)力和時(shí)間來(lái)重新培訓(xùn)他們？實(shí)際上，他們的語(yǔ)言能力是能達(dá)到一定的水平，甚至能達(dá)到相當(dāng)高的水平，就其專(zhuān)業(yè)水平而言，企業(yè)可能大多數(shù)沒(méi)有太大的質(zhì)疑和抱怨。其實(shí)，企業(yè)抱怨的原因主要在于，這些學(xué)生對(duì)于所應(yīng)聘的崗位知識(shí)和操作能力的欠缺，使得他們即使懷揣相當(dāng)高的語(yǔ)言水平，一進(jìn)入到實(shí)際的工作崗位卻懵懵懂懂，無(wú)所適從，這樣的工作狀態(tài)使得企業(yè)的成本投入大打折扣。然而，那整體水平相對(duì)較弱的高職語(yǔ)言學(xué)科的比賽應(yīng)該怎樣另辟蹊徑來(lái)刺激體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)呢？當(dāng)2008年接觸到“工學(xué)結(jié)合”這個(gè)理念時(shí)，我開(kāi)始比較深入地了解它。

3.對(duì)“工學(xué)結(jié)合”理念的認(rèn)識(shí)

3.1“工學(xué)結(jié)合”的背景及內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合教育模式由來(lái)已久，它是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀，形式多樣。最早可以追溯到英國(guó)桑得蘭德技術(shù)學(xué)院(Sundert and Technical College)工程系和土木建筑系于1903年開(kāi)始實(shí)施的“三明治”教育模式。1906年，美國(guó)俄亥俄州辛辛那提大學(xué)(University of Cincinnati)開(kāi)始實(shí)施與英國(guó)基本相同的工學(xué)結(jié)合教育模式，并稱(chēng)之為“合作教育”。1983年世界合作教育協(xié)會(huì)(World Association for Cooperative Education)在美國(guó)成立，2000年協(xié)會(huì)理事會(huì)經(jīng)討論決定，將合作教育改為“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”(Work-integrated Learning)，以進(jìn)一步從名稱(chēng)上凸顯工學(xué)結(jié)合的基本特征。

工學(xué)結(jié)合其實(shí)質(zhì)是產(chǎn)學(xué)合作，聯(lián)合育人，利用學(xué)校與企業(yè)兩種教育資源和教育環(huán)境，學(xué)用結(jié)合，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合。

3.2“工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)實(shí)意義

工學(xué)結(jié)合教育模式之所以能持續(xù)100年經(jīng)久不衰，主要?dú)w功于它切合實(shí)際的理念，不脫節(jié)于市場(chǎng)對(duì)該層次人才培養(yǎng)的需求及素質(zhì)、能力的要求。即：以職業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的。

4.“工學(xué)結(jié)合”理念融入涉外文秘職業(yè)技能大賽的實(shí)踐探索

4.1活動(dòng)的組織

我院涉外文秘專(zhuān)業(yè)在接觸到“工學(xué)結(jié)合”教育模式的學(xué)習(xí)后，顛覆了以往英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生常見(jiàn)的只注重語(yǔ)言技能方面的專(zhuān)項(xiàng)比賽，如：聽(tīng)力比賽、詞匯比賽、戲劇比賽等，并撇開(kāi)了其余專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生（如：商務(wù)英語(yǔ)和旅游英語(yǔ)方向），開(kāi)展了一系列專(zhuān)門(mén)面向該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)賽活動(dòng)。

我們?cè)?007-2008學(xué)年的暑假里，調(diào)研了部分從事文秘工作的學(xué)生，并在平時(shí)和一些中小型企業(yè)的人力資源主管閑聊中，談到了現(xiàn)在從事文秘工作的職員應(yīng)有的素質(zhì)和能力后，感到我們?cè)趥魇趯W(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，相對(duì)而言，過(guò)分地關(guān)注于學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的攝取，而對(duì)于其未來(lái)就業(yè)工作中所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和相關(guān)技能的培訓(xùn)實(shí)在是太少了。于是，結(jié)合了這些人的意見(jiàn)，組織了一個(gè)為期五周的職業(yè)技能大賽。其比賽內(nèi)容主要分成兩大部分，中英文演講比賽和核心技能大賽，后者又分成了四個(gè)環(huán)節(jié)：中英文電腦錄入比賽、速記（筆錄）比賽、現(xiàn)場(chǎng)小型口譯比賽及職業(yè)禮儀形象比賽。

