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中小學(xué)感恩教育范文1
今天，我在河北少兒科教頻道觀看了于丹老師主講的小學(xué)生《感恩教育》講座。
于丹老師主要講了三個(gè)主題：一是如何培養(yǎng)孩子的孝心，教育孩子理解父母，尊敬老師，懂得感恩：二是如何培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，正確引導(dǎo)在人際交往中的一些技巧；三是如何培養(yǎng)孩子自立、自強(qiáng)、自信以及抵抗挫折的能力。
她在第一個(gè)主題中講到這樣一個(gè)故事：從前，有一個(gè)小孩喜歡在一棵大樹下玩，他每天都來(lái)，可有一天，小孩愁容滿面地對(duì)大樹說(shuō)：“你看別的孩子都上學(xué)了，每天都有好玩的玩具，可我沒(méi)有”。大樹說(shuō)：“你把我結(jié)的果子摘了去賣，你就有玩具了。”以后，孩子只有秋天才會(huì)來(lái)大樹下。過(guò)了幾年，小孩成了青年，他對(duì)大樹說(shuō)：“別人都有房子了，可我沒(méi)有。”大樹說(shuō)：“你可以把的樹枝砍了做房子。”又過(guò)了多年，青年成了中年人，他對(duì)大樹說(shuō)：“別人都漂洋過(guò)海了，可我沒(méi)有。”大樹說(shuō)：“你可以把我的樹干砍了做獨(dú)木舟。”中年把獨(dú)木舟推進(jìn)海里走了。漸漸的中年長(zhǎng)出了一根根白發(fā)，他來(lái)到樹樁前，樹樁問(wèn)他：“我已經(jīng)是一個(gè)沒(méi)有用的樹樁了，你也不會(huì)理我了！”這個(gè)人說(shuō)：“不，我會(huì)一直陪你曬太陽(yáng)。”
這正是父母完成了對(duì)孩子一生的成全。在我們的一生中無(wú)私而又不求回報(bào)的養(yǎng)育著我們。孝為德之本，我們要懂得感恩，要勇敢承擔(dān)愛(ài)與責(zé)任。
看完講座，我對(duì)我的人生有了新的思考，要想成才必先成人！
中小學(xué)感恩教育范文2
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；貧困生資助；教育
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，貧困生資助政策已成為保證我國(guó)教育公平發(fā)展的重要舉措。中小學(xué)生資助工作已成為義務(wù)教育管理工作中的重要內(nèi)容，為貧困家庭學(xué)生學(xué)習(xí)與生活提供了有利支持。但是，目前許多中小學(xué)在組織開展學(xué)生資助工作時(shí)，忽略了學(xué)生的精神資助，受助學(xué)生責(zé)任心、感恩意識(shí)嚴(yán)重匱乏。對(duì)此，感恩勵(lì)志教育在中小學(xué)學(xué)生資助工作中的有效滲透，已成為教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，具有重要研究?jī)r(jià)值。基于此，筆者結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面對(duì)感恩勵(lì)志教育滲透進(jìn)行了分析與闡述。
一、實(shí)現(xiàn)感恩勵(lì)志教育在資助工作管理中的有效滲透
在學(xué)校教育教學(xué)中，學(xué)生資助工作貫穿于整個(gè)教育管理體系，因此，要想實(shí)現(xiàn)感恩勵(lì)志教育在中小學(xué)學(xué)生資助工作中的有效滲透，應(yīng)將感恩勵(lì)志教育融入到整個(gè)學(xué)生資助工作管理中。
首先，結(jié)合資助項(xiàng)目滲透感恩勵(lì)志教育內(nèi)容：目前，針對(duì)中小學(xué)學(xué)生資助工作而言，我國(guó)除免除中小學(xué)學(xué)生學(xué)雜費(fèi)外，政府以及地方院校推出了國(guó)家助學(xué)金、貧困寄宿學(xué)生生活費(fèi)補(bǔ)助、救助貧困中小學(xué)學(xué)生補(bǔ)助、免費(fèi)班車等資助政策。對(duì)此，中小學(xué)校可依據(jù)不同資助項(xiàng)目類型，在“育人”教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行感恩勵(lì)志教育滲透，用以提升學(xué)生感恩意識(shí)。例如，救助貧困中小學(xué)學(xué)生補(bǔ)助主要是針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的優(yōu)秀學(xué)生給予的教育補(bǔ)貼，對(duì)此，學(xué)校在依據(jù)該資助項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹資助項(xiàng)目的意義所在，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展以及資助工作具有充分了解，并通過(guò)組織開展公平、公正、公開的評(píng)選確立受助者，從而給予學(xué)生以鼓勵(lì)，提升學(xué)生正確認(rèn)知能力，激烈學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、積極向上[1]。
