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爬山虎的特點(diǎn)范文1

1、能流利的朗讀課文，讀懂課文；具體了解爬山虎的腳的特點(diǎn)；理

解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬；

2、感受作者生動(dòng)具體的描寫，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

教學(xué)過程：

一、板題、讀題：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。

二、檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況：

1、上課前先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)于生字的掌握情況。

（聽寫：重疊、均勻、逐漸、觸角）。

2、 背誦第二自然段（指名背、齊背）

三、新授：

過渡：聽了同學(xué)們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段詳細(xì)的描寫了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學(xué)習(xí)寫“腳”的部分。

1、出示問題、自讀課文，邊讀邊思考。

想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內(nèi)容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒觸著墻）

2、學(xué)習(xí)第三自然段

那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請(qǐng)找出來自己讀一讀。

（1）指名讀

（2）出示課件填一填

（3）我們已經(jīng)對(duì)爬山虎的腳有所了解了，根據(jù)文中所描寫的，現(xiàn)在請(qǐng)你試著畫一畫爬山虎的腳，看誰(shuí)畫好，指一名同學(xué)上臺(tái)畫；

（4）評(píng)一評(píng)，是否畫得準(zhǔn)確（出示課件，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，使文章描寫得生動(dòng)具體）。

（5）通過作者的描寫，我們體會(huì)到了作者寫得非常細(xì)致，那么為什么作者會(huì)寫得細(xì)致呢？因?yàn)樗?生答后板書：仔細(xì)觀察)，你從本段的哪個(gè)詞語(yǔ)看出來的呢？（抓“注意”一詞）

（6）讓我們一起細(xì)致、認(rèn)真地來讀一讀第三自然段吧

小結(jié)：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察了，所以把爬山虎的腳的特點(diǎn)寫得這么具體、生動(dòng)。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，課文中哪一段告訴了我們？

3、學(xué)習(xí)第四、五自然段： （1） 合作學(xué)習(xí)（出示課件）：

A、 指名讀合作學(xué)習(xí)要求 B、合作學(xué)習(xí) C、反饋

（2）抓住“巴”字（老師請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)，老師演示“巴”這一動(dòng)作，請(qǐng)一名同學(xué)說出“巴”的感受），結(jié)合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會(huì)到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。

（3）同學(xué)們，你們看過壁虎爬墻嗎？大家學(xué)了文，又觀察了爬山虎，能說說壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根據(jù)學(xué)生回答，回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很。”再問：課后思考題（金話筒）。 最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？

（4）齊讀三、四、五自然段 四、拓展文本，課堂延伸

學(xué)了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發(fā)？

爬山虎的特點(diǎn)范文2

關(guān)鍵詞 爬山虎；垂直綠化；品種；應(yīng)用；山西陽(yáng)泉

中圖分類號(hào) S687.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2012）24-0205-01

近年來，陽(yáng)泉市在國(guó)家園林城市創(chuàng)建活動(dòng)中取得了長(zhǎng)足發(fā)展，尤其是在舊城改造、山城綠化中，垂直綠化的應(yīng)用對(duì)于山城特色的打造功不可沒，而使用量最大的攀援植物品種就是爬山虎。通過對(duì)華北地區(qū)其他城市的考察，及當(dāng)?shù)鼐G化實(shí)施過程中的調(diào)研，該文對(duì)爬山虎的具體栽培使用方法及品種優(yōu)勢(shì)利用進(jìn)行了分析研究，提出了具體的實(shí)施方案。

1 陽(yáng)泉市綠化現(xiàn)狀

陽(yáng)泉市地處東經(jīng)112°～114°，北緯37°～38°，屬暖溫帶半濕潤(rùn)大陸性季風(fēng)氣候區(qū)。由于受大陸性季風(fēng)及復(fù)雜地形影響，市內(nèi)不同地區(qū)的氣候差異較大，四季分明，日照比較充足，晝夜溫差較大，光能資源比較豐富。太陽(yáng)輻射總量多年平均值為560.24　kJ/cm2；全年實(shí)際日照時(shí)數(shù)為2　696.3～2　886.3　h，積溫為2　400～3　000　℃，無霜期平均為130～180　d，年降水量560　mm。整個(gè)城市依河環(huán)山而建，地勢(shì)陡峭復(fù)雜，道路崎嶇起伏，可綠化土地稀少零散，落差極大，同時(shí)護(hù)坡?lián)鯄Ρ姸?，限制了常?guī)綠化樹種的應(yīng)用，同時(shí)也給垂直綠化攀援植物的使用帶來了契機(jī)。在綠化過程中，攀援植物成本低廉，繁殖簡(jiǎn)單，生長(zhǎng)適宜，表現(xiàn)優(yōu)良，以爬山虎用量最大，它在拓展綠化空間、克服不良地質(zhì)條件、提高綠化覆蓋率等方面起到了至關(guān)重要的作用。

2 爬山虎常用品種介紹比較

爬山虎中文學(xué)名地錦，屬植物界被子植物門雙子葉植物綱鼠李目葡萄科爬山虎屬?？刹捎们げ濉簵l和播種等方式繁殖，從落葉后至萌芽前均可進(jìn)行。爬山虎性喜陰濕環(huán)境，不怕強(qiáng)光輻射，耐寒、耐旱、耐貧瘠，耐修剪，對(duì)土地要求不嚴(yán)，怕積水；在土地肥沃的地方生長(zhǎng)尤其旺盛。一根莖粗2～3　cm的藤條，2年內(nèi)墻面綠化覆蓋面積可達(dá)30～50　m2，具有減少噪音、吸塵、降溫吸濕、美化、綠化環(huán)境的作用。因此，爬山虎主要用于城市的垂直綠化[1-2]。