毋庸置疑，作為一名專(zhuān)業(yè)的涉外文秘人才，具備良好的中英文語(yǔ)言溝通能力，尤其是口頭交流能力尤為重要。因此，我們首先設(shè)置了技能大賽的第一部分：中英文演講比賽，其考察了學(xué)生們?cè)诠矆?chǎng)合講話的勇氣和語(yǔ)言表達(dá)能力。

其次，結(jié)合企業(yè)中的人事主管們的意見(jiàn)，我們將重點(diǎn)放在第二部分。第一環(huán)節(jié)中英文電腦錄入比賽的主要目的是期望藉此促進(jìn)學(xué)生多練習(xí)打字，提高打字速度，這是一個(gè)文員最基本的電腦操作技能。第二環(huán)節(jié)速記（筆錄）比賽，主要是通過(guò)一個(gè)開(kāi)小會(huì)的形式，會(huì)議成員由幾位老師扮演，讓學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)迅速記下會(huì)議的內(nèi)容。而現(xiàn)場(chǎng)口譯環(huán)節(jié)則與前者不同，主要是通過(guò)短小的中英文對(duì)話或節(jié)選的段落，當(dāng)場(chǎng)口譯，當(dāng)然，試題內(nèi)容貼近顯示工作環(huán)境，如：洽談業(yè)務(wù)、簡(jiǎn)單會(huì)晤、隨同口譯，等等，其語(yǔ)言形式?jīng)]有設(shè)置太難，符合高職學(xué)生的英語(yǔ)水平。最后一個(gè)環(huán)節(jié)也是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生所關(guān)注和喜歡的：形象工程。其主要設(shè)置了現(xiàn)場(chǎng)化妝、形象展示及結(jié)合秘書(shū)考證的選擇題和問(wèn)答題。設(shè)置了這些比賽的內(nèi)容后，我又咨詢(xún)了個(gè)別人事主管的意見(jiàn)，最終確定了歷經(jīng)5周的緊張而有序的比賽。學(xué)生們經(jīng)歷了一次與以往不同的比賽經(jīng)歷，雖然時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，但是熱情高漲，師生雙方都感到受益頗多。

4.2活動(dòng)組織的效果

我們于2008年的初次嘗試不期然地受到了學(xué)生們的好評(píng)。他們?cè)谧魑睦铮谡n堂的presentation（課堂展示）環(huán)節(jié)中都談到了此次比賽對(duì)于他們的沖擊、促動(dòng)和提升，甚至是對(duì)于他們?cè)趯W(xué)業(yè)、未來(lái)就業(yè)技能的警醒作用。有的學(xué)生甚至于握住我的手感謝我給予她這樣一個(gè)真實(shí)認(rèn)識(shí)自我和提升自我的機(jī)會(huì)。對(duì)于參賽的學(xué)生而言，在自信心、學(xué)習(xí)英語(yǔ)特別是英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，對(duì)于增強(qiáng)與將來(lái)從事的文秘工作相關(guān)的并在此五項(xiàng)比賽中所體現(xiàn)的五項(xiàng)技能的意識(shí)等方面，有不小的促進(jìn)和提高。在比賽中所受到的沖擊促使他們更加明確自己若要適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)崗位要求缺的是什么，應(yīng)提升的是什么，并因此在班上起了帶頭作用，使班上的學(xué)習(xí)氣氛大為好轉(zhuǎn)。同時(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師而言，既欣喜地看到了我們培養(yǎng)的文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生在課堂中所看不到的能力的良好表現(xiàn)，又看到了他們?cè)诖酥型癸@的不足，并依此重新調(diào)整自己的教學(xué)策略及培養(yǎng)方案，為學(xué)生的成長(zhǎng)及自己業(yè)務(wù)能力的發(fā)展發(fā)揮熱量，使之均上一個(gè)臺(tái)階。而且，讓各任課教師倍感驚訝的是，經(jīng)歷過(guò)一個(gè)多月的的磨煉，學(xué)生們并未為比賽而感到疲憊，相反，他們的精神狀態(tài)為之改觀，學(xué)習(xí)目的也明確了很多。這是我們未能所料及的，這也許就是這次職業(yè)大賽的魅力所在和功能價(jià)值的體現(xiàn)。

