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基礎(chǔ)美術(shù)理論知識范文1

【關(guān)鍵詞】大學美術(shù)理論教育；問題；措施

前言

對于很多家庭來說，學習美術(shù)，走藝術(shù)學校來謀求發(fā)展已經(jīng)逐步成為了一種趨勢，對于很多家庭來說，送子女學習美術(shù)，可以減輕高考帶來的壓力，通過短周期的美術(shù)學習就可以通過較低的文化分數(shù)獲得高校的錄取。所以，對于很多美術(shù)生來說，他們只需要高考前幾個月的技能培養(yǎng)就能很容易的進入大學，這也說明了，對于我國很多高校來說，他們對于大學美術(shù)理論知識的重視程度遠遠不及大學美術(shù)的技能教育。近年來，隨著藝術(shù)報考生的人數(shù)逐步增多，很多高校的藝術(shù)專業(yè)也都在實行不同程度的擴招，也這樣也愈發(fā)忽略了大學美術(shù)理論知識教育的重要性。因此，在如今的大學高校文化背景下，增強學校對大學美術(shù)理論知識的重要性，培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)能力，完善大學生的美術(shù)理論知識勢在必行。

1.大學美術(shù)理論教育的現(xiàn)狀分析

對于我國美術(shù)來說，美術(shù)教育正飛速發(fā)展，但是美術(shù)教育中，理論知識的教育卻嘗嘗被忽視。基于此，對于大學美術(shù)理論知識的教育的現(xiàn)狀我們做出了分析。對于很多大學生來說，理論知識過于枯草無味，所以對于大學生來說，理論知識的學習使得他們對教學產(chǎn)生了厭煩情緒。而對于教師來說，對于學生的理論知識培養(yǎng)只會愈發(fā)降低課堂的活躍氣氛，甚至只是老師講自己的，學生玩自己的情況出現(xiàn)。所以，無論是教師還是學生，都忽略了大學美術(shù)理論知識的教育學習。另一方面，很多大學生學習美術(shù)就是為了高考，為了減輕高考帶來的壓力，所以，在他們學習美術(shù)的期間，他們過于重視美術(shù)技能的學習，對于理論知識的學習并沒有概念，也沒有一定的基礎(chǔ)。所以，在大學美術(shù)理論教育中，對于大學美術(shù)理論知識的學習中，他們并不能通過老師的講解很快的在大腦中構(gòu)成清晰的網(wǎng)絡(luò)圖。所以，對于他們來說，學習理論知識，隨著知識的枯草無味，他們只會愈發(fā)的對美術(shù)理論學習感受無趣和厭煩，最終形成了惡性循環(huán)。另一方面，教師對學生管理上的松懈也導致了學生上課會出現(xiàn)打盹、曠課、早退、玩手機等現(xiàn)象，這些給課堂營造了不好的氛圍。對于大學美術(shù)來說，理應(yīng)是理論與知識相結(jié)合，通過理論進行實踐，但是，對于目前我國大多數(shù)學校來說，在大學美術(shù)教育中，他們將理論知識與實踐分開教學，這就導致大學理論知識完全無用武之地，這就造成學生愈發(fā)的不在乎理論知識的學習。對于大學生來說，只有通過理論知識與實踐活動相結(jié)合才能真正的培養(yǎng)的美術(shù)素養(yǎng)。

2.大學美術(shù)理論教育的重要性分析

2.1提高學生的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)

美術(shù)技能是美術(shù)專業(yè)中重要的時間內(nèi)容的結(jié)果，但是實踐同樣需要理論的基礎(chǔ)，對于美術(shù)理論的教育實踐同樣不能缺少。在古代的很多名畫中，我們之所以不能體會到古代畫家的心境就是因為，我們并沒有通過理論學習體會到美術(shù)的內(nèi)涵，所以我們只能通過觀摩學習古人的繪畫技巧。另一方面，對于美術(shù)學習是一個理論和實踐相結(jié)合的過程，而對于同一件美術(shù)作品，從不同的角度進行評價所得到的結(jié)果也有很大的區(qū)別，而如果想要在各方面都能得到很高的藝術(shù)水平評價，就應(yīng)該將理論與實踐相結(jié)合，通過更好的掌握美術(shù)理論知識，逐步加強對美術(shù)的內(nèi)涵的理解。

2.2培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

對于美術(shù)來說，如果只是一味地模仿，沒么美術(shù)就不能再稱之為藝術(shù)。對于藝術(shù)來說，就是一種創(chuàng)新，一種即興發(fā)揮。對于高校來說，培養(yǎng)大學美術(shù)生的創(chuàng)新能力，才是日后學生畢業(yè)的最有力的幫助，這個時代需要創(chuàng)新。也許美術(shù)的理論知識是枯草無味的，但是經(jīng)過一定的學習之后，就可以通過理論學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與審美能力，所以，對于高校美術(shù)理論知識教育來說，理論知識的教育任重而道遠。

3.改進大學美術(shù)理論教育的建議和措施

3.1改革教學體制，優(yōu)化課程設(shè)置

隨著時代的不斷發(fā)展，人們對于教育事業(yè)也越來越重視，對于美術(shù)專業(yè)的選擇，也獲得了越來越多人的青睞。面臨著巨大壓力的狀況下，高校應(yīng)該順應(yīng)時代的要求，改革教學體制，優(yōu)化課程設(shè)置。對于學生的技能培養(yǎng)固然重要，但是對于學生的理論知識的培養(yǎng)一樣應(yīng)該重視起來。只有通過培養(yǎng)大學生的理論知識，才能幫助大學生塑造一個完整的藝術(shù)框架，挖掘大學生的潛在能力。

3.2改善師生關(guān)系，利用現(xiàn)代化技術(shù)教學

對于美術(shù)教學來說，老師與學生的互動更加頻繁，所以這就要求教師應(yīng)該以學生為主體，改善師生關(guān)系，與學生進行近距離的交流，在課堂上，教師應(yīng)該積極的引導學生自己去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等。