當(dāng)?shù)爻Ｓ玫呐郎交⒅饕?個(gè)品種：①中國(guó)爬山虎。又名中國(guó)地錦，別名三葉地錦、小葉爬山虎。是我國(guó)本土樹種，北起遼寧南至廣東均有種植。落葉藤本，分枝多，卷須短，具氣生根；葉互生，廣卵形，3裂，先端為粗鋸齒狀分裂。攀援能力和吸附能力極強(qiáng)。②美國(guó)爬山虎。又名美國(guó)地錦，別名五葉地錦、大葉爬山虎。原產(chǎn)于美國(guó)東部，我國(guó)引種栽培，落葉藤本，靠卷須攀援生長(zhǎng)。掌狀復(fù)葉互生，質(zhì)較厚，卵狀長(zhǎng)橢圓形至倒卵形，緣具齒，在全國(guó)各地均適宜種植。較中國(guó)爬山虎更耐寒，生長(zhǎng)量巨大，葉片覆蓋力強(qiáng)。但攀援能力、吸附能力較遜色，在北方墻面上的植株常被大風(fēng)刮掉[1-2]。

3 爬山虎的應(yīng)用誤區(qū)

3.1 追求短期效益，導(dǎo)致美國(guó)爬山虎過量使用

由于美國(guó)爬山虎葉片大，生長(zhǎng)迅速，綠化效果顯現(xiàn)迅速，加上幼苗健壯高大，直觀效果好，被苗圃大量繁殖，迅速普及，使市場(chǎng)大量為美國(guó)爬山虎占據(jù)，品種趨于單一化格局。

3.2 忽略長(zhǎng)期效益，后期遺留隱患

美國(guó)爬山虎由于吸附力不強(qiáng)，生長(zhǎng)迅速，造成后期綠化效果不穩(wěn)定，同時(shí)葉片大，節(jié)間長(zhǎng)，枝條粗獷，在達(dá)到一定高度和生長(zhǎng)量時(shí)，極易在風(fēng)雨中出現(xiàn)大面積坍塌，成為安全隱患。同時(shí)，由于壽命有限，無法實(shí)現(xiàn)綠化的歷史性和連續(xù)性。也由于品種的單一化擴(kuò)大，容易導(dǎo)致病蟲害的發(fā)生，不利于生物多樣性生態(tài)環(huán)境的建設(shè)。

3.3 中國(guó)爬山虎被冷落，限制垂直綠化景觀進(jìn)一步提升

中國(guó)爬山虎葉片細(xì)小，枝條細(xì)密，早期生長(zhǎng)緩慢，覆蓋率不高，在施工過程中很少使用。但由于其極強(qiáng)的攀援力、吸附力和生命力，在后期的綠化中有極其突出的表現(xiàn)，可以穩(wěn)定地攀爬幾十米乃至上百米的高樓，并保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的綠化景觀，并且由于細(xì)密的枝條葉片，裝飾的建筑綠化整潔細(xì)密，有利于綠化景觀的進(jìn)一步提升[3]。

4 爬山虎的合理綜合利用

4.1 發(fā)揮特長(zhǎng)，合理使用

充分利用美國(guó)爬山虎生長(zhǎng)迅速、攀援力不強(qiáng)的的特點(diǎn)，在低度護(hù)坡、低矮柵欄墻體及容易攀爬的區(qū)域大量使用，可以迅速形成綠化效果。利用中國(guó)爬山虎攀援力強(qiáng)的特點(diǎn)，在陡峭高大不容易攀爬的重點(diǎn)建筑物上使用，增強(qiáng)長(zhǎng)期綠化效果。

4.2 取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合利用

可以將中國(guó)爬山虎和美國(guó)爬山虎混合使用，合理的混植、間植。在快速提高綠化效果的同時(shí)，保證綠化效果的穩(wěn)定性、連續(xù)性，既能達(dá)到快速綠化的效果，也能合理適時(shí)地完成新舊更替。

4.3 打破傳統(tǒng)創(chuàng)新開發(fā)

利用美國(guó)爬山虎的秋天紅葉景觀和高強(qiáng)度的覆蓋率，取代草坪及部分地被植物，在復(fù)雜地形及地質(zhì)土壤不利的條件下應(yīng)用，可以降低養(yǎng)護(hù)成本，提高綠化率。利用中國(guó)爬山虎穩(wěn)定強(qiáng)大的攀援性能，在綠化高大建筑及廊架或土層厚度不夠的特殊環(huán)境里替代喬木，可以形成高覆蓋的綠化效果。在落差極大的中間地帶可以混合種植，向上形成攀爬的中國(guó)爬山虎覆蓋，向下形成美國(guó)爬山虎的垂釣綠化，互為補(bǔ)充相得益彰[4]。

