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輪訓(xùn)總結(jié)范文1
人的進(jìn)步也許懸于一念之間，只在剎那一刻擦出的火花。從表面上看，這樣的培訓(xùn)仿佛并不能從根本上解決什么問題，而且很辛苦。每天培訓(xùn)的時間很長，從早晨八點(diǎn)開始到下午四點(diǎn)半才結(jié)束，對于我們家遠(yuǎn)的老師每天來回真的很辛苦?？墒墙o我們培訓(xùn)的老師大多經(jīng)驗(yàn)豐富并有一定的理論高度。因而那點(diǎn)體力上的辛苦就因精神上的快樂而沖淡得毫無蹤影了。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有外界逼人的春風(fēng)，清澈的流泉，飛速的火車，才能帶給人本質(zhì)上的革命，才能帶出脫胎換骨的變化。
同時對我來說這次培訓(xùn)，也有深遠(yuǎn)的意義。首先，它讓我撞入了一種求學(xué)的氛圍。不學(xué)習(xí)就要落后，不進(jìn)步就得淘汰，要在教育這塊土地上尋到自己的一畝三分地，學(xué)習(xí)是唯一的路！在培訓(xùn)班上，各位學(xué)員思維活躍，團(tuán)結(jié)互助，開放而又嚴(yán)肅，競爭而又寬容，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。我改變了以往心理上的惰性，不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。其次，這樣的培訓(xùn)也給我?guī)砹艘环N機(jī)遇。要知道，不是每一朵花都能迎風(fēng)怒放，不是每一塊金子都有機(jī)會閃光。我是幸運(yùn)的，這次培訓(xùn)活動，不但使我發(fā)掘出了自己的一點(diǎn)價值和長處，也給了我一個鍛煉自己的平臺，并使我結(jié)識了很多同行，為我今后在教學(xué)上的拼搏打下了基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)，這次培訓(xùn)后，我“臉皮更厚”了，不會在任何場合因害怕表現(xiàn)不好而局促，我會因有機(jī)會展現(xiàn)自己而高興。從這個意義上說，我在班上應(yīng)該屬于小有收獲的一類吧。第三，這樣的培訓(xùn)當(dāng)然更讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，培訓(xùn)班上的老師和學(xué)員都是“x”光視線，在他們的解剖下，每一個坦然的人都能認(rèn)識到自己的不足，都能找到今后努力的方向。常聽人說，人生得一知己足矣。我得如此之多的良師益友，該是一種更幸福的事吧。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將有更大的空間去上下左右而求索了！
就在這一念之間，我感受到了培訓(xùn)帶給自己的變化。沒有一成不變的輝煌，任何一個人要趕上時代的步伐，都要永無止境地學(xué)習(xí)，永不停息地實(shí)踐！
在這一個月的理論學(xué)習(xí)中，我保持了全勤，做到了積極參與活動，積極參與討論，按時完成作業(yè)，我渡過了忙碌而又充實(shí)的一個月學(xué)習(xí)生活。當(dāng)現(xiàn)在回頭想想這一個月的培訓(xùn)時光真令人回味無窮。
其實(shí)培訓(xùn)只是一個手段，培訓(xùn)只是一個開端，對于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長流。我知道，“骨干”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽(yù)，卻有無盡的責(zé)任。懸語文教育之重任于肩，那該是何等沉重，無論將來我會不會有幸加入這一行列，我都會銘記這段“骨干”培訓(xùn)的日子，我自信，我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。
輪訓(xùn)總結(jié)范文2
根據(jù)自治區(qū)、地區(qū)《關(guān)于加強(qiáng)基層干部赴對口援疆省市輪訓(xùn)工作的通知》精神，裕民縣高度重視，精心組織，狠抓落實(shí)，重點(diǎn)推進(jìn)縣、鄉(xiāng)、村（社區(qū)）三級干部赴遼寧省錦州市輪訓(xùn)工作。
在遼寧省錦州市委組織部和縣委的正確領(lǐng)導(dǎo)，錦州市委黨校的大力支持下，6月12日-10月30日，裕民縣提前完成了縣、鄉(xiāng)、村（社區(qū)）干部集中輪訓(xùn)工作。先后分五批輪訓(xùn)干部201名，其中：縣處級領(lǐng)導(dǎo)8名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門黨政正職69名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)班子成員63名，村（社區(qū)）干部61名。輪訓(xùn)干部中少數(shù)民族干部73名，女干部40名。輪訓(xùn)工作取得了預(yù)期成效?，F(xiàn)將一年來我縣干部赴遼寧輪訓(xùn)工作總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，周密部署?？h委高度重視基層干部赴遼寧輪訓(xùn)工作，多次召開常委會專題研究輪訓(xùn)事宜，研究制定了《裕民縣基層干部赴遼寧省錦州市輪訓(xùn)工作實(shí)施方案》，成立了干部輪訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組并下設(shè)了辦公室?？h委組織部積極與錦州市委組織部溝通、密切配合、建立了溝通協(xié)調(diào)、信息報送、督促檢查、考核評價等管理制度。對選派學(xué)員人選，縣委均召開會議嚴(yán)格審核把關(guān)，堅(jiān)持把工作在一線，奉獻(xiàn)在一線的基層干部選派出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)。組織部積極做好輪訓(xùn)前動員工作，提出相關(guān)要求。每批次都安排2名有管理經(jīng)驗(yàn)的組工干部或黨校教師全程跟班管理。同時，每批輪訓(xùn)班都成立了臨時黨支部，并分成若干小組進(jìn)行強(qiáng)化管理，確保了輪訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。
二、按需培訓(xùn)，務(wù)求實(shí)效。本次輪訓(xùn)主題鮮明、目的明確，在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時，我們按照“干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么”的總體思路，做到實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效。一是科學(xué)設(shè)置班次人員。將縣處級領(lǐng)導(dǎo)干部、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）場、縣直部門黨政正職混編組班；鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）場黨政班子副職、村（社區(qū)）干部混編組班。在遼寧省錦州市委黨校共開設(shè)5批班次，每批40人左右。在輪訓(xùn)學(xué)制上，我們結(jié)合實(shí)際，輪訓(xùn)干部每批班次學(xué)制10天，其中主題授課5天，現(xiàn)場考察教學(xué)5天。二是精心安排培訓(xùn)內(nèi)容。在課程安排上，充分突出實(shí)用性和科學(xué)性，培訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合實(shí)際，主題鮮明，針對性強(qiáng)。區(qū)別對待鄉(xiāng)鎮(zhèn)(場)副職和村（社區(qū)）干部，在培訓(xùn)內(nèi)容上，突出淺顯易懂的案例教學(xué)、實(shí)地考察等特點(diǎn)。強(qiáng)化培訓(xùn)需求導(dǎo)向，力求在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上做到“兩個緊貼”，緊貼裕民跨越發(fā)展需要，緊貼裕民學(xué)員素質(zhì)能力需求，開設(shè)了轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、遼寧經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、社會主義新農(nóng)村與小城鎮(zhèn)建設(shè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營、文化引領(lǐng)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等特色教學(xué)專題。三是科學(xué)安排教學(xué)方式。采取了研究式、案例式、情景模擬式、現(xiàn)場式、互動式等教學(xué)方式，將課堂講授、專題講座與實(shí)地考察、座談交流有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)了培訓(xùn)的吸引力、感染力和針對性、實(shí)效性，學(xué)員們普遍反映赴遼寧學(xué)習(xí)培訓(xùn)解渴、管用。
