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增強創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)新能力范文1
一、激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣，使學(xué)生樂問
心理學(xué)家指出，正常人都具有動機。小學(xué)生面對精彩紛呈的大千世界，都有一種抑制不住的探究欲望。動機的激發(fā)可使學(xué)習(xí)的動機轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行動。如何激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)問題呢？
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認知興趣，使學(xué)生樂于提出問題。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。要使學(xué)生在課堂上樂于提出問題，教師就要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，由趣生疑，由疑促思，由思發(fā)問。
2.變換呈現(xiàn)方式，創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)氛圍，使學(xué)生樂于提問。學(xué)生對數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)，主要是指學(xué)生通過鉆研數(shù)學(xué)材料，能揭示出數(shù)學(xué)原理和方法，或者提出新的解題方法。對學(xué)生而言，發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)造性，難能可貴。教學(xué)時，教師要隨時注意挖掘和利用教材的發(fā)現(xiàn)因素，發(fā)展學(xué)生的潛能，盡量讓學(xué)生通過自身的努力去發(fā)現(xiàn)并提出問題。
二、消除疑慮，克服障礙，鼓勵學(xué)生敢問
如何幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中敢于提出問題呢？可從這樣幾個方面著手：
1.營造良好的課堂提問的氛圍。教師的教學(xué)行為以及師生間的人際關(guān)系，是影響課堂教學(xué)學(xué)生提問的主要因素。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格和個性，正確對待每一個學(xué)生，不人為地把學(xué)生分成好、中、差幾等。在彼此交往中，對有心理障礙的學(xué)生，不僅要給予更多的言語表揚，而且還要會用微笑、注視、點頭、肯定手勢以及關(guān)懷性的接觸等方式進行鼓勵。同時要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，建立民主、平等的師生關(guān)系。通過營造和諧的課堂氣氛，消除學(xué)生在學(xué)生中的緊張感和焦慮情緒，增強他們的自信心，使他們敢于提出問題。
2.運用多樣的課堂提問策略。教學(xué)中，要求學(xué)生提問應(yīng)因地制宜，因人而異。對由于情緒緊張，擔(dān)心在課堂上說不清楚的學(xué)生，可以讓他在課外繼續(xù)提問；對由于害羞或膽怯不敢在集體場合提問題的學(xué)生，可以讓他個別提或在小組內(nèi)提；對由于口頭表達能力較差的學(xué)生，可以讓他先寫在紙上再提；對于一時難以提出問題的學(xué)生，教師要巧妙誘導(dǎo)，耐心等待，留給學(xué)生充分思考的時間。
3.增強學(xué)生的意志力和自控力。為消除學(xué)生的依賴心理，教師要常與學(xué)生家長聯(lián)系，密切配合，克服學(xué)校和家庭為學(xué)生包辦代替過多的不良現(xiàn)象，開展針對性的活動，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識提供獨立思考的機會，努力增強學(xué)生克服困難的決心和經(jīng)常獲得成功的愉悅的內(nèi)心體驗。充分發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)他們積極探索和獨自發(fā)現(xiàn)問題的能力，使他們在課堂上始終處于自覺地學(xué)、主動地提問的狀態(tài)之中。
4.開展競賽活動，區(qū)別對待學(xué)生。教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的好勝心和成就欲，經(jīng)常開展形式多樣的提問競賽活動，通過比提問題的數(shù)量和質(zhì)量，評定小組和個人競賽成績，學(xué)生就會在競賽的氛圍中消除各種心理障礙，形成大膽質(zhì)疑和敢于提問的習(xí)慣。
三、教給方法，提供幫助，使學(xué)生善問
在教學(xué)中，學(xué)生能夠獨自發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，就等于解決了問題的一半。為了增強學(xué)生提問題的意識，不僅敢提，而且善于提出有價值的問題來，教師要提供一定的方法，給予積極引導(dǎo)和幫助。
1.善問在起點時。起點，是指學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)中，對新知識的學(xué)習(xí)起穩(wěn)固作用的觀念。教師要引導(dǎo)學(xué)生把新知識放在舊知識的背景中去考慮，在原有知識中找到新知識的生長點，在認知沖突中讓學(xué)生提出問題。
2.善問在重點上。重點，是指在整個知識結(jié)構(gòu)中起紐帶作用的知識點。教師要針對重點，誘導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)鍵性的問題，從而讓學(xué)生通過自身努力切實掌握好知識的重點。
3.善問在難點處。難點，即學(xué)生難以掌握的知識點，是學(xué)生認知水平與抽象復(fù)雜的知識之間的矛盾，教師要把學(xué)生的注意力吸引到難點處，讓學(xué)生在此處多問幾個為什么，教師順應(yīng)學(xué)生提的問題，分析難點難在何處，形成原因及如何進行突破的策略。