基礎(chǔ)美術(shù)理論知識范文2

我們傳統(tǒng)教學模式，教師注重學生知識體系，對能力體系與素質(zhì)體系不重視。現(xiàn)在企業(yè)對人才的需求是一個綜合性，高素質(zhì)的人才。教師在教學過程中，教學理念必須發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，在課堂上角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在授課的過程中，是以學生為課堂的主體，教師的教學活動要以學生活動為依據(jù)，教師要設(shè)置教學情境，搭建教學平臺讓學生充分展示自我。首先讓學生自己闡述作品的由來，自我先評價作品質(zhì)量，在讓其他學生進行評價，最后教師總結(jié)。改變大家都按教師的要求去創(chuàng)作，這樣能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，為將來自己獨立完成作品打下基礎(chǔ)。在人才培養(yǎng)目標上要發(fā)生轉(zhuǎn)變，重注重學生知識體系，現(xiàn)在更加重要學生應(yīng)用知識的能力，讓學生掌握學完這些知識能解決的問題。知識目標，能力目標都是非常重要的，同學在用知識解決解決實際問題過程中，實際對理論知識進一步鞏固，加強實踐知識鍛煉，進一步促進理論知識的學習。但現(xiàn)在在進行教育過程中，要加強對學生素質(zhì)目標培養(yǎng)，培養(yǎng)學生溝通能力，寫作能力、語言表達能力、創(chuàng)新能力、團隊創(chuàng)新協(xié)作能力，這些都是學生的基本素質(zhì)能力，素質(zhì)能力的提高，知識能力，實踐能力都會進一步提高，對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下一個基礎(chǔ)。在新的教育模式下，教學方法、教學內(nèi)容，培養(yǎng)目標都要進行改變，都要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為最終目標，為企業(yè)多輸送創(chuàng)新能力強的高級應(yīng)用型人才。

二、改進學校美術(shù)教育的建議

通過對青少年和美術(shù)教師為研究對象，進行文化創(chuàng)意調(diào)研，提出對美術(shù)教育的幾點建議：

1.注重青少年美術(shù)教育的培養(yǎng)，對現(xiàn)有的美術(shù)教師的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的理解，提高對創(chuàng)意的認識。對青少年通過講座，參觀等方式對加強文化創(chuàng)意方面培養(yǎng)，讓美術(shù)教育在青少年階段就具有一定的創(chuàng)新意識。

2.提高對中小學美術(shù)教育目標的認識。幫助美術(shù)教師真正認識到學校美術(shù)教育對青少年現(xiàn)在生活和將來發(fā)展的作用，即創(chuàng)造力是時代的需求，也是國家和個人成功的關(guān)鍵，而學校美術(shù)教育是提高青少年創(chuàng)造能力的有效途徑。

3.探究提高青少年創(chuàng)造能力的方法。將與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的教學內(nèi)容引入學校美術(shù)課堂和課外美術(shù)活動之中，同時開發(fā)多種提高創(chuàng)意水平和創(chuàng)造能力的教學方法，將提高青少年創(chuàng)意水平和創(chuàng)造能力的教學目標落到實處。

三、加強教學體系的改革

1.完善實踐教學環(huán)節(jié)。美術(shù)教育是一個對實踐能力要求比較強的專業(yè)，學生不僅需要理論基礎(chǔ)，這是創(chuàng)意的源泉，但必須有過硬的實踐能力。實踐能力的提高，能更好的對理論知識的理解，在對實踐能力的加強，必須對原有的教學體系進行改革，基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，建立實訓基地，為學生實踐能力提高搭建一個平臺，完善實踐教學體系，建立以科學的實際考核模型，加強校企合作，形成一種工廠式的教學模式，讓學生體驗不同的教學環(huán)境，提高其實踐動手能力。在教學過程中，有能力的院校讓學生參與真實項目中，讓其承擔一定角色，為今后的工作打下一定基礎(chǔ)，現(xiàn)在企業(yè)非常需求有經(jīng)驗的人才，讓學生畢業(yè)以后就能成為一個有經(jīng)驗的教學能手，為其今后的發(fā)展打下一個良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)出具有實踐能力強，理論知識雄厚、創(chuàng)能意識強的實用型人才。

2.多元化的課程設(shè)置。課程設(shè)置方而，打破單一結(jié)構(gòu)向?qū)W科多元化、交叉化、系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變，小僅要完善專業(yè)課程還應(yīng)增設(shè)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的新課程。根據(jù)區(qū)域創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展的情況，開設(shè)市場經(jīng)濟需要的課程。

3.增強教師能力。教師除了擁有較強的專業(yè)知識還應(yīng)具備實踐能力與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的經(jīng)驗，成為雙師型教師，同時也可將具有經(jīng)營經(jīng)驗的企業(yè)領(lǐng)導者請進課堂，講授部分課程。還應(yīng)增強與國際院校機構(gòu)與企業(yè)的人才介作的機會，選派教師進行國際間的交流，掌握國際創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)知識，增強實踐能力與產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)其具有國際標準的知識素養(yǎng)。

基礎(chǔ)美術(shù)理論知識范文3

關(guān)鍵詞 卓越教師培養(yǎng) 學前教育專業(yè) 美術(shù)類課程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.015

1 學前教育專業(yè)美術(shù)類課程的現(xiàn)狀

目前，學前教育專業(yè)美術(shù)類課程包括：“繪畫基礎(chǔ)”、“兒童畫”、“幼兒園玩教具設(shè)計與制作”、“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”、“幼兒手工”等，教學具有較強的技能性和綜合性，訓練學生掌握美術(shù)基本技能的同時，著重培養(yǎng)其美術(shù)綜合素養(yǎng)，提高分析和解決教育問題的能力，尤其要培養(yǎng)和提高學生手腦合一的實踐能力，以及美育素質(zhì)和美術(shù)方面的綜合能力，當前存在的問題主要有：