三、嚴(yán)明紀(jì)律，強(qiáng)化管理。我們堅(jiān)持把“以用為本”的理念和“以制度管人”的要求，貫穿于輪訓(xùn)全過程，確保輪訓(xùn)工作有序、有效推進(jìn)。一是抓好學(xué)前動員，激發(fā)學(xué)員內(nèi)在動力。每批干部赴遼寧參訓(xùn)前，縣委組織部都召開輪訓(xùn)前教育培訓(xùn)會，對參訓(xùn)干部進(jìn)行國情區(qū)情形勢教育，使其理解組織意圖和目的，實(shí)現(xiàn)組織需求、崗位需求和個人需求“三位一體”的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了干部的參訓(xùn)熱情。二是建立訓(xùn)前談心談話制度，明確培訓(xùn)任務(wù)。每名干部赴遼寧參訓(xùn)前，由所在部門（單位）主要領(lǐng)導(dǎo)與其進(jìn)行談心談話，指出所派學(xué)員知識欠缺之處、明確所學(xué)方向，要求干部帶著問題去學(xué)習(xí)、帶著難點(diǎn)去探討，將所學(xué)理論知識、先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)與本地本部門（單位）工作實(shí)際相結(jié)合，提出切合實(shí)際、操作性強(qiáng)的推進(jìn)工作措施或意見建議。三是完善赴外學(xué)習(xí)培訓(xùn)（考察）紀(jì)律制度，確保取得學(xué)習(xí)實(shí)效。制定了《裕民縣基層干部赴遼寧輪訓(xùn)（考察）承諾書》，出發(fā)前組織每名輪訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行集中紀(jì)律學(xué)習(xí)教育并簽訂承諾書，強(qiáng)化大局意識、團(tuán)隊(duì)意識和紀(jì)律意識，教育引導(dǎo)干部樹立良好形象。加強(qiáng)跟蹤管理，每批班次均設(shè)領(lǐng)隊(duì)1名、副領(lǐng)隊(duì)2名和聯(lián)絡(luò)員1名，專門負(fù)責(zé)參訓(xùn)學(xué)員的內(nèi)部管理，定期匯報輪訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活以及遵章守紀(jì)等情況，形成自我要求、自我管理、自我約束的良好機(jī)制。
輪訓(xùn)總結(jié)范文3
關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；神經(jīng)內(nèi)科；學(xué)生住院總醫(yī)師；
Abstract：Objective To discuss the method and effect of setting up the chief resident for students. Methods The questionnaire was paid to the graduatesand postgraduates. Results Students chief resident of graduateswith higher scores in clinical skills than that of the unfinished graduates （P
Key words：Postgraduate training； Neurology； Chief resident for students
廣東省中醫(yī)院神經(jīng)一科是一個集合醫(yī)、教、研的綜合型科室，每年培養(yǎng)出一大批專科碩士研究生、博士研究生，這些研究生在科室學(xué)習(xí)期間是我科一線臨床工作重要組成部分，同時也承擔(dān)著我科部分科研工作。因此，提高研究生臨床、科研水平，培養(yǎng)綜合型人才是我科在研究生培養(yǎng)方面的重要任務(wù)之一。然而當(dāng)前有一些神經(jīng)科研究生由于缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，處理突發(fā)能力欠缺，面對神經(jīng)內(nèi)科危急重癥的時候，不能做出快速判斷，延誤院前搶救時間，不利于其醫(yī)學(xué)職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，為了加強(qiáng)?？蒲芯可焖僮R別?？萍膊∧芰?，提高急診綜合搶救水平，鞏固?？苹A(chǔ)知識，自2010年開始，我科針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生設(shè)立“學(xué)生住院總醫(yī)師”一職。5年期間，廣東省中醫(yī)院腦病中心共培養(yǎng)出碩士研究生43名，博士研究生21名，其中完成學(xué)生住院總輪訓(xùn)的研究生共40名。現(xiàn)為評價學(xué)生住院總醫(yī)師5年實(shí)施成效，采用問卷調(diào)查的方式分別對在讀研究生和畢業(yè)的研究生進(jìn)行調(diào)查，評估完成學(xué)生住院總醫(yī)師輪訓(xùn)對其職業(yè)生涯的影響以及在臨床、科研方面勝任能力的改變（圖1）。
1學(xué)生住院總醫(yī)師實(shí)施方法與培養(yǎng)方式
1.1 準(zhǔn)入制度：為了保證醫(yī)療安全和臨床工作順利進(jìn)行，研究生在進(jìn)入學(xué)生住院總醫(yī)師輪訓(xùn)前首先必須完成急診或ICU 至少3個月的輪訓(xùn)；其次必須通過準(zhǔn)入考核，內(nèi)容包括神經(jīng)科基本解剖知識，神經(jīng)科查體，神經(jīng)科診斷思維，神經(jīng)科常見病診治原則，危急重癥治療原則。滿足以上兩個條件的研究生方可進(jìn)入學(xué)生住院總醫(yī)師的輪訓(xùn)。我科設(shè)定輪訓(xùn)任期為3～4個月，任期間采用2人輪流倒班制。
1.2. 學(xué)生住院總醫(yī)師臨床能力培養(yǎng)：
1.2.1 急診會診專科患者：
急診科是神經(jīng)內(nèi)科患者重要來源之一，如何快速識別?？萍膊。档图痹\延誤率是神經(jīng)科醫(yī)師重要任務(wù)之一，也是?？蒲芯可仨毦邆涞膶I(yè)技能。學(xué)生住院總醫(yī)師在二線醫(yī)師直接協(xié)助下，可獨(dú)立至急診會診、收治患者，并根據(jù)患者病情聯(lián)系影像科室行相關(guān)檢查，或協(xié)助介入科醫(yī)師行手術(shù)治療，協(xié)調(diào)好急診-影像科-神經(jīng)科-介入科之間的聯(lián)系以及患者轉(zhuǎn)運(yùn)工作，最大程度減少院內(nèi)的延誤率。
1.2.2 熟悉病房患者病情：我科要求學(xué)生住院總對每日新收治患者的病情要有全面了解，并掌握重癥病區(qū)患者的病情，能獨(dú)立解決一般緊急醫(yī)療事件，協(xié)助一線、二線醫(yī)師完成搶救工作。
1.2.3 完成病房所有常規(guī)操作：我科除了訓(xùn)練學(xué)生住院總醫(yī)師的臨床思維，同時強(qiáng)調(diào)要提高臨床實(shí)踐操作能力。因此，我科要求學(xué)生住院總醫(yī)師需獨(dú)立完成每日病房所有穿刺術(shù)，包括胃管留置和尿管留置，同時能協(xié)助護(hù)士完成日常護(hù)理工作，協(xié)助手術(shù)醫(yī)師完成全腦血管造影術(shù)。
