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財務會計案例教學范文1

（一）獨立學院學生的特點通過多年的教學實踐，筆者對獨立學院學生有了深刻的了解，根據這個特殊群體在財務會計課程中的表現，其特點可以總結為以下幾點：1.學習缺乏主動性和積極性，僅僅喜歡被動接受。有一次上《財務會計》課時，課前提問“持有至到期投資什么情況下需要轉換成可供出售金融資產”，這個問題是前一次課強調了幾遍的重點問題，可是提問了五個同學都搖搖頭，接著又提問了五個同學還是沒有回答正確。于是就對學生做個全面的調查，請課下看過教材和筆記復習過所學內容的同學舉手，出乎意料的是僅僅有3個同學舉手，僅占全班同學的2%。由此可見，課后都不復習，更談不上課前的預習了。2.怠于思考，只喜歡等待現成的標準答案。在上《財務管理案例分析》課中，兩次課為一個單元，每個單元作一個案例，第一次將案例資料發下去，要求學生分組討論老師布置的問題，第二次課先由每個小組代表闡述討論的結果，然后再匯總形成答案。但結果很不理想，從組長的發言中可以看出根本不是小組討論的結果，而是組長一個人倉忙之中做出的答案。到最后匯總的環節學生都要求老師給念出標準答案然后大家記下去，當老師說案例分析一般是沒有標準答案的，答案可以靈活多樣的，這讓學生感覺很無所適從。3.學習缺乏主人翁的態度，學習責任心差。表現在相當一部分學生認為學習是為老師學的、是為父母學的，不能從心里認識到學習是自己的事情。這樣就產生不了學習的緊迫感和學習的動力，從而導致學習不主動，上課老師看著就學點，下課鈴一響就把學習丟一邊。而大學的學習可以說是師傅領進門修行在個人的事，大部分內容都是自己課下自學的，這樣學習效果就可想而知了。4.學習能力、接受能力和理解能力有限，還缺乏笨鳥先飛的毅力。三本的學生在高考錄取中大多是被二本學校甩出來的，招生分數低足以說明了這一點。（二）獨立學院的培養目標教育部在2003年頒布的《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》明確指出：“獨立學院的專業設置，應主要面向地方和區域社會、經濟發展的需要，特別是要努力創造條件加快發展社會和人力資源市場急需的短線專業。”由此不難看出，國家對于獨立學院的人才培養目標的基本要求，是按照社會、經濟發展的需要設置專業，主要為地方和區域社會的發展培養高素質的專業型、復合型、應用型高級人才。這種專業型、復合型、應用型人才從應用的角度看比高職的學生要具備更全面、更扎實的理論知識基礎，從理論的角度看比二本的學生應該具備更強的動手意識和操作技能。所以，我們的教學目標應該是為應用而教學，我們所教的理論知識應該是為應用而安排的，我們的教學過程應該更生動、更具活力。

二、適合獨立學院案例教學的素材選取

在選取案例教學素材時基于兩點考慮：一是學生的閱讀能力；二是實用性。首先，我們的學生懶得自己讀書，尤其是對大段大段文字的教材更是頭疼，閱讀能力比較弱。根據以往的教學實踐，讓學生把財務會計教材中500字以上的一段內容讀下來是很困難的事情，所以在選取教材時盡量從學生的實際出發。我們也嘗試了自己編寫教材，本著能用圖表表達的內容就盡量不用文字堆砌的原則，實踐證明這樣的教材確實適合我們的教學。目前市面上的財務會計案例教學教材，多數是針對上市公司的長達幾頁的大案例，學生讀起來很吃力，用于在獨立學院開展案例教學效果不理想。其次，從實用性角度出發，教學是為了以后的就業。我們的學生畢業后能到上市公司工作的很少，多數學生都就業于中小型的企業。所以，我們的案例分析課如果僅僅圍繞上市公司展開，必然對學生就業的意義不是很直接的。基于這點考慮，當前市面上的教材多數也是不適合的。針對獨立學院的學生，財務會計案例教學中所采用的案例應該大部分取材于中小型的公司，甚至一些個人獨資企業和合伙企業。這些中小型企業的案例也比較簡單，是我們的學生能夠把握住的。最后，基于以上兩點，我們在財務會計案例教學中所選取的案例素材應該具備兩個特點，一是短小精悍，方便閱讀；二是取材于中小型企業，就業關聯性強。根據這兩個特點我們正在努力嘗試編寫一套適用于在獨立學院開展案例教學的財務會計案例分析教材。

