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高中地理考試總結范文1

第一部分（選擇題 共140分）

本部分共35小題，每小題4分，共140分。在每小題列出的四個選項中，選出最符合題目要求的一項，

12．以下各項中均有“中國”二字，其中含義與其他三項明顯不同的是

A．“悅周公仲尼之道，北學于中國”（《孟子·滕文公上》）

B．“桓公攘夷狄而救中國”（《公羊傳·禧公四年》）

C．“若能以吳越之眾與中國抗衡，不如早與之絕”（《三國志·蜀書·諸葛亮傳》）

D．“凡嶺南土地及流入黑龍江大小諸川，應歸中國管轄；其嶺北一帶土地及川流，應歸俄國管轄”中俄《尼

布楚條約》）

13．《史記》曰：“是以君臣朝廷尊卑貴賤之序，下黎庶車輿衣服宮室飲食嫁娶喪祭之分，事有宜適，物有節文。”

下列引語與其完全不符的是

A．孔子說：“為政先禮，禮，其政之本歟！”

B．《詩經·公劉》說：“食之飲之，君之宗之。”

C．王夫之說：“郡縣之制，垂二千年，而弗能改”

D．《左傳》載：“天子建國，諸侯立家，卿置側室，大夫有貳宗，士有隸子弟”

14．“吏多苛政，政教煩碎，大率咎在部刺史，或不循守條職，舉措各以其意，多與郡縣事，至開私門，聽讒佞，

以求吏民過失。”這一材料反映了西漢中期以后刺史

A．開始設立 B．僅僅負責監察地方

C．逐漸干預地方行政 D．喪失作用，形同虛設

15．董仲舒在《春秋繁露》中認為：“天生民性有善質而未能善，于是為之立王以善之，此天意也。”以下對這一

思想理解最準確是

A．主張“罷黜百家，獨尊儒術” B．感嘆人性本惡，呼喚王道

C．建議以禮入法，以禮入俗 D．主張民性本善，君權神授

16．東晉社會政治黑暗，士大夫注重自我個性的追求，書法家王羲之曾為杜弘治的“國色天香”所傾倒：“此公

面如凝脂，眼如點漆，真神仙中人也”。為此他刻意仿效，自己也“飄如浮云，矯若驚龍”。造成這種追求個性，注重自我現象的主要原因是士大夫

A．對儒家禮教的不滿 B．對社會現實的不滿

C．對書法藝術的追求 D．對衣食享受的追求

17．史學家錢穆先生說：“租庸調制的精神，不僅在于輕徭薄賦，而尤重為民制產。”下列對“租庸調制”解讀正

高中地理考試總結范文2

關鍵詞：高中地理 課堂教學模式 創新教育發展

創新改革的進行對于我國學校教學模式提出了更高層次的要求，學校課程教學實行創新型發展成為的必然。高中地理教學在今后學生步入大學乃至社會中起著重要的作用，是時展推動社會進步的必然要求，高中地理教學應順應時代需求，結合當下社會發展實際培育高中人才，更為高效地進行課程教育。

一、現階段高中地理課程教學模式

現階段我國地理課程教學已有明顯成效，學生對于地理知識的學習積累已有很大程度的進步。但面臨社會進步教育發展，地理教學也在日漸發生變化。學生在經過初中地理的學習后，在基礎知識的掌握上已具備初級能力，能夠做到一定程度上的知識應用；進入高中后，面臨更大的學習壓力，地理學科被作為副科進行學習，學習態度的不端正造成對于地理學科日漸忽視，興趣的逐漸減少也在一定程度上削弱了地理課堂教學的效果。面臨更大的高中學習壓力，地理課程教學遇到了發展的瓶頸。