1.2.4 學(xué)生住院總醫(yī)師協(xié)作能力培養(yǎng)：除了臨床的事務(wù)，學(xué)生住院總醫(yī)師還需協(xié)助科務(wù)秘書完成日常事務(wù)。例如病房內(nèi)周期性開展的文獻(xiàn)復(fù)習(xí)和教學(xué)查房和病例討論等學(xué)習(xí)安排，要求住院總醫(yī)師參與協(xié)調(diào)相關(guān)工作并在學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)研究生的作用，從中也提升自己處理臨床病例能力。此外，學(xué)生住院總醫(yī)師在晨交班時會即時對夜班情況進(jìn)行匯報和總結(jié)，即時發(fā)現(xiàn)問題并修正。
1.2.5 學(xué)生住院總醫(yī)師科研能力培養(yǎng)：我院神經(jīng)一科承擔(dān)多項(xiàng)科研任務(wù)，匯總了神經(jīng)內(nèi)外科、神經(jīng)介入、神經(jīng)影像、神經(jīng)重癥和急診、神經(jīng)康復(fù)等臨床資源，依托此平臺，對神經(jīng)內(nèi)科住院總醫(yī)師的科研能力培養(yǎng)可以達(dá)到事半功倍的效果。我科要求學(xué)生住院總醫(yī)師需參與到科室的前瞻性研究，并適當(dāng)進(jìn)行數(shù)據(jù)管理。
1.3 綜合考核 所有完成輪訓(xùn)的研究生，將對其專科基礎(chǔ)知識以及臨床技能進(jìn)行全面考核。在輪訓(xùn)3個月期間，要求能夠獨(dú)立完成腰椎穿刺術(shù)30例，成功率在90%以上；能夠獨(dú)立完成深靜脈穿刺術(shù)10例，深靜脈穿刺成功率在80%以上。
2資料與方法
2.1 資料 針對畢業(yè)后研究生發(fā)放職業(yè)現(xiàn)狀及臨床水平調(diào)查問卷進(jìn)行回訪，針對在讀研究生發(fā)放改編的勝任能力調(diào)查表[1]。
2.2 統(tǒng)計(jì)方法 所有數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0 統(tǒng)計(jì)軟件處理，兩組基線比較統(tǒng)計(jì)方法采用t檢驗(yàn)、χ2檢驗(yàn)或秩和檢驗(yàn)；兩組等級資料作秩和檢驗(yàn)。
3問卷調(diào)查結(jié)果
3.1 學(xué)生住院總輪訓(xùn)對其職業(yè)生涯的影響 本次共發(fā)放調(diào)查問卷64份，有效回收問卷45份，有效回收率70.3%。其中成功回訪碩士研究生35名（77.78%），博士研究生10名（22.22%），共有29名（63.04%）研究生完成了學(xué)生住院總醫(yī)師的輪訓(xùn)，部分研究生因其他工作任務(wù)而未進(jìn)入學(xué)生住院總醫(yī)師的輪訓(xùn)。我們根據(jù)學(xué)生住院總輪訓(xùn)的情況將調(diào)查到的畢業(yè)研究生分成“未完成住院總輪訓(xùn)組”和“完成住院總輪訓(xùn)組”，分別比較兩組畢業(yè)生職業(yè)生涯的情況，見表1。
結(jié)果提示，完成學(xué)生住院總輪訓(xùn)的研究生，其畢業(yè)后就職三甲醫(yī)院的百分率、以及從事神經(jīng)?？婆R床行業(yè)高于未完成學(xué)生住院總輪訓(xùn)的研究生。而在臨床水平評價方面，完成學(xué)生住院總輪訓(xùn)的研究生在“穿刺操作能力”、“閱片能力”、“神經(jīng)系統(tǒng)查體”三個臨床技能得分高于未完成學(xué)生住院總輪訓(xùn)的研究生，兩組比較具有顯著性意義（P
3.2學(xué)生住院總輪訓(xùn)對臨床勝任力的影響 此外，我們還針對在讀28名研究生發(fā)放臨床勝任力調(diào)查問卷，評價完成學(xué)生住院總醫(yī)師前后其臨床勝任力的改變見表2。
結(jié)果顯示，我科研究生在完成學(xué)生住院總輪訓(xùn)之后，“醫(yī)學(xué)知識技能”、“急危重癥搶救能力”、“人際交流與溝通得分”、“管理技能得分”四個勝任能力評估得分均較未完成輪訓(xùn)的研究生高，兩組比較具有顯著性差異（P
4 5年住院總醫(yī)師實(shí)施評價
4.1 實(shí)施學(xué)生住院總有利于其職業(yè)生涯的發(fā)展 通過調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，擔(dān)任學(xué)生住院總醫(yī)師的研究生其畢業(yè)后就職于三甲醫(yī)院以及大城市的比率遠(yuǎn)高于未擔(dān)任學(xué)生住院總醫(yī)師的研究生。有研究顯示，三甲醫(yī)院更青睞于綜合型的醫(yī)學(xué)人才[2]。我科學(xué)生住院總醫(yī)師培訓(xùn)計(jì)劃是根據(jù)科室自身需求，針對研究生的特點(diǎn)對其臨床、科研等方面而制定，完成住院總輪訓(xùn)的研究生能夠滿足當(dāng)前絕大部分三甲醫(yī)院的需求。
4.2 實(shí)施學(xué)生住院總醫(yī)師有利于其臨床水平的提升 調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，完成學(xué)生住院總醫(yī)師輪訓(xùn)后其臨床、科研勝任力遠(yuǎn)高于未完成輪訓(xùn)的研究生。一項(xiàng)基于急診醫(yī)師的研究顯示，參與規(guī)范化培訓(xùn)與否是其臨床勝任能力的關(guān)鍵因素。而我科設(shè)立的學(xué)生住院總醫(yī)師從臨床考核，到臨床培訓(xùn)其嚴(yán)格程度不亞于甚至高于一般住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的要求。雖然學(xué)生住院總醫(yī)師輪訓(xùn)間期只有3～4個月，但在輪訓(xùn)完畢后仍要求研究生繼續(xù)在相應(yīng)的臨床和科研崗位發(fā)揮作用。因此，通過5年實(shí)施學(xué)生住院總醫(yī)師成效來看，我們認(rèn)為實(shí)施學(xué)生住院總醫(yī)師有利于其臨床水平的提升。
4.3實(shí)施學(xué)生住院總醫(yī)師有利于提高其醫(yī)患溝通能力和管理能力 此外，我們調(diào)查問卷的結(jié)果也提示擔(dān)任學(xué)生住院總醫(yī)師能夠提高研究生的醫(yī)患溝通能力和管理能力。正如前文所提到，當(dāng)前大型三甲醫(yī)院越來越青睞綜合型人才，醫(yī)患溝通能力和管理能力是其中不可或缺的能力之一。呂玉波院長提出中西醫(yī)結(jié)合人才應(yīng)該具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，同時具有較強(qiáng)的醫(yī)患溝通能力和科學(xué)研究能力，應(yīng)是知識、素質(zhì)、能力均衡發(fā)展的高素質(zhì)人才[3]。因此，我科在培養(yǎng)學(xué)生住院總醫(yī)師臨床和科研能力的同時，也注重其溝通和管理能力，以期培養(yǎng)出綜合型人才滿足社會需求。
4.4實(shí)施學(xué)生住院總醫(yī)師對降低院內(nèi)延誤率有積極作用 “時間就是大腦！”從缺血性腦卒中的發(fā)生開始，其最佳的搶救時間只有短短的6h，因此如何縮短發(fā)病到搶救的時間，和時間賽跑，挽救存活的大腦組織，一直是全世界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。缺血性腦卒中患者在發(fā)病6h內(nèi)到達(dá)急診后，需要急診、影像科、住院部、介入室醫(yī)療人員四點(diǎn)一線的緊密配合，這其中便需要專科的醫(yī)生來進(jìn)行協(xié)調(diào)，最大減少院內(nèi)延誤率，而我科設(shè)立的學(xué)生住院總醫(yī)師正好滿足了這一點(diǎn)。與此同時，擔(dān)任學(xué)生住院總醫(yī)師的研究生還能極大提高自身應(yīng)急水平和院前搶救能力，對其臨床水平的提升和職業(yè)生涯的發(fā)展具有重大的意義。
5不足與展望
根據(jù)對畢業(yè)研究生回訪的調(diào)查結(jié)果顯示，完成住院總醫(yī)師輪訓(xùn)與否似乎對其科研能力未產(chǎn)生重大的改變。這提示我們在對學(xué)生住院總醫(yī)師的科研能力培訓(xùn)方面仍存在一些問題。我科要求學(xué)生住院總醫(yī)師在輪訓(xùn)期間參與到科室的課題研究，但對其科研能力的培養(yǎng)并沒有一個完善的考核和固定的指標(biāo)，因此，在接下來的新一輪的學(xué)生住院總醫(yī)師改革當(dāng)中，將注重其科研能力的培養(yǎng)，提高科研素質(zhì)，定期展開科研培訓(xùn)班，以加強(qiáng)我科研究生的科研能力，以期培養(yǎng)出全面均衡發(fā)展的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李祥文.急診專科醫(yī)師勝任力評價指標(biāo)的提取研究 [D]： 北京中醫(yī)藥大學(xué).2014.25-37.