三、如何開展案例教學

對于這個問題，我們從兩個方面去考慮，一是如何設置案例教學課程；二是案例教學課如何實施。自從二十世紀80年代案例教學法引入我國高等教育以來，教育工作者們都在摸索適合我國教育現狀的教學模式。目前比較常見的做法是針對本科生先開設理論課，然后再開設案例分析課。比如先開設財務會計理論課，在接下來的學期再開設財務會計案例教學課。實踐證明結果是理論課顯得枯燥，學生學習的效果不理想；而到了案例分析課上由于理論基本功不扎實，運用理論去分析和解決問題的效果就更不理想了，為了案例分析老師往往還需要先給學生補充一下理論知識，結果導致案例分析課成了理論課的復習課。根據獨立學院學生的特點、獨立學院的培養目標以及我們開展案例教學所選取的素材，筆者建議將理論課和案例分析課融合在一起，即將案例分析教學法引入到理論課的教學中。這樣既可以解決理論課枯燥的問題，又可以趁熱打鐵，將所學的理論知識立刻學以致用，學生也會感到學習理論知識是有用的，能激發學生學習的熱情。關于案例教學的具體實施細節，不同的教師有不同的授課風格和課程設計思路，實踐情況是多種多樣。根據筆者的了解，比較常見的案例教學形式是上課首先將案例資料發到學生手里，然后再給出討論題目讓學生帶著問題去閱讀案例資料，最后再要求學生對討論的結果發言，發言結束后老師總結給出所謂的答案。根據實踐的經驗，這樣的教學形式對于研究生還可以，但是對于本身自律性比較差、學習興趣不高、學習能力也有限的獨立學院本科生，其后果是相當一部分同學閱讀時間用來玩，討論時間用來聊天，發言時要么沉默要么應付了事，使案例教學失去了意義。根據理論課與案例分析課融為一體的前提，筆者建議案例教學可以按照以下幾個步驟去開展：第一步，課前將上課講義（包括理論部分和案例部分）發到學生手里，相信有一部分同學是會看一看的；第二步，上課先將案例引導學生讀一讀，讓學生覺得要想解決案例中的問題需要先學習這節課的理論知識；第三步，理論知識的講解，講解中涉及到案例中的問題時，可以引導學生去思考如何用其去解決案例中的問題；第四步，學習完理論知識，讓學生獨立地完成案例中的問題；第五步，通過小組討論、資源發言和提問等方式總結問題的解決方案。

四、結束語

財務會計案例教學范文2

關鍵詞：高職財務會計；課堂；案例教學

中圖分類號：G432 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2015）005-000-01

財會專業是一個把專業理論知識和實踐能力有機結合的學科，傳統的教學模式和教學方法已經不能滿足就業指導下現代財會專業教學的需求，不能滿足社會和社會對高素質的復合型人才的需求。但是案例教學法的應用能夠提高高職財務會計課堂教學的效果和質量。案例教學法就是一種以案例為基礎的教學方法，本質上是提出一種教育的兩難情境，本文對高職財務會計課堂案例教學法進行探討。

一、高職財務會計課堂案例教學的組織和實施過程

與傳統教學模式中的灌輸式、填鴨式教學不同，案例教學有著一定的組織和實施過程，下面以《財務會計》中第五章存貨理論知識為例，對高職財務會計課堂案例教學的組織和實施過程進行簡要分析。

1.課前準備

在課前準備環節，教師要根據教學內容來選擇具有綜合性、代表性、專業性和適應性等特點的案例，然后案例確定后，教師要對案例的背景資料進行收集和整理，對案例中涉及到的會計理論知識進行分析，對案例進行全面、透徹的了解。根據將要講授的財務會計知識來對案例提出若干問題，并將案例和問題提前發放給學生[1]。而學生在課前準備環節需要做的就是在課前對案例進行充分閱讀，對相關的數據和信息進行搜集，然后根據教師對案例提出的問題進行思考并做好準備。例如在學習《財務會計》中第五章存貨理論知識時，教師可以提出“xx公司要生產產品，那首先要解決的問題是什么？”等相關案例，然后提出“存貨的主要包括什么？”、“怎樣核算企業存貨”等問題。

