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數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文1
關(guān)鍵詞：中職 興趣 積極性 創(chuàng)新能力
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各大、中、小企業(yè)單位對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才技能的要求不斷提高，但是對(duì)中職畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能操作水平滿(mǎn)意度是下降的。所以，對(duì)中職學(xué)校來(lái)講，加強(qiáng)學(xué)生的技能教學(xué)，提高學(xué)生的技能操作水平，是一件關(guān)系到學(xué)校生存與職業(yè)教育發(fā)展的大事。對(duì)此，我們應(yīng)該努力提高中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能操作水平。
《數(shù)控車(chē)床加工技能實(shí)訓(xùn)》是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑。下面，筆者就如何在《數(shù)控車(chē)床加工技能實(shí)訓(xùn)》專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)中增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、正面引導(dǎo)，增加學(xué)生的自信心
在中職，由于很多學(xué)生在上中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，所以得到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)也非常少，漸漸地就產(chǎn)生了自卑感，把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，不求上進(jìn)，甘居人后。還有的學(xué)生抱著混文憑的思想，整天無(wú)所事事，破罐子破摔，這樣容易招致教師的訓(xùn)斥、責(zé)備，更厲害的給予不同程度的處罰，這樣就傷害了這些學(xué)生的自尊心和自信心，使他們與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，從而形成了惡性循環(huán)。
而要想增加學(xué)生的自信心，應(yīng)該盡力給予學(xué)生正面地積極地引導(dǎo)、鼓勵(lì)。并且在講授新的知識(shí)內(nèi)容之前，先了解學(xué)生前面所學(xué)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)檢查復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少什么知識(shí)，先給補(bǔ)上，使知識(shí)的鏈條不脫節(jié)，這樣在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)學(xué)生就有自信，這樣才有效果。
二、結(jié)合實(shí)體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
《數(shù)控車(chē)床加工技能實(shí)訓(xùn)》是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的科目，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)很自然會(huì)產(chǎn)生一些興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，努力在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)體教學(xué)等各種方法讓學(xué)生保持、持續(xù)這種興趣。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)到數(shù)控車(chē)床主要部件的認(rèn)識(shí)時(shí)，把學(xué)生領(lǐng)到機(jī)加工實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)并熟悉普通車(chē)床的主要部件及結(jié)構(gòu)，然后再讓學(xué)生在數(shù)控車(chē)床前觀察，對(duì)照普通車(chē)床認(rèn)識(shí)數(shù)控車(chē)床的主要部件和基本結(jié)構(gòu)，并能夠找出與普通車(chē)床的相同與區(qū)別之處，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)控車(chē)床的認(rèn)識(shí)，又加強(qiáng)了記憶，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的目的。
三、講練結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
將課堂講解與技能操作訓(xùn)練合理結(jié)合，有些教學(xué)內(nèi)容可以安排在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行。通過(guò)各種各樣的訓(xùn)練方式，提高技能操作水平。
首先，就是制定詳細(xì)的數(shù)控車(chē)技能訓(xùn)練計(jì)劃，其次是落實(shí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生按照技能訓(xùn)練計(jì)劃去學(xué)習(xí)。
有了詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，我們還要通過(guò)各種訓(xùn)練方式，訓(xùn)練學(xué)生正確的操作技能，使學(xué)生能夠有更多的興趣去學(xué)習(xí)，提高自己的技能操作水平。
（一）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方法是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支持手段進(jìn)行的教學(xué)，它注重計(jì)算機(jī)模擬的應(yīng)用。而數(shù)控專(zhuān)業(yè)的數(shù)控仿真軟件，也是通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬軟件，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控仿真軟件，讓學(xué)生可以掌握不同數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控車(chē)床的簡(jiǎn)單操作和加工過(guò)程，并且能夠在仿真軟件上仿真模擬出需要加工的零件。如學(xué)習(xí)了數(shù)控編程（華中系統(tǒng)）以后，可以把學(xué)生領(lǐng)到微機(jī)室，讓學(xué)生打開(kāi)數(shù)控仿真軟件，如宇龍仿真軟件，把編輯好的程序輸入宇龍數(shù)控仿真軟件進(jìn)行仿真，當(dāng)零件在仿真軟件上模擬出來(lái)以后，學(xué)生就有了一定的成就感，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控的積極性。這樣學(xué)生就會(huì)有更多的興趣去學(xué)習(xí)和鉆研，以至于操作起真實(shí)的數(shù)控車(chē)床時(shí)，能夠得心應(yīng)手，非常熟練。
（二）示范模仿法
就是由教師做講解示范，然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。如數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)，先由實(shí)訓(xùn)老師講解安全操作規(guī)范和實(shí)訓(xùn)操作要求，再由教師進(jìn)行示范操作，然后將學(xué)生劃分成2-3人為一小組，進(jìn)行模仿練習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生經(jīng)過(guò)3―5天的練習(xí)就能掌握數(shù)控車(chē)床的基本操作要領(lǐng)和技術(shù)。
（三）實(shí)際操作教學(xué)法
有條件的學(xué)校還可以把學(xué)生領(lǐng)到機(jī)加工實(shí)訓(xùn)室，由教師指導(dǎo)學(xué)生，在數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)室中，把編輯好并通過(guò)計(jì)算機(jī)數(shù)控宇龍仿真軟件仿真模擬好的程序，輸入到數(shù)控車(chē)床中，進(jìn)行首件實(shí)體的加工。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自加工出零件，當(dāng)學(xué)生把自已手工編程并加工出的零件拿到手以后，那心情是不言而喻的。這樣就更進(jìn)一步的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)技能操作的興趣。
（四）實(shí)習(xí)教學(xué)
實(shí)習(xí)教學(xué)是根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)。有條件的學(xué)校，可以在教師的組織指導(dǎo)下，組織學(xué)生在校內(nèi)（外）數(shù)控實(shí)習(xí)基地，以生產(chǎn)、加工現(xiàn)場(chǎng)或管理工作現(xiàn)場(chǎng)為課堂，通過(guò)參觀訪問(wèn)，參加生產(chǎn)勞動(dòng)，參加簡(jiǎn)單的技能操作，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，掌握專(zhuān)業(yè)操作技術(shù)而獲得職業(yè)技能的教學(xué)形式。通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生把學(xué)校內(nèi)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的整合起來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能操作水平。實(shí)習(xí)教學(xué)也是中等職業(yè)學(xué)校不可缺少的教學(xué)過(guò)程之一。
這樣學(xué)生就更加注重動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與到老師所引導(dǎo)的課堂上來(lái)，成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的能力
以前，教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)、學(xué)生記。教師花費(fèi)大量時(shí)間用在課堂灌輸上，學(xué)生沒(méi)有積極思考，發(fā)問(wèn)質(zhì)疑的時(shí)間和空間，忽視了作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生在課堂教學(xué)中的多種需求的潛能，慢慢地學(xué)生就會(huì)對(duì)這種“滿(mǎn)堂灌”產(chǎn)生一種膩煩感，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的厭煩心理。