4.善問在疑點中。疑點，即學(xué)生認知的疑惑點，表現(xiàn)為容易混淆的知識上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生不懂就問，有懷疑就問的好習(xí)慣。同時教師應(yīng)有意在此處設(shè)計陷阱，讓學(xué)生在疑點中提出問題，明辨是非，從而提高學(xué)生的思維嚴謹性和準確性。
增強創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)新能力范文2
一、愛護和培養(yǎng)兒童的好奇心，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的起點
創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。瓦特成功地發(fā)明了蒸汽機，張衡成為一名偉大的天文學(xué)家，莫不與他們兒時具有強烈的好奇心有關(guān)。“好奇”是兒童的天性，他們常常會提出一些奇怪的問題，如小鳥會哭嗎?小兔子為什么前腿短后腿長?有的孩子還愛把家里的鐘表、玩具拆下來，看看里面的究竟。好奇心是創(chuàng)新的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽，所以在孩子中要注意愛護和培養(yǎng)他們的好奇心，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的起點。
二、創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。是激起創(chuàng)新火花和學(xué)習(xí)靈感的源泉
“樂思方有思泉涌”，許多事實證明，學(xué)生在心情愉快、精神振奮、沒有壓力的狀態(tài)下容易打開思維閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。相反，在非常嚴肅和高強度緊張的心理環(huán)境下，會產(chǎn)生壓抑和恐懼心理，極不利于學(xué)習(xí)和大腦的記憶、儲存，甚至對已經(jīng)儲存在腦海中非常熟悉的信息，也會因突然“短路”而難以釋放出來。可見，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提。在課堂教學(xué)中，我把微笑、趣味和競爭帶進’課堂，取得了理想的教育效果。
三、引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”活動。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要途徑方法
打破我國傳統(tǒng)的一題一例教法，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”活動，是小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)新能力的主要途徑和方法。例如，教“三角形面積”時，我引導(dǎo)學(xué)生參與操作活動，讓學(xué)生取出兩個完全一樣的直角三角形，桉取(兩個直角三個形)――比(看兩個直角三角形是否完全一樣)――拼(拼出已學(xué)過的圖形)的步驟操作。學(xué)生運用拼合、旋轉(zhuǎn)、平移的方法拼出了長方形、平行四邊形、等腰三角形、銳角三角形、鈍角三角形等圖形。學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)了三角形和它等底等高的平行四邊形面積之間的關(guān)系，由此推導(dǎo)出了三角形的面積計算公式。在操作活動中，學(xué)生增強了創(chuàng)新意識，動手、動腦、動口探索發(fā)現(xiàn)新知識，發(fā)展了初步的創(chuàng)新能力。
四、鼓勵質(zhì)疑求異，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“仙杖”
增強創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)新能力范文3
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生 創(chuàng)新教育 學(xué)生工作 對策
中圖分類號：G455 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0234-02
在社會高度發(fā)達的今天，各種各樣的壓力也接踵而來，給人們的生理以及心理上造成了極大的損害。因此，加強醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了醫(yī)學(xué)院校現(xiàn)今需要探索與落實的重要課題。學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠表現(xiàn)在很多方面，不僅僅是在學(xué)習(xí)當中，在今后的工作與生活當中也會有突出的效果。創(chuàng)新能力可以表現(xiàn)在很多方面，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能等都是構(gòu)成創(chuàng)新能力的要素。所以，在醫(yī)學(xué)院校的實際教育過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，是非常重要的。
1 加強醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性
1.1 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力是時展的要求
創(chuàng)新能力是21世紀知識型時代和信息時代對人才培養(yǎng)的一項重要要求。國家需要我們當代大學(xué)生具有創(chuàng)新能力。同志曾講到：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家文明發(fā)達的不竭動力。”同志也曾經(jīng)指出：“科技是國民經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐，科技創(chuàng)新是增強經(jīng)濟競爭力的關(guān)鍵，戰(zhàn)略高科技對科技能力的提升和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有極大的帶動作用。”？中國當代大學(xué)生，很多都是重理論而輕實踐，過于循規(guī)蹈矩，不注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。可是，創(chuàng)新能力的重要性已經(jīng)成為大眾普遍的認知，也已經(jīng)成為了企業(yè)選擇人才的一項重要標準。所以大學(xué)生要想在就業(yè)飽和的狀態(tài)下占有一席之地，就必須有創(chuàng)新意識和能力。