其次，依據(jù)資助工作管理環(huán)節(jié)滲透感恩勵(lì)志教育內(nèi)容：學(xué)校在組織開展學(xué)生資助工作時(shí)，應(yīng)對(duì)資助工作具有明確的認(rèn)知與理解，并根據(jù)資助工作各環(huán)節(jié)要求，創(chuàng)設(shè)感恩勵(lì)志教育活動(dòng)，用以實(shí)現(xiàn)學(xué)生資助工作與感恩勵(lì)志教育工作的協(xié)同性發(fā)展與管理。例如，在學(xué)生受助申請(qǐng)時(shí)，教育管理者事先召開以“感恩”為主題的班會(huì)活動(dòng)，初步促M(fèi)學(xué)生對(duì)感恩的認(rèn)知與理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在申請(qǐng)書中進(jìn)行感恩情感與思想的表達(dá)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)；在受助申請(qǐng)審核過(guò)程中，將學(xué)生道德行為與人格品質(zhì)列為評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)中，使學(xué)生對(duì)資助工作具有正確的認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)道德、行為、品質(zhì)、感恩重要性具有直觀感知，從而促進(jìn)學(xué)生感恩意識(shí)的提升；對(duì)已受資助學(xué)生積極向上、誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于助人典型代表給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，形成“從眾”與“幫帶”效應(yīng)，而對(duì)奢侈浪費(fèi)、不知感恩的學(xué)生取消受助資格，為資助工作中感恩勵(lì)志教育提供良好氛圍[2]。
二、利用日常教育教學(xué)滲透感恩勵(lì)志教育
日常課堂教育教學(xué)作為教學(xué)機(jī)構(gòu)教育工作的主體，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)具有重要意義。因此，教育機(jī)構(gòu)可通過(guò)利用課堂教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生資助工作中感恩勵(lì)志教育與知識(shí)教育、德育教育、審美教育、價(jià)值教育、情感教育的協(xié)調(diào)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)管理下感恩勵(lì)志教育的有效滲透[3]。
一方面，教育機(jī)構(gòu)可將感恩勵(lì)志教育列為日常課程教學(xué)體系中，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與生長(zhǎng)特性合理編制教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的生活化、實(shí)踐性、開放性、創(chuàng)新性，通過(guò)運(yùn)用多樣化教學(xué)方法進(jìn)行感恩勵(lì)志知識(shí)的理性傳遞，用以培養(yǎng)學(xué)生感恩、勵(lì)志情懷[4]。如，在實(shí)際教學(xué)中融入資助工作相關(guān)內(nèi)容（包括免費(fèi)班車、義務(wù)教學(xué)教材免費(fèi)政策等），從而提升學(xué)生感恩意識(shí)與榮譽(yù)感。
另一方面，教育機(jī)構(gòu)可將感恩勵(lì)志教育與其他學(xué)科教育進(jìn)行融合，包括語(yǔ)文、思想品德、音樂(lè)、繪畫、體育等學(xué)科。例如，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將中華民族傳統(tǒng)美德、現(xiàn)代感恩勵(lì)志代表人物事跡等融入到語(yǔ)文閱讀與寫作中，實(shí)現(xiàn)感恩勵(lì)志教育相關(guān)品質(zhì)與素養(yǎng)的滲透，促進(jìn)學(xué)生誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)、感恩、自立自強(qiáng)、不畏挫折、堅(jiān)毅、寬容、自信、尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的素養(yǎng)的形成與提升。
三、營(yíng)造感恩勵(lì)志教育環(huán)境，拓展感恩勵(lì)志教育途徑
學(xué)校可通過(guò)組織開展多元化教育活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造感恩勵(lì)志教育氛圍，開拓感恩勵(lì)志教育滲透途徑[5]。例如，學(xué)校通過(guò)定期組織開展感恩演講比賽、感恩勵(lì)志主題征文、感恩勵(lì)志文藝匯演、感恩主題校園文化建設(shè)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)，營(yíng)造良好校園感恩勵(lì)志教育氛圍；以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式表達(dá)對(duì)父母（母親節(jié)）、教師（教師節(jié)）、學(xué)生（兒童節(jié)/青年節(jié)）、老人（重陽(yáng)節(jié)）、祖國(guó)（國(guó)慶節(jié)）的感恩之情。