現(xiàn)在，我們要嘗試讓學(xué)生依據(jù)我們的要求和教材所提供的材料，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且嘗試分析和解決問(wèn)題。首先，向?qū)W生提出需要探究的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，指出思考方向；然后，指導(dǎo)其閱讀教材，分幾人為一小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)討論最后小結(jié)。如學(xué)習(xí)了華中數(shù)控編程粗車(chē)復(fù)合循環(huán)指令G71，再學(xué)習(xí)廣州數(shù)控編程粗車(chē)復(fù)合循環(huán)指令G71時(shí)，結(jié)合書(shū)上的講解，讓學(xué)生找出他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并針對(duì)一個(gè)零件圖紙編出兩個(gè)系統(tǒng)的程序，以3―4人為一小組，小組討論如何分析和解決，得出結(jié)論，然后由各個(gè)小組組長(zhǎng)總結(jié)，教師引導(dǎo)匯總出最終的結(jié)果。通過(guò)以上種種活動(dòng)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，因好奇而發(fā)問(wèn)，往往是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的開(kāi)始。好奇心強(qiáng)的人探索未知世界的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力會(huì)更大，也往往更容易獲得更多的創(chuàng)新。
數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文2
關(guān)鍵詞：數(shù)控車(chē)床；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；安全生產(chǎn)；一體化教學(xué)
數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)既要讓學(xué)生掌握數(shù)控專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，又要保證數(shù)控實(shí)習(xí)中學(xué)生的個(gè)人安全及實(shí)習(xí)設(shè)備的安全，為此，我們力圖從以下兩方面入手搞好數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
一、實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)安全教育
數(shù)控車(chē)床專(zhuān)業(yè)教學(xué)涉及到高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)械設(shè)備以及相關(guān)工、夾、刀、量具，在安全上需要極大的保障。如何能迅速的讓學(xué)生掌握數(shù)控專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能保證學(xué)生在數(shù)控實(shí)習(xí)中的個(gè)人安全及實(shí)習(xí)設(shè)備的安全，在我校的教學(xué)管理過(guò)程中，一直是重中之重。作為數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教師，在生產(chǎn)安全教育方面，我們有以下幾點(diǎn)做法：
在實(shí)習(xí)前，我院系安排為期一周的實(shí)習(xí)安全教育。具體內(nèi)容包括：組織學(xué)生學(xué)習(xí)《編程室安全操作規(guī)程》和《數(shù)控車(chē)間實(shí)習(xí)安全操作規(guī)程》，提醒學(xué)生避免實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的誤操作，防患于未然；組織學(xué)生觀看違規(guī)操作安全事故教育片，以反面內(nèi)容教育學(xué)生，讓學(xué)生清楚違章操作的后果；組織安全考試，只有安全考試合格后才能進(jìn)入實(shí)習(xí)車(chē)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生建立一種安全的意識(shí)。
在數(shù)控實(shí)訓(xùn)課前，教師早到十分鐘，做好教學(xué)預(yù)備工作：檢查實(shí)習(xí)用數(shù)控車(chē)床和砂輪機(jī)是否正常運(yùn)轉(zhuǎn)，有故障及時(shí)解決，嚴(yán)重問(wèn)題及時(shí)報(bào)修；清點(diǎn)工、夾、刀、量具數(shù)目并檢查是否完好無(wú)損；檢查每位學(xué)生的著裝，督促學(xué)生穿好工作服，戴套袖與安全帽，避免出現(xiàn)安全隱患。
在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)的一些問(wèn)題，比如新生對(duì)數(shù)控車(chē)床操作流程掌握不熟練，學(xué)生手工輸入程序的正確性的檢測(cè)以及對(duì)刀過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題等等，當(dāng)班教師要多巡視、多檢查、多提醒，保證實(shí)習(xí)教學(xué)安全有序的進(jìn)行。
實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)監(jiān)督學(xué)生做好檢查整頓工作：保證數(shù)控設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)正常；收回的工、夾、刀、量具數(shù)目準(zhǔn)確且質(zhì)量完好無(wú)損；車(chē)間電氣設(shè)備確保安全；工作區(qū)衛(wèi)生清掃徹底不留死角等等。學(xué)生離開(kāi)車(chē)間后，教師最后填寫(xiě)設(shè)備使用交接記錄和故障記錄。
二、貫徹一體化教學(xué)模式
近年來(lái)，隨著制造業(yè)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)人才市場(chǎng)供需結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。為培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，我校提出以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，建立起綜合模塊化的課程體系。
以職業(yè)實(shí)踐為主線的一體化教學(xué)中，我們參考了國(guó)家職業(yè)資格考核要求以及學(xué)生的從業(yè)能力需要，將互相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)方面單項(xiàng)課程設(shè)計(jì)以課題的形式設(shè)計(jì)成教學(xué)單元，各部分內(nèi)容融匯貫通，形成以項(xiàng)目課程為主體的一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。具體做法是：課前結(jié)合相關(guān)知識(shí)與企業(yè)需求確定實(shí)訓(xùn)課題，制定出本教學(xué)單元的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及德育目標(biāo)；數(shù)控編程仿真、數(shù)車(chē)實(shí)操和相關(guān)數(shù)控工藝知識(shí)結(jié)合為一體，將學(xué)生分成若干小組分配任務(wù)，教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的方式代替單一的灌輸；項(xiàng)目完成后指導(dǎo)各小組學(xué)生分析比較、歸納總結(jié)，讓學(xué)生在每堂課上都能夠看到自己的學(xué)習(xí)成果，真正有所收獲。
在一體化教學(xué)的探索研究中，我們已經(jīng)初步取得了一些效果與經(jīng)驗(yàn)。由于采用綜合模塊化的教學(xué)課題，學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自由度，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一體化教學(xué)中，無(wú)論是課題準(zhǔn)備還是教學(xué)過(guò)程，都采用面向?qū)ο蟮慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。實(shí)習(xí)中后期，各項(xiàng)目課程的教學(xué)課題互相關(guān)聯(lián)，學(xué)生可自行調(diào)節(jié)機(jī)床、仿真軟件等設(shè)備的使用時(shí)間，充分利用設(shè)備，提高了實(shí)習(xí)設(shè)備的利用率。
一體化教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性和很大的靈活性。一方面，必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度快、成績(jī)優(yōu)異者，可以增加訓(xùn)練內(nèi)容或增加訓(xùn)練難度，讓學(xué)有余力的學(xué)生能學(xué)到更多更深的知識(shí)，同時(shí)，這些學(xué)生可對(duì)一般學(xué)生起示范和榜樣作用；另一方面，對(duì)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師可以個(gè)別輔導(dǎo)，或者采用學(xué)生之間以強(qiáng)帶弱的方式來(lái)達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。因此，一體化教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課堂控制能力都提出很高的要求，也成為構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，提高實(shí)訓(xùn)教師總體水平的一條途徑。
小結(jié)：近年來(lái)我國(guó)高職院校為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)以千萬(wàn)的高級(jí)技能應(yīng)用型人才，取得了令人矚目的成就。但在一線實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，仍存在著一些需要規(guī)范和改進(jìn)的地方。希望廣大職業(yè)教育者能夠群策群力，總結(jié)出一些使教學(xué)過(guò)程更加完整化、規(guī)范化、科學(xué)化的方法和理念，從而提高學(xué)生的總體素質(zhì)與技術(shù)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 曹文聰. 淺談中職教育CAD/CAM 教學(xué)模式的改革[J]. 中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，11.
