前言：中文期刊網精心挑選了汪國真的經典詩歌范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

汪國真的經典詩歌范文1

一、激發熱情，拉近距離

在引導學生閱讀名著之前，教師應收集相關資料，讓學生知人論世，了解到名著的寫作背景、作者的寫作目的，使其能“親其人而信其書”，知道名著是能給他們啟迪和幫助的，自然會激發興趣，主動閱讀經典。

在名著閱讀教學過程中，我首先做的是讓同學們明白閱讀對他們的重要性，激發他們對閱讀的興趣。我為學生印發過謝冕先生的《富有的是精神》《讀書人是幸福人》等文章，也為學生播放了一些由名著改變的電影戲劇、百家講壇等視頻，我們還隨時開展一些讀書會等活動。例如在4月23日世界讀書日開展活動，在作家誕辰日舉辦他的作品介紹會。除此之外，我們還經常開展讀書交流會等各種活動，讓學生們的思想進行碰撞和交流，感受名著的藝術魅力。

二、分類引導，品讀經典

學校圖書館應對學生全面開放，同時建立班級圖書角，保證學生有書可讀；教師盡量少布置書面作業，把學生從題海中解放出來，確保學生有充裕的讀書時間。

我們可以把名著按小說、詩歌、散文、戲劇分類介紹給同學們。

小說是同學們較為喜歡的體裁，在調查中我發現有63%的同學最喜歡讀小說。中短篇的小說如《邊城》《老人與海》，我安排在讀書課、自習課上來讀；長篇小說如《復活》《堂吉訶德》，我多安排學生在假期讀，并且制定計劃，讓學生在高一課余時間讀完《三國演義》，在高二課余時間讀完《紅樓夢》，并舉辦相應的知識競賽。

此外，我還把當代的優秀小說如《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》等推薦給學生，這些作品也深受學生們歡迎。我們還曾舉辦了河南作家的專題交流會，引領學生們認識了我們河南作家姚雪垠、二月河、周大新、劉震云、李佩甫、閻連科、劉慶邦、王奎山等，讓同學們認識到文學離我們并不遙遠，激發他們對文學的熱情。

詩歌也是受同學們歡迎的文學體裁，在被調查的同學中，有22%的同學表示最喜歡詩歌。通過與同學們座談得知，同學們最重視詩歌，因為古詩的默寫、賞析是試卷中必考的內容。古代詩歌的教學，是我們每位教師日常教學中常抓不懈的重點。我們不僅在課堂上講解分析詩歌，還要求學生在早讀時間大聲誦讀、自由背誦，并且我校還開發了校本課程《新詩經》，為學生補充了大量經典詩歌。

對于新詩的學習，學生在剛進入高中時就能接觸到徐志摩、戴望舒的詩歌，但我認為重點還是安排在高二年級較好，因為在高二年級，學生們將在《中國現代詩歌散文欣賞》選修本中接觸許多經典現代詩歌。我們可為學生們播放中央電視臺《新年新詩會》的視頻。一首首名篇佳作，經過主持人們的深情演繹，再次閃現出熠熠光輝，感動了學生們純真的心靈。我們還可給學生們講解一些詩歌朗誦的技巧，包括聲音基調的把握，節奏的安排等等。那段時間，我們班里掀起了讀詩的熱潮。當然我們還應趁熱打鐵，在班里開展詩歌朗誦會，讓學生們找出自己喜歡的現當代詩歌誦讀。我發現：泰戈爾、普希金、郭沫若等早已進入同學們的視野，汪國真、席慕蓉、海子、舒婷、余光中則是同學們最喜歡的詩人，許多經典的現代詩歌同學們也熟讀成誦。我還鼓勵同學們自己嘗試創作詩歌，那些較好的作品還曾發表在我們的校報《礦砂報》上。

