前言：中文期刊網精心挑選了陶藝課程總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

陶藝課程總結范文1

1.激發學習興趣美術徘徊

在應試教育主流之外，而且由于美術的技巧性較強，許多學生并沒有接受過專業的訓練，因此對美術的興趣不高。但陶藝制作中的泥巴類似學生小時候玩的橡皮泥，操作簡便易行，能迅速激起學生的動手欲望，激發了學習興趣。有了興趣之后，接下來的教學過程就能順利進行。

2.培養動手能力

陶藝制作是一項需要學生親手操作的過程，學生在實踐過程中會學到許多操作上的實用技能，僅靠理論上、書面上的知識無法完成。一件陶藝品的完成要求制作者有良好的耐心，心靈手巧。其中許多工序無法量化表示，學生必須自己親手做過之后才能有所領悟。在此過程中也就自然而然地鍛煉了學生的動手能力。

3.開發創造性思維

由于陶藝制作過程并沒有統一的模板，教師布置任務時盡管會給學生一個明確的目標，但在具體操作中學生可以根據自己的想象隨意發揮。即使是教師給學生一件樣品，但在制作過程中學生會發現理想目標與實際操作中的差距，結果仍會按照自己的認識造型，塑造出千奇百怪又獨具創造性的作品。

二、開展陶藝課程應注意的問題

在明確開展陶藝課程的優勢之后，我們最為關注的就是如何更好地將陶藝課程融入中學美術教學。

1.注重培養學生的創造力

上文中提到陶藝制作能培養學生的創造性，之所以如此強調是因為在具體教學中有些教師會以模板式的統一標準要求、衡量學生的創作，這極大地限制了學生創造力的發揮，不利于教育目的的達成。因此，陶藝課程不僅要教學生如何制作陶藝品，更重要的是教學生怎樣進行創作。技術只是手段，思維的創造力才是最終目的。

2.硬件設備的優化

陶藝課程的開設伴隨而來的問題有學校陶藝設備的不完善，教師陶藝水平的專業性不強等問題。為此，一些學校專門前往景德鎮參觀學習。在硬件設備上雖然不能要求達到專業陶藝制作的水平，但是一些普遍使用的設備應該具有。這樣就能使陶藝教學不是一種空口號。此外，教師的水平也極大影響了陶藝教學的質量，因此，需要教師具備一些專業化的知識與技術，這樣才能保證陶藝課程的水平，不至于成為一種混亂的玩泥巴課。

三、陶藝課程的發展前景

陶藝課程是一門極具創造力和想象力的課程，它符合素質教育的客觀要求，能培養學生的動手實踐能力，開發學生的獨特思維，因此，富有旺盛的生命力，可以在中學美術課中廣泛推廣。本文認為，陶藝課程發展前景廣闊。由于陶藝是一門專業技術性較強的藝術，融入中學美術教學中雖然有強大的優勢，但在具體操作中存在一定的困難，需要采取循序漸進的方法，符合學生的認知發展規律，根據不同年齡的學生安排不同的教學內容和任務，從而使陶藝課程成為一門有系統性的學科而單獨發展。

四、總結

陶藝課程總結范文2

【關鍵詞】 中小學陶藝；興趣；傳承創新； 實踐；親子互動

【分類號】J527-4

人如同陶瓷器一樣，小時候就形成一生的雛形。幼兒時期就好比制造陶瓷器的粘土，給予什么樣的教育就會成為什么樣的雛形。――塞德茲

有幸置身如此學堂雅靜，對于求學者和執教者不得不說是一種緣分，陶藝給我一種心欲靜而風不寧的感覺。如今的中國社會已非同于往日，無論年齡大小都因平日事物或雜念的襲擾。對于教學課堂的本源最難于靜心，遺忘了中國一些民族文化的傳承，忽視了傳承的價值觀。

亞洲在世界陶瓷歷史中有重要篇幅，19世紀之前的古中國就有陶瓷大國盛名之稱。20世紀，日本陶瓷取得突破的成就，影響世界的陶瓷的發展，最有魅力的地方則是“禪”意，如八木一夫和鈴木治的作品。“禪”源于中國，自達摩初祖到慧能六祖直到今日，禪在中國開枝散葉。延綿不絕。發揮了淋淋盡致。

