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中考政治論文范文1

【關(guān)鍵詞】高中政治課 問題討論法 實踐 思考

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0066-02

精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是影響課堂教學(xué)效果的重要變量，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。它可以把教師、學(xué)生、教材內(nèi)容有效地連接起來，使各種要素整合起來，達到教學(xué)效益最大化。

問題討論法是符合“自主、合作、探究”的新課程理念，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)的一種方法。它可以通過討論來獲取新知識，也可以通過討論來鞏固復(fù)習(xí)知識，提高解題能力。高中政治課內(nèi)容多，知識比較抽象和深奧，因此選用合適的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。筆者從一些新課程教學(xué)實踐的案例中得到很大啟發(fā)，認(rèn)為問題討論法與高中新課改的要求相適應(yīng)，對于高中政治新授課、復(fù)習(xí)課等課型都具有適用性。

一、醍醐灌頂――一節(jié)公開課的啟發(fā)

每一個政治教師在教學(xué)生涯中都會去聽很多公開課，而聽別人上課其實也是對自己上課的一種啟迪和反思。他們會為開課老師與眾不同的教學(xué)方法和課堂構(gòu)思而感到欽佩，同時也會思考同樣的課自己會怎么上？筆者曾到江蘇某重點高中聽了一節(jié)高三政治復(fù)習(xí)課：《實現(xiàn)人生價值》，感到受益匪淺。

這節(jié)公開課主要包括三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)“讀一讀、背一背”。要求學(xué)生以填空題的形式誦讀主干知識，識記掌握考點；第二環(huán)節(jié)：分組討論，理清知識脈絡(luò)。要求學(xué)生抓住“價值”和“價值觀”兩個關(guān)鍵詞，討論得出兩條知識線索；第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題情境，典題討論分析。要求學(xué)生感受全國道德模范先進事跡以及黨的十報告中“生態(tài)文明”等情景資料，共同討論：“揚善洲的事跡是如何體現(xiàn)人生價值的，又是如何實現(xiàn)的？”“運用價值觀知識分析十報告中生態(tài)文明觀？”等問題，通過小組討論后交流解題思路。

三個環(huán)節(jié)的具體要求不同，但表現(xiàn)出了一個共同點，就是學(xué)生全身心投入，帶著問題背誦和討論，踴躍提出各自的見解，整個課堂氣氛熱烈，師生關(guān)系融洽。筆者由衷地欽佩這位老師，也讓自己真切地明白了高中政治課并不是枯燥乏味的，它也可以變得生動起來。如果每個政治老師都能認(rèn)真鉆研教材，挖掘有意義的背景資料，巧妙地設(shè)置問題，筆者認(rèn)為這樣一定能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，收到事半功倍的效果。

二、躬行實踐――一節(jié)新授課的演練

在以上案例中，這位老師在高三政治復(fù)習(xí)課中成功地運用了問題討論法開展教學(xué)活動，筆者也看到了問題教學(xué)法的許多優(yōu)點，認(rèn)為這種方法對課堂教學(xué)有較大的借鑒意義。因此在課堂教學(xué)中筆者也作出了新的嘗試，把問題討論法運用到了新授課中。在《市場配置資源》一課中，筆者設(shè)置了如下情景和問題：

第一部分導(dǎo)入環(huán)節(jié)：筆者以問題“每年的3月22日是世界什么日？”創(chuàng)設(shè)懸疑，讓學(xué)生討論聯(lián)合國為什么要規(guī)定“世界水日”這樣的日子，從而得出水資源短缺的現(xiàn)狀，進而明確合理配置資源的必要性。

第二部分新授課過程：筆者以“階梯式水價”這一背景材料，讓學(xué)生討論國家實行“階梯式水價”政策對企業(yè)生產(chǎn)和人們生活有什么影響？從而得出“價格”和“供求”兩大市場機制在資源配置中發(fā)揮的作用。然后再以“科勒”與“和成”兩大衛(wèi)浴集團為例，討論“兩大集團如何在競爭中取勝？”，從而得出“競爭”機制的作用；接著筆者再以福建蔬菜基地“菜賤傷農(nóng)”的時事材料，讓學(xué)生討論“材料反映了市場調(diào)節(jié)的哪些弊端與危害？”，最后筆者通過播放“地溝油”視頻，讓學(xué)生分角色討論“政府部分、企業(yè)經(jīng)營著、消費者應(yīng)如何處理好食品安全問題？”，從而導(dǎo)出維護市場秩序的措施。

課上，學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的各種情景較感興趣，課堂討論很熱烈。每個組長都在組內(nèi)發(fā)揮了帶頭作用，有的學(xué)生也敢于挑戰(zhàn)其他組同學(xué)的發(fā)言，表明自己不同的見解。課堂上有學(xué)生之間的競爭、也有合作，營造了一個民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三、科學(xué)探究――問題討論法的思考

問題討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的熱點材料情景，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，開展熱烈的討論，理清知識線索，構(gòu)建知識框架，并從學(xué)生已掌握的比較充分的知識點出發(fā)提出問題，分析討論，把知識變活，總結(jié)出解決問題的有效方法。這種教學(xué)方法有助于發(fā)揚學(xué)生自主精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性；也有助于加強師生互動，實現(xiàn)知識、技能、情感三者共同發(fā)展。

問題討論法的實施不僅僅是一種形式的創(chuàng)新，更重要的是要把內(nèi)容和形式統(tǒng)一起來，真正提高課堂實效。筆者認(rèn)為問題討論法，必須階段式推進。對于教師來說，對學(xué)生定位不能過高，“一般要從鼓勵學(xué)生大聲說和大膽發(fā)言著手培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂討論，從而改變以往課堂上教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法” 。從教學(xué)對象看，高中生與初中生、小學(xué)生有著明顯的區(qū)別，很多學(xué)生已經(jīng)不愛主動舉手發(fā)言了，所以在開始階段，教師要鼓勵學(xué)生與同桌大膽討論，主動站起來回答問題，對回答聲音響亮的同學(xué)給予大力表揚，即使有同學(xué)回答錯了，也要肯定其答案的合理性，給他信心。經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練，教師在第二階段可以把全班分成幾個小組，盡可能優(yōu)、良、中、差的學(xué)生搭配好，每組選出一個能力較強的學(xué)生當(dāng)組長。在老師根據(jù)所設(shè)置的經(jīng)濟、政治、社會生活中的情景材料提出問題后，由組長組織好討論，并推舉代表或每次確定主題發(fā)言人發(fā)表小組的見解。最后階段，教師可讓學(xué)生根據(jù)情景材料自己提出問題，教師對大膽提出問題的學(xué)生更要多加表揚，同時，教師也要主動加入到任意小組當(dāng)中進行討論，與學(xué)生平等交流。

此外，問題討論法的實施要求教師更新觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，真正確立學(xué)生主體地位。 因此，教師要精心備課，不僅要備教材，更要備學(xué)生。既要細(xì)查學(xué)生的已知，也要分析學(xué)生的差異與心理特點。這樣才能靈活運用問題教學(xué)法，結(jié)出高效教學(xué)的碩果。

參考文獻：

[1]趙國忠：《有效教學(xué)最需要什么》，南京大學(xué)出版社，2010年9月第1版。