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改變自己作文素材范文1
關(guān)鍵詞： "前"作文；教學(xué)策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）05-0099-02
1 前言
"前"作文教學(xué)理論是上海大學(xué)教授、上海寫(xiě)作學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)青少年寫(xiě)作研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)李白堅(jiān)老師的作文教學(xué)研究理論。它是在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，遵循和符合新課標(biāo)的理念。其目標(biāo)就是要改變當(dāng)前作文教學(xué)教師難教，學(xué)生難寫(xiě)的局面，達(dá)到新課標(biāo)中的讓孩子"易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)"的目的。
所謂"前"作文教學(xué)，就是區(qū)別于我們現(xiàn)在的"后"作文教學(xué)（由命題、批改作文、作文講評(píng)四個(gè)步驟組成）。它是在文章生成之"前"，創(chuàng)設(shè)一些情景，注重教會(huì)學(xué)生攝取生活素材的本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作激情。
2 "前"作文教學(xué)的意義
2.1 注重?cái)z取生活素材。
幫助學(xué)生學(xué)會(huì)"攝取生活素材"是必要的也是可能的，這是"前"作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們的小學(xué)生不但有生活，而且還有比較豐富的"生活源泉"，問(wèn)題在于，學(xué)生是否具有"攝取生活素材"的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴和手指，而教師是否教會(huì)了學(xué)生"攝取生活素材"的高招！
2.2 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。
太史公司馬遷在《史記?報(bào)任安書(shū)》中寫(xiě)道：周文王被拘，寫(xiě)成了《周易》?？资ト酥苡瘟袊?guó)遭到厄運(yùn)、受到污辱后寫(xiě)了《春秋》。屈原被流放，寫(xiě)出了《離騷》。是的！即使是"圣賢"，也是在極大的精神刺激下，才得以完成不朽的著作！倘若作者的"情"不"動(dòng)"，或者"情"動(dòng)力不足，都不可能使文章得以生成。
這樣看來(lái)，刺激學(xué)生的表達(dá)心理、幫助他們產(chǎn)生寫(xiě)作熱情，也是"前"作文教學(xué)的重要內(nèi)容。
2.3 教給學(xué)生寫(xiě)作方法。
大千世界，"生活"五花八門(mén)、包羅萬(wàn)象，我們很難帶領(lǐng)學(xué)生到大千世界進(jìn)行攝取素材，但是，我們卻可以在課堂里"制造"一種"場(chǎng)景"，以模擬的方法讓學(xué)生懂得什么是"生活素材"，從而訓(xùn)練他們"攝取"的方法。簡(jiǎn)言之，就是在課堂上創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)情境，促使學(xué)生的情感體驗(yàn)。
見(jiàn)微而知著、由小而及大，這就是通過(guò)"課堂現(xiàn)場(chǎng)演示"展示"生活素材"的理論意義和實(shí)踐意義。讓小學(xué)生在不知不覺(jué)中觀察、體驗(yàn)和感悟生活，在情緒激蕩中完成作文，是"前"作文教學(xué)需要達(dá)到的目的的必然手段。
3 小學(xué)"前"作文教學(xué)的方法
3.1 精心設(shè)計(jì)"生動(dòng)課堂"。
3.1.1 生活是寫(xiě)作的源泉：當(dāng)今的學(xué)生并不缺乏生活，而是缺乏觀察生活和感受生活的能力。長(zhǎng)期的作文課，并沒(méi)有很好地教會(huì)學(xué)生攝取生活素材的方法。因此，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地觀察生活，給學(xué)生演示采擷生活浪花的過(guò)程，將顯得特別重要。"前"作文課堂設(shè)計(jì)有各種有趣、科學(xué)、富有創(chuàng)造意義的教學(xué)方案，生動(dòng)地向小學(xué)生展示生活，幫助他們認(rèn)識(shí)和攝取生活素材。
3.1.2 "前"作文課堂教學(xué)主要通過(guò)以下途徑進(jìn)行：聽(tīng)與寫(xiě)的結(jié)合：通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)獲各種響聲，獲取內(nèi)心的真實(shí)情感，創(chuàng)編故事，把它寫(xiě)下來(lái)；畫(huà)與寫(xiě)的結(jié)合：創(chuàng)作一幅畫(huà)，或者畫(huà)一幅畫(huà)，在寫(xiě)作前引導(dǎo)孩子觀察，把畫(huà)面的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)；讀與寫(xiě)的結(jié)合：選取課文中可訓(xùn)練的點(diǎn)，或仿寫(xiě)，或續(xù)寫(xiě)，獲縮寫(xiě)，或改寫(xiě)等；做與寫(xiě)的結(jié)合：做可以是一次小實(shí)驗(yàn)，可以是一次小制作，可以是一次生活的體驗(yàn)，把具體的過(guò)程和自己的感受寫(xiě)下來(lái)。玩與寫(xiě)的結(jié)合：開(kāi)展各種生動(dòng)活潑、妙趣橫生的游戲，讓學(xué)生在趣味的驅(qū)動(dòng)下，輕輕松松地完成一次練筆?？磁c寫(xiě)的結(jié)合：走出課堂，調(diào)動(dòng)各種感官，觀察周?chē)氖澜纾瑫?shū)寫(xiě)繽紛的生活。