4.4 綜合生態(tài)全面發(fā)展

爬山虎屬目前有10余個(gè)品種，也有很多人工栽培的變種，例如斑點(diǎn)爬山虎、紅三葉爬山虎等，可適當(dāng)合理地引種并開發(fā)利用。同時(shí)，合理配置當(dāng)?shù)剡m宜的各類多年生木本攀援植物，例如凌霄、藤蘿、金銀花、藤本月季、葡萄等，形成長(zhǎng)久的綠化美化效果。也可以臨時(shí)種植一年生鄉(xiāng)土草本攀援植物，例如絲瓜、葫蘆、矮牽牛等，盡快達(dá)到綠化效果。通過多品種多形式的垂直綠化組合，達(dá)到色彩豐富、個(gè)性美觀、特色鮮明的綠化效果，形成完善的生物多樣性自然生態(tài)群落，避免單一病蟲害的大面積暴發(fā)，達(dá)到自然和諧、互利共生的完美境界[5]。

5 參考文獻(xiàn)

[1]　賈克林.淺析爬山虎在庭院垂直綠化中的應(yīng)用[J].河北林業(yè)科技，2010（2）：71-72.

[2]　石鐵矛.建筑與綠化[M].沈陽(yáng)：遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，1992.

[3]　庾富文，周俊輝，蘇萼懷，等.珠三角城市空間綠化形式與植物配置的調(diào)查[J].江西農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)，2010（10）：62-66.

爬山虎的特點(diǎn)范文3

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 課堂溝通 師生互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的受眾是正處于充滿著好奇心與求知欲的小學(xué)生，這使得教師必須根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異來激發(fā)學(xué)生的靈氣與創(chuàng)造力?！皩⒄n堂讓位于學(xué)生”、“發(fā)揮學(xué)生的主體性與主動(dòng)性”逐漸在教學(xué)效果的評(píng)價(jià)中占據(jù)主流位置，也成為課堂教學(xué)生命力的源泉。教師應(yīng)借助于各種途徑，與學(xué)生進(jìn)行雙向溝通，讓學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)來獲得認(rèn)知上的提升，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在教師“一言堂”、過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸和單純傳授知識(shí)的特點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)生的接受興趣則考慮較少，不利于發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)水平。本文從師生互動(dòng)探究式教學(xué)過程的角度著手，列舉小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)例，來強(qiáng)調(diào)觀察、體驗(yàn)、溝通等方式在推動(dòng)師生互動(dòng)中的作用。

一、在激趣引入下，師生互動(dòng)從體驗(yàn)中提升

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)在小學(xué)生特殊的心理狀態(tài)，但是，從某種程度上說，這恰恰是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“閃光點(diǎn)”。如果小學(xué)語(yǔ)文教師借助于提問的形式，充分地發(fā)掘小學(xué)生的思想的“閃光點(diǎn)”，讓小學(xué)生在課堂中碰撞、接觸，使得小學(xué)生從提問中獲得啟發(fā)，思維進(jìn)一步得到活躍，就會(huì)使師生互動(dòng)變得有意義。

師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，常常會(huì)遇到一些麻煩事。本來花費(fèi)了很多心血準(zhǔn)備好的東西會(huì)突然遭到破壞，讓我們感到很傷心，今天我們要學(xué)習(xí)的課文里有一個(gè)小女孩遇到了麻煩事。她是誰(shuí)呢？

（課件出示：一個(gè)小女孩說：“你們好，我叫玲玲?！保?/p>

玲玲小姑娘真有禮貌，我們也一起向她問好吧：“玲玲，你好！”

（正音“玲”指導(dǎo)讀輕聲，生字卡）

看看玲會(huì)寫了嗎？（課件出示“玲”字）

你認(rèn)識(shí)的人名字里有“玲”字嗎？很多人的名字中有“玲”字，聽起來悅耳動(dòng)聽。你可以用什么方法記住它？（生：形聲字、換偏旁，王字加令……）

讀了課題你想知道什么？（質(zhì)疑）

師：同學(xué)們的想法這么多呀，那我們帶著這些問題一起去讀課文好嗎？看看能否找到你想知道的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們打開第116頁(yè)，自由讀課文，遇到不懂的生字把它畫下來，請(qǐng)借助拼音多讀幾遍。把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。課文的生字會(huì)念了嗎？小老師帶讀生字。（出示生字卡片正音）

小結(jié)：同學(xué)們真能干，這么快就會(huì)認(rèn)讀了課文的生字。沒有了拼音你還會(huì)讀嗎？小組學(xué)習(xí)，自認(rèn)生字卡。在小組里找出難讀的字音，并互相考考對(duì)方。出示生詞卡片。指名讀，男女同學(xué)讀，開火車讀。把課文中含有生字的句子讀一讀。把生字詞放在課文里讀，看誰(shuí)能讀得又快又好？同桌合作讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事情？

問得仔細(xì)些。

（整體感知，解答前面同學(xué)提的問題。老師總結(jié)：玲玲為了參加評(píng)獎(jiǎng)，畫了《我家的一角》，不小心弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲畫了一條小狗，并獲得了獎(jiǎng)。）過渡：你們想看看玲玲的畫嗎？玲玲給我們出了幾道題，她說我們做對(duì)了，才可以欣賞她的畫，咱們一起來看看。［1］

在課堂教學(xué)中，該老師采取將記憶性問題與說明性問題相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生在直觀理解的情況下學(xué)習(xí)到了知識(shí)，學(xué)習(xí)的空間進(jìn)一步拓寬，學(xué)習(xí)的程度進(jìn)一步加深，學(xué)習(xí)的興趣也獲得了提高。