5.探討與意義

盡管此次舉辦這樣的技能大賽對(duì)本專(zhuān)業(yè)而言，是初探，是“小打小鬧”，但是我們卻看到了“工學(xué)結(jié)合”的理念與其結(jié)合的魅力和作用。兩者的結(jié)合，可以檢查到我們的教學(xué)是否遵循了職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，是否重視了綜合能力尤其是動(dòng)手、動(dòng)口能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是教師的教學(xué)和管理成果的一個(gè)展示臺(tái)，是學(xué)生展示技術(shù)技能和展現(xiàn)整體風(fēng)采的舞臺(tái)。而且，更可能是我們教學(xué)進(jìn)度和課程設(shè)計(jì)上的一個(gè)突破口，是給予我們一個(gè)創(chuàng)新的思想的源泉，對(duì)我們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和課程設(shè)置的重新定位思考，促進(jìn)我們的教學(xué)更加貼近企業(yè)和社會(huì)。

我們姑且只談在一個(gè)學(xué)校里這樣的小范圍舉辦這樣的職業(yè)技能比賽，如果有條件的話，可以將企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，一起來(lái)舉辦這樣的比賽，讓它得到社會(huì)和企業(yè)更多的關(guān)注。企業(yè)積極支持大賽，大賽人才回報(bào)企業(yè)，真正讓學(xué)校與企業(yè)直接對(duì)接，實(shí)現(xiàn)雙贏的好時(shí)機(jī)。當(dāng)然，若無(wú)這樣的條件，職教教師則應(yīng)主動(dòng)進(jìn)入市場(chǎng)、進(jìn)入企業(yè)調(diào)研，得到更多企業(yè)相關(guān)人士的意見(jiàn)，得到已畢業(yè)學(xué)生的反饋信息；將這些寶貴的信息融入教學(xué)中，通過(guò)職業(yè)技能大賽這樣的一個(gè)“助推器”，來(lái)促進(jìn)教學(xué)和改革，培養(yǎng)出更多技能型的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)學(xué)生。當(dāng)然，這樣的經(jīng)驗(yàn)可用到更大范圍，如市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的技能大賽中，更可以聯(lián)合政府、企業(yè)、各行業(yè)和各大職業(yè)院校，真正地能讓它得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，進(jìn)而能形成品牌效應(yīng)。

總之，職業(yè)技能大賽是有生命力的，是奪目的，是有號(hào)召力的，但融入了“工學(xué)結(jié)合”的理念，將更加璀璨，更加有特色，將更加推進(jìn)我們的高職教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王金洛.“工學(xué)結(jié)合”英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的探討［J］.廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（2）.

［2］陳梅.高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建［J］.中國(guó)成人教育，2008，（3）.

［3］http：//baike.省略/view/1307028.htm.

工學(xué)結(jié)合的意義范文4

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；課程標(biāo)準(zhǔn)；課程實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0199-03

高等職業(yè)教育教學(xué)改革工作是以人才培養(yǎng)模式改革、課程體系重構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容改革為重點(diǎn)。課程在教育教學(xué)中處于核心地位，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要影響。建立工學(xué)結(jié)合一體化課程體系需解決的首要問(wèn)題就是課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是課程體系重構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容改革落到實(shí)處的保障。在基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職課程體系下，課程標(biāo)準(zhǔn)制定的思路與內(nèi)容，對(duì)于明確課程目標(biāo)、內(nèi)容和設(shè)計(jì)、實(shí)施流程、教學(xué)過(guò)程、考核方式及指導(dǎo)任課教師完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有重要的指導(dǎo)意義。筆者以我院多媒體技術(shù)核心專(zhuān)業(yè)課程“3ds max建筑動(dòng)畫(huà)”課程標(biāo)準(zhǔn)為例，探討基于工學(xué)結(jié)合一體化課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

一、工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制定的思路

工學(xué)結(jié)合課程具有載體是綜合性的“典型工作任務(wù)”和實(shí)施過(guò)程要讓學(xué)生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程這兩個(gè)顯著的特征，這就要求課程整體設(shè)計(jì)要基于工作過(guò)程，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體來(lái)實(shí)施。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的思路首先應(yīng)依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中關(guān)于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的闡述，明確課程目標(biāo)；其次根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)對(duì)人才的崗位需求，通過(guò)課程實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)論證研究，確定課程內(nèi)容，以項(xiàng)目實(shí)施的不同階段、典型任務(wù)為載體，將課程內(nèi)容劃分為互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)情景；再次詳細(xì)描述各學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施、教學(xué)條件和考核方案等各項(xiàng)具體詳實(shí)的內(nèi)容；第四，將課程內(nèi)容以完整的項(xiàng)目為載體，通過(guò)教學(xué)情景中具體的描述來(lái)實(shí)施；最后，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)和反思，來(lái)完成對(duì)課程教學(xué)效果的考核。