散文是不太受高中生歡迎的文學體裁，因為大多數同學表示散文沒有什么情節，不太吸引人。調查中，只有11%的同學喜歡散文。我為同學們推薦了余秋雨的《文化苦旅》、梁衡的一系列人物傳記式散文、張曉風溫情脈脈的散文，同學們漸漸被散文豐富的內涵、深邃的哲思、纏綿的溫情、優美的文筆所打動。在此基礎上，我又為同學們介紹了朱自清、汪曾祺、林清玄、龍應臺、遲子建、畢淑敏等不同風格的散文家及其作品。當然，同學們之間也互相介紹彼此喜歡的作家，魯迅、韓寒、巴金、冰心、豐子愷等都受到不同同學的喜愛。

三、注重積累，以讀促寫

在引導學生們閱讀名著時，我發現，大部分同學只注意作品的情節和人物，在肯定和鼓勵的同時，我們也引導學生注意作品的語言和構思，讓學生們在讀書時做好筆記，摘抄優美段落，積累寫作素材，學習構思技巧。

記讀書筆記是一種很好的學習方式，既能寫下自己的感悟，也能摘抄一些好的句子段落。可有些同學是有惰性的，因此教師要定期檢查同學們的讀書筆記，以便更好地督促同學們進行閱讀。我們可以分階段舉辦優秀讀書筆記展，可以開展手抄報活動，可以舉辦“讀書伴我成長”的征文比賽，還可以以“名著中的經典語句”“名著中的經典情節”為內容舉辦演講活動。這些都是閱讀教學的延伸，可以讓學生的聽、說、讀、寫能力得到全面的提高。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，閱讀對解決寫作的材料積累、構思、立意是非常有益的，所以閱讀名著對寫作教學的促進是勢在必行的。真正做到“讀書破萬卷”，自然會“下筆如有神”。

汪國真的經典詩歌范文2

今年我校讀書節的尾聲，正值圣誕節。這一節日雖然源于西方，但它已經是一種屬于全世界的文化，尤其受到學生們的歡迎。如何抓住機遇，過好雙節？經師生討論，“圣誕?讀吧”悅讀活動由此展開。

“讀吧”含義有二：其一，號召學生們時刻不忘閱讀；其二，借圣誕之際給學生們提供一個特定的“悅讀”場所――讀圖、讀詩、讀文、讀影視……

【活動過程】

一、 讀海報，引入圣誕

師：一只快樂的小兔子把我們帶到了今天的“悅讀活動”現場。大聲讀出海報上的活動主題。

生：（齊讀）圣誕?讀吧。

師：（指向“吧”）這個字，很多同學都讀輕聲b，沒錯。今天的活動就是希望大家圍繞圣誕主題，大聲讀吧（bā）。在這里，我們不僅可以讀海報，還能讀詩歌、讀故事、讀電影、讀新聞……這是一個特殊的場所――

生：讀吧（bā）。

【評析】從一幅海報入手，既引導學生閱讀了非連續性文本，又幫助學生從“吧”的兩個讀音與含義解讀了本次活動的主題。

二、 讀詩歌，感受圣誕

師：還有幾個小時，平安夜的鐘聲就會敲響，你知道每年這個時候，西方國家的孩子在干什么嗎？

生：在火爐邊掛襪子！

生：在窗臺上準備一杯牛奶給圣誕老人喝。

生：準備收禮物。

師：他們在這個特殊的日子會收到怎樣的禮物呢？來看一段視頻――

（觀看視頻英文版《美國第一夫人給孩子們朗誦圣誕詩歌》）

師：這是2009年圣誕前夜，美國第一夫人米歇爾?奧巴馬給孩子們的禮物。看到窗口那么多的目光，可以想象米歇爾的朗誦多么吸引人。她朗誦的是一首經典圣誕詩歌TwasthenightbeforeChristmas《圣誕節前夜》，還有一個名字叫AVisitfromSt.Nicholas《圣尼古拉來訪》，美國詩人ClementClarkeMoore（克萊門特?克拉克?穆爾）1823年12月23日發表，這首詩立刻被廣為傳頌。至今，許多美國家庭仍然保留圣誕前夜給孩子朗讀這首詩歌的傳統。