隨著社會經(jīng)濟、科技的進步，心理、行為及環(huán)境因素將逐漸取代生物學(xué)因素在導(dǎo)致人類疾病及死亡中占據(jù)的主要地位，因此，21世紀醫(yī)學(xué)將日益向多極化發(fā)展。意思就是說，在疾病的預(yù)防和治療上，不應(yīng)局限于單一的生物學(xué)因素，而是從心理、社會、環(huán)境角度多方面綜合考慮。科技的日新月異發(fā)展，也必然會將信息科學(xué)，生命科學(xué)以及高科技的醫(yī)學(xué)設(shè)備、醫(yī)學(xué)技術(shù)融入新的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。這就要求醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備完整的知識結(jié)構(gòu)、扎實的理論基礎(chǔ)、過硬的能力素質(zhì)、縝密的分析能力、敏捷的觀察能力、準確的判斷能力、獨立的思維能力和一定的創(chuàng)造力，成為知識、素質(zhì)、能力的集合體。
1.2 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力是高校發(fā)展的要求
當代醫(yī)學(xué)生是我國醫(yī)學(xué)的后備人才，其科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力，將會影響我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。醫(yī)學(xué)生肩負著新世紀的醫(yī)療重任，基本知識、動手能力、創(chuàng)新意識及能力等基本素質(zhì)必不可少。其中，人才素質(zhì)的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高低，因此大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校素質(zhì)教育的重點所在。另外，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識也是高校思想政治教育的創(chuàng)新。思想政治教育的內(nèi)容是隨著社會和現(xiàn)實需要的發(fā)展而發(fā)展，以創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新觀是現(xiàn)代思想政治教育內(nèi)容的時代擴充，因此培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識是推進高校思想政治教育創(chuàng)新的重要任務(wù)和內(nèi)在要求。
1.3 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識是醫(yī)學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展的基石
創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是人的綜合能力的外在表現(xiàn)，它是以深厚的文化底蘊、高度綜合化的知識、個性化的思想和崇高的精神境界為基礎(chǔ)的。心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究也表明，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是一種認識、人格、社會層面的綜合體，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等諸多方面，并且和這些方面相輔相成，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能鞏固和豐富人的綜合素質(zhì)。
在知識經(jīng)濟時代，社會需要充滿生機活力、有開拓精神、有新思想道德素質(zhì)和現(xiàn)代科學(xué)文化知識的人才、在這種情形下，知識的接受變得并不重要，重要的是知識的選擇、整合、轉(zhuǎn)換。學(xué)生最需要掌握的是那些包攝面廣、遷移性強、概括程度高的“核心”知識，而這些知識并非是靠言語所能“傳授”的，它只能通過學(xué)生主動地“構(gòu)建”和“再創(chuàng)造”而獲得。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，高等教育職能正在由精英教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)也正由階段教育向終身教育轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)將成為個人生存、競爭、發(fā)展和完善的第一需要。醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)工作后，會面對各種各樣的醫(yī)學(xué)疾病，因此就更加需要不斷的學(xué)習(xí)，利用各種有利條件，根據(jù)所從事的工作不斷完善自身的知識和能力結(jié)構(gòu)，更好地達到完善自我和適應(yīng)社會的目的，從而為終身教育打下堅實的基礎(chǔ)。這就需要大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在其中主動的發(fā)揮作用。
2 在醫(yī)學(xué)教育工作創(chuàng)新教育中所存在的問題
首先，就表現(xiàn)在醫(yī)學(xué)院校對于創(chuàng)新教育的支持不夠。現(xiàn)階段，大多數(shù)的高等醫(yī)學(xué)院校都已經(jīng)開展了創(chuàng)新教育的改革，但是改革的力度還不夠，大多數(shù)學(xué)校只是重視學(xué)生的教學(xué)工作，而輕視學(xué)生的想法與需要，所以說，對建立醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)工作的支持力度與改革力度還存在著許多的問題需要改進。
