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對第二課堂的意見和建議范文1
高校畢業(yè)生的就業(yè)及就業(yè)質(zhì)量直接與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展前景、學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展密切相關(guān)，因此，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才就成為各高校最為關(guān)心的問題。高校第二課堂作為第一課堂的補充，通過設(shè)置豐富多彩的活動，能很好地開拓學(xué)生的專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。筆者以廣西財經(jīng)學(xué)院（以下簡稱我校）會計與審計學(xué)院第二課堂建設(shè)為調(diào)研切入點，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全面分析我校第二課堂現(xiàn)狀及成因，并對今后地方本科院校第二課堂如何與地方經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系，提高第二課堂建設(shè)質(zhì)量提出建議和意見。
二、地方院校第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀分析
本次調(diào)查問卷對我校會計與審計學(xué)院230名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷230份，回收230份，回收率100%，著重了解我校學(xué)生對第二課堂活動的認(rèn)識情況、參與情況、滿意程度以及學(xué)生對第二課堂的期望等方面的相關(guān)問題，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。
（一）學(xué)生對第二課堂的了解和認(rèn)識程度 一是對第二課堂的了解程度。調(diào)查結(jié)果顯示僅有少部分學(xué)生對我校第二課堂活動完全了解，占調(diào)查人數(shù)的10.00%，55.22%的學(xué)生了解不多，34.78%的學(xué)生不了解。對于第一課堂和第二課堂的關(guān)系，認(rèn)為第一課堂和第二課堂同等重要的學(xué)生占54.35%，認(rèn)為第一課堂重要的占14.78%，認(rèn)為第二課堂重要的占5.65%，不清楚第一課堂和第二課堂關(guān)系的占25.22%。由此可見，學(xué)生對第二課堂的目的和意義沒有明確了解，學(xué)校對第二課堂的宣傳力度不夠，沒能實現(xiàn)第一課堂與第二課堂互通互動、互補互融的目的。二是學(xué)生通過第二課堂活動的收獲情況。對于學(xué)生參與第二課堂活動項目的收獲，學(xué)生普遍認(rèn)為通過參加各項活動，自身的實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)造能力、社交能力和專業(yè)能力都有不同程度的提高，而其中實踐能力和社交能力獲得提升的比例最大，達(dá)到90.43%和81.74%。這說明我校第二課堂的活動項目能夠充分彌補第一課堂的不足，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了良好的平臺，為學(xué)生提前適應(yīng)社會奠定堅實的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)生參與第二課堂活動的程度、途徑和目的 一是學(xué)生的參與情況。以我校會計與審計學(xué)院為例，今年以來開展的第二課堂活動項目有“菁英會計”系列活動、黃絲巾社團活動和愛心基金會活動等，這些活動內(nèi)容新穎、形式靈活，也是老師與學(xué)生面對面交流、學(xué)生與學(xué)生相互學(xué)習(xí)的平臺。調(diào)查顯示，學(xué)生對學(xué)校開展過的第二課堂活動幾乎都有所了解，尤其以與專業(yè)課程掛鉤的、注重學(xué)生專業(yè)理論與實際工作相結(jié)合的“菁英會計”系列活動了解最多，占調(diào)查人數(shù)的96.52%。與此同時，學(xué)生真正參與過的，認(rèn)為對自己能力提升幫助最大的也是“菁英會計”系列活動。這反映出學(xué)生有選擇性地參加各類活動，在時間和精力有限的情況下，會挑選與專業(yè)更相關(guān)的注重理論聯(lián)系實際的活動，這就要求學(xué)校充分利用各項資源，通過開展更多更好的第二課堂活動來引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生探索和實踐的需求。二是學(xué)生參與第二課堂的途徑。學(xué)生參與第二課堂活動項目的途徑主要有三個，分別是學(xué)院指定第二課堂活動項目，學(xué)生自主參加；學(xué)院指定第二課堂活動項目，要求學(xué)生必須參加；學(xué)院不設(shè)置第二課堂活動項目，學(xué)生自主參加學(xué)校的項目。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80.00%的學(xué)生選擇的是“學(xué)院指定第二課堂活動項目，學(xué)生自主參加” ，而只有6.09%的學(xué)生選擇“學(xué)院指定第二課堂活動項目，要求學(xué)生必須參加”。由此可見，學(xué)生對第二課堂活動的選擇自主性較強，通過讓學(xué)生自主參與活動，學(xué)生的積極性更高。三是學(xué)生參與第二課堂的目的。關(guān)于學(xué)生參與我校第二課堂活動的目的，21.74%的學(xué)生選擇被迫參與，67.39%的學(xué)生是根據(jù)興趣愛好自行選擇，6.52%的是通過老師推薦，另外4.35%是其他原因。由此可見，大多數(shù)學(xué)生是根據(jù)自身情況和興趣愛好選擇參與第二課堂活動的。但由于規(guī)模需要或者人數(shù)限制，我校在第二課堂活動的開展過程中存在強迫參與的情況，這一方面浪費了學(xué)生的時間精力，另一方面也無形中降低了學(xué)生參與第二課堂活動的熱情和積極性。
（三）學(xué)生對第二課堂活動的滿意程度 調(diào)查中學(xué)生對我校舉辦的第二課堂活動項目滿意和基本滿意的占 48.26%。滿意的原因包括挖掘潛能培養(yǎng)特長，有利于各學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)身體健康，豐富課余生活，增長知識和培養(yǎng)其他能力等。同時問卷調(diào)查反映出，對我校第二課堂滿意的學(xué)生主要在挖掘潛能培養(yǎng)特長和豐富課余生活這兩方面收獲最大，分別占30.00%和33.04%。而對我校第二課堂活動不滿意的學(xué)生占51.74%。不滿意的原因主要包括有認(rèn)為活動形式化，真正學(xué)到的東西不多的占36.96%，被強迫參與占27.83%，活動內(nèi)容形式枯燥無趣占34.35%，某些活動專為個別活躍分子設(shè)置占15.22%。超過半數(shù)的學(xué)生對我校開展的第二課堂活動不滿意，可見學(xué)校在總體上做得還不夠好。雖然部分學(xué)生通過參加第二課堂活動有很多的收獲，但更多的學(xué)生沒有真正從中受益。這就要求學(xué)校開展第二課堂活動時要花更多的心思，改變活動形式化、內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀，舉辦一些重質(zhì)量、有內(nèi)涵、形式多樣的活動，真正擴展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
（四）學(xué)生對第二課堂活動的期望 主要包括以下方面：
（1）學(xué)生感興趣的第二課堂活動。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的、希望學(xué)校多開展第二課堂活動的類型依次為社會實踐活動76.96%，技能訓(xùn)練活動74.35%，文化活動49.13%，科研創(chuàng)新活動37.83%，體育活動32.17%，學(xué)術(shù)、學(xué)科競賽活動31.30%。由此可見，學(xué)生希望通過參加第二課堂活動，培養(yǎng)自身的實踐能力，提高專業(yè)技能，這與第二課堂的目的是完全相吻合的。所以，學(xué)校要充分利用第二課堂活動，使學(xué)生能夠更好地把理論知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的知識技能。
（2）第二課堂活動開展的時間安排。半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為第二課堂活動的開展應(yīng)該貫穿大學(xué)四年全過程，占受調(diào)查人數(shù)的52.17%，而選擇大類階段的占32.17%，專業(yè)階段的占15.65%。筆者認(rèn)為，通過參與豐富多彩的第二課堂活動可以擴展學(xué)生的知識視野，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。并且能豐富大學(xué)生的課余生活，使之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免沉重的學(xué)業(yè)壓力和“三點一線”的生活方式，所以貫穿大學(xué)四年全過程的第二課堂活動是很有必要的。
（3）教師在第二課堂活動中的作用。80.87%的學(xué)生認(rèn)為在第二課堂活動中教師應(yīng)該起到指導(dǎo)帶隊作用，但有8.70%的學(xué)生認(rèn)為教師有全程參與作用。同時，在第二課堂的績效考核方面希望計入總學(xué)分進(jìn)行考核的占9.13%，希望通過申請創(chuàng)新學(xué)分的形式進(jìn)行考核的占36.09%，希望在入黨、推優(yōu)和評優(yōu)等活動中作為重要依據(jù)進(jìn)行考核的占31.30%，認(rèn)為不需要考核的占31.74%。由此可見，學(xué)生第二課堂的自主性有一定的要求，大家希望通過自己的學(xué)習(xí)和參與來獲取第一課堂上學(xué)不到的知識。而不是像第一課堂一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計劃，有教師的全程引導(dǎo)，有考核的條條框框。這也適應(yīng)了第二課堂的要求，通過靈活多樣的教育方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才提供更多的支持。
三、地方本科院校第二課堂的建設(shè)
針對本次調(diào)查問卷反映出來的問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面加強地方本科院校第二課堂活動的建設(shè)。