二、高中地理教學中的問題分析

面對高考，學生不得不加大對于考試科目的學習力度，加上高中地理課堂存在著固有的缺陷，造成地理課程在高中教育中的地位逐漸降低。

1.教學內容枯燥

現階段高中地理教學中，缺少師生之間的互動，教師只注重對于相關知識點的傳授，忽略了學生對于地理知識的理解和接受，生硬的教學模式很大程度上降低了課堂的教學效率。師生間關系的淡漠，使得學生無法喚起自身對于地理學習的主觀能動性，師生交流的缺乏無法使教師認清當前的教學實際，也造成了師生間的隔閡，進一步阻礙了地理教學的發展。

2.地理教學空間存在一定局限性

高中地理教育中，多數教師關注課堂上有限的教學時間，而相比考試課程，學生對于地理課程的關注少之又少。教師不注重課堂時間的充分利用，無法從本質上提升地理課程的教學效率，教師課下時間利用的缺失使得地理課堂無法形成系統的教學模式。

三、地理課堂教學模式創新措施

面臨當下高中地理教學發展模式中存在的諸多問題，改變地理教學方式，創新高中地理教育，是改進教學質量的根本方法。

1.現代信息與地理教學的有機結合

社會的進步帶動著信息化發展，學校教學應做到一定程度上對于社會發展潮流的順應。開展信息化教學，通過現代信息技術，讓學生了解到廣闊的地理知識，信息化的引入不僅在很大程度上提升了課堂內容的豐富性，還能夠通過現代化教學技術的利用實現課堂教學效率的提升。

2.課堂與日常生活的有機結合

教師在學生對于課堂知識的實際應用方面，應做好實際生活中知識運用的正確引導。教師應注重知識在生活中應用的總結，通過地理知識的總結進行對于生活中知識的闡述，把生活中的實踐體驗教予學生，加深學生對于課堂知識的理解及運用。

3.課堂氣氛的充分調動

課堂學習氣氛的調動在師生間知識的交流過程中能夠起到良好的促進作用。教師注重課堂教學氛圍的維持，能夠充分調動學生學習的興致，保持對于地理學習的高度關注，在氣氛的營造過程中，不僅增加了師生間的教學互動，也大大促進了學生對于地理學習的主動性。

四、結束語

當下高中的地理教學過程中，仍存在著諸多問題，但通過地理教學模式的創新改進，能夠保證我國高中地理教學的發展與提高。高中地理教育仍存在著一定的發展空間，新課標對于地理教學提出了新的要求，完成高中地理教學改革不僅要靠教師，學生也要貢獻自己的力量，相信隨著創新教育理念的不斷深入，高中地理教育改革會逐步深入，教學質量會有顯著提高。

參考文獻：

高中地理考試總結范文3

關鍵字：高中地理；讀圖能力

中圖分類號：G633.55

前言：隨著科技的發展和經濟的進步，高中的教學方式也得到發展。人們對科技有了一定了理解和掌握，能夠更方便的獲取有用信息。在高中地理教學中，高中生的讀圖析圖能力關系著高中生的高考成績，因此高中生應當具備基本文字讀寫能力的同時，還應該加強讀圖用圖的能力。因此，培養高中生地理讀圖能力具有十分重要的意義，應該得到高度重視。

1.高中生地理讀圖能力的重要性

在高中的地理學習中，地圖信息綜合了所學的地理信息，許多地理學習中的知識點都體現在相應的各種地圖上。高中在地理學習中的讀圖能力，不僅是學習地理知識的重要基本技能，更是一種快捷高效的學習方法，對于學習地理知識至關重要。

在地理課程學習中，地圖以及課本里的地理圖表，是學習地理知識的重要部分，是地理學科的第二語言。圖表不僅是地理學習的重要組成，也是地理知識的高度總結與概括，其表現方式更為形象、直觀。圖表中地理信息能夠直觀地表達，反應地理事物的分布規律、地域差異和區域特征，還能將許多地理知識互相聯系起來，有利于高中生對于地理信息的掌握與學習。

