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高端科學(xué)技術(shù)范文1

1在激發(fā)學(xué)生探究欲望時(shí)使用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣

“興趣是最好的老師”，有了興趣學(xué)生學(xué)習(xí)就可以變無(wú)意學(xué)習(xí)為有意學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師還應(yīng)該以教材為載體，深入了解學(xué)生的心理，利用多媒體技術(shù)將文字、圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻有機(jī)地結(jié)合在一起，刺激學(xué)生的感官，點(diǎn)燃學(xué)生探究的熱情，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入一種好奇、渴望、急不可耐的境界中，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情、積極主動(dòng)地去探究新知。例如，在教五年級(jí)《盤(pán)山公路》時(shí)，首先出示山區(qū)盤(pán)山公路的CAI課件畫(huà)面讓學(xué)生觀察，學(xué)生觀察后都不約而同的提出了同一個(gè)問(wèn)題，“在山區(qū)為什么要修成盤(pán)山公路？”學(xué)生帶著濃厚的興趣探究盤(pán)山公路的奧秘。

2在學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)困惑不解時(shí)使用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生觀察的深度和廣度

在課堂教學(xué)中，學(xué)生既是發(fā)展的主體，也是認(rèn)識(shí)的主體，因此，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)水平的好壞是密切相關(guān)的。采用多媒體課件輔助教學(xué)，在一定的限度內(nèi)信息活動(dòng)強(qiáng)度加快，有利于學(xué)生興奮過(guò)程的高度集中，使學(xué)生在記憶過(guò)程初期出現(xiàn)的“瞬時(shí)記憶”能在教師有意識(shí)地信息強(qiáng)化后，較快地轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴L(zhǎng)時(shí)記憶”，從而提高學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)的效果。在學(xué)生困惑不解時(shí)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、愉快，在不知不覺(jué)中建構(gòu)自己的知識(shí)。例如，在教五年級(jí)科學(xué)《動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，學(xué)生討論交流貓和狗等動(dòng)物在行走或奔跑時(shí)四條腿是怎樣移動(dòng)的，在意見(jiàn)不一樣爭(zhēng)論不下時(shí)，教師出示了貓、狗在行走、奔跑時(shí)的CAI畫(huà)面讓學(xué)生觀察，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物行走、奔跑時(shí)四條腿的移動(dòng)情況有清晰的認(rèn)識(shí)。

3在學(xué)生知識(shí)不足無(wú)法感知時(shí)使用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)闊學(xué)生的視野

對(duì)學(xué)生而言課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，形成多角度、多層次的信息剌激，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，縮短學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握時(shí)間，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，在提高課堂容量的同時(shí)，提高教學(xué)效益。在科學(xué)及常識(shí)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生知識(shí)不足時(shí)，使用現(xiàn)代教育技術(shù)無(wú)疑是效果最好、最優(yōu)化的手段。例如，在教《植物的一生》一課中，觀察鳳仙花的種子、根、莖、葉等，用實(shí)物是最好的。但如果要研究鳳仙花的生長(zhǎng)過(guò)程，除了學(xué)生每天觀察記錄外，鳳仙花生長(zhǎng)的錄像等多媒體就十分重要。多媒體課件信息容量大，可以彌補(bǔ)觀察材料的不足。在學(xué)習(xí)動(dòng)、植物知識(shí)時(shí)，很多動(dòng)植物學(xué)生平時(shí)根本見(jiàn)不到，無(wú)法獲取感性知識(shí)。教師利用課件向?qū)W生播放，生動(dòng)、逼真地展示自然界中的各類(lèi)動(dòng)、植物的各個(gè)部分（如根、莖、葉、花、果實(shí)、種子），分別將畫(huà)面快放、慢放、靜止、重復(fù)、放大，讓學(xué)生抓住了各類(lèi)動(dòng)植物的特征，既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，又增加了課堂教學(xué)的密度。

4在創(chuàng)造生活情景時(shí)使用現(xiàn)代教育技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維解決實(shí)際問(wèn)題

知識(shí)來(lái)源于觀察、來(lái)自生活實(shí)際，利用電教手段設(shè)計(jì)課件不受時(shí)空制約的優(yōu)點(diǎn)，以影視或動(dòng)畫(huà)形式創(chuàng)設(shè)出新穎有趣的生活情境，設(shè)置問(wèn)題懸念，可激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)思維，解決實(shí)際問(wèn)題。如教《物體的熱脹冷縮》時(shí)，先播放小朋友燒開(kāi)水的生活情景動(dòng)畫(huà)錄像，當(dāng)放到“盛滿(mǎn)水”和“燒水時(shí)茶壺溢水”等幾個(gè)情節(jié)時(shí)，在“茶壺溢水”的畫(huà)面中小朋友的頭腦上出現(xiàn)了問(wèn)號(hào)，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，通過(guò)研討、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生先得出“物體有熱脹冷縮的性