（一）第二課堂活動形式：趣味性與多樣性相結(jié)合 興趣是學(xué)生最好的老師，第二課堂活動的主體是學(xué)生，在開展活動過程中一定要以學(xué)生為本，對于活動的內(nèi)容及形式要多考慮學(xué)生的感受，多征求學(xué)生的建議。一方面學(xué)生參與活動的積極性提高，另一方面也有利于師生互動，這樣第二課堂才能被充分利用起來，發(fā)揮學(xué)生的自主性，達(dá)到學(xué)生張揚個性、自我發(fā)展和自我完善的目的。如學(xué)院可安排一些畢業(yè)三五年、事業(yè)剛起步的校友來作報告，與學(xué)生交流在學(xué)業(yè)、工作甚至人生其他方面的心得體會，這樣的報告結(jié)合現(xiàn)實社會，演講人與學(xué)生的距離很近，往往能引起學(xué)生極大的興趣。又如三下鄉(xiāng)等服務(wù)社會的活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識，更讓學(xué)生通過接觸社會、了解社會，提高適應(yīng)社會能力，培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。
（二）第二課堂活動的內(nèi)容：專業(yè)性與綜合性相結(jié)合 第二課堂的目的在于彌補第一課堂的不足，這就要求學(xué)校在開展第二課堂活動時，必須注意加強第二課堂與第一課堂的銜接，消除第二課堂只是純粹的娛樂活動等錯誤觀點，在第二課堂活動內(nèi)容的設(shè)置方面要注重專業(yè)性與綜合性相結(jié)合，不能完全脫離學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。上述調(diào)查也表明，目前大學(xué)生更重視與專業(yè)課程相關(guān)的第二課堂活動。因此學(xué)校在組織第二課堂時，應(yīng)立足本專業(yè)，依據(jù)本專業(yè)特點及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來確定第二課堂的具體內(nèi)容及活動形式，更好地彌補當(dāng)前教育模式與社會需求之間的空缺。通過參與活動，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解專業(yè)知識，而且使學(xué)生學(xué)會與人溝通交流與合作，提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）第二課堂活動的參與：宣傳性與廣泛參與性相結(jié)合 調(diào)查顯示我校學(xué)生對第二課堂沒有清晰明確的了解和認(rèn)識，這首先需要學(xué)校在舉辦各類第二課堂活動的過程中不僅要加強宣傳，更要將第二課堂的教育理念深入人心。唯有這樣，學(xué)生才能把握好每個參與活動的機會，讓第二課堂的組織者和參與者在活動過程中明確活動的目標(biāo)和意義，這樣的活動才會有所收效，讓學(xué)生獲益。其次，第二課堂活動應(yīng)該注重學(xué)生的廣泛參與，不能因為資源場地有限而限制了學(xué)生的參與熱情，也不要以學(xué)習(xí)成績來衡量學(xué)生的能力， 而是應(yīng)該鼓勵所有學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性， 讓學(xué)生自己去探索和思考，在實踐、思考和動手的過程中有所收獲。 最后， 學(xué)校在組織開展第二課堂活動的過程中，要充分考慮低年級學(xué)生因缺乏專業(yè)知識而高年級課余時間有限等問題，整合好年級梯度問題，爭取每個學(xué)生都有機會參與到第二課堂中來。
（四）第二課堂的建設(shè)：制度化與品牌化相結(jié)合 調(diào)查顯示學(xué)生對我校第二課堂的開展情況不太滿意，認(rèn)為這些活動大部分都是走過場，形式化嚴(yán)重，這主要是學(xué)校對第二課堂建設(shè)的相關(guān)制度不完善所致。因此，學(xué)校需要逐步完善相關(guān)制度，加強對第二課堂的監(jiān)督管理，注重第二課堂品牌建設(shè)。首先，學(xué)校應(yīng)成立相應(yīng)的組織機構(gòu)，由學(xué)生工作的部門負(fù)責(zé)或者由學(xué)生組織自行管理，由專門的組織機構(gòu)來綜合協(xié)調(diào)和整合各種資源，為第二課堂提供軟件和硬件設(shè)施的保證。其次，可以建立切實可行的規(guī)章制度，促使學(xué)生第二課堂活動向規(guī)范化發(fā)展。如將第二課堂納入學(xué)院整體授課計劃統(tǒng)一管理、形成創(chuàng)新學(xué)分或者對取得成績的師生予以獎勵等。最后，重視第二課堂品牌建設(shè)，借助第二課堂平臺培育精品活動項目，讓學(xué)生在精品活動項目中受益和成長，以此來創(chuàng)建第二課堂活動品牌，提升第二課堂的社會影響力。
四、結(jié)論
第二課堂是第一課堂的延伸和提升，也是大學(xué)教育的有機組成部分。第二課堂活動不但可以使大學(xué)生開闊視野，豐富知識，培養(yǎng)自身的興趣愛好，提高大學(xué)生的應(yīng)變能力，而且有助于大學(xué)生鞏固第一課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。地方本科院校通過培養(yǎng)應(yīng)用型人才為地方經(jīng)濟服務(wù)，更應(yīng)高度重視第二課堂的建設(shè)，通過學(xué)校第二課堂的建設(shè)與發(fā)展、教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生的積極參與，使學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量得到相應(yīng)的提高，為社會“生產(chǎn)”出更優(yōu)秀的人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供智力支持。
［本文系2010年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項目“中國-東盟自貿(mào)區(qū)建設(shè)與會計本科第二課堂活動構(gòu)建與實踐研究”（編號：2010GB075）階段性研究成果］
對第二課堂的意見和建議范文2
【關(guān)鍵詞】英語競賽；實踐；第二課堂
1 技工院校開展英語第二課堂的必要性
作為一項課堂與課外結(jié)合十分緊密的學(xué)科，英語第二課堂教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師想要提升其英語教學(xué)的水平，就應(yīng)當(dāng)切實加強課外教學(xué)的比重。與其他學(xué)科的課外教學(xué)相同，英語的課外教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有一定的規(guī)劃，并且以要嚴(yán)格根據(jù)規(guī)劃的內(nèi)容執(zhí)行。在技工院校的英語教學(xué)當(dāng)中，教師具有急功近利的思想，課堂中十分重視培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我動手。英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識講解較多，但是學(xué)校一般不會安排過多的理論課程，反而安排大量的實踐課程，以磨練學(xué)生的動手能力。大學(xué)英語的教學(xué)方式一改以往的填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)而追求教師的正確引導(dǎo)，課堂豐富程度大大增強。學(xué)生想要精通這門語言，就不能拘泥于課堂上所學(xué)習(xí)的知識，而應(yīng)當(dāng)主動追求更多的課外知識。在這樣的背景下，各技工院校就很有必要開展英語教學(xué)的第二課堂，以拓寬學(xué)生的知識面。筆者就此下發(fā)了大量有關(guān)英語學(xué)習(xí)第二課堂的調(diào)查問卷【1】。
2 技工院校開展英語第二課堂的實踐研究
2.1 注重靈活性與系統(tǒng)性的結(jié)合
由于大量的課外活動沒有統(tǒng)一的規(guī)章制度對其做出約束，因此教師應(yīng)當(dāng)利用這一點有效地加強英語學(xué)科課外活動的豐富程度在條件允許的前提下，可以定期開展英文歌曲、話劇比賽，舉辦英語講座等活動。只有這樣，才能在豐富多彩的課外活動中提升學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生有了興趣，在日常學(xué)習(xí)中就會自主地提高對英語學(xué)科的重視程度，進(jìn)而得到更高的教學(xué)質(zhì)量。
在某些技工院校的教學(xué)當(dāng)中，教師往往想方設(shè)法提升活動的豐富程度，而與實際的英語教學(xué)大相徑庭，這種現(xiàn)象十分令人擔(dān)憂。這樣做不同程度的改變了英語教學(xué)本來的目的，使得傳授學(xué)生知識的本意被曲解了，課外教學(xué)不應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)分離，而應(yīng)當(dāng)作為課堂教學(xué)的一個有力補充。在我國，經(jīng)過了大量專家學(xué)者的研究之后，發(fā)展了出一條具有我國特色的英語教學(xué)方法，在實際教學(xué)中得到了廣泛推廣，并且取得了較高的教學(xué)效果。
英語教學(xué)的第二課堂的存在有其獨特的意義，第二課堂的開設(shè)首先要以廣大同學(xué)為基礎(chǔ)，使同學(xué)在參與第二課堂的過程中能夠真正學(xué)到知識，營造一種和平的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。除此之外，由于學(xué)生的自身素質(zhì)水平層次不齊，因此教師在講授時應(yīng)當(dāng)充分照顧到所有學(xué)生的理解能力，調(diào)整自己的教學(xué)方式，構(gòu)建起一套針對不同學(xué)生都適用的教學(xué)方法，才能使英語課外活動開展地有聲有色。
2.2 加強持續(xù)性和階段性相結(jié)合
對于英語第二課堂來說，其課外活動的形式花樣眾多，內(nèi)容繽紛多彩，因此穩(wěn)定性也不強，多個不可抗拒的因素都會對其產(chǎn)生影響。學(xué)校要想構(gòu)建完善的英語文化氛圍，就應(yīng)當(dāng)分成不同階段對其進(jìn)行分析。
在一般情況下，技工院校的英語文化藝術(shù)節(jié)都是在某一特定的日期舉辦，期間會吸引大量的同學(xué)來關(guān)注。這種活動能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，對英語學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建作用也是十分明顯的【2】。在英語文化藝術(shù)界當(dāng)中，學(xué)生能以此為契機展示自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成果，并在公眾面前將其展示出來。上述活動的開展形式在越來越多的技工院校中被使用，也成為了技工院校學(xué)生的常見文化活動之一。
