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懷念母親教學反思范文1

一、更新教育教學觀念，為高效課堂的實現做好前提工作

觀念的形成對教與學行動產生具有一定的指導意義，也就是說，只有師生從思想認識到漢語學科的重要性才能以積極的教與學的態度去面對漢語教學，才能認真地貫徹落實課改基本理念，進而確保高效漢語課堂的順利實現。因此，在素質教育下，我們要做好教育教學觀念的轉變，要將教學思想從“應試教育”轉變到“素質教育”上來；要將“以師為本”的課堂轉變為“以生為本”上來；要將“單一的教學目標”轉變到“三維目標”上來。也就是說，課改下的漢語課堂應該要凸顯學生的主體性，要確保學生真正成為漢語課堂的主人，進而在順利實現高效課堂的同時，也確保漢語學科價值得以最大化實現。

二、選擇恰當教學方法，為高效課堂的實現做好關鍵工作

教學方法是影響高效數學課堂的關鍵因素，也是最重要的因素之一。眾所周知，以往的漢語文教學我們采取的都是帶領學生讀、記，學生的一切活動都是在教師的引導下完成的，沒有自主性，缺少主動性，也不利于高效課堂的順利實現。因此，在素質教育下，為了促使學生獲得全面的發展，也為了促使課堂高效實現。我們要認真貫徹課改下所提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念。

例如：在教學《秋天的懷念》時，為了調動學生的學習積極性，也為了實現高效的語文課堂，在本節課的授課時，我選擇了自主探究教學模式，首先，我引導學生思考了下面幾個問題：①母親是怎樣關心“我”的？②從哪些地方可以體會到“我”對母親的懷念？③文本中表達了怎樣的思想感情？……引導學生結合教材內容思考上述問題，這樣不僅能夠鍛煉學生的閱讀理解能力，而且對提高學生的學習效率都起著重要作用。

又如：在教學《威尼斯之夜》時，為了構建出高效的語文課堂，也為了讓學生更好地體會作者對這個城市的喜愛之情，在教學時，我選擇了多媒體輔助教學模式，主要是因為學生對這座城市并不熟悉，如果簡單地引導學生去閱讀，學生很難跟作者的描述在腦海中形成一幅畫面，所以，借助多媒體向學生展示一些相關的圖片不僅能夠將抽象的課堂形象化，而且對大幅度提高漢語課堂的效率也起著非常重要的作用。

三、及時進行教學反思，為高效課堂的實現做好保障工作

所謂的反思就是回頭反過來思考的意思，是改進教學、提高教學質量的重要因素，當然也是促進高效課堂有效實現的保障工作。所以，在新課程改革的影響下，我們要進行及時的反思，要認真分析課堂上的每個環節，以逐步完善教學設計。還以教學《威尼斯之夜》為例，首先，我們要反思本節課的教學目標是否實現，學生是否能夠真正地感受到作者對這座城市的喜愛之情；其次，反思教學工具的使用是否恰當，本節課的輔助工具是多媒體，反思課堂是不是被多媒體所控制，反思多媒體的使用是不是真正調動了學生的學習效率，等等。總之，在每節課結束之后，我們要進行及時反思，不光是教師自己要反思，還要鼓勵學生進行反思，以為高效課堂的順利實現做好保障和改進工作。

總之，在素質教育下，教師要根據教材內容需要，做好各個方面的轉變工作，以確保漢語課堂價值實現最大化，進而為高效課堂的順利實現做好保障工作。

懷念母親教學反思范文2

為了使本學期的教學工作有計劃有步驟地順利進行，高標準的完成我所承擔的教學任務，特制定本教學計劃如下：

一、指導思想

以學校工作計劃為依據，以語文新課程標準為指導，不斷豐富學生的閱讀積累，有的放矢進行寫作訓練，全面提高學生的語文素養。使學生的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力。掌握語文學習的基本方法，初步實現由“要我學”向“我要學”轉變，養成自學語文的習慣。

二、教學目標

1、知識能力目標:掌握七年級上冊語文所要掌握的生字、新詞；學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養學生語文的語感打下基礎；閱讀大量的課外讀物，提高對文本理解的深度；了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，提高文字敏感度；培養良好的語文學習習慣。養成邊讀邊圈點、敢于提問與答辯的習慣。