二、基于工學(xué)結(jié)合一體化課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施――以“3ds max建筑動(dòng)畫(huà)”課程標(biāo)準(zhǔn)為例

基于工學(xué)結(jié)合一體化課程標(biāo)準(zhǔn)由課程定位及性質(zhì)、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、課程實(shí)施流程和課程考核方案六個(gè)部分組成。

1.課程性質(zhì)及定位：3ds max建筑動(dòng)畫(huà)課程是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，圍繞建筑動(dòng)漫助理設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位群知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，推行“以崗位核心職業(yè)能力”培養(yǎng)為目標(biāo)，以基于工作過(guò)程為教學(xué)導(dǎo)向，以企業(yè)工程項(xiàng)目為教學(xué)載體，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為教學(xué)組織形式”的“教學(xué)做”一體化的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。

2.課程目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解掌握和運(yùn)用3DS MAX制作三維動(dòng)畫(huà)的方法與技巧，學(xué)會(huì)動(dòng)畫(huà)制作的原理與流程、動(dòng)畫(huà)常用工具的使用、燈光與攝像機(jī)的應(yīng)用、動(dòng)畫(huà)控制器的設(shè)置與修改、關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)的設(shè)置與修改，結(jié)合當(dāng)前流行的渲染軟件Lighrscape和VRAY渲染器進(jìn)行后期渲染制作，最終創(chuàng)作出建筑漫游動(dòng)畫(huà)效果，從而掌握計(jì)算機(jī)繪圖的基本概念和基本知識(shí)、掌握三維動(dòng)畫(huà)制作原理與流程、掌握3DS MAX軟件的動(dòng)畫(huà)制作工具。職業(yè)技能目標(biāo)：掌握3d max建筑動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的基本技能和綜合技能，通過(guò)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，掌握建筑類(lèi)方案動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)技能，達(dá)到動(dòng)漫公司技術(shù)人員的基本職業(yè)能力。職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)理解動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，制作規(guī)范，能表達(dá)場(chǎng)景需要的職業(yè)素質(zhì)，提高職業(yè)就業(yè)能力。

3.課程內(nèi)容。《3DS max建筑動(dòng)畫(huà)》是我院多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力核心課程之一，依據(jù)我系專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過(guò)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)研究論證，教學(xué)內(nèi)容的選取具有針對(duì)性、適用性。圍繞建筑動(dòng)漫助理設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位知識(shí)、能力與素質(zhì)目標(biāo)，選取典型的工作任務(wù)：以寫(xiě)實(shí)動(dòng)畫(huà)材質(zhì)調(diào)節(jié)與制作動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、鳥(niǎo)瞰日景動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、江南小鎮(zhèn)雨景動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、秋天和冬天場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等教學(xué)項(xiàng)目為載體，按內(nèi)容復(fù)雜程度遞進(jìn)方式設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并按項(xiàng)目工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)主題單元。在課程設(shè)計(jì)中，融教、學(xué)、做為一體，通過(guò)六個(gè)模塊的教學(xué)，為學(xué)生將來(lái)從事動(dòng)畫(huà)短片制作、建筑動(dòng)畫(huà)制作等職業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境包括情景描述、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程、教學(xué)方法和手段、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各項(xiàng)內(nèi)容。“3DS max建筑動(dòng)畫(huà)”課程設(shè)有6個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別為住宅小區(qū)景觀動(dòng)畫(huà)、古建室內(nèi)場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、室內(nèi)空間動(dòng)畫(huà)、鳥(niǎo)瞰日景表現(xiàn)、江南小鎮(zhèn)雨景鏡頭制作、秋天和冬天場(chǎng)景制作。如住宅小區(qū)景觀動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)情境的內(nèi)容。

5.課程實(shí)施。課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)教學(xué)情境，均按照工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置為“情景描述項(xiàng)目實(shí)施方案項(xiàng)目詳細(xì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目后期（設(shè)計(jì)方案提交）”等教學(xué)主題單元。每個(gè)單元的實(shí)施首先導(dǎo)入學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生一個(gè)知識(shí)的切入點(diǎn)，建立感性認(rèn)識(shí)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生感到學(xué)有所用，從而明確本項(xiàng)目單元的教學(xué)目標(biāo)。其次對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行分析，在此過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，找到項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)、問(wèn)題的解決方法和操作技能，項(xiàng)目具體實(shí)施的過(guò)程是將主題單元分解為若干個(gè)可行的任務(wù)，然后在一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，逐步完成項(xiàng)目的制作。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在問(wèn)題的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和操作技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、工作方法、職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)能力。最后項(xiàng)目完成后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，舉一反三、學(xué)以致用、觸類(lèi)旁通，提高了學(xué)生在職業(yè)崗位上的可持續(xù)發(fā)展能力。