二、在場(chǎng)景模擬下，師生互動(dòng)從感知中升華

由于小學(xué)生具有喜愛直觀、生動(dòng)事物和抽象邏輯思維帶有很大程度的具體形象性的特點(diǎn)，因而小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，在以師生互動(dòng)為課堂教學(xué)手段的同時(shí)，應(yīng)配合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行場(chǎng)景模擬，包括使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備與手段，以使小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)變得更加引人入勝，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課對(duì)小學(xué)生的吸引力，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和思考的欲望，以加強(qiáng)教學(xué)中師生的溝通與互動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文課文《爬山虎的腳》介紹了爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是怎樣利用腳爬行的，啟發(fā)人們細(xì)致地觀察周圍的事物是重點(diǎn)。教師如何讓學(xué)生了解爬山虎是怎樣爬的，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生理解爬山虎的葉子和腳，則是難點(diǎn)。老師設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生在電腦上通過動(dòng)手操作，找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)的環(huán)節(jié)，再借助于提問的方式，既使學(xué)生通過訓(xùn)練牢固掌握，深化了對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，又有利于激發(fā)他們參與探究的興趣。［2］

片斷一：爬山虎的葉子的特點(diǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，看看作者是從哪些方面來寫爬山虎葉子的？（學(xué)生自由讀課文，思考、批畫）

生1：作者是抓住爬山虎的葉子的形狀和動(dòng)態(tài)兩方面來寫的。

生2：作者是從剛長(zhǎng)出來的葉子和長(zhǎng)大了的葉子兩個(gè)方面來寫的。

師：剛長(zhǎng)出來的葉子和長(zhǎng)大了的葉子各有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生讀書、匯報(bào)）

視頻畫面：剛長(zhǎng)出來的葉子長(zhǎng)大了的葉子

根據(jù)學(xué)生的回答，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意爬山虎葉子顏色的變化。

學(xué)生再讀課文，重點(diǎn)理解課文怎樣寫長(zhǎng)大了的葉子，抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)。

視頻畫面：“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很”一句的畫面及意境，配樂讓學(xué)生欣賞感受。

師：爬山虎的葉子給了你什么印象與感受？

生1：很美。

生2：很有生命力。

生3：十分惹人喜愛。

師：那么就請(qǐng)大家試著有感情地朗讀這一段，讀出自己的感受。

片斷二：爬山虎的腳的特點(diǎn)

師：爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃，爬滿墻壁，跟它的腳關(guān)系密切。它的腳到底是怎樣的呢？請(qǐng)朗讀第三自然段，邊讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子來。

學(xué)生自讀課文，初步了解爬山虎腳的位置、顏色、樣子，用自己的話與同桌互相交流。

教師指名發(fā)言，學(xué)生讀出相關(guān)句子。

粗大的莖上有爬山虎的葉柄和葉片的靜止畫面。

師：爬山虎的腳到底長(zhǎng)在哪兒呢？請(qǐng)一位同學(xué)上來用鼠標(biāo)點(diǎn)按出來。

生1用鼠標(biāo)點(diǎn)按莖上長(zhǎng)葉柄的地方，電腦出現(xiàn)提示語(yǔ)：“錯(cuò)了，再試一次！”

師：仔細(xì)讀讀課文中寫爬山虎腳位置的句子，看看到底在哪里？（生再次讀句子，思考）

生2用鼠標(biāo)點(diǎn)按長(zhǎng)葉柄的反面。該位置出現(xiàn)爬山虎的腳有六七根細(xì)絲慢慢長(zhǎng)大，末端成圓盤的動(dòng)畫。同時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)音提示：“對(duì)了，你真聰明！”

（讓學(xué)生齊讀這段文字，并試著用簡(jiǎn)筆畫畫出爬山虎腳的生長(zhǎng)情況。）

在這節(jié)課中，老師和學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中去，學(xué)生的思維獲得了引導(dǎo)，知識(shí)面得到了提高。教師將提問整合到多媒體的教學(xué)中，使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力得到提高。

三、在實(shí)際體驗(yàn)下，師生互動(dòng)從理解中提高

實(shí)際體驗(yàn)是小學(xué)生接受新事物的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生思想火花的源泉。教師在教學(xué)過程中，若通過體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀性的認(rèn)識(shí)，則會(huì)有助于加深理解，且印象深刻。

下面以小學(xué)語(yǔ)文H老師講授的兩次公開課為例，談?wù)勗趫?chǎng)景模擬中如何加強(qiáng)話語(yǔ)溝通與師生互動(dòng)這一問題。

在《曹沖稱象》公開課中，H老師根據(jù)曹沖稱象的三個(gè)步驟：趕象上船、劃線―趕象下船、裝石―稱石，讓學(xué)生用水盆、玩具象、石子、秤等工具模擬曹沖稱象的全過程。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒有比曹沖稱象更好的辦法呢?寫出實(shí)驗(yàn)方案。場(chǎng)景模擬中，在老師引導(dǎo)下，學(xué)生提出了很多有創(chuàng)意的稱象辦法：用曹營(yíng)中的士兵代替石頭，士兵直接站到船上去，直到船沉到做記號(hào)的地方為止，再稱出士兵的重量，更方便；把河里的水一桶桶往船里倒，等船下沉到記號(hào)處，算算一共倒了幾桶水，稱一稱一桶水的重量，就知道了大象的重量……［3］這堂公開課教學(xué)，師生話語(yǔ)融合，互動(dòng)效果非常好。