3.2 巧妙創(chuàng)造"成功體驗(yàn)"。
根據(jù)成功教育理論，意圖通過(guò)改變傳統(tǒng)的作文批改方法和形式，開(kāi)拓講評(píng)的新渠道，營(yíng)造體驗(yàn)成功的氛圍，從而呵護(hù)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
3.2.1 改變傳統(tǒng)的作文批改方法和形式。
①提倡新的評(píng)價(jià)方法--生被要求當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)作。寫(xiě)作時(shí)教師要全班巡視，查看進(jìn)度。教師巡視是有非常明確的目的的，在巡視的過(guò)程中，已經(jīng)可以用紅筆給學(xué)生畫(huà)星和圈出好詞好句。②提倡新的批語(yǔ)形式--"批語(yǔ)"為"心語(yǔ)"：作文批語(yǔ)應(yīng)是老師與學(xué)生心與心的交流，所以，我把"批語(yǔ)"改成"教師心語(yǔ)"，要求教師以讀者的身份閱讀學(xué)生的習(xí)作，以不同標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定不同層次的學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)地說(shuō)出自己的鼓勵(lì)，并婉轉(zhuǎn)地提出自己的修改意見(jiàn)。
3.2.2 拓寬講評(píng)的渠道。
習(xí)作的過(guò)程中，在全班交流一些孩子的作文，大家共同來(lái)改一改、說(shuō)一說(shuō)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)習(xí)別人作文中的一些長(zhǎng)處。在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加以自己原有的一些習(xí)作內(nèi)容，孩子就學(xué)會(huì)了這篇文章中哪些內(nèi)容是有價(jià)值的，而哪些內(nèi)容是可以簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)的。
3.3 積極致力"文化建設(shè)"。
意圖通過(guò)校園作文文化的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，營(yíng)造校園濃厚的作文文化氛圍，使作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，引導(dǎo)學(xué)生積極參與校園作文的實(shí)踐活動(dòng)從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
在班級(jí)或者年級(jí)中參加作文比賽，同一題目，各顯神威。評(píng)選出班級(jí)、年級(jí)的 "作文十大天王"、"作文十大新秀"。另外每個(gè)孩子所擅長(zhǎng)的作文類(lèi)型所不同，讓一些作文水平較好的學(xué)生和寫(xiě)有進(jìn)步的學(xué)生走上講臺(tái)，講講自己作文的故事，說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生分享作文的快樂(lè)。
3.4 倡導(dǎo)讀書(shū)浸潤(rùn)心田。
"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，只有多讀書(shū)，讀好書(shū)，學(xué)生才能寫(xiě)出流暢的文章來(lái)。該策略意圖通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作前進(jìn)行有效閱讀、積累誦讀，來(lái)解決學(xué)生習(xí)作時(shí)不會(huì)表達(dá)的困境。
3.4.1 有效閱讀。
每學(xué)期初，根據(jù)小學(xué)生的閱讀心理，推薦豐富的書(shū)目供學(xué)生選擇。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，開(kāi)展"閱讀明星"的評(píng)比活動(dòng)，提高閱讀的有效性。
3.4.2 積累誦讀。
"好記性不如爛筆頭。"摘錄有助記憶，有助于學(xué)生積累語(yǔ)言，要求將摘錄作為習(xí)慣性作業(yè)，中年級(jí)以段為主，每周摘200字左右。
凡是學(xué)生摘錄的內(nèi)容盡量會(huì)背或復(fù)述，強(qiáng)化規(guī)范學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言。作為作文素材積累的一部分，也同樣可以積累和摘抄下來(lái)。在學(xué)生寫(xiě)作文之前，一起來(lái)讀一讀，并且盡量在自己的作文中用一用。
這樣的作文就更加的有聲有色。
4 總結(jié)
當(dāng)前，有許多優(yōu)秀的學(xué)者、一線老師經(jīng)過(guò)刻苦地研究，都提出了自己的理論。如 "作文三步教學(xué)法"、 "新體驗(yàn)作文"等等，這些都是他們心血和智慧的結(jié)晶，也都有一定范圍內(nèi)的實(shí)施和普及。我們的"前"作文理論也是其中一種，特此擷芳，希望給大家有所啟示。不管是哪一種教學(xué)理論、教學(xué)方法，都是"一切為了孩子"。
以此，為了孩子"樂(lè)于表達(dá)、易于表達(dá)"，為了他們拿起自己的筆，我將一直努力。
參考文獻(xiàn)
[1] 李白堅(jiān).快樂(lè)大作文.上海：大學(xué)出版社，2001年.
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[3] 李白堅(jiān).作文不用怕.南京：少年兒童出版社，1999年.
[4] 吳立崗.小學(xué)作文教學(xué)論.南寧：教育出版社，1993年.