在高中地理的教學中，應該努力培養高中生的地理讀圖能力，充分把握讀圖教學這一重要部分。在地理教學中訓練學生的讀圖析圖能力，能夠有效地培養學生的鉆研精神和準確描述地理事物的能力。地理讀圖能力的培養能夠提升學生的聯想及綜合能力，使得學生在學習的過程中能夠達到舉一反三，更好的掌握所學的地理知識。

2.高中生地理教學中讀圖問題

2.1圖表在高中地理教學中的地位

近幾年的高中地理教學中，圖表在表達地理信息中的地位越來越重要，通過考察近幾年地理學科的高考試題能夠發現，圖表試題成了考試中的重要部分，注重考查學生闡述地理事物和探究地理問題的能力。近年來的高考試題逐漸趨于多元化，這就要求高中生在學習的過程中具備正確讀圖、從圖中獲取有效信息、分析圖表數據并繪制圖表、運用地圖分析地理現象及其規律的能力。

讀圖、析圖的能力是高中生在地理學習中必須注重培養的能力，在國內外的地理教育中占據非常重要的地位，因此受到越來越多的重視。現階段我國在高中地理教學中存在的問題非常嚴重，廣大高中生沒有對于地理學習中的圖表作為重點掌握，一味地死記硬背，讀圖、析圖、用圖的能力不是很好。

2.2高中生對地理讀圖的態度

回顧我國過去的高考歷史，地理課程在高考中的地位幾次起落，許多人對于地理課程的地位有些偏見，致使地理課程在高中生甚至家長眼中作為一種副課沒有得到足夠的重視。在高中地理學習中，學生對于地理課程中的讀圖問題也沒有重視起來。在地理學習中，許多高中生習慣了離開圖表學歷地理知識，僅僅依靠文字解釋來了解地理知識，使得地理學習變得非常抽象。高中生在學習的時候很難找到地理的魅力及學習樂趣，成績也難以得到提高。

根據調查研究可知，在高中生的各種地理考試中，高中生的地理讀圖能力有待提高，尤其是讀圖、分析過程中經常出現較大的障礙，甚至有的學生對地圖存有厭倦的態度。高中生在地理讀圖能力和地理學習能力上普遍存在劣勢，因此，要想提高地理學習，掌握地理知識，高中生在學習中必須擺正態度，提高地理學習中的讀圖能力。

2.3教師在地理讀圖教學方面的態度

在高中的地理教學中，許多教師對于地理圖表的重視程度不夠，對讀圖能力的構成、層次、目標的認知程度不夠，因此在地理教學中老師只是過分注重學生的感知能力，而對學生的思維訓練涉及很少。在高中地理教學中，有的教師熱衷于文字表達，有時候為了節省時間，甚至避免用圖表進行教學，不善于用圖表來解決地理學習中遇到的問題。教師在地理教學過程中以文代圖的態度容易導致學生不習慣圖表學習，限制了學生思維能力的進一步發展，不利于高中生讀圖能力的提高。

3.培養高中生地理讀圖能力的有效策略

3.1培養學生讀圖的習慣

在高中的地理教學中，授課老師應當注意培養學生運用圖表的習慣，逐漸習慣使用圖表的技能。高中生在學習地理中良好的讀圖習慣不但能夠提高學生學習地理的興趣，還能幫助高中生提高分析問題和解決問題的能力。高中生在地理學習中形成良好的讀圖習慣與教師在日常教學中的教學態度息息相關，教師在地理教學中的用圖態度、用圖技巧和用圖能力都對培養高中生地理讀圖能力產生重要的影響。因此，在高中地理教學中，授課老師必須嚴格要求自己，才能培養學生讀圖、析圖的能力和興趣，并且養成一種習慣。趣是激發學生學習的動力，有利于發展學生思維、提高學習效率。