質(zhì)”結(jié)論后，再出示一段課件，“筑路工人筑路時(shí)，每

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高端科學(xué)技術(shù)范文2

關(guān)鍵詞：學(xué)科特點(diǎn) 實(shí)際 科學(xué)合理 提高課堂效率

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)手段被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面。教師們深切感受到了隨之帶來(lái)的巨大變化和優(yōu)越性，欣喜之余也隱隱約約的發(fā)覺(jué)，這種改變也有所“缺失”，失去了一些教育教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)的并且是優(yōu)秀的東西。出現(xiàn)了一些比如信息技術(shù)手段運(yùn)用過(guò)濫、大多數(shù)實(shí)際實(shí)驗(yàn)被“模擬實(shí)驗(yàn)”代替、嘩眾取寵等現(xiàn)象，與當(dāng)前的素質(zhì)教育、新課程理念相違背。因此，如何發(fā)揮課堂教學(xué)這一主陣地的作用，與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)合理利用信息技術(shù)手段，整合課堂資源，提高課堂效率，值得探討。下面著重分析當(dāng)前信息技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，探討相應(yīng)的解決對(duì)策：

一、信息技術(shù)手段運(yùn)用過(guò)濫，使得它在教學(xué)過(guò)程中的輔助地位發(fā)生改變

近年來(lái)，信息技術(shù)手段在教育教學(xué)工作中的運(yùn)用可以說(shuō)非常普遍，從教師的備課、上課到學(xué)生的作業(yè)布置等各個(gè)方面，極大地方便了教師的教育教學(xué)工作，設(shè)計(jì)的教案、習(xí)題、問(wèn)題、情景等都非常生動(dòng)活潑，深受學(xué)生的喜愛(ài)。與此同時(shí)，信息技術(shù)手段“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，一堂課從頭至尾都使用課件，整堂課就變成了課件的演示課，教師變成了課件的操作者，學(xué)生面對(duì)的是課件而不是教師，“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式依舊未變。

對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合新課程改革，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用尊重學(xué)生的主體地位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。同時(shí)利用信息技術(shù)手段，整合物理課程資源，充分考慮如何通過(guò)信息技術(shù)與物理課程的優(yōu)化組合，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，有目的、有步驟地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去探索，獲得知識(shí)、方法和技能，達(dá)到知識(shí)和能力同步提高，落實(shí)學(xué)生的主體地位，更好地實(shí)現(xiàn)以人為本。

二、過(guò)多地使用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替實(shí)際實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣弋a(chǎn)生嚴(yán)重影響

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的必要手段，在教育教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。然而，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，較為普遍的現(xiàn)象是，有許多的分組實(shí)驗(yàn)（包括大部分演示實(shí)驗(yàn)）被多媒體代替，一方面學(xué)生接受實(shí)驗(yàn)鍛煉的機(jī)會(huì)被剝奪，另一方面，過(guò)多過(guò)濫地使用模擬實(shí)驗(yàn)，使得人工模擬實(shí)驗(yàn)的可信度降低，學(xué)生會(huì)對(duì)所懷疑的信息產(chǎn)生誤解，甚至喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望和能力，重新回到機(jī)械接受記憶的老路上。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的感情交流、教師人格力量的感染和熏陶等等，都是任何現(xiàn)代媒體難以替代的。作為物理教師，不能根據(jù)自己的主觀判斷，輕易取消那些原本有條件在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該充分相信學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與其中，發(fā)揮聰明才智，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在提高物理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)他們的相關(guān)能力。

三、多媒體教學(xué)應(yīng)用中的嘩眾取寵現(xiàn)象、盲目使用他人課件現(xiàn)象屢屢發(fā)生

使用多媒體手段的確為教育教學(xué)工作注入了許多活力，使得長(zhǎng)期困擾教師的問(wèn)題，諸如某些過(guò)于抽象、死板單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高，教學(xué)效果有了一定的提高。同時(shí)也出現(xiàn)了一些大家不愿意看到的現(xiàn)象，教師在廣泛使用多媒體技術(shù)的過(guò)程中，在求新、求異、求鮮上大做文章，本來(lái)這也無(wú)可厚非，然而過(guò)分追求各種各樣的多媒體效果，比如動(dòng)畫(huà)、聲音、特效等，這樣做不僅會(huì)使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到無(wú)關(guān)的聲音和動(dòng)畫(huà)上去，分散學(xué)生的注意力，而且在有限的45分鐘時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、重點(diǎn)知識(shí)的理解、難點(diǎn)知識(shí)的突破上肯定會(huì)產(chǎn)生不良影響，課堂教學(xué)的效果也會(huì)大打折扣。因此實(shí)施多媒體教學(xué)切忌花拳繡腿、華而不實(shí)、嘩眾取寵。

高端科學(xué)技術(shù)范文3

關(guān)鍵詞: 《寵物疾病診斷技術(shù)》 教學(xué)改革 教材編訂

《寵物疾病診斷技術(shù)》是高專(zhuān)寵物醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程,是從原《寵物疾病診療技術(shù)》課程中分流出來(lái)的一門(mén)課,在整個(gè)寵物醫(yī)學(xué)課程體系中占重要地位。疾病診斷是一切醫(yī)療工作的基礎(chǔ)和前提,通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握寵物臨床疾病診斷的基本方法,培養(yǎng)診斷寵物疾病的能力,為其今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