2.3 開放性和獨立性相結(jié)合
英語第二課堂與生活聯(lián)系的較為緊密，一改第一課堂謹(jǐn)慎的教學(xué)風(fēng)格，大大增強了英語教學(xué)的藝術(shù)性，學(xué)生也更加容易接受這樣的教學(xué)形式。
英語教學(xué)要能夠充分激發(fā)學(xué)生自身的興趣，立足于興趣愛好，學(xué)生才能積極地學(xué)習(xí)英語文化知識。在高校的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生踏入社會，才能具備足夠在社會上立足的能力，而上述英語活動正是培養(yǎng)這樣能力的好機會。
英語第二課堂應(yīng)該獨立建立起獨立的品牌特色。只有在這樣的條件下才能提升我校在對其它技工院校的英語競賽當(dāng)中的競爭力。
2.4 趣味性和學(xué)術(shù)性相結(jié)合
在心理學(xué)上，科學(xué)家們詳細(xì)地剖析了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力，發(fā)現(xiàn)只要有興趣，學(xué)生就能夠自主地學(xué)習(xí)。在技工院校當(dāng)中，學(xué)生的自身素質(zhì)層次不齊，因此就需要一套行之有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法。
在回收了調(diào)查問卷之后，研究人員發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對文娛類、綜合類的英語活動敏感程度較高，而有關(guān)學(xué)術(shù)、競技等方面的英語活動較不受到學(xué)生的喜愛。為什么會出現(xiàn)上述情況呢，這是因為技工院校沒有營造出濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，因此學(xué)生普遍懶散。所以，教師在日常的教學(xué)工作中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并有意識地營造學(xué)習(xí)氛圍。兼顧了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍的前提下，還要保證較高的趣味性。【3】
由于學(xué)生的自身水平不同，在開展針對基礎(chǔ)不夠扎實的學(xué)生的教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主，然后再開展學(xué)術(shù)知識的傳授。通過英文話劇、英文電影、歌曲等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在日常生活中主動使用學(xué)習(xí)到的英語知識，就能提升學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的自信心，進(jìn)而真正掌握英語這門語言。有的學(xué)生自身有較高的英語水平，對于這一類的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定其自身能力，增加這部分學(xué)生接受學(xué)術(shù)性熏陶的機會。
3 結(jié)語
為了切實提高英語第二課堂對學(xué)生教學(xué)所起到的作用，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，才能提高教學(xué)效果。這對教師團隊的要求是十分苛刻的，教師要有足夠的專業(yè)素養(yǎng)，才能勝任第二課堂的教學(xué)工作，只有這樣，學(xué)生的英語教學(xué)才能落到實處。
參考文獻(xiàn)：
[1] 董連忠.第二課堂合作學(xué)習(xí)輔助大學(xué)英語教學(xué)探析[J].中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報，2011，25（5）：122-124
對第二課堂的意見和建議范文3
關(guān)鍵詞：培正學(xué)院；行政管理；第二課堂
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0010—02
一、引言
廣東培正學(xué)院開展的第二課堂活動是豐富校園文化生活的一項重要舉措，所謂第二課堂是是指在學(xué)校教學(xué)計劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有教育意義的健康的課外活動，它包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識性的、健身性的、公益性的和有酬性的（如勤工儉學(xué)）、服務(wù)性的等等活動。我們認(rèn)為，第二課堂在很大程度上營造起了課堂教學(xué)之外的校園學(xué)習(xí)娛樂氛圍，它是潛移默化地影響人和開放性地培育人才的園地。
縱觀學(xué)院近幾年的學(xué)生第二課堂活動，已經(jīng)形成了自己的特色：社團數(shù)量龐大，規(guī)模空前，全校42個社團組織，包括文化交流協(xié)會、紅藍(lán)電腦協(xié)會、知識加油站、證券期貨投資協(xié)會、連鎖經(jīng)營研究協(xié)會、酒店管理協(xié)會等，幾乎所有的院系都有自己的社團組織和成員；校園活動異彩紛呈，包括各種知識講座、競賽和社會實踐活動，學(xué)習(xí)、文體和娛樂活動等。這是一個有著十幾年發(fā)展的學(xué)校所必備的優(yōu)秀的學(xué)生活動傳統(tǒng)，已經(jīng)積淀起來的第二課堂文化大大促進(jìn)了學(xué)生對于第一課堂所學(xué)知識的延伸和擴展，從而確保了其實踐能力以及綜合素質(zhì)的提高。
雖然這些活動在一定程度上滿足了同學(xué)們對于課堂之外的學(xué)習(xí)和興趣要求，但是從總體上講，第二課堂活動與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性還不夠強，其中文體娛樂活動占據(jù)了學(xué)生的大部分第二課堂時間。專業(yè)的拓展性還不夠廣，知識性也不夠深。也就是說，我們的第二課堂活動還沒有形成學(xué)科方面的特色，需要進(jìn)一步挖掘，深化專業(yè)內(nèi)涵。現(xiàn)在，我們以公共管理系行政管理專業(yè)為例，探討本系的學(xué)生第二課堂活動如何圍繞專業(yè)知識展開組織和構(gòu)建。
二、對于行政管理專業(yè)第二課堂建設(shè)的構(gòu)想
（一）行政管理專業(yè)第二課堂活動的現(xiàn)狀
我所在的公共管理系目前只有行政管理一個專業(yè)。行政管理專業(yè)是一門實踐性很強的管理學(xué)科，它受到行政學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多方面學(xué)科的影響，學(xué)科本身的交叉性、邊緣性特點決定了其專業(yè)定位的模糊性，要在豐富多彩的第二課堂活動中凸顯本專業(yè)的特色和優(yōu)勢是比較困難的。一方面原因是本專業(yè)同學(xué)對于行政管理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容不甚清楚，對將來的就業(yè)趨勢缺乏了解，有的出現(xiàn)了消極厭學(xué)的情緒，針對這一狀況，我們有必要制定出適合行政管理專業(yè)學(xué)生的第二課堂活動，借以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，輔助任課教師的課堂講授，拉近專業(yè)學(xué)習(xí)與課外活動之間的距離。
另一方面，第一課堂和第二課堂的銜接工作沒有做好，專業(yè)拓展教學(xué)還沒有能夠滲透到我們的第二課堂活動中。尤其對于培正這樣一個民辦高校的新興專業(yè)來說，大部分同學(xué)都是調(diào)劑后分配到行政管理專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，他們的頭腦中還沒有形成專業(yè)意識，專業(yè)基礎(chǔ)也相對比較薄弱，系部也還沒有前瞻性地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何圍繞專業(yè)來開展第二課堂構(gòu)建。以上造成了學(xué)生在第二課堂中難以建設(shè)性地開展本專業(yè)的活動，面對其他專業(yè)的特色活動則有盲目跟風(fēng)的傾向。同時，2012年的學(xué)士學(xué)位評估工作馬上就要展開，專業(yè)評估建設(shè)需要從多方面進(jìn)行著手，學(xué)生的第二課堂活動則是檢驗我們辦學(xué)成果的一項重要內(nèi)容。圍繞專業(yè)進(jìn)行第二課堂活動既可以回答同學(xué)們普遍反映和關(guān)心的對于本專業(yè)不知道要學(xué)什么，應(yīng)該怎樣學(xué)的問題，也可以使大家對自己本專業(yè)的就業(yè)前景和發(fā)展?fàn)顩r有更進(jìn)一步的了解，更可以使學(xué)位評估找到有力的落腳點。
（二）行政管理專業(yè)第二課堂活動的組織原則
1、本專業(yè)的第二課堂活動是在院團委學(xué)生會的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下展開的具有專業(yè)建設(shè)性的人才培養(yǎng)工作。從總體上看，行政管理專業(yè)學(xué)生的知識能力不同，對專業(yè)的認(rèn)同度和了解度也不同，因此，需要讓學(xué)生樹立專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)第一，輔以第二課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)的集體意識。以往第二課堂留給同學(xué)們的印象是一種主要依照自己的興趣愛好選擇，對于自身專業(yè)的學(xué)習(xí)幫助不是很大的課外活動。一些老師也有這樣的看法，認(rèn)為教師的教學(xué)活動是完成學(xué)生專業(yè)知識的主要途徑，實踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)以致用的重要保障，至于第二課堂應(yīng)該屬于學(xué)生的自由安排，不需要在教學(xué)中加以指導(dǎo)。這種想法既違背了教學(xué)相長的素質(zhì)教育目標(biāo)，也割裂了課堂學(xué)習(xí)與課外輔導(dǎo)手段相結(jié)合的教書育人的關(guān)系。我們應(yīng)該在第二課堂與第一課堂之間架起一座溝通的橋梁，并為行政管理專業(yè)的實踐教學(xué)搭建平臺，讓學(xué)生能夠在突出專業(yè)知識的拓展活動中獲得綜合素質(zhì)的提高。因此，這又不是單純的學(xué)生課外活動，需要教務(wù)處和科研處的在學(xué)習(xí)管理上予以支持。同志在北大百年校慶時向全國高校提出了“培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”的要求，高等教育法明確指出：我國高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。大學(xué)生課外科技活動作為對第一課堂的有益補充，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。最近，《廣東培正學(xué)院課外科技活動學(xué)分實施辦法》已經(jīng)出臺，當(dāng)中將課外科技活動作為選修課程列入專業(yè)培養(yǎng)方案，要求本科專業(yè)學(xué)生至少選修課外科技活動2學(xué)分，學(xué)生參加后在學(xué)期末記錄取得0.5課外科技活動學(xué)分。通過學(xué)分鼓勵同學(xué)們多參加校內(nèi)外的專業(yè)拓展活動是一個良好的舉措，但我們的目標(biāo)并不僅此而已，關(guān)鍵的是要讓學(xué)生在實踐中獲得豐厚的專業(yè)收獲。