我們可以閱讀這首詩的譯文，打開詩歌《圣尼古拉來訪》。這首詩很長，你最喜歡哪一段？請你讀出來與大家分享。

生：我最喜歡第10小節，我讀給大家聽――“他的眼睛閃閃發光/他的酒窩充滿歡樂/他的兩頰紅得像玫瑰/他的鼻子像是櫻桃/他那滑稽的小嘴就像畫的一把弓/他下頷的胡子像雪一樣白。”這里的圣誕老人實在太可愛了，就像一個老頑童。

師：讓我們一起讀讀這個小節，分享可愛的老頑童形象。（生齊讀。幾生分別讀第1、第2等小節。略）

師：我最喜歡第6小節，你聽：“嘿，達舍/嘿，丹瑟/嘿，普蘭舍和維克星/前進，科米特/前進，朱庇特/前進，唐德和布利琛/嘿，沖呀，沖呀/一起給我沖/沖到門廊頂/沖向圍墻的頂！”有人跟我一樣喜歡這里嗎？（學生紛紛舉手）那就請喜歡這一節的同學和圣誕老人一起吆喝吧――（生齊讀）

師：這里的達舍、丹瑟、普蘭舍和維克星……是誰？應該怎么讀？（學生回答“是馴鹿”，然后練習朗讀）

師：看誰吆喝得最起勁，也許這些馴鹿就會沖向誰家的門廊頂。（學生再次練習朗讀，非常投入）

【評析】一首經典圣誕詩歌，老師課前已經推薦給學生閱讀，課中通過一段英語視頻引出詩歌來源及其影響力，再引導學生分享各自喜歡的段落，讓詩歌內容在學生心中留下深刻印象。

三、 讀故事，了解圣誕

【故事一】圣誕老人和掛圣誕襪的由來

師：詩歌《圣誕節前夜》用大量篇幅描寫了圣誕老人，讓人讀了浮想聯翩。那么，圣誕老人究竟在哪里呢？他會不會來到我們身邊？讓我們用心呼喚――（生：圣誕老人！圣誕老人！）

生1：（扮演圣誕老人從幕后走出）嘿！大家好！我就是你們最期盼的圣誕老人。今天，我來給大家講講自己的故事――我的名字在英語中叫“SantaClaus”，其實我真正的名字本來是荷蘭語，叫“圣尼古拉斯”。那是1600年前的事了，當年我是一位大主教，為貧苦人家提供幫助是我最大的快樂。有一天，我聽說鎮上有個三姐妹，她們都很勤勞，但還是很貧窮，我決定幫助她們。那是12月24日夜晚，大家入睡后，我悄悄地走到三姐妹的小屋旁，爬上屋頂，把三袋金子順著煙囪扔了下去。三姐妹睡前把洗好的長襪掛在爐火旁烘干，我扔下去的三袋金子恰巧分別落入了一只襪子里。三姐妹醒來，發現長襪里的金子欣喜若狂。很快，這件事流傳開來。其他人也把襪子掛起來，希望第二天醒來也能發現一袋金子。這就是人們喜歡在圣誕夜掛上一只襪子的由來了。

