前言：中文期刊網精心挑選了揠苗助長教學反思范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

揠苗助長教學反思范文1

一、系統學習網絡大集體備課，促進教研網絡化、現代代。

縣教研室朱老師教我們如何加入網絡教研平臺，協作組等，讓我們學到了一手好活，并對集體備課有了更全面的認識。我認為網絡教研是新時期教育發展的趨勢，教師要想跟上時代的潮流與時俱進，必然要與網絡進行親密接觸。而教師要想在專業方面有所提高，必然要參加教研活動。網絡教研是一種以網絡為手段開展教研工作的新方式，網絡能給予我們無窮的信息和資源，網絡能使我們的教育資源得到共享。構建高效課堂的根本保障是課堂教學，很大程度上取決于備課是否充分，是否有效。網絡大集體備課是把備課的方式由機械重復備課向積累優化式備課轉變，個人封閉式備課向合作開放式備課轉變，文本式向電子式備課轉變，為教師減負增效。

二、學會不斷反思，在反思中成長進步。

揠苗助長教學反思范文2

1、知道寓言是一種文體，初步掌握寓言學習的目標與一般方法。

2、理解“盤纏、把式”等詞語的意思。理解南轅北轍的意思，其中蘊含的道理。

3、通過現代文與文言文對讀，培養學生古文閱讀的興趣，更好地理解寓意。

4、有感情地復述寓言。

教學準備：

《南轅北轍》一文古文閱讀材料；春秋戰國十大愚人寓言故事材料；

教學過程：

一、了解寓言，明確方法。

1、 大家知道哪些寓言故事？(根據學生回答，教師小結：寓言是世界各國人民都十分喜愛的文體，早在春秋戰國時期就有很多寓言故事，如“刻舟求劍、揠苗助長、掩耳盜鈴、葉公好龍”等等，外國也有《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等。)

2、 回憶一下自己讀過、看過或聽過的寓言故事，你能發現寓言故事都有什么共同點嗎？ (教師小結：寓言是一種文體，“寓”是寄托的意思，它總是通過一個簡短的故事告訴人們一個道理。)

3、 根據寓言的這些特點，你覺得我們在學習寓言時應該有什么樣的目標？(除了要理解讀懂故事，還要能明白其中的道理。)

4、 根據我們自己提出的目標，你們以為怎樣才能更好地讀懂寓言？（教師小結：剖析矛盾反思生活。）

二、分析學情，扎實基礎。

1、 出示課題：（板書：南轅北轍）齊讀；學習“轅”“轍”：看這兩個字有什么共同點？（車字部；形聲字；）查字典理解這兩個字的意思（轅—車前駕牲口的部分；轍—車輪軋過的痕跡，車行的一定路線）；在桌上寫寫這兩個字。

2、 了解學情：有多少人早就知道這則寓言？指名講這個寓言故事。

3、 初讀課文：既然大家都對這個故事有了一定的了解，相信，我們能更正確流利地朗讀課文了。學生練習，檢查，并落實對“盤纏、把式”的理解。

4、 檢查初讀：讀了故事，你覺得這是一個怎樣的人？要求結合課文語言簡單說說。

三、抓住語言，剖析矛盾。

1、 感情朗讀：現在你能把那人的固執可笑、自以為是的行為通過朗讀表現出來嗎？通過師生對讀、同桌對讀、男女對讀等形式加強朗讀訓練，豐滿人物形象。

2、 探究原因：

(1) 強化后果：那人這樣的一意孤行，導致的結果是：

出示句子，齊讀：楚國在南邊，他硬要往北跑。誰都知道，他的馬越好，車夫的本領越大，盤纏帶得越多，他離楚國也就越遠。

根據句式，練習說話：雖然他的馬很好；車夫是個好把式；帶的盤纏多，但是他卻到不了楚國(離楚國越來越遠了)。可以換成其他關聯詞語再說說嗎？（改用“盡管……可……”再說一說。）（板書：雖然…但是….；盡管…可…）