（1）學前教育專業(yè)美術(shù)類課程教材建設(shè)缺失，內(nèi)容案例不“新鮮”。教材是學科建設(shè)的根基，現(xiàn)階段使用的美術(shù)類課程教材大多是在原美術(shù)教W框架上的增刪，不能切實解決專業(yè)教材的系統(tǒng)性與特殊性，內(nèi)容陳舊且知識覆蓋面窄、缺乏與前沿教育理念的結(jié)合，陳舊的教學內(nèi)容與快速發(fā)展的專業(yè)理念嚴重脫節(jié)，導致學生的學習熱情較低、積極主動性不高、缺乏對課程知識的求知欲望。同時，案例是幫助學生更好地理解和運用所學的理論知識和實踐技能的最好方法，美術(shù)類課程側(cè)重專業(yè)技能訓練，與游戲和活動等課程銜接，需要大量“新鮮”案例。但近年專業(yè)的迅猛發(fā)展導致課程內(nèi)容的更新和課程案例跟不上發(fā)展速度，進而直接影響最新的課程理念和方法難以通過課堂講授被學生理解和掌握。

（2）忽略理論知識的現(xiàn)實應(yīng)用，對學生實際動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練不足。目前，學前教育專業(yè)無論是通識教育課程，還是像“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”、“幼兒園玩教具的設(shè)計與制作”這樣的學科專業(yè)課程，教師在教學過程中往往過多地專注于理論知識的講解，忽略知識的技能實訓，使得學生難以理解和掌握課程的直接應(yīng)用價值，覺得學無以用；其次，在實踐教學環(huán)節(jié)中，目標性考核項目設(shè)置偏多，對學生的獨立設(shè)計能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練不足。

（3）沒有較為系統(tǒng)、細化的美術(shù)類課程學習評價體系，包括學生在美術(shù)課程學習中學什么、怎么學、程度評價等方面，尤其在技能類課程的教學中，沒有較為系統(tǒng)和專業(yè)的專業(yè)教學大綱及教學計劃，各年級學生在某一階段達到怎樣的目標沒有較為詳細、科學的評價方案。此外，雖然美術(shù)類課程要求重視技能實訓，但由于各種條件限制，教學過程依舊理論講解多，技能實訓少，使學生難以理解和掌握課程的直接應(yīng)用價值，覺得學無以用；其次，實踐教學環(huán)節(jié)中，目標性考核項目設(shè)置偏多，對學生的獨立設(shè)計能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練不足。

2 課程改革的指導思想與改革目標

本文研究依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，立足學前教育專業(yè)的長足發(fā)展，通過對美術(shù)類課程的改革來促進課程改革，進而促進卓越型幼兒教師的培養(yǎng)。在卓越教師培養(yǎng)視角下，明確美術(shù)類課程目標定位，進而優(yōu)化美術(shù)類課程教學內(nèi)容，探究美術(shù)類課程教學方法的改革與實踐，實現(xiàn)與培養(yǎng)目標的相契合。同時，結(jié)合課程特點，開發(fā)與實踐多元化學習評價方法，改革和完善現(xiàn)有的課程評價模式，進而通過評價反饋優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方法，構(gòu)建成熟的學前教育專業(yè)美術(shù)類課程體系，促進卓越幼兒教師的培養(yǎng)。

3 具體改革內(nèi)容及擬解決的關(guān)鍵問題

本文主要采用文獻資料法、調(diào)查訪談法和比較法，根據(jù)研究目的訪談學生、教師和用人單位，比較開設(shè)學前教育專業(yè)的幾所高校中美術(shù)類課程現(xiàn)狀，分析存在的問題及原因，結(jié)合卓越教師培養(yǎng)目標及課程特點，優(yōu)化教學內(nèi)容、改革教學和評價方法，具體改革內(nèi)容有：

（1）卓越教師培養(yǎng)視角下，明確美術(shù)類課程目標定位。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出幼兒藝術(shù)教育的目標是：讓幼兒“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”“喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗”“能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動”。①綱要性文件傳達了：藝術(shù)教育不應(yīng)單純地追求對知識、技能的傳授，而應(yīng)與幼兒生活緊密聯(lián)系，側(cè)重于豐富幼兒的經(jīng)驗以及對藝術(shù)的感受、體驗和情感表達這樣一個教育理念。所以構(gòu)建學前教育專業(yè)美術(shù)類課程目標，首先要轉(zhuǎn)變偏重強調(diào)知識技能學習的傳統(tǒng)觀念，側(cè)重于培養(yǎng)學生運用知識技能表現(xiàn)生活、表達情感，面向幼兒園教育教學活動的實際，將美術(shù)教育與專業(yè)結(jié)合起來。因此，在卓越教師培養(yǎng)視角下，使學生掌握較寬廣的美術(shù)基本知識和扎實的美術(shù)技能，培養(yǎng)一定審美能力、創(chuàng)造能力和教育能力，并能把自身所形成的藝術(shù)素質(zhì)轉(zhuǎn)化為實際的教育教學能力是美術(shù)類課程教育的目標。

（2）優(yōu)化美術(shù)類課程內(nèi)容，構(gòu)建美術(shù)類課程模塊。美術(shù)類課程改革結(jié)合幼兒園一線教學優(yōu)化教學內(nèi)容，構(gòu)建課程體系，進行課程的綜合集成。將課程內(nèi)容與專業(yè)基礎(chǔ)訓練和學生的社會生活實踐聯(lián)系、與當?shù)孛佬g(shù)資源結(jié)合，使同一板塊的課程內(nèi)容螺旋遞進，不同板塊的課程在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上既相對獨立又相互聯(lián)系。縱向上把課程分為美術(shù)理論和技法基礎(chǔ)類、幼兒手工類、幼兒園玩教具設(shè)計與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)四大板塊，橫向上按照能力結(jié)構(gòu)分為呈螺旋上升的基礎(chǔ)能力、核心能力、綜合能力及拓展能力四個層次，整個層次形成相互溝通、共同發(fā)展的，互為補充完善的、系統(tǒng)的課程體系。