2、人文素質目標：能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。能夠較完整的講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出重點。把課本上學習到的東西，活用到生活當中，提高自身的文化品味。

3、德育目標：在語文的教學過程中，要進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。

三、教材分析

本學期采用的是人民教育出版社出版的七年級語文教材，本冊教材共分為六個單元。

第一單元“四季如歌”。課文用優美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，有利于陶冶學生愛美的心靈，鍛煉了學生發現美的眼力，培養學生親近自然、熱愛生活的情懷。《春》和《濟南的冬天》都是寫景抒情的名篇。

第二單元“呵護親情”。親情是人世間最普遍、最美好的情感之一。本單元的課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的感情。閱讀這些課文，可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。《秋天的懷念》表達了對母親深切的懷念，謳歌了母愛的博大深沉。《散步》表現了祖孫三代之間的濃濃親情。《金色花》以兒童特有的方式表達對母親的感情。《荷葉·母親》抒發了作者對母親的由衷感激和愛戀之情。《世說新語》兩則是文言文。

第三單元“趣味童年”。從中我們可以了解不同時代少年兒童的學習狀況和成長經歷，感受到永恒的童真、童趣、友誼和愛。這一切都值得即將告別童年的同學們好好體會、領悟。本單元重點學習默讀。不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。還要學會在默讀中把握基本內容，了解文章大意。標題、開頭、結尾及文段中的關鍵語句，都是閱讀時需要重點關注的。魯迅選生的《從百草園到三味書屋》是名篇。

第四單元“感悟人生”。課文從不同方面詮釋了人生的意思義和價值，有對人物美好品行的禮贊，有對人生經驗的總結和思考，還有關于修身養德的諄諄教誨。令我們感動的，是其中彰顯的理想光輝和人格力量。本單元繼續學習默讀。在課本上勾畫出關鍵語句，并在自己喜歡的或有疑惑的地方做標注。在整體把握文意的基礎上，學會通過劃分段落層次、抓關鍵語句等方法，理清作者思路。

第五單元“走進動物”。課文描繪了人與動物相處的種種情形，有的表達了對動物的欣賞、對其命運的關注，有的表現了人與動物的矛盾沖突。閱讀這些文章，可以增進對人與大自然關系的理解，加強對人類自我的理解和反思，形成尊重動物、善待生命的意識。本單元繼續學習默讀。邊讀邊思考，并學做摘錄。還要在把握段落大意、理清思路的基礎上，學會概括文章的中心思想。

第六單元“瑰麗想象”。課文有童話、詩歌、神話和寓言等。這些作品都富于想象力，引人遐思，能引導我們換一種眼光來看世界。本單元學習快速閱讀，力爭每分鐘不少于400字。閱讀時盡量擴大一次性進入視野的文字數量，尋找關鍵詞語以帶動整體閱讀，提高閱讀速度。還要調動自己的體驗，發揮聯想和想象，把握作者的思路，深入理解課文。

四、教學重、難點

1.要求學生掌握七年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學會運用。

2.學習本冊書上的課文,完成本學期的教學任務。

3.培養學生良好的語文學習習慣,掌握常用的學習方法。

4.培養學生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養學生語文語感打下基礎。

5.大量閱讀課程標準要求的課外讀物,增加閱讀量。

6.指導學生理解課文的主題含義和豐富的思想感情。

7.培養學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。

五、學情分析

本學期我擔任七年級148班的語文教學，由于他們剛步入初中，需要接觸到一些新的知識，所以這個學期的語文教學，要從兩個方面著手，一方面是培養學生的學習語文的興趣，包括培養他們良好的學習習慣，比如在課堂上聽講要記筆記，要積極發言提問等等，另一方面，要教給學生學習方法，以“導學框架”為課堂訓練模式，推動學生跳出“被學習”狀態，全面提要學生的語文素養。