輪訓(xùn)總結(jié)范文4
關(guān)鍵詞:氣象;綜合素質(zhì)輪訓(xùn);體驗(yàn)式教學(xué)
一、體驗(yàn)和“氣象部門縣局長綜合素質(zhì)輪訓(xùn)”體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵分析
從認(rèn)識論的角度來看,體驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知,加深理解;從本體論的角度來看,體驗(yàn)是人的存在方式,是人追求生命意義的方式之一。體驗(yàn)是一種被激活了的經(jīng)驗(yàn),是主體心靈與外部世界溝通的一種張力場。在體驗(yàn)中,主體主要通過想象、移情、神思、感悟等多種心理活動的交融、撞擊,激活已有經(jīng)驗(yàn),并產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn),最后使經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自我的感悟,使其成為個性化的知識經(jīng)驗(yàn)。
“氣象部門縣局長綜合素質(zhì)輪訓(xùn)”體驗(yàn)式教學(xué)就是通過讓縣局長領(lǐng)導(dǎo)干部在一個開放的環(huán)境中體驗(yàn)樂趣,體驗(yàn)“生活”、體驗(yàn)過程,它是以現(xiàn)場作為課堂、以素材作為教材、以實(shí)踐者作為教師。一個個現(xiàn)場分別講述著一個個生動鮮活的案例,來自全國的氣象部門縣局長們作為學(xué)員帶著問題進(jìn)行實(shí)地參觀、學(xué)習(xí)、調(diào)查,在互動研討中提升認(rèn)識。氣象部門縣局長們通過體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)地調(diào)查的過程中獲得真切的體驗(yàn),在互動研討中激發(fā)思路,在案例分析中提升能力?！皻庀蟛块T縣局長綜合素質(zhì)輪訓(xùn)”體驗(yàn)式教學(xué)復(fù)合了多種教學(xué)形式,具備不同教學(xué)形式帶來的優(yōu)點(diǎn),使氣象部門縣局長們通過切身的體驗(yàn)促進(jìn)自己思想的解放,培養(yǎng)自己的高尚情感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、“氣象部門縣局長綜合素質(zhì)輪訓(xùn)”體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)
(一)提高了基層氣象局長學(xué)習(xí)的主動性
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動地參與,沒有這種參與,就不能產(chǎn)生任何體驗(yàn),更談不上學(xué)習(xí)過程的完成。為此在整體設(shè)計(jì)“氣象部門縣局長綜合素質(zhì)輪訓(xùn)”體驗(yàn)式教學(xué)的過程中,我們按照《全國基層氣象臺站建設(shè)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》選取了氣象綜合觀測、公共氣象服務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍和人才隊(duì)伍建設(shè)、基層氣象文化建設(shè)等體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容,并圍繞此內(nèi)容選取了相關(guān)的體驗(yàn)式教學(xué)點(diǎn)。這也是基層氣象局長所密切關(guān)注和希望解決的熱點(diǎn)問題。
(二)提供了基層氣象局長學(xué)以致用的舞臺
在設(shè)計(jì)整個體驗(yàn)式教學(xué)過程中,我們應(yīng)致力于為基層氣象局長提供了一個運(yùn)用知識和能力的空間,使基層氣象局長成功地進(jìn)入現(xiàn)實(shí)環(huán)境中。在拓展訓(xùn)練體驗(yàn)式教學(xué)中,我們設(shè)置了兩個重要的目標(biāo),增強(qiáng)基層氣象局長決策能力的訓(xùn)練和全班“海選”出我們的班委和班組長?；鶎託庀缶珠L在整個活動過程,運(yùn)用知識,展示能力,整個活動氣氛非?；钴S。
(三)觸及了基層氣象局長的內(nèi)心世界
“氣象部門縣局長綜合素質(zhì)輪訓(xùn)”體驗(yàn)式教學(xué)更多地促進(jìn)了基層氣象局長本身所需的一些深層力量或者說精神力量的培養(yǎng),例如意志、奉獻(xiàn)、忠誠、合作、創(chuàng)新、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)等方面的培養(yǎng)。在小崗村參觀完沈浩工作過的地方和聽完沈浩的事跡報告后,學(xué)員思想觸動很大,紛紛表示,在今后的工作中一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,進(jìn)一步解放思想,勇于創(chuàng)新,以更新的精神面貌、更高的工作效率和更踏實(shí)的工作作風(fēng)做好本職工作。
三、實(shí)現(xiàn)“氣象部門縣局長綜合素質(zhì)輪訓(xùn)”體驗(yàn)式教學(xué)的“三個因素”和“四個環(huán)節(jié)”
(一)三個因素
在做好“氣象部門縣局長綜合素質(zhì)輪訓(xùn)”體驗(yàn)式教學(xué)的過程中首先要認(rèn)真研究是體驗(yàn)式教學(xué)的三個關(guān)鍵要素:案例研究、實(shí)地調(diào)查和互動研討。
第一,“案例研究”就是把每一個教學(xué)點(diǎn)上已經(jīng)發(fā)生的故事、正在發(fā)生的事件、未來將要發(fā)生的事情作為鮮活的案例呈現(xiàn)在氣象部門縣局長面前,供其思辨。例如《“敢為天下先”的小崗精神》就是先由培訓(xùn)中心授課教師將“中國改革開放第一村――小崗村”的過去、現(xiàn)狀和未來作為案例,研究其出現(xiàn)的歷史背景和發(fā)展歷程、改革成功之后的多年徘徊,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)員切合氣象部門工作實(shí)際如何認(rèn)識小崗村“敢為天下先”的“在聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制上改革創(chuàng)新”的精神?小崗村二十年的徘徊的主要原因是什么?氣象事業(yè)如何能夠保持可持續(xù)得快速發(fā)展?