數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文3
關(guān)鍵詞：數(shù)控車(chē)床理實(shí)一體化情景教學(xué)
中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)條件已經(jīng)得到了很大的改善，具體到數(shù)控車(chē)床課程，經(jīng)濟(jì)型甚至是生產(chǎn)型數(shù)控車(chē)床的使用為課程教學(xué)提供了硬件保證，數(shù)控仿真軟件和多媒體的使用為課程教學(xué)提供了軟件條件，大批既能理論教學(xué)又能傳授技能的雙師型教師活躍在教學(xué)一線。總體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在中職數(shù)控車(chē)床課堂實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)是水到渠成。然而，如果不能將理論與技能教學(xué)有機(jī)融合，數(shù)控車(chē)床理實(shí)一體化教學(xué)質(zhì)量將大打折扣。中職數(shù)控車(chē)床課堂如何才能更好地實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，還需要多加探討。
一、中職數(shù)控車(chē)床課程理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分析
中職數(shù)控車(chē)床課程的教學(xué)內(nèi)容主要包含加工工藝分析、程序編輯和零件加工等方面的內(nèi)容。這幾個(gè)內(nèi)容也是數(shù)控車(chē)削加工工作流程內(nèi)容，完成零件加工工藝分析之后才能利用數(shù)控指令編輯加工程序，只有編輯了加工程序才能在數(shù)控車(chē)床完成相對(duì)應(yīng)零件的加工。這幾個(gè)方面相輔相成：加工工藝方面的知識(shí)是來(lái)源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)，工藝分析能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加工程序?qū)嶋H上是利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言來(lái)描述加工工藝，并且程序控制零件的加工過(guò)程，而零件的加工作為程序執(zhí)行完成的結(jié)果也檢驗(yàn)了工藝分析和程序編輯正確性，也可以認(rèn)為加工工藝分析、程序編輯為理論指導(dǎo)著零件加工，零件加工為實(shí)踐檢驗(yàn)加工工藝和程序的正確與否。
二、中職數(shù)控車(chē)床理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)構(gòu)建工藝和生產(chǎn)兩個(gè)情景教學(xué)
1.中職數(shù)控車(chē)床課程教學(xué)不能忽視加工工藝分析內(nèi)容的教學(xué)
當(dāng)前部分?jǐn)?shù)控專(zhuān)業(yè)教師的數(shù)控車(chē)床課程教學(xué)是這樣一個(gè)過(guò)程；首先布置一個(gè)零件加工工作任務(wù)，以此任務(wù)為驅(qū)動(dòng)和學(xué)生討論零件程序編輯，最后讓學(xué)生操作數(shù)控機(jī)床加工零件，而工藝分析不被重視。之所以大部分中職學(xué)校的數(shù)控車(chē)床教學(xué)是這樣一個(gè)過(guò)程，是因?yàn)槠髽I(yè)數(shù)控車(chē)削加工的生產(chǎn)過(guò)程大多數(shù)情況也是首先派發(fā)零件圖給操作人員，之后數(shù)控車(chē)工編輯加工程序再加工零件。但是這只是企業(yè)數(shù)控車(chē)削加工的表象，因?yàn)槠髽I(yè)實(shí)際生產(chǎn)的大部分零件對(duì)于熟練的數(shù)控車(chē)工并不復(fù)雜，熟練的數(shù)控車(chē)工能很快地在大腦中分析加工工藝，一旦出現(xiàn)一些特殊情況，如所不熟悉的材料、所不熟悉的結(jié)構(gòu)，數(shù)控車(chē)工也需要首先花費(fèi)一定的時(shí)間，通過(guò)查閱技術(shù)文件進(jìn)行加工工藝分析，之后才能編程加工零件。由此可見(jiàn)，加工工藝分析是數(shù)控車(chē)削加工必不可少的過(guò)程，學(xué)校教學(xué)不能因?yàn)槠髽I(yè)實(shí)際生產(chǎn)表象的迷惑而忽視加工工藝內(nèi)容的教學(xué)。
2.中職數(shù)控車(chē)床理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)構(gòu)建工藝和生產(chǎn)兩個(gè)情景教學(xué)
由于加工工藝分析是數(shù)控車(chē)削加工必不可少的過(guò)程，因此中職數(shù)控車(chē)床課程教學(xué)必須有加工工藝分析的環(huán)節(jié)，并且應(yīng)該構(gòu)建工藝情景進(jìn)行教學(xué)。
實(shí)施工藝情景教學(xué)，學(xué)生在操作機(jī)床加工零件之前，對(duì)零件的加工工藝進(jìn)行分析。零件加工工藝分析主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是分析零件上各個(gè)結(jié)構(gòu)加工先后順序的問(wèn)題。這一問(wèn)題分析的正確與否，直接決定了零件能否順利完成加工。二是切削用量選定的問(wèn)題。對(duì)于不同的材料切削用量不同，學(xué)生需要查閱相關(guān)的資料來(lái)選定切削用量。只有在正確分析這兩個(gè)方面的問(wèn)題之后，學(xué)生合理運(yùn)用數(shù)控指令才能編輯出正確的加工程序。加工程序?qū)嶋H上是利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言來(lái)描述加工工藝，因此數(shù)控指令的分析和運(yùn)用也是工藝情景教學(xué)的內(nèi)容。
實(shí)施工藝情景教學(xué)，學(xué)生在加工零件之前，對(duì)零件加工工藝的分析，是對(duì)整個(gè)加工過(guò)程理論上的把握。這有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，學(xué)生能更好地適應(yīng)企業(yè)數(shù)控生產(chǎn)崗位的需要。學(xué)校實(shí)訓(xùn)的零件結(jié)構(gòu)和材料相對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)的千變?nèi)f化肯定是不能完全滿(mǎn)足于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的需要，而學(xué)生有了這種分析問(wèn)題的能力，也可以彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)的局限性。
實(shí)施工藝情景教學(xué)，學(xué)生對(duì)整個(gè)加工過(guò)程有了整體上的理論把握。學(xué)生還處于一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，工藝分析的正確與否，還需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，并且中職數(shù)控車(chē)床課程主要培養(yǎng)數(shù)控車(chē)床操作技能型人才，因此還需要構(gòu)建生產(chǎn)情景教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。生產(chǎn)情景教學(xué)一方面可以培養(yǎng)學(xué)生操作技能，另外一方面也是對(duì)工藝分析反饋過(guò)程，可以檢驗(yàn)學(xué)生工藝分析正確與否，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中理論水平不斷得到提高。