中國的陶藝發展的最精彩莫過于在茶道上發揮，在長期受儒家文化的熏陶，瓷的品質：明如鏡、白如玉。受污不侵其潔；經火不變開形；入土千年不朽不銹。有土的芬芳，水的靈秀，玉的圣潔。結合儒家文化的“君子觀”表達在中國的瓷器中，表達了對人生追求的情感，引起中國人甚至世界的共鳴。但在市場的利益潮流下，也逐漸往下坡路走，陶藝商品化則是社會原因，博物館里盛名的也許只有從唐朝到清朝時期器品，由于一些戰爭，所剩的古代陶藝品也寥寥無幾，給我們現在學生普及的或許只有有長安通往西域絲綢之路。如何讓二十一世紀社會需要的人不僅更精良，多思維、更寬廣、更具有創造性。在現代教育課堂中陶藝課程仍是缺乏。所以我在美術課堂安排上應該將陶藝課程納入美術教學有如下安排：

（一）陶藝課程將；單一“講述法”轉變為“講述法和實踐法”

在中小學生的印象中能與“泥”接觸的時間莫過于童年時期玩泥巴的時光。玩泥是孩子們的天性，要將這天性轉變為對陶藝發展的興趣愛好，如何讓學生在學陶藝的過程中表達理想、個性、情感、心理、意識通過作品的方式呈現，還是需要學校、老師、家長的結合。

如何將單一的陶藝課程“講述法”轉變為“講述法和實踐法

學校要為陶藝課程準備陶泥的材料和課室（如果資金充足可以準備拉坯機等一系列先進的設備）當然也有出現一些問題或質疑的聲音。例如學校可以是不是將橡皮泥課程代替陶藝課程？等一系列問題。面對這些問題我們堅決要找出答案。首先對于橡皮和泥巴的概念要分清。橡皮泥雖然和泥巴性質是相似都是柔軟，但是學生玩橡皮泥制作一些簡單的物體那是美術課程中的手工課。學陶藝”要本著“造物”思想，靜靜地與水、火、泥土為伴，延續中國器物文化和造物精神，體驗當代語境和圖式，通過作品來體現當代陶藝的氣質和品味。陶藝課程是傳承中國陶藝的發展，而且陶泥的可塑性和柔軟性都是相當高的。傳統的講授法與實踐法相結合能激發學生的學習陶藝的興趣愛好。不斷提高學生的陶藝文化素養。從而讓學生的綜合素質、審美情趣和創造能大大提升。

（二）學校 老師 家長 社會 四個方面相結合，共同努力為孩子創造學習陶藝的新環境。

陶藝課程的改革推進，是來自各方的支持和努力。學校開發陶藝課程不僅僅是為了發展本校的特色，更應該注重讓每個學生體驗成功的樂趣。在開發陶藝課程可以積極邀請家長與學生共同合作，打破從傳統單一的學生上課轉向學生與家長參與，現代社會家長與孩子溝通問題日益加重。原因無非是家長工作問題和缺乏對孩子的關注。而學校的陶藝課程正可以解決家長與孩子生活上溝通的問題，學校陶藝課堂每周至少有一次可以邀請家長參與課堂中。在課堂中可以讓家長發現自己孩子的長處以及短處，揚長避短。社會輿論能力可以為陶藝課程進行推廣。

（三）學校發展本校陶藝特色。

對于當代陶瓷藝術而言，“實驗教學”是常常被提起的話題，陶瓷藝術的學堂源于作坊匠藝的傳授，是需要上手勞作的教學。而學校不是手工作坊，是普及陶藝知識以及激發學生的動手能力勇于探索的地方。學?？梢远ㄆ谂e辦陶藝活動，例如跳蚤市場，學生可以以簡單的交易方式，看看自己的作品是否符合大眾市場，體驗生活的樂趣。

陶藝課程總結范文3

關鍵詞： 陶藝教學 陶瓷藝術 誤區 方法創新

陶瓷藝術有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊，在各國文明史上都占有重要地位。我國已將陶藝作為高等院校大學生素質教育和創新教育的重要內容之一。我校從本世紀初開始，就將陶藝作為本科生的重要素質選修課而加以開設，但教學方法上還需進一步創新。

1.陶瓷藝術的特點

泥土滋養著人類，也孕育了人類的文明。彩陶、青瓷、兵俑、玻璃瓦等無不是泥土燒制而成的。曾經遍及全國各地的生產泥土藝術的民窯官窯，還在延續著它迷人的生命，這就是制陶工藝，簡稱“陶藝”。陶瓷的基本材料是土、水、火。許多做陶的藝術家們把它描繪成是具備“土”的純樸、“火”的物理催變、人的“靈”性創意的獨特藝術。只有掌握了水土揉合的可塑性、流變性，以及成型方法和燒結規律，才能促成陶藝形態的產生和演化，使陶瓷器物產生美的形式。同時注重造型與裝飾的有機結合，人們依靠敏銳的靈感和創新意識，捕捉并揭示泥土的塑性美、柔韌美，以及表現活力，這樣就出現了全新陶藝形態，為智慧的人所掌握、發展、創新。任何藝術發展到一定階段，都會形成完整的技巧?，F在簡單分類有：童陶、成陶、傳統陶、現代陶和創作陶，或有傳統陶藝與現代陶藝之分。