【故事二】紅鼻子馴鹿魯道夫

生1：剛才大家在詩歌中讀到，為我拉雪橇的馴鹿最初是幾只？（齊答：八只）

生1：后來有九只，最后發展到了十二只。你們知道我最鐘愛的是誰嗎？（齊答：紅鼻子魯道夫）

生1：誰知道我為什么鐘愛魯道夫？

（多人舉手，“圣誕老人”指名一人：）那就請你給大伙兒講一講吧！

生2（講述故事二：紅鼻子馴鹿魯道夫，略）

【故事三】圣誕禮物故事

師：說到禮物，我倒想聽聽你們以前都收到過哪些圣誕禮物？

（學生交流：文具、巧克力、名偵探雕像、故事書、布娃娃……）

師：大家收到過的禮物真不少！你們知道嗎？每年圣誕節，都會有人收到一些特殊的禮物，比如――（出示故事《圣誕老人的禮物》）請同學們默讀這個故事，說說你的感受。

生：讀了這個故事，我很感動。小女孩到藥店看到一頂假發，首先就想到了自己生病的媽媽。

生：我也很感動，小女孩小小年紀，就知道孝順媽媽。

師：他們倆都從小女孩身上讀到了感動，故事中還有讓你感動的人嗎？

生：我從大胡子老板身上讀到了感動，他知道小女孩的情況后，就把假發作為圣誕禮物送給了小女孩和她的媽媽。

師：你讀懂了故事里的“圣誕老人”就是大胡子老板。還有誰想說說自己的感受。

生：我覺得小女孩的媽媽，如果知道女兒為了給她買假發付出那么多，她肯定很幸福。

師：是的，女兒如此懂事，媽媽能不幸福嗎？大胡子老板給母女倆的禮物是一頂假發，小女孩給媽媽的禮物是懂事和孝心。最近老師還推薦同學們讀讀這些故事――《哥哥的心愿》《圣誕節早晨》《麥琪的禮物》《最好的圣誕禮物》，你們讀了哪些呢？請選擇一個故事，簡單說說你讀懂的“禮物”是什么。

生：在《哥哥的心愿》里，哥哥希望給跛腳弟弟的禮物是一輛和保羅擁有的一樣的汽車；保羅給兄弟倆的禮物是用新車帶著他們去兜風。（接著有三、四位學生回答，略）

師：同學們，讀了這么多故事，大家應該知道，禮物不一定是物質性的東西。漢字很有意思，讓我們一起來看這個“禮”字。（出示古文字）這個字的左半部分是什么？你知道它的意思嗎？

生：左邊是示字旁，表示跟神靈有關。

師：是的，左邊示字旁表示“祭祀”。再看看右邊像什么？

生：上面是“田”，下面是“豆”。

師：上面比“田”更珍貴，是“玉串”，下面是“豆形器皿”。三部分合起來，猜猜“禮”的本義是什么？

生：把玉串放在豆形器皿里祭祀。

師：沒錯，“禮”的本義就是用玉石珍寶祭祀。后來又引申出很多意思，在“典禮”中表示――莊重的儀式；在“禮遇”表示――敬重、厚待；在“禮節”中表示――敬重的態度、言行；在“禮物”中表示――敬重的贈品。（出示PPT，教師引導學生讀破折號之后的意思）

師：如果不能表達敬重的心情，哪怕再昂貴的東西都不能稱為禮物。如果表達了敬重的心情，哪怕再微不足道的東西，也是非常珍貴的。所以中國有句俗語，叫――

生：（齊說）千里送鵝毛，禮輕情意重。

師：詩人汪國真有這樣一句話，“最好的禮物不一定是最貴重的，而是別人急需卻又一時無法獲得的。”希望同學們也能記住這句話。

【評析】圣誕老人、圣誕襪、馴鹿等故事都是學生感興趣且較為淺顯的，教師讓學生自己講述故事內容，一系列的“禮物”故事感人至深且含義深刻。教師引導學生閱讀交流，并在讀懂系列故事的基礎上理解“禮”的內涵，漢字文化的滲透自然巧妙。