三、實(shí)施由簡(jiǎn)單到復(fù)雜多層次的中職數(shù)控車(chē)床理實(shí)一體化教學(xué)
學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此中職數(shù)控車(chē)床理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)該實(shí)施由簡(jiǎn)單到復(fù)雜多層次的教學(xué)。
中職數(shù)控車(chē)床理實(shí)一體化教學(xué)首先應(yīng)該從數(shù)控車(chē)削零件上的單一典型結(jié)構(gòu)開(kāi)始，外圓柱的加工是其他加工內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此教學(xué)應(yīng)該從外圓柱的開(kāi)始，對(duì)其進(jìn)行工藝分析，編輯加工程序，再進(jìn)行與外圓柱加工有關(guān)的技能訓(xùn)練，再由外圓柱的加工推及其他典型結(jié)構(gòu)如圓錐、圓弧、槽、螺紋的教學(xué)。這一階段的教學(xué)是中職數(shù)控車(chē)床的入門(mén)階段，學(xué)生對(duì)于工藝分析、技能操作都比較陌生，因此這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容首先必須由教師講授，教師的講授必須細(xì)致詳盡，對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分解到最小化進(jìn)行教學(xué)。例如外圓柱的加工工藝情景教學(xué)可分解為加工過(guò)程分析、切削用量選擇、工件坐標(biāo)系建立和加工程序編輯等內(nèi)容，生產(chǎn)情景教學(xué)可分解為工件安裝技能、刀具安裝及對(duì)刀技能、程序輸入技能、零件自動(dòng)加工技能和零件質(zhì)量檢測(cè)等內(nèi)容。簡(jiǎn)單細(xì)化的教學(xué)內(nèi)容可讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的以后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文4
關(guān)鍵詞 數(shù)控車(chē)床編程與操作；微課；FANUC 0仿真軟件
中圖分類(lèi)號(hào)：TP29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2017）06-0041-03
Abstract The purpose of this paper is to introduce a pattern of micro-lecture into the curriculum of CNC Programming and Operation based on FANUC 0 simulation software. Results of application indi-cate that this method increases students’ study interests and has great significance in the actual operation of CNC lathe.
Key words CNC programming and operation； micro-lecture； FANUC0 simulation software
1 引言
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多新型教育手段隨之產(chǎn)生，為高校開(kāi)辟了更加多元化的教學(xué)模式。2008年秋，美國(guó)圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維?彭羅斯（David Penrose）首創(chuàng)微課程，隨后逐漸在全球范圍內(nèi)興起[1]。微課是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容[2]。微型學(xué)習(xí)基于新的媒介生態(tài)環(huán)境應(yīng)運(yùn)而生，以視頻為主要載體，教師可選擇針對(duì)性強(qiáng)、有代表性的問(wèn)題設(shè)計(jì)微課程，作為教學(xué)資源并促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展[3]。將微課與仿真軟件結(jié)合形成的新型教學(xué)模式引入數(shù)控車(chē)床編程與操作課程教學(xué)中，能夠滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，解決教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備需要投入大量資金的問(wèn)題，直觀地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床操作的熟練程度，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。
2 數(shù)控車(chē)床編程與操作微課與仿真軟件結(jié)合的教學(xué)理念
基于仿真軟件的數(shù)控車(chē)床編程與操作微課，是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，貫穿以技能操作為核心的仿真教學(xué)思想，用精細(xì)創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，而進(jìn)行的一項(xiàng)創(chuàng)造性教學(xué)工作，將相關(guān)知識(shí)與能力按照其內(nèi)在的邏輯設(shè)計(jì)成微課單元。如果教師沒(méi)有先進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)的微課作品，就會(huì)變成傳統(tǒng)課堂的翻版或者成為“課例片段”，因而要避免教學(xué)誤區(qū)，必須樹(shù)立正確的教學(xué)理念。
微課的“大”設(shè)計(jì)理念 數(shù)控車(chē)床編程與操作微課程絕不僅僅是一段小視頻那么簡(jiǎn)單，該學(xué)科的微課程一定是一個(gè)完整知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)結(jié)構(gòu)。因此，教師必須把握其知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要教師對(duì)針對(duì)講授的內(nèi)容進(jìn)行基于學(xué)科邏輯的分析與重組，更好地呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)合乎學(xué)科邏輯的內(nèi)容理論體系；其次，把握教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，這是整個(gè)教學(xué)流程對(duì)教者提出的要求，只有把握好知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)結(jié)構(gòu)，微課程的制作才能在重視知識(shí)建構(gòu)的同時(shí)，兼顧教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程，提高學(xué)生能力。
微課的系統(tǒng)性理念 微課為公眾提供一個(gè)新形式碎片化、移動(dòng)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是微課制作要關(guān)注其系統(tǒng)性。因?yàn)槲⒄n是基于整體專(zhuān)業(yè)教學(xué)系統(tǒng)安排的，具有步驟型服務(wù)系統(tǒng)性質(zhì)，通過(guò)開(kāi)發(fā)小的學(xué)習(xí)內(nèi)容組塊，利用富有彈性的技術(shù)保證資源的有效性，形成一套完整的數(shù)控車(chē)床編程與操作教學(xué)設(shè)計(jì)。例如：基礎(chǔ)性模塊，要把握數(shù)控機(jī)床發(fā)展史、工作原理、特點(diǎn)以及數(shù)控系統(tǒng)的分類(lèi)等；基礎(chǔ)編程模塊，由于程序指令在不同類(lèi)型數(shù)控機(jī)床上含義不同，因此，在此階段掌握準(zhǔn)備功能指令、輔助功能指令、常用M功能指令、基礎(chǔ)編程指令等，為后期分工種學(xué)習(xí)奠定編程基礎(chǔ)；系統(tǒng)操作模塊，要求學(xué)生掌握數(shù)控系統(tǒng)的相關(guān)指令及車(chē)床的操作。