在《只有一個(gè)地球》公開課中，H老師運(yùn)用電腦制作這樣一段活動(dòng)畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。（配上優(yōu)美的音樂）②旋轉(zhuǎn)著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一葉扁舟。（說明地球在宇宙中是渺小的）③隨著老師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。④伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動(dòng)著的、蔚藍(lán)色的地球。（體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛）如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，使學(xué)生既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會(huì)到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并因?yàn)椴涣私怆娔X知識(shí)、地球的形成起源而踴躍向老師提問，從而提高了師生互動(dòng)的質(zhì)量與課堂教學(xué)的成效。［4］

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中場(chǎng)景的模擬，其目的是引導(dǎo)小學(xué)生的思維，使小學(xué)生借助于現(xiàn)代多媒體，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)清晰、直觀的認(rèn)識(shí)和理解，提高其思維的質(zhì)量與效率，從而促進(jìn)師生間的交流與互動(dòng)。H老師在教學(xué)中的場(chǎng)景模擬做到了這一點(diǎn)，師生之間話語(yǔ)融合有效地促進(jìn)了互動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既充滿著難度與不可預(yù)測(cè)性，但正因?yàn)槿绱耍执嬖谥S富的創(chuàng)造性與無限可能性。小學(xué)語(yǔ)文教師必須抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過觀察、體驗(yàn)、提問等方式，來提高課堂溝通的有效性，使得師生互動(dòng)沿著良性循環(huán)的軌道來運(yùn)行，才能真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭金洲，任長(zhǎng)松.探究式學(xué)習(xí)――18條原則［M］.福州：福建教育出版社，2005.

［2］梁俐萍.讓作業(yè)設(shè)計(jì)鮮活起來――新理念下小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的探索［J］.蘇州教育，2008，（11）.

爬山虎的特點(diǎn)范文4

關(guān)鍵詞：園林綠化；攀援植物

1 攀援植物定義、特點(diǎn)、作用

1.1 攀援植物定義

園林上應(yīng)用的攀援植物，一般分為兩類：一類為自身纏繞的攀援植物，這類植物不具有特化的器官，而是靠自身的主莖纏繞著其它植物或物體向上生長(zhǎng)；另一類為依附它物的攀援植物，這類植物具有特化的器官，如鉤刺、卷須、吸盤，靠這些特殊的器官，把自身固定在其它植物或物體上生長(zhǎng)。

1.2 攀援植物特點(diǎn)與作用

1.2.1 攀援植物的特點(diǎn)。第一，種類多，用途廣。比如爬山虎、紫藤、常春藤等等，均在城市建設(shè)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且具有較高的觀賞價(jià)值；第二，占地少，易生長(zhǎng)。因?yàn)榕试参镄枰栏狡渌母綄傥锷L(zhǎng)，所以占地面積非常小，不易受到人為破壞；第三，攀援植物適應(yīng)性非常強(qiáng)、成長(zhǎng)快。只要條件適宜就能大量地生長(zhǎng)，并且可以在短時(shí)間內(nèi)收到較好的綠化效果，提高了綠化的效率。

1.2.2 攀援植物的作用。可以拓展城市的綠化空間、增加園林藝術(shù)的美感、改善自然生態(tài)。

2 唐山應(yīng)用攀援植物現(xiàn)狀及形式

（1）墻面綠化。其主要是對(duì)建筑物墻面、實(shí)體圍墻的表面進(jìn)行綠化，主要采用的攀援植物有五葉地錦、爬山虎等，在政府部門、事業(yè)單位中比較常用。如唐山市園林綠化管理局、唐山燃?xì)夤尽⑻粕浇ㄖ镜取＃?）籬欄綠化。這種綠化形式是植物依附于各種構(gòu)件進(jìn)行攀援生長(zhǎng)，多用來劃分、維護(hù)私人空間區(qū)域，主要植物包括薔薇、藤本月季等等；在居民聚集區(qū)域或者校園中比較多見。如在唐山市市政府、河北聯(lián)合大學(xué)煤炭醫(yī)學(xué)院、大釗公園辦公樓的墻外等。（3）花架、棚架綠化。這種綠化形式是公共綠地中最常用到的，有著豐富的結(jié)構(gòu)造型，主要植物包括葡萄、紫藤以及五葉地錦等等，如在大釗公園、曙光園中應(yīng)用。（4）柱體綠化。利用燈桿上進(jìn)行柱體綠化，常用的植物包括垂吊矮牽牛、金葉薯等，在建設(shè)路上應(yīng)用這種綠化形式。（5）坡面橋體綠化。利用山坡的坡度和橋體綠化，常用的植物包括五葉地錦、爬山虎等，這種綠化形式在唐山市東出口、北出口、唐豐快速互通區(qū)等。

3 唐山地區(qū)垂直綠化的可應(yīng)用攀援植物

依據(jù)唐山市氣候特點(diǎn)和各種攀援植物的生態(tài)習(xí)性，能適合唐山地區(qū)的攀援植物種類不很豐富，主要有三葉地錦、五葉地錦、牽?；ā⒛仙咛?、野葡萄、山蕎麥、蔦蘿、金銀花、觀賞南瓜、紫藤、金葉薯、薔薇、藤本月季等。