學(xué)校也可依據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，為貧困生搭建感恩勵(lì)志教育平臺(tái)，促進(jìn)貧困生感恩行為的具體體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)感恩勵(lì)志教育多元化構(gòu)建。例如，組織貧困生志愿者活動(dòng)，引導(dǎo)貧困生給予身邊的人以幫助；建立“學(xué)校――家庭――社會(huì)”一體化感恩勵(lì)志教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三位一體的滲透與發(fā)展，用以保證感恩勵(lì)志教育質(zhì)量與效果的提升。例如，通過(guò)家庭教育使學(xué)生在與父母溝通與交流工程中，感知父母的不易，提升學(xué)生對(duì)父母的感恩情懷；通過(guò)社會(huì)、媒體的宣傳教育，形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，在生活中感染學(xué)生，幫助中小學(xué)生尤其是貧困生，樹立正確價(jià)值觀與思想情感理念。
四、構(gòu)建中小學(xué)感恩勵(lì)志教育滲透機(jī)制
中小學(xué)學(xué)生資助工作中感恩勵(lì)志教育的滲透是一項(xiàng)系統(tǒng)化、復(fù)雜、長(zhǎng)期的過(guò)程。這就需要教育工作者結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況與學(xué)生發(fā)展趨勢(shì)，建立長(zhǎng)效感恩勵(lì)志教育滲透機(jī)制，在保證資助工作規(guī)范化、全面化、真實(shí)化、準(zhǔn)確化、公正公平化的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)感恩勵(lì)志教育常態(tài)化、協(xié)調(diào)化的發(fā)展。從而保證學(xué)生在享受政策的同時(shí)，履行義務(wù)。例如，通過(guò)定期組織學(xué)生開展“志愿者服務(wù)”，促進(jìn)學(xué)生感恩行為的有效實(shí)行，尊重學(xué)生自尊心，提升學(xué)生自信心。
總而言之，感恩勵(lì)志教育在中小學(xué)學(xué)生資助工作中的有效滲透，是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的過(guò)程。相關(guān)教育機(jī)構(gòu)以及教育工作者，應(yīng)在認(rèn)知到感恩勵(lì)志教育滲透重要性的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)管理觀念，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育工作中感恩教育與知識(shí)教育、德育教育、美育教育、情感教育等一體化、協(xié)調(diào)化發(fā)展，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)與培養(yǎng)，提升貧困生感恩意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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中小學(xué)感恩教育范文3
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；滲透；感恩教育
一、利用教材的素材，發(fā)掘感恩資源
（一）發(fā)掘素材，感恩祖國(guó)
數(shù)學(xué)課堂，曾經(jīng)被認(rèn)為是枯燥乏味的機(jī)械知識(shí)傳授，沒(méi)趣味性和育人功能課堂，其實(shí)這是一種對(duì)學(xué)科的偏見(jiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣包含著豐富多彩的情感和價(jià)值觀，只要有育人之心，在備課時(shí)，善于利用教材內(nèi)容，任何一節(jié)課在情感培養(yǎng)中都可以滲透感恩教育。我們只要鉆研教材，發(fā)掘教材中內(nèi)在思想教育因素，并把感恩教育結(jié)合在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)，就可以使學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶。
現(xiàn)在的北師大新版數(shù)學(xué)教材出現(xiàn)許多“你知道嗎”的片段文字，使用好這些文字段，對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義的教育，科學(xué)精神的啟迪起到很好的激勵(lì)作用。比如，數(shù)學(xué)家的故事、我國(guó)數(shù)學(xué)史上許多為人類做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家的事跡等都可以滲透到課堂。
新版教材中還編寫了許多來(lái)自生活情景的數(shù)學(xué)題型。在備課與制作課件時(shí)創(chuàng)設(shè)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的情景，這不但有利于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的“有效對(duì)接”，更有利于把感恩教育融于其中。例如在圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)校周一升國(guó)旗的情景（在莊嚴(yán)雄壯國(guó)歌中升起的五星紅旗），設(shè)計(jì)問(wèn)題：五星紅旗是什么圖形？引出學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形課題，這自然而然激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。如在“統(tǒng)計(jì)”圖表的教學(xué)中，我們可以把教材提供的年度工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)值、財(cái)政收入或城鎮(zhèn)、城鎮(zhèn)周邊農(nóng)村百姓生活消費(fèi)水平進(jìn)行比較，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用這些數(shù)據(jù)可作統(tǒng)計(jì)圖，而且讓學(xué)生知道這也是我們國(guó)家改革開放的成果。點(diǎn)評(píng)：我們愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義。
