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宏觀經濟學微觀經濟學區別范文1
關鍵詞：地方普通院校 西方經濟學 教學方法
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（b）-0108-02
我國高等學校按隸屬關系一般分為：中央部屬高校和地方所屬高校兩類。地方所屬高校按規格又可分為5大類，即省屬國家“211工程”重點大學；地方重點院校；地方普通院校；獨立學院和地方高等?？茖W校。本文所指的是地方所屬高校中的地方普通院校。該類學校在全部高校中占有較高比重，其學生的素質和質量對經濟社會發展起著重要作用。地方普通院校在辦學條件、資金來源及生源質量等等方面均與重點院校有別，地方普通院校為適應經濟社會對人才的新要求，將培養應用型人才作為自身的發展目標。西方經濟學是經濟管理類專業的專業基礎課，被我國高校引進至今已有30多年的歷史，該門課程理論性較強，以曲線和模型為分析工具，從微觀和宏觀兩個角度對經濟主體進行長、短期分析。高校教學中學生普遍反映是一門較難理解和應用的課程，尤其是地方普通院校的西方經濟學教學始終存在一些問題困擾著教師與學生。應用型人才的培養目標、地方普通院校的具體情況及西方經濟學本身的課程特點等都對地方普通院校的西方經濟學教學提出了新的挑戰。
1 地方普通院校西方經濟學教學中存在的問題
1776年，英國古典經濟學家亞當?斯密的《國富論》奠定了近代經濟學的基礎，經過200多年的發展，西方經濟學已經成為一個相對完整成熟的學科體系。在我國，西方經濟學是財經專業的12門核心課程之一，是學生學習其他專業知識的基礎，其重要性不言而喻，但教學效果卻差強人意，地方普通院校表現尤其明顯。抽象性與現實性并存，大量數學知識與圖形并用是西方經濟學區別于其他經濟學專業課的最大特點。目前，地方普通院校西方經濟學教學中存在一些共性的問題需要加以重視和解決。
（1）受各種因素制約，教師無法完整、全面講完西方經濟學。
第一，學生缺乏經濟敏感性和自學能力。經濟管理類專業學生只在升入大學后，才開始接觸專業課。對經濟的感知只源自于高中之前的生活經驗，要將之轉化為專業課學習，既需要濃厚的興趣，又需要思考角度、學習方法的轉換。授課之初教師要花大量時間，將大量案例引入教學內容，以激發學生的學習興趣，培養學生對經濟的敏感性，這將占用一定課時。地方普通院校學生自主學習的能力不及重點院校學生，大多習慣于被動接授知識，如果教師將知識點面面俱到，又將占用一定課時。以微觀部分為例，供求理論、效用論、生產論及成本論的講授一般會花費全部課時的近3/5。市場結構、生產要素理論及一般均衡和市場失靈相關知識則無法細致講解，甚至草草收尾。
第二，圖形和推導占用大量時間。借助曲線與數學模型闡述經濟學理論是西方經濟學的學科特點，需求函數、供給函數、效用函數、生產函數、成本函數是微觀部分最常用的函數關系，相應的需求曲線、供給曲線、效用線、等產量線、各類長短期成本線也是在分析消費者和廠商行為時借助的工具。國民收入恒等式、各類消費函數、投資函數、總需求函數和總供給函數是宏觀部分最基本的函數關系，相應的IS曲線、LM曲線、AD曲線、AS曲線以及相應的IS-LM模型和AD-AS模型又是宏觀部分分析國民經濟中的產品市場和貨幣市場均衡以及國民經濟總需求和總供給均衡必須用到的曲線和模型。經濟學專業中，除計量經濟學和統計學等經濟學課程較多用到數學知識外，經濟學專業中再沒有哪一門課程會用到如此多的數學知識。但不可否認的是地方普通院校學生的數學基礎較差，其數學基礎多停留在高中數學階段，對于微積分、線性代數及概率論的學習則相當薄弱，學生初學時的好奇心和興趣往往受挫于較多的圖形和計算，教師不得不花大量時間講解相關模型，從而影響教學計劃的進行。
第三，課時所限。西方經濟學包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩部分，作為一個完整的學科體系，又是經濟管理類專業的基礎課，應當給予較為充為的學時安排，但現實教學中，卻經常受到其他專業課學時的擠占，導致學時有限使學生無法系統學完西方經濟學。以高鴻業版的西方經濟學為例，一般來說微觀經濟學的一般均衡與福利經濟學和市場失靈部分，宏觀經濟學中的經濟周期與經濟增長及后面章節，都會因課時原因，無法講完。
（2）微宏觀轉變困難。
一般學生對于西方經濟學知識的把握表現出如下特點：微觀學習好于宏觀，前面章節的學習好于后面章節，對于局部均衡的理解好于一般均衡的理解。雖同是西方經濟學的組成部分，但微觀和宏觀的學習方法和切入角度是不同的。許多學生感覺微觀的知識比較好接受，因為學生自身就是消費者，對商品有需求，同時又是未來生產要素的供給者，在講解微觀的知識點時，學生會感同身受，所以接受起來較容易。微觀理論比較具體，又是個量分析，不需要延伸太多知識即可理解，但學習宏觀經濟學時，一方面由于微觀章節中的一般均衡問題和市場失靈因種種原因沒有全部學完，致使學生對一般均衡的學習不透徹，同時，由于宏觀經濟學涉及內容從封閉到開放，從二部門到四部門，變量多且復雜，學生往往難以把握。