6.課程考核與評(píng)價(jià)。采用基于項(xiàng)目的過(guò)程化考核方式，將考核評(píng)價(jià)著重放在考核學(xué)生的能力與素質(zhì)上，多層次多方位的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，建立知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)課程特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)“四種能力”（實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力）實(shí)行項(xiàng)目小組考核方法，既要考慮項(xiàng)目過(guò)程，也要考慮項(xiàng)目結(jié)果。

結(jié)束語(yǔ)

在基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系架構(gòu)下，開(kāi)發(fā)制定適合高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求的工學(xué)結(jié)合一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，需要經(jīng)過(guò)調(diào)查研究、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反饋、修訂的完整過(guò)程。而教師是課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的主體，這就需要教師不斷更新教學(xué)觀念，及時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)新知識(shí)新技能及發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)情境的不可預(yù)測(cè)性和不確定性要具有創(chuàng)造性的決斷能力，才能開(kāi)發(fā)出與時(shí)俱進(jìn)的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)更好地指導(dǎo)教學(xué)。

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工學(xué)結(jié)合的意義范文5

對(duì)象為2012級(jí)、2013級(jí)高職臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口生各100人。將2012級(jí)隨機(jī)編成1班和2班，每班50人；將2013級(jí)隨機(jī)編成1班和2班，每班50人。1班均為實(shí)驗(yàn)組，2班均為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組對(duì)口生入學(xué)時(shí)的學(xué)業(yè)成績(jī)與對(duì)照組相比，無(wú)顯著性差異（P＞0.05），具有可比性。

2方法

2.1教學(xué)計(jì)劃

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教材均采用科學(xué)出版社2010年出版的《人體解剖學(xué)及組織胚胎學(xué)》（案例版），使用同一課程標(biāo)準(zhǔn)，由同一教師授課。在總學(xué)時(shí)（96學(xué)時(shí)）不變的情況下，調(diào)整實(shí)驗(yàn)組各章節(jié)的學(xué)時(shí)安排，同時(shí)減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)組的教材內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排見(jiàn)表1。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的理論學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的安排計(jì)劃（理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比為3:2）。

2．2課堂教學(xué)

實(shí)驗(yàn)組采用以案例教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法，教師在教學(xué)時(shí)，有針對(duì)性地提供一些與本章解剖學(xué)知識(shí)相關(guān)的臨床病例，供對(duì)口生分析、討論，對(duì)口生結(jié)合學(xué)過(guò)的解剖學(xué)知識(shí)和臨床實(shí)習(xí)等經(jīng)歷進(jìn)行探討，拓展對(duì)口生的解剖學(xué)理論知識(shí)并提高其分析病例的能力。例如在學(xué)習(xí)泌尿系統(tǒng)時(shí)舉例：患者，女，28歲，已婚，晨起后感覺(jué)乏力、頭痛，下午出現(xiàn)畏寒，繼而出現(xiàn)發(fā)熱、腰部酸痛伴尿路刺激征。既往身體健康，近兩周有過(guò)會(huì)皮膚感染史。體檢：急性病容，體溫39.5℃，脈搏110次/分鐘，血壓130/80mmHg，右腎叩擊痛陽(yáng)性。輔助檢查：血常規(guī)中白細(xì)胞數(shù)量15×109/L；尿常規(guī)鏡檢可見(jiàn)大量白細(xì)胞，紅細(xì)胞少許。臨床診斷：尿路感染（逆行性）。問(wèn)題：（1）診斷依據(jù)是什么？（2）請(qǐng)分析其解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。讓對(duì)口生在分析病例的過(guò)程中學(xué)習(xí)并鞏固泌尿系統(tǒng)的組成、各器官的位置及結(jié)構(gòu)等知識(shí)。以案例為中心，以對(duì)口生為主體，步步深入，使對(duì)口生掌握必要的解剖學(xué)知識(shí)，提高獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)對(duì)口生的思維能力及創(chuàng)新能力。根據(jù)課程內(nèi)容需要，教師可適當(dāng)引入PBL等教學(xué)方法。對(duì)照組采用以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)法。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)組：在每次實(shí)驗(yàn)課前，教師除準(zhǔn)備必要的系統(tǒng)解剖標(biāo)本、模型外，還應(yīng)提前制作相應(yīng)的臨床應(yīng)用解剖標(biāo)本和模型（如注射術(shù)、穿刺術(shù)、氣管插管術(shù)、導(dǎo)尿術(shù)、灌腸術(shù)、氣管切開(kāi)術(shù)、鼻飼術(shù)、心內(nèi)注射術(shù)等解剖標(biāo)本和模型）及相應(yīng)的臨床操作器械（如腰椎穿刺包、胸腔穿刺包、骨穿包等）。對(duì)口生先觀察系統(tǒng)解剖標(biāo)本和臨床應(yīng)用解剖標(biāo)本，再在大體標(biāo)本或模型上模擬臨床相關(guān)操作（如注射術(shù)、穿刺術(shù)、靜脈輸液術(shù)、氣管插管術(shù)、導(dǎo)尿術(shù)、灌腸術(shù)、氣管切開(kāi)術(shù)、鼻飼術(shù)、心內(nèi)注射術(shù)等），在操作中回顧、思考相關(guān)解剖學(xué)知識(shí)。在此過(guò)程中，教師和對(duì)口生可相互提出與操作相關(guān)的解剖學(xué)問(wèn)題，相互討論，并在解剖標(biāo)本上找出問(wèn)題的答案，最后讓對(duì)口生代表結(jié)合操作對(duì)本次解剖課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，教師補(bǔ)充。對(duì)照組：采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，教師先示教，對(duì)口生再觀察標(biāo)本、模型，最后教師總結(jié)。