其次，學(xué)生的教育工作也過于片面，在各類醫(yī)學(xué)高等院校的創(chuàng)新過程中，幾乎所有的學(xué)校還處于初級階段，也都在摸索著，還沒能形成一個完善的教學(xué)模式。對于學(xué)生的創(chuàng)新活動還有待于更新，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)還不是很全面，學(xué)校內(nèi)的文化創(chuàng)新氛圍也遠遠不夠，這樣對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就有相當大的局限性，難以激發(fā)學(xué)生們的興趣與靈感。
最后，現(xiàn)階段看來，我國國內(nèi)的醫(yī)院類高等院校對于學(xué)生的考評還都僅僅局限于考試，這種應(yīng)試教育對學(xué)生的創(chuàng)新能力是有極大的影響的。學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付考試，也沒有太多的時間去想創(chuàng)新能力，大多都在死記硬背，不僅不會增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，反而會使學(xué)生的能力下降。所以，對于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的改革已經(jīng)迫在眉睫，教育部門可以建立多種考核制度不能僅僅局限于考試。
3 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新教育中學(xué)生工作所起到的作用
（1）能夠讓學(xué)生樹立起創(chuàng)新觀念，對于學(xué)習(xí)有足夠的熱情。每個人都有自己的理想，也正是因為理想，才會使自己有前進的動力，挖掘自己的潛力，從而不斷的提高自身的素質(zhì)。高校的學(xué)習(xí)生活是學(xué)生能夠全面的了解自己的最后階段，同時也是最關(guān)鍵的階段，離開大學(xué)校門，即將步入社會，這對于學(xué)生們的影響是巨大的。所以，我們一定要重視學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)工作。
（2）在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校要盡量多組織一些能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動。創(chuàng)新文化是高校教育的重要一部分，也為學(xué)生自主創(chuàng)新提供動力。而學(xué)生工作是學(xué)校工作的基礎(chǔ)，只有將學(xué)生工作做到最好，學(xué)校才能更加適應(yīng)現(xiàn)今社會的潮流。比如說，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的特點，學(xué)校可以盡量多組織一些有針對性的能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的活動，為學(xué)生們營造一個平等互助的平臺，讓學(xué)生們主動的去溝通，去了解。
4 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新教育學(xué)生工作的探索
（1）在教育課程中，一定要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主，老師在教學(xué)中盡量讓學(xué)生們多動手、多動腦，不能受傳統(tǒng)教育模式的影響，老師上面講，學(xué)生下面聽，這種教育模式只會影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象能力，甚至影響其今后的發(fā)展。對于實驗課的內(nèi)容，要讓學(xué)生親自動手去實驗，老師在旁邊指導(dǎo)，有問題大家在一起討論。對于學(xué)校對學(xué)生的考核也要創(chuàng)新，不能一直沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，要讓學(xué)生們在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識。
（2）對于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新活動學(xué)校一定要大力支持，對于科技創(chuàng)新的經(jīng)費一定要盡量滿足，從而來保證學(xué)生開展各類科技活動的順利完成。同時，要建立多個適合學(xué)生動手實驗的創(chuàng)新基地與實驗室，保證學(xué)生們能夠親自動手去實驗與研究。只有學(xué)生們親自去動手，才會增強學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要盡量在學(xué)生完成創(chuàng)新能力的課程上，對于做的突出的學(xué)生給予一定的獎勵，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生更有激情的去挖掘自己的強能。
（3）在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，一定要注重創(chuàng)新實踐中關(guān)懷與關(guān)心精神的培養(yǎng)。所有學(xué)生，特別是醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與團隊協(xié)作是分不開的，在一般的課堂教育中，老師只是讓學(xué)生如何的去學(xué)習(xí)理論知識，而對病人是否懷著關(guān)懷的心情也是同樣重要的，理論知識的提高并不能代表其人文知識的提高。所以在教育過程中，老師一定要灌輸給學(xué)生關(guān)懷意識，不要僅僅局限于對患者病理的研究。
5 結(jié)語
現(xiàn)階段，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新教育已成為發(fā)展的必然，也只有讓學(xué)生有創(chuàng)新意識，才會讓學(xué)生對于今后的學(xué)習(xí)工作有足夠的熱情。但是，創(chuàng)新意識在學(xué)生工作中并不是一件簡單的事情，在具體的實施過程中，還存在著許多的困難，所以，它還需要我們大家的共同努力。
參考文獻
[1] 吳澤全，段素玲，張云華，等.加強醫(yī)學(xué)生醫(yī)療風(fēng)險意識教育[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2002（5）.