2.課堂討論和總結

課堂討論和總結是形成教學成果的重要環節。在課堂討論階段教師的角色應該是引導者，對學生的表達欲望進行激發，然后對學生討論的內容以及過程進行正確引導，在必要的時候為學生提供理論支持和背景資料。在課堂討論階段學生應該積極參與，對自己的觀點進行踴躍發言或提出質疑，通過教師的指導以及對案例的分析形成自己的見解，對運用知識解決問題的能力進行提高[2]。在課堂談論環節結束后，教師要對學生在課堂中的表現以及討論進行總結，讓學生對案例和理論知識有一個系統的掌握并讓學生在課后進行深入思考。教師可以根據學生的實際情況對學生進行分組，讓小組內的同學對上述提到的案例以及問題進行分析并討論。在學生討論完畢的時候，教師可以再針對性的提出幾個問題讓學生進行回答，最后教師對企業存貨的定義、企業存貨包括什么以及存貨的核算包括什么、存貨的核算方法等進行總結。

3.撰寫案例分析報告

撰寫案例分析報告是案例教學的終結。下課后，教師需要要求學生撰寫案例分析報告，其中要包括課前搜集資料等準備工作、課堂對案例的討論情況等。在報告中，學生應該提出自己的觀點，然后對觀點進行分析、論證，對自己的思考能力和創新能力進行充分體現。學生在撰寫分析報告的時候，要對案例討論

過程中的收獲進行總結，然后對討論中的疏漏進行反思，在自我批評的過程中加深自己對會計知識的理解，對自己知識的分析能力和應用能力進行提高。

二、案例教學法在高職財務會計教學過程中應注意的幾點問題

1.選擇合適的案例

在進行案例教學的時候，教師應該對需要講授的內容進行充分、全面的了解，然后根據教學內容以及課程的要求來選擇合適的案例或者可以自己編寫案例，當然案例的選擇一定要符合課堂教學以及課程改革的要求。在選擇或編寫案例前，教師需要對相關公司進行充分的調查，這樣才能使得案例具有較強的針對性，也能夠幫助學生將理論知識與具體實踐相結合。

2.將案例教學法與傳統講授相結合

在高職財務會計課堂教學中，并不是所有的教學內容都適合使用案例教學法。在實際的教學中，教師應該將案例教學法與傳統講授進行結合。例如財務會計這門課程中的難點、重點以及基本方法、基礎知識等內容還是非常有必要采用傳統的講授法來教學的[3]。只有學生在掌握了基本的理論知識的前提下，才能夠對案例進行準確的分析，通過案例教學法的輔助來加深學生對學習內容的掌握。

3.注重案例教學中教師的作用

在高職財務會計教學中采用案例教學法，應該堅持學生的主體地位并引導學生積極參與，除此之外，一定要明確教師的指導地位以及注重案例教學中教師的作用。教師需要在課前做好充分的準備，對案例進行精心選擇或自己編寫，在案例教學的過程中，教師要充分發揮自己的指導作用，指導學生利用所學的理論知識對案例以及案例中的問題進行分析，并且要引導學生積極思考、討論；在討論結束的時候，教師還要進行針對性的點評以及對案例進行歸納總結。

三、結束語

在高職財務會計課堂教學中無論采用哪種教學方法，總的目標還是讓學生能夠對會計專業的知識技能進行更好的掌握，不斷提高教學效果以及教學效率。因此，在高職財務會計課堂教學中采用案例教學法的時候，一定要擇時、擇機靈活運用，并且將案例教學法與傳統教授法以及其他教學方法進行結合使用，才能達到學校培養專業性人才的最佳效果。

參考文獻：

[1]李怡雯.高職財務管理教學中應用案例教學法的探討[J].廣東交通職業技術學院學報，2009，22（01）：84-85.

[2]吳萍.談高職會計基礎課程案例教學法的組織和實施[J].河南機電高等專科學校學報，2014，16（05）：90-91.

財務會計案例教學范文3

關鍵詞：案例教學法；財務會計；教學應用

案例教學作為一種互動式教學方法，其能有效緩解教師“灌輸式”的教學方式帶給學生的厭學情緒，同時也有效提高了教師與學生之間的互動頻率，促進了學生對財務會計專業學習的積極性與主動性，進一步了解案例教學法在財務會計教學中的應用價值，對財務會計教學方法的探究具有積極的意義。