合理利用數(shù)控仿真軟件，讓學(xué)生通過(guò)仿真練習(xí)可達(dá)到進(jìn)一步熟悉數(shù)控程序的編寫(xiě)。針對(duì)數(shù)控機(jī)床編程與操作微課程而言，把各個(gè)章節(jié)與具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使其具有整個(gè)微課程系統(tǒng)的邏輯性、承接性與遞進(jìn)性規(guī)律。
仿真軟件與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)理念 數(shù)控編程仿真系統(tǒng)源自20世紀(jì)90年代美國(guó)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，以模擬真實(shí)數(shù)控機(jī)床的操作為目的[4]。數(shù)控編程仿真軟件的使用，要注重實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，即理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，要做到能夠虛擬仿真出類(lèi)同于真實(shí)三維數(shù)控加工的環(huán)境。
1）視覺(jué)上的仿真，有身臨其境之感。單純說(shuō)數(shù)控系統(tǒng)的話，F(xiàn)ANUC系統(tǒng)用得比較廣泛，如使用FANUC 0仿真軟件，能夠?qū)崿F(xiàn)屏幕配置且具有的功能與FANUC工業(yè)系統(tǒng)使用的CNC數(shù)控機(jī)床一樣。
2）操作仿真，單程序模塊操作，對(duì)錯(cuò)迥異。
3）結(jié)果仿真，具備科學(xué)性與合理性。
3 數(shù)控車(chē)床編程與操作微課與FANUC 0仿真軟件結(jié)合的教學(xué)應(yīng)用
筆者以具體的教學(xué)內(nèi)容為例，說(shuō)明數(shù)控車(chē)床編程與操作微課與FANUC 0仿真軟件的教學(xué)過(guò)程。筆者設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)任務(wù)：試用子程序方式編寫(xiě)圖1所示軟管接頭工件右端楔槽的加工程序。子程序的調(diào)用是數(shù)控車(chē)編程中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在一個(gè)加工程序中，主程序在執(zhí)行過(guò)程中如果需要某一子程序，通過(guò)調(diào)用指令來(lái)調(diào)用該子程序，那么子程序執(zhí)行完后又返回到主程序，繼續(xù)執(zhí)行后面的程序段。子程序的主體（body）是一個(gè)代碼區(qū)塊，當(dāng)它被調(diào)用時(shí)就會(huì)進(jìn)入運(yùn)行。在制作微課時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)講授子程序調(diào)用的格式、參數(shù)含義及刀具運(yùn)行的軌跡。
首先利用CATIA件繪制零件二維圖及三位造型，如圖1所示，工件主要由圓錐、螺紋、內(nèi)孔等形狀構(gòu)成，是一個(gè)典型的綜合型軸類(lèi)零件，其中多個(gè)直徑尺寸有較嚴(yán)的尺寸精度和表面粗糙度等要求。針對(duì)該教學(xué)任務(wù)，筆者設(shè)計(jì)的微課程教學(xué)過(guò)程有以下幾步驟。
任務(wù)布置 在課程開(kāi)始要進(jìn)行任務(wù)布置，微課的整體時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘左右，通過(guò)情景引入可有效地引起學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)本節(jié)產(chǎn)生興趣。
提出問(wèn)題 設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行課程導(dǎo)入。問(wèn)題作為小節(jié)重難點(diǎn)問(wèn)題，可設(shè)為通過(guò)對(duì)比沒(méi)有使用子程序調(diào)用和使用子程序調(diào)用的程序，加工零件的時(shí)間和刀具軌跡的對(duì)比，比較二者之間的區(qū)別，此問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生歸納使用子程序刀具軌跡的特點(diǎn)。
確立教學(xué)方式 首先對(duì)子程序的調(diào)用指令進(jìn)行講解。在FANUC 0系統(tǒng)中，子程序的調(diào)用可通過(guò)輔助功能指令M98指令進(jìn)行，同時(shí)在調(diào)用格式中將子程序的程序號(hào)地址改為P。然后對(duì)加工零件的工藝進(jìn)行分析，包括選擇加工方案，確定加工路線，選擇定位與夾緊方式，選擇刀具，選擇各項(xiàng)切削參數(shù)，選擇對(duì)刀點(diǎn)、換刀點(diǎn)。如圖2所示，粗加工右端輪廓時(shí)，采用60°V型刀片右偏刀（a）進(jìn)行加工；加工右側(cè)端內(nèi)凹接頭輪廓時(shí)，采用55°菱形刀片左偏刀（b）進(jìn)行加工；此外進(jìn)行批量加工時(shí)，還可采用特制的成型刀具（c）進(jìn)行加工。
再進(jìn)行程序編制，按照安排好的加工過(guò)程和確定的工藝參數(shù)，加工過(guò)程中需要調(diào)用的子程序編寫(xiě)如下所示（注意子程序的編制使用增量編程，避免錯(cuò)誤）：
O0303；
G01 U-2.94 W3.67；
G03 U1.60 W0.83 R0.8；
G01 U1.34；
M99；
操作仿真軟件 采用FANUC 0系統(tǒng)數(shù)控仿真編程軟件。FANUC 0系統(tǒng)有0-C和0-D系列，與之配套的有系列交流伺服電動(dòng)機(jī)和交流主軸電動(dòng)機(jī)。啟動(dòng)仿真軟件，通過(guò)仿真軟件形象地演示數(shù)控機(jī)床的準(zhǔn)備動(dòng)作，進(jìn)行回零、對(duì)刀、設(shè)定刀具補(bǔ)償?shù)炔僮鳌＠梅抡孳浖梢酝ㄟ^(guò)零件加工軌跡查看、仿真結(jié)果分析等相結(jié)合的方法，使學(xué)生加深對(duì)子程序調(diào)用指令的理解，更好地掌握子指令應(yīng)用的場(chǎng)合。圖3為本例中利用仿真軟件的模擬加仿真加工圖。仿真軟件可將整個(gè)操作過(guò)程和零件加工過(guò)程錄制成視頻模式，方便后續(xù)視頻剪輯制作。
微課視頻剪輯 在微課程的錄制過(guò)程中，可選取多種錄制方法。在實(shí)際微課講解中，針對(duì)零件的走刀軌跡復(fù)雜，制作其走刀軌跡的動(dòng)畫(huà)，這樣就非常直觀，巧妙地化解該知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)。同時(shí)結(jié)合仿真軟件的模擬加仿真加工視頻，模擬所有指令的運(yùn)行過(guò)程，使學(xué)生直觀感受零件加工過(guò)程。
微課的后期制作要對(duì)錄制的視頻進(jìn)行剪輯，將視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)素材、字幕等多媒體元素相結(jié)合，展示整體微課內(nèi)容。要注重通過(guò)拍攝技巧和后期的編輯手段完成微課的整體制作。