2.陶藝教學的誤區

目前，在實施素質教育的進程中，陶藝以其獨特的訓練方式和手段，在培養學生的觀察力、想象力、記憶力和創造力等方面有著得天獨厚的優勢。創新教學也成了素質教學的核心和靈魂。但在教改的進程中，教師在認識上、做法上多少存在著走入誤區的現象。

2.1理論教學與實踐操作脫節。

陶藝的理論教學非常重要，需要教師有豐富的理論知識、抽象思維和好的教材。但目前高校專業的陶藝老師普遍較少，理論人才缺乏，學生沒有參考教材，我曾在圖書館找到一本所謂“現代陶藝”的書，實際上書中的陶徐曲及其紫砂陶藝藝品只是現代的“活人”做的陶藝。可見，現代陶藝在理論上是相當匱乏的，且多不正規。此外，許多老師雖有一定的理論研究水平，但實踐操作技能太差，無法給學生系統地演示，甚至連拉坯制作的基本方法也不會，作品的檔次較低，無法使陶藝從“傳統”走向“現代”?？梢?，現代陶藝實踐與理論的脫節的問題將在相當的一段時間內存在著。

2.2過分強調制作的工藝性，仍然是以制作技巧教育為主。

有的老師簡單認為陶藝不外乎做些瓶瓶罐罐，限制了學生的思路，使學生缺乏創新意識，很大程度上制約了陶藝教育的發展。陶藝教學應該由簡至繁、循序漸進式地遞進，充分考慮學生的個性心理特征和心理發展水平。

2.3沒有根據學生的年齡特征來因材施教。

過多地強調了傳統的造型和圖案，學生在本年齡段所感興趣的內容得不到學習和創作。還需要指出的是，教學上過多地引入中國古代、本民族的藝術形式，排斥了中國現代的，以及外國的藝術形式，沒有從歷史性、民族性，時代性、世界性上去考慮，這是不對的。目前在陶藝教學中，最突出的特點是把立足點放在前人總結的經驗上，教師很少去發現和更新內容。教師依照教學大綱的要求，按照固定規范的步驟教授給學生，而教師的教學內容也似乎成為一種“標準”。

2.4教學素材與學生實際欣賞脫節。

學生在課堂上所“贊許”的，同他們在閑暇時間中所熱衷的大相徑庭。教師在陶藝教學外沒有關注學生平時所感興趣的東西，日用陶瓷和美術陶瓷的教學脫節，造成部分學生對陶藝的興趣逐漸減弱，這種情況是十分令人擔憂的。所以，從接受者來看，大學生固然不缺少對陶瓷的感情，然而確實談不上他們對現代陶藝的感情，因為大多數人對陶藝的看法都停留在傳統的觀念上。再加上我們教學傳授上的不力，學生的真心欣賞、潛心鉆研的熱情自然很難調動起來。

3.陶藝教學的方法創新

陶藝教學應由傳統的“作坊式”傳授變成師生成為課程的共同開發者,一起參與知識的體驗、創造過程。教師應結合課程資源開發的要求，與其他民間藝術結合起來，汲取民族藝術的養分，啟發學生的創造性思維，創新教學方法。

3.1建立陶藝基地。

學校為陶藝教學創設了良好的硬件環境，在生活實踐基地設有陶藝教室，備有轉盤、竹刀、操作臺、電窯等硬件設備。還專門聘請了宜興的陶藝老師來給學生上課，使陶藝課程的開發在技術上、資金上、人力上得到了保證。

3.2注重理論與實踐相結合，培養學生的動手能力。

學校制訂應陶藝課程的實施綱要，制訂不同層次的評價標準和課程目標。為了讓學生生動、直觀地了解自己國家的燦爛文化，培養對自己民族的自尊心和自豪感，要編寫適合自己學校學生的教材。讓學生走進陶藝世界，全面了解陶藝，親手創作陶藝，學習陶藝制作的基本方法，培養觀察力，激發創造性。通過一系列活動，學生能培養審美情趣，發展個性。在完成作品后，老師還要引導學生進行評價，在評價時注重評價標準的多元化，評價過程的全時性，評價方法的多樣性。