（3）通過課程研究，探究美術(shù)類課程教學方法的改革與實踐。為達到預期教學目標，針對課程特點和學情，探索適合學前教育專業(yè)美術(shù)類課程的最佳教學方法。教學方法的設(shè)計以培養(yǎng)目標和課程特點為基礎(chǔ)，充分考慮學生的現(xiàn)有水平和接受能力，教學方法上采用交互式、流動式、探究式、實物直觀等多種教學方法，建立良好的互動，把單向性教學活動引入自由開放的狀態(tài)。②

針對教學中存在的缺乏理論知識的現(xiàn)實應(yīng)用，對學生實際動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練不足的問題，一方面教師要合理利用實踐教學環(huán)節(jié)、通過設(shè)置一定的實訓項目，鍛煉學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力；另一方面，教師要善于結(jié)合實例、深入挖掘、發(fā)現(xiàn)理論知識與實際應(yīng)用的結(jié)合點，使理論知識的學習可以用于指導實踐操作，讓學生體會到學有所用，以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，增強學習的成就感。

（4）美術(shù)類課程學習評價方法的開發(fā)與實踐。美術(shù)類課程是學前教育專業(yè)技能課程的重要組成部分，學生學習的過程不僅是學習美術(shù)類基礎(chǔ)知識和基本技能的過程，也是動手實踐訓練的過程，更是學習專業(yè)思維、問}意識、感悟能力、情感態(tài)度的過程。學習評價方法立足于培養(yǎng)方案，根據(jù)美術(shù)類課程的特點，指出美術(shù)類課程的學習評價方式應(yīng)怎樣多維度、立體、即時向?qū)W生呈現(xiàn)，嵌入到學習整個過程中，對學生的學習過程、方法和結(jié)果進行科學、客觀的評價。

本文立足卓越教師培養(yǎng)目標，依托地方基地幼兒園，擬解決的關(guān)鍵問題有：

（1）根據(jù)培養(yǎng)方案和課程目標優(yōu)化美術(shù)類課程不同模塊的教學內(nèi)容，使同一板塊的課程內(nèi)容螺旋遞進，不同板塊的課程在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上既相對獨立又相互聯(lián)系，形成完整、成熟的美術(shù)類課程教學體系。

（2）依據(jù)課程特點，探索既符合學科特點，又符合社會現(xiàn)實，且方便有效的教學方法，盡量將學前專業(yè)美術(shù)類課程教學與具體教育教學情境相結(jié)合，著重培養(yǎng)學生利用教育理論知識分析和解決教學實際問題的能力。

（3）學習評價形式要立足于課程特點探索可行性方案。例如，美術(shù)類課程應(yīng)該對學生學習的過程和結(jié)果進行動態(tài)、連續(xù)、靈活和彈性評價，在評價中重視學生的主體性作用，加入過程性評價，包括知識能力、行為能力、實踐能力、合作能力、交流能力等評價內(nèi)容和評價標準。

本文在卓越教師培養(yǎng)視角下，以學前教育專業(yè)的客觀需求為基礎(chǔ)，針對目前美術(shù)類課程的現(xiàn)狀和存在的問題，通過理論與實踐相結(jié)合的研究思路，在分析問題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，提出了學前教育專業(yè)的美術(shù)類課程不僅要幫助學生掌握扎實的美術(shù)技能，尤其要培養(yǎng)學生具備較強的美術(shù)綜合素養(yǎng)，提高分析和解決教育問題的能力，實現(xiàn)與培養(yǎng)目標的相契合，進而優(yōu)化教學內(nèi)容，積極探索適合學前教育專業(yè)美術(shù)類課程的最佳教學方法，從而為卓越教師人才提供基礎(chǔ)學習保障，同時制訂與培養(yǎng)目標相結(jié)合的學習評價體系，為美術(shù)類課程學習評價改革構(gòu)建合理的思路和方法，為學前教育專業(yè)的長足發(fā)展做準備。

注釋

基礎(chǔ)美術(shù)理論知識范文4

關(guān)鍵詞：中學美術(shù)；個性化；教學模式

G633.951

在當今進行美術(shù)課堂教學中一方面要積極引導學生形成共同社會價值觀，另一方面也要探索和培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。個性化美術(shù)教學模式，是基于美術(shù)教學的特點開發(fā)出來的教學步奏和方法，它揭示了美術(shù)教學的一般規(guī)律和原則，對我們教學活動具有重要指導作用。可以說，個性化教學模式是教育改革和新課改新形勢下的一個重大突破，將個性化教學模式合理應(yīng)用于初中美術(shù)課堂中，對于充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學生綜合能力和塑造學生個性起著至關(guān)重要的作用。本文將圍繞個性化教學模式在中學美術(shù)課堂的設(shè)計與應(yīng)用進行如下闡述：

一、個性化美術(shù)教學影響因素

中學階段學生對美術(shù)的學習和掌握并不多，還處于基礎(chǔ)階段，學生的美術(shù)知識和技能接受能力都不夠，需要從基礎(chǔ)方面開始教學。中學生在學習方面更多的把時間和精力放在語數(shù)外等重點科目上，忽視了對美術(shù)課程的學習和練習，甚至有時美術(shù)課要為主要科目的課程讓步，這十分影響學生美術(shù)能力的鍛煉。中學美術(shù)教學任務(wù)也較為繁重，賞析、分類知識、寫生、臨摹、構(gòu)圖、雕塑等都是教師要教授的內(nèi)容，但由于學生的資質(zhì)、學習時間、基礎(chǔ)水平等各方面影響，往往無法很好地達到教學目標。

二、中學美術(shù)的個性化教學模式設(shè)計

1.鞏固學生的基礎(chǔ)理論

“千里之行始于足下“，許多事情需要慢慢發(fā)展，一步一步完成。美術(shù)學習更是如此，除了寫生、臨摹之外，學生也要進行技巧、技術(shù)方面的學習。只有把理論和實際技能的學習相結(jié)合，才能確保美術(shù)學習的由表及里，實現(xiàn)學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。理論學習是基礎(chǔ)，是美術(shù)學習的準備階段，只有經(jīng)歷過完善的理論學習，學生才有可能有一雙發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”，才會有創(chuàng)造美的動力，才有形成美術(shù)學習的動力源，才能從根本上提升美術(shù)教學的成效。