2、行政管理專業(yè)第二課堂活動應(yīng)凸顯專業(yè)的學(xué)科特色。它既不過分強調(diào)思想政治教育與道德修養(yǎng)的作用，也不提倡學(xué)生只參加文體娛樂活動等素質(zhì)教育。本專業(yè)相比其他門類專業(yè)的特色之一就是它特別強調(diào)學(xué)習(xí)的實踐性，可以說沒有實踐教學(xué)活動就失掉了行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的靈魂。根據(jù)這個特點，我們要將課堂上僵硬的、封閉的、狹窄的行政學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)的知識理論內(nèi)容融會到課外的實踐活動中去，發(fā)揮第二課堂活動內(nèi)容的豐富性、組織的靈活性、形式的多樣性、知識容量大的優(yōu)勢，讓同學(xué)們在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到對課內(nèi)知識的掌握，檢閱他們對行政管理實際問題解決的方法，升華他們對行政管理專業(yè)知識的理解能力。由于行政管理學(xué)科交叉化的知識內(nèi)容，影響到了我們在第二課堂活動中的選擇，學(xué)生不知道如何開展具有本專業(yè)特色的實踐活動，認(rèn)為不管我們?nèi)绾蝿?chuàng)建自己的第二課堂都會帶有其他專業(yè)活動的色彩。實際上，內(nèi)容上的重合并不影響第二課堂形式的創(chuàng)新，我們要在第二課堂中重點開展深入社會，關(guān)注民生的實踐活動，讓社會成為我們最寬廣的第二課堂。又因為行政管理專業(yè)的學(xué)科目標(biāo)是“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握行政管理基本理論和專業(yè)知識，熟悉行政管理的政策法規(guī)，具有行政管理業(yè)務(wù)能力與素質(zhì)，能適合黨政機關(guān)、社會團體和企事業(yè)單位的行政管理工作，能從事行政管理方面的教學(xué)、研究工作的專門人才。”所以我們更要走向社會，從中了解黨政機關(guān)、社會團體和企事業(yè)單位制定決策的依據(jù)，掌握社會各類機構(gòu)的行政管理規(guī)律，也才能為社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)提出切實可行的專業(yè)意見。
3、行政管理專業(yè)第二課堂活動必須結(jié)合本院系的實際情況，充分整合校內(nèi)外的現(xiàn)有資源，在院系配合的基礎(chǔ)上發(fā)揮同學(xué)們的首創(chuàng)精神。要把第二課堂活動的主動權(quán)教給學(xué)生，在力所能及的范圍內(nèi)給他們提供精神支持的和物質(zhì)保障。當(dāng)下第二課堂活動在培正學(xué)院蓬勃開展無疑是與上級的重視密不可分的，尤其是關(guān)乎到學(xué)校榮譽的大型文藝表演、學(xué)科競賽等對外活動更是受到格外關(guān)照。反觀系部組織的一些活動，因為規(guī)模小、影響力有限，所以基本上都是自己籌措經(jīng)費和申請場地，這使得我們不得不花費很大時間和精力去拉贊助、搞宣傳以緩解學(xué)生經(jīng)費預(yù)算有限帶來的巨大壓力。所以，對第二課堂活動要做到量力而出，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)條件，例如，可以通過承辦協(xié)辦特色的專業(yè)學(xué)科競賽獲得學(xué)院的物質(zhì)支持；也可以與其他系部或?qū)W生社團開展合作，舉辦針對我系行政管理專業(yè)背景的第二課堂活動，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)參加政府部門或者政管理部門的各類考試獲得專業(yè)資格證書等。以上辦法在控制活動成本的基礎(chǔ)上既兼顧了學(xué)院對于各系部活動的整體組織，又使得學(xué)生能有足夠的時間自由參與，對他們職業(yè)技能的培養(yǎng)和將來就業(yè)的幫助不言而喻。
（三）行政管理專業(yè)第二課堂活動的組織構(gòu)建
1、籌備階段：按照學(xué)院的要求，每學(xué)期開學(xué)兩周內(nèi)，各系（部、中心）應(yīng)將本學(xué)期的第二課堂活動計劃（包括活動目的、內(nèi)容、時間、場所和經(jīng)費預(yù)算）上報學(xué)生處，由學(xué)生處審核批準(zhǔn)后才能正式開展活動。因此事先做好一份切實可行完整有專業(yè)特色的策劃書非常關(guān)鍵。待策劃書做好后，需征詢科任老師對第二課堂活動的建議，在目的、內(nèi)容和實施方法上給予指導(dǎo)。輔導(dǎo)員做好時間、場所和經(jīng)費預(yù)算的審定，以不影響教學(xué)秩序為前提，保證學(xué)生經(jīng)費總體不會超支，規(guī)定學(xué)生充分利用課余時間和學(xué)校場地有計劃地開展。學(xué)生會必須做好通知報道工作，可以通過廣播、互聯(lián)網(wǎng)等快捷便利、信息涵蓋面大的手段進(jìn)行宣傳。
2、實施階段：在校內(nèi)方面，主要是利用課外學(xué)習(xí)時間開展學(xué)科競賽活動，如定期開展行政管理專業(yè)的案例討論活動，“定期舉行時政知識競賽、時政演講、時政辯論賽以及公文寫作競賽，以提升學(xué)生的表達(dá)能力”。定期組織學(xué)生參加學(xué)校的各類時政報告、政策分析講座，提升他們對于時政理解能力。利用學(xué)校計算機實驗室，訓(xùn)練學(xué)生計算機應(yīng)用、現(xiàn)代化辦公和行政信息處理能力，練習(xí)編制行政計劃與人事考核方案，舉辦公務(wù)員行政能力測試和申論網(wǎng)絡(luò)模擬考試等。在校外方面，主要利用周末和假期讓學(xué)生走入社會，考察各種社會組織管理模式和運作流程，“組建社會調(diào)查服務(wù)隊，就時政熱點、民生問題進(jìn)行專題調(diào)查，在教師指導(dǎo)下撰寫社會調(diào)查報告，為政府部門決策提供參考。同時，提升學(xué)生的文字寫作水平。”教師要鼓勵學(xué)生參加公務(wù)員考試，每一年的省考和國考對我們來說是一次難得的實戰(zhàn)機會，也會為將來的學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員要加強思想上的引導(dǎo)，強調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)拓展活動的重要性。學(xué)生會須安排人員做好考勤和記錄，在學(xué)期末總結(jié)的時候為教師統(tǒng)計成績和輔導(dǎo)員德育分評定的依據(jù)。
3、總結(jié)階段：第二課堂活動結(jié)束后應(yīng)該及時總結(jié)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的集體和個人予以表彰和獎勵。如果是集體參與的，在每一項活動結(jié)束后的一周都必須填寫我院的《第二課堂活動記錄表》并把活動的具體方案一起上交學(xué)生處備案。如果是個人參與的，需要到學(xué)期末填寫《學(xué)生課外科技活動學(xué)分取得情況匯總表》統(tǒng)一由輔導(dǎo)員交給科研處，作為學(xué)分統(tǒng)計的憑據(jù)。學(xué)生會在每學(xué)期末須對第二課堂活動進(jìn)行總結(jié)，對于效果較好，影響力比較大的特色活動系部予以繼續(xù)支持，對于學(xué)生反映效果一般的活動予以淘汰。同時應(yīng)該邀請教師和輔導(dǎo)員對我系的第二課堂活動進(jìn)行點評，總結(jié)經(jīng)驗和改進(jìn)不足。
三、對于行政管理專業(yè)第二課堂實踐活動的展望
當(dāng)今是知識經(jīng)濟時代，社會選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)越來越趨向于實用性，而實用性的核心是要有創(chuàng)新能力和實踐能力，因此，只靠第一課堂的知識講授很難達(dá)到培養(yǎng)實用型人才的目的。行政管理專業(yè)實質(zhì)是研究國家政策、研究社會發(fā)展的學(xué)科，更應(yīng)該具有引導(dǎo)學(xué)生走出課堂深入社會的創(chuàng)新實踐勇氣。要訓(xùn)練和培養(yǎng)本專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，必須依賴于高校的第二課堂活動開展。就人才培養(yǎng)而言，沒有專業(yè)特色的第二課堂活動只能是嘩眾取寵的表演，加強這方面的研究有助于把我系第二課堂變成求真務(wù)實的精品活動，有助于檢驗和轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也有助于深化和拓展學(xué)生的專業(yè)知識，提高他們的專業(yè)技能。
第二課堂要包含具有專業(yè)特色的素質(zhì)教育活動，否則便不能滿足學(xué)生進(jìn)入大學(xué)求知創(chuàng)新的根本要求，偏離“以人為本”的綜合素質(zhì)教育理念。培育良的好第二課堂文化，打造一批具有專業(yè)特色的第二課堂活動將是我系學(xué)生工作的一項長期任務(wù)。要將此項工作落到實處，才會使得我系學(xué)生工作始終沿著正確的方向前進(jìn)，才會在第二課堂建設(shè)中走出一條符合我系學(xué)生工作特色的道路。
參考文獻(xiàn)：
[1]于志勇.普通高校行政管理專業(yè)實踐教學(xué)探究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2010，（10）.