主要介紹五葉地錦、爬山虎、紫藤等3種在唐山經(jīng)常應(yīng)用攀援植物的特點(diǎn)。

五葉地錦為葡萄科爬山虎屬。落葉藤本；幼枝帶紫紅色。卷須與葉對(duì)生。掌狀復(fù)葉，具長(zhǎng)柄，小葉5，卵狀長(zhǎng)橢圓形至倒長(zhǎng)卵形。聚傘花序。花期7～8月；果9～10月成熟。爬山虎為葡萄科爬山虎屬。落葉藤本；卷須短而分枝多。葉廣卵形，通常3裂。聚傘花序，花淡黃綠色。花期6月，果10月成熟。喜陰，耐寒，對(duì)土壤及氣候適應(yīng)能力很強(qiáng)；生長(zhǎng)快。用播種、扦插、壓條等法繁殖。紫藤為豆科紫藤屬。落葉藤本。莖左旋，枝較粗壯。奇數(shù)羽狀復(fù)葉；小葉3～6對(duì)，紙質(zhì)，卵狀橢圓形至卵狀披針形。總狀花序，花紫色。花期4月中旬～5月上旬，果期5～8月。

4 攀援植物在唐山未來的發(fā)展

唐山市適宜做立體綠化包括各出入口立交橋、環(huán)城水系堤岸、橋頭、礦山、煤矸石山、垃圾山、地下停車場(chǎng)屋頂、樓房的屋頂、住宅陽(yáng)臺(tái)、燈柱、柵欄等設(shè)施。垂直綠化占地少，充分利用了空間，大大提高了城市綠量、覆蓋率，增強(qiáng)了綠化效果，提高了環(huán)境質(zhì)量。

5 發(fā)展攀援植物垂直綠化的建議

5.1 多部門相結(jié)合發(fā)展垂直綠化

城市垂直綠化是一項(xiàng)綜合的工程，它需要城市規(guī)劃、道路建設(shè)、樓群設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、社區(qū)管理，環(huán)保局等機(jī)構(gòu)和普通市民的共同參與合作，政府有必要科學(xué)的制定城市垂直綠化的長(zhǎng)期實(shí)施計(jì)劃，使城市的垂直綠化工作得以規(guī)范的開展。

5.2 編制適合本地區(qū)的技術(shù)規(guī)范

政府部門應(yīng)在充分總結(jié)已有垂直綠化成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，參照相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合本城市的地域特點(diǎn)，編制符合唐山市實(shí)際情況的《城市垂直綠化技術(shù)規(guī)范》。

5.3 垂直綠化納入綠地系統(tǒng)規(guī)劃

將垂直綠化列入綠地系統(tǒng)規(guī)劃中，進(jìn)行合理規(guī)劃，將垂直綠化納入城市綠化工程，在進(jìn)行園林綠化工程建設(shè)時(shí)，把垂直綠化作為一項(xiàng)重要內(nèi)容予以考慮，循序漸進(jìn)地科學(xué)發(fā)展。

爬山虎的特點(diǎn)范文5

1、小草綠油油的，繽紛的花朵星星點(diǎn)點(diǎn)的點(diǎn)綴著毛茸茸的綠草毯，高大的樹木挺立在綠草紅花的旁邊，像是一個(gè)哨兵一樣，守護(hù)著那些可愛的花草精靈們。

2、在十一月份里，我知道了柳樹的奇特特點(diǎn)，秋天，其他種類樹枝上的葉子已經(jīng)變成金黃，甚至已經(jīng)飄落，而柳樹的樹枝上的葉子卻還是“綠”等再過一段時(shí)間，別的樹上已經(jīng)光禿禿的了，柳樹的葉子才慢慢地飄落下來，更令我驚訝的是，那飄落下來的葉子，竟然還是“綠”色的！怎么樣？很奇特吧？

3、從爬山虎的身上我學(xué)到了一種精神，因?yàn)橛辛诉@種精神，爬山虎用那纖細(xì)的小腳支撐起了整整一片爬山虎；又為了這種精神，爬山虎終于沒有白費(fèi)它的努力，苦盡甘來。這種精神就叫做堅(jiān)持。

4、銀杏樹的枝干那么筆直，多想以為草原中的哨兵；銀杏樹的枝條多么纖細(xì)，多像舞蹈著柔軟的手臂；銀杏樹的葉子多么精致，多像一把把長(zhǎng)柄的扇子。銀杏樹，你真美，美得讓人陶醉。

5、清晨，一縷陽(yáng)光把我?guī)肓四菨馄G的畫境。只見，身旁兩排高大的銀杏樹那么挺拔，它的枝條是那么纖細(xì)，他那一片片折扇似的葉子是多么富有生機(jī)。從遠(yuǎn)處望去，一抹金色的顏色呈現(xiàn)在半空，它就像成千上萬(wàn)只蝴蝶，在半空中飛旋。一陣微風(fēng)從枝間拂過，無數(shù)金黃的葉子像許多耀眼的繁星在半空中閃耀，由上至下地發(fā)出“沙沙”的聲響，猶如一支優(yōu)雅的樂曲在林間回蕩。再瞧瞧枝頭，那金黃的葉子，好似一群小機(jī)靈，和著歌聲，隨著濃濃秋意，一起在枝頭舞動(dòng)。

6、桂花樹的分枝像鹿角，枝上又分枝，越分越細(xì)分布的那么均勻，誰(shuí)也不擠誰(shuí)。一陣風(fēng)吹來，他就用那雙長(zhǎng)滿疙瘩的手，搖來擺去，歡迎著那些進(jìn)校園，來上課的小學(xué)生們。