一、案例教學法在財務會計教學中的優勢

（一）有效促進師生互動

在傳統的財務會計教學中，往往是教師在課堂上針對教學內容與教學目標進行講授，學生的任務則主要是聽講和記錄，缺少師生之間必要的溝通與互動，從而導致學生的學習成果和學習效果得不到及時的反饋，嚴重限制了課堂教學的教學質量和教學效率的提高，不利于更深層次財務會計教學活動的開展。而如果在課堂教學中積極引入案例教學法，教師則可以通過對案例的研究與討論，不僅可以實現師生之間的互動與交流，而且在解決案例的過程中，還可以強化學生的實際解決問題的能力，同時對建設師生和諧互動關系有著很好的促進作用。

（二）有利于培養高素質專業型會計人才

對于財務會計這門課程來說，其理論與實際聯系十分緊密，并且實用性非常強，教師在教授課程的同時，還肩負著為社會輸送高素質專業型會計人才的使命，而將案例教學法應用于財務會計教學中，可以有效促使學生將課本中的理論知識運用到具體的實際工作中，如此一來，不僅僅可以幫助學生深入理解教材理論知識，還可以使得學生能夠更加靈活熟練的對所學知識進行運用，使得學生實踐能力與綜合應用能力得到提高，并且對于向社會輸送高素質專業型會計人才的教學目標有著非常顯著的促進作用。

二、應用策略

（一）合理選擇案例提高學生學習興趣

在財務會計教學中應用案例教學法最重要的環節，便是合理選擇案例，并使得所選擇的案例的價值可以得到充分發揮。所以，教師應根據學生的實際情況和教學內容選擇合適的案例。例如，教師在講解資金結算的相關內容的時候，便可以選擇與購買材料相關的案例應用到課堂教學中，教師可將學生分為若干小組，并且要求學生討論并給出采購方案，鼓勵小組之間進行角色扮演模擬活動，使得學生在生動有趣的教學活動中提高對財務會計這門課程的興趣與熱情。

（二）引入多媒體技術，拓展案例講解形式

隨著我國信息技術的不斷發展與進步，多媒體技術已經逐漸在各行各業起著重要的作用，同樣，在財務會計教學中多媒體技術也正發揮著重要的作用。在財務會計教學中引入案例教學法的同時引入多媒體技術，實現對課堂教學方式的拓展與豐富，利用多媒體技術將難以通過語言進行表述的教學內容，通過影像或是圖片的形式展現給學生，某些特殊案例還可以通過語音和動畫實現降解。如教師在對資金收支進行講解的時候，便可以通過多媒體技術將收支情況展現給學生，或是利用動畫將收入與支出全過程展現出來，這樣不僅可以使得案例分析更加清晰明了，還可以幫助學生深入理解教師講解的內容，同時也能有效激發了學生對財務會計學習的興趣，很大程度上提高了財務會計課堂教學的教學質量與教學效果。

（三）將案例教學法與傳統教學有效結合

傳統的財務會計教學方法往往是將重心放在理論知識的傳授，而忽略了其它，案例教學方法則更加注重對學生分析問題、解決問題的實際能力的培養。這兩種教學方法側重點不同，所以單一使用某一中教學方法都有可能導致極端。因此，案例教學方法可以作為傳統教學的輔助教學手段，但不能夠完全取而代之，那么教師在進行財務會計課堂教學的時候，便需要明確以傳授學生理論知識為主要教學目標，且在教學過程中積極利用案例教學法引導學生怎樣利用理論知識解決實際問題，積極在傳統教學中取其精華，去其糟粕，提煉出有利于學生綜合發展的教學方法，實現財務會計課堂教學質量與效率的有效提高，為社會發展輸送高素質專業型會計人才。

三、結語

案例教學法在財務會計教學中的應用，不僅可以促進師生互動的有效開展，同時也有利于培養高素質專業型會計人才，在今后的教學中應該學習和利用案例教學法，將其融入于教學之中，發揮其最大的價值。

作者:段英文 單位:石家莊鐵道大學

參考文獻：

[1]賴丹.面向本科層次的財務會計課程案例教學法研究[J].會計之友,2013(1):121-123.