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改變自己作文素材范文2
【關(guān)鍵詞】積累；一材多用；文體特征
中考作文賦分達(dá)總分的40%，其“半壁江山”的地位備受重視。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，師生們花費(fèi)很多。然而，每到中考，仍感到太多無(wú)奈和煩惱：教師費(fèi)力指導(dǎo)卻吃力不討好；學(xué)生搜腸刮肚仍無(wú)“材”可寫(xiě)，絞盡腦汁卻無(wú)“優(yōu)”可言。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“多角度地觀察生活”，“注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材……修改加工等環(huán)節(jié)”。再讀《課標(biāo)》，可以得到中考作文的些許啟示：激活記憶，善用技巧。
一、激活記憶，豐富作文素材
俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，其實(shí)，“巧婦更要找米而炊”。生活豐富多彩，學(xué)生十幾年來(lái)看、聽(tīng)、記、思，應(yīng)當(dāng)積累了很多的素材?？紙?chǎng)中，激活記憶，作文素材將豐富繁多。
1、回顧平時(shí)作文，提升再運(yùn)用。《課標(biāo)》指出：“作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字?！笨梢韵胂螅踔腥?，學(xué)生單元作文以及周記、隨筆等如此之多，該積累了多么豐富素材?。夯蛴涗浬瞵嵤拢虮磉_(dá)思想觀點(diǎn)，或描述情感。同時(shí)，隨著時(shí)間推移，學(xué)生年歲增長(zhǎng)、閱歷增加。那么，對(duì)事物的觀察會(huì)更加細(xì)致，原來(lái)忽略的細(xì)節(jié)得以再現(xiàn)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)會(huì)變化提升。因此，回顧平時(shí)作文，對(duì)所見(jiàn)所聞所記進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)，必將會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
2、善用課本素材。中小學(xué)語(yǔ)文教材收錄了幾百篇文章，內(nèi)容豐富廣泛，是一座蘊(yùn)藏豐富的素材“寶藏”。其中的人、事、語(yǔ)言經(jīng)師生反復(fù)學(xué)習(xí)，深為學(xué)生所熟識(shí)?；谜n本素材要注意到其中的語(yǔ)言材料、人物際遇、事件意義等。如：《鄒忌諷齊王納諫》，從人物角度分析，鄒忌是善思、善諫的一代忠臣，齊王是一位善聽(tīng)、善做的明君；從事件角度看，鄒忌“窺鏡自視”啟示人們要善于反省，鄒忌成功諷諫啟示人們說(shuō)話要講究藝術(shù)。又如，劉禹錫的“山不在高，有仙則名”，魯迅“故鄉(xiāng)”的“木偶人”“圓規(guī)”等，都為我們提供了豐富的素材。
3、從現(xiàn)實(shí)生活取材。葉圣陶認(rèn)為“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”現(xiàn)實(shí)學(xué)校、家庭生活，新聞人物、事件，甚至影視上的鏡頭和言語(yǔ)詞句，都是很好的素材。首先，要從親身經(jīng)歷中選材，如，成長(zhǎng)的陣痛、親情的溫馨、社會(huì)思潮帶來(lái)的亢奮苦惱等。其次，要關(guān)注時(shí)事、熱點(diǎn)、熱詞，如，城鎮(zhèn)化、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、中國(guó)夢(mèng)等，引用到作文不僅豐富了素材，而且富于時(shí)代氣息。
二、善用技巧，一材多用
陸游總結(jié)詩(shī)歌創(chuàng)作說(shuō)：“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”，意思是說(shuō)，要善于運(yùn)用寫(xiě)作技巧，剪裁取舍，使材料與主旨契合。
1、巧變開(kāi)頭或結(jié)尾。古詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰”，一則材料，從不同角度去考察分析，可以有不同的結(jié)果。文章開(kāi)頭常有提綱挈領(lǐng)的作用，可以啟發(fā)、暗示讀者按照某個(gè)角度去思考問(wèn)題，歸結(jié)意旨；結(jié)尾有歸納總結(jié)的作用，可以讓人們?cè)陂喿x之后，在某一方面留下深刻印象。因此，根據(jù)主旨改變開(kāi)頭或結(jié)尾，材料就能順理成章地為我所用。
2、因“事”抒情、議論，點(diǎn)明題旨。記敘文中，敘事、抒情、議論并存并用。其中，“敘”是基礎(chǔ)、依據(jù)；“情”是感慨，“議”是感想評(píng)價(jià)。“情”、“議”對(duì)“敘”進(jìn)行點(diǎn)撥、概括，體現(xiàn)了文章主旨。同時(shí)，“情”與“議”的觸發(fā)點(diǎn)是多角度的，由某一側(cè)面生發(fā)開(kāi)去，挖掘其內(nèi)涵，就表現(xiàn)了某一主題。因此，敘事后往文章主題靠攏而抒情議論，能夠使材料與文題很好對(duì)接。
3、承接素材，續(xù)寫(xiě)情節(jié)。事件發(fā)展到一定階段之后，接下去會(huì)如何發(fā)展往往具有多向性。續(xù)寫(xiě)能將故事延續(xù)或點(diǎn)明事件原委、暗示人物命運(yùn)。因此，根據(jù)情節(jié)續(xù)寫(xiě)，或者由某個(gè)情節(jié)段落生發(fā)開(kāi)去，能夠使故事發(fā)展符合主旨表達(dá)的需要。如，續(xù)寫(xiě)“濫竽充數(shù)”：南郭逃出皇宮后流落街頭，終于醒悟而發(fā)奮學(xué)習(xí)，表現(xiàn)了知錯(cuò)能改的主旨；南郭出逃后，干脆打著皇宮樂(lè)師的旗號(hào)辦起培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，世人趨之若鶩，這嘲諷了不知悔改和看中名利的世態(tài)。
4、依托素材，改寫(xiě)內(nèi)容。文章所寫(xiě)之事并非要親身經(jīng)歷，因?yàn)楸磉_(dá)需要，我們可以對(duì)素材故事進(jìn)行改造加工。首先，改變?nèi)宋铩＜茨M生活情景，轉(zhuǎn)換人物角色敘述，把他人的變成自己的。其次，改變時(shí)間、地點(diǎn)。即改變事情發(fā)生的時(shí)空，使之符合表達(dá)需要，從而形成比照、延續(xù)。第三，改變?nèi)宋镅孕?。即把人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等進(jìn)行適當(dāng)改造，使人物性格更加鮮明。