7、無論刮風(fēng)下雨，爬山虎都堅(jiān)持爬到水泥墻頂端，等到看到天上的云朵；望到高聳入云的大廈；鳥瞰地上步履匆匆的人們的那美好的一天。它似乎正在努力地攀爬。所以，它用它無休無止的腳步奮力地爬上了15米的水泥墻。

8、到了冬天，雪松依然精神抖擻，只是灰塵滿面。枝葉逐漸變黑，枝尖淡黃，隨著大風(fēng)呼喚，枯枝敗葉不停地在空中上飛舞，灰色的樹皮凸凸凹凹十分堅(jiān)硬。當(dāng)萬(wàn)物沉睡時(shí)，雪松屹立在狂風(fēng)之中，顯示出它英雄的本色。

9、細(xì)雨如絲，一棵棵櫻桃樹貪婪地吸吮著春天的甘露，在雨霧中歡笑著。陽(yáng)春三月，櫻桃樹上滿是嫩芽?jī)?，一個(gè)個(gè)都含苞欲放，風(fēng)一吹，就搖來?yè)u去的?？瓷先フ婵蓯?！

10、在我們村子的小學(xué)里，操場(chǎng)西北角有一棵高大的銀桂，桂花開放時(shí)，整個(gè)家都浸潤(rùn)在悠悠的桂花香中。遠(yuǎn)看桂花樹，像亭亭玉立的美少女，穿著綠色的舞裙，上面鑲嵌著許多金燦燦的寶石，正準(zhǔn)備去參加化裝舞會(huì)。近看桂花樹就像一位年邁的老爺爺。

11、炎熱的酷夏到了，沒摘完的櫻桃都落到了地上，留下的只是那翠綠的葉子，它們是綠得那么可愛，微風(fēng)拂過，它們就漾起波紋，好看得很。

12、遠(yuǎn)看，那一棵棵柳樹像一縷縷綠煙、一個(gè)個(gè)金絲籠……它那亭亭玉立的枝條是多么細(xì)長(zhǎng)、多么柔軟……就像一根根鞭子。它那狹長(zhǎng)的葉子是多么有序排列呀！左一個(gè)，右一個(gè)，像一把把鋒利的小刀，它那綠油油的顏色好像是畫上去的，它那像大腿一樣粗的樹干上有“眼睛”一樣的裂紋，還有褐色的“皮”。

13、瞧！在一面水泥墻上，有一片片枝繁葉茂的爬山虎。那片爬山虎遮蓋住了灰色的水泥墻，在雨后的陽(yáng)光下，爬山虎的明亮的綠葉像是被琥珀凝固了似的，照耀著我的眼睛。

14、夏天，火辣辣的太陽(yáng)曬得不少花花草草低頭彎腰，而雪松在烈日高照的情況下卻巍然不動(dòng)，雪松像一把把張開的綠絨大傘，把陽(yáng)光遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，爺爺奶奶們自帶小凳，坐在雪松下面乘風(fēng)納涼。

15、雪松，春夏秋冬，四季常青。它那茂盛的樹葉一層一層，層層分明，從下到上，逐漸縮小，成為塔形，它的名字叫塔形。枝葉筆直如針，如果你去摸它，它會(huì)扎你很疼。雪松的樹干并不是很粗，樹干只有碗口那么大，松樹有著灰褐色的樹干，像旗桿一樣高高聳立。兩棵雪松站在門前像兩棵不死的“戰(zhàn)士”在保護(hù)著家園。

16、我家門前有一棵柳樹，他就是我最好的朋友，一直陪伴我，陪我度過春夏秋冬。那門前的柳樹又像一位美麗的姑娘。她有著細(xì)細(xì)的身材，有著滿頭翠綠的頭發(fā)，看起來，十分美麗。

17、樹的葉子是橢圓形的，有墨綠色的，嫩綠色的，摸上去光光的，如果你一不小心，摸到了葉子的邊緣，那你肯定會(huì)“啊啊”地叫起來，因?yàn)?，葉子的邊上可是有鋸齒的，那些鋸齒如果很鋒利，那么，它肯定會(huì)割破你的手指頭。

18、嚴(yán)冬過后，溫暖的春天已經(jīng)到來。那綿綿細(xì)雨讓雪松吮吸著甘露，身上掛滿了晶瑩的水珠。經(jīng)過春雨的洗禮，雪松顯得精神煥發(fā)，滿面春榮。微風(fēng)吹來，它扭動(dòng)著身軀，向人們點(diǎn)頭致意。枝葉濕潤(rùn)變成純綠，使人感到舊貌換新顏了。

19、在春天最美的樹要數(shù)柳樹了，它那剛長(zhǎng)出來的葉子，好像一雙雙柔軟的“綠眉綠眼”那是多么可愛呀！眼睛一長(zhǎng)出來好像被世界吸引住了，一眨也不眨。那細(xì)細(xì)枝條好像隨時(shí)都要飄起來慶祝自己的美。

爬山虎的特點(diǎn)范文6

（1）“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳?！保ā杜郎交⒌哪_》）請(qǐng)根據(jù)這段話，再加上你的想象，把爬山虎的腳畫出來。