第二,“實(shí)地調(diào)查”就是讓氣象部門縣局長到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)、去調(diào)查,同時,也聆聽教師關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解,從而實(shí)現(xiàn)對事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解。實(shí)地調(diào)查的過程是學(xué)員思考問題并驗(yàn)證觀點(diǎn)的過程。以《地面測報排頭兵――桐城市氣象局》體驗(yàn)式教學(xué)為例,學(xué)員們實(shí)地考察了新建成的綜合業(yè)務(wù)平面系統(tǒng)和站容站貌,聽取了桐城局負(fù)責(zé)人關(guān)于基礎(chǔ)業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)案例分析報告,并就業(yè)務(wù)管理、氣象服務(wù)、科技服務(wù)、氣象文化建設(shè)等方面工作進(jìn)行了交流。
第三,“互動研討”的形式促進(jìn)學(xué)員辯證分析現(xiàn)場點(diǎn)講述的案例,需要學(xué)員在有準(zhǔn)備的情況下,通過有技巧的運(yùn)用提問和交流提升現(xiàn)場教學(xué)的研究深度和教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中,我們先讓學(xué)員認(rèn)真研讀我們事先印發(fā)的《縣局長綜合素質(zhì)輪訓(xùn)班(安徽班)案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)材料匯編》,同時,有針對性地組織引導(dǎo)學(xué)員與各體驗(yàn)式教學(xué)點(diǎn)講解人員和工作人員進(jìn)行互動研討交流,許多學(xué)員還親自走上氣象觀測和氣象服務(wù)平臺直接進(jìn)行工作體驗(yàn)。在有了充分參與和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,來自全國各地的學(xué)員們各抒己見,共同探討分析新時期基層氣象局長面臨的機(jī)會和挑戰(zhàn),共同研討各自業(yè)務(wù)項(xiàng)目實(shí)施中的異同點(diǎn),從而促進(jìn)了雙方的共勉共進(jìn),達(dá)到了現(xiàn)場教學(xué)感受經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新思路的目的。
(二)四個環(huán)節(jié)
從“氣象部門縣局長綜合素質(zhì)輪訓(xùn)”體驗(yàn)式教學(xué)操作和實(shí)施角度來看,要認(rèn)真做好體驗(yàn)式教學(xué)的四個環(huán)節(jié):有針對的設(shè)計(jì)、有個性的教材、有互動的授課、有啟發(fā)的點(diǎn)評。
第一,有針對的設(shè)計(jì)。體驗(yàn)式教學(xué)的組織設(shè)計(jì)人員要根據(jù)學(xué)員的需求,有針對性地選擇現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn),弄清楚什么是真正困擾學(xué)員的問題。體驗(yàn)式教學(xué)不僅僅是一種安排學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法和操作技術(shù),教師需要對體驗(yàn)式教學(xué)的課程進(jìn)行整體規(guī)劃,認(rèn)真評估教師資源、學(xué)員需求、現(xiàn)場資源等因素,系統(tǒng)分析優(yōu)勢與劣勢、機(jī)遇與挑戰(zhàn),并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)施思路,將體驗(yàn)式教學(xué)的開展與整體教學(xué)目標(biāo)和要求緊密相連。圍繞基層氣象局長的工作中心和思想的解放,我們對體驗(yàn)式教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行了針對性的設(shè)計(jì)?！陡覟樘煜孪鹊摹靶従瘛薄肥菄@如何理解在新時期工作如何解放思想而設(shè)計(jì)的;《地面測報排頭兵――桐城市氣象局》是基于基層氣象局的工作重點(diǎn)之一綜合觀測業(yè)務(wù)而設(shè)計(jì)的;圍繞基層氣象局如何開展好公共氣象服務(wù),我們設(shè)計(jì)了參觀鳳陽縣氣象局;并邀請全國文明單位安徽省蕭縣氣象局局長為學(xué)員進(jìn)行案例教學(xué);圍繞基層氣象局的管理和文化建設(shè)我們設(shè)計(jì)了《黃山市氣象局氣象文化建設(shè)》的教學(xué)內(nèi)容。
第二,有個性的教材。體驗(yàn)式教學(xué)的教材是對特定情景和實(shí)際經(jīng)濟(jì)社會生活中的過程進(jìn)行描述和分析,并提供相應(yīng)的背景資料。每一個教學(xué)點(diǎn)都是歷史的、具體的,來自體驗(yàn)式教學(xué)的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)都是特定背景下進(jìn)行有針對性案例分析的知識集結(jié),同一個教學(xué)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)目的和要求的教材應(yīng)具有差異性。我們組織了各體驗(yàn)式教學(xué)點(diǎn)的具體當(dāng)時人編寫了《縣局長綜合素質(zhì)輪訓(xùn)班(安徽班)案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)材料匯編》,并印發(fā)給每位學(xué)員,作為本次體驗(yàn)式教學(xué)的輔導(dǎo)教材。
第三,有互動的授課。體驗(yàn)式教學(xué)的授課講究“有看頭、有聽頭、有學(xué)頭”,授課人員在介紹各體驗(yàn)式教學(xué)案例的基本狀況之后,會更多地與基層氣象局長探討交流實(shí)踐中遇到的難題以及破解難題的思路和辦法?；友杏懣梢砸暈槭且环N合作研究,不同學(xué)員從不同知識結(jié)構(gòu)思考同樣問題時在視角以及理念上的共鳴和沖撞,有利于對問題的深入思考。在《依托農(nóng)網(wǎng)助推地方政府信息化建設(shè)》的案例教學(xué)過程中就有這樣的共鳴和碰撞,安徽省蕭縣氣象局坐落的區(qū)域安徽省蕭縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后,但作為全國文明單位的安徽省蕭縣氣象局的氣象事業(yè)卻一枝獨(dú)秀,這讓來自很多區(qū)域經(jīng)濟(jì)不是很發(fā)達(dá)的基層氣象局長感受到在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)氣象事業(yè)一樣有廣闊的發(fā)展前景。
第四,有啟發(fā)的點(diǎn)評。體驗(yàn)式教學(xué)的組織者需要及時總結(jié)、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員對問題的思考,現(xiàn)實(shí)的社會經(jīng)濟(jì)問題的復(fù)雜性和動態(tài)性決定了其點(diǎn)評無法給出標(biāo)準(zhǔn)的、可以直接回答現(xiàn)實(shí)問題的答案,同時啟發(fā)學(xué)員將思考延伸到更久遠(yuǎn)的時空,研究更深層次的問題。體驗(yàn)式教學(xué)的組織者要通過具有補(bǔ)充性、拓展性的教學(xué)點(diǎn)評,處理好“情與理”、“點(diǎn)與面”、“歷史、現(xiàn)在與未來”的關(guān)系,揭示教學(xué)目的和教學(xué)要求。在《“敢為天下先”的小崗精神》的體驗(yàn)式案例教學(xué)中,通過小崗村二十年的徘徊和近年來的發(fā)展,授課教師就給基層氣象局長作了一個這樣的點(diǎn)評:解放思想是氣象工作的一個永恒的主題。過去解放思想不等于現(xiàn)在解放思想,現(xiàn)在解放思想不等于未來也解放思想。在新時期的氣象工作中,解放思想不能僅靠生存本能適應(yīng)調(diào)整去解放思想,也不能依靠外力的推動去被動式的解放思想,而要不斷的認(rèn)識社會發(fā)展中的新事物和新問題,加強(qiáng)學(xué)習(xí)與知識積累,以此產(chǎn)生認(rèn)識(或認(rèn)知)的突破或突變,達(dá)到解放思想的目的。參加培訓(xùn)的學(xué)員在經(jīng)過聽課和實(shí)地體驗(yàn)之后普遍感覺自己對解放思想的含義有了一定的新認(rèn)知。
四、進(jìn)一步做好“氣象部門縣局長綜合素質(zhì)輪訓(xùn)”體驗(yàn)式教學(xué)的兩點(diǎn)思考
(一)體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)效果水平的提升和教學(xué)效果評估的探索