3.2有效利用插圖

在高中的地理教學中，課本及課件中經常會有大量的插圖，這些插圖的作用非常重要。在教學中，插圖是對地理知識及時地補充，能夠增強教學的形象性、直觀性，使得所表達的地理知識更加容易理解，激發了學生學習的興趣。恰當地、巧妙靈活地運用地理教學中的插圖、地圖冊，對于增強教學效果，提高課堂教學效率，提高學生的理解能力有著不可低估的作用。因此，在高中的地理教學中，教師應當正確地引導學生好好利用有用的插圖，得到相關的地理信息，使得學生更好的掌握所學的地理知識。

3.3加強填圖繪圖訓練

在地理知識的學習中，要勤動腦多動手，有時候在學習地理知識時，親自繪制一幅圖表，其鞏固效果非常顯著。在高中地理的學習中，高中生應當多培養動手的能力，有些地理圖表比較復雜難懂，但是如果學生自己動手繪制了圖表，能夠更深入地了解圖表中的地理知識，并且加深對地理信息的印象。高中生在學習地理課程時，不僅要學習基本的填圖繪圖方法，并且需要經常鍛煉這種能力。學會了基本的繪圖方法，高中生在學習過程中對于復雜難懂的地理圖表，能夠運用畫圖的方式對地理素材進行分析，有助于更好的理解地理知識，讀圖能力也能夠更好的提高。

3.4培養學生讀圖能力

在高中地理課程的授課中，授課老師必須對高中生進行必要的讀圖訓練，來培養學生的讀圖能力。教師在授課時經常遇到一些比較復雜難懂的地理圖表，學生的讀圖能力關系著學生的理解能力和掌握能力。老師應當教導學生挖掘圖中的地理信息，逐步引導學生利用地圖中的顯性信息，并且利用圖表中的顯性信息來挖掘圖表中的隱性信息。其次就是要培養學生提煉信息的能力，在地理學習的讀圖過程中，把對解答本題有利的信息提取出來，使得學生能夠正確地回答問題，同時對類似的地理問題掌握了一定的技巧。

結語：由近年來的高考試題中的地理問題可以發現，圖表問題已經占據了大部分的分值，這也反應了地理學科的特點。因此，在高中的地理學習中，要求學生對相關的地理圖表信息能夠準確地分析、歸納，從而得到正確的答案。在日常的地理學習中，培養學生的讀圖能力變得越來越重要，從學生的角度出發要培養讀圖的良好習慣和興趣，從教師的角度出發要加強學生的讀圖訓練，有了正確的方法才能使得學生的讀圖能力得到提高，才能更好的掌握地理知識。

參考文獻；

[1]袁孝亭，王向東.中學地理素養教育[M].北京：高等教育出版社，2005.5

高中地理考試總結范文4

【關鍵詞】教學改革；方法探究

目前，受應試教育的影響，高中地理教學在方式方法上存在著一些問題，高中地理老師在課堂上常常習慣居高臨下，容易把自己擺在高高在上的位置，給學生的印象一直都很威嚴，往往讓學生不敢靠近，使得師生的距離被無限的拉大，在教學中，某些地理老師習慣以自己的思維模式為中心，基本上采取單方向的灌輸，忽視了學生的理解能力，只是一味的按照自己的課程安排進行授課，教學方法十分簡單，模式十分的單一，使得學生容易出現聽不懂，也要硬著頭皮去聽，逐漸失去了對高中地理學習的信心，對高中地理的學習產生畏懼感，且枯燥乏味，學習效果很差。此外，由于地理在高中課程設置中屬于一門副科，在高考中所占的比例比較小，加之面臨著高考的壓力，因此在日常高中地理教學中一直很難受到學校和老師的重視，某些學校對高中地理課程安排比較少，將主要的教學精力放在了數學、物理、語文、化學等主科教學上，某些老師對地理教學的積極性不高，對地理教學的方式方法缺乏深度探究精神，嚴重阻礙了地理教學的發展。