三、想象、描述，豐富情節(jié)中使素材具體化
我們占有素材常只有其基本情節(jié)，就此入文，就過(guò)于籠統(tǒng)，給人不具體甚至不真實(shí)的感覺(jué)。怎么辦？首先，要在想象中豐富情節(jié)。就是通過(guò)想象對(duì)原本簡(jiǎn)單的情節(jié)進(jìn)行增添，或擴(kuò)充某個(gè)細(xì)節(jié)，使之更加豐富，從而增強(qiáng)故事性。其次，要在描述中再現(xiàn)情景。事件類(lèi)素材，通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使事件得以再現(xiàn)；人物類(lèi)素材，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)等，使人物形象生動(dòng)具體。
四、巧用表達(dá)手段，強(qiáng)化文體特征
考場(chǎng)作文的“文體不限”并非“淡化文體”或“不講究文體”。反之，它不僅要文體規(guī)范，還要巧用表達(dá)方式彰顯文體特征。如，記敘文以“敘述故事”為特征，就要有精細(xì)而豐富的描寫(xiě)，或描繪出具體的畫(huà)面場(chǎng)景，或描繪生動(dòng)的人物（語(yǔ)言、肖像等）特征。議論文以“援事論理”為特征，行文就以有針對(duì)性的議論為主，論據(jù)敘述要簡(jiǎn)潔有力。
五、增強(qiáng)點(diǎn)題意識(shí)，強(qiáng)化主旨表達(dá)
人們常用“一位讀者，一分鐘”來(lái)形容考場(chǎng)作文的評(píng)判，這就警戒我們：考試作文要在“一見(jiàn)鐘情”的瞬間贏得評(píng)卷老師的肯定，太含蓄、太朦朧是大忌。相反，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)點(diǎn)題意識(shí)，在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，層次過(guò)度處有意識(shí)地點(diǎn)題、扣題，從而強(qiáng)化主旨表達(dá)。如《背影》、《白楊禮贊》等，就是在關(guān)鍵處加上畫(huà)龍點(diǎn)睛的語(yǔ)句，使話題和中心得以強(qiáng)化和突出。
六、注重文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)，避免寫(xiě)作低幼化
作文必然反映人思想認(rèn)識(shí)、言語(yǔ)特征。中考作文要避免低幼化的硬傷，如，以“三段”結(jié)構(gòu)文章（文章只寫(xiě)3～4段）；頻現(xiàn)“太陽(yáng)公公”“有一天”等語(yǔ)言；敘編“小貓小狗”類(lèi)的故事素材。初中學(xué)生，對(duì)社會(huì)人生的理解應(yīng)當(dāng)是比較理性而且具有一定高度的，如果言語(yǔ)認(rèn)識(shí)還停留在小學(xué)生的思想情趣上，未免太缺乏底蘊(yùn)了。
【參考文獻(xiàn)】
改變自己作文素材范文3
關(guān)鍵詞:初中學(xué)生 作文素材 積累途徑
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0049-01
俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊”。很多初中生在寫(xiě)作時(shí)大都有“無(wú)米下炊”之感，其原因主要是缺乏寫(xiě)作的素材。許多寫(xiě)作高手文思敏捷，很重要的原因就是他們腦子里有一個(gè)豐富的素材庫(kù)，寫(xiě)起文章來(lái)就能得心應(yīng)手，左右逢源。為改變初中生寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)，內(nèi)容空洞，情感失真的局面，語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有效的成“材”之路上厚積作文素材，提高寫(xiě)作水平。
途徑一：課本
課本是最基礎(chǔ)的作文素材來(lái)源，理應(yīng)成為學(xué)生積累作文素材的第一大途徑。然而，有些初中生一邊在感嘆寫(xiě)作素材的缺乏，卻一邊對(duì)身邊的“寶藏”（課本）視而不見(jiàn)。其實(shí)，課本中的教材是經(jīng)過(guò)多方斟酌、多次審定而成的，內(nèi)容涵蓋面廣，思想層次高，是學(xué)生寫(xiě)作最基礎(chǔ)的素材來(lái)源。大家不難發(fā)現(xiàn)，在六冊(cè)人教版初中教材中，蘊(yùn)含著豐富的寫(xiě)作素材，可以讓學(xué)生建立一個(gè)素材庫(kù)，滿(mǎn)足寫(xiě)作上的需要。例如，《語(yǔ)文》中典型材料俯拾皆是：唐雎的不畏，勇于獻(xiàn)身；劉備的三顧茅廬，求賢若渴；海倫·凱勒身殘志堅(jiān)；陶淵明“不為五斗米折腰”的高潔志向……《歷史》課本也有劉邦、李煜、哥倫布等；《美術(shù)》課本有達(dá)芬奇、拉斐爾、凡高等；《音樂(lè)》課本有貝多芬、莫扎特、冼星海等。反觀歷年許多中考滿(mǎn)分作文，課本素材的運(yùn)用比比皆是。例如，2010年陜西中考一位考生的滿(mǎn)分作文《在這里》的開(kāi)頭：“在這里，你可以品味到‘會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小’的豪情壯志；在這里，你可以感受到‘采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山’的怡然自得?！逼渲械膬删湓?shī)就來(lái)源于《語(yǔ)文》中《望岳》和《歸園田居》的詩(shī)句。2011江西中考一位考生的滿(mǎn)分作文《傳遞歷史的清音》用到了《歷史》教材中商紂王、漢高祖劉邦、南唐后主李煜的故事。2004年江蘇泰州中考一位考生的滿(mǎn)分作文《貝多芬告訴我……》用到了《音樂(lè)》教材中貝多芬的典型故事。……這些成功的滿(mǎn)分作文無(wú)不在告訴我們，課本是一座作文素材的寶藏，等待著我們?nèi)ネ诰蜻\(yùn)用。
途徑二：生活