任務(wù)總結(jié) 對(duì)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步了解操作過(guò)程，利用仿真模擬軟件進(jìn)行練習(xí)，理清微課所講知識(shí)點(diǎn)的思路，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)要留給學(xué)生思考的空間或相關(guān)的練習(xí)題。
4 結(jié)語(yǔ)
基于FANUC 0仿真軟件在數(shù)控車(chē)床編程與操作微課中的應(yīng)用具有以下優(yōu)勢(shì)：
1）n程目標(biāo)可分解成小目標(biāo)，每個(gè)視頻可實(shí)現(xiàn)具體的編程指令，包含一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，因此，視頻短小精悍、方便理解，保證視頻質(zhì)量及吸引力；
2）保證學(xué)生通過(guò)觀看視頻可掌握具體的加工和操作過(guò)程，利于自主學(xué)習(xí)，并對(duì)數(shù)控車(chē)床相關(guān)編程操作可以獨(dú)立操作，這也是微課與仿真軟件結(jié)合形成新的教學(xué)模式的關(guān)鍵；
3）可以將這種授課方式引入工程訓(xùn)練中，解決教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備需要投入大量資金的問(wèn)題，突破有限的實(shí)訓(xùn)時(shí)間的限制，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)數(shù)控機(jī)床操作的熟練程度，具有良好的實(shí)訓(xùn)效果。
參考文獻(xiàn)
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數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文5
【關(guān)鍵詞】數(shù)控教學(xué)；激勵(lì)機(jī)制；教學(xué)實(shí)踐
0 引言
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)在制造業(yè)中的廣泛應(yīng)用，國(guó)際上先進(jìn)的制造技術(shù)日益引起數(shù)控教學(xué)的重視，而先進(jìn)的制造技術(shù)又是以數(shù)控技術(shù)為主要標(biāo)志的。社會(huì)應(yīng)用對(duì)數(shù)控技術(shù)的要求也越來(lái)越高，使得數(shù)控理論與實(shí)踐的有效結(jié)合成為數(shù)控教學(xué)的焦點(diǎn)。教師在進(jìn)行數(shù)控教學(xué)過(guò)程中，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采取一定的激勵(lì)機(jī)制，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。從而激發(fā)學(xué)生的操作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
1 用理論做鋪墊，聯(lián)系實(shí)際，實(shí)行理想激勵(lì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在理論授課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)直觀的實(shí)踐，利用仿真系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生操作，鞏固理論知識(shí)。在仿真操作中體會(huì)理論學(xué)習(xí)的重要。促進(jìn)學(xué)生逐步形成理論――實(shí)踐――再理論――在實(shí)踐，讓學(xué)生在每一次實(shí)踐之后總結(jié)實(shí)踐與理論的結(jié)合，逐漸加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，從而達(dá)到讓理論知識(shí)服務(wù)于實(shí)踐。課堂的理論教學(xué)內(nèi)容要為實(shí)踐課服務(wù)，實(shí)踐課需要學(xué)生在學(xué)習(xí)必要的知識(shí)后進(jìn)行，這樣能使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)更加牢固地掌握，在實(shí)踐操作中能更靈活的進(jìn)行操作。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)數(shù)控教學(xué)的相關(guān)知識(shí)及其規(guī)律，更好地為實(shí)踐服務(wù)。在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生技能的訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)主動(dòng)性 。
2 在實(shí)踐中，實(shí)行目標(biāo)激勵(lì)，處理好普通機(jī)床與數(shù)控機(jī)床之間的關(guān)系
我校訓(xùn)練中心的現(xiàn)代制造技術(shù)課程，基本上都是以原來(lái)的車(chē)工專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，購(gòu)置了數(shù)控車(chē)床和銑床，就此形成了數(shù)控單元。這樣，訓(xùn)練中心的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)形式包括了普通車(chē)床實(shí)踐和數(shù)控車(chē)床實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一定要合理安排好普通車(chē)床和數(shù)控車(chē)床的實(shí)習(xí)順序（應(yīng)先普通車(chē)床，后數(shù)控車(chē)床），處理好他們之間的關(guān)系。在初學(xué)階段上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，很多學(xué)校由于數(shù)控車(chē)床數(shù)量不足等原因，會(huì)安排學(xué)生利用普通車(chē)床學(xué)習(xí)基本的實(shí)踐操作技能，通過(guò)定學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生對(duì)車(chē)床的操作有了充分的了解和操作技能，為學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床奠定了良好的基礎(chǔ) 。但我校在逐步發(fā)展過(guò)程中引進(jìn)了10臺(tái)數(shù)控車(chē)和2臺(tái)數(shù)控銑床及1臺(tái)加工中心。利用普通機(jī)床進(jìn)行基本操作技能的訓(xùn)練是學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)普通機(jī)床的操作技能學(xué)習(xí)和掌握是為學(xué)好數(shù)控機(jī)床打基礎(chǔ)，只有掌握好普通機(jī)床的操作技能才能把數(shù)控機(jī)床的操作技能學(xué)好。目前，在我國(guó)數(shù)控技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)下，培養(yǎng)數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)繼續(xù)重視以傳統(tǒng)機(jī)械加工實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)。要學(xué)習(xí)先進(jìn)的制造技術(shù)，必須以傳統(tǒng)的金屬加工理論實(shí)踐技能為基礎(chǔ)。要使學(xué)生學(xué)習(xí)好掌握好基本功，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中增加一點(diǎn)鼓勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生體會(huì)到自己的進(jìn)步。教學(xué)實(shí)操過(guò)程中，教師可以給學(xué)生提供足夠的時(shí)間完善自己的作品，然后將學(xué)生加工的工件進(jìn)行展覽。這樣能考察學(xué)生的基本操作技能學(xué)的好與壞，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)給予合適的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)普通車(chē)床操作時(shí)更加努力，目標(biāo)更明確，興趣更濃厚。