1 如何對地理教學進行改革

根據目前高中地理教學的現狀和存在的問題，對高中學生的地理思維的開發、獨立思考能力的培養、潛能的挖掘以及身心的健康都是非常不利的。為了使高中地理能得到長足的發展，我認為需要對現階段高中地理的教學思想和方式方法進行大膽的改革。

首先要加大對高中地理教學的重視力度，隨著新的課程體制改革以后，教育相關部門通過對高考的改革，把地理這門學科融入到高考理綜考試中，并且在高考中所占的比例每年呈不斷上升的趨勢，在高中地理的教學大綱中規定地理這門學科不再屬于專業課，而是每一個接受中等教育的公民都必須學習的課程。近幾年來，我們發現高中地理已經越來越受到社會、學校和學生的高度重視。

其次，在高中地理教學中，應以學生為教學的中心，老師為主導，努力對教學方法進行探究，并將它靈活運用到實際教學中，采取形式多樣的教法，改變傳統的、單一的教學模式的束縛，借鑒和創新符合學生發展的地理教學理念，最大程度的開發學生的潛能，培養學生現代地理思維和獨立思考的能力，此外，老師還應特別注重對學生創新能力的培養，加強地理教學廣度和深度的發展，使每一個學生都養成獨立發現問題、分析問題、探究問題、解決問題和延伸問題的習慣，激發學生學習地理的興趣，促進學生的整體綜合素質的提高。

2 地理教學的方法探究

2.1 概念教學法。

高中地理教學中，理論知識占整個教學主體的地位，由于高中地理具有內容豐富、實用性強、綜合性廣、知識理論跨度大等特點，因此使地理教學中涉及的概念理論內容非常多，尤其表現在名詞和術語方面，這也給學生的學習帶來了一定的難度，使部分學生感覺地理學習非常的空洞，從而影響到地理教學的效果，如何消除學生這種心理，我們可以在地理教學中引用概念教學法。概念教學法就是通過老師采取一些方法，使學生能夠快速有效的理解、掌握地理的理論知識。例如，在高中地理新人教版第二章第三節“常見天氣系統”的教學中，老師為了讓學生能夠正確理解“氣團”，包括冷氣團、暖氣團的概念，可以搜集一些天氣預報的音像資料，在地理教學中放給學生，讓學生形象的看到氣團的形成過程，冷氣團和暖氣團的產出原因以及相遇后的反應等等，這樣可以讓學生將枯燥難懂的地理概念迅速的得到理解，并掌握其原理和內涵，同時也能激發學生對地理學習的興趣，課堂教學效果得到了有效的提高。

2.2 案例教學法。

在高中地理教學中，老師可以采用案例教學的方法，根據地理教學內容，從學生對事物認知能力的角度出發，在教學中引入一些具體的事例。例如，在高中地理新人教版《月球基地應該是什么樣子》一課教學中，老師可以引入“1969年7月美國“阿波羅”計劃的資料片段”，并將月球環形山的圖片也展示給學生。這樣一來，能夠馬上將學生的注意力吸引到課堂中來，激發學生學習地理的熱情，提高高中地理課堂教學的效率。

3 結語

總之，高中地理是一門綜合性很強的科目，要想有效的提高高中地理教學的質量，首先需要對其有一個正確的認識，充分的重視地理在高中教學中的作用，對目前地理教學的理念和方法進行大膽的改革和創新，從而才能推動高中地理教學水平的發展。

參考文獻

［1］ 李志強.高中地理教學中對學生創新思維能力的培養［J］.考試周刊，2009，32：180-181.

［2］ 呂付軍.談高中地理教學中對教學方法和思想改革的探討和研究［J］.現代教育科學，2010，10：79-80.