增強創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)新能力范文4
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育 課堂教學(xué) 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力
前言
創(chuàng)新是民族生存、發(fā)展與進步的動力,是民族興旺發(fā)達的靈魂。一個民族要強盛不衰,必須要增強全民創(chuàng)新意識,不斷提高創(chuàng)新能力。提高全民族整體創(chuàng)新意識和能力,就要從學(xué)生抓起。中學(xué)生是思想最活躍、參與意識最強、最富想象力的群體。因此,中學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的最佳時期。下面就初中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談幾點探索。
中學(xué)化學(xué)是傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能,培養(yǎng)學(xué)生基本能力的重要課程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是當前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。如何在化學(xué)教學(xué)中進行創(chuàng)新教育?筆者作了一些探索,下面是我在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一些做法和體會。
1、 轉(zhuǎn)變觀念,營造課堂氛圍
課堂教學(xué)是一種群體活動,在這種活動過程中營造良好的氛圍至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往是教師講、學(xué)生聽,教師傳授知識、學(xué)生接受知識,在這樣的氛圍中學(xué)生處于被動的接受知識的地位,思維往往受到抑制,思想疆化。所以在課堂教學(xué)中,我努力營造自然、和諧、平等、開放的寬松、活潑的課堂教學(xué)氛圍,在這種教學(xué)氛圍中不再是教師講學(xué)生聽的單向交流,而是允許學(xué)生提出問題、提出異議,允許學(xué)生相互討論的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流。在這種教學(xué)氛圍里一方面有利于教師與學(xué)生的情感交流,另一方面更有利于學(xué)生敢想、敢問、敢于解決問題,發(fā)揮他們的主觀能動作用,使他們的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和發(fā)揮。
教育心理學(xué)研究表明:個性的發(fā)展離不開他所生活的環(huán)境,個性是在與他的生活環(huán)境相互刺激的過程中形成和培養(yǎng)的。環(huán)境如果不斷刺激一個人作出主動的、獨特的反應(yīng),為他提供個性發(fā)展的機會,他的個性自然會得到較為充分的發(fā)展。反之,如果環(huán)境總是對個體富有個性的、獨創(chuàng)性的表現(xiàn)做出否定的反應(yīng),一個人的個性自然就會收斂,甚至被剿滅[1]。
因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須極大地改善師生的關(guān)系,充分尊重學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中表現(xiàn)自己、表達自己的思想和情感;營造一種生動活潑的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生形成探究創(chuàng)新的心理愿望和性格特征,形成一種以創(chuàng)新的精神吸取知識、運用知識的性格。要把以講教材、傳授知識和訓(xùn)練技能為主的封閉式教學(xué)變?yōu)橐栽鲩L知識、發(fā)展能力為主的開放式教學(xué);要把傳統(tǒng)的、嚴格遵守常規(guī)的“我講你聽”式的課堂氛圍變?yōu)樯鷦踊顫姟⒚裰髌降取⒅鲃犹剿鞯恼n堂氛圍。
2、 推陳出新,培養(yǎng)強烈的創(chuàng)新意識和思維
在一切創(chuàng)造發(fā)明活動中,創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ),而創(chuàng)新能力是核心。所謂創(chuàng)新能力,可分為兩種:一種是特殊才能的創(chuàng)造力,即科學(xué)家等杰出人物的創(chuàng)造力,他們的發(fā)明創(chuàng)造對整個社會來說是新型的、獨特的、前所未有的。另一種是自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力,這種創(chuàng)造性對社會或他人來說可能不是新的,但對于自己來說是新穎的、獨特的、前所未有的。例如學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力。我在化學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常運用創(chuàng)設(shè)問題情境,重“探索”、重“過程教學(xué)”,多學(xué)科“滲透”、“綜合”等多種教學(xué)手段和方法,來有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新的核心在于“新”。創(chuàng)新意識就是創(chuàng)造的愿望與激情。沒有愿望,沒有激情,即使有創(chuàng)新的機會,也會失之交臂,所以必須努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2.1 課堂教學(xué)變僵化為開放,喚醒創(chuàng)新意識
“授之以魚不如授之以漁”這一精辟的教育理念長久以來被教師們津津樂道,離不開“授”的課堂教學(xué)始終以教師為主,從接受“魚”到接受“獵槍”,學(xué)生總是被動接收者,無需創(chuàng)新,也不用創(chuàng)新。只有改變僵化的課堂教學(xué),為學(xué)生營造充滿情趣又富于競賽規(guī)則的“漁獵場”,使深長在課堂上主動學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí)才能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。