（二）數(shù)形結(jié)合，感恩自然
數(shù)學(xué)這門課程是與我們的日常生活相聯(lián)系的。因此，要求學(xué)生在生活中體驗(yàn)與應(yīng)用。在教學(xué)中，我們可以從教材中發(fā)掘，把日常有關(guān)的環(huán)保教育與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行相結(jié)合。例如，我在教學(xué)一塊長(zhǎng)方形的公園面積的時(shí)候，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)花草樹木對(duì)我們的生活有什么好處，并讓學(xué)生討論應(yīng)該如何保護(hù)地球的一草一木。點(diǎn)評(píng)：從小愛(ài)護(hù)花草樹木，熱愛(ài)環(huán)境，樹立感恩大自然的情懷。
在教學(xué)整數(shù)的乘法時(shí)：全班分成5個(gè)小組（一周5天）打掃衛(wèi)生，每組有9人，這個(gè)班有多少人？通過(guò)這到例題并結(jié)合我們班的情況我說(shuō)：我們?cè)谕粋€(gè)班里學(xué)習(xí)和生活，每個(gè)同學(xué)都有責(zé)任和義務(wù)把班中負(fù)責(zé)區(qū)域衛(wèi)生搞好。點(diǎn)出：環(huán)境衛(wèi)生都應(yīng)該由大家來(lái)完成，可是有個(gè)別同學(xué)在打掃衛(wèi)生是不認(rèn)真。
通過(guò)發(fā)掘教材與情景教學(xué)，學(xué)生既學(xué)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)又滲透了環(huán)保教育。
二、利用題與算式，增添感恩色彩
（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，感恩父母
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有著最基本的數(shù)據(jù)與算式可以編成富有感恩教育意義的問(wèn)題，讓學(xué)生在解答中增添感恩色彩。例如，在教學(xué)小數(shù)的乘法：結(jié)合母親節(jié)的到來(lái)，我們四（6）班同學(xué)做親手做禮花送給母親，每人每小時(shí)做21朵花，1.2小時(shí)共做多少朵花？讓學(xué)生知道在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中記住母親從懷上我們到出生乃至到今天都是為了我們成長(zhǎng)而不辭勞苦。點(diǎn)評(píng)：我們要孝順父母！
又如在“購(gòu)物”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以用子女為父母選購(gòu)衣物的小品表演，計(jì)算消費(fèi)過(guò)程，在問(wèn)答和計(jì)算中流露對(duì)父母的感恩。在此基礎(chǔ)上，老師點(diǎn)撥：尊敬父母、長(zhǎng)輩是中華民族的千年傳統(tǒng)美德，人人都應(yīng)自覺(jué)履行。
（二）巧用算式，孝順長(zhǎng)輩
在教學(xué)加減乘除等混合計(jì)算題目時(shí)，要善于將日常生活中買文具、書本、玩具、衣服等消費(fèi)情況聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)父母，勤儉節(jié)約，愛(ài)惜資源的品行。再通過(guò)算式的意義，結(jié)合對(duì)話互動(dòng)，讓學(xué)生闡述父母生活中探親訪友的開支情況。點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在實(shí)踐行動(dòng)與生活中理解感恩教育的真正內(nèi)涵，做到人人都應(yīng)自學(xué)履行，這樣利于知識(shí)與美德雙收。
三、利用課堂的互動(dòng)，體驗(yàn)感恩情懷
（一）團(tuán)結(jié)互助，感恩他人
數(shù)學(xué)課堂提倡合作學(xué)習(xí)、分組討論的互動(dòng)課堂。我們可以利用課堂的互動(dòng)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助、協(xié)作探索、齊心求知的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，合作奮進(jìn)的時(shí)代精神。
在教學(xué)“分一分”時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演，讓他們動(dòng)手演示，并說(shuō)明有了任何好東西，不能自私獨(dú)占，而應(yīng)該發(fā)揮團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，分給自己的同學(xué)、兄弟、親友、伙伴。點(diǎn)評(píng)：從小養(yǎng)成在團(tuán)結(jié)互助學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)感恩他人的好品德。