六、教學進度

周次

教學內容

教學課時

1

入學教育

1

2

《春》

3

3

《濟南的冬天》《雨的四季》

4

4

《古代詩歌四首》、寫作

4

5

國慶假日

6

《秋天的懷念》、《散步》

4

7

《散文詩二首》、《世說新語》二則

6

8

寫作、綜合性學習《有朋自遠方來》

6

9

《從百草園到三味書屋》、《再塑生命的人》

6

10

《竊讀記》《論語》十二章

6

11

寫作、名著導讀、課外古詩詞背

6

12

期中考試

13

《紀念白求恩》、《植樹的牧羊人》

《走一步，再

走一步》

6

14

《誡子書》寫作、綜合性學習《少年正是讀書時》

6

15

《貓》《鳥》《動物笑談》

6

16

《狼》、寫作、《皇帝的新裝》

6

17

《女媧造人》《詩二首》、《寓言四則》

6

18

寫作、綜合性學習《文學部落》名著導讀、課外古詩詞誦讀

6

懷念母親教學反思范文3

沈益亮，1979年踏著父輩的肩膀走上教育崗位，開始了一個鄉村小學教師的生涯，目前在江蘇省濱海縣八灘實驗小學任教小學高年級數學。從教以后一直致力于小學數學的教學與研究，先后參與研究國家級課題一項、省級兩項、鹽城市級兩項。在教學與研究的同時，他手不釋卷，廣閱讀，深思考，筆耕不輟，多篇論文在省級以上雜志上發表，多篇論文在評比中獲獎。曾獲江蘇省實施素質教育先進個人、鹽城市教育系統先進個人等榮譽稱號。

從教宣言：“可能我不是最優秀的，但也許我是最適合的，我堅信沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。”

時間如流水，可以沖淡一切記憶，但它沖淡不了我對村小教書生涯的懷念。那段幸福的日子常常在夜深人靜的時候爬上心頭，久久地將我包圍……

1979年的夏天，15歲的我躋身于教師這個隊伍。老實說，走上教育這條路，并非內心的渴望，而是命運的安排。初中尚未畢業那年，我頂替了父輩的工作，開始了一個鄉村小學教師的生涯。還沒有來得及驚喜，一紙調令讓我背起行囊，帶著幾本教科書在爸爸的陪伴下來到了我參加工作的第一站——江蘇省濱海縣濱淮鎮建民小學。

那是一個比較偏遠的農村小學，也沒通公路。記得第一次報到時，村里的書記給我講了該村的一些情況，說那地方偏僻，條件差，很多老師來了沒兩年就走了。我去接的那個班級已經換了兩個從外地分來的年輕教師，家長們都很傷心。我是那個班第三個任課老師兼班主任，他們很希望我能留下來……

一間窄窄的教室,里面的光線很暗，一到下雨變天就無法上課。一張陳舊的講臺,一面布滿“皺紋”的長條木黑板,上面凹凸不平，斑駁累累。幾排行行的陳年桌凳,三四幅《小學生日常行為規范》油畫,這便是一所農村小學的教室。老師們幾乎只有書本和幾支粉筆維持著每一天學生求知的需要。對此你會想象:這里的學生學習生活會怎樣?他們又會學習到什么?

面對那些破桌子、泥孩子，我驚呆了，心中有說不出的滋味。學校是只有10個教師的村小，平時一放學，就只剩下我和校長兩個外村人了。校長是一個極其保守的老同志，天天告誡我走上教育這條路，就要學會“不求有功，但求無過”。原來所有的夢想，在殘酷的現實面前顯得那樣蒼白無力。

我家離學校有近5公里路，那時我家還沒有自行車，每周都必須提前半天趕到學校。記得有一次下午，我4點多就到了學校，由于在家幫爸爸媽媽忙活了近一天的農活，疲勞促使睡意襲來，我很早就睡下了。一覺醒來，才凌晨1點多。周圍一片漆黑，外面的風緊一陣兒慢一陣兒地刮著，加上窗戶是草簾和塑料布釘的，那呼呼的北風聲讓人毛骨悚然。老校長那晚又沒到，我的心里更是害怕緊張。我點上昏暗的煤油燈，拿本書來讀，大腦充滿著恐懼。我強作鎮定，苦苦等待著黎明的到來。這時胸中升起難以排遣的孤獨。我不斷地問自己：這難道是我一輩子生活與工作的環境嗎？多少個夜晚，我站在校園里對著曠野抒發“對酒當歌，人生幾何”的感慨。