(2) 探究原因：為什么會導致這樣的結果呢？

3、 根據句式說話： “因為     ，所以，雖然     ，但是     。”

4、 討論小結原因：那人的致命錯誤在哪？(方向錯誤，如果方向錯了，條件越好，可能離目標就越遠了。)

四、聯系生活，揭示道理。

1、 這則寓言出自《戰國策》，當時魏王想攻打邯鄲，季梁為了勸阻魏王編的一個故事。

(1)出示古文，教師范讀。

(2)討論，季梁編這個故事想告訴魏王什么呢？魏王的哪些行為和南轅北轍中的那人相似？

2、 我們在生活中是不是也有這樣的例子呢？你能舉出生活中這樣的例子嗎？

3、 總結寓意：這則寓言故事現在已經成為一個成語了，你能說說這個成語的意思嗎？那么這個寓言想通過這個人的可笑行為告訴我們什么呢？

4、 我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個故事，你會有感情地、意味深長地講這個故事嗎？練習有感情朗讀；指名朗讀。要求有講的語氣，有意味深長，話里有話的感覺。

五、舉一反三，拓展延伸。

1、 小結學法：剛才我們是怎樣學懂這個寓言的？

2、 補充閱讀：《掩耳盜鈴》。

3、 作業選做：

(1) 閱讀《寓言故事：春秋戰國十大愚人》(主要有：買櫝還珠、杞人憂天、南轅北轍、畫蛇添足、鄭人買履、揠苗助長、守株待兔、邯鄲學步、刻舟求劍、掩耳盜鈴)，思考其愚在何處，告訴了我們什么道理。

(2) 有聲有色地，意味深長地講述寓言故事。

板書：

因為： 楚國在南邊，他硬要往北跑。 (方向)

所以：

馬跑得快

雖然  車夫是個好把式   (條件)

帶的盤纏多

但是 離楚國越遠 (結果)

教學反思：

《寓言二則.南轅北轍.濫竽充數》是大家都相當熟悉的課文，多次備過這一課，也上過這課。以前總是一則一則地學習這個故事，把故事情節分析得很透，讓學生反復朗讀，品味語言，去引導學生體會其中的寓意。

再次備這課，思考最多的是：像這么故事情節簡單，語言平實的，學生又早就知道的寓言，應該讓學生學習什么？能不能通過更簡單的辦法讓學生理解寓意呢？能不能讓學生通過本節課的學習，掌握寓言學習一般方法呢？我想對此進行嘗試，經過反復思考，我把這一課的教學目標定位在：教給學生寓言學習方法，引導學生自己讀懂寓意。

于是，我在課的開始就強調了寓言這種文體的特點，引導學生從文體特點明確它的學習要求和學習的一般方法。然后引導學生很快閱讀第一則寓言“南轅北轍”，分析人物行為的與眾不同，分析事情結果產生的原因，并引導學生用“因為…所以 …雖然…但是…”有說清離楚國越來越遠的原因，從而總結出寓意。接著，引導學生用同樣的方法閱讀第二則寓言，自己總結寓意，關聯系生活進行反思。

但試教后，感覺得整節課有些倉促，有些干癟，不夠豐滿。于是，又重新備了這課，用兩課時時間完成，第一課時學習《南轅北轍》一文時化更多的時間，把古文的閱讀展示出來，通過古文的閱讀更好地理解寓言這種文體的特點，理解這則寓言的寓意。然后引導學生意味深長地復述故事。最后，小結寓言學習的一般目標與方法。在第二課時，引導學生用同樣的方法閱讀《濫竽充數》，并補充進行課外閱讀。