3.3分層次培養，發現陶藝的好苗子。

低年級時就要讓學生初步感受陶藝文化，了解基礎知識，進行簡單雕塑藝術的教育――象形捏塑，培養學生對陶藝的情趣；中年級學生要了解器皿的結構種類，能制作紫砂花盆、筆筒等簡單器皿，激發創作欲望，培養創造精神；高年級學生要掌握紫砂刻繪的方法，學習刀法、刀具的運用，能進行陶裝飾品的刻繪，培養熱愛生活和審美、愛美的情趣。通過分層，從中發現陶藝的天才，發現熱愛陶藝的好苗子。

3.4發展綜合能力，培養創新精神。

“玩泥”是人之“天性”，我們學校還開展了陶藝節活動，各班先指導學生按動物、人物、生活、科技等系列進行陶藝制作創新實踐活動。在操作中教師根據學生的實際情況，鼓勵學生充分發揮自己的特長和能力，采用不同的方式來展示自己的成果。教給了學生基本的泥條泥板成型、徒手捏制法后，通過組織討論、嘗試操作諸環節，激發學生思維。學生以小小陶泥為載體，或捏、或壓、或卷、或疊、或雕，無限的創意伴隨著對生活和自然的感悟，讓學生的創作能力得以充分發展。

總之，在現代陶藝教學中，歷史傳統文化和藝術理論等相關的學科和專業知識，陶藝教育動手動腦，寓教于樂，培養了學生發散性思維、創新精神和動手能力，體現了綜合學科的整合性和通用性，這不僅僅是把現代陶藝設計觀念和創新意識傳授給學生，更重要的是確定教學方向，為不同的市場需求培養具有思想文化境界和民族精神的高素質現代陶藝設計人才。

參考文獻：

陶藝課程總結范文4

民間工藝美術創作，主要以手工方式為主，其中蘊含著鄉土氣息、地方風俗和民族情感。那種樸實無華中所散發的藝術魅力，更具有獨特性且更具有實用性價值。民間工藝美術的現實意義在于其并沒有因為提升了藝術價值而被束之高閣，而是依然存在于人們的日常生活中，并發揮著重要的作用。

一 中國民間工藝美術概述

中國的工藝美術發展分為宮廷工藝美術和民間工藝美術兩個方向。宮廷工藝美術講究以貴為美，追求奢侈華麗，其價值在于以收藏為主；民間工藝美術則建立在實用主體的基礎上，追求天然之美。中國正處于文化大發展時期，人們的審美層次逐漸提高，對民間工藝美術不僅提出了質量上的要求，審美情趣也不斷地提升。

中國民間工藝美術源自于勞動人民的生活創造，是以工藝美術藝人對生活的觀察，總結出藝術經驗，結合生活實際而創造出來的。民間工藝美術是建立在生活藝術的視角上所發展起來的審美層次。因此，其所創作的工藝美術作品更具有生活氣息，給人以親近感。但是，由于民間工藝美術多為家族集藏，其傳播局限在小范圍內，一些民間美術工藝作品雖被保留至今，但工藝技術已失傳了。鑒于民間工藝美術所存在的與眾不同的藝術價值，對民間工藝美術實施必要的保護措施是非常重要的。

二 民間工藝美術的課程內容

在中職教育中，民間工藝美術課程主要包括剪紙、漆畫、蠟染、陶藝等。對課程內容的安排，要從美學的角度將材料和技術融入其中，同時還要考慮到環境的特點。

按照中職教育的特點，以技術應用型為主，因此采用直觀的教學方式使教學更具有感性色彩，可以有效地引導激發學生的學習興趣。運用多媒體輔助教學，可以從傳統文化教育的角度出發，以視頻的方式將這些民間工藝美術展示出來，使學生對中華民族文化的精髓充分地認識和理解，有助于學生從感性的角度認識民間工藝美術，理解民間工藝美術的內涵、價值和社會意義。

以陶藝為例，其作為民間工藝美術專業課程之一，要開展現代教學，就要在多媒體輔助教學下，合理安排課程?；谔账囍袧B透出的濃厚文化韻味，在教學中要將傳統內容與現代工藝美術材料和表現形式相結合。運用多媒體播放多樣的陶藝工藝美術作品，將陶藝的傳統制作過程以視頻的方式播放出來。對學生開展教學，從現代美術工藝的角度出發，做到真實陶藝技術與模仿相結合，并做出明確的界定和評判。經過陶藝的比較式教學，可以引導學生對陶藝價值進行審美判斷，并根據陶藝工藝美術的不斷演進，對其價值變化加以認識。