生活是寫(xiě)作永不枯竭的源泉，理應(yīng)成為初中生積累作文素材的第二大途徑。文章源于生活，寫(xiě)文章，也就是寫(xiě)生活。葉圣陶先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇。”葉老的話形象地說(shuō)明了生活與作文的關(guān)系。教育部制定的《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議》明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”一個(gè)具有深刻生活體驗(yàn)的人，才會(huì)寫(xiě)出好的文章來(lái)，古往今來(lái)的眾多名著巨作，無(wú)不來(lái)源于作者豐富的生活體驗(yàn)和感受，無(wú)不是作者真實(shí)生活的再現(xiàn)。例如，我國(guó)西漢偉大的史學(xué)家司馬遷，畢生遍踏名山大川，實(shí)地考察歷史遺跡，最后寫(xiě)成了一部“史家之絕唱”——《史記》；清代小說(shuō)家曹雪芹目睹了自己和親戚家庭的敗落后，便以此為素材，創(chuàng)作了一部反映封建貴族興衰的文學(xué)巨作——《紅樓夢(mèng)》；蘇聯(lián)著名作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基，在病榻上頑強(qiáng)創(chuàng)作，以一部文學(xué)巨著——《鋼鐵是怎樣煉成的》來(lái)展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代面貌和個(gè)人的生活體驗(yàn)；英國(guó)杰出的戲劇家莎士比亞，以資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)和高利貸者之間的矛盾為素材，創(chuàng)作了一部具有極大諷刺性的喜劇——《威尼斯商人》。這些永遠(yuǎn)閃耀著光輝的著作昭示著我們，寫(xiě)作就要從生活中積累素材，挖掘生活中有價(jià)值有意義的一面進(jìn)行創(chuàng)作。要讓初中生寫(xiě)好作文，語(yǔ)文教師必須培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身于生活，從生活中觀察和發(fā)現(xiàn)，開(kāi)拓搜集寫(xiě)作的素材。例如：可從七年級(jí)開(kāi)始要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，記自己的生活小事或國(guó)家的重大新聞事件等；可在課前三分鐘讓學(xué)生講一則名人偉人故事；可在節(jié)假日讓學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)，如3月5日帶學(xué)生到敬老院開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)，母親節(jié)要學(xué)生為母親洗一次腳，國(guó)慶節(jié)舉辦愛(ài)國(guó)詩(shī)文朗誦比賽等。這樣，不但能豐富了學(xué)生的生活，而且學(xué)生能在親自動(dòng)手做一做中有切身的感受，寫(xiě)起文章來(lái)就不愁無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)了。古人說(shuō)的“功在詩(shī)外”，就是這個(gè)道理。
途徑三：媒體
媒體是學(xué)生搜集寫(xiě)作素材最快捷、最直觀的第三大途徑。初中生受時(shí)間和空間的限制，并沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)到課外去體驗(yàn)生活，搜集寫(xiě)作素材。不過(guò)處在信息時(shí)代的今天，網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體都十分發(fā)達(dá)，信息傳播非?？臁＝逃恐贫ǖ摹冻踔姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議》中明確指出：“教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作需要搜集素材，通過(guò)圖書(shū)、報(bào)刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息?！币虼?，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生善于在閑暇時(shí)間上網(wǎng)、看電視或?yàn)g覽報(bào)刊雜志，通過(guò)這些媒體獲取、篩選和搜集典型、新穎的寫(xiě)作素材。例如，教師節(jié)前，布置學(xué)生給自己喜歡的老師寫(xiě)一封信，表達(dá)對(duì)老師教育之恩的感激之情，為防止學(xué)生寫(xiě)空話、套話，或者寫(xiě)一些司空見(jiàn)慣的補(bǔ)課呀看病呀這類(lèi)題材，可安排學(xué)生在《長(zhǎng)大后我就成了你》的歌聲中看剪輯的影視資料《孩子王》、《山村教師》、《燭光里的微笑》、《一個(gè)也不能少》等，那樸實(shí)而真摯感人的畫(huà)面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的腦海中自然展現(xiàn)出老師平時(shí)對(duì)他們關(guān)愛(ài)的細(xì)節(jié)，學(xué)生的寫(xiě)作欲望也就被激發(fā)出來(lái)了，自然進(jìn)入角色，將心中對(duì)老師的愛(ài)盡情地寫(xiě)出來(lái)。布置學(xué)生以“心中的感動(dòng)”為話題的作文時(shí)，寫(xiě)作前教師可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽中央電視臺(tái)“感動(dòng)中國(guó)年度人物”評(píng)選網(wǎng)頁(yè)，搜集入選的年度人物材料，諸如以從容感動(dòng)中國(guó)的楊利偉，以除暴濟(jì)困感動(dòng)中國(guó)的任長(zhǎng)霞，以淡薄名利感動(dòng)中國(guó)的袁隆平，以博愛(ài)感動(dòng)中國(guó)的高耀潔，以大公無(wú)私感動(dòng)中國(guó)的鄭培民等，這些材料很典型、很新穎，相信學(xué)生在作文中都能很好的運(yùn)用。此外還可指導(dǎo)學(xué)生課外看一些使用性強(qiáng)的報(bào)刊雜志，如《新作文》、《意林》、《語(yǔ)文報(bào)》、《特別關(guān)注》、《青年文摘》、《讀者》等，一方面可拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生足不出戶(hù)，就可知曉天下大事;另一方面也可豐富學(xué)生素材的積累，寫(xiě)作起來(lái)便能文思泉涌，正如古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”