（2）“居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。……八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百之米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時(shí)施工，把工期縮短了一半?！保ā墩蔡煊印罚└鶕?jù)文字?jǐn)⑹?，發(fā)揮自己的想象，分別畫出居庸關(guān)和八達(dá)嶺的山勢(shì)及開鑿隧道的簡(jiǎn)明示意圖。

細(xì)細(xì)比較、口味上面兩道題，有三個(gè)顯著特點(diǎn)值得借鑒。

其一，圍繞教學(xué)目標(biāo)，注意導(dǎo)向性。

“對(duì)學(xué)生的評(píng)估，要有得激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的發(fā)展”，“不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)的發(fā)展”。兩道題正是基于上述目的，以新大綱和課本所確定的要求為內(nèi)容，做到教什么考什么，怎么教就怎么考?！杜郎交⒌哪_》課題點(diǎn)出了重點(diǎn)，“預(yù)習(xí)”“思考.練習(xí)”都要求仔細(xì)研讀描寫爬山虎腳的句子；《詹天佑》一課著重講了京張鐵路修筑過程中“開鑿隧道”等幾處關(guān)鍵工程的施工情況，表現(xiàn)詹天佑的智慧和才干，突出了他“杰出的愛國(guó)工程師”的形象。

值得一提的是，根據(jù)新大綱重新審定的人教版教材，不約而同地新增了“畫爬山虎的腳”和“畫開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道示意圖”的練習(xí)題。編者的意圖達(dá)成度如何，教學(xué)中如何改進(jìn)和完善，考查一下學(xué)生畫得怎樣便一目了然了。

其二，重視語(yǔ)言感悟，注意思考性。

“閱讀分析”的考點(diǎn)是了解和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，包括詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面。上述兩道題雖然是筆試題，但是一改以往機(jī)械記憶式的文字?jǐn)⑹龊筒轮i式的選填A(yù)BC，要求學(xué)生“畫”出答案來，不過，若不認(rèn)真默讀，用心思考，就不能理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，就不能內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，也就不能把答案“畫”正確。

題（1）所引的4句話，依次介紹了爬山虎的腳的位置——“莖上”“長(zhǎng)葉柄的地方”“反面”，形狀——“枝狀”“六七根”“細(xì)絲”，顏色——“嫩紅”。忽略哪一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)出錯(cuò)。題（2）所引的4句話采用對(duì)比的方法介紹了兩個(gè)隧道不同的施工方法，因?yàn)榫佑龟P(guān)“高”，所以采用的方法是“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”；因?yàn)榘诉_(dá)嶺“長(zhǎng)”，所以采用的方法是“中部鑿井法”。山勢(shì)的不同特點(diǎn)和開鑿的不同方向都要正確地“畫”出來，如果不能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子的意思，也是不行的。

其三，體現(xiàn)學(xué)科溝通，注意綜合性。

新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，要求“拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。從這個(gè)意義上看，兩道試題不失為改革考試內(nèi)容和方法的有益嘗試。“畫”答案的方式，既讓學(xué)生感到新鮮、有趣，又使學(xué)生意識(shí)到掌握繪畫的基本方法，提高給水平也是不容忽視的。除了共同涉及的美術(shù)學(xué)科以外，題（1）還溝通了“語(yǔ)文”與“自然”的聯(lián)系，通過畫爬山虎這種植物加深了對(duì)“莖”“葉”“葉柄”這些植物學(xué)名詞和知識(shí)的理解；題（2）則把“語(yǔ)文”和“地理”，乃至建筑學(xué)的一些知識(shí)聯(lián)系在了一起，“山勢(shì)”“隧道”“鑿井”這些不容易的詞讀讀、想想、畫畫就明白了。【案例】

課件展示“池塘里的荷花”，讓學(xué)生初步感受滿池的荷花千姿百態(tài)，生機(jī)蓬勃，在碧綠的大圓盤之間冒出來的形態(tài)之美。

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話談?wù)勑蕾p荷花后的感受。

生：我看到荷花很美麗，真想自己變成一只蝴蝶飛到荷花池中。

生：荷花太美了，看著看著，仿佛自己也成了一朵荷花。

……

師：課文哪一段具體地寫出了荷花的美？

（生答第2自然段）

（出示段，同學(xué)們以自己喜歡的方式讀文）

師：你讀懂了什么？

生：我抓住“挨挨擠擠”讀懂了荷葉很多。

生：明明是寫荷花，為什么還要寫荷葉呢？

生：荷花在綠葉襯托下會(huì)顯得更美。

生：我一邊讀一邊想象，知道荷花已經(jīng)開了不少，而且荷花的形態(tài)很多很美。

師：荷花那么美，你能讀出它的美來嗎？

生：我還會(huì)加上動(dòng)作呢。（生一邊讀一邊加動(dòng)作，非常生動(dòng)、形象）

生：老師，“冒”可以換成“伸”嗎？

師：你真會(huì)讀書。你們說說“冒”換成“伸”，好不好？

生：“伸”的意思是舒展開；“冒”是向外透，往上升。我覺得在這里用“伸”不夠恰當(dāng)。

生：我覺得用“冒”字好。因?yàn)椤懊啊睂懗龊苫ǖ膭?dòng)態(tài)美，還讓人感受到荷花奮發(fā)向上的精神美。

師：荷花如此嬌艷動(dòng)人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢？

生：我想用筆把它畫下來。

生：我想配著音樂美美地朗讀。

……