3結(jié)果

教學(xué)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)口生以無(wú)記名投票方式進(jìn)行民意測(cè)驗(yàn)，并對(duì)對(duì)口生進(jìn)行訪談、技能考核等，對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。采取統(tǒng)一命題及考試的方式，對(duì)兩組對(duì)口生人體解剖學(xué)期末考試的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組對(duì)口生的人體解剖學(xué)期末考試成績(jī)及學(xué)習(xí)情況的各項(xiàng)指標(biāo)均優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.05），在高職臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口生人體解剖學(xué)教學(xué)中引入工學(xué)結(jié)合模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其教學(xué)效果更好。

4討論

4．1實(shí)施工學(xué)結(jié)合模式的必要性和可行性

工學(xué)結(jié)合就是將學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程有機(jī)結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，理論與實(shí)踐結(jié)合，以用促學(xué)，學(xué)用結(jié)合，提高對(duì)口生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。高職臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口生是由衛(wèi)生職業(yè)高中、中等衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)生經(jīng)過(guò)高考統(tǒng)一錄取的學(xué)生。與普招生相比，對(duì)口生入學(xué)時(shí)有比較扎實(shí)的人體解剖學(xué)理論知識(shí)（對(duì)口高考科目有人體解剖學(xué)、診斷學(xué)等醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程）及一定的臨床實(shí)習(xí)經(jīng)歷，為工學(xué)結(jié)合（案例教學(xué)和模擬臨床實(shí)驗(yàn)操作）模式教學(xué)提供了人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和臨床基本操作的理論基礎(chǔ)，對(duì)口生不需花過(guò)多時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備，課堂上進(jìn)入狀態(tài)快。但由于中專(zhuān)（或職高）階段實(shí)驗(yàn)條件有限、實(shí)習(xí)時(shí)間短、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰芭R床操作能力欠缺，所以實(shí)施工學(xué)結(jié)合為對(duì)口生提高臨床操作能力提供了更多機(jī)會(huì)。

4．2對(duì)口生實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)模擬臨床操作、案例分析等工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，讓對(duì)口生感到學(xué)有所用，提高其學(xué)習(xí)興趣及自主參與意識(shí)；讓對(duì)口生直接面對(duì)臨床問(wèn)題（案例、臨床操作），從實(shí)際出發(fā)，逆向?qū)W習(xí)解剖學(xué)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)有所依、學(xué)有所用，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，不僅使人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，而且加深了對(duì)口生對(duì)人體解剖學(xué)知識(shí)的記憶。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)口生之間的合作、師生的教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)了對(duì)口生的人際溝通能力，促進(jìn)了對(duì)口生人際關(guān)系的健康發(fā)展，培養(yǎng)了對(duì)口生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。