對第二課堂的意見和建議范文4
關(guān)鍵詞：第二課堂；興趣小組；專家講座；學(xué)風(fēng)建設(shè)
學(xué)風(fēng)是凝聚在治學(xué)與求學(xué)過程中“知、情、意、行”的綜合體表現(xiàn)，依學(xué)校風(fēng)格和特點的不同而表現(xiàn)出獨有的特色和豐富的內(nèi)涵。學(xué)風(fēng)建設(shè)的實質(zhì)是教育和引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的和動機，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。
一、高職院校目前學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀問題分析
2015年3月20日至2015年5月25日，以高職院校為依托展開了自習(xí)課各項情況調(diào)查工作。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生的學(xué)風(fēng)主要存在以下幾個方面的問題。
（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強
學(xué)生自習(xí)易受心情、考試、他人情況等影響，極易出現(xiàn)要么無所事事，要么開小差的情況，而不是以自己內(nèi)在的遠(yuǎn)大目標(biāo)驅(qū)動作為學(xué)習(xí)動力。調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)：僅有10%的學(xué)生認(rèn)為自己的自習(xí)課效率較高，有35%的人認(rèn)為自習(xí)效率一般，其他學(xué)生都認(rèn)為自習(xí)學(xué)習(xí)效率中等偏下。而且在學(xué)習(xí)動機方面，有36.5%的人自習(xí)是受學(xué)校要求規(guī)定，且在固定的教室內(nèi)；32.5%的人自習(xí)是為了完成作業(yè)，較少有學(xué)生是因為興趣、愛好、為了更好的追求而進(jìn)行自主自習(xí)的。大二的學(xué)生雖然已進(jìn)行了一年的大學(xué)學(xué)習(xí)，卻仍然有大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生經(jīng)歷了緊張的高考，到了大學(xué)有很多會對自己的要求大大放松。同時，大學(xué)生的業(yè)余時間比較充裕，如何進(jìn)行自我管理，提高自主學(xué)習(xí)能力，對大學(xué)三年乃至今后的發(fā)展都至關(guān)重要。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個堅持不懈、遇難不退的過程。高職院校學(xué)生在堅持不懈進(jìn)行學(xué)習(xí)這方面是比較欠缺的。學(xué)生本身耐力差，再加上易受自身周邊環(huán)境的影響，學(xué)生很難做到長期保持良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
自主學(xué)習(xí)能力差也是高職院校學(xué)生的―個薄弱點。自主學(xué)習(xí)能力是逐漸培養(yǎng)出來的，在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面高職院校部分學(xué)生沒有對自己進(jìn)行高要求、高標(biāo)準(zhǔn)、高完成度的嚴(yán)格管理。對自己能力的培養(yǎng)沒有得到重視，學(xué)生遇到重點、難點就有放棄的想法，不能自助尋找解決疑難點的方法。
（二）愛好紙上談兵，缺乏實踐精神
目前大學(xué)生普遍追求安逸的生活，怕吃苦怕出力，卻喜歡高談闊論，總是大談自己的理想目標(biāo)與胸懷抱負(fù)。然而暢談中的學(xué)生非常具有激情、活力，讓其他學(xué)生乃至老師們都羨慕至極。但紙上談兵空有抱負(fù)，缺乏實踐經(jīng)驗，不利于大學(xué)生的成長與成才，唯有做出實際行動才能提高大學(xué)生自身能力。高職院校對學(xué)生的技能要求，不僅需要具備高超的語言表達(dá)能力，更需要用自身的實際行動來為自己的理想目標(biāo)奮斗，增加自身閱歷，豐富自己的社會經(jīng)驗。
（三）大學(xué)生依賴心理強
大學(xué)生過度依賴于自己的父母，在經(jīng)濟上大部分學(xué)生還花著父母的辛苦錢。這導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)濟上對父母過度依賴，難以體會賺錢的辛苦，也就使得大學(xué)生只顧享受大學(xué)生活，從而變得懶散，有錢就花，花完就要，花得心安理得，全然不顧父母的經(jīng)濟窘迫。在糟蹋父母的辛苦錢、加重父母的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)時，卻從未想過脫離寄生后的日子只能靠自己。這使得學(xué)生壓力減少，學(xué)習(xí)動力降低，不能明白生活的不易與賺錢的辛苦。而且在學(xué)習(xí)中，老師講授細(xì)致，疑難點解答清晰明澈，本是老師職責(zé)所在。但是卻有部分學(xué)生因此不善于自己動腦思考，遇到疑難點就問老師，對老師過分依賴。但在現(xiàn)實工作中好多工作問題都是需要學(xué)生自己解決的，學(xué)會動腦思考、用自己的思維解決問題才是最重要的。學(xué)會開動腦筋，迎難而上是學(xué)生必須具備的基本能力。
二、開展第二課堂活動對學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義
第二課堂活動是高職院校學(xué)生課外活動最具活力、最具特色的一項工作，是教學(xué)與德育工作相結(jié)合的重要性體現(xiàn)，是老師與學(xué)生沒有障礙、充分溝通的有效渠道，是學(xué)生充分展示自我個性風(fēng)采的有利途徑。開展和組織好第二課堂活動，對校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高都具有十分重要的意義。
（一）開展第二課堂活動是貫徹“素質(zhì)教育”理念的具體舉措
素質(zhì)教育的訴求是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的特長和個性的教育，第二課堂活動正好符合和滿足素質(zhì)教育理念的基本要求。開展第二課堂活動可以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、陶冶學(xué)生們的情操、提高學(xué)生交際能力和豐富校園文化生活。
（二）開展第二課堂活動是校園文化建設(shè)的重要組成部分
開展第二課堂活動是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的載體之一。第二課堂活動是課堂以外資源以多種形式和渠道獲得知識與信息，培養(yǎng)興趣與愛好，發(fā)展個性與能力，形成特長，陶冶情操，養(yǎng)成良好的品質(zhì)與作風(fēng)，并從中得到鍛煉的活動過程。第二課堂活動開展的如何，從某種程度上，直接反映學(xué)校的校園文化，也體現(xiàn)著學(xué)生的精神面貌和校園精神文明建設(shè)狀況，是一支不可忽視的道德載體.