初為人師的日子里，心頭涌動的是不盡的新鮮感和興奮感。我開始喜歡這份工作。白天，和孩子們一起背詩歌，教他們書本知識；夜晚，很多住得近的孩子來到我的身邊，我們坐在校園內的一個土堆上，一起講故事、唱歌、做游戲。柔和的月光、斑駁的樹影、一個小伙子與十多個孩子，這是至今還定格在我腦海中的優美的教育畫面。雖然在同事的眼中，我是一個“小”老師，但同學們卻很喜歡我的課。沒有刻意追求過方法的新穎，也沒有刻意探討過教育的規律，蜷縮在窮鄉僻壤的我更沒有看到過教學的最新動態，想象中，學生怎么學能輕松、能快樂、能學會，我就怎么教！因此，很多方法都來自于自己的靈感或者是自己突發奇想的創造。因為盡力追求課課不同的教法，所以，孩子們對我的課總是心存期待。那時候，讓學生喜歡我、喜歡上我的課是我最高的追求。

“上帝在關上一扇門的同時，也會為你打開一扇窗。”我必須用奮斗來證明自己的存在。我不能因為環境的不如意而沉淪，骨子里那種不服輸的勁頭又從我的心底涌起。我不能在這個平凡而又狹小的天地里磨平自己的棱角，我不能在西北風呼呼而提心吊膽中泯滅我的智慧！我要走出去，我要有所追求！就這樣，我為自己樹立了新的學習目標。

我白天認真備課、上課，深鉆教材，批改輔導并不斷反思自己的教學。晚上、周末、假日，我不停地讀書，以校為家，將陌生的語文、代數、幾何……重新捧起。從此，黎明即起，我常常來到大樹下背誦課文，寂靜的校園里出現了一位晨讀者，那就是我。鳥兒們站在樹梢上呼朋引伴，聽我朗讀。伴著冉冉升起的朝陽，聞著淡淡的月季花香，我吟誦著唐詩宋詞、美文佳篇。多少個晨昏我就是和他們一起度過的。在書中，我尋到了一方快樂的天地。1985年9月，學校的大門再次為我打開，我跨進了中等師范的校門，有了重新學習、深造的機會。我如饑似渴地吮吸知識的營養，以百倍的努力，圓滿完成了中師學習任務，拿到了中師文憑。后來當我以驚人的速度和低廉的學費拿到專科和本科兩本學歷證書時，領導和同事們都佩服地向我伸出大拇指。

一天晚上，我在家里拿出書本剛準備備課，忽然想起白天答應了一位學生到他家去家訪。去這位學生家，要經過一片荒墳地，周邊沒有人家，傳說那里有點犯怪。我生性膽小，每次周末回家總要在天黑之前往家趕。有時在學校有事，到很晚才回去，當走到那片荒墳地時，我就大氣不敢出，自己給自己打氣，心中默念“沒有鬼，沒有鬼”，沖刺一般地走過墳地。直到離遠了，看到了前面人家隱隱約約的燈光，心中才稍微平靜了些。于是，請母親陪我一起去家訪。母親很支持我的工作，一口就答應了。

我們母子倆從隔壁鄰居家借了輛自行車，騎著自行車一路談笑著，來到了那位學生家。見到我的母親也一同跟來了，那位學生的家長很詫異。母親說明了原由。主人連忙把我們迎進屋，讓座，倒茶……那孩子母親說，沈老師也太頂真了，帶個信我們到學校不就行了。我說，答應學生的事怎么能做不到呢？那晚，我們敘談了很久，從孩子的優點談到了孩子的不足；從孩子的情況談到了教育的方法……孩子始終在一旁認真地聽著，我想母親陪我來家訪的故事，一定會在他頭腦中留下很深刻的印象，激勵他不斷前進。