4．3影響教學(xué)效果的因素及對(duì)策

工學(xué)結(jié)合的意義范文6

關(guān)鍵詞：高職教育；工學(xué)結(jié)合；共育人才

近幾年，三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷完善“崗位主導(dǎo)、項(xiàng)目帶動(dòng)式”特色人才培養(yǎng)規(guī)劃，堅(jiān)持“校企合作為前提，工學(xué)結(jié)合為途徑，實(shí)訓(xùn)基地為條件，課程建設(shè)為核心，師資隊(duì)伍為保障”的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)了大批品質(zhì)優(yōu)良、技術(shù)精湛的高素質(zhì)人才。電氣工程系根據(jù)院系的實(shí)際情況，開(kāi)拓進(jìn)取，多方面、多渠道地開(kāi)展工學(xué)結(jié)合工作，取得了一定的成效，總結(jié)出一套切實(shí)可行的工作思路和方法。

一、高職人才的特點(diǎn)及其培養(yǎng)途徑

職業(yè)教育所培養(yǎng)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、技術(shù)與技能性、職業(yè)針對(duì)性等特點(diǎn)，要求實(shí)踐能力強(qiáng)、崗位技能高、業(yè)務(wù)水平精。學(xué)生要掌握實(shí)際工作的基本技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，必須與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。

工學(xué)結(jié)合是企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)的最佳途徑，工學(xué)結(jié)合工作的重點(diǎn)主要有以下四個(gè)方面：一是專(zhuān)業(yè)的設(shè)置要符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方經(jīng)濟(jì)以及行業(yè)發(fā)展的需要；二是培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃的制定，要按照行業(yè)職業(yè)（崗位）能力標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)對(duì)人才的能力要求來(lái)確定學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；三是教育資源的利用，尤其要利用產(chǎn)業(yè)的有形資產(chǎn)和人力資源；四是企業(yè)參與人才的培養(yǎng)，尤其是在實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的提高等方面。無(wú)論從高職人才的特點(diǎn)還是從其培養(yǎng)途徑看，高職教育都具有工學(xué)結(jié)合的性質(zhì)。

二、校企合作、工學(xué)結(jié)合“2+1”頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

（一）積極吸納企業(yè)人員參與，搞好專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)，在課程開(kāi)發(fā)中充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

按照三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的統(tǒng)一部署，重點(diǎn)開(kāi)展校企訂單培養(yǎng)，落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，完成三年級(jí)“2+1”頂崗實(shí)習(xí)比例98%的任務(wù)；為更好地做好“2+1”教學(xué)過(guò)程，電氣工程系在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)過(guò)程中積極吸納三門(mén)峽供電公司、大唐三門(mén)峽發(fā)電公司等相關(guān)企業(yè)的高級(jí)工程師參與，充分利用河南省豫西高職集團(tuán)的平臺(tái)，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才需求情況及人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了認(rèn)真的研討。綜合學(xué)院的要求、企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)，各專(zhuān)業(yè)編制未來(lái)5年專(zhuān)業(yè)建設(shè)和特色專(zhuān)業(yè)規(guī)劃，按照社會(huì)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的變化來(lái)構(gòu)建核心課程以及相應(yīng)的課程體系，按照規(guī)劃，以每年每專(zhuān)業(yè)1-2門(mén)課程的速度開(kāi)發(fā)新課程，在課程開(kāi)發(fā)中要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。各專(zhuān)業(yè)骨干教師與企業(yè)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人員共同制定教學(xué)計(jì)劃，研究職業(yè)能力培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)施雙證書(shū)制度，調(diào)整課程設(shè)置，全方位地參與了專(zhuān)業(yè)建設(shè)的各項(xiàng)主要工作，極大地促進(jìn)了教育教學(xué)的改革與發(fā)展。

（二）共建實(shí)訓(xùn)基地，校企合作，共育人才

1.選擇一批設(shè)備工藝先進(jìn)、管理水平高、適合學(xué)生動(dòng)手操作、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的優(yōu)秀企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地。例如電氣工程系供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)與大唐三門(mén)峽發(fā)電公司等相關(guān)企業(yè)合作；又例如應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)與三門(mén)峽鵬飛電子有限責(zé)任公司等相關(guān)企業(yè)合作。各專(zhuān)業(yè)都簽定長(zhǎng)期合作協(xié)議，聘請(qǐng)企業(yè)的管理人員或?qū)I(yè)技術(shù)人員擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)兼職教師，企業(yè)為學(xué)生提供部分工作崗位，使學(xué)生在校三年期間有一年時(shí)間到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際領(lǐng)域工作，獲得真正的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗(yàn)，并在崗位工作中完成一定的任務(wù)，獲得一定的報(bào)酬。使校企雙方在互利互惠的基礎(chǔ)上廣泛合作，制訂共同管理制度，共同育人，取得了顯著的效果。