三 中職教學中民間工藝美術教學的意義

1.有助于提高學生的綜合實踐能力

關于民間工藝美術，張道一先生認為，與宮廷工藝美術相比，民間工藝美術從表象上來看是粗俗的，但粗俗并非拙劣，更不是平庸，而是散發著土性，但是不孤陋，散發著野性，但并非不馴，也許正是由于這些特性源自于民間的生產生活，因而充滿了生命力。民間工藝美術所散發的這種生命活力，正是民間工藝美術的價值所在。

中職學校作為實用技術型人才培養基地，在工藝美術人才的培養上，更注重審美定位及工藝技法的培養，而對中國傳統文化有所忽視，導致民間工藝美術課程雖然課時較多，教學內容也豐富，但卻沒有激發學生的民族文化意識。學生疏于對中華民族傳統文化的深入理解，必然難以激發其對傳統文化的熱愛，在工藝美術創作上難以達到教育目的。在中職美術工藝教學中，其特殊性決定了教學模式的綜合實踐性。在開展民間工藝美術教學中，注重學生綜合實踐能力的提高，有利于促進民間工藝美術的傳承和發展。

2.有助于提高學生的工藝美術保護意識

受經濟因素的影響，人們對文化的價值也習慣于從經濟角度進行評價。觀念的變化，必然使具有文化價值的民間工藝美術被現代化科技產品所取代。中國幅員遼闊，且為多民族國家，民間工藝美術形式多樣、內容豐富。但民間工藝美術主要為家族式傳承，致使多種工藝美術技術隨著社會歷史的發展而消失在歷史的長河中。處于現代的社會，為了保護這些傳統文化，就要注重教育這一有效途徑，使一些極具傳統文化色彩的民間工藝美術保留下來。以“五毒”圖案為例，受到地域文化的影響，一些地區流傳著兒童肚兜上要繡上“五毒”圖案，可以對兒童起到預防疾病、防御災難的作用。這種工藝美術中，蘊含著中國傳統文化。如果失傳，就難以對“五毒”圖案真實地理解。通過民間美術教學，不僅使中國的民間工藝美術文化繼續傳承下去，而且還提高了學生的文化保護意識，從而提升其民間工藝保護的責任感。

陶藝課程總結范文5

關鍵詞：陶藝培訓；市場；調研分析

一、學習陶藝的益處

意大利陶藝家波尼索拉曾經說過：“我獻身于陶藝，因它開創了各種可能性，那是繪畫所沒有的，當工作進行的時候新的方法、新的范疇和新的經驗永遠是開放的。”透過這句話，我們可以看出，學習陶藝能夠創造出無限的可能，它能夠不斷的開發我們的思維，給予更多的啟迪。通過實踐證明，陶藝對培養孩子創新精神、實踐能力、發散思維、協作能力、自信起著非常重要的作用。

1.陶藝的可塑性滿足了孩子追求自由、追求個性的心理需求；通過對陶藝的不斷學習，能更大程度上釋放孩子的天性，發展孩子的個性化特點，能提高和培養孩子的創意思維，培養孩子的審美能力；從學習制作當中加強動手能力、協作能力、立體空間的感知能力，這些都是其它藝術門類所不能達到的。

2.陶藝的歷史性點燃了孩子對傳統文化的興趣和熱愛；陶藝的歷史悠久，瓷器是中國特有的一種文化標識。在中國，制陶技藝的產生可追溯到紀元前4500年至前2500年的時代，可以說，中華民族發展史中的一個重要組成部分是陶瓷發展史，中國人在科學技術上的成果以及對美的追求與塑造，在許多方面都是通過陶瓷制作來體現的，并形成各時代非常典型的技術與藝術特征。陶藝的生活日用品和工藝品伴隨著我們每個人的生活，通過對陶藝的培訓學習，能讓更多人感受中國傳統文化的神奇魅力，增強一些興趣點。

3.陶藝文化的深邃性激發了孩子對民族傳統精神的探索和學習。正因為陶藝文化具有非常濃厚的歷史性，所以對陶藝的學習也就是對中國傳統文化、中國藝人精神的一種感知和學習；同時要將這種文化不斷的傳承下去，發揚光大。

陶藝，它從塑造美的心靈著手，促進孩子的全面發展。在當前社會新型行業快速發展、互相融合的時代背景下，使孩子全面發展就會顯得尤為重要，因為世界的建設者和接班人就是下一代。