高中地理考試總結范文5

【關鍵詞】初高中地理銜接；教育教學方式

地理課程涉及到很多方面，有自然方面、資源方面、地球方面等，學生從初中時期開始接觸地理學習，然而初中地理課本上的內容相對來說都是較為淺層和簡單的，教學和考試對于地理這一門課的要求又不是特別高，導致教師在教學時都停留在較為淺層的知識，不會去深入講解，導致學生對于地理的學習不夠深入。而一進入高中時期，高一的地理涉及到地球運動這一塊，其難度可以說在整個高中地理教學體系中都算偏難的，學生學習地理的難度一下子就提高了，這對于他們來說難以適應難以接受，所以地理教學就會比較困難，教學效果也不是很好。因此，對于地理老師來說，在地理教學的過程中注意初高中的銜接是很有必要的，通過教師適當的初高中地理銜接教育，學生能夠對初高中地理學習難度的提升有一個慢慢接受的過程，這樣他們學習起來就會更加輕松，對于知識也比較容易接受，這對于學生的地理學習是很有幫助的。本文筆者作為一線的地理教育工作者，就對初高中地理銜接教育的方法做了一些自己的探討。

一、初高中地理教學銜接的意義

學生有很多門課要學習，他們很難自己掌控每一門課的學習節奏，特別是在剛剛從初中升入高中的階段，學習的內容、節奏和方法上都有了一定的改變，很多學生難以適應突然改變的學習狀態，容易出現手忙腳亂的狀況。地理是一門有一定的難度的課程，而且一升入高中之后地理的專業性和課程難度都有了一個不小的提升，這對于學生來說很難在一時間接受，這就需要教師對學生提供切實有效的幫助，在學習的內容上、學習方法上等做好初高中地理的銜接教學的工作，幫助學生在地理學習上建立起一個由淺入深的過渡階段，這是地理有效教學的需要，也體現了對學生的關懷。

高一時期的學習在高中三年的學習中是有著十分重要的地位的，高一時期學得好，學生就會對這門課程抱有一定的興趣，在今后的學習中學習起來就會更加有效果。可以說，高一時期的學習起著一個打基礎的作用，因此，教師在高一時期做好地理課程的初高中銜接教育有利于學生增強對地理科目學習的興趣和自信心，幫助學生掌握良好的地理學習的節奏，同時也也有利于學生在地理課堂上積極性的調動，能夠使地理教學得到有效開展，這對于學生和教師來說都是大有幫助的。

二、初高中地理銜接教育有效方法探討

1.做好知識上的銜接

高中地理雖說較之初中地理在內容上有了很大的增加，難度上也有了大幅的提升，但是就教材的內容來說，初中地理和高中地理在很多知識點上都是有一定的共通性的。因此，對于高中地理教師來說，熟悉地掌握高中地理和初中地理的內容體系，做好知識點上的銜接是十分有必要的。例如，就地球運動這一塊的知識點來說，其實初中的地理教材上就有所涉及了，只不過到了高中以后，這一塊的知識點在難度上有所加深的，涉及到的知識點也更加廣泛了，但是對于赤道、地月運動、經緯度這些知識學生初中時就已經有所學習和了解了，高中時地理必修一《行星地球》的相關知識和學生初中時學習的知識之間是有著很密切的聯系的，因此教師在進行這一章節的教學時要注重對學生初中學習過的知識的遷移，這樣能夠使學生學習起來更加容易，也能夠使學生覺得高中地理沒有太大的距離感，課堂教學效率也會有所提高。總之，教師在進行高一地理的教學時要注重對知識點的遷移，來降低教學難度，提升教學效率。

2.做好教學方法上的銜接

初中時期的教學方式和高中時期是有一定的不同的，初中時期教師更多地采用比較直觀和感性的教學方式，教師的引導性更強，而高中時期老師會更加注重培養學生的自主學習和探究能力，在教學的方式和形式上都發生了一些變化。對于剛剛升入高中的學生來說，地理學科難度的驟然增加就讓他們學起來很吃力了，教學方式的突然改變更加會讓學生難以跟上地理教學的進度，在地理學習方面出現一些困難。因此，對于高中地理教師來說，在地理教學方法上做好初高中的銜接也是十分重要的。教師可以根據學生的實際學習情況來安排高一地理的教學方法，既考慮到難度的加深，又要考慮到學生的接受程度。比如，教師可以在教學方式的改變上循序漸進，教師可以有意識地讓學生在課上增加自主探究的時間，并且引導學生去自己發現問題和解決問題。