為加強學生對美術(shù)理論知識的了解，豐富學生的視野，學校可開設(shè)一些專門的美術(shù)課程來分門別類地介紹美術(shù)知識。如“基礎(chǔ)圖案的識記與應(yīng)用”“中國美術(shù)發(fā)展史”“歐洲美術(shù)風格”“美術(shù)鑒賞”等主題的講座和討論課，讓學生對美術(shù)從陌生到了解，從忽視到感興趣，進而對美術(shù)的形成、發(fā)展、鑒賞有一個系統(tǒng)、全面的認識。同時指導學生有重點有針對性地進行美術(shù)學習，培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣，幫助學生掌握美術(shù)學習的方法和技巧。

2.提升學生的實踐能力

美術(shù)教育是一項具有創(chuàng)造性的學科教育，我們應(yīng)該注重學生的主體發(fā)展，促進學生個性的培養(yǎng)。教師在教學過程中要照顧到學生的個體差異，使學生把自己的特長和優(yōu)點發(fā)揮出來，激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣，提升學生的實踐能力，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力。教師可以在課堂開展精心設(shè)計的教學活動，以便對知識進行系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，方便自己的理解和記憶。如在課上要求學生根據(jù)課堂內(nèi)容完成命題形式的及時創(chuàng)作，改編雕塑，小組之間開展辯論賽，促進學生將課堂理論知識運用到實踐中來，鍛煉動手實踐能力。

美術(shù)學習不是封閉死板的，而是開放發(fā)展的，教師要鼓勵學生多思考、多創(chuàng)作，不但要將自己頭腦中想象的內(nèi)容表達出來，還要和他人或其他思想有溝通和交流，使自己的思維得到拓展和發(fā)散。如學生可以參加多種形式的美術(shù)比賽和活動，校園文化走廊的設(shè)計、校園繪畫比賽、周末美術(shù)沙龍等，讓學生切實感受到美術(shù)的魅力，激發(fā)學習興趣，并讓其在具體的活動中認識到自己的不足之處和他人值得借鑒的地方，讓學生在實踐中不斷改善自身的美術(shù)水平，學習新的知識和技能，以彌補美術(shù)教學的不足之處。

通過開展多種形式的實踐活動，不僅能直接發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的造型、色彩、制作、創(chuàng)造等一般的或超常的美術(shù)才能，同時又能間接地發(fā)現(xiàn)學生的個性能力，如興趣志向、思維方式、創(chuàng)造能力、動手能力等；既讓學生的理論知識、技能得到鍛煉，又提升了學生的美術(shù)素養(yǎng)，對其今后的發(fā)展有著積極的促進作用，讓學生在快樂中學習。

除此之外，教師也要指導學生把自己的體驗和收獲向其他人分享，在借鑒中得到提升和發(fā)展。

3.提升學生的美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)素養(yǎng)，是指學生對美術(shù)學科要領(lǐng)和過程的理解以及一定的探索能力，是人文素養(yǎng)的重要組成部分。一個人即使有一定的美術(shù)知識，但其到美術(shù)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變還是需要加以引導和培養(yǎng)。我在教學活動中主要采用以下方法：

首先，要以課堂教學為核心進行美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過加強對美術(shù)知識的教育，向?qū)W生潛移默化地滲透美學概念和美術(shù)素養(yǎng)，使學生在進行美術(shù)創(chuàng)作時有扎實的理論知識、較強的審美實踐能力作為支撐。

其次，要加強美術(shù)教學課程的設(shè)計，訓練學生對美術(shù)作品進行自主正確的審美鑒賞，培養(yǎng)學生的觀察能力、審美能力、和創(chuàng)造能力。在準確把握藝術(shù)的表現(xiàn)規(guī)律和形式后找到獲取審美體驗與感受的突破口和途健

再次，要注重在生活中培養(yǎng)學生的審美意識，引導學生用美的眼光、美的規(guī)律解決學習中遇到的問題，從而使美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)用到生活中，在非藝術(shù)的學習中強化學生對美的理解感悟。

最后，要通過對多種審美意象的認識和儲備來加強培養(yǎng)學生的審美情感。欣賞白云、潮畔、清風、明月、花卉等物象表象可以培養(yǎng)學生柔和、平靜、優(yōu)美、安詳?shù)膶徝狼楦校煌ㄟ^觀察長河、險峰、大漠、蒼松等物象表象可以培養(yǎng)學生雄奇、險峻、開闊、壯美的審美情感。對于美的鑒賞總是要豐富的審美意象來鍛煉，長久的經(jīng)驗積累才能逐漸培養(yǎng)出高水平的美術(shù)素養(yǎng)。

總而言之，初中美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)學科特點、學生自身特征和教學發(fā)展目標，努力探究一套切實可行的個性化教學方案，體現(xiàn)學生的主體作用，調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性和主動性，使學生充分展示和張揚自身的獨特個性，

參考文獻

基礎(chǔ)美術(shù)理論知識范文5

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè)大專生美術(shù)教育技能培養(yǎng)

一、學前教育專業(yè)大專生在學習方面存在的問題

對于學前教育專業(yè)的大專生來說，該群體在學習方面存在的問題如下：其一，知識積累不足。一些學前教育專業(yè)的大專生在中學階段基礎(chǔ)知識不扎實，部分學生的文化素養(yǎng)不高，導致教師的教學效果不理想。另外，部分大專生未接受過專業(yè)的美術(shù)訓練，美術(shù)基礎(chǔ)較差，所以教學效率欠佳，教師很難在短期內(nèi)完成對學生的高質(zhì)量培養(yǎng)。這導致部分學生在大學學習期間很難提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。其二，學習重視程度不高。部分學生受專業(yè)限制，對學習重視程度不足，對學前教育存在誤解，認為只需要看管學齡前兒童，不讓其受到傷害即可。這導致部分學生對專業(yè)知識的學習不夠重視，教師對學生的美術(shù)教育和技能培養(yǎng)效率大幅下降。其三，學習專注度較低。當大專生進入高校學習后，由于教師不再對其進行全面監(jiān)督，部分學生對專業(yè)的了解程度不足，學習專注度下降，從而降低了學習效率。