（三）第二課堂是課堂教育教學(xué)的有機延伸
課堂教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)、最普遍的教育教學(xué)形式，有利于教師在同一時間、同一地點對眾多學(xué)生進(jìn)行同比教育教學(xué)，能夠大大提高教育教學(xué)的組織性、科學(xué)性和有效性。但同時，課堂教育教學(xué)工作也存在著難以發(fā)揮學(xué)生的主動性、自覺性、積極性和創(chuàng)造性的不利因素，也難以將理論與實踐有機結(jié)合的原則方法充分發(fā)揮，難以貫徹實施因材施教的教育方法。通過建立全方位、有特色的第二課堂活動來克服和彌補課堂教育教學(xué)的不足和欠缺，能使第二課堂在更高更大的范圍，發(fā)揚大學(xué)生獨立思考、集思廣益的民主精神；提高積極健康與團結(jié)協(xié)作的心理素質(zhì)；并有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，也有助于增強大學(xué)生的就業(yè)能力。
三、開展第二課堂活動的舉措
開展第二課堂，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)控制能力、養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生實踐精神，降低學(xué)生依賴程度，開啟學(xué)生動腦思考有著重大的現(xiàn)實意義。國家一直在強調(diào)建設(shè)創(chuàng)新型國家，而開展第二課堂活動就是響應(yīng)國家號召的舉措。應(yīng)使用多種方式方法更加有效地開展第二課堂活動，使廣泛覆蓋大學(xué)生，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與興趣愛好。
筆者建議，可使用以下幾種方式開展第二課堂活動。
（一）建立學(xué)習(xí)興趣小組，提升學(xué)生興趣
組織成立各種類似于社團的興趣小組，興趣小組可以是足球、籃球、書法等，其內(nèi)容不加限制。每個小組尋找一名負(fù)責(zé)人，小組成員不進(jìn)行固定，學(xué)生可以任意選擇加入，也可以選擇退出。讓學(xué)生能夠在各個學(xué)習(xí)興趣小組中找到自己真正喜歡的興趣并得到一定的興趣提升。小組成立后，可以因地制宜選擇活動地點，活動時間是課余時間。成立學(xué)習(xí)興趣小組的目的不在于逼迫同學(xué)必須有自己的興趣，而是為了學(xué)生能夠充分的利用課余時間，不出現(xiàn)一放學(xué)就成了“植物人”狀態(tài)，同時也使學(xué)生的興趣得到更好培養(yǎng)。
（二）學(xué)好主修課，自學(xué)輔修課
學(xué)生中有許多對自己本身的專業(yè)不敏感，興趣度不高，但對其他類相關(guān)專業(yè)有著濃厚的興趣，可以讓同學(xué)們自行組織輔修專業(yè)的申請與學(xué)習(xí)。學(xué)生自行組織，當(dāng)學(xué)生數(shù)量對某個專業(yè)達(dá)到一定值時，學(xué)院為其提供必要的學(xué)習(xí)場所和老師指導(dǎo)。
主修課是學(xué)生的專業(yè)，必須學(xué)好。輔修課是作為學(xué)生主專業(yè)的一種輔助專業(yè)，是能夠幫助學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中起到一定影響的專業(yè)，對學(xué)生今后的發(fā)展具有較大影響力。同時輔修課也可以選擇學(xué)生們感興趣的其他方面進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)造。
（三）定期收集學(xué)生需求，開展需求培訓(xùn)
在學(xué)習(xí)中學(xué)生會出現(xiàn)一些普遍的共性問題，比如厭學(xué)、上課精神狀態(tài)不佳等。要定期通過各種途徑收集學(xué)生的需求，然后針對普遍存在的共性問題采取專題講座的形式對學(xué)生進(jìn)行其正確指導(dǎo)。幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正確指導(dǎo)，減少出錯的幾率。
（四）凝聚班級力量，開創(chuàng)新型獨立模式
學(xué)生過度依賴父母老師，自主獨立生活能力弱，如何提高學(xué)生的自主獨立能力是要解決的一個重點。班級是每個學(xué)生心目中的家，讓班級發(fā)揮力量，幫助學(xué)生獨立自主。古語：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的名言永不過時，在校園內(nèi)、班級中積極宣傳光盤、光桌行動，請同學(xué)生珍惜每一粒糧食，每一粒來自他人的果實，使大家產(chǎn)生敬畏之心。重要之處在于，班級可以定期組織學(xué)生對校園等進(jìn)行垃圾打掃，撿取可回收利用的垃圾，然后賣成錢發(fā)到學(xué)生手中，讓其感受到掙錢的酸辛，懂得父母的辛苦。同時，依托以班級學(xué)習(xí)委員為主，在課余時間組織學(xué)生對某些疑難點進(jìn)行討論并發(fā)表自己的意見，能夠讓學(xué)生在討論中拓寬思維，在聽取中完善方案。這對學(xué)生來說百利而無一害，也是對學(xué)生獨立自主，團隊合作能力的一種鍛煉。
對第二課堂的意見和建議范文5
目前，我國大學(xué)生日常教育管理從模式上講可以分為兩種類型：一是學(xué)院制管理。就是學(xué)生以行政班級為單位，學(xué)生的日常管理工作設(shè)立輔導(dǎo)員、學(xué)生科、主管學(xué)生工作副院長等。二是書院制管理。書院完全以學(xué)生宿舍或是生活社區(qū)為基礎(chǔ)，通過設(shè)置通識教育課程，搭建第二課堂活動平臺，滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展需求。傳統(tǒng)的學(xué)院制和書院制對學(xué)生管理的內(nèi)容簡單化、程式化、主觀性現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生管理屬于集中密集型分布，再加上班級活動難以開展或開展甚少，學(xué)生參與度不高，久而久之，易造成學(xué)生思想僵化、個性不突出、抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于人才的培養(yǎng)。
二、“學(xué)院+書院”的教育管理模式的建立
本文以西安外事學(xué)院為例，對“學(xué)院+書院”的應(yīng)用與創(chuàng)新進(jìn)行研究，以期為學(xué)生教育管理帶來積極的促進(jìn)作用。
1、“學(xué)院+書院”教育管理模式的目標(biāo)定位
傳統(tǒng)的學(xué)院制管理忽視了學(xué)生養(yǎng)成教育的全過程，以制定的規(guī)章制度約束為主、學(xué)生自主化管理為輔，難以啟發(fā)學(xué)生的個性化發(fā)展。書院制管理是我國古代私學(xué)教育的一種形式，促進(jìn)了我國教育發(fā)展的多元化和大繁榮。現(xiàn)代大學(xué)的書院制雖然沒有用于現(xiàn)階段的學(xué)生管理，但在通識教育的設(shè)置上也是一個獨立的個體。書院建設(shè)、書院工作開展是完全脫離第一課堂的建設(shè)機制的。
西安外事學(xué)院開創(chuàng)的“學(xué)院+書院”教育新模式是結(jié)合中國古代書院、國內(nèi)現(xiàn)代大學(xué)的書院制建設(shè)、國外大學(xué)住宿學(xué)院制而構(gòu)建的一種教育模式。“學(xué)院+書院”教育管理模式在研究探索學(xué)院制的長處與弊端、書院制的發(fā)展與不足、國外住宿學(xué)院制的經(jīng)驗等基礎(chǔ)上，揚長避短、去粗取精、反復(fù)調(diào)研、論證、實踐的結(jié)果。最終目標(biāo)是實現(xiàn)“四重改變”，即：第一課堂與第二課堂的有機結(jié)合、日常教學(xué)與通識教育的相互補充、教學(xué)管理與管理育人的雙向推進(jìn)以及知識傳授與個人成長的全面融合。
2、在二級學(xué)院建制下成立書院
在“學(xué)院+書院”教育管理模式改革確立以后，學(xué)校首先在文學(xué)院開展了開元書院建設(shè)，開元書院以“機制創(chuàng)新、集中管理、自由組合、多元特色”為理念，以書院文化為核心，成立新教育實踐中心，下設(shè)8個“分中心”，包括黨建中心、新媒體創(chuàng)意中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、社團中心、心靈驛站、紅心翎青年志愿者服務(wù)中心、博雅文化中心、自主學(xué)習(xí)中心。開元書院是一個集學(xué)院第一課堂理論學(xué)習(xí)并在書院第二課堂積極實踐的教育基地，是集學(xué)生學(xué)習(xí)、生活功能及管理育人功能于一體的新型管理模式。開元書院新教育實踐中心的設(shè)立，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、積極批判、社會道德、就業(yè)指導(dǎo)、人際交往、適應(yīng)環(huán)境等能力，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的復(fù)合型人才。
三、“學(xué)院+書院”教育管理模式的創(chuàng)新
1、機制創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)管理格局
在“學(xué)院+書院”教育管理模式下，全部輔導(dǎo)員進(jìn)書院辦公，深入到學(xué)生中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想教育活動。為了準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想動態(tài)，輔導(dǎo)員主動找學(xué)生談心，及時發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生中的矛盾和問題。開元書院還成立了學(xué)生自律委員會，增強學(xué)生的自我管理。自律委員會開展的一系列活動，主要以自發(fā)為主，老師只做指導(dǎo)，全部的策劃、組織、實施都由學(xué)生親自動手完成，促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的了解和交流，提升了書院學(xué)生人際交往的能力。
2、內(nèi)容創(chuàng)新，實現(xiàn)全新育人模式