本課程的重點(diǎn)在于使學(xué)生掌握一般臨床診斷的各種基本方法,并熟練進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室檢查及常規(guī)儀器診斷。在進(jìn)行各項(xiàng)檢查的基礎(chǔ)上,鍛煉學(xué)生的綜合思維能力,使學(xué)生具備對(duì)常見(jiàn)病的診斷能力,難點(diǎn)在于教師如何把理論與實(shí)際相結(jié)合。為了更好地上好這門(mén)課,在原有的課程教學(xué)基礎(chǔ)上,我對(duì)《寵物疾病診斷技術(shù)》的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

1.重新編訂教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《寵物疾病診斷技術(shù)》課程一直沿用由李玉冰、范作良主編的《寵物疾病臨床診療技術(shù)》這本教材,該教材不僅包含疾病臨床診斷技術(shù)內(nèi)容,還包含寵物疾病臨床治療技術(shù)內(nèi)容,針對(duì)性不強(qiáng)。而且書(shū)中尚有許多現(xiàn)今寵物臨床較少使用的診斷方法,例如第二章第一節(jié)血液檢驗(yàn)部分紅、白細(xì)胞計(jì)數(shù)等;對(duì)于現(xiàn)今寵物臨床常用的,比如全自動(dòng)生化分析儀等這些較新的診斷方法及儀器介紹較少;原教材中對(duì)臨床中比較重要的、對(duì)于提高學(xué)生診斷疾病能力很有幫助的建立診斷部分介紹較少,不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。所以為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí),應(yīng)該在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行重新編訂。

診斷課程內(nèi)容總體分為臨床檢查技術(shù)、實(shí)驗(yàn)室檢查技術(shù)及建立診斷三部分。實(shí)驗(yàn)室檢查技術(shù)部分,主要將血液及尿液檢查部分進(jìn)行修改,刪減原有血液及尿液常規(guī)檢查部分中手動(dòng)檢查內(nèi)容,改為儀器檢查,包括簡(jiǎn)單的儀器介紹、原理介紹及詳細(xì)的使用方法和數(shù)據(jù)分析。皮膚疾病檢查部分皮膚病檢查方法內(nèi)容介紹不夠系統(tǒng)全面,不能滿(mǎn)足臨床檢查的需要,建議重新修訂,增加臨床常用的皮膚疾病檢查方法。建立診斷與病歷書(shū)寫(xiě)這部分內(nèi)容,原有教材放在了第一部分,為了便于學(xué)生理解,教材編寫(xiě)也應(yīng)按照臨床檢查的實(shí)際順序編寫(xiě)。第一部分一般臨床檢查技術(shù),第二部分實(shí)驗(yàn)室及其他輔助檢查,第三部分建立診斷與病歷書(shū)寫(xiě)。且在原有教材的基礎(chǔ)上,增加一部分臨床病例診斷習(xí)題、案例,供學(xué)生思考、教師教學(xué)。

教師在講授過(guò)程中根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置可以適當(dāng)調(diào)整授課計(jì)劃內(nèi)容,例如寵物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)寵物疾病診斷課程在第三學(xué)期開(kāi)設(shè),而第四學(xué)期會(huì)分別開(kāi)設(shè)《小動(dòng)物影像技術(shù)》及《寵物皮膚病和營(yíng)養(yǎng)代謝病》兩門(mén)課程,該課程會(huì)詳細(xì)介紹X線(xiàn)、B超檢查技術(shù)及皮膚病檢查技術(shù),所以為了防止課程內(nèi)容重復(fù),在寵物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)制訂授課計(jì)劃時(shí)可以適當(dāng)減少X線(xiàn)、B超檢查技術(shù)、皮膚病檢查技術(shù)課時(shí)。

2.改革教學(xué)方法,增強(qiáng)教學(xué)效果

2.1理實(shí)一體化,教、學(xué)、做相結(jié)合。

為滿(mǎn)足培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的要求,在教學(xué)過(guò)程中,既要突出高等教育的層次,又要突出職業(yè)教育的特征。既要充分考慮用人單位崗位需求,又要遵守高等職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律。本課程實(shí)踐性強(qiáng),要注重實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)。在講授涉及動(dòng)手操作的內(nèi)容時(shí),盡量做到理實(shí)一體化,充分利用學(xué)校理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室,邊教學(xué)生邊學(xué)邊做,也可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在寵物臨床實(shí)際工作中,醫(yī)生診斷疾病的基本步驟是病史的采集、臨床一般檢查及其必要的實(shí)驗(yàn)室等輔助檢查,最后建立診斷。以病史采集為例,問(wèn)診是病史采集的主要手段,所以問(wèn)診教學(xué)時(shí)就可以在寵物醫(yī)院進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),使理論與臨床實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生在教師對(duì)患病寵物進(jìn)行問(wèn)診的過(guò)程中學(xué)會(huì)問(wèn)診怎么問(wèn)、問(wèn)什么、如何與不同的寵物主人交流,以便獲取盡可能多的有價(jià)值的資料。