3 在數(shù)控教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生及時(shí)的激勵(lì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力
在實(shí)操教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師的講解和指導(dǎo)。能比較容易理解和接受有關(guān)數(shù)控的知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生是在自己制作工件的過(guò)程中遇到這樣那樣的困難或出現(xiàn)一些問(wèn)題，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題并制定相應(yīng)程序的能力，而不是在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題后，教師忙于幫助解決，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生試著分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)他們找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵和辦法。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師盡量鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中將會(huì)遇到各種問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)需要具備一定的解決問(wèn)題的能力，而能力是隨著經(jīng)驗(yàn)的積累而逐漸提高的。教師在教學(xué)過(guò)程中盡量讓學(xué)生在實(shí)踐中思考，思考與實(shí)踐相結(jié)合。
4 在數(shù)控教學(xué)中講究激勵(lì)策略和激勵(lì)藝術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能，提高學(xué)生的技能
在數(shù)控教學(xué)中結(jié)合學(xué)生對(duì)數(shù)控技能的基本認(rèn)識(shí)與接受能力，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)管理方式，講究激勵(lì)策略和激勵(lì)藝術(shù)。
4.1 激勵(lì)要適合
數(shù)控教學(xué)的特點(diǎn)要求教師在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，這就意味著教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)地對(duì)學(xué)生給予激勵(lì)，爭(zhēng)取得到最佳激勵(lì)效果。 在傳授理論知識(shí)的同時(shí)給予學(xué)生一定的激勵(lì)，有助學(xué)生樹(shù)立明確的奮斗目標(biāo)， 激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能有步驟、有計(jì)劃的去完成自己要制作的工件。 制作實(shí)踐較長(zhǎng)的工件， 要制定分段工作目標(biāo) ，適時(shí)給予總結(jié)和激勵(lì)，使學(xué)生經(jīng)常地、持續(xù)地保持學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的工件的制作，可在學(xué)生制作之后再進(jìn)行激勵(lì) 。
4.2 激勵(lì)要適度并因人而異
在實(shí)踐教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)頻率 也要根據(jù)實(shí)際情況等因素來(lái)確定。同時(shí)還要注意獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，要公平、公正、同時(shí)達(dá)到激勵(lì)他人的目的。對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)教育.是學(xué)生前進(jìn)的原因和動(dòng)力，學(xué)生的需求具有較強(qiáng)的單一性，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)要因人而異，教師在教學(xué)過(guò)程 中要善于調(diào)查研究，認(rèn)識(shí)學(xué)生心理特征，掌握他們的需求，激勵(lì)手段要因人而異，這樣才能取得最佳的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行個(gè)人激勵(lì)手段的同時(shí)，更要注重群體激勵(lì)，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，使大多數(shù)學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、積極性和進(jìn)取心。
5 在數(shù)控教學(xué)中增強(qiáng)情感激勵(lì)與責(zé)任激勵(lì)，對(duì)學(xué)生做好安全操作教育及職業(yè)道德規(guī)范教育
在實(shí)操教學(xué)過(guò)程中，注意加強(qiáng)安全與責(zé)任意識(shí)教育，以預(yù)防為主。 數(shù)控車(chē)床與普通車(chē)床相比具有許多優(yōu)越性，在教學(xué)過(guò)程中教師一定要要求學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中了解車(chē)床的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行安全教育，并指出在安全操作方面其自身的特點(diǎn)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。在理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)加工各種零件來(lái)接觸各種材料，進(jìn)而了解和掌握各種工件的加工性能，通過(guò)加工各種零件和觀摩已有的成品件，來(lái)增強(qiáng)質(zhì)量觀念，使學(xué)生能不斷豐富和提高編程技巧技能。學(xué)生可以從中產(chǎn)生自豪感和成就感 。
總之， 數(shù)控教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)要求教師在進(jìn)行數(shù)控教學(xué)時(shí)要采取適當(dāng)激勵(lì)機(jī)制 ，講究激勵(lì)策略和激勵(lì)藝術(shù)，才能提高數(shù)控教學(xué)的教學(xué)效果 ，激發(fā)學(xué)生的操作興趣 。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張超英，羅學(xué)科.數(shù)控加工綜合實(shí)訓(xùn)[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2003.