總之，作文決定語(yǔ)文的半壁江山，素材決定作文的得失成敗。學(xué)生只有在有效的成“材”之路上“厚積”作文素材，學(xué)生才能隨心所欲的“薄發(fā)”，寫(xiě)出精彩、與眾不同的文章，不再為無(wú)話可寫(xiě)而犯愁，不再為“無(wú)米下炊”而煩惱。
參考文獻(xiàn)
改變自己作文素材范文4
1．引導(dǎo)學(xué)生多途徑積累素材
1．1 多讀。多讀有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。因此，在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文的同時(shí)，我注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書(shū)報(bào)，特別是優(yōu)秀的少兒讀物，無(wú)論是古今中外的詩(shī)歌、童話、寓言、笑話、小說(shuō)、科普讀物，名言警句，優(yōu)美詞句，我都讓學(xué)生讀，讓他們從中積累優(yōu)美詞匯，豐富自己的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)各種表達(dá)手法。
1．2 多聽(tīng)。作文不僅要“眼觀六路”，還要“耳聽(tīng)八方”，為此，我常常鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)一動(dòng)耳，聽(tīng)一聽(tīng)廣播、電視節(jié)目主持人娓娓動(dòng)聽(tīng)的講話，相聲演員幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)，電視散文，群眾中的俗語(yǔ)，人與人之間的交談，自然界以及生活中各種聲音，為寫(xiě)出有聲有色，惟妙惟肖的作文而積累豐富的材料。
1．3 多記。俗話說(shuō)得好，“留心生活積素材，記錄生活成文章”，“好記性不如爛筆頭”，對(duì)于豐富多彩的觀察體驗(yàn)，如果不及時(shí)記下來(lái)，時(shí)過(guò)境遷，往往如隔云霧，即使羅比成文，也很難具體生動(dòng)。勤寫(xiě)觀察日記是豐富作文素材的好方法，為此，我經(jīng)常提倡學(xué)生平時(shí)外出活動(dòng)，要留心自己身邊發(fā)生的每一件事，并融入自己的所思所感和所悟，及時(shí)把它寫(xiě)下來(lái)，逐漸養(yǎng)成隨時(shí)隨地積累作文素材的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)在作文時(shí)出現(xiàn)“無(wú)米之炊”的困境。
2．抓好多角度的作文前指導(dǎo)
學(xué)生作文前，我都注意向?qū)W生傳授一定的寫(xiě)作知識(shí)，提供一些觸發(fā)學(xué)生思維的材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行多角度觀察、聯(lián)想、想象，以拓寬其思維空間，促進(jìn)學(xué)生同中求異，活躍思路，提高學(xué)生的靈活性。如寫(xiě)人，要讓學(xué)生懂得抓住人物性格中的主要特征來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)自然景物，可寫(xiě)景物的位置、內(nèi)容、構(gòu)成、色彩、質(zhì)地、形狀、姿態(tài)、輪廓以及各景物細(xì)部之間的關(guān)聯(lián)等。寫(xiě)活動(dòng)過(guò)程要特別注意精彩、階段人物的表現(xiàn)等。寫(xiě)人物心理活動(dòng)，可以直接描寫(xiě)人物對(duì)事物的感受，表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，也可以通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)間接的表現(xiàn)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，間接地表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)；還可以通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物的心理狀態(tài)。此外，讓學(xué)生明白習(xí)作貴在一個(gè)“真”。要寫(xiě)自己最想寫(xiě)的，最想告訴別人的，不吐不快的，要寫(xiě)真經(jīng)歷，真見(jiàn)聞，真感受，真體驗(yàn)，真情感……只有真的，才是自己的，才是有個(gè)性，要做到“人無(wú)我有，人有我新”。
3．創(chuàng)設(shè)情境，啟動(dòng)靈感
瞬間的場(chǎng)面如流星，可有時(shí)卻能給人以教育和啟迪，甚至能改變?nèi)藗冊(cè)缫焉钏际鞈]的打算和根深蒂固的觀念。在人們眼前出現(xiàn)的一幅幅難忘的畫(huà)面，即典型形象或場(chǎng)面，往往是一個(gè)個(gè)瞬間的特寫(xiě)鏡頭。為了使學(xué)生體驗(yàn)到習(xí)作中的瞬間“靈感”，體會(huì)到作文的提高貴在于勤——勤觀察、勤思考、勤動(dòng)筆。我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住瞬間場(chǎng)面的內(nèi)容（如，《同桌嘔吐了》、《碰倒早餐》、《我受到了表?yè)P(yáng)》等）和自身的心理，抓住頭腦閃現(xiàn)的靈感進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)的訓(xùn)練。
4．營(yíng)造體驗(yàn)成功的氛圍
每一個(gè)學(xué)生都渴望自己的作文能得到大家的重視和稱(chēng)贊，為了滿(mǎn)足他們這種心理需求，我常常利用早讀課或課前幾分鐘的時(shí)間，將批改中發(fā)現(xiàn)的構(gòu)思巧，角度新，情感真切，語(yǔ)言清麗，敘述生動(dòng)的習(xí)作采用不同的方式朗讀給學(xué)生聽(tīng)。如，有時(shí)由作者本人讀，有時(shí)由朗讀水平高的同學(xué)聲情并茂讀，有時(shí)由寫(xiě)作能力提高較快的同學(xué)讀。需要特別表?yè)P(yáng)的則由老師親自讀。朗讀他們的作文之時(shí)，我著力營(yíng)造一種隆重的氛圍。有時(shí)我在讀他們的習(xí)作之前，喜笑顏開(kāi)地報(bào)出作者的名字，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生精神為之一振；有時(shí)，我繪聲繪色地朗讀他們的作文，盛贊文章的佳妙之處，然后，迎著全班同學(xué)敬佩的目光，報(bào)出作者的姓名；或故造懸念，先讓同學(xué)們猜一猜，再請(qǐng)作者在羨慕的掌聲中領(lǐng)回自己的作文簿。