家訪回來的路上，微風輕拂，我有說不出的輕松與愜意。

懷念母親教學反思范文4

師德修養是師德成長的本質追求

羔羊不再沉默——一項基于教師轉化學生真實教育日記的敘事研究

品味生活

從“啃老”現象反思青少年生活教育的缺失

從生活教育的視角看女性青少年的容貌困頓

青少年家庭閱讀生活的幾個問題與思考

釋放生命的價值 尊重生命的存在——生活教育課“快樂每一天”的教學設計

一代師表葉企孫

教育安置方式對進城務工人員子女城市融入的影響研究

用“愛”來激勵學生——班級管理中的激勵原則

面對書本和現實的反差——提高思想政治課信度的探討

論綜合課程中的人文教育

論德育課與中職生自我認同的實現

班會課：班主任不容忽視的重要一課

學生的“自我感”及其形成——兼論老師看學生的目光

“掌控好自己的情緒”課堂實錄及點評

一個世博帶隊教師的工作手記

這個字我該不該簽？

“百草園”和“三味書屋”——一個青年教師從教四年的心路歷程

愛的教育——拆分“愛”

是什么讓班集體活動充滿魅力

做時間的主人

德潤人心 文化天下——上海市風華初級中學民族精神教育的實踐及思考

創新素質培養遇到了“坎”

對家校互動的再思考——回應《家校互動的“獨角戲”》

關于家校互動的建議——回應《家校互動的“獨角戲”》

多元 深入 有效——回應《家校互動的“獨角戲”》

讓信件成為網絡家校互動的橋梁——回應《家校互動的“獨角戲”》

把家校網絡溝通作為研究性工作——回應《家校互動的“獨角戲”》

美國華裔母親引發全球家庭教育討論

防止青少年不良行為家庭作用大于學校

英國中小學的個人、社會與健康教育課程

江西開展師德示范校創建活動

中美學生責任教育的比較分析——簡析奧巴馬對全美中小學生的講話

價值分層：道德教育的路徑選擇——論道德教育的“高標”與“底線”

家長組織建設的理論意義、實踐特點及發展趨勢

演繹世博主題回歸生活德育本位

世博科技點亮未來希望

世博“低碳盛宴”的“綠色財富”

文化：震撼心靈的力量

把握世博育人契機 升學生社會責任感

黨員教育培訓：黨建的一項基礎性工程——上海市黃浦區教育局黨工委“黨員進黨校”活動的實踐與思考

中職校團委工作中思想政治教育的新途徑

生命，責任與愛意——懷念霍懋征先生

博客，承載教育反思

班主任工作中的語言策略

高中校園民主模式研究——以上海交通大學附屬中學為例

從學科知識到課程價值

歷史教學莫忘“國際理解教育”

活用教材，充分挖掘語文學科的育人功能

從特殊個案看校園危機干預

當教育遭遇“科學”——一個“多動癥”學生的個案研究

學生偷竊：一個值得深思的教育問題

母女之爭：你的頭發你做主

學生教會了我寬容

清明的思念

筍娃娃漫游聰明國——“00后”學生的習慣教育

苦惱的一年級

“摘菜”

喚醒自尊——回應《信任》

給他個臺階——回應《信任》

批評教育需要采取適當的方式——回應《被激起來的耳光》

在教育敘事中凝練出實踐智慧——回應《被激起來的耳光》

面對——回應《被激起來的耳光》

法國高中啟動新一輪教育改革

英國網絡安全意識及行為習慣培訓

懷念母親教學反思范文5

如何切實提高閱讀教學的質量，筆者以為在語文教學中必須注意以下幾點。

一、字詞教學應是語文課堂的“主餐”之一

葉圣陶先生曾經說：“閱讀教學必須引導學生推敲、揣摩、細細品味。這樣學生對語言文字才會有正確豐富的理解。”可見，閱讀教學中感悟訓練的關鍵是了解一個字、一個詞的意義和情味，即抓住關鍵詞句比較、咀嚼，品出語氣神韻，領悟作者遣詞造句的獨具匠心，領悟語言運用的規范意義。