例如:在學(xué)習(xí)CO2的性質(zhì)用途的內(nèi)容時,學(xué)生對CO2已經(jīng)從小學(xué)自然課、初中生物課上有了不少了解,然而知識的重難點和內(nèi)涵卻又在無精打采中難以落到實處,在設(shè)計和實施教學(xué)時,出于以上原因的考慮,在上一節(jié)課結(jié)束時布置研究問題:CO2是無用的廢物嗎?你對CO2了解多少?安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材,查閱相關(guān)書籍資料,結(jié)合日常生活生產(chǎn)實際,搜集素材。下節(jié)課介紹CO2大比武,“八仙過海,各顯其能”,表現(xiàn)最佳者有獎。學(xué)生為了能夠一展風(fēng)采,勁頭十足地去準備,認真鉆研課本,積極準備實物,設(shè)計實驗,翻閱課外書籍等,忙得不亦樂乎。上課時有的拿出汽水介紹CO2溶于水生成碳酸,解釋“汽水”碳酸飲料的由來;有的魔術(shù)表演“清水變牛奶”,把CO2的檢驗演繹得趣味盎然;有的操作滅火器當堂進行火災(zāi)撲救,并大模大樣地進行二氧化碳滅火安全宣傳;教室窗臺上擺上了學(xué)生從家里帶來的鮮花,并掛牌揭示綠色植物凈化空氣的奧秘是:CO2經(jīng)光合作用變成O2;美術(shù)墻角張貼了粉刷墻壁生炭火盆的漫畫,并用文字講解墻壁“出汗”的原理;行動的故事伴著形象的燈火實驗使師生共同經(jīng)歷了“奇妙”的歷險。同學(xué)們相互交流,爭先恐后,以各種方式展示自己的學(xué)習(xí)收獲,獨具匠心,樂此不疲,創(chuàng)新的意識一下子被喚醒。
2.2 強化問題意識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和核心是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。問題意識、問題能力是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過:創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考,有了思考,才有找到獨特、創(chuàng)新思路的可能。因此,在課堂教學(xué)中教師要具有新的教育理念,教給方法比傳授知識更重要,過程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更重要,知識是啟發(fā)智慧的手段,過程是結(jié)果的動態(tài)延伸;改革課堂教學(xué)方法,課堂教學(xué)再也不僅是忠實圓滿地教授規(guī)定內(nèi)容,而應(yīng)是主動地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容[2]。例如:在研究金屬活動順序時,有的學(xué)生提出這樣的問題:“濕法煉銅是用鐵制取銅,速度肯定比鈉制取銅慢,為什么不用鈉制取銅呢?”這時教師因勢利導(dǎo),先組織學(xué)生就所了解的知識和生產(chǎn)實際展開討論:①、鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)是否符合反應(yīng)規(guī)律?②、鈉能否作為制取銅的原料?學(xué)生討論的結(jié)果認為雖然符合反應(yīng)原理,但鈉太活潑,冶煉成本高,不宜作原料。這時又有學(xué)生提問:“課堂上演示一次中,鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)真的快于鐵嗎?”教師采取延緩評判的原則,組織學(xué)生動手實驗,結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)燒杯中出現(xiàn)奇異的現(xiàn)象,并未出現(xiàn)紅色的銅,而是生成了藍色的硫酸銅。針對現(xiàn)象,教師再次組織學(xué)生動手實驗:將鈉放入水中,奇異現(xiàn)象之后用無色酚酞試液檢驗,酚酞呈紅色,說明溶液呈堿性。學(xué)生思維活躍,忙于寫化學(xué)方程式,爭著解釋以上幾個同學(xué)提出的問題:鈉太活潑,和水反應(yīng)生成酸,不能和鹽溶液發(fā)生簡單置換。并有感而發(fā):“多問為什么,就有機會獲得更多的知識。”創(chuàng)新意識大大增強,激發(fā)了學(xué)生的問題意識和探求解決問題的創(chuàng)新能力。
智力的核心是思維。教師最大的藝術(shù)在于集中和保持學(xué)生的注意,不停頓地讓學(xué)生進行積極思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,關(guān)鍵在于教師掌握教學(xué)規(guī)律,知道學(xué)生心理狀態(tài)和用腦過程。因此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意:
2.2.1注重思維發(fā)展過程的啟發(fā)引導(dǎo)
無論講授哪一個章節(jié),根據(jù)課本設(shè)計的問題都要求學(xué)生回答是怎樣想的?怎樣想到的?即使學(xué)生不會答題,也要回答思路斷在什么地方?不但要有對問題思維的結(jié)果,更重要的是要有思維的過程和方法。如此長期訓(xùn)練,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和形成。
2.2.2 放大“教”與“學(xué)”的思維空間
在教學(xué)中,“教”與“學(xué)”的雙邊活動應(yīng)緊扣課本,但又不要拘泥于課本和教參。當教師提出問題后,如果學(xué)生思維超越教科書思路,或者超出教師預(yù)想思路時,作為教師,不應(yīng)該強行打斷學(xué)生思路,更不要強行納入教師的思路,給學(xué)生留有足夠的思維空間,否則,創(chuàng)造性思維受到抑制,也就談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。
3、突出學(xué)科特點 加強觀察能力的培養(yǎng)
增強創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)新能力范文5
1.樹立創(chuàng)新意識