3.引導學生做好學習方法的銜接

學生自己的學習方法對他們學習的成效也是有很大的影響的，初中時期學生被動地學習更多，高中時期更加要求學生要自己掌握學習的節奏，找到適合自己的學習方法，同時學會自主學習。學生自己可能無法及時地調整自己的學習方法，在地理學習上就會遇到困難，這就需要老師對學生進行一些引導、提供一些幫助。教師要引導學生掌握地理學習的節奏，學會更多地自主探究和學習，找到適合自己的地理學習方法。例如，在上季風和洋流這一塊內容時，教師要引導學生自己去整理知識，在上課前就可以搜集資料用圖解的方式整理出季風和洋流的知識，并在老師上課講過后進行鞏固和完善。

三、總結

總而言之，對于地理教師來說，做好初高中地理教學的銜接工作是很有必要的，這能夠幫助學生進入高中地理學習的狀態，同時又能掌握學習的節奏，不會跟不上學習的難度和進度。因此，教師要積極探索，找到適合的高中地理的教學方法，做好初高中的地理教學銜接工作。

【參考文獻】

[1]崔炳忠.初高中地理教學的銜接策略，中學地理教學參考，2014（08）

高中地理考試總結范文6

關鍵詞：高中；地理教學；讀圖能力

在高中地理學習中，地圖占了很大的比重，它是地理學科最重要的特色之一，無論是地理教材還是地理高考試題都會不可避免地接觸到地圖，而大量的運用地圖則可以有效地幫助學生學習地理，本文就高中地理教學中培養學生讀圖能力的相關知識展開論述。

一、增強學生的讀圖分析能力

要想培養學生的讀圖能力，就必須讓學生學會分析，那么教師應當怎么做呢？首先，教師應幫助學生理解地圖上所包含的一系列要素。讀圖的過程就是學生從地圖上找到有效信息資源的過程，在找到信息之后教師可以對這些信息進行標記，這樣有利于學生的復習；其次，學生必須掌握并理解基本的地理概念、地理名詞，對于容易混淆的地方，教師應細致地為學生講解，這既有利于學生的歸納總結，也有利于加深學生對知識點的記憶。比如，教師在講述亞熱帶季風氣候的時候，必須讓學生明確它形成的原因以及它存在的一些特征，只有這樣，才能進一步加深學生對知識點的掌握，最終加強學生的讀圖分析能力。

二、培養學生良好的讀圖習慣以及技巧

學生要想用圖，就必須學會讀圖，就中國現狀分析，大多學生不愿意也不想讀圖，因為他們找不到讀圖的方法，面對那些比較復雜的地圖，學生常常不知所措，為此，教師必須教會學生基本的讀圖方法以及讀圖技巧。在平時的讀圖中，學生除了要背熟那些常用的地名之外，還要能夠準確無誤地在地圖上指出來，比如，教師在講授中國地理位置的時候，就可以要求學生指出相應的河流、山脈等的位置，這樣的方法就是教師與學生共同讀圖，教師可以先做示范，學生模仿，這種讀圖方式不僅可以幫助學生記住相關地圖的信息，還能夠讓學生最大限度地從地圖中提取出有用的信息，從而達到提高學生讀圖能力的效果。

綜上所述，我國高中地理教學中還存在諸多問題，比如學生學習興趣不高、教師教學方法不當等，由此可見，高中地理教學中培養學生的讀圖能力勢在必行，本文就相關的培養措施展開論述，著重指出應增強學生的讀圖分析能力，此外，教師應重視培養學生良好的讀圖習慣以及技巧。

參考文獻：