二、金雞永子土陶工作室培訓調研分析

金雞永子土陶乃是云南省非物質文化遺產在保山的傳承單位，其負責人的父親是保山土陶工藝的領軍人物。

金雞永子土陶位于保山市隆陽區易羅池正門的斜對面，主要是以制作銷售土陶產品及陶藝培訓為主，培訓所針對的對象是所有愛好陶藝或者對陶藝拉坯充滿好奇的朋友。

經過多次與金雞永子土陶負責人的工作室與其交流和觀察得知，參加培訓的人主要還是以小孩為主，成年人只占其中的一小部分；周五至周七的培訓人員較多，同時還有一些比較固定的客源，每逢周末都會如約而至；還有就是周一到周四的下午還會有一部分人。培訓的價格是：30元玩一次，燒一件作品10元錢；很多人無論自己做的作品怎么樣，他們都會選擇燒制這一個環節，也許這就是常常說的成就感吧！

存在的問題和優勢：（1）工作人員不夠，導致學員較多時服務跟不上；（2）環境較為擁擠，條件不優越；（3）技術單一，只有傳統的拉坯這一項，缺乏多元化和可持續性；（4）學員可以真正的感受到保山傳統的拉坯技藝，使學員了解保山土陶的這個生產制作的流程；（5）給學員樹立了非物質文化的意識。

三、陶器吧工作室培訓調研分析

陶器吧是一名80后創辦起來的，是保山第二家陶藝培訓基地。負責人是版畫專業出身，具有一定的美術基礎，有三名工作人員，都是保山學院珠寶學院陶藝專業的學生，以兼職的形式從事陶藝培訓。陶器吧的地址位于保山市隆陽區馬里商業中心一樓電梯旁。培訓的人群以學生為主，周末的人數最多，周末的營業額可以達到1000元左右。這里的培訓價格以陶泥的質量來定位：1.川泥38元/次（會員34元）；2.紫砂泥42元/次（會員37元）；3.特白泥48元/次（會員43元，時間不限）；4.燒制費每件作品15元；5.素坯上色彩繪根據產品的類別和大小進行定價，種類較為豐富。

存在的問題和優勢：（1）實際體驗的項目不豐富；（2）地理位置優越，環境素雅；（3）可以讓學員體驗陶瓷彩繪，了解陶瓷圖案制作工藝；提高了學員的動手繪畫能力。

通過對這兩家陶藝培訓體驗館的調查，大體了解了保山隆陽區城里面接受陶藝培訓的人群類型及年齡階段，但是缺乏一個實實在在的問卷調查。接下來就用下面這張問卷調查表進行抽樣調查，一共三十份；根據調查的結果進行一定的分析和總結。

保山陶藝培訓市場調查表

1.您的性別（ ）

男 （12） 女 （18）

2.您的年齡是（ ）

A、8-16 （12） B、16-20歲 （8） C、20-28歲 （5）

D、28-35歲 （2） E、35-45歲 （3）

3.您對陶藝制作有所了解嗎？（ ）

A、貌似聽過 （25） B、曾經玩過 （5） C、最近正感興趣

4.您對陶藝培訓感興趣嗎？（ ）

A、非常想學 （8） B、一般 （15） C、不想學 （7）

5.您是喜歡自己動手制作還是喜歡看師傅制作或者是兩者皆可？（ ）

A、自己動手制作 （11） B、看師傅制作 （1）

C、兩者皆可接受 （5） D、讓師傅教做（13）

6.是否愿意參加陶藝培訓課程？（ ）

A、非常愿意（18） B、可以嘗試（10） C、不愿意（2）

7.能接受陶藝培訓的價格--（50元/）天或（20元/）時。

8.如果您親手制作一件陶藝作品，將做何用處？（ ）

A、純粹是為了玩玩泥巴 （16）

B、做出作品很有成就感 （8）

C、作為禮品送親朋 （3） D、展現個性 （2）

E、多學一門手藝 （1）

9.如果你喜歡陶藝您會介紹身邊的朋友一起玩嗎？（ ）

A、會 （30） B、不會 C、想起來就介紹一下

10.您做了本次調查之后，您會親自或邀約親朋來玩泥巴嗎？（ ）

A、已經玩過了，很好玩 （22） B、一定會去玩 （7）

C、有點興趣 D、不會 （1）

11.您還有那些建議：

根據三十份的抽樣調查報告，得出以下的結論：

1.年輕人在對于陶藝制作上面的興趣比較濃厚，愿意花費一定的時間、一定的金錢并邀約一些朋友投入到陶藝的培訓中；而且會利用制作出來的產品作為自己的紀念或者作為禮物送給朋友親人，比如遇到一些特殊的日子，朋友的生日、節日等等。