財務會計案例教學范文4

中級財務會計課程是會計學專業的一門必修課，是會計學專業知識結構中的主體部分。根據筆者多年的教學經歷及與同仁交流后的情況來看，目前該課程的教學多數停留于老師課堂上講解原理，舉例題，課后布置少量作業，再做答疑的模式。這種方式如同走程序，老師照本宣科，如此下來，深感枯燥無味，學生上課也興趣全無。所以，我們可以稍做創新，引入案例實施教學，提高教學質量。

1《中級財務會計》課程實施案例教學的優勢

《中級財務會計》是一門理論性和實踐性都很強的課程，其課程特性決定了在《中級財務會計》中引入案例教學法是可行的。筆者認為，在《中級財務會計》課程中實施案例教學具有如下優勢:

1.1 開展案例教學利于活躍課堂，有利于師生互動

案例教學是從具體實例分析入手,引導學生進行思考,再上升到理論的高度,從而闡明某個會計準則的基本原理。將過去“以教師為中心”的教學格局轉變為“以教師為主導,以學生為主體”的格局,強調師生互動和學生自由發揮。這樣,學生由過去被動接受知識轉變為主動接受知識與主動探索,切實體會到所學知識的價值,也可激發學生學習的興趣。

1.2開展案例教學有利于提高學生的實際操作能力

筆者在電大任教，電大的學生多數是社會在職人員。學生選擇會計專業多數抱有希望畢業后能直接從事會計工作的想法，而目前的企業更愿意招聘有實際工作經驗的員工。如果我們的教學僅限于講授幾本會計理論教材是難以讓學生以后勝任工作的。另外,學生的來源比較復雜,水平良莠不齊，極少部分有會計工作的實踐經驗，多數學生的會計知識也僅限于幾本專業教材。而通過案例教學可以讓學生將自己平時學的理論知識與案例中的實際結合起來，一方面可以檢驗自己的理論水平，另一方面能讓學生嘗試將理論放到實踐中去運用，縮短其以后的工作磨合期。

1.3開展案例教學有利于提高教師的教學水平

首先，老師要能成功的上一堂案例課既要求其對案例本身相當熟悉，又要求對案例所涉及的會計理論理解透徹。其次，老師對案例所涉及的相關知識要有所了解（比如企業所關注的涉稅事項、公司管理的流程設計、外匯結算等）。最后，還要求教師能把握學生的心理找到其感興趣的例子,在課堂上根據學生的不同反應及時地加以引導,讓學生從案例分析中加深對理論知識的理解，獲得實踐上更貼切的知識。整個過程下來，教師的業務素質可以不斷提升，教學的效果也會明顯提高。

2案例教學在《中級財務會計》課程運用中所存在的問題

2.1教學時間不充裕

按照相關規定，《中級財務會計》一學期總共排60個學時。一方面要求老師系統講解會計理論知識，并在此基礎上引導學生學習和解答疑難問題。另一方面由于本課程具有較強的操作性，要求老師指導學生完成作業和模擬實驗。這樣算來，教師在完成基本的教學任務之后，能用于案例教學的時間并不充裕。況且，案例教學需要大量的時間去精心準備和充足的時間進行課堂討論。所以如果經常開展案例教學，教學的進度肯定是跟不上的，教學的任務也完成不了。這樣局面就有點尷尬了：開展案例教學效果是好，但不能保證完成教學任務。

2.2目前的教學形式不適合案例教學

《中級財務會計》是一門實踐性和技能性較強的課程，需要運用多種形式組織教學。目前我們的教學形式比較單一，多數老師僅限于在課堂上講解文字教材，課后批改作業。案例教學比起傳統教學有其明顯的優勢，但案例教學的實施也需要有多種形式。比如，有時需要教師通過播放幻燈片或者錄像來介紹案例的一些相關背景；有時需要通過模擬或者重現一些實務場景，把學生納入案例當中；有時甚至需要帶學生到企事業單位當中去觀察具體的實務操作；有條件的學校,教師還應安排學生進行會計實務模擬。

2.3案例的選取有較大難度

案例的選擇必須與教材中的理論知識相貼近，做到有的放矢。案例來源于實踐，則對學生非常具有吸引力，直觀的感受到所學知識的價值，案例要高于實踐則要求教師對第一手資料精心提煉和整理，將現實中的例子化繁為簡,這樣既可以使案例通俗易懂，又生動形象，學生學習起來也有極大的興趣。

但目前的情況看來，有豐富會計實務經驗的老師不多，選取教師親身經歷過的案例有難度。網絡的信息雖然海量，但其真偽難辯，許多案例也支離破碎難以滿足教學要求。案例的選取已經成為案例教學的一大瓶頸。