（二）合作學(xué)習(xí)，尊重他人
在教學(xué)有余數(shù)除法時(shí)，可先將班級(jí)同學(xué)分成幾組，提出問(wèn)題：讓他們分給對(duì)方5個(gè)李子，合作討論并操作。學(xué)生各自拿數(shù)目不一的道具（李子）進(jìn)行模擬分配。在分配完全后，讓各組長(zhǎng)匯報(bào)分配結(jié)果，有的正好分完，有的則剩下1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)或4個(gè)。這時(shí)，教師引導(dǎo)出：“會(huì)不會(huì)出現(xiàn)余5個(gè)，或者5個(gè)以上的情況？”通過(guò)這種分組合作，就能讓學(xué)生加深對(duì)“余數(shù)一定要小于除數(shù)”的理解。同時(shí)，在課堂練習(xí)、提問(wèn)回答中，也可加強(qiáng)學(xué)生的溝通合作，讓學(xué)生在課堂合作討論中不斷強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)中尊重同學(xué)做法。點(diǎn)評(píng)：合作學(xué)習(xí)要包容他人、尊重他人。
四、利用課后的作業(yè)，延伸感恩的心鏡
中小學(xué)感恩教育范文4
在傳統(tǒng)的泥塑工藝中，泥塑的基本用料———泥土是需要精心準(zhǔn)備的，不但泥原料的選擇上頗為講究，將泥加工成可用于泥塑的泥料，其過(guò)程也是極為繁瑣的。隨著工業(yè)化的發(fā)展，現(xiàn)在制作泥塑的泥料可以直接采購(gòu)，可選擇的品種也較多，但多數(shù)仍然需要通過(guò)專業(yè)設(shè)備燒制，或者通過(guò)高溫烘烤、蒸煮等手段，才能讓作品定型和保存。這些都是普通小學(xué)校的場(chǎng)地、設(shè)備和師資力量所達(dá)不到的。而且，當(dāng)使用泥來(lái)進(jìn)行制作時(shí)，過(guò)程是快樂(lè)的，事后收拾則是一件極其痛苦的事情。因此，絕大多數(shù)學(xué)校都會(huì)讓孩子們使用橡皮泥來(lái)作為泥塑教學(xué)的基本泥材。橡皮泥色彩鮮艷、柔軟，容易加工，從問(wèn)世以來(lái)，就成了孩子們最喜愛(ài)的玩具。但橡皮泥制作的作品會(huì)干裂、發(fā)霉，無(wú)法保存。每當(dāng)孩子們用橡皮泥做完作品，教師只能通過(guò)為作品拍照的方式將其影像留存，證明它的曾經(jīng)存在。然后，讓孩子們拆掉作品，收拾好各色橡皮泥，以便今后再用。否則，它就只能落得被丟進(jìn)垃圾桶的命運(yùn)。無(wú)疑，這些對(duì)孩子們而言，是無(wú)奈而又遺憾的，也是殘忍的。經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，并請(qǐng)教了專業(yè)人士，我校在眾多泥材中選擇了“超輕紙粘土”，率先作為學(xué)校低年級(jí)美術(shù)課程的校本內(nèi)容，開展泥塑教學(xué)。超輕紙粘土是以純天然高分子材料為主要原料的樹脂粘土，是十分適合孩子進(jìn)行泥塑制作的泥材。它的造型可以有平面的、立體的，有具象的、意象的、抽象的，也有綜合的、多元材質(zhì)合成的。因此，超輕紙粘土造型是一種全新的“開放式”的教學(xué)課程。
二、欣賞評(píng)述激興趣，感受文化的傳承之恩
如人美版一年級(jí)下冊(cè)《童年》一課中，被譽(yù)為現(xiàn)代雕塑經(jīng)典之作的《艱苦歲月》，藝術(shù)家用富于流動(dòng)感，質(zhì)樸帶有澀味的手法，塑造出艱苦環(huán)境中真切生動(dòng)、富有性格特征的戰(zhàn)士的光輝形象，讓孩子們深深感到當(dāng)今美好生活的來(lái)之不易，我們應(yīng)當(dāng)感恩與珍惜。再如，通過(guò)一年級(jí)下冊(cè)《漂亮的瓶子》、二年級(jí)上冊(cè)《玩泥巴》等內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，孩子們初步了解了我國(guó)泥塑藝術(shù)的起源、發(fā)展及其藝術(shù)價(jià)值。尤其是當(dāng)孩子們知道我們中國(guó)被譽(yù)為瓷器的故鄉(xiāng)，對(duì)世界陶瓷藝術(shù)產(chǎn)生重大影響之后，民族自豪感油然而生。而那些民間泥塑玩具，更是與孩子們的童心產(chǎn)生了共鳴。
三、觀察表現(xiàn)重感悟，“感恩”變得更真實(shí)、更具體
生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。除了對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行欣賞評(píng)述，生活更是教師需要引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察和感悟的。如在一年級(jí)《太陽(yáng)》一課中，孩子通過(guò)攝影作品的欣賞，太陽(yáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，深深感受到了太陽(yáng)對(duì)于一切生命之重要性。孩子們通過(guò)手中那一團(tuán)團(tuán)超輕紙粘土，創(chuàng)作出了散發(fā)著各種各樣光芒，擁有各種表情和身份的擬人化的太陽(yáng)，充分表達(dá)了自己對(duì)太陽(yáng)的贊美之情、感激之情。