該課程專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng),涉及許多臨床知識(shí),這就要求提升教師素質(zhì),培養(yǎng)雙師型教師,充分利用學(xué)校校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地及青年教師赴企業(yè)鍛煉等機(jī)會(huì),投身臨床第一線(xiàn),搜集病例、積累經(jīng)驗(yàn),提高自身的業(yè)務(wù)水平。

2.2案例教學(xué),模擬診斷,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主積極性。

通過(guò)必要的臨床檢查及實(shí)驗(yàn)室檢查之后,最重要的一步就是建立診斷。為培養(yǎng)學(xué)生的能力,在學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列系統(tǒng)的學(xué)習(xí),掌握基本的臨床診斷技術(shù)及實(shí)驗(yàn)室診斷技術(shù)之后,在最后講授建立診斷部分時(shí),建議打破原有灌輸式的教學(xué)方法,而是以臨床真實(shí)病例或教師搜集整理的病例為載體進(jìn)行案例教學(xué),模擬診斷。

教師將臨床常見(jiàn)病癥診斷明確、癥狀明顯可鑒、治療方案具有代表意義的典型病例精心設(shè)計(jì)案例,使學(xué)生課下準(zhǔn)備,課上就案例與學(xué)生開(kāi)展討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的診斷。也可采取模擬診斷的方法,由老師扮演寵物主人,學(xué)生扮演寵物醫(yī)生,就特定病例進(jìn)行診斷。期間,老師引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行正確的問(wèn)診、如何確定檢查項(xiàng)目、如何檢查、如何最終建立診斷,使學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)法及模擬診斷法,將之前所學(xué)的理論及實(shí)踐知識(shí)融會(huì)貫通。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,教學(xué)方法不拘一格,也可鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)課余多進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí),體驗(yàn)工作過(guò)程,搜集一定的病例資料,利用課堂或課下組織學(xué)生進(jìn)行討論。通過(guò)案例教學(xué),模擬診斷彌補(bǔ)學(xué)生臨床經(jīng)驗(yàn)較少的缺點(diǎn),幫助學(xué)生豐富疾病診斷經(jīng)驗(yàn)和能力。利用案例教學(xué)要始終注意,一是以教師為主導(dǎo);二是以學(xué)生為主;三是以掌握常見(jiàn)病的診療常規(guī)為基礎(chǔ);四是以能力培養(yǎng)為主線(xiàn);五是以培養(yǎng)合格醫(yī)生為目標(biāo)[1]。

2.3聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行講授。

一個(gè)老師的經(jīng)驗(yàn)和能力畢竟是有限的,可以利用校企合作單位,聘請(qǐng)一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行講授。進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。請(qǐng)他們將現(xiàn)今寵物醫(yī)療行業(yè)的新儀器、新技術(shù)及新的理念,及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。同時(shí)也將用人單位的需求告訴學(xué)生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到有的放矢。

3.改革考核方法

動(dòng)物疾病診療既是一系列技術(shù)操作的組合,同時(shí)又是動(dòng)物機(jī)體所有異常表現(xiàn)的綜合整理與歸納的邏輯思維過(guò)程[2],所以考核方法也不能一成不變。本課程設(shè)置技能考核與理論考核兩項(xiàng)成績(jī),加大技能考核的成績(jī)權(quán)重,以考促學(xué)。其次,考核成績(jī)不能采取一錘定音的方法,要將考核貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,包括案例準(zhǔn)備及討論、實(shí)踐課操作、課堂提問(wèn)等。而在理論考試中,減少單純記憶類(lèi)試題的權(quán)重,例如名詞解釋等,而要增加歸納、分析等邏輯思維類(lèi)試題。不能僅僅將考試作為學(xué)生期末終結(jié)性的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定手段,更重要的是作為及時(shí)反饋和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、研究素質(zhì)形成規(guī)律的手段[3]。

參考文獻(xiàn):

[1]李翠玲,高麗玲,劉鍇頡等.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在高職《婦產(chǎn)科診療技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息,2011,30:203.