二、學前教育專業(yè)大專生美術(shù)技能內(nèi)容

學前教育專業(yè)中教授的美術(shù)技能雖然與美術(shù)專業(yè)的教育內(nèi)容有很大不同，但同樣需要學生全面了解各類美術(shù)技能和思想。對學前教育專業(yè)來說，學生要掌握的技能并非專項知識，而是能夠建成“但當涉獵，見往事耳”式的知識體系。美術(shù)技能的具體內(nèi)容如下。

1.繪畫技能

繪畫技能包括兩個方面，一方面為造型效果。對學生的美術(shù)教學來說，起始階段為效果造型，要求學生對繪畫的效果造型有全面了解，即學生能夠全面分析作品的造型效果；中間階段為標準造型，要求學生掌握繪畫中的各種造型形態(tài)等，使其在日后的工作中能夠向幼兒講解這些造型的繪制方法；最后階段為創(chuàng)新造型，要求學生在對標準造型有基本了解后，能在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。另一方面為色彩搭配。在學前教育專業(yè)美術(shù)技能體系中，教師要培養(yǎng)學生按照一定的方式方法掌握色彩搭配方面的理論知識。當學生對這兩方面的內(nèi)容都有了全面、深入的了解后，學生的審美意識就會全面覺醒，在日后的工作過程中，其就能夠?qū)⑦@些知識應(yīng)用到幼兒教學中。

2.手工技能

手工技能是幼兒美術(shù)教育中的一個重要部分。手工技能培養(yǎng)的第一階段要求學生掌握手工技能技法，包括紙造型、泥造型、結(jié)繩造型和廢物利用等。幼兒美術(shù)手工教育的第二階段為技法提升學習階段，這是學生的主要學習階段。這一階段的教學時間較長，重點要求學生熟練掌握各類手工技藝，并能夠?qū)⑦@些內(nèi)容應(yīng)用到日后的教育工作中。第三階段為手工技法的穿插應(yīng)用。學生的學習內(nèi)容主要有兩方面：一是手工技術(shù)本身的穿插應(yīng)用，如，將泥造型與紙造型融合，激發(fā)幼兒的想象力；二是手工技能與繪畫技能的穿插應(yīng)用。

3.綜合創(chuàng)作技能

這種技能是指學生在開展美術(shù)教育時，能夠帶領(lǐng)幼兒進行繪畫和手工的綜合創(chuàng)作，這一過程既包括對幼兒繪畫能力的培養(yǎng)，又涵蓋幼兒的手工創(chuàng)作內(nèi)容。學生的學習內(nèi)容一方面要求學生對創(chuàng)作技法有深度的了解，并能夠使用這些技能；另一方面為繪畫技能和手工技能的銜接，要求靈活運用。如，教師應(yīng)要求學生思考和學習如何將繪畫作品創(chuàng)作與手工作品創(chuàng)作結(jié)合開展教學。綜合創(chuàng)作作為當前學前教育中最為靈活的創(chuàng)作方法之一，對學生提出了很高的要求。由于繪畫作品與手工作品的綜合創(chuàng)作難度較大，所以，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)作能力。

三、學前教育專業(yè)大專生美術(shù)教育技能培養(yǎng)方法

任何專業(yè)的教育都應(yīng)包含課前、課中和課后三個過程，所以，筆者也將技能培養(yǎng)方法分成這三個過程，通過對教育方法的合理應(yīng)用，希望學生在掌握美術(shù)技能的同時，可以養(yǎng)成良好的習慣，最終讓學生能夠主動學習。具體培養(yǎng)方式如下。

1.課前教育

（1）教學方法選擇在當前的教育學界，已經(jīng)形成了多種新型教學方法，并且獲得了良好的實踐效果。在大專生美術(shù)教育技能培養(yǎng)的過程中，教師需要對當前開發(fā)出的新教學內(nèi)容進行原理和應(yīng)用方法的探究，從而找到最佳的教學方法。美術(shù)是一門對學生實踐能力要求較高的學科，同時要求學生掌握一定的理論知識。因此，在教學方法的選用過程中，教師需要運用理論與實踐結(jié)合的教學方法。筆者認為，教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂教育模式進行課堂教學。這種方法的原理為，教師在課前以視頻的形式向?qū)W生發(fā)放相關(guān)知識的學習資料，讓學生在了解相關(guān)知識理論的同時，以趣味性十足的知識講解視頻激發(fā)學生的學習興趣。在美術(shù)技能培養(yǎng)的過程中，學生難以在短期內(nèi)掌握所有知識，所以，教師還需要應(yīng)用目標導向法對教學任務(wù)進行分解和規(guī)劃。這不僅可以在一定程度上提高教學質(zhì)量，而且可以幫助學生更加扎實地掌握理論知識。（2）造型技巧課前教育在造型技巧課前教育中，教師應(yīng)了解學生是否接受過專業(yè)的訓練，需要找準學生的興趣點，并且能夠根據(jù)學生的興趣點采用適合的教學方法，讓學生奠定學習基礎(chǔ)。在具體的教學過程中，教師首先要引導學生學會造型繪制的基礎(chǔ)方法。如，教師可以讓學生進行簡單的實物繪制訓練，使學生掌握這種基礎(chǔ)技能，并提高學生對標準造型的繪制水平。在完成這兩個方面的教學內(nèi)容后，教師還可以要求學生進行造型創(chuàng)新。另外，為了提升教學效率，在造型繪制教學中，教師也可以讓學生進行色彩搭配學習。教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，讓學生在課堂上進行學習，也可以為其布置課后練習作業(yè)。（3）手工技巧課前教育手工技巧課前教育可以分為兩個步驟：第一步為教師在課前向?qū)W生分發(fā)資料。分發(fā)的資料包括一些優(yōu)秀的手工作品，以及完成這些手工作品的原料。在實踐中，教師可以鼓勵學生根據(jù)這些原材料發(fā)揮想象力，完成作品的構(gòu)思。當學生掌握了手工技能后，教師可以開啟第二個步驟，即教師向?qū)W生分發(fā)手工材料，要求學生進行獨立創(chuàng)作，待創(chuàng)作完成后，教師可以讓學生將作品拍照，并上傳到班級學習討論組中，使學生可以討論、學習其他學生作品的創(chuàng)新之處。這種教學方式不僅能讓學生更為高效地掌握手工技能，而且能夠通過課堂討論提升學生的學習興趣，從而讓學生能夠更為主動地進行學習。