四、組合創(chuàng)造齊合作，感受同伴的互助之恩
當(dāng)孩子們掌握了一定的泥塑技巧后，已經(jīng)不再滿足于創(chuàng)作單個(gè)兒的小作品。但美術(shù)課堂的時(shí)間是有限的，超輕紙粘土3小時(shí)左右即可干燥表面的特點(diǎn)又決定了一件作品完成的間隔時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)。于是，合作制作便是最好的解決之道。低年級(jí)的孩子還不擅長(zhǎng)合作，但通過(guò)合作創(chuàng)作大型紙粘土作品，孩子們?cè)诮涣鳌⒛ズ现校鸩綄W(xué)會(huì)了合作。如在二年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物樂(lè)園》一課中，孩子們將分組合作完成大作品。有的在創(chuàng)作前就統(tǒng)一思想，確定細(xì)節(jié)，將任務(wù)分配到人，最后完成的作品主題更突出，造型特征也會(huì)較統(tǒng)一；有的創(chuàng)作前只是大體商議了方向，留出了更多獨(dú)立創(chuàng)作的空間，等個(gè)人的作品完成后，再進(jìn)一步探討作品的組合；甚至，還有些孩子嘗試創(chuàng)作前不商量，自己想做什么就做什么，然后再尋找與自己志同道合者，或根據(jù)這多件作品，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，再創(chuàng)意組合成完整的新作品，這樣的作品往往也會(huì)有出乎意料的效果，可謂創(chuàng)意無(wú)限。
五、贈(zèng)送應(yīng)用顯價(jià)值
中小學(xué)感恩教育范文5
在我國(guó)，感恩之美德，猶如長(zhǎng)江黃河奔流不息不下數(shù)千年，滴水之恩，涌泉相報(bào);銜環(huán)結(jié)草，以報(bào)恩德。可現(xiàn)代社會(huì)似乎已經(jīng)成為“獨(dú)生子女時(shí)代”，長(zhǎng)輩們對(duì)獨(dú)生子女的嬌慣和溺愛(ài)，滋長(zhǎng)了孩子們的自我意識(shí)，許多被嬌慣壞的孩子都以自己為中心，在家中是“小皇帝”“小公主”，在學(xué)校則目空一切，不知尊師敬長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)他人，把父母為之的付出看得理所當(dāng)然。他們記得住自己的明星、偶像，卻記不住自己父母的生日;他們知道索取，卻不知如何奉獻(xiàn)。小學(xué)生的“感恩”現(xiàn)狀著實(shí)令人心憂如焚。
感恩教育的缺失與中國(guó)大多數(shù)父母教育孩子時(shí)太愛(ài)包辦及毫無(wú)原則的溺愛(ài)有關(guān)，它“造就”了一批以自我為中心且獨(dú)立意識(shí)較差的孩子。很多小學(xué)生現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，在家里是家庭的寵兒，加上父母的家庭教育觀念的不正確、不科學(xué)更導(dǎo)致了孩子的缺乏獨(dú)立與寬容他人，故此感恩教育的實(shí)施顯得不容忽視。
那么，作為老師，特別是語(yǔ)文老師，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育呢?
一、通過(guò)充分發(fā)掘教科書中的感恩教育的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育——知恩
感恩教育，首先要讓學(xué)生知恩。小學(xué)語(yǔ)文教材中表現(xiàn)“感恩”的內(nèi)容很多，其中有自然之恩、父母之恩、祖國(guó)之恩、社會(huì)之恩等，作為老師，我們要善于發(fā)掘，要根據(jù)文章特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，明白要感誰(shuí)的恩，感什么恩。
1.自然之恩
大自然不僅保證了我們生存的物質(zhì)條件，還以壯麗秀美的山川哺育我們的精神，教材中有許多挖掘大自然之美的佳作。好比《黃山奇石》當(dāng)中景色秀麗的黃山，神奇有趣的怪石，使孩子們?cè)谙硎艽笞匀幻谰暗耐瑫r(shí)更增添了保護(hù)自然的愛(ài)心。
2.父母之恩
教科書中多角度表達(dá)父母之恩，語(yǔ)文教師要善于利用教材，多角度理解父母之恩，同時(shí)把這種情感擴(kuò)展到身邊的人，如《春蠶》中辛勞無(wú)怨無(wú)悔的母親，《秋天的懷念》中給殘疾兒子重燃生活信心的病重的母親，通過(guò)對(duì)母親形象的塑造，讓學(xué)生聯(lián)想到自己的母親，進(jìn)而理解父母恩、親人恩以至對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。
3.祖國(guó)之恩
教材中許多文章可以讓學(xué)生從民族文化中感知祖國(guó)的豐富底蘊(yùn)，從祖國(guó)的優(yōu)秀兒女身上感知祖國(guó)的凝聚力和無(wú)盡的恩情，如《頤和園》能讓我們感受到祖國(guó)的燦爛文化和振興祖國(guó)的責(zé)任感，更多地萌生對(duì)祖國(guó)的大愛(ài)，以及作為國(guó)人的自豪感。
4.社會(huì)之恩
如我們要引導(dǎo)學(xué)生從《畫楊桃》感受師恩，學(xué)會(huì)回報(bào)，進(jìn)而有對(duì)社會(huì)的責(zé)任感及形成相應(yīng)的價(jià)值觀。
二、通過(guò)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)感恩教育有著刻骨銘心的記憶——感恩