2.絕大多數小朋友都非常愿意參與到陶藝培訓的課程中，想根自己的設計創意去隨性隨意的去制作各種造型，去體驗拉坯的樂趣；同時對于父母而言也是一種親子活動的體驗感受。

3.其他一部分人群，如：青年人、中年人等，也是非常愿意去體驗拉坯的過程，但是有的人會擔心把自己弄臟而不愿意去體驗。

陶藝課程總結范文6

關鍵詞：陶藝課?教學?培養習慣

美術課中陶泥課是孩子們最喜歡的課，但因為美術課時間較短，美術工具袋中的陶泥也比較少，孩子們在做的過程中容易犯以下錯誤：不會保管陶泥、沒有一些好的做陶泥的習慣；缺乏一定的技巧導致作品缺乏細節。我把自己帶陶藝社團的經驗總結出來，分享給美術組同事，同事們在課堂上實踐運用后說挺實用的，今天就在這里總結一下這些經驗。

一、陶藝學習的育人功能

學生愛陶、樂陶，與泥巴打交道是孩子們的天性，玩陶泥對孩子的身心健康發展有著很大的益處：1、通過對泥的抓握，鍛煉孩子手部肌肉的發展。揉搓，摔打泥團使兒童的體力及身體機能得到訓練。2、通過與陶泥的接觸，培養孩子對物的喜愛及親和力，改變孩子的性情。3、通過做陶，尤其是孩子要全力完成一件完整的“作品”時，對孩子的體力及耐力都是一個考驗。經過這一過程使其樹立自信心，成就感，鍛煉其魄力及對事物的控制力。4、通過玩陶泥，培養孩子的觀察力和創造力。5、通過陶藝素質教育培養孩子愛動手，愛勞動的品德。

陶藝是手、眼、腦協調互動的過程，兒童的智力發展起源于動作，而學習陶藝的過程不僅可以開發孩子的智力，還可以發展他們的感知力、觀察力和創造力，提高幼兒的動手能力。陶藝對孩子的發展有較明顯的育人功能。

二、陶藝學習的習慣培養

（1）學會保管陶泥，做好課前準備

上陶泥課，我們常常遇到這樣的尷尬，上課時發現有部分同學的陶泥由于保管不善，干干的，有的甚至硬得像石頭，美術用品學具袋是按人數訂購的，一般也沒有多余的，這部分同學上課質量就受到很大的影響，針對這個情況，我是這樣解決的：在上陶藝課的前一天晚上，把陶泥包在濕毛巾中，用塑料袋套好，放在書包里，經過一個晚上的時間，陶泥充分吸收好水分，到上課時陶泥水分充足，軟硬適中，非常方便學生塑造。由于小學課堂時間短，有時一節課不夠，作品沒有做完，需要下節課繼續制作，也用相同的方法保管自己的作品，用濕毛巾包好，用塑料袋套好，下節課來繼續做，陶泥也能保持較好的軟硬度，較好的解決了兩節課之間材料的銜接。有了好的材料，孩子們做起來非常輕松。

（2）養成練泥、分泥的好習慣。

陶泥中一般會有雜質、氣泡，練泥通過對泥的摔打，讓泥中的水分和結構均勻、致密、無氣孔，可塑性提高，干燥強度提高，減少成型制品的變形。分泥是做之前，孩子先統籌安排大概要把泥分成幾部分，避免還只做好作品的一部分，陶泥卻不夠了，導致作品深入不下去。練泥、分泥是做陶泥之前要養成的好習慣，但孩子們性子比較急，拿起來就做，由于泥沒有練好，泥的強韌度不夠，做好的作品容易變形，例如《泥塑大象》這一課，有的孩子的象腿做好了，卻由于泥的強韌度不夠，承受不了身體的重量變形、倒塌。有的孩子剛做好身體，泥卻不夠了，最后只好做四條細細的腿，也很難支撐大象的身體。失敗乃成功之母，學生們失敗后認識到練泥、分泥的重要性，在以后的課上，學生都會先花一分鐘時間做好練泥、分泥的準備，因為孩子們明白了一個道理：“磨刀不誤砍柴功。”