高端科學(xué)技術(shù)范文4

一、信息化教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有美育作用

語(yǔ)文教材中，詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、寓言、童話(huà)等不同文體，都蘊(yùn)含美的因素，而錄像、錄音、幻燈等等信息技術(shù)手段，則以直觀、形象、色彩、動(dòng)感等特點(diǎn)，能生動(dòng)形象地展示課文的思想美、藝術(shù)美、課文結(jié)構(gòu)美，從而使學(xué)生為之動(dòng)情，不知不覺(jué)中獲取知識(shí)，陶冶情操，凈化心靈，完善人格，使學(xué)生在課堂上收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的效果。因此，運(yùn)用信息技術(shù)手段就成為實(shí)現(xiàn)“提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果”和“語(yǔ)文美育”的最佳教育過(guò)程和手段。

二、信息化教學(xué)通過(guò)寓教于趣提高課堂效果

“趣”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，信息化教學(xué)可以撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

如：教學(xué)朱自清先生的《春》一課時(shí)，教師抓住春天美景，生機(jī)索勃勃給人帶來(lái)無(wú)窮力量等特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)手段將春草、春花、春雨等美景一一展現(xiàn)給學(xué)生，并配課文朗讀錄音，使圖像與課文互相對(duì)照，使形、意、聲、色渾然一體，此記得學(xué)生宛如進(jìn)入那剛顯露綠色草地、置身于遍地都是的野花叢，有的像眼睛，有的像星星清寒眨呀眨的，小孩、青年、老人也都花趕趟似的出來(lái)活動(dòng)一下腰腳……這時(shí)學(xué)生的感情與作者產(chǎn)生了共鳴，此刻老師抓住進(jìn)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，反復(fù)朗讀，認(rèn)真思考，分析作者思路，課文中重點(diǎn)語(yǔ)名的含義及及本文的主題，在寓教于趣中，使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，產(chǎn)生了一抒為快的寫(xiě)作欲望。這不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。

三、信息化教學(xué)寓教于樂(lè)，也是提高課堂教學(xué)效果的一種途徑

高端科學(xué)技術(shù)范文5

[關(guān)鍵詞]高職本科分段培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué)體系 技術(shù)技能型人才 軟件專(zhuān)業(yè)

[作者簡(jiǎn)介]孫華林（1977- ），男，江蘇徐州人，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育教學(xué)、軟件組件技術(shù)、軟件工程。（江蘇 常州 213164）

[課題項(xiàng)目]本文系2013年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“‘3+2’高職與本科分段培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的改革實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2013JSJG295，項(xiàng)目主持人：蘇寶莉）和2013年度常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題“‘3+2’高職與本科分段培養(yǎng)技術(shù)技能型人才課程體系構(gòu)建研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：常機(jī)電院[2013]71號(hào)，項(xiàng)目主持人：孫華林）的階段性研究成果，以及2012年度常州科教城（高職教育園區(qū)）院校科研基金重點(diǎn)項(xiàng)目“高職與本科‘3+2’分段式高端技能型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐――以軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：K2012212，項(xiàng)目主持人：蘇寶莉）的研究成果。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）09-0157-02

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，現(xiàn)有的、止步于專(zhuān)科層次的高等職業(yè)教育體系與當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已不相適應(yīng)，不能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高層次的技術(shù)技能型人才的需要。為了建立和完善與當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的高等職業(yè)教育體系、整合高職與普通本科教育資源、提升高職教育層次和質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高職人才的可持續(xù)發(fā)展，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院認(rèn)真落實(shí)了蘇教高[2012]12號(hào)文件《省教育廳關(guān)于公布2012年現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的通知》的精神，將軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)和常大計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合，實(shí)施“3+2”高職與本科分段技術(shù)技能型人才試點(diǎn)項(xiàng)目。在推進(jìn)高職與本科分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目中，依托行業(yè)企業(yè)、高職與本科各自的資源優(yōu)勢(shì)，充分利用企業(yè)真環(huán)境、真項(xiàng)目、真過(guò)程的職業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)院觀念創(chuàng)新、人才聚集的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的實(shí)際，成功探索了高職與本科分段培養(yǎng)人才的課程銜接機(jī)制、高端技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)模式，對(duì)同類(lèi)院校有一定的借鑒作用，一定程度上促進(jìn)了現(xiàn)代職教體系的建設(shè)。筆者以學(xué)院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，探討采用校企聯(lián)合的方式，按照“專(zhuān)業(yè)對(duì)接、課程銜接、實(shí)踐導(dǎo)向、專(zhuān)本一體”的建設(shè)思路，培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才，構(gòu)建“3+2”高職與本科分段培養(yǎng)技術(shù)技能型人才實(shí)踐教學(xué)體系。

一、高職與本科分段培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的支撐理論

1.分段培養(yǎng)。“3+2”高職與本科分段培養(yǎng)，也被稱(chēng)作“專(zhuān)本銜接”。“3+2”是指培養(yǎng)模式：三年專(zhuān)科、兩年本科。以我院實(shí)施的“3+2”試點(diǎn)項(xiàng)目為例，學(xué)生完成三年高職階段的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)，修完高職階段的課程，在獲得大專(zhuān)學(xué)歷的前提下，可以選擇直接就業(yè)，也可以免試直接進(jìn)入常大繼續(xù)深造，完成相應(yīng)的學(xué)分，滿(mǎn)足學(xué)校畢業(yè)的基本要求，即可獲得本科院校畢業(yè)文憑和相應(yīng)的學(xué)士學(xué)位。高職階段與本科階段均有相對(duì)獨(dú)立的人才培養(yǎng)方案，靈活出口。