2.4案例教學在實施的過程中也常遭受學生冷遇

教師能成功的開展一堂案例教學課是由多種因素促成，比如在教學上我們要求師生互動，在課堂上希望有活躍氣氛，但有時案例教學在實施的過程中偏偏受到學生的冷遇。原因比較復雜，比如由于知識本身比較深奧，又與以前的內容存在密切的邏輯關系，學生對那些相關聯的知識掌握并不牢靠的情況下就很難做到教學互動的。另外，許多電大學生來學習的目的就是為了“混文憑”，在思想上他們可能認為教師實施案例教學是一種“瞎折騰” ，所以配合起來不積極。

3案例教學在《中級財務會計》課程運用的建議

3.1大膽創新，科學設置課程

從2009年開始中央電大規定將《中級財務會計》教材分兩個學期學完，課時的延長為案例教學在《中級財務會計》課程的實施創造了一定的條件,但即便這樣也只能部分解決案例教學實施過程中時間受限的問題。由于前面所述原因,老師既想講解會計理論又能實施案例教學也是很困難的。在此，筆者建議中央電大不妨考慮單獨設置一門中級財務會計的案例教學課程。該門課時的按排可以通過壓縮其他文化課時甚至減少如《管理會計》、《審計》等學科的課時來實現，并不會造成學生的額外負擔。

3.2搭建交流平臺，實現資源共享

案例來源的貧乏，案例教學前期準備工作的耗時費力是案例教學實施的倆大瓶頸。筆者設想假如有一個由中央電大或省級電大搭建的交流平臺則以上的難題可以得以解決。在這個平臺上各校的科任教師可以自愿將在教學實踐中效果不錯的案例拿來進行交流，實現資源共享。中央電大或省級電大甚至可以細劃案例教學的任務，分派到各校的骨干教師完成，最后形成一個標準式案例教學的參考樣本。這樣一來既可以節省案例教學前期準備工作時間,又可以提高教學質量，同時發揮團隊力量解決案例來源貧乏的問題。

3.3加強師資培訓，引進優秀人才

案例教學能否成功實施其關鍵取決于教師的能力，筆者建議可以從倆方面采取措施：一方面學校應當創造條件讓教師走出校門到各企事單位去參觀，去實踐甚至去兼職，以提高他們的實踐能力。另一方面學校應當鼓勵教師參加一些如注冊會計師、注冊評估師、注冊稅務師的考試，以提高他們的理論水平。

財務會計案例教學范文5

關鍵詞：財務會計；案例教學法；應用

一、財務會計實施案例教學法的必要性

1. 案例教學法能夠理論聯系實際

財務會計實施案例教學能夠理論聯系實際，這個基礎是建立在掌握和學習財務會計的業務處理技能上的，其中包括會計管理和會計核算的實際操作能力的培養和提高。財務會計實施案例教學法主要是把理論和方法融入到案例中，這是對所學知識整合，這樣能加深對相關知識的理解。

2. 案例教學法符合人的認知規律

我們的學習是一系列的認知過程，感知是認識過程的開始，是一切認識的源泉。案例教學法符合人的認知規律，它是以培養學生的綜合能力為重點的，財務會計案例教學法是一種科學的學習與認識的過程，它有助于學生理解、掌握相關的財務知識。

3. 案例教學法能激發學生的興趣

案例在財務會計教學中有很強的吸引力，但是需要所選的案例有一定的情節。在財務會計中實施案例教學，能激發學生的興趣，從而有利于對財務知識的理解和掌握。

二、財務會計案例教學法的實施

1.了解會計實務 ， 綜合運用會計知識是財務會計案例教學的目標

從教學的實踐來看， 不管是人際能力、智力能力還是溝通能力，光依靠傳統的課堂教學是不能實現的。所以，我們要變革教育觀念，把財務會計實施案例教學作為突破口，通過對案例的深入剖析和學生參與、課堂發言等教學活動，提高學生學習的主動性，從而讓學生理解財務知識，能運用所學的知識來分析問題。

2.做好會計案例的選取工作

在財務教學中，要結合相關知識點來選取和設計案例，基本上應應該做到遵循實踐性、典型性、針對性、綜合性這四大原則。

3.把學生分組

財務會計實施案例教學時應該把學生分組，每一組的學生可以根據具體情況來定，一般來講十人左右比較適宜，讓每個小組自主運作，這其中包括課前的準備、課堂上的發言及討論、課后的分析總結。例如，在講解財務會計中的各種結算方式的程序、使用時的注意事項這部分教學內容時，采用傳統教學方法來講授的話，就需要老師逐條解釋，學生到了工作崗位還是不會進行實際操作；而實施案例教學法，可以把一個班級劃分成四組，讓其承擔收款單位開戶行、付款單位開戶行、收款單位及付款單位，這樣能很好的模擬這個結算的程序，并讓其在模擬中互換角色，這樣每一組都能掌握各個環節的結算。采用案例教學法，不僅使得教學課堂生動有趣，還能讓學生在輕松的學習氛圍中熟練掌握各種結算方式，教學效果非常好。