揠苗助長教學反思范文3

在當前的小學教育教學過程中，教師通過教學實踐可以發現存在著一定的問題，存在的問題主要為不能根據學生的年齡安排教學任務，在教學過程之中存在著超齡教學、提前教學的情況。在當前就業壓力極大增加、學業壓力相應增大的情況下，學生為了未來的求職面臨著更多的學業成績上的競爭，這種激烈的競爭在當前環境下已經從曾經的高考競爭、中考競爭逐步發展為小學升初中考試上，過大的學業壓力已經蔓延至小學階段。在這種情況下小學階段的學生為了小學升初中的階段性考試和選拔必須在學業成績方面有所優勢，在小學階段的學習過程之中也更為重視應試能力。小學教育教學的應試教育化直接影響了不少學校和教師的教學任務和教學計劃，在教學過程之中更多地增添超出教學大綱的教學任務，或是在教學計劃的安排上有著超前的趨勢。必須指出，這種超綱、超前教育不顧學生的年齡和學習能力，不僅給學生帶來了過多的學業負擔，也容易引發厭學情緒和自信心的打擊，可謂是揠苗助長的錯誤教學理念。不僅如此，不顧學生當前的學習能力提前教學，學生未來可以輕松掌握的知識在當前需要花費大量時間和精力進行學習，也是一種事倍功半、得不償失的行為。

二、小學教育教學的改進

針對當前小學教育教學之中存在的主要問題，小學教育工作者可以采取一定的措施和方法進行改進。由于素質教育理念的推廣和社會大眾對于應試教育的反思，也由于少子化影響下競爭壓力的減小這一客觀情況，應試教育理念面臨著更多的挑戰，廣大教育工作者也采取多種方式進行素質教育的嘗試和實踐。以素質教育取代應試教育可謂是未來教育界發展的必然趨勢，新課程標準的推出也印證了這一點。同時，在很多城市小學升初中的選拔也進行了大規模的調整，不少城市取消了考試選拔的方式而采取搖號、分地段等方式進行分配生源，為小學生減輕了不少來自于升學的壓力。對于小學教育工作者來說，小學教育教學過程可以面臨著更小地來自應試教育的壓力和升學壓力，更好地根據素質教育理念和小學生的身心特點進行教學計劃的設計和調整。結合小學生的年齡特點，教師在實行小學教育教學的過程之中可以更多地采用豐富多彩的教學方法、活潑大膽的教學思路、新穎獨到的教學手段進行教學。教師可以結合書本內容，豐富教學手段，將學生引向書本之外。例如在語文學習中，教師不僅可以講解書本知識，還可以開展講故事、成語接龍等課堂活動。在數學學習中，教師可以結合生活實例進行教學，普及“身邊的數學”、“生活中的數學”的概念。在自然、科學等科目中，教師更可以將學生帶出教室、帶進校園，結合校園中的植被綠化講解相關內容。這些豐富多彩的教學方法不僅可以活躍課堂氣氛、幫助學生理解所學知識，而且寓教于樂的教學手段也是針對學生年齡特點進行的良好調整。

三、結語

揠苗助長教學反思范文4

    一、創設民主、平等的德育氛圍,與學生良好溝通

    韓愈在《師說》里這樣描述教師的作用:“師者,傳道授業解惑也。”我個人認為非常有道理。作為班主任,要想更好地開展學生教育工作,與學生的良好溝通必不可少。但是不少班主任已經習慣了“太拿自己當回事兒”,總是居高臨下地對學生進行說教或者批評。不但起不到良好的教育效果,反而還很容易激起學生強烈的逆反心理,德育教育工作根本就得不到充分展開,更別提取得良好的效果了。因此,作為班主任,我們一定要徹底放下自己的“高架子”,努力轉換自身的教育教學理念,力求為學生營造一個民主、平等的德育教育氛圍,從而實現與學生的良好溝通。初中生的心智發展還不成熟,具有強烈的逆反心理,部分學生學習成績差,且不能很好地遵守學校的各項管理紀律,說臟話、遲到、打架的行為時有發生。如何對這部分學生進行德育滲透,促進他們健康、茁壯的成長呢?我對此進行了認真的探究與反思。最后決定以小班會的形式與他們進行溝通。