2.技術(shù)技能型人才。人才的分類(lèi)有很多種，從不同的視角去審視“人才”就有不同的界定，其中有一種得到大多數(shù)專(zhuān)家一致認(rèn)可的說(shuō)法即“人才四分說(shuō)”，這種分類(lèi)將人才分為四類(lèi)，即工程（engineering）型人才、技術(shù)（technology）型人才、學(xué)術(shù)（academic）型人才和技能（skill）型人才。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)使得職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格向技術(shù)型人才和技能型人才靠攏，市場(chǎng)對(duì)這兩種人才需求較大。技術(shù)型人才主要憑借本身的智力技能服務(wù)于社會(huì)，技能型人才主要憑借某項(xiàng)熟練的操作技能服務(wù)于社會(huì)。而技術(shù)技能型人才就是將二者有機(jī)結(jié)合，靠自身熟練的操作技能加上才智，服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等一線(xiàn)崗位。在“3+2”試點(diǎn)項(xiàng)目中，高職階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，2年本科階段著眼于專(zhuān)業(yè)技術(shù)、管理技術(shù)的提升，要求比高職人才有更寬的理論基礎(chǔ)和更強(qiáng)的解決問(wèn)題能力。

3.實(shí)踐教學(xué)體系。不管是普通高等教育還是高等職業(yè)教育，其課程教學(xué)體系主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程、理論課程和實(shí)踐課程、必修課程與選修課程的比例關(guān)系上。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)體系，則由課程間的依賴(lài)、銜接和配合構(gòu)成。而實(shí)踐課程體系是重中之重，直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

二、原有實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)常州科教城區(qū)六個(gè)高等院校軟件技術(shù)或IT相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)查、學(xué)習(xí)與研究，結(jié)合我院信息工程系軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和教師的交流、研討總結(jié)出：不管是應(yīng)用類(lèi)型的本科院校，還是以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校，目前都存在著很多的不足。

1.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足且缺乏規(guī)范的監(jiān)控體系。雖然近幾年專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程在一些培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的本科院校得到了重視，但程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很多還都停留在領(lǐng)導(dǎo)口頭上宣傳。專(zhuān)業(yè)教師真正在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，并沒(méi)有給予足夠的重視，缺乏相應(yīng)的監(jiān)控體系。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些小的應(yīng)用程序的編寫(xiě)，更大程度上是配合理論課程的教學(xué)驗(yàn)證性環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)，根本沒(méi)有得到系統(tǒng)的、規(guī)范的、嚴(yán)格的、大編寫(xiě)代碼量的、企業(yè)實(shí)際需求的實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2.來(lái)自企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的技能不足。很多高職院校目前都比較重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)技能至關(guān)重要。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校為了提升學(xué)生的就業(yè)率，對(duì)改革實(shí)踐教學(xué)體系也有更深層次的最直接動(dòng)力和需求。但真正實(shí)施起來(lái)的時(shí)候，面臨的不僅僅是師資方面的瓶頸，更缺乏來(lái)自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)案例，尤其是對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)更加突出，軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生的中等規(guī)模的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐能力有待提高。

3.“3+2”高職與本科分段培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系沒(méi)有先例可以借鑒。“3+2”項(xiàng)目?jī)H僅是2012年江蘇省教育廳為整合高職與普通本科教育資源、提升高職教育的層次和質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高職人才的可持續(xù)發(fā)展，率先將江蘇省內(nèi)國(guó)家示范或骨干高職院校聯(lián)合一些應(yīng)用型本科院校為推進(jìn)高職與本科分段培養(yǎng)的試點(diǎn)項(xiàng)目。“3+2”項(xiàng)目以培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、能力突出、素質(zhì)優(yōu)良”的人才為特色，以培養(yǎng)“應(yīng)用特色+本科底蘊(yùn)”的技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，因此不能照搬本科或高職階段的實(shí)踐教學(xué)體系，更不能將本科階段的實(shí)踐教學(xué)體系和高職階段的實(shí)踐教學(xué)體系簡(jiǎn)單地疊加。

三、“3+2”高職與本科分段培養(yǎng)技術(shù)技能型人才實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需技術(shù)技能型高素質(zhì)人才目標(biāo)的重要途徑。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，技能優(yōu)先，按照系統(tǒng)、規(guī)范的企業(yè)及IT行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新、實(shí)干精神，真正提高學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。

1.“3+2”高職與本科分段培養(yǎng)的基本特征。與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)相比，“3+2”高職與本科分段培養(yǎng)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)目標(biāo)、考核方式等方面都以技術(shù)技能型人才的需要為出發(fā)點(diǎn)，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。這種分段培養(yǎng)人才的模式不僅可以培養(yǎng)出適合正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)代企業(yè)所需的人才，更能在一定程度上調(diào)動(dòng)高職院校和本科院校的辦學(xué)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的“三贏”，是一種校際合作的高層次形式。其基本特征為：（1）本科與各合作高職院校一起協(xié)商制訂培養(yǎng)方案，各階段培養(yǎng)方案的實(shí)施由學(xué)生所在學(xué)校負(fù)責(zé)牽頭組織實(shí)施。（2）利用各校、企業(yè)的教育資源，共同實(shí)施人才培養(yǎng)。（3）專(zhuān)本一體進(jìn)行學(xué)生管理。（4）專(zhuān)本一體進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。（5）核心課程的考核由本科院校主導(dǎo)。高職階段培養(yǎng)方案所涉及的課程成績(jī)納入本科學(xué)校成績(jī)管理系統(tǒng)。