樹立創(chuàng)新意識，首先是教師的責(zé)任，在教學(xué)過程中，教師起著引導(dǎo)的關(guān)鍵作用，所以說：教師要具有創(chuàng)新意識，并將創(chuàng)新意識貫穿于整個教學(xué)過程中。當前，整個世界已進入互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生在生活中不斷接受著各種信息，在教學(xué)過程中，學(xué)生提的問題不僅是書本上的，而且可能還涉及社會生活的方方面面，這樣就要求教師的知識面要寬，在講解過程中，一定要注意語言生動，感情豐富，注意加強對學(xué)生的感染力，以加深學(xué)生對課本的理解。二要教法得當，采取多靈活多樣的教學(xué)方法，做到課堂氣氛活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。三要加強對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。四要鼓勵學(xué)生大膽提出自己的見解，敢于爭論、敢于創(chuàng)新。
2.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生敢于創(chuàng)新
在教學(xué)過程中， 要創(chuàng)造一個學(xué)生敢于創(chuàng)新的課堂氛圍，讓學(xué)生有一個積極探索的自由空間，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上教師要尊重學(xué)生的見解和發(fā)言，尊重學(xué)生的不同意見，建立平等的師生關(guān)系，使每一個學(xué)生處于良好的、積極的心理狀態(tài)。讓同學(xué)之間、師生之間多合作、多交流，展開討論、各抒己見，鼓勵學(xué)生提出不同意見，敢于爭論，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生樂于參與，敢于發(fā)表不同見解，敢于創(chuàng)新。
3.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
創(chuàng)設(shè)問題情境就是要提出問題，讓學(xué)生思考問題，從不同角度分析問題、解決問題，讓他們在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)。問題的情境化，足以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，喚醒學(xué)生的主體性，對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生一種內(nèi)在的需要，明白為什么要學(xué)，到底學(xué)什么，怎樣去學(xué)。從而積極參與到學(xué)習(xí)活動中去。創(chuàng)造一個讓學(xué)生自己探索、創(chuàng)新、研究的機會，使學(xué)生有良好的積極地求知欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。為此，教師要認真鉆研教材，挖掘教材中有利于發(fā)展學(xué)生思維能力的因素，精心設(shè)計教學(xué)。
4.設(shè)計開放性題目，使學(xué)生能夠創(chuàng)新
通過開放性題目的設(shè)計，既可給學(xué)生更廣闊的思維空間，使其創(chuàng)造性地發(fā)揮，為他們提供展示自己聰明才智的機會，又有助于引導(dǎo)教師在平時的教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，盡量的發(fā)揮學(xué)生思維活躍的優(yōu)勢，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如：讓學(xué)生自編一道分式方程的應(yīng)用題并解答，編題要求①要聯(lián)系實際生活，其解答符合實際。②根據(jù)題意列出的分式方程可化為一元一次方程。③題目完整、題意清楚。本題是重在考察學(xué)生的創(chuàng)造性思維素質(zhì)，涉及面廣，結(jié)論具有開放性。學(xué)生利用所學(xué)的知識，通過思考、分析、探索、歸納能編出不同的符合條件的應(yīng)用題，并能解出答案。這類題目有助于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
人的創(chuàng)新精神的強弱取決于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。有了強烈的創(chuàng)新意識和較高的創(chuàng)新能力，才能去探索、去創(chuàng)新，才能有所作為。創(chuàng)新意識是驅(qū)使個體進行創(chuàng)新的心理動機，沒有創(chuàng)新意識的人不可能發(fā)明創(chuàng)造。創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。因此教學(xué)中要注意引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極進取、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識，使學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新。
6.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
要改變學(xué)生綜合能力較低的問題，讓他們動腦、動手實際操作，從某種意義上講，綜合能力就是現(xiàn)有知識重新組合成新知識的能力，所謂知識的重新組合，是把原來幾種知識聯(lián)系起來合成一種綜合知識，或者把一種知識拆分成幾個部分，然后以新的形式將這些知識重新聯(lián)系起來成為具有新功能、新特征、新內(nèi)涵的知識。這樣，在培養(yǎng)綜合能力的同時，使創(chuàng)新能力得以提高。
7.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
增強創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)新能力范文6
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；創(chuàng)造力；化學(xué)教學(xué)
創(chuàng)造力是推進社會進步的真正動力，是一個國家繁榮富強的推動力和根本保障。創(chuàng)造教育的特點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，主動學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維的結(jié)合運用和體現(xiàn)以及潛意識的開發(fā)等。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、生動性和創(chuàng)造性等；對學(xué)生要有民主平等的觀點，要堅定學(xué)生的創(chuàng)造志向，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法和過程，獨立地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。為此，可從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