沒(méi)有情感體驗(yàn)的感恩教育是膚淺的。我們要通過(guò)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)感恩教育有著刻骨銘心的記憶。
1.在朗讀中體驗(yàn)
適宜感恩教育的課文，大多文質(zhì)兼美，適宜在朗讀中體驗(yàn)恩情和深深的感激之情。因此，在知恩之后，要引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。感情朗讀的重點(diǎn)，一是直接抒發(fā)感恩情感的語(yǔ)段，如《精彩極了和糟糕透了》，可反復(fù)朗讀課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)對(duì)父母的感恩之心;二是突出人物特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫的語(yǔ)段，在朗讀中體驗(yàn)人物的崇高;三是景物描寫細(xì)致的語(yǔ)段，要在反復(fù)的朗讀中深入意境，體驗(yàn)大自然的美，激發(fā)敬畏大自然、熱愛(ài)大自然的情感，如《山雨》，要抓住描寫山雨的語(yǔ)段反復(fù)朗讀，體會(huì)大自然的神奇，愉悅自己的情感。此外，要騰出時(shí)間讓學(xué)生朗讀全文，體會(huì)情感，鼓勵(lì)學(xué)生課外多讀全文，把對(duì)課文的體驗(yàn)留下深深的痕跡。
2.在想象中體驗(yàn)
表現(xiàn)大自然美景的課文，通過(guò)想象深入意境，能使大自然之美深入人心，如《黃河魂》對(duì)壺口瀑布的想象，能更加體驗(yàn)到大自然的造化之功，祖國(guó)的雄偉壯麗。
3.在思維中體驗(yàn)
對(duì)表現(xiàn)事物意義的課文，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入思維，在思維中深刻認(rèn)識(shí)事物的意義，體驗(yàn)恩情的深廣。《圓明園的毀滅》，通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)圓明園毀滅的意義，從而體會(huì)到一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)對(duì)人民的意義，激發(fā)建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的情感。
三、表達(dá)心聲，把情感升華到更高的層面——報(bào)恩
從文本入手，學(xué)生已經(jīng)知恩、感恩，還要做適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生通過(guò)表達(dá)心聲，把情感升華到報(bào)恩和施恩的層面。主要方法有：第一，保持角色本色訴衷腸，如教學(xué)《西湖的“綠”》，可以“我為西湖的‘綠’做貢獻(xiàn)”為話題，引導(dǎo)小練筆或進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。第二，深入角色訴衷腸，如《秋天的懷念》一課，“每年掃墓時(shí)，史鐵生會(huì)跟母親說(shuō)什么?”第三，變換角色訴衷腸，如《窮人》的拓展教學(xué)，“假如你是西蒙的孩子，醒來(lái)后你會(huì)說(shuō)什么?”
總之，充分利用教科書中的豐富的感恩教育的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生感恩、知恩、報(bào)恩和施恩，培養(yǎng)他們積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們優(yōu)良的心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們的樂(lè)觀向上的心理素質(zhì)，使他們成為德才兼?zhèn)涞淖鎳?guó)棟梁，是語(yǔ)文教學(xué)的重要功能之一，是社會(huì)注意核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。
中小學(xué)感恩教育范文6
關(guān)鍵詞 班主任工作 感恩教育
感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是人的最基本的品德之一。然而現(xiàn)在的不少學(xué)生由于在家庭中一直處于的中心地位。這使他們忘卻了應(yīng)該回報(bào)，忘記了應(yīng)該感恩。因此，家庭代溝加深了，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)了，同學(xué)之情淡漠了。因?yàn)楹芏嗳瞬恢卸鬟M(jìn)而造就了一個(gè)個(gè)仇視他人，仇視家庭，仇視社會(huì)的扭曲的靈魂，也釀成了一幕幕人間慘劇。這些人間慘劇，讓我們痛心疾首的同時(shí)，也讓我們作為新一代的教育工作者進(jìn)行了深刻的反思：我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生們學(xué)會(huì)感恩父母、感恩他人、感恩社會(huì)？
現(xiàn)在的孩子們生活一個(gè)充滿愛(ài)的世界里，每天享受著父母、老師、同學(xué)以及社會(huì)的關(guān)愛(ài)。這樣使得很多孩子漸漸習(xí)慣于接受別人的關(guān)愛(ài)，接受別人的幫助而忘記了感恩。我認(rèn)為造成現(xiàn)在很多孩子感恩思想缺失的原因是多方面的。包括家庭教育因素、社會(huì)教育因素、學(xué)校教育因素等。針對(duì)于很多學(xué)生感恩思想缺失的現(xiàn)狀及其形成因素，我認(rèn)為開展感恩教育可以從以下幾個(gè)方面開展，以求取得最佳的效果。