改變自己作文素材范文5
一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境
語(yǔ)文新大綱指出：“應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的潛力，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣?！毙畔⒓夹g(shù)可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、融于一體，以其圖像直觀，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官、激感的共鳴，從而使學(xué)生很快進(jìn)入寫(xiě)作心理狀態(tài)。
1.制作精美課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)
在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“雨”的作文時(shí)，我先用電腦課件創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生呈現(xiàn)春雨綿綿、夏雨滂沱、秋雨蕭瑟、冬雪飄逸等不同景象，展示雨中的山村、城市、動(dòng)物、植物，各種人事活動(dòng)的場(chǎng)景；然后展示課件中師生共同收集的有關(guān)描寫(xiě)雨的詩(shī)詞佳句，讓學(xué)生誦讀賞析。如“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”、“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”、“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫”……觀看著唯美的圖畫(huà)，品賞著經(jīng)典的詩(shī)句，學(xué)生的創(chuàng)作激情很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生的筆下，我看到了雨中美麗的風(fēng)景，聽(tīng)到了雨的訴說(shuō)，感受到了雨中細(xì)膩的情思……信息技術(shù)的介入，使作文教學(xué)活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正有物可寫(xiě)，達(dá)到“我要寫(xiě)”的寫(xiě)作心理狀態(tài)。
2.利用網(wǎng)絡(luò)提供的“新鮮”素材，營(yíng)造寫(xiě)作氛圍
父愛(ài)是含蓄深沉、不易理解的，往往被我們忽略。去年春晚晚會(huì)上，王錚亮的一首《時(shí)間都去哪兒了》成為最催人淚下的歌?？曜有值艿摹陡赣H》，引發(fā)我們思考現(xiàn)實(shí)生活中父親對(duì)我們獨(dú)特的愛(ài)。在作文課上，我播放MTV、視頻圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生對(duì)父愛(ài)的理解，對(duì)親情的體會(huì)。于是，學(xué)生泛舟記憶的長(zhǎng)河，追尋成長(zhǎng)歲月里的那些感動(dòng)的瞬間，將至愛(ài)至善的親情展現(xiàn)了出來(lái)。在他們的筆下，我看到了騎在父親肩頭上放風(fēng)箏的快樂(lè)、拐彎處含蓄的父愛(ài)、手術(shù)前父親深情地?fù)肀У日鎿炊?xì)膩的抒寫(xiě)。
二、巧用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材
教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫(xiě)作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料?！边@就要求學(xué)生在作文前必須對(duì)生活進(jìn)行全面而仔細(xì)的觀察，從而積累寫(xiě)作素材。而現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生平時(shí)并未做“生活的有心人”。為了彌補(bǔ)這一缺陷，在信息技術(shù)下，我們教研組主要從以下幾點(diǎn)做起：
1.制作網(wǎng)頁(yè)（http：//prodac03655.isitestar.cn/），利用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)。網(wǎng)頁(yè)共設(shè)置了六個(gè)板塊：美文鑒賞、教苑天地、學(xué)生風(fēng)采、互動(dòng)論壇、寫(xiě)作點(diǎn)津、素材圖庫(kù)。
2.建立班級(jí)QQ群，讓學(xué)生上傳文章，關(guān)注群動(dòng)態(tài)，參與各項(xiàng)活動(dòng)。
3.引導(dǎo)學(xué)生建立自己的博客，粘貼自己讀到的精華作品。
4.學(xué)會(huì)寫(xiě)博客，每周抽時(shí)間欣賞同學(xué)的博文，并認(rèn)真的回復(fù)。
5.將積累的素材按類(lèi)收藏：名言警句、生動(dòng)事例、文學(xué)人物、精美語(yǔ)段、寫(xiě)法點(diǎn)撥、哲理反思等。
三、巧用信息技術(shù)，進(jìn)行作文互動(dòng)評(píng)價(jià)
葉圣陶當(dāng)年對(duì)傳統(tǒng)作文評(píng)改感嘆道：“我當(dāng)過(guò)語(yǔ)文教師，改過(guò)的學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無(wú)功?！痹谛畔⒓夹g(shù)下，如何改變傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)中諸多弊端，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)？
首先，我改變以往細(xì)讀精批的批改方法，采用瀏覽式大體了解全班習(xí)作情況。從是否切題、語(yǔ)句流暢程度、感情滲透等方面做到心中有數(shù)。其次，我在初步閱讀學(xué)生文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生具體寫(xiě)作情況及本次作文要求，制定出評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和具體方案。再次，選取習(xí)作中的典型案例，借助投影儀展示，根據(jù)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和方法，師生參與互動(dòng)評(píng)價(jià)。最后，四人一組共同完成小組成員習(xí)作的評(píng)改任務(wù)。每組選出優(yōu)秀評(píng)改，電腦展示，師生共同欣賞點(diǎn)撥。