體驗(yàn)式教學(xué)是一種非常好的教學(xué)模式,體驗(yàn)式教學(xué)效果的提升一方面依賴于整個體驗(yàn)式教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和執(zhí)行,另一方面依賴于富有豐富知識和溝通交流經(jīng)驗(yàn)的授課教師。體驗(yàn)式教學(xué)效果的評估應(yīng)與基層氣象局長的自身感受密切相關(guān)。如何開展體驗(yàn)式教學(xué)效果的評估我們作了一些初步的工作,如發(fā)放問卷調(diào)查,征集基層氣象局長學(xué)習(xí)心得,開展互動交流等,取得一定的效果。但如何進(jìn)一步提升體驗(yàn)式教學(xué)效果的水平和評估體驗(yàn)式教學(xué)的效果還需進(jìn)一步思考。
(二)體驗(yàn)式教學(xué)的預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容與生成教學(xué)場景的失調(diào)
預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容與生成教學(xué)場景的失調(diào)主要指教學(xué)內(nèi)容過分預(yù)設(shè)。進(jìn)行情景體驗(yàn)教學(xué),課前預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容是必要的,這是不可缺少的環(huán)節(jié),但實(shí)際教學(xué)中,如果一些預(yù)計(jì)過了頭,就會大大影響了其教學(xué)效果。如果課前進(jìn)行了太細(xì)密的預(yù)設(shè),就會使學(xué)員的“自主”體驗(yàn)受到一定影響。這時教學(xué)活動過程就和一般的參觀考察區(qū)別不大,教學(xué)效果就會大打折扣。課前授課教師預(yù)設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)該是一個明確的教學(xué)目標(biāo),大體的教學(xué)思路,有了這樣的宏觀預(yù)設(shè),加上教學(xué)主持人的適當(dāng)把握,使體驗(yàn)過程中討論氣氛、質(zhì)疑線索、問題意識和思維能力在自然寬松的氛圍中自然生成,體驗(yàn)式教學(xué)才能變得生動而豐富,從而達(dá)到教學(xué)目的。
“氣象部門縣局長綜合素質(zhì)輪訓(xùn)”體驗(yàn)式教學(xué)是新時期氣象部門基礎(chǔ)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的重要方式和方法。相對于普通的干部培訓(xùn)的一般性,氣象部門干部培訓(xùn)有其自己的特性,就是其管理的垂直性和工作的統(tǒng)一性之中還存在區(qū)域的差異性。在《全國氣象部門縣局長綜合素質(zhì)輪訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃》中領(lǐng)導(dǎo)和專家的講授將中國局高層的戰(zhàn)略部署和發(fā)展思路等理論問題深入到了基礎(chǔ)氣象部門,而體驗(yàn)式教學(xué)則是如何將將中國局高層的戰(zhàn)略部署和發(fā)展思路與基層氣象工作密切聯(lián)系的一個重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動中,我們根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)的“三個要素”和“四個環(huán)節(jié)”對教學(xué)方案進(jìn)行了設(shè)計(jì),進(jìn)行了一些積極地探索。
參考文獻(xiàn):
1、夏健明,陳元志.領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的現(xiàn)場體驗(yàn)式教學(xué)研究[J].中國浦東干部學(xué)院學(xué)報,2007(1).
輪訓(xùn)總結(jié)范文5
校企深度合作的多層次實(shí)訓(xùn)模式探索
經(jīng)過調(diào)研、試點(diǎn)、總結(jié)等多方面的努力，我院畜牧專業(yè)建設(shè)充分利用市場資源，加強(qiáng)與企業(yè)的緊密合作．逐步形成了具有自己特色的、貫穿大學(xué)三年的多層次實(shí)訓(xùn)模式。入學(xué)教育每年新生入校初期，我們都要進(jìn)行新生入學(xué)教育，其中包括參觀企業(yè)以及邀請企業(yè)的中高層管理人員給學(xué)生開設(shè)講座，他們的講座實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富、語言生動有趣，很受學(xué)生歡迎。參觀校企合作單位也是一項(xiàng)很好的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過參觀，可引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，感受企業(yè)，讓他們認(rèn)識到今后可能面對的崗位和真是的工作場所，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、崗位意識和競爭意識。課程實(shí)訓(xùn)包括課程實(shí)訓(xùn)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)周根據(jù)教學(xué)要求，我院的某些核心課程如《豬生產(chǎn)》、《牛生產(chǎn)》等，由學(xué)校教師和企業(yè)人員共同設(shè)計(jì)綜合性項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，如畜禽場建設(shè)規(guī)劃與畜舍建筑、畜禽生產(chǎn)設(shè)備與環(huán)境控制、畜禽飼料籌劃與引種選育、畜禽配種接產(chǎn)與雜交利用、畜禽飼養(yǎng)管理與獸醫(yī)保健、畜禽養(yǎng)殖成本與效益分析等。調(diào)研項(xiàng)目如場址選擇、飼料來源等讓學(xué)生先分組完成，最后匯總，全班共同討論，完成調(diào)查報告供企業(yè)參考；方案設(shè)計(jì)如畜禽場規(guī)劃設(shè)計(jì)、飼料供應(yīng)計(jì)劃等也是先將學(xué)生分成若干小組，設(shè)定目標(biāo)，由學(xué)生獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)、總結(jié)報告等各個環(huán)節(jié)，每組用PPT展示，學(xué)生組成評委團(tuán)進(jìn)行打分；涉及技術(shù)訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，首先是現(xiàn)場教學(xué)，然后與企業(yè)進(jìn)行溝通，學(xué)生分到相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)際操作。這種教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與職業(yè)技能鑒定考核項(xiàng)目融合，與其他實(shí)訓(xùn)形式相比，更具真實(shí)性，對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，鍛煉他們的綜合知識運(yùn)用能力以及吃苦耐勞和協(xié)作精神有重要意義。參加實(shí)踐操作技能比賽我院每年都組織和鼓勵學(xué)生參與各種操作技能比賽。融理論、實(shí)踐及樂趣于一體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我院最吸引學(xué)生并且參與面最廣泛的比賽主要有孵化技術(shù)和人工授精技術(shù)操作相關(guān)的一些項(xiàng)目，這些競賽與畜牧專業(yè)知識緊密相連．有助于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。課余兼職利用周末、寒暑假進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。周末兼職每到周末，我院養(yǎng)殖實(shí)訓(xùn)中心和附近的合作單位都會提供一些兼職崗位，如雛雞的銷售、豬場飼養(yǎng)管理等。這樣學(xué)生可以選擇自己感興趣的崗位進(jìn)行鍛煉，同時也為學(xué)生帶來一定的收入，磨練了學(xué)生的勞動意志。寒暑假實(shí)踐每個假期來臨前，我院都事先與合作單位聯(lián)系，落實(shí)一部分崗位。這樣，一方面，學(xué)生對企業(yè)有一個較長時間的認(rèn)識，能夠較好地適應(yīng)企業(yè)文化、了解企業(yè)的生產(chǎn)、銷售流程與方法，學(xué)到的東西較多;另一方面，也有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)合適的學(xué)生，以備將來留用。