2.在“走出去”的基礎(chǔ)上，學(xué)院和電氣工程系領(lǐng)導(dǎo)多次與相關(guān)企業(yè)商談，請(qǐng)企業(yè)進(jìn)校園合作辦實(shí)訓(xùn)基地，現(xiàn)已投入使用的實(shí)訓(xùn)車(chē)間就達(dá)8個(gè)，電氣工程系還與三門(mén)峽鵬飛電子有限責(zé)任公司合作，2009年11月在該系實(shí)訓(xùn)中心掛牌成立“三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院節(jié)能照明技術(shù)研究所”，并經(jīng)省有關(guān)部門(mén)驗(yàn)收通過(guò)。同時(shí)，請(qǐng)各相關(guān)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)豐富的十幾位老技術(shù)員到學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心來(lái)指導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)訓(xùn)，某些實(shí)際操作性強(qiáng)的課程直接帶學(xué)生到實(shí)訓(xùn)中心車(chē)間講授，很好地將教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，讓學(xué)生在校兩年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不間斷地進(jìn)車(chē)間學(xué)習(xí)了解，為第三年頂崗工作打下一定的基礎(chǔ)，在一年的頂崗工作過(guò)程中都能很快適應(yīng)大型企業(yè)的要求，得到企業(yè)技術(shù)人員的贊揚(yáng)，并有60%的學(xué)生頂崗工作未結(jié)束即被企業(yè)正式錄用，簽定了勞動(dòng)合同。

（三）培養(yǎng)與引進(jìn)并舉，專(zhuān)職與兼職結(jié)合，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

1.安排教師深入企業(yè)，提高實(shí)踐能力。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，安排教師深入企業(yè)跟班輔導(dǎo)，同時(shí)參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，既能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理又能提高教師的實(shí)踐能力。利用暑假安排教師到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)車(chē)間到崗位操作鍛煉，打造教師隊(duì)伍，密切校企關(guān)系。通過(guò)一系列的培養(yǎng)措施，教師的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了顯著提高。

2.引進(jìn)企業(yè)高工，聘請(qǐng)兼職教師。積極引進(jìn)企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的技術(shù)人員充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍，不僅提高了實(shí)踐性教學(xué)的水平，還加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)的結(jié)合和溝通，帶來(lái)了最新的市場(chǎng)需求信息，推動(dòng)了專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。通過(guò)這些專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐性突出的老專(zhuān)家的傳幫帶，使大學(xué)生教師受益匪淺，提高了青年專(zhuān)業(yè)教師向“雙師型”的轉(zhuǎn)化。

（四）積極為行業(yè)、企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人才

目前，電氣工程系是三門(mén)峽市唯一一家供用電人員和電工資格證教育培訓(xùn)考試基地，也是應(yīng)用電子類(lèi)人員和無(wú)線電調(diào)試資格證培訓(xùn)考試基地。校企雙方共同確定教學(xué)計(jì)劃，由系教研室有經(jīng)驗(yàn)的教師上課，采用集中學(xué)習(xí)的方式實(shí)施教學(xué)，電氣工程系與三門(mén)峽供電公司教育處、澠池火力發(fā)電集團(tuán)、義馬發(fā)電有限公司、陜縣惠能發(fā)電廠先后合作，也為三門(mén)峽社會(huì)勞動(dòng)保障部門(mén)培訓(xùn)了大量的技能型緊缺人才，累計(jì)培訓(xùn)達(dá)8千多人次，培訓(xùn)農(nóng)民工1200余人。

三、校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思考

工學(xué)結(jié)合是高職教育的必由之路，要將工學(xué)結(jié)合真正落到實(shí)處，就必須要調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)、支持高職教育的積極性，保持長(zhǎng)期、穩(wěn)定、健康的合作關(guān)系。要保證合作企業(yè)優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生，使企業(yè)認(rèn)識(shí)和享受到合作教育的人才資源優(yōu)勢(shì)；選派研究生參加企業(yè)的技術(shù)公關(guān)，或?yàn)槠髽I(yè)進(jìn)行新產(chǎn)品、新技術(shù)的研究推廣，為企業(yè)的發(fā)展作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 胡曉軍.探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式促進(jìn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)［J］.職業(yè)教育研究，2009，（1）.