數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文6
根據(jù)課程的定位和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣當(dāng)?shù)啬贤萍纪顿Y集團(tuán)、南通柴油機(jī)廠等大中型企業(yè)對(duì)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修等工作崗位要求，按照“行動(dòng)導(dǎo)向理論”和將工作流程課程化的改革方向制定課程改革思路，確定了本課程設(shè)計(jì)的職業(yè)定位、職業(yè)能力和工作過(guò)程等三個(gè)前提。其中職業(yè)能力為基于數(shù)控設(shè)備裝配與調(diào)試、維護(hù)維修職業(yè)的能力。工作過(guò)程為基于數(shù)控設(shè)備裝配調(diào)試、維護(hù)維修典型崗位工作任務(wù)的課程內(nèi)容設(shè)置。從軟件和硬件兩大方面對(duì)課程進(jìn)行建設(shè)。軟件建設(shè)方面主要是加強(qiáng)課程小組執(zhí)教水平和能力建設(shè)，通過(guò)教學(xué)理念培訓(xùn)、到企業(yè)進(jìn)行技能培訓(xùn)等方式提高教師隊(duì)伍水平，同時(shí)讓企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任課程實(shí)施小組的成員，共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施課程教學(xué)，聯(lián)合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化教材、實(shí)訓(xùn)報(bào)告與指導(dǎo)書(shū)和課程網(wǎng)站建設(shè)等；硬件建設(shè)方面主要是進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，包括校內(nèi)數(shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與完善以及校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
二、項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的安排
教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際崗位需求與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以FANUC系統(tǒng)的數(shù)控車(chē)床和加工中心為對(duì)象，以“裝配、調(diào)試、檢測(cè)、維修”為主線，以技能訓(xùn)練為中心，以具體的工作任務(wù)為載體，采用項(xiàng)目化的方式將五大項(xiàng)目十六項(xiàng)任務(wù)有機(jī)的統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)。任務(wù)的設(shè)計(jì)依據(jù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一技能到綜合技能原則。在每項(xiàng)任務(wù)中設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)分析，必備知識(shí)，課后思考與任務(wù)，知識(shí)拓展等環(huán)節(jié)。編寫(xiě)了項(xiàng)目化教學(xué)教材以及對(duì)應(yīng)的教案、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并進(jìn)行課程網(wǎng)站建設(shè)，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流互動(dòng)的平臺(tái)
三、項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施
項(xiàng)目化的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起的作用是資訊的提供者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，始終要以學(xué)生為主體。每個(gè)任務(wù)都按“任務(wù)告知、任務(wù)的引入、分析討論、知識(shí)講解、行動(dòng)演示、分組訓(xùn)練、交流評(píng)估”七個(gè)步驟順序執(zhí)行。每個(gè)任務(wù)開(kāi)始前，教師給學(xué)生下發(fā)工作單，告知學(xué)生任務(wù)的目標(biāo)和要求，學(xué)生在課后根據(jù)工作單完成執(zhí)行任務(wù)前的準(zhǔn)備工作。教師引入相關(guān)任務(wù)并進(jìn)行學(xué)生分組討論后，教師分析任務(wù)并對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。學(xué)生通過(guò)觀摩教師的操作示范，以小組為單位，通過(guò)角色扮演，共同完成指定的任務(wù)，并予以說(shuō)明和展示。最后教師要對(duì)各小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行總結(jié)。每項(xiàng)任務(wù)考核過(guò)程中，除了具備任務(wù)完成的效果與質(zhì)量的考核項(xiàng)，還設(shè)置了考核學(xué)生軟技能的項(xiàng)目，旨在通過(guò)考核，引導(dǎo)學(xué)生形成安全操作規(guī)范意識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
四、項(xiàng)目化教學(xué)手段
1.采用引導(dǎo)方式教學(xué)
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)能力受到抑制，影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)的主體是學(xué)生，要給學(xué)生營(yíng)造解決某個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的氛圍與情境，引導(dǎo)學(xué)生思考引起機(jī)床某個(gè)故障可能的因素有哪些，再引導(dǎo)對(duì)其中的部分因素是否能排除等，最終使得學(xué)生找到故障的原因并解決。
2.重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力
該課程的前續(xù)課程有數(shù)控機(jī)床及應(yīng)用等課程，學(xué)生雖然對(duì)數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)與運(yùn)行原理有了一定的認(rèn)識(shí)與了解，但動(dòng)手能力還很欠缺。因此，可提供一些專(zhuān)門(mén)供拆裝的機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)，如主軸，工作臺(tái)，絲桿等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)周動(dòng)手拆裝體驗(yàn)，掌握機(jī)械結(jié)構(gòu)裝調(diào)維修中的關(guān)鍵與注意環(huán)節(jié)。
3.采用仿真軟件教學(xué)
讓學(xué)生親自實(shí)踐機(jī)床設(shè)備的維護(hù)是必不可少的，但受到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，場(chǎng)地等情況的制約，時(shí)刻動(dòng)手實(shí)踐真實(shí)設(shè)備也不現(xiàn)實(shí)。為了解決這一問(wèn)題并使理論課堂教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)形象，在課程教學(xué)中引入仿真軟件，在軟件仿真環(huán)境中執(zhí)行數(shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試、維修中的各項(xiàng)工作任務(wù)，既提高了學(xué)生參與的積極性，更便于教學(xué)互動(dòng)。另外學(xué)生在課后可隨時(shí)隨地使用仿真軟件練習(xí)，更有利于學(xué)生數(shù)控機(jī)床維修理論與實(shí)踐知識(shí)的掌握。
4.采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法
以小組為單位共同協(xié)作完成任務(wù)。在接到工作單后，學(xué)生發(fā)揮各自的認(rèn)知能力，相互幫助、分工合作，通過(guò)搜集資料，小組討論、進(jìn)行執(zhí)行任務(wù)前的工作準(zhǔn)備，并制定初步的解決方案和行動(dòng)步驟。
5.采用角色扮演
學(xué)生扮演維修人員，教師扮演維修主管人員或設(shè)備使用人員下達(dá)或提交維修任務(wù)，學(xué)生根據(jù)工作單進(jìn)行技術(shù)準(zhǔn)備，進(jìn)入設(shè)置好故障的模擬現(xiàn)場(chǎng)，觀察和確認(rèn)故障現(xiàn)象，分析故障原因，制定維修方案，此時(shí)教師轉(zhuǎn)換為技術(shù)支持者，審核維修方案，學(xué)生按照批準(zhǔn)的維修方案查找故障原因、排除故障、清理現(xiàn)場(chǎng)，最后填寫(xiě)維修工作記錄。
五、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
實(shí)訓(xùn)基地為課程項(xiàng)目化順利實(shí)施提供了有力的保障。本課程使用的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室主要有數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)控機(jī)床維修實(shí)驗(yàn)室和CAD/CAM仿真機(jī)房等。數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心具有多臺(tái)XH714加工中心，XK5032數(shù)控銑床、線切割機(jī)床和高速數(shù)控雕刻機(jī)等。數(shù)控機(jī)床維修實(shí)訓(xùn)室提供了多臺(tái)供拆裝的CK6132數(shù)控車(chē)床，多臺(tái)西門(mén)子802C數(shù)控車(chē)床維修綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)、發(fā)那科0i-M數(shù)控銑床維修綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)和西門(mén)子802Dsl加工中心維修綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)等。CAD/CAM仿真機(jī)房的計(jì)算機(jī)安裝了數(shù)控機(jī)床維修仿真軟件。校外實(shí)訓(xùn)基地南通科技投資集團(tuán)股份有限公司等主要產(chǎn)品有搖臂立臥式加工中心、數(shù)控銑床、數(shù)控車(chē)床和龍門(mén)加工中心等。這些產(chǎn)品涵蓋了課程教學(xué)所需的數(shù)控機(jī)床典型機(jī)械部件裝調(diào)和維修、數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的裝調(diào)和維修、數(shù)控機(jī)床整機(jī)調(diào)試和數(shù)控機(jī)床常見(jiàn)故障診斷和恢復(fù)等內(nèi)容，為課程的實(shí)踐教學(xué)提供了真實(shí)的工程實(shí)踐場(chǎng)所。