4.教師要與學生共同配合

財務會計教學中，應該然學生處于主動地位，課堂上進行案例分析時，應該讓學生自由發言，發表不同顧得觀點，積極討論相關的問題。要告訴學生案例的答案不僅僅就一個，這樣學生會更加有各抒己見的積極性與主動性，但是老師要做適當的引導和總結，總結時不是講標準答案，而是講分析這個案例的途徑、方法與思路是不是正確。這樣有助于提高學生分析問題、判斷問題及口頭表達能力的提高。課外，老師還應該要求學生寫出案例分析報告，對此分析報告應該給予相應的成績。

三、財務會計實施案例教學法的注意事項

1. 積極開展啟發式教學

啟發式教學，指的是老師在教授過程中引導學生跟著相關問題進行思維，主要是教會學生思維的方法，如比較法、綜合法、概括法、分析法等告訴學生，讓學生能很好地進行思維、運用和鞏固所學的財務會計知識，提高學生學習的主動性和積極性。因為財務會計這門課程是一門實踐性很重要的課程，其理論是經過長期的實踐而精練并總結出來的，財務會計的一些理論相對比較枯燥，這就要求老師在教學過程中引導學生學會分析問題和處理問題。所以，在財務會計的學習中，合理運用啟發式教學是非常有意義的。例如，在講解財務分析這部分內容時，老師不能僅僅簡單地傳授教材上的基本理論，要先以案例為鋪墊，介紹許多企業財務造假的例子，讓學生知道財務分析的必要，進而讓學生分析、總結這些案例，得出財務分析的方法及重要性。最后，老師要對學生的討論進行歸納和總結，鼓勵那些發言的學生，讓他們在輕松的學習環境中掌握財務分析的相關知識。

2. 應把案例教學法與傳統講授相結合

財務會計采用案例教學法有很多好處，但是也不能全不采用案例教學法來代替傳統的講授，二者要很好的結合。老師對財務會計這門課程的重點、難點，基本方法，相關的基礎知識，這些內容給予學生進行詳細的講授是非常有必要的，因為，只有學生在掌握了基本的方法和理論，輔以一定的作業，再結合案例教學法，才能加深對所學知識的理解。在對學生的調查中發現：85%的學生認為傳統教學法的課堂講授是很有必要的，95%的學生認為課堂教學的最佳方式是案例教學、課堂討論與課堂講授相結合。總而言之，在財務會計這門課程中，講授教學很重要，案例教學也非常有必要，問題討論也同樣重要，只有把三者有機結合起來，才能取得良好的教學效果。（作者單位：沈陽化工大學科亞學院）

參考文獻

[1]齊丹丹.案例教學在會計教學中的應用. 溫州職業技術學院學報. 2006年第1期

財務會計案例教學范文6

《企業財務會計》是中等職業學校財會專業的必開課程，其理論性和應用性強，若以講授為主的常規教學法，難以引起學生學習興趣。筆者根據多年的教學經驗，認為案例教學法能滿足中職學生教學需要。

一、案例教學法的作用

案例教學是指在教師的指導下，通過學生對案例的分析、研究和討論，就問題作出判斷和決策，從而提高學生的思考問題、分析問題和解決問題的能力的一種教學活動過程。案例教學法的作用表現為：

1.激發學生學習興趣

《企業財務會計》課程數據比較多，學生學習起來覺得枯燥，學習興趣不濃厚。對數學基礎較差的學生來講感到有壓力。案例有情節、有內容、有事實、有邏輯推理和論證、有討論、有辯論，其貼近現實生活，很容易激發中職學生的好奇心和求知欲。因此，在整個案例教學過程中，學生始終處于主體地位，教師只起引導作用，充分滿足學生的求知欲、參與欲和表現欲，使學生的學習變得主動、積極和饒有興趣。

2.有利于把握和深化理論學習

在《企業財務會計》教學中，如果僅就理論講理論，容易陷入抽象和乏味，學生難以理解。通過具體案例的分析，從個別到一般，透過現象探索會計的基本理論，既生動形象，又好懂易記，利于把握和深化會計理論。