開元書院積極營造兼容并包的學(xué)術(shù)自由氛圍，踐行“納百川以為海，集眾物方成龍”的“化魚成龍”理念，通過學(xué)生宿舍的自然分配，不同學(xué)科、不同專業(yè)間學(xué)生生活上的相互交融，為學(xué)生提供獨特的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，形成學(xué)生之間不同專業(yè)知識的相互學(xué)習(xí)，互為補充。
四、“學(xué)院+書院”教育管理模式改革的現(xiàn)實意義
“學(xué)院+書院”教育管理模式豐富了民辦院校學(xué)生管理模式的探索，將有利于學(xué)生管理的改革與發(fā)展。
1、學(xué)院與書院實現(xiàn)結(jié)合，寓教于樂
書院建設(shè)的意義在于使傳統(tǒng)辦學(xué)理念、教學(xué)安排、教學(xué)方式方法以及信息技術(shù)運用在日新月異的當(dāng)前社會得到不斷地開拓創(chuàng)新。書院的建立，彌補了當(dāng)前體制內(nèi)德育教育、法制教育比重較小的不足。德智體美勞全面發(fā)展是書院育人的要義所在，學(xué)院教學(xué)與書院育人互為補充，學(xué)院組織傳統(tǒng)的知識傳授，書院配套實施立德樹人，二者以生為本、互為補充、相得益彰。
2、第一課堂與第二課堂實現(xiàn)結(jié)合，互為補充
學(xué)生通過第一課堂接受豐富的理論知識，奠定堅實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，而將書本知識的理論體系、學(xué)習(xí)成果立體化呈現(xiàn)，則需要第二課堂的實踐操作來加以鞏固。當(dāng)學(xué)生在第二課堂活動中的實踐缺乏理論指導(dǎo)時，則會利用到第一課堂所學(xué)的知識。第一課堂與第二課堂的有效結(jié)合使知識與實踐互為補充，最終實現(xiàn)融會貫通。
3、人生導(dǎo)師（輔導(dǎo)員）與學(xué)業(yè)導(dǎo)師實現(xiàn)結(jié)合，教學(xué)相長
書院值班制的實行，使人生導(dǎo)師（輔導(dǎo)員）與學(xué)生保持“零距離”接觸，人生導(dǎo)師主動聯(lián)系學(xué)生，隨時隨地可以關(guān)心學(xué)生思想、學(xué)習(xí)狀況、自我管理實現(xiàn)的程度等情況并及時作出反饋。
學(xué)業(yè)導(dǎo)師則根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及學(xué)生能力、興趣，個性化指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，并對學(xué)生選修課程、學(xué)習(xí)進(jìn)程安排、職業(yè)生涯設(shè)計、考研等進(jìn)行指導(dǎo)。同時，對學(xué)生反映的教學(xué)和學(xué)生中存在的問題提出意見和建議，實現(xiàn)教管融合。
4、服務(wù)與育人實現(xiàn)結(jié)合，共同成長
開元書院在實行“學(xué)院+書院”教育管理模式以來，我們積極轉(zhuǎn)變思路，從學(xué)生參與書院管理這一角度出發(fā)，讓學(xué)生民主參與書院管理，通過了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，積極進(jìn)行解決。從書院布置到書院的各種社團機構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新的主觀能動性。通過關(guān)注群體活動來增強學(xué)生的軟技能，讓社團、學(xué)生發(fā)揮作用，使書院管理從單純的“管”轉(zhuǎn)向立體的“育”，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面成才。
對第二課堂的意見和建議范文6
關(guān)鍵詞：通識教育;高職;美育;教學(xué)方法
一、高職美育的當(dāng)前現(xiàn)狀及存在的問題
2015年，中央下發(fā)了關(guān)于全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育工作意見的文件，中國高校陸續(xù)開啟了美育的教學(xué)改革實踐。從近兩年的美育改革情況上看，高校對美育教育的實施并不均衡，成果與亮點多集中在綜合類本科院校中，而高職院校的美育發(fā)展卻未跟上腳步。在高職的美育工作開展中普遍存在著一些問題。
（一）對美育工作的重視度不夠
大多高職院校本著以職業(yè)教育立本的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性和技能性，卻對培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)和人文素質(zhì)不夠重視，對美育的重要性和必要性缺乏科學(xué)的認(rèn)識，從校領(lǐng)導(dǎo)層次就不注重美育的工作開展。這種只注重技能培訓(xùn)的院校很容易培養(yǎng)出只懂技術(shù)的工人，無法培養(yǎng)出人格飽滿的、能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的人才。
（二）美育資源發(fā)展不均衡
美育資源發(fā)展不均是一個長期以來普遍共識的問題，在美育資源的配置上，發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)、本科院校優(yōu)于高職院校。至今，中國仍有許多欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校美育資源特別落后，如場地不足，長期缺乏美術(shù)展廳、音樂廳、舞蹈室等公共藝術(shù)活動中心，校園的美育環(huán)境未能形成。高職院校有許多來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，由于條件所限，他們原先的美育基礎(chǔ)、藝術(shù)知識就很薄弱，從育人的本質(zhì)來說，高職院校不可推卸需承擔(dān)更多的美育普及工作。但師資、場地、資源等美育教學(xué)條件不足，極大地制約了高職美育課程的順利開展。
（三）美育選修課開設(shè)率低
在高職教育領(lǐng)域，非藝術(shù)類學(xué)生的美育教育大多是通過美育選修課的形式來實現(xiàn)的。這些選修課多安排在周末上課，并且由藝術(shù)類專業(yè)老師擔(dān)任課程的主講教師。筆者曾在高職院校做過調(diào)查，絕大多數(shù)高職生對美育選修課的熱情較高，希望學(xué)校能夠增設(shè)幾門藝術(shù)類選修課，以培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣。然而，高職院校美育課程的開設(shè)比例情況卻不盡如人意，長期存在“學(xué)生熱、教師冷”的局面。
（四）第二課堂缺乏引導(dǎo)
體現(xiàn)一個院校有無生氣，第二課堂是最好的體現(xiàn)。學(xué)生在大學(xué)的課余生活中，為了調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生課余經(jīng)常以聽音樂、跳舞、唱歌、畫畫等藝術(shù)實踐來調(diào)節(jié)身心，豐富大學(xué)生活，滿足人們的藝術(shù)需求。然而，大多數(shù)的高職院校在開展第二課堂時，普遍存在藝術(shù)教師的參與率較低，流行藝術(shù)、街頭文化等市井藝術(shù)形式風(fēng)靡，高雅的藝術(shù)形式難以融入學(xué)生的生活等問題。這部分病象需要教師與社會風(fēng)氣的共同營造解決，引導(dǎo)得當(dāng)，才能全面提升第二課堂教育層次，大學(xué)生如果沒有高級、豐富的藝術(shù)興趣，勢必埋怨生活單調(diào)苦悶，非常不利于學(xué)生的身心健康。
（五）美育教學(xué)形式單一
美育的形式雖有多種多樣，但高職美育的教學(xué)形式卻比較單一。由于許多教學(xué)條件的制約，大部分高職院校只能開設(shè)藝術(shù)鑒賞類的理論選修課，包含有藝術(shù)實踐的課程較少。在教學(xué)中，有些美育課堂學(xué)生人數(shù)接近200人，長期采用講授法教學(xué)，授課形式的單一化容易使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性缺失。
二、借鑒通識教育理念對高職美育進(jìn)行改革的必要性
（一）高職教育“育人”本質(zhì)的需求
高職教育的本質(zhì)在于育人，即便當(dāng)前我國的高職教育首先把職業(yè)技能放在首位，推行的都是職業(yè)教育的模式，但也不能忘記高職教育作為高等教育的一部分，應(yīng)當(dāng)履行“育人”的基本職責(zé)。通識教育的本質(zhì)也是“育人”，這種教育理念從古希臘“自由人教育”思想中起源，18世紀(jì)末被正式提出。在中國，清華大學(xué)梅貽琦20世紀(jì)30年代便提出“通識為本，專識為末”的思想，核心理念就是要實現(xiàn)全面的教育，培養(yǎng)完整的人。而在通識教育中，美育是重要的組成部分，對學(xué)生開展藝術(shù)教育與審美教育，能夠讓學(xué)生拓展視野、修善自身、完善人格。德國的教育學(xué)家洪堡認(rèn)為“教育不應(yīng)是訓(xùn)練學(xué)生對社會的適應(yīng)或傳授基本知識和技能，而應(yīng)該發(fā)展其完整的個性，培養(yǎng)思維與行動能力”。我國的教育學(xué)家豐子愷也認(rèn)為“普通教育都以精神修養(yǎng)為主目的，而以技法傳授為副目的”。因此，高職教育中的“育人”的工作可以落實到美育的開展上，高職美育也必然是高職“育人”的堅實基礎(chǔ)。
（二）有助于提升高職學(xué)生的職業(yè)道德
高職院校對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，是希望學(xué)生在從事職業(yè)活動中遵循基本的以及業(yè)內(nèi)的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，然而當(dāng)前很多高職院校對學(xué)生的職業(yè)道德教育卻沒有達(dá)到真正的效果。很多高職的職業(yè)道德教育是以課程的形式出現(xiàn)的，職業(yè)誠信學(xué)習(xí)課程、職業(yè)責(zé)任修養(yǎng)課程、職業(yè)道德教育課程等，這些課程只是對學(xué)生硬性地灌輸職業(yè)道德的準(zhǔn)則條例，對于學(xué)生是否真正理解道德并自覺地遵守道德不得而知。而通識教育理念下的道德教育，則是讓學(xué)生理解道德中最基本、最核心的東西，從而產(chǎn)生道德遷移，讓學(xué)生自覺遵守道德準(zhǔn)則。生動的美育教習(xí)在其中起到了重要的作用，美育對于人的道德品質(zhì)的提升起著潛移默化的作用，人類在審美的過程中不可避免地會有情感的作用，這種審美情感作用于人的認(rèn)識和道德意識，從而使審美對現(xiàn)實社會或多或少地產(chǎn)生作用，美育以具體生動的形象作用于人的情感，在不知不覺中實施了德育。美育與德育是分不開的，美育對于高職學(xué)生樹立起正確的價值觀、人生觀、世界觀，建立高職學(xué)生職業(yè)道德之本具有積極的作用。