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練我院畜牧專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情很高。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)立了一個“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會”。該協(xié)會所開展的項(xiàng)目主要為：種蛋孵化、雛雞培育、雞苗銷售和無公害肉雞生產(chǎn)。每年新入學(xué)的學(xué)生先寫書面申請，然后要經(jīng)過面試、初選、復(fù)選等階段，挑選出一部分確實(shí)對此興趣濃厚且有實(shí)干能力的學(xué)生加入。協(xié)會成員參與生產(chǎn)、銷售的每一個環(huán)節(jié)，這樣對于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)策劃、生產(chǎn)技術(shù)、團(tuán)隊(duì)合作能力都有很大的推動作用。廣泛參與社會實(shí)踐活動畜牧專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)要努力做到提高學(xué)生的生產(chǎn)技能與工作能力。除了在學(xué)校的實(shí)習(xí)以外，社會實(shí)踐也是一個重要途徑，近三年來，我院共組織了18個師生團(tuán)隊(duì)到鄉(xiāng)下去，利用寒暑假時間開展社會實(shí)踐活動。深入農(nóng)家，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展及種養(yǎng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和疫病流行情況：開展科技咨詢，給農(nóng)民上課，傳授養(yǎng)殖防病知識，開展義診活動，為農(nóng)戶解決生產(chǎn)上的難題，為農(nóng)民出科技板報。贈送科普資料，舉辦科技講座，播放種養(yǎng)科技教育光碟等。通過社會實(shí)踐活動，學(xué)生學(xué)到了知識，鍛煉了能力，增強(qiáng)了責(zé)任感，提高了素質(zhì)。頂崗實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。通過實(shí)習(xí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生進(jìn)一步了解社會，加深對專業(yè)理論知識的理解與運(yùn)用，培養(yǎng)解決生產(chǎn)管理方面實(shí)際問題的能力；通過生產(chǎn)系列問題的調(diào)研、訓(xùn)練、總結(jié)，為寫畢業(yè)論文收集有關(guān)信息資料。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的另一種教學(xué)方式，能較好地檢驗(yàn)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況和綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生的職業(yè)能力在實(shí)踐運(yùn)用中進(jìn)一步深化。除了按照學(xué)院的統(tǒng)一要求制定《畜牧專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》等一整套文件外，我院還與企業(yè)共同制定《頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃》，明確學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括了解企業(yè)概況、了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度、工作流程，熟悉具體部門和崗位的業(yè)務(wù)流程、工作規(guī)范、處理方法，掌握相應(yīng)崗位的操作技能等。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)精心挑選部門主管擔(dān)任指導(dǎo)教師，做好學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。指導(dǎo)師傅對學(xué)生進(jìn)行全方面全過程指導(dǎo)，一段時間后給予總結(jié)，并及時進(jìn)行反饋，循序漸進(jìn)地增加學(xué)生的工作內(nèi)容和難度，不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力。
多層次實(shí)訓(xùn)模式取得的成果
課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)深度融合在課堂實(shí)訓(xùn)上，訓(xùn)練學(xué)生家畜的鑒定、配種、早期妊娠診斷、接產(chǎn)技術(shù)和家禽孵化等職業(yè)技能。生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)部分則由甘肅省畜牧技術(shù)推廣總站良種場、甘肅省秦王川奶牛試驗(yàn)場、甘肅金昌種豬場和學(xué)院種雞場負(fù)責(zé)制定輪訓(xùn)計(jì)劃。根據(jù)各場的實(shí)際情況和學(xué)生的時間來安排，一個輪訓(xùn)周期內(nèi)學(xué)生對畜禽場的每個崗位都要實(shí)習(xí)過一遍，專業(yè)教師進(jìn)行過程性管理。根據(jù)企業(yè)崗位需要，校企共同開發(fā)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使課堂“模擬實(shí)訓(xùn)———企業(yè)輪訓(xùn)———頂崗實(shí)習(xí)”成為一個新的有效模式。建立了企業(yè)人員與專業(yè)教師共同育人的實(shí)訓(xùn)模式學(xué)生的實(shí)習(xí)方式采取“師傅帶徒弟”的方式，企業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生的日常實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在養(yǎng)殖場各生產(chǎn)環(huán)節(jié)輪崗實(shí)習(xí)，學(xué)生有了“看”和“干”的場所。在實(shí)訓(xùn)單位，學(xué)生以雙重身份完成學(xué)習(xí)與工作兩重任務(wù)。專業(yè)教師一方面巡回檢查指導(dǎo)，做好學(xué)生的日常管理；另一方面協(xié)助企業(yè)規(guī)范門店管理的操作流程。這樣的一個循環(huán)，學(xué)生對整個畜禽場的運(yùn)營管理全部進(jìn)行了實(shí)踐，大大增強(qiáng)了他們的實(shí)際工作能力。提高了專業(yè)教師的實(shí)踐技能教師作為學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)者，經(jīng)常到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，針對學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問題不斷與企業(yè)人員共同研究探討解決，不僅強(qiáng)化了教師的理論水平，也豐富了教師的實(shí)踐技能。職業(yè)院校市場營銷專業(yè)的校企合作實(shí)訓(xùn)模式是一直在探索的問題。如何能更有效地進(jìn)行校企合作加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)呢？除了政府出臺政策扶持外，學(xué)校要積極爭取，企業(yè)應(yīng)盡量配合，社會應(yīng)大力提倡，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念主動參與，學(xué)生應(yīng)有職業(yè)精神并樂于實(shí)踐。
本文作者：郭小會李和國郭志明王璐菊劉瑞玲賈萬臣郭全奎苗旭劉輝工作單位：甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
輪訓(xùn)總結(jié)范文6
關(guān)鍵詞：火電企業(yè) 職工 培訓(xùn)
一、火電企業(yè)職工培訓(xùn)教育中的問題
1.缺乏重視度
一些火電企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為人力資源開發(fā)與培訓(xùn)一是產(chǎn)生不了直接經(jīng)濟(jì)效益且需投入大量資金，二是整個培訓(xùn)周期相對較長，擔(dān)心培訓(xùn)后人才的流失。受訓(xùn)者認(rèn)為培訓(xùn)只是走過場、應(yīng)付檢查，維護(hù)企業(yè)形象，跟個人沒有關(guān)系，帶有負(fù)面情緒，對培訓(xùn)工作不上心。企業(yè)各部門則認(rèn)為主要是確保本崗位工作能按時按質(zhì)按量的完成，認(rèn)為培訓(xùn)是浪費(fèi)時間，耽誤工作。