四、 讀新聞，走進圣誕

師：雖然禮物不一定是物質的東西，但隨著人們生活水平的提高，圣誕禮物的花樣也在不斷翻新。于是，很多商家瞄準了機會。你看――

（出示系列新聞標題，學生齊讀：

2013年11月28日，《南京商業進入圣誕模式，各大商場“盛裝出席”》

2013年12月18日，《住4D圣誕屋，品巧克力，賞噴泉，圣誕也激情！》

2013年12月20日，《本周末起，全城調至2013圣誕模式！》

2013年12月20日，《弘陽廣場打造歡樂“冰雪世界”》）

師：讀著這些新聞的標題，你有什么想法？

生：我覺得這些標題都很吸引人，我很想知道具體內容。

師：這就是新聞標題的特點――吸引眼球。我們平時讀報，往往就是被標題吸引才會接著讀下去。現在你可以選擇一則最吸引你的新聞，仔細讀讀其中的內容。

（學生選讀新聞）

【評析】新聞也是學生課外閱讀的范疇，而且是與生活關聯較為緊密的閱讀內容，教師將重點放在引導學生關注新聞標題的吸引眼球，這對高年級學生是很有必要的提示。

五、 讀電影，歡度圣誕

師：在西方，圣誕節就和我們中國的春節一樣重要。春節前夕，大家喜歡一起看――春晚，那么圣誕前夕，大家看什么呢？看圣誕電影！想不想先睹為快？（觀看《極地特快》片段）

師：意猶未盡，是不是？可是把它看完需要100分鐘。我們現在沒有那么多時間。看一看內容簡介好不好？

生：（讀電影簡介）冰雪覆蓋的小鎮，小男孩克勞斯正在熟睡中等待圣誕老人的到來，不料卻被窗外的火車汽笛聲吵醒，小男孩打開門，發現極地特快停在他家門口，列車長帶他和他的朋友上車去極地見圣誕老人，于是一場通往極地的冒險展開了……

師：很顯然，這是一個冒險故事。聽聽這部電影的推薦語――當人們不再相信神話時，我要告訴你：圣誕老人和精靈并非只是存在于虛幻的神話之中，而是像我們一樣真實存在的普通人。片中的乘務員向小孩子說：“你真的應該上車。”我也要說：“你們真的應該看這部電影――《極地特快》。”看電影沒那么多時間，不過我們有個好方法，讀故事！（出示繪本《極地特快》）有讀過這本書的嗎？（三四個同學舉手）那就請你給大家簡單介紹一下這本書吧。

（看過的一位同學介紹這本書的內容）

師：這本書是美國最受歡迎的圣誕禮物書，銷量超過700萬冊，榮獲美國凱迪克金獎（美國最具權威的繪本獎），榮登《紐約時報》暢銷書排行榜，也是經典電影《極地特快》的原著。看電影需要100分鐘，看繪本也許10分鐘不到。不同的看法有不同的快樂，你可以根據自己的興趣和實際情況，決定是先“睹”為快，還是先“讀”為快。

【評析】閱讀的內容不僅包括文字與圖片，也包括影視等藝術形態。教師將電影簡介與繪本內容對照，將觀看電影與閱讀繪本所需時間對比，任由學生決定先“睹”為快，還是先“讀”為快，既拓寬了閱讀范疇，又尊重了學生需要。

六、 讀賀卡，祝福圣誕

師：離圣誕節還有一周時，很多同學就帶著期盼制作賀卡了。有一位同學的賀卡給老師留下了深刻的印象。他的賀卡一面寫了自己的心愿，一面寫了自己對他人的祝福。（走向賀卡制作者）請你讀出自己的心愿。

生：（賀卡制作者）圣誕節快到了/很多人都在期盼禮物/有的男生想要變形金剛/有的女生想要芭比娃娃/而我只要一本書/一本能給我帶來快樂的書。

師：非常樸實、非常簡單的愿望。請把你的祝福也讀出來吧。

生：祝敬愛的老師圣誕節快樂！

師：現場有這么多老師，你愿意把賀卡送給誰？

（該生走向教室后面送賀卡，上課教師悄悄把一禮物塞進該生抽屜）

師：誰會拒絕一個愛讀書的孩子呢？圣誕老人聽了你的心愿，已經提前把禮物送來了。請你找一找。

（該生發現了抽屜里的禮物，當場打開――一本《極地特快》，驚喜）

師：只要你相信，圣誕老人就會找到你。請大家拿出你的賀卡，懷著敬重的心把它送給你想送的人吧。

（伴隨著音樂《祝你圣誕快樂》，學生紛紛互送賀卡。）