【案例特寫】《秋天的懷念》教學片斷：

（教師用課件出示帶有“悄悄地”一詞的三句話。）

師：把“悄悄地”去掉，再讀讀上面的三句話，任選一句談一談你的看法。

生：我談第三句。因為母親一說“跑”和“踩”，就會想到兒子的腳癱瘓了，不能跑和踩了，所以，母親又悄悄地出去了。“悄悄地”就是說母親在兒子面前說話特敏感。

生：這個“悄悄地”體現了母親對兒子的歉意，覺得自己怎么那么粗心，說話不注意呢？

生：這個“悄悄地”體現了對兒子的關心。

師：還能把關心說得具體一點嗎？

生：母親對自己的話很敏感，就連說話都那么小心。就是怕兒子傷心，她在兒子面前特別地小心。

師：用個成語，那就是——

生：小心翼翼。

師：這是一位怎樣的母親啊？請你讀讀這句話，讓我們跟著你體會母親的“小心翼翼”。（生讀，掌聲。）

生：我談第二句，不用上“悄悄地”呢，就體會不到母親的苦心。她想讓兒子盡情發泄一下，又悄悄地進來，這就體現母親非常耐心，不忍心打擾兒子。

生：的確，母親出去了又進來，進來了又出去，一遍又一遍，眼圈紅紅的，說明剛剛哭過，可是在兒子面前還要忍。一句話，就是為了兒子，也就是同學說的耐心無比啊！

生：我說第一句。悄悄地躲出去，又在看不見的地方偷偷聽動靜。如果母親不是“悄悄地”，就那么隨便地出去，根本就體會不到母親對兒子的理解和關心。

師：把“關心”再具體些，就是對兒子特別的——

生：無微不至，也就是特別細心。

師：是啊，她的心比針尖還細啊，把你的感受送進去再讀。

師：母親的腳步還是稍重了一些，再輕一點兒。

師：你們真會讀書呀！由你（握住該生的手）的啟發，引領大家體會到母親痛心中還要細心、耐心、小心——因此，這“忍”中透著的是看不見的愛。

二、整體閱讀，方能讓語文課堂大放異彩

《語文課程標準》提出：在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。在重視品詞析句的同時，應注重部分與整體的關系，抓住要點做一條線，串起顆顆“品詞析句”的“珍珠”，語文課堂方能大放異彩。

【案例描述】《黃河的主人》第二課時的教學流程：

首先，教師引導學生感受了黃河的波濤洶涌，將艄公與之對比：一強一弱，明顯不過。他是怎樣成為黃河的主人？引起了學生閱讀探究的期待，由此感受“主人”的勇敢。一讀“他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機智，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”其次，在充分感受羊皮筏子的“小、險”之后，聯系艄公的表現“專心致志、小心地、大膽地”，想象梢公撐篙過浪、如履平地的樣子。羊皮筏子在黃河中行駛時多么得驚心動魄，能駕馭羊皮筏子是多么了不起！二讀“他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機智，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”其三，在感受到乘客的從容之后，理解乘客的從容鎮定從何而來？再感悟艄公的精神，三讀“他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機智，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”層層渲染，步步深入，黃河主人的風采啟迪學生：只要沉著勇敢，機智機敏，就定能戰勝一切艱難險阻，成為生活的主人。

三、德育滲透，點亮語文課堂的育人之炬

工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。朱永新教授說得好：“關注人文，實際上就是關注我們人類自己，關注我們人類未來。”我們在追求語文課堂形式生動活潑的同時，應該始終把握好人文的脈搏，在教學生學好語言文字的同時，也要小心地呵護學生的心靈，完善他們的人格。本教學片段中，教師讓學生設身處地站在文章主人公的位置去感悟，讓學生在體驗蝸牛心理活動的同時，也完成了一次人格的提升。學生不光從中學會了自我反思，也明白了應該如何面對榮譽，德育滲透真是不露痕跡。

四、重視朗讀，讓讀書回歸“原生態”

《語文課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。目前，教師們都認識了朗讀的重要性，但教學實踐中卻存在著不少問題。有位青年教師在上《船長》最后一個自然段：“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。”該教師這樣來引導學生學習、朗讀這一段：