    談話中,我問他們:“你們印象中的好學生應該是什么樣子的?“”學習成績好,遵守紀律,能讓老師和父母都引以為傲的。”“通過我的觀察,我發現你們身上都有著自己獨特的潛能和優勢,這是那些好學生也比不上的,作為你們的朋友,老師真心希望你們以后也能讓老師讓父母都以你們為榮……”“朋友”帶給學生強烈的情感沖擊,使他們認識到我這個老師是站在一個平等的地位與他們商量、溝通,而不是頤指氣使地批評他們這么做不對,那么做是錯的……在這種民主、平等的環境下,學生也就很樂意與我進行溝通,分享他們內心的細膩情感和思維變化,就這樣我們彼此走進了對方的心靈世界,實現情感上的碰撞,為促進學生日后形成良好的思想道德品質鋪平了康莊大道。

    二、結合家庭、學校的力量,更好地開展德育工作

    班主任要想更好地開展德育工作,就必須與家庭和學校形成合力,這是取得良好的與教育效果的關鍵所在。我們生活中常說:“有什么樣的家長就有什么樣的孩子。”父母對孩子的影響顯而易見,因此,家庭教育在德育中必不可少。作為班主任,我們應該利用家訪、電話等形式加強和學生家庭成員的交流和溝通,指導他們在日常的生活中以正確的方式實行家庭教育,在家庭生活中不斷培養學生形成正確的價值觀念和道德品質;對于學校來說,則可以經常舉辦一些以“德育”為主題的校園活動,如,辯論會、演講比賽等,讓學生在實踐中,加深對德育的理解,幫助他們逐漸提高自身的思想道德水平。提高學生的個人素質和高水準的思想道德水平并不是一朝一夕的事,作為德育教育工作者,應當對此有個正確的認識,切不能持有“急于求成”“揠苗助長”等想法;而應該不畏艱難,采取多種教學方法和手段,努力做好中學生的德育工作,幫助學生形成高尚的風格和良好的思想政治品質,為他們日后更好地融入社會、適應社會不斷貢獻自己的力量。

揠苗助長教學反思范文5

一、做好教材內容的銜接工作

初高中的數學教材雖然存在著顯著的差異，但是它們之間還是有著千絲萬縷的關聯。有些初中教材中的重點知識在高中仍然占有至關重要的一席之地，如：初中的函數以二次函數為主，學生對二次函數的頂點，對稱軸，端點，最大值和最小值還是比較熟悉的，而高中學習的函數中，對三次函數等函數的研究，則是通過導數，將三次函數等先轉化為二次函數再進行研究，因此教師在教學過程中可以先復習初中的二次函數性質，從學生熟悉的初中舊知識入手慢慢過渡到初中的新知識。另外初中教材中一些被刪除的部分，在高中卻成為了必備的工具，如：立方和公式、立方差公式、十字相乘法等，在高中都是需要掌握的，那么這些知識教師則需要在恰當的時機做適時的補充，讓學生掌握這些工具，為高中的學習服務。還有一些知識高中教材是初中的補充和衍生，如：初中研究的都是實數，實數分為有理數和無理數，有理數又可再做細分，而負數的平方根不存在，到了高中，學生就會學到數系的擴充，原來還有復數，原來在復數域中，負數的平方根是存在的，從而引出虛數單位i。這樣教學中就能做到循序漸進，有始有終，也能激發學生的興趣，符合從一般到特殊，簡單到復雜的認知規律，學生學起來便會覺得水到渠成，不會太過突然。

二、做好教學方法的銜接工作

依照學生的成長規律，初中生的學習更多是依靠感性認識，直觀判斷，善于模仿，對老師依賴性強，到了高中，學生的理性思考，抽象概括，獨立思考，創造能力慢慢發展起來，教師在教學過程中應該注意培養這些能力，但切忌揠苗助長，俗話說羅馬不是一天建成的，因此教師的教學方法應該與學生的成長規律相適應，一方面在剛開始講課時，盡可能的細致些，板書詳細，多用初中生熟悉的語言，不惜啰嗦，努力做到通俗易懂，讓學生覺得高中數學并沒有那么難；另一方面隨著課程的逐步深入，學生的理解力得到提高，教學中就應該更注重學生的獨立活動，激發學生的創造性思維，多給學生機會，讓學生去觀察，去思考，去自己探索發現數學規律，去總結數學結論，真正做到讓學生自主學習，從而提高學生的創造性和獨立思考能力。