（3）養成隨時收拾陶泥的好習慣。

上課過程中，常有這樣的現象，孩子們做作品時，會產生一些細小的泥屑和小泥塊，這些泥屑小泥塊有的被孩子們散落在桌子上，有的被孩子弄到地上，踩的扁扁的粘在地板上，打掃衛生時掃不掉也拖不干凈，這既浪費了陶泥，又為打掃衛生制造了麻煩，針對這個問題，我讓孩子們想想辦法如何解決，孩子們有的說用盒子裝，有的說放在紙上。我拿起一塊大一些的陶泥，只聽見“啪！啪！啪！”幾聲，桌上的小泥塊全不見了，原來被我大塊頭的陶泥粘住了。這個方法操作起來簡單、輕松，聽著“啪啪”的聲音，孩子們也覺得很有趣，邊做邊收拾，下課時地面沒有難看的泥塊了，桌面也干凈了許多。給后面的衛生打掃省去了很多麻煩。

（4）養成巧擦桌子的衛生好習慣。

每次上好陶泥課，打掃衛生是個讓人頭疼的事情，孩子們不愿意擦桌子，因為陶泥粘在桌子上，比較難擦干凈，一般最少要擦兩遍才能擦干凈，因此，孩子們嫌麻煩，我從洗車行的工人身上學了一門技術，并將它推廣到我的課堂上，我還美其名曰“懶人擦桌法”，我教孩子把毛巾對折，正面擦一遍，反面擦一遍，翻過來，正面擦一遍，反面擦一遍，一塊毛巾可以把桌面擦了四遍，自己面前桌子這么一小塊面積擦3-4次，當然擦得非常干凈了。抹布也由原來的清洗兩次減少為一次，做完還評比一下最清潔桌子。把一件枯燥的任務變得有趣，孩子們很樂意做。

三、加強陶藝技能的學習與訓練

陶藝一般有四種成型方法：捏塑成型、泥條成型、泥片成型、拉坯成型，而美術課常用前三種成型方法，我覺得這幾樣技能很重要：①在學習捏塑成型的時候，教會孩子掏空的方法。比如在學習第九冊第7課《生動的泥塑人物》這一課時， 孩子們一般搓個圓球表示頭，圓球是實心的比較重，常把身體壓彎或直接掉下來，我教孩子們把圓球掏空，開口處用水糊平整，外表看來和泥球沒什么不同，但重量減輕很多，而掏出來的泥正好可以用來塑造五官。（圖1）學會這個技能之后，在學習《泥塑大象》、《金魚》時，孩子們就能把這一技能靈活運用到他們的作品中了，孩子們把大象的身體也掏空了，大象身體重量減輕后，作品穩固性大大提高。而且掏空后對后期燒制也是很有利的，避泥作品爆裂。

②學習粘接的方法。因為陶泥有一定的粘性，孩子們喜歡把各個部分直接粘貼，但作品在干燥的過程中，常由于沒有粘牢而脫落。我讓孩子們帶來廢舊牙刷，用廢舊牙刷蘸水，將要粘接的部位刷毛，用水粘接，這樣能讓作品粘的更牢固，保證作品的完整性。（圖2）在掌握了這個技能后，孩子們的作品保存得非常完整，在作品積累到一定數量后，我把它們燒制出來，孩子們看著自己的作品非常開心。

③學習正確的泥片搟的方法。在學習孩子們在用搟面杖搟泥片的時候，常常直接在桌子上搟，泥片粘在桌子上拿不下來，失敗一次后有的孩子在下面墊張紙，可紙也容易被粘在陶泥上，顏色難看，孩子們就有問題問來了，我讓他們把包陶泥的廢舊毛巾鋪在桌子上，試一試在毛巾上搟泥片，孩子們發現搟好拿下來很方便，（圖3）在上第5冊第15課《自制棋子》時，孩子們用這種方法搟好泥片為棋子上的士兵做出了各種衣服，由于毛巾花紋不同，還形成了各種有特色的肌理效果呢。

做完作品，我給他們燒制出來，孩子們小心翼翼拿著自己已經燒制好的作品，臉上露出興奮、喜悅的神情，我心里很安慰，我一直堅信，只要我們堅持把陶藝課上到位，落到實處，孩子們對泥的感情會越來越深厚，我們的后代有了良好的欣賞陶藝眼光，也培養出一個大范圍的陶藝欣賞群，更有利于陶瓷藝術的發展，對我們這個以陶瓷命名的國家“China”的陶藝發展將起到巨大的作用。

參考文獻：

[1]郅庭瑾?《教會學生思維》[M]?北京教育科學出版社?2009