2.課中教育

筆者認為，課中教育包括兩個方面的內(nèi)容：其一為理論知識的深度探究，其二為學生的實踐過程。這兩方面內(nèi)容的具體教育方法如下。（1）理論知識的深度探究對于未接受過專業(yè)美術(shù)學習的學生來說，教師雖然會在課堂教學中講授美術(shù)技能和理論知識，但是由于其未接受過系統(tǒng)化的學習和教育，他們對理論知識的了解通常處于一知半解狀態(tài)。因此，教師在授課過程中需要帶領(lǐng)學生對理論知識進行深入研究。以立體圖形的臨摹繪制為例，教師應(yīng)要求學生掌握透視法。這種方法的原理很簡單，但部分學生只了解這種技法的原理，難以對這種技法進行合理應(yīng)用。所以，在授課過程中，教師需要講解這種技法的具體應(yīng)用方式，如，透視點和物體距離對創(chuàng)作結(jié)果的影響、透視點的選取原則等。在這些內(nèi)容的講解過程中，學生能夠提高對這種技法的了解，為其進行實踐奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，在課中教育中，教師本身需要具備良好的美術(shù)功底，學校可以從本校的美術(shù)專業(yè)中抽調(diào)教師進行教學。（2）學生的實踐過程學生的實踐過程需要按照學生日后的工作進行針對性教育。在此過程中，教師要讓大專生接觸幼兒教育中應(yīng)用的相關(guān)材料和設(shè)備。對于大專生美術(shù)技能的培養(yǎng)內(nèi)容主要為繪畫技能和手工技能，因此，實踐教育也要從這兩個方面開展，具體開展方式如下。其一，繪畫教育。在當前和今后的幼兒教育中，大專生應(yīng)學會應(yīng)用幼兒畫板開展繪畫教育。在大專生的教育過程中，教師可以讓學生操作幼兒畫板進行學習和實踐。在初始應(yīng)用階段，部分學生可能會產(chǎn)生不適應(yīng)感，此時，教師可以幫助學生建立學習小組，使其在完成作品創(chuàng)作后進行組內(nèi)交流，隨后在課堂上集中展示作品。這種方式能夠在讓學生在討論過程中獲得能力的提升。其二，手工教育。手工教育的開展方式為在課堂上分發(fā)手工材料，包括紙工工具、泥工工具、結(jié)繩工具、廢舊材料等多種材料。教師在分發(fā)材料后，讓學生獨立創(chuàng)作，并在班級內(nèi)開展手工作品評選活動。對于優(yōu)秀作品，教師可以讓學生說出自己的學習心得和學習方法等，通過這種教學方式，提升學生的交流能力，使其能夠更好地適應(yīng)未來的工作。

3.課后教育

課后教育的最終目的是讓學生能夠鞏固學習到的知識。學前教育專業(yè)的大專生在工作過程中需要綜合運用美術(shù)創(chuàng)作思路、方法和技巧。筆者認為，課后教育可以從這個角度出發(fā)對學生進行教育。教師可以向?qū)W生發(fā)放研究課題，課題的核心主旨為讓學生探究如何向幼兒解釋美術(shù)技能，這一課題對大專生的教學能力進行了深度培養(yǎng)。教師可以幫助學生構(gòu)建學習和討論小組，讓學生進行合作研究，教師為學生提供必要的幫助。同時，教師可以向?qū)W生提供學習資料，這種資料以學前教育授課中的視頻為主，讓學生能夠形成教育思路和教學體系，讓學生更好地掌握工作技能。

基礎(chǔ)美術(shù)理論知識范文6

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)教育；色彩教學；教學策略

1中職美術(shù)教育中色彩教學的必要性

大多數(shù)美術(shù)教育在中職院的教學中都屬于藝術(shù)鑒賞類課程，大多被作為選修課來供學生們選擇，而教師在教學的過程中對這部分課程也不重視，課上的時間大多由學生自行觀看課件，根本達不到美術(shù)教學的真正目的，隨著色彩教學在中職美術(shù)教育中的應(yīng)用，使得課上的內(nèi)容發(fā)生了重大的變化，教師在課上講解時通過理論聯(lián)系實際，讓學生可以體會到在實際生活中美術(shù)的魅力所在，隨著與美術(shù)相關(guān)課程的開設(shè)，也促使著中職教育在不斷轉(zhuǎn)變教學方法，增強教學的實用性，促進學生的全面發(fā)展。