2.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則。“3+2”高職與本科銜接項(xiàng)目，是以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，更能體現(xiàn)專(zhuān)本分段培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)、滿(mǎn)足學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要。學(xué)生不僅掌握更為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，而且擁有更高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能。這就需要將原有高職、本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系進(jìn)行課程的重新設(shè)置、課程內(nèi)容的有序調(diào)整、接口實(shí)踐課程的配置，更加突出專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐技能。

3.校企聯(lián)合確定實(shí)踐教學(xué)體系開(kāi)發(fā)的路徑及內(nèi)容。構(gòu)建實(shí)踐課程體系時(shí)，要面向?qū)W生將來(lái)可能從事的職業(yè)崗位，注重理論基礎(chǔ)知識(shí)“足夠、扎實(shí)”和實(shí)踐技能“相對(duì)完整”的有機(jī)結(jié)合，這樣構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系才能更大程度上滿(mǎn)足企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的高技能人才這一需求。實(shí)踐課程體系的開(kāi)發(fā)有以下三個(gè)重要步驟：第一步：職業(yè)崗位分析；第二步：工作任務(wù)分析；第三步：職業(yè)能力分析（如表所示）。

在這三個(gè)步驟中，都有可能存在高職課程與本科課程的區(qū)分點(diǎn)，因此需要從三個(gè)層面逐層進(jìn)行分析，逐層推進(jìn)。經(jīng)過(guò)上述三個(gè)步驟，可獲得課程教學(xué)內(nèi)容：實(shí)踐可以立足于J2EE平臺(tái)的企業(yè)級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、Android3G應(yīng)用開(kāi)發(fā)以及基于.NET平臺(tái)的中小型企業(yè)應(yīng)用開(kāi)發(fā)等三個(gè)方面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，包括企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)及高職階段畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。

4.“四段式”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。這里所謂“四段式”的實(shí)踐教學(xué)體系，主要由基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)階段構(gòu)成（如圖所示）。

上圖“四段式”實(shí)踐課程體系在能力上體現(xiàn)出依次遞增，并將軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范融入實(shí)踐教學(xué)課程之中。由“四段式”構(gòu)成的整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以編碼實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐和崗位實(shí)踐為主線(xiàn)。基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)在課程設(shè)計(jì)上更加注重“扎實(shí)”的理論實(shí)踐基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)技能專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)依托“基于JSP技術(shù)的Web應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”“基于J2EE技術(shù)的企業(yè)級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)”“Android3G應(yīng)用”“Web前端（UI）技術(shù)JQuery”及“NET開(kāi)發(fā)技術(shù)”等五門(mén)實(shí)踐課程，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。專(zhuān)業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)階段更加注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)，將素質(zhì)、知識(shí)與技能融為一體。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段則可以對(duì)學(xué)生前面三個(gè)階段的實(shí)踐技能進(jìn)行檢驗(yàn)，使得學(xué)生畢業(yè)前在專(zhuān)業(yè)技能上得到真正的企業(yè)錘煉，為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施制度保障及實(shí)施效果

1.“3+2”實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施制度保障。（1）建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐課程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。相關(guān)職能處室、牽頭學(xué)校以及合作學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、院系負(fù)責(zé)人組成的試點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行政策的制定與總體協(xié)調(diào)。同時(shí)成立實(shí)踐教學(xué)體系所涉及專(zhuān)業(yè)、核心課程為主的校際教學(xué)工作協(xié)作小組，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的對(duì)接、實(shí)施，確保各項(xiàng)工作有條不紊地、規(guī)范地向前推進(jìn)。（2）對(duì)“3+2”項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行組織與管理。實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的專(zhuān)業(yè)工作組在項(xiàng)目前期負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐課程體系的制定工作，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程是教學(xué)實(shí)施與管理的實(shí)體和核心。每月定期召開(kāi)實(shí)踐教學(xué)工作例會(huì)（協(xié)調(diào)會(huì)），解決實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。（3）由專(zhuān)業(yè)工作組會(huì)同督導(dǎo)、系部二級(jí)督導(dǎo)對(duì)“3+2”項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展質(zhì)量監(jiān)控。充分發(fā)揮合作企業(yè)參與質(zhì)量監(jiān)控的積極性，校企相互協(xié)作，加強(qiáng)過(guò)程管理，實(shí)施全員、全程、全面管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生四個(gè)方面的積極性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，實(shí)行工作例會(huì)制度，定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多元化、全方位評(píng)價(jià)。