一、通過(guò)主題班會(huì)的形式開展感恩教育
用主題班會(huì)的形式開展感恩教育是效果最為顯著的一種方式。這種形式采用貼近學(xué)生實(shí)際生活中的事例，采用生動(dòng)的方式去展示去觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生在其個(gè)人情感上形成感恩的共鳴，達(dá)到教育目的。在設(shè)計(jì)以感恩為主題的班會(huì)，其內(nèi)容不要過(guò)于單一，而要形成一個(gè)系列化的主題班會(huì)。內(nèi)容可以選擇感恩父母、感恩同學(xué)、感恩老師、感恩他人、感恩社會(huì)等。要求學(xué)生給感恩的對(duì)象寫一封感恩的信，或準(zhǔn)備一份能體現(xiàn)自己心思由自己親自動(dòng)手制作的禮物等等。在準(zhǔn)備班會(huì)過(guò)程中，通過(guò)班主任對(duì)整個(gè)過(guò)程在感情上加以引導(dǎo)，使學(xué)生在主題班會(huì)的準(zhǔn)備過(guò)程去為自己的父母、同學(xué)、朋友、老師付出自己的關(guān)愛(ài)。這樣，在準(zhǔn)備過(guò)程中就能培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)了。這樣的主題班會(huì)，能引導(dǎo)學(xué)生反思、體會(huì)和感受父母的養(yǎng)育之恩，表達(dá)對(duì)父母的感恩之情，思索對(duì)父母的報(bào)恩之舉，在日常學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)報(bào)恩之行。讓孩子從感恩父母開始，學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，關(guān)心周圍的世界，進(jìn)而關(guān)心整個(gè)人類，始終保持一顆感恩的心，使感恩觀念深入學(xué)生頭腦，進(jìn)而使其成為學(xué)生的一種習(xí)慣。
二、利用各種節(jié)日進(jìn)行感恩教育
西方的文化也隨著西方發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)體系在沖擊著古老的中國(guó)文化，西方的各種節(jié)日如圣誕節(jié)、情人節(jié)等日益受到青少年兒童的青睞，但對(duì)于西方的感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等感恩的節(jié)日卻知之甚少，而對(duì)于中國(guó)的很多傳統(tǒng)的感恩的節(jié)日如教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、清明節(jié)等節(jié)日也逐漸淡出了年輕一代的視線。正是這樣的社會(huì)現(xiàn)狀使得很多學(xué)生對(duì)感恩變得冷漠。針對(duì)于這種情況，我認(rèn)為要特別利用各種西方的感恩節(jié)日對(duì)學(xué)生開展感恩教育。如在母親節(jié)或父親節(jié)，要求學(xué)生在節(jié)日那天，一定要幫父母洗一次碗或拖一次地或洗一次衣服，做完了這些后，還要對(duì)他們說(shuō)一句自己想好的感恩的話。第二天回來(lái)后再寫下自己的感受與父母反應(yīng)。
另外，在中國(guó)傳統(tǒng)的感恩節(jié)日如重陽(yáng)節(jié)，這是個(gè)屬于老年人的節(jié)日，要求學(xué)生對(duì)自己的爺爺奶奶、外公外婆等老年人獻(xiàn)上自己的祝福在這些節(jié)日里，使得學(xué)生們時(shí)刻牢記，自己生活在一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，而我們也要去關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的感恩思想。
三、利用感恩故事開展感恩教育
在我們身邊每天發(fā)生很多的感恩例子，發(fā)生在國(guó)內(nèi)的感恩事例更是多不勝數(shù)。自2002年第一屆感動(dòng)中國(guó)十大人物評(píng)選活動(dòng)開始，到2012年已是第11屆。每一屆的感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)典禮都應(yīng)該組織學(xué)生觀看錄像。這些感動(dòng)中國(guó)的人物故事，像叢飛等人物的形象更是應(yīng)該深入到學(xué)生的心靈深處。這些人物形象使學(xué)生們深受觸動(dòng)，很多同學(xué)看后都會(huì)懂得應(yīng)該在日常的生活和學(xué)習(xí)中去感恩父母、老師和曾經(jīng)幫助過(guò)他的人。
四、加強(qiáng)家校合作，構(gòu)建感恩教育的互動(dòng)平臺(tái)
在家訪和家長(zhǎng)會(huì)上我會(huì)特別加入“感恩教育”的內(nèi)容。在家訪活動(dòng)中，我會(huì)向家長(zhǎng)了解學(xué)生對(duì)父母的態(tài)度，了解學(xué)生在家庭中是受到如何的感恩教育。然后根據(jù)學(xué)生在家庭教育中感恩教育的情況制定相關(guān)的感恩教育計(jì)劃。
教育孩子學(xué)會(huì)感恩，讓孩子們?nèi)ダ斫馀c體會(huì)接受別人的愛(ài)是他們的需要，而為別人付出自己愛(ài)更加重要。要讓孩子們知道，一個(gè)真正幸福的人，是一個(gè)懂得如何獻(xiàn)出自己的愛(ài)的人。
參考文獻(xiàn)：
[1]《教育學(xué)原理》葉瀾
[2]《學(xué)前教育原理》陳幗眉
[3]《心靈雞湯》史鐵生