對(duì)于在電腦上的寫(xiě)作，我要求學(xué)生寫(xiě)完后將其設(shè)為共享文件，每個(gè)人隨時(shí)都可以閱讀，都可以跟帖評(píng)論。這既可以使每個(gè)學(xué)生參與互動(dòng)評(píng)價(jià)，也可以大大節(jié)省時(shí)間。巧用信息技術(shù)，改過(guò)去老師埋頭苦批為師生共同批改，這樣，批改作文的效率大大提高了。
四、巧用信息技術(shù)，傳遞網(wǎng)絡(luò)正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向
《咬文嚼字》總編輯、著名語(yǔ)言文字學(xué)者郝銘鑒指出：“‘正能量’指的是一種積極向上、健康樂(lè)觀的動(dòng)力及情感?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息，傳播正能量，鼓勵(lì)學(xué)生不斷矯正自己的行為，努力克服消極情緒，保持健康心理，形成良好的價(jià)值取向。
每年九月份的《開(kāi)學(xué)第一課》，其主題總是引人注目，從關(guān)注“安全”講述“中國(guó)夢(mèng)”，到注解“幸?！本劢埂吧磉呏馈?。圍繞這些立意深刻的主題上好第一課，是我每年作文課的必修內(nèi)容。通過(guò)觀看影片，學(xué)生樹(shù)立了積極、樂(lè)觀、健康、向上的人生態(tài)度。
欣賞“感動(dòng)中國(guó)十大人物”、“道德楷?！鳖C獎(jiǎng)詞。聆聽(tīng)模范們的感人事跡，感悟他們用自己言行詮釋著中華民族的傳統(tǒng)美德，用自己的執(zhí)著信念、無(wú)悔付出，為我們書(shū)寫(xiě)出中華民族美德的壯麗畫(huà)卷。通過(guò)觀看，學(xué)生被深深的感動(dòng)了，進(jìn)而反思了自己的言行，樹(shù)立了正確的價(jià)值取向。
改變自己作文素材范文6
一、回歸生活，豐富素材
回歸生活是實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)生活化的首要條件?？梢詮膶W(xué)校、家庭、社會(huì)三大領(lǐng)域充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作素材。
（一）從學(xué)校生活取材
學(xué)校生活應(yīng)該是學(xué)生最豐富的寫(xiě)作源泉。在學(xué)校的生活中，每一門(mén)課程都是學(xué)生一次全新的經(jīng)驗(yàn)和感受，每一次實(shí)驗(yàn)他們都會(huì)獲得一種探究的喜悅，對(duì)不同的教師會(huì)有不同的感情、體會(huì)和認(rèn)識(shí)。多種多樣活動(dòng)的開(kāi)展為他們提供了最好的觀摩機(jī)會(huì)，只要學(xué)生做到“身入生活，心入生活，用眼看，用耳聽(tīng)，用心感受，”真正地參與學(xué)校生活，就會(huì)將一份經(jīng)歷變成富有價(jià)值的寫(xiě)作選材。
（二）從家庭生活取材
家庭生活是學(xué)生生活的另一個(gè)天地，學(xué)生的很多習(xí)慣、性格、意志等都是在家庭生活中完成的。父母承擔(dān)著相當(dāng)重要的教育責(zé)任，親情、友情、家庭趣事隨時(shí)都在發(fā)生，都在吸引著青少年的注意力，而這一切也同時(shí)是寫(xiě)作的最好素材。要鼓勵(lì)家長(zhǎng)盡量豐富孩子的家庭生活，多給學(xué)生自己去體驗(yàn)家庭生活的機(jī)會(huì)，讓他們更多地與自己身邊的親人、朋友溝通交流，這樣他們就會(huì)很容易地獲得來(lái)自家庭生活的寫(xiě)作素材。
（三）從社會(huì)生活取材
社會(huì)生活中蘊(yùn)藏著豐富的作文素材，是學(xué)生習(xí)作的一個(gè)“大課堂”。要寫(xiě)好作文，必須跳出課堂、學(xué)校的小圈子，擴(kuò)大生活外延。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種媒介關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，了解身邊的城市，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、觀察、分析周?chē)氖挛?，從中直接獲取反映社會(huì)風(fēng)貌、人情風(fēng)俗的材料。
二、營(yíng)造情境，開(kāi)放課堂
語(yǔ)文教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富多彩的校園生活和課余生活，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的氛圍，把微笑、信任、激勵(lì)帶進(jìn)教室。營(yíng)造具體的生活情境，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，使學(xué)生活躍起來(lái)，積極參與思考，真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放作文課堂。
教師要當(dāng)好導(dǎo)演和演員，即善于有目的地導(dǎo)演“情境”，為學(xué)生制造一種場(chǎng)合，一種氛圍，讓學(xué)生如臨其境，從而產(chǎn)生表達(dá)的愿望和寫(xiě)作的靈感。教師可以運(yùn)用多種手段營(yíng)造情境，如聯(lián)系生活展現(xiàn)情境、運(yùn)用實(shí)物演示情境、播放音樂(lè)渲染情境等。
三、評(píng)改機(jī)制，學(xué)生主體
作文評(píng)改的根本目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)自己的作文應(yīng)該怎樣寫(xiě)才是完美的，從中受到啟發(fā)，并在下次作文中有所提高。
（一）作文修改方面
要改變傳統(tǒng)的作文修改模式，關(guān)鍵問(wèn)題是要讓學(xué)生在作文批改中處于主動(dòng)地位，即讓學(xué)生自己動(dòng)手批改作文。這種方法要靈活運(yùn)用，有的教師運(yùn)用學(xué)生自改法，有的教師運(yùn)用學(xué)生互助批改法，教師有針對(duì)性地提出修改要求和修改方法，讓學(xué)生有“法”可依。
（二）作文講評(píng)方面