一、啟發(fā)、誘導(dǎo)、激發(fā)創(chuàng)新動機
教育方法要富有啟發(fā)，勇于創(chuàng)造，應(yīng)采取啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式、探究式、實驗式等。
平時課堂教學(xué)在打?qū)嵒A(chǔ)的前提下，滲透對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)創(chuàng)新動機，就要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使其充滿好奇心。學(xué)習(xí)第十一單元課題1生活中常見的鹽時，給學(xué)生講授侯德榜的故事：當年帝國主義壟斷了制堿技術(shù)，舊中國純堿工業(yè)是一張白紙，面對這一問題，侯德榜出自民族自尊心和責(zé)任感，產(chǎn)生了“要創(chuàng)造出中國人的制堿法”的創(chuàng)新動機和思維，經(jīng)長期研究，改進了索爾維制堿法，終于制造出了“紅三角”牌純堿，并一舉奪得美國費城萬國博覽會金獎，為苦難深重的中華民族增添了無限榮光。這個故事大大激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和創(chuàng)新動機。再如學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)簡史：在1756年俄國化學(xué)家羅蒙諾夫把錫放在密閉的容器里煅燒，錫發(fā)生變化，生成白色的氧化錫，但容器的總質(zhì)量，在煅燒前后并沒有發(fā)生變化。經(jīng)過反復(fù)的實驗，都得到同樣的結(jié)果，于是他認為在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量是守恒的。但這一發(fā)現(xiàn)在當時并沒有引起科學(xué)家的注意，直到1777年法國的拉瓦錫做了同樣的實驗，也得到同樣的結(jié)論，這一定律才獲得公認。通過這些介紹，讓學(xué)生既學(xué)到了科學(xué)家嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，又激發(fā)了他們大膽探索的精神和創(chuàng)新動機。
二、聯(lián)系實際，增強創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵。有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新機會，啟動創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)造力。化學(xué)源自生活，又要為生活服務(wù)。人們生活所需的衣、食、住、行、用等都離不開化學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系日常生活和科學(xué)技術(shù)等方面的問題，通過探究活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力，初中化學(xué)教材（人教版）中列舉了121次學(xué)生活動內(nèi)容。其中：調(diào)查與研究（上、下冊）4+8=12次，活動與探究11+12=23次，家庭小實驗4+6=10次，閱讀20+18=38次。討論20+14=34次，探究課堂練習(xí)2+2=4次。如何利用好這些內(nèi)容，這是我們化學(xué)教師在教學(xué)過程中必須深入研究的新課題，在教學(xué)中也可以聯(lián)系日
常生活中的事例，加強對學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。
三、利用實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)是一種探究性的活動，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用是其他學(xué)科所不能替代的。例如：在講溶液的內(nèi)容時，設(shè)計了下列片段：
問題情景：“在氣候寒冷的地區(qū)，街道上的冰會影響車輛行駛。曉明看見有人在路面上撒鹽，這是為什么？”
探究活動：將一些碎冰放在100 mL的燒杯內(nèi)，測量溫度：再將少量食鹽加入燒杯，用玻璃棒攪勻，測量溫度。記錄并分析現(xiàn)象。
通過比較兩次測量所得的溫度，學(xué)生即可了解加入少量鹽能
使水的冰點降低的事實，所以撒鹽能阻止路面結(jié)冰。
又如，在學(xué)習(xí)金屬時，可設(shè)計如下片段：在切過咸菜的菜刀同一面上選相近的3處進行下列實驗：
一處用濕棉球潤濕；另一處用干布擦干；第三處用干布擦干后，涂上一層植物油。放置一晝夜，觀察菜刀3處表面發(fā)生的變化，并分析原因。在實驗探究的過程中，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生主動探索的熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)九年級化學(xué)（人教版上冊）二氧化碳的制取時，大膽讓學(xué)生自己設(shè)計合理的制取二氧化碳的實驗裝置，并進行組裝，全班分為8組，提供給每個小組的不完全一樣，最后讓各組交流展示裝置。
類似的假說還有很多，只要引導(dǎo)學(xué)生善于挖掘和運用，就能開闊學(xué)生創(chuàng)新視野，激發(fā)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。
總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為己任，寓創(chuàng)新教育于化學(xué)教學(xué)中。教師要對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：首先必須自己是一個創(chuàng)新者，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的聰明才智超常的發(fā)揮出來。
參考文獻：
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