2.體系不完善
培訓(xùn)體系不健全，導(dǎo)致火電企業(yè)對培訓(xùn)開發(fā)工作的要求不高，雖有相關(guān)的培訓(xùn)制度，但多流于形式內(nèi)容，缺乏對培訓(xùn)工作需求的分析和計(jì)劃的制定，每個人的職責(zé)任務(wù)分配不明確，導(dǎo)致后期對受訓(xùn)人員的跟蹤評估工作不到位。
3.缺乏計(jì)劃性
火電企業(yè)在人力資源開發(fā)與培訓(xùn)上缺乏計(jì)劃性，缺少合理的培訓(xùn)機(jī)制，往往是按照領(lǐng)導(dǎo)要求培訓(xùn)什么就培訓(xùn)什么，沒有針對性，而且培訓(xùn)都是短期培訓(xùn)，使同一學(xué)員的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)時間都是不連續(xù)的，大大降低了培訓(xùn)的質(zhì)量。
4.缺乏效果跟蹤與評估
大部分火電企業(yè)受制于管理者對培訓(xùn)理念的缺乏，在制定培訓(xùn)體系的過程中，沒有考慮任何的反饋形式。培訓(xùn)的反饋體系不單能讓培訓(xùn)者了解學(xué)員學(xué)習(xí)的情況，也能讓培訓(xùn)者對其培訓(xùn)方式、方法加以總結(jié)和自我提升。缺乏反饋與評估，導(dǎo)致管理人員對員工的培訓(xùn)效果無從得知，無法看到培訓(xùn)結(jié)果，企業(yè)管理者看不到培訓(xùn)的預(yù)期效益，形成惡性循環(huán)。
二、火電企業(yè)創(chuàng)新職工培訓(xùn)教育工作的措施
1.創(chuàng)建人力資源管理機(jī)制
火電企業(yè)在創(chuàng)建人力資源管理機(jī)制時，不能一味的照抄其他企業(yè)的管理機(jī)制。因此，火電企業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際狀況，創(chuàng)建符合自身特點(diǎn)的人力資源管理機(jī)制，制定科學(xué)的人才選聘、選拔機(jī)制，合理的人才競爭機(jī)制等，這樣能夠有效的提高企業(yè)的人為氣息。同時，還應(yīng)該重視人文關(guān)懷，以此充分的激發(fā)員工的工作熱情，提高其忠誠度，為企業(yè)的發(fā)展不遺余力的貢獻(xiàn)自己的力量。
2.重視培訓(xùn)內(nèi)容的更新
先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和新技術(shù)在火電企業(yè)中的應(yīng)用越來越多，要求員工培訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)該隨之不斷更新。根據(jù)企業(yè)軟硬件變化及新技術(shù)的引進(jìn)情況，對培訓(xùn)的內(nèi)容適時進(jìn)行調(diào)整，保證員工的工作效率得到提升。此外，企業(yè)在管理制度及工作流程等方面的變化和優(yōu)化，都要求在培訓(xùn)內(nèi)容方面進(jìn)行優(yōu)化，還要針對企業(yè)高層管理、中層管理及員工的實(shí)際需求，在培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重方面要進(jìn)行差異化設(shè)置。為了使員工的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德得到提高，培訓(xùn)內(nèi)容方面應(yīng)該融入現(xiàn)代社會人們的價值觀、人生觀等內(nèi)容。
3.制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃
首先火電企業(yè)要樹立起員工對企業(yè)培訓(xùn)工作正確態(tài)度和意識。培訓(xùn)計(jì)劃的制定應(yīng)該保證其科學(xué)性，要滿足崗位需求，重點(diǎn)在于崗位工作技能的培訓(xùn)。除了對企業(yè)的內(nèi)部服務(wù)、外部服務(wù)及崗位技能要求的培訓(xùn)外，重點(diǎn)還要放在對員工服務(wù)意識的培養(yǎng)中。通過對員工進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)及日常工作中的持續(xù)培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施，使員工的綜合素養(yǎng)不斷得到提高，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的效果。
4.實(shí)行崗位分類培訓(xùn)
對員工進(jìn)行培訓(xùn)的初期目標(biāo)就是使其能夠順利地轉(zhuǎn)變?yōu)殡娏β殬I(yè)人，同時，這也是知識型人才向知識技能復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變的首要條件。實(shí)行崗位分類培訓(xùn)與崗位輪訓(xùn)，能夠使新員工角色轉(zhuǎn)變期得以縮短。崗位分類可以將新進(jìn)員工進(jìn)行擬分配崗位或者是按照其所學(xué)專業(yè)來對其進(jìn)行分類的培訓(xùn)，對崗位所需技能培訓(xùn)進(jìn)行加大，從而使培訓(xùn)的針對性與時效性得以提高。崗位輪訓(xùn)可以將新進(jìn)員工進(jìn)行分組，并將其安排到基層生產(chǎn)單位進(jìn)行輪崗培訓(xùn)，這樣不僅能夠讓新進(jìn)員工更加了解各個生產(chǎn)單位的工作任務(wù)，使其能夠?qū)镜牟僮饕?guī)程更加地熟悉，而且還能夠與輪訓(xùn)的效果相結(jié)合來進(jìn)行崗位的分配，選擇適合的人到適合的崗位中，一舉兩得。同時，新進(jìn)員工在參與培訓(xùn)的過程中學(xué)中有問、問中有學(xué)，能夠真正地做到當(dāng)天問題當(dāng)天結(jié)束。
5.合理利用考核模式
為了避免員工在培訓(xùn)的過程中因?yàn)樽⒁饬Φ姆稚⒃斐膳嘤?xùn)效果難以實(shí)現(xiàn)，在電力企業(yè)的培訓(xùn)中，采用考試的方式進(jìn)行督促，在培訓(xùn)過程中，對考試方式也要合理的運(yùn)用。按照培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)計(jì)劃，考核方式也可以采取階段性考核與匯總考核模式，對員工培訓(xùn)情況進(jìn)行了解。通過考核的方式，促使員工在培訓(xùn)的過程中更加的認(rèn)真，提高員工培訓(xùn)的積極性。通過考核情況，培訓(xùn)師也能夠?qū)T工培訓(xùn)的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，了解員工對培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度。如果發(fā)現(xiàn)對于某一部分內(nèi)容多數(shù)員工都沒有了解，應(yīng)該在二次培訓(xùn)中對這部分內(nèi)容加強(qiáng)培訓(xùn)，以此達(dá)到培訓(xùn)的效果。
6.強(qiáng)化培訓(xùn)效果評估
企業(yè)關(guān)注培訓(xùn)前、培訓(xùn)過程及培訓(xùn)后的評估，培訓(xùn)是否起到了作用。如果沒有評估，就會產(chǎn)生盲目培訓(xùn)的行為，不利于企業(yè)發(fā)展，也不利于下一次培訓(xùn)的立項(xiàng)。培訓(xùn)負(fù)責(zé)部門應(yīng)全面掌握并控制培訓(xùn)的質(zhì)量，對不合格的培訓(xùn)，能夠及時找到失誤的地方進(jìn)行糾正。同時總結(jié)培訓(xùn)工作中成功的亮點(diǎn)，本著不斷改進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量的原則，把培訓(xùn)工作越辦越好。最終的評估應(yīng)該包括四個層次，以此來衡量每次的職工教育培訓(xùn)的結(jié)果。一是受訓(xùn)職工的反應(yīng)。培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)該組織問查調(diào)卷，以此來知曉他們的滿意情況和對培訓(xùn)的感受。二是檢查受訓(xùn)的結(jié)果。職工在培訓(xùn)結(jié)束后，了解他們的知識技能和態(tài)度是否有所改善，可以通過對職工受訓(xùn)前后的知識技能進(jìn)行考察，確定職工是否學(xué)到新的知識，以便職工們能將這些知識技能應(yīng)用到以后的工作中去。三是培訓(xùn)前后的工作表現(xiàn)?？梢詫β毠みM(jìn)行正式的評測來考察，確定職工通過培訓(xùn)而在工作上有進(jìn)步。職工只有將學(xué)到的知識技能應(yīng)用到工作中去，培訓(xùn)才有了價值。四是企業(yè)業(yè)績的變化。這一項(xiàng)評估針對的就是整個企業(yè)，了解培訓(xùn)給整個企業(yè)帶來的變化，企業(yè)各方面的業(yè)績是否增長，這也是培訓(xùn)的最終目標(biāo)，就是能夠給企業(yè)帶來效益。