師：課文中哪一段高度概括了船長的高尚人格？

生；最后一段。

師；我們該怎么讀好這段話呢？

生：應該用崇敬、贊美的語氣讀。

師：哪些詞要重讀呢？

生：忠于職守、做人之道、又一次、英雄。

師：好，讓我們好好地練讀這一段，特別要注意這些加點的字。

（先讓學生自讀，然后指讀，再齊讀。學生讀得響亮、高亢，但情不由衷。）

懷念母親教學反思范文6

【關鍵詞】如何；有效；上好；語文課

新教材文質兼美，形式多樣，很符合兒童的身心發展特點，適合學生學習。語文語文，語在前，語文課就應該姓語，應該上成語言訓練課。葉圣陶說過，文字語言的訓練，最要緊的是訓練語感。語感是人們對語言文字直覺的感知、領悟和把握的能力，是對語言文字的意義和情味的理解能力。學生的語感如何，將直接影響他們對語言文字的理解、積累、運用，影響其語言文字的發展。可見，語感培養是語言訓練的基礎，也是語言訓練的重要內容。要想讓學生學好語文，就應該以訓練學生語言為主。在的語文教學中，對小學生來說，因為在認知能力、知識基礎、情感、技能等方面存在著較大的特殊性，所以要求教師必須在把握課程標準的前提下，結合自己的教學對象來選擇更科學、更合理的教學策略和教學方法，激發學生學習的興趣，以促進學生的全面發展。

當今，先進的教學方法數不勝數，嶄新的教學模式如春筍般的出現，諸多專家都在研討這些問題，眾說紛紜。我認為，教無定法，無論那一種方法都要切合自己的學生實際，都要有自己教學的獨特方格。根據自身多年的教學實踐與反思，上好小學語文課的有幾點感悟與大家分享。

一、課前進入“游戲或情境樂園”

通過多年教學實踐與反思，我發現讓學生課前進入“游戲或情境樂園”，在輕松、愉快、深入其境的氛圍中既可以激活他們的思維，使知識得到鞏固與積累，又可以喚起學生強烈的學習需要，使其進入積極主動的狀態為課堂教學做好充分的準備。在課前幾分鐘，我設計了一些有趣的小練習。它們如同豐富多樣的“游戲點心”，讓學生在品味甜美的同時，心理得到滿足，情感得到升華。如：“課前小宣言”，

課前兩三分鐘，讓學生說一說自己打算在課上要怎樣表現，或猜一猜老師最喜歡什么樣的學生，你要向班里的哪位同學學習，他們很愿意表現自己的想法，說出心里的愿望。老師用稱贊的目光、會心的微笑、激勵的語言對他們所說的話給予肯定，讓班上的每一個學生都真誠的感受到老師的希望和鼓勵，他們覺得自己才是學習的主人，更加堅定了學習的自信和勇氣。學生心中蕩漾著快樂的音符，這樣師生在一種和諧、融洽的氣氛中開始了一堂課的學習。

二、重視朗讀，品味語言

“讀書百遍，其義自現”，是理解語言的有效手段，也是積累語言，培養情感的最好手段。在日常語文教學中，我非常注重學生的讀。課上我用不同的方法讓學生讀書，有自讀，指名讀，小組讀，開火車讀，指導讀，比賽讀，表演讀。記得在上六年級語文課《賣火柴的小女孩》這一課，我一節課化了大半時間在學生的朗讀上，從一開始學生的初讀到最后學生的表演讀，學生的每一次讀，都充滿著興趣，而且每一次讀都有了不同的進步，不同的收獲。一節課結束，學生全都熟讀成誦了，寒冷、饑餓賣火柴的小女孩深深地印在學生的腦海里。當然，我們不必要每篇文章都要背下來，但應制定朗讀要求，并力求達到進而熟讀，佳作名篇還要會背誦，精彩部分甚至還要默寫。又比如我在教六年級《稻草人》時，為了讓學生體會到稻草人的盡責，我采用了句子對比法讀，我先出示課文原句，“稻草人非常盡職責。要是跟牛比，牛比它懶怠多了……”然后讓學生一遍遍地讀，從中體會稻草人盡責在什么地方。用這種比較朗讀來品味語言，有利于培養學生對語言的敏銳性。