3.有利于學生綜合能力的培養

案例教學法把抽象的理論知識與實踐結合起來，通過典型案例的思考、分析、討論和解決“問題”，引導學生發現問題、分析問題和解決問題，從感性認識上升到理性認識，然后進一步指導實踐活動的過程，有利于學生綜合能力的培養。

二、案例教學法在課程教學中的組織與實施

1.做好教學案例的設計與組織

教師在組織實施案例教學過程中，要精心設計、認真準備，圍繞教學的內容和目的，選擇適當的形式，通過教學案例的方法來加深學生的記憶，使其達到應有的效果。對于可以聯系到現實情況的理論要點，輔以眾所周知的例子加以說明。例如，講授“材料采購”一節時，可以針對運輸方式、銀行結算辦法、商品交接地點和方式舉例，以提高學生學習的興趣，從而拓寬學生的知識面。

2.案例教學實施程序

2.1精心設計教學案例

案例教學的關鍵是為學生選擇高質量的典型案例，使學生通過一個案例的學習，達到舉一反三、觸類旁通的目的。同時，案例還應體現真實性、客觀性和代表性。教師在設計案例時首先視學生的具體情況作好理論準備，比如規定書目、資料讓學生自學，或者教師在課堂上進行系統講授，或者在案例分析前進行簡單提示等。學生通過自學完成教師指定章節內容和相關案例的學習。在這一過程中，學生可能會遇到難點和問題，但案例的生動性和現實性有助于激發學生的求知欲，為下一個環節的學習創造良好的問題情境，使學生有目的地聽教師作理論講解。

2.2獨立分析和思考案例

通過學生自學和教師講解，學生對案例情況和會計理論有了一些基本認識。在案例分析過程中，學生需要進一步地仔細閱讀，認真思考，弄清楚事件的前因后果，對案例中的關鍵環節進行全面分析，從中發現可供探究的問題，然后開動腦筋，發揮想象，找出關聯，提出自己的認識和理解，并嘗試解決問題。這時教師要注意幫助學生確定案例分析的角度。教師要讓學生站在案例中主要角色的立場上去思考問題，抓住問題的主次、輕重關系，找出產生這些關鍵性問題的原因及其相關的信息資料，然后幫助學生確定思考分析的方法。

2.3組織學生課堂討論

對于案例教學來說，課堂討論是中心環節，也是整個案例教學的。學生為主體，將自己前期精心準備、思考的所得呈現出來，相互交流 、探討，互補不足，并對有異議的觀點展開辯論。課堂討論可以采用教師與學生之間的問答式、學生扮演角色、指定學生重點發言等形式，確定某一問題的正確性或錯誤性，對合理、正確的答案從不同的角度加以驗證。教師在討論中因勢利導，盡可能讓每個學生的才能得到充分發揮，獲得最大收益。

2.4案例分析的成績評定

案例分析可以從學生分析問題能力、決策能力、創新能力三方面考慮成績評定。成績評定后，教師還應給學生加簡短的評語，評定時注意克服主觀隨意性和本身對案例分析的局限性。有些案例沒有標準答案，也沒有準確的評分尺度，而學生常常會創造出很多很好的答案和結論。因此，評定成績要力求客觀公正，實事求是，重視對學生創新能力的培養。

三、案例教學法中應注意的幾個問題

1.案例選擇要有“度”

結合當地企業，挖掘一些有本地特色的實例編寫教學案例，以增強學生的親切感和實踐感。案例不管是選擇經典還是自己編寫，都要考慮到學生的認知水平，案例選擇要有“度”。學生能通過學習、分析去發現案例所揭示的矛盾和會計理論之間的關聯，學會從會計的角度去分析、解決問題。

2.理論教學與案例教學相結合

案例教學與理論教學在內容上應該是一一對應的。例如在講授“銷售產品”這一理論，可以選擇這樣一個案例：銷售產品若為大批量時，可以給予顧客商業折扣；產品采用賒銷時，根據不同的情況可以選擇不同的政策。要求學生討論：商業折扣的計算辦法；如果你是會計主管，你會為企業選擇賒銷還是現銷？經過這樣的案例分析教學，不僅能夠使學生容易掌握什么是商業折扣，什么是現金折扣，懂得二者之間的區別，而且更重要的是能夠使學生在通曉這些理論的基礎上開拓思維，實現創新。