2.“3+2”試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施效果。本實(shí)踐教學(xué)體系以學(xué)生為主體、以能力為核心、以項(xiàng)目為載體，在仿真或真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，以基于工作過(guò)程（軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程）的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)為主要教學(xué)組織形式，結(jié)合對(duì)職業(yè)崗位（群）典型工作任務(wù)的分析，遵循教育教學(xué)規(guī)律和技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)的實(shí)踐課程，在強(qiáng)化課程理論知識(shí)的同時(shí)，更突出了專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐技能。“四段式”的實(shí)踐課程體系培養(yǎng)出的學(xué)生，其職業(yè)能力顯著提升，得到了企業(yè)、用人單位的好評(píng)，實(shí)施已經(jīng)初見(jiàn)成效。

[參考文獻(xiàn)]

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高端科學(xué)技術(shù)范文6

農(nóng)業(yè)部種植業(yè)管理司、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與信息司、全國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)中心在吉林長(zhǎng)春召開(kāi)測(cè)土配方施肥手機(jī)信息服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，提出要利用現(xiàn)代信息化手段提升測(cè)土配方施肥，迅速占領(lǐng)科學(xué)施肥技術(shù)制高點(diǎn)，將科學(xué)施肥工作引向深入。

據(jù)農(nóng)業(yè)部種植業(yè)管理司司長(zhǎng)葉貞琴介紹，測(cè)土配方施肥補(bǔ)貼項(xiàng)目自2005年啟動(dòng)以來(lái)，積累了大量第一手測(cè)土和田間試驗(yàn)數(shù)據(jù)，建立了縣域科學(xué)施肥專(zhuān)家咨詢(xún)系統(tǒng)，各地結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和農(nóng)民用肥習(xí)慣、肥料資源現(xiàn)狀，通過(guò)信息化技術(shù)集成和土肥技術(shù)創(chuàng)新，探索出了手機(jī)自動(dòng)定位農(nóng)民主動(dòng)索取信息模式、田塊編碼查詢(xún)信息主動(dòng)推送服務(wù)模式、電子商務(wù)模式等多種形式，用農(nóng)民聽(tīng)得懂的語(yǔ)音、看得懂的信息、收得到的方式提供簡(jiǎn)便、快捷、有效、實(shí)用的技術(shù)服務(wù)，指導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)選肥、用肥，大幅度提升了技術(shù)傳播效率、提高了技術(shù)服務(wù)覆蓋面和針對(duì)性。實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)是測(cè)土配方施肥工作的倍增器、發(fā)展引擎，測(cè)土配方施肥已有條件成為農(nóng)業(yè)信息化的切入點(diǎn)和突破口。

會(huì)議要求，各省要堅(jiān)持政府主導(dǎo)、公益服務(wù)，多方合作、共同開(kāi)發(fā)，農(nóng)企合作、完善網(wǎng)絡(luò)，突出重點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)的原則，以12316農(nóng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)為主，穩(wěn)步推進(jìn)測(cè)土配方施肥手機(jī)信息化服務(wù)試點(diǎn)工作。一要加強(qiáng)與信息部門(mén)、電信運(yùn)營(yíng)商的溝通協(xié)調(diào)，抓緊建立運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制，搭建好服務(wù)平臺(tái)；二要盡快建立完善省級(jí)測(cè)土配方施肥數(shù)據(jù)中心，加強(qiáng)對(duì)縣域測(cè)土配方施肥專(zhuān)家系統(tǒng)數(shù)據(jù)和施肥參數(shù)的審核把關(guān)，及時(shí)更新基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，確保測(cè)土數(shù)據(jù)、施肥參數(shù)和的信息科學(xué)、準(zhǔn)確、實(shí)用；三要按照農(nóng)業(yè)部統(tǒng)一要求規(guī)范軟件開(kāi)發(fā)，注意把區(qū)域肥料大配方與各地配方肥生產(chǎn)供應(yīng)和推薦施肥方案緊密結(jié)合起來(lái)；四要選擇基礎(chǔ)較好的縣（市）率先開(kāi)展測(cè)土配方施肥手機(jī)信息服務(wù)試點(diǎn)，探索積累經(jīng)驗(yàn)，完善工作機(jī)制，做到成熟一個(gè)開(kāi)通一個(gè)，逐步擴(kuò)大覆蓋面；五要加強(qiáng)復(fù)合性人才的培養(yǎng)，建設(shè)一支既是科學(xué)施肥行家里手、又懂現(xiàn)代信息化技術(shù)的高新技術(shù)隊(duì)伍；六要深入開(kāi)展“12316測(cè)土配方施肥手機(jī)信息服務(wù)”宣傳，不斷提高廣大農(nóng)民群眾和農(nóng)技推廣人員的知曉率、認(rèn)知度，提高主動(dòng)施用配方肥、應(yīng)用科學(xué)施肥技術(shù)的積極性。

（來(lái)源：農(nóng)業(yè)部）