三、重說聽說 引導說話

《語文大綱》指出：“聽話、說話訓練是語文教學的重要任務。培養學生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和思維的發展。”這段話指出了口語訓練的重要性。在教學實踐中，我非常注重學生的聽說能力。給予學生說的機會，讓學生樂說愛說。現在一年級到六年級的語文書上，都有口語交際練習，課上我精心組織好每一次口語交際活動，讓學生說得高興，說得暢快。其次我上課時充分利用文中的插圖，讓學生觀察后，有目的、有步驟地引導學生進行說的訓練。比如在教《永遠的歌聲》這一課，我沒有用多媒體展示永遠的歌聲圖，而是利用了文中的插圖，因為書中的插圖非常美麗動人，先讓學生觀察，再讓學生說說自己看到了哪些歌聲情境，結果學生各抒己見，課堂氣氛非常活躍。還有我重視學生的復述，因為復述訓練一方面可以豐富學生的語言，另一方面可以培養學生的概括能力。教學中，我常讓學生復述一些課文或段落，這樣長期堅持，學生的說話能力有了很大進步。一堂好語文課，就是一堂好的語言訓練課。要學好語言，最關鍵的是要把語文課上的語言訓練放在學生的語言實踐中進行，創造各種聽話說話的機會，從而引發學生聽說的愿望，提高學生的語言能力

四、聯系實際，產生情感共鳴

學習是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親――生身母親和祖國母親 “同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學中，為了讓學生與作者在情感上產生共鳴，我設計了一段充滿激情的導語：“你喜歡自己的母親嗎？誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情？”簡短的一句話，開啟了學生感情的閘門，學生紛紛發言。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，在簡單的交流中，學生對自己母親的熱愛，如涓涓細流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。

五、扎實過硬的教學基本功

有的人說語文教師應該是一個書法家，應該是一個播音員，應該是一個作家。當然這話說得有些太嚴重，但是我想其實這就是讓所有的語文教師要有過硬的基本功。執教的幾位老師專業知識扎實，普通話發音準確，上課語速適中、聲音響亮；并用適當的動作姿勢助說話，使語言形象生動、高低抑揚有致、感染力強。有的甚至巧用修辭，典故、古詩名句。語言幽默風趣，妙語連篇，聽了簡直是一種享受。教師教態自然親切，富有表情、感情，語言循循善誘。三筆字工整規范，對教材熟悉，運用多媒體設備嫻熟自如，得心應手。如果語文教師的基本功不過硬，不會教出好學生來，也不會有如此精彩的課堂。

六、主動參與的全體學生

新課標所倡導的“學生是學習和發展的主體”的先進教學理念。教案并非一定要一步一步的精心設計，學生都還未參與進來，怎能完全確定這節課的教學過程一定會是什么樣？如果課前就能預設整個教學過程，寫好詳細的教案，那學生就成了教師手下控制的機器了。幾位老師在課堂上，始終都能關注學生的學情，及時調控自己的教學設計，因此，學生都能積極主動地參與到課堂上來，每一節課都顯得生機勃勃。這樣的教學能有效地調動學生的學習積極性。好的語文課堂，是真正把學習的主動權給學生，真正實現平等、民主、和諧交流的過程。一堂課如果僅僅是老師在忙碌，而學生很少參與，老師的水平再高，對學生自身而言也沒有得到發展，這樣的課就不能稱之為好課。

七、激情飛揚的學習情境

作為一個老師，首先我們得十分明確，我們的教學對象是“兒童”（雖然他們比兒童要大點，但我仍想把他們歸為一類）。人小情多，說兒童是“情感的王子”并不夸張。兒童的情感會形成一種驅動的“力”，聰明的語文老師應該利用學生的情感，使其成為他們主動投入、參與教學過程的“力”；責任心強的語文老師更應該培養、發展學生的情感。只有恰如其分的運用孩子們的情感，使他們把情用在課上，情到深處課自優。作為傳授者要精心鉆研教材，認真學習教育教學新理念，將自己的教育教學水平努力提高到一個新的層面，更好地為教育教學服務！

在小學語文教學的前沿風雨兼程了近二十年，從一開始的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的感覺到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的猛醒，期間的摸爬滾打，積淀的是一點點的怎樣上好一節語文課，怎樣才能成為一個被人尊敬的小學教師的經驗。

總之，我希望上好每一節語文課，每節課都能驗證學生健康、快樂成長的足跡，給孩子們留下一個美好的童年。當然，教學有法，教無定法，可以說沒有一種教學方法是最好的，只能在實際的教學環境中靈活運用。

【參考文獻】

[1]當代教育論壇