三、做好學習方法的銜接工作

揠苗助長教學反思范文6

梁漱溟先生在《中國文化要義》里講：“這里有一明顯事實：一個人的時間和精力，假若全部或大部分為體力勞動所占據，則心思活動即被抑阻，甚至于不可能。而心思不活動，即無創造，無進步，又是萬萬要不得的事。那么，騰出空閑來給心思自在地去活動，即屬必要。”果真如此，每天的辛勤勞作是養育不出創新的，讓孩子每天機械地忙碌生活也是培養不出發明家的。

但是偏偏我們中國的教育是忙碌的，尤其是城市的兒童生活更是如此。學校學業負擔本已很重，放學、周末又奔波于各種學習班，玩耍的時間非常有限，更沒有在玩中自己去思考的時間。有人說：“不說可憐天下父母心，其實更可憐的倒是這些孩子。父母僅僅是賠上幾年的夜晚，孩子倒可能因功課而禁錮了思維，賠上整個人生。”更有極端者說：“所謂素質教育遠勝焚書坑儒，又在考八股文之上矣。”

如何給我們的孩子一個屬于自己的思考時間，一個沒有“有形教育”的留白的時間，一個屬于自己自由創造的時間，是我們迫切應該想的，更是應該從現在開始做的。沒有思考的時間，沒有屬于他們的時間，可能也就沒有將來的創新。所以，難怪，國外的人是玩大的，很多的奇思妙想沒有玩是做不出來的;中國人是學大的，我們不允許孩子發呆，不允許孩子胡思亂想，所以中國也少有超一流的建筑師，少有超一流的時裝設計師，發明創造更是少得可憐，更別提什么“為人類的發展……”。因為我們從來沒有把“給他們思考，給他們自由，讓他們做真正的自己”當成教育的實質。我們的教育被填得滿滿的，太過務實，太過功利，缺少留白，缺少浪漫，缺少教育的意境之美。這樣，最好的效果也就是“種豆得豆” ，想要有“弦外之音、文外之義”就是奢求了。

我們再來說說留白的課堂。

我想，“留白的課堂”應該有兩個角度的理解。其一是指教師在課堂教學中根據教學需要，不直接把一些學習內容通過講述、討論、交流等方式告知學生，而是通過言語激發、提出問題等方式留下“空白”，引發學生在更廣闊的時間和空間里實踐與操作、聯想與想象、思考與探究，利用自己的想象填補空白，從而更好地發揮學生的主體作用，它指的是一種教學策略上的留白。

其二是指課堂的學習內容不可以太多，學習的目標不可以太細、太確定，教師不可以用力太猛，對教學效果期望不可以太高。否則，課堂就會太滿、太急、太功利、太流程化，也就太淺薄。學生就會被拽著走，連滾帶爬著走，甚或蒙著眼睛牽著走。課堂教學是一顆心對另一顆心的呼喚與影響，是一門藝術，是一種創造，需要靈感，需要慢，需要優雅，要給出空間讓學生的思維左沖右撞，要寬容學生的胡思亂想。要知道，胡思亂想可能是創新的前奏，橫沖直撞的思考更容易擦出思維的火花。

很多時候，包括我自己，會被孩子存在的諸多困惑、難題和無端的思想嚇住，總擔心我們的孩子輸在起跑線上，急不可耐地告知問題的答案，甚至會代為思考。反思一下，孩子是天生的創作者，給他們一片寬松的土壤，播下想象的種子，奪目的想象之花就會綻放，想象的累累碩果必將生成。很多時候，我們把孩子的成長劃為簡單的對錯，“一棍子”判定了孩子的一生，沒有耐心等待孩子成長，沒有耐心等待孩子從錯誤中自行修正。聽著孩子背誦的“揠苗助長”，喜滋滋且用心地予以解釋。殊不知，我們早就成了那個“揠苗者”！