2中職美術(shù)教育中色彩教學的不足

2．1學生沒有色彩基礎(chǔ)。由于教學中存在的缺陷，很多中職學院的學生在入學前都沒有經(jīng)過正規(guī)的學習，對于色彩教學而言只是懂其表面的含義，嚴重缺乏對基礎(chǔ)知識的掌握，隨著色彩教學的開展，教師應(yīng)該在課堂上加強培養(yǎng)學生基礎(chǔ)能力，加深學生的理解能力，為以后的色彩教學奠定基礎(chǔ)。2．2不注重中職學生個性化的培養(yǎng)。要想將藝術(shù)作品更好地表現(xiàn)出來，精妙的構(gòu)思很重要，但對色彩的把握，更是不可缺少的。法國著名畫家曾明確說：“我的造型法是由純粹的形式和色彩構(gòu)成的，與自己的結(jié)構(gòu)完全無關(guān)。”由此可見，色彩對于美術(shù)的重要性，色彩教學能夠幫助學生增強創(chuàng)新性，色彩知識的運用是學生進行藝術(shù)設(shè)計的重要前提。可是在中職院校中，美術(shù)教師教學過于單一，沒有創(chuàng)新點，知識結(jié)構(gòu)過于膚淺，在中職美術(shù)課堂中普遍存在一種現(xiàn)象，就是老師只注重與色彩教學的理論闡述，中間加入小部分的數(shù)據(jù)分析，完全忽略如何引導學生進行正確的色彩使用實踐。這種只注重理論的教學模式最終導致學生的藝術(shù)作品缺少靈性、沒有創(chuàng)造力，所有作品都像是一個模板下的復制品，沒有將自己的思想深度注入其中，最終導致學生的色彩感及藝術(shù)素養(yǎng)無法得到發(fā)展。2．3沒有充分發(fā)揮多媒體的作用進行美術(shù)教學。隨著科學技術(shù)的不斷完善，在教學中利用多媒體的現(xiàn)象越來越普遍，但是在美術(shù)教學中，大多數(shù)教師認為美術(shù)教育是用畫筆勾勒的，與多媒體技術(shù)無關(guān)，這種想法顯然是錯誤的，現(xiàn)行的多媒體技術(shù)中，有很多是關(guān)于美術(shù)教學的軟件，這些軟件不僅可以滿足人工勾勒的優(yōu)點，還可以增加課堂的趣味性，提高學生上課的積極性，而在美術(shù)教學的教師隊伍中，很多教師依然用傳統(tǒng)的教學方法，不習慣用多媒體教學，這樣雖然可以滿足基本的教學需要，但是沒有真正體現(xiàn)出多媒體教學的優(yōu)勢，也不利于學生的長期發(fā)展。目前，我國的中職美術(shù)教育的老師隊伍所具備的教學理念相對來說較為落后，使得現(xiàn)代化的技術(shù)沒有充分發(fā)揮自己作用，色彩教學的效果也不夠理想，且大多數(shù)的中職美術(shù)教育的老師依然使用著傳統(tǒng)的“講授色彩理論―上交手繪作品―成績評判”的教學模式，通過“明度九調(diào)、色彩、色彩推移”等訓練方式來對學生的色彩能力進行訓練，從而對學生的色彩理性進行分析，使得中職美術(shù)教育的色彩教學課堂較為死板，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成了阻礙，跟不上時展的腳步。

3完善中職美術(shù)教育中色彩教學方法

3．1加強色彩教學建設(shè)。就目前我國中職美術(shù)教育中的色彩教學來看，學生知識按照老師所教授的理論知識，將自己所看到的對象客觀準確的反映出來，在嚴重制約了學生的藝術(shù)表現(xiàn)力。在色彩教學的過程中，不只是要求學生僅僅掌握專業(yè)的理論知識就行了，還需要學生在色彩學習的過程中，體現(xiàn)出自己的個人特色與風格。老師要在色彩教學中，將培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)力放在首位。在培養(yǎng)學生藝術(shù)表現(xiàn)力的同時，要把充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，在色彩中融入自己的情緒和感受，讓色彩作業(yè)中蘊含著一種靈動，讓其升華成為一種色彩藝術(shù)。要讓學生知道通過藝術(shù)的眼光來看待世界的話，會獲得不一樣的感受，同時自己的作業(yè)也將會富有生命力和活力。要想真正實現(xiàn)色彩教學，就要改變傳統(tǒng)的教學觀念，提升學生對于色彩的敏感度和辨識度，首先就要求學術(shù)教師可以對色彩熟練的掌握，這樣在教授學生時才能應(yīng)用自如，再加上理論聯(lián)系實際的教學方法，讓學生可以切身感受到色彩教學的魅力，對理論知識的掌握更有幫助。3．2在色彩教學中加入多媒體教學。在色彩教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不但可以將課堂教學和先進的技術(shù)結(jié)合，還改變了傳統(tǒng)教學的弊端，通過多媒體技術(shù)可以把課堂的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學生，教師也可以通過多媒體進行演練，讓學生更加清晰地看到演示的全過程，對色彩教學的理解就更加深刻，與此同時，在課上學生也可以通過自主練習來掌握色彩的理論知識，改變了傳統(tǒng)教學中學生一直處于聽的階段，多媒體教學的應(yīng)用開啟了中職美術(shù)教育中色彩教學的新篇章。3．3培養(yǎng)學生的自主能力。目前我國的教學弊端就是學生在課堂上一直處于被動的位置，在課上都是教師在唱獨角戲，學生自主學習的意識極差，在色彩教學方法的應(yīng)用以后，學生在課上學到的知識，在實際生活中可以得到實踐的機會，而在課上教師也只需要通過對色彩基礎(chǔ)知識的講述，讓學生親自動手學習，這種方法極大地提高了學生聽課的熱情，不僅有助于中職美術(shù)教學的開展，還有助于提高學生自主學習的能力。

4結(jié)語

色彩教學在中職美術(shù)教育中處在極為重要的地位，因此老師在色彩教學中要充分發(fā)揮引導人的作用，充分體現(xiàn)學生作為色彩課堂中主體的位置，通過色彩教學在中職美術(shù)教學中的運用，使課上的內(nèi)容不斷豐富，改善了傳統(tǒng)教學方法的弊端，讓學生把學習和生活實際聯(lián)系起來，也增強了師生之間的互動能力，提高學生的學習熱情的同時課堂效率也有很大的提升，因此，在中職美術(shù)教學中要充分運用色彩教學的方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

作者:張娟娟 單位:哈爾濱技師學院

參考文獻