三、通識教育理念下高職美育課程改革思路
（一）將美育設(shè)置為必修課程
美育是人格養(yǎng)成的重要組成部分，高職院校應(yīng)充分了解美育課程的重要性，不為環(huán)境所阻，不畏無知所斥，才能推動美育的進(jìn)步。眾所周知，即使在艱難的抗戰(zhàn)建國初期，我國仍有部分教育家身體力行地推動美育，因為藝術(shù)可以感召人心，催人奮進(jìn)，教化人生。美育對高職學(xué)生的成長是至關(guān)重要的，它既能豐富生活的趣味，也能樹立美的道德修養(yǎng)。在當(dāng)前的高職教育中，加強美育，目的并不是把學(xué)生都培養(yǎng)成為藝術(shù)家，而是讓更多的學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。加強美育實質(zhì)強化德育，禮樂先行，則能摒棄商業(yè)文明中的愛慕虛榮、浮夸浮躁等物質(zhì)主義價值觀，糾正商業(yè)社會所帶來的一些不良現(xiàn)象，樹立良好的精神文明。我國美育教育的先驅(qū)曾力薦美育課程需占各學(xué)科教育總數(shù)的25%。在當(dāng)代以實利主義為導(dǎo)向的高職教育中，美育已經(jīng)明顯弱化，因此，我們需重新探討如何將美育納入必修課程中，重拾美育傳統(tǒng)，讓每個學(xué)生能夠得到美育學(xué)習(xí)的機會。當(dāng)前我國政府已經(jīng)釋放出全面提升美育教育的強烈信號，這是重塑高職生人文素養(yǎng)的重要契機，設(shè)置美育為必修課程，既能讓更多的學(xué)生獲得了解藝術(shù)的機會，得到美的啟示與引導(dǎo)，也能促進(jìn)藝術(shù)類教師的就業(yè)，繁榮我國藝術(shù)教育事業(yè)。
（二）構(gòu)建學(xué)科交叉的美育體系
美育具有美化人生的功用，涉及的范疇較為寬廣，涵蓋了音樂、繪畫、戲曲、電影、工藝美術(shù)等門類。在當(dāng)前高職院校中學(xué)科專業(yè)性越來越強，學(xué)科設(shè)置越來越細(xì)化的情況下，很多教師與學(xué)生對本專業(yè)的知識學(xué)習(xí)都自顧不暇，很難再去學(xué)習(xí)通識與美育的知識。因此，學(xué)科之間易產(chǎn)生隔閡，學(xué)生的知識面也過于狹窄，學(xué)美術(shù)的學(xué)生不懂音樂，學(xué)音樂的學(xué)生不懂戲曲，學(xué)生汲取的藝術(shù)營養(yǎng)特別單一。因此，為打破這樣的局限，在新時期提出構(gòu)建學(xué)科交叉的美學(xué)體系有著深遠(yuǎn)的意義。在課程設(shè)置方面，可由藝術(shù)類教師組成一個美育研究機構(gòu)或小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排藝術(shù)類教師的教學(xué)工作。采用混合教學(xué)的模式，一門美育課程可由多位老師共同擔(dān)任，比如開設(shè)一門36學(xué)時的《18世紀(jì)藝術(shù)思潮》課程，可由美術(shù)老師、音樂老師及戲曲老師共同擔(dān)任。不同領(lǐng)域的老師負(fù)責(zé)講解同一時期的藝術(shù)風(fēng)格，每位老師負(fù)責(zé)12學(xué)時。在這種交叉教學(xué)的模式下，學(xué)生更容易樹立起宏觀的藝術(shù)史觀，感受到開闊的藝術(shù)視野。這樣的課堂也能夠提升學(xué)生的期望值，促進(jìn)藝術(shù)類教師互相交流，互通有無，共同提升課堂的授課效果。
（三）強化第二課堂的藝術(shù)實踐
不同年齡階段對美的感受是不一樣的，小學(xué)生比較容易感受到強烈的美，中學(xué)生則容易感受到真實的美，大學(xué)生則更加側(cè)重獲得精神修養(yǎng)上的美。因此，美育在大學(xué)里，不應(yīng)該只停留在正式的課堂上，在課余的校園活動、展覽活動、音樂會、興趣小組中，都能涵養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，給予美育無形的補助。第二課堂的教育是距離學(xué)生最近的藝術(shù)活動，它不是純粹教化，在第二課堂，學(xué)生能夠帶著興趣出發(fā)，在游戲或者活動的過程中感受到愉悅。在校園中舉辦豐富的美術(shù)展覽、音樂會、歌舞劇演出等活動，能夠提高學(xué)生鑒賞美的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在言談舉止、舉止投足以及創(chuàng)作實踐中得到美的熏陶。在朱允宗的美育教學(xué)方法中就有很多可以借鑒的，比如組織朗誦，可以鍛煉學(xué)生的語言美、組織舞蹈演出，可以鍛煉學(xué)生的姿態(tài)美、組織音樂會，可以塑造學(xué)生的音樂美；學(xué)生在第二課堂中，可以各盡其才，各得其美[3]，這些都為高職美育教學(xué)的增加了豐富的內(nèi)容。美育的陶冶很大程度依賴于藝術(shù)實踐。在第二課堂的藝術(shù)實踐中，學(xué)生不僅可以體驗藝術(shù)作品的由來，也能夠升華自己對藝術(shù)的認(rèn)知，拉近大學(xué)生與藝術(shù)之間的距離，在這個過程中，藝術(shù)不再高高在上、深不可測。相比起傳統(tǒng)的美育課堂，第二課堂的持續(xù)時間更長、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃，學(xué)習(xí)效果更加明顯。因此，在高職院校中，教師需深入做好第二課堂的引導(dǎo)工作，要善于利用現(xiàn)有的藝術(shù)資源，設(shè)計出形式多樣的藝術(shù)活動，讓經(jīng)典作品、高雅藝術(shù)走進(jìn)第二課堂，讓學(xué)生感受、體會并創(chuàng)作出美好的藝術(shù)作品，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生成為文雅教育的受益者。
（四）推動美育教學(xué)資源的開發(fā)
在信息時代，構(gòu)建美育信息資源教育資源庫，推進(jìn)美育教學(xué)技術(shù)改革，對優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行有效傳播，是拉近地區(qū)美育差距的有效辦法。美育課堂是一種集視覺與聽覺的陶冶性教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課堂的介入，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對課堂的自由點擊與播放，也能借助新媒體全方位地了解藝術(shù)作品，拓寬美育知識。教師在這個過程中，能學(xué)習(xí)并借鑒其他地區(qū)先進(jìn)的美育教育理念與方法，還能隨時統(tǒng)計課程的觀看率，分析學(xué)生的藝術(shù)興趣，更好地進(jìn)行教學(xué)效果評價。教育信息化是時代的必然趨勢，教師可借助慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等手段來實現(xiàn)美育的課堂教學(xué)。隨著我國通訊技術(shù)的快速發(fā)展，教師開發(fā)教學(xué)資源也愈加便利，視聽效果也越來越好。但不管技術(shù)如何發(fā)展，教師始終處于教學(xué)資源開發(fā)的核心位置。因此，教師在錄制教學(xué)視頻時，需結(jié)合高職生的自身特點，回避生澀難懂的理論教學(xué)，堅持案例化教學(xué)、直觀化教學(xué)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)與通俗化教學(xué)原則，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到明顯的教學(xué)效果。面對當(dāng)前我國高職美育水平參差不齊的現(xiàn)狀，教育發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)加大對美育教學(xué)資源投入與開發(fā)，并將精品課程資源傳播到教育落后地區(qū)，讓全民共享優(yōu)質(zhì)教育成果，這能從某種程度上實現(xiàn)資源均衡配置，解決落后地區(qū)師資、場地、資源等美育教學(xué)條件不足的問題，從側(cè)面實現(xiàn)通識教育的目的。
（五）建設(shè)富有地方特色的美育教學(xué)
雖藝術(shù)史擁有清晰明確的發(fā)展脈絡(luò)，但人類在進(jìn)化的過程中，文化卻有著趨異性的特點，每個地區(qū)都擁有不同的藝術(shù)語言、藝術(shù)形式，建設(shè)富有地方特色的美育體系，才能更好地架構(gòu)起多元、系統(tǒng)、豐富的美育教學(xué)體系。我國擁有豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，高職院校應(yīng)該主動挖掘地方特色，積極將民間藝術(shù)引入課堂，學(xué)生在這個過程中不僅可以學(xué)習(xí)到獨特的技藝，也能在體驗當(dāng)中傳習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。當(dāng)前我國每個高職院校起碼應(yīng)探討并設(shè)立一項特色美育教學(xué)項目，這樣有助于改變當(dāng)前美育教學(xué)的固有模式，使美育教學(xué)煥發(fā)生機。如廣州一些高職院校借助有兩百多年歷史的“廣彩”陶瓷文化，組織名師進(jìn)校園，打造廣彩大師工作室、廣彩非遺體驗館等項目，讓學(xué)生在高校內(nèi)能體驗到傳統(tǒng)工藝的制作流程，感受到精致的匠人精神與古代的審美趣味。這樣的課程既能傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也能營造出校園的人文精神，讓更多學(xué)生了解藝術(shù)、熱愛藝術(shù)、欣賞藝術(shù)。
四、小結(jié)
美育是積極的、進(jìn)步的、超越功利的，是任何時代都應(yīng)當(dāng)提倡的民眾教育。早在民國時期，王國維、、豐子愷等人就為推行美育而奔走呼吁，時至今日，美育非但沒有擺脫“副科”的困境，反而隨著職業(yè)化進(jìn)程的愈演愈烈，美育在一些職業(yè)院校中甚至處在可有可無的邊緣化境地。因此，當(dāng)我們面對當(dāng)代大學(xué)生“虛無主義”、“物質(zhì)主義”等意識形態(tài)的問題，我們需重塑美育在教育中的重要角色，運用通識教育的理念來重構(gòu)教育的本體內(nèi)容。本體即為大用，美育是一種潛在的價值教育，容不得急功近利。因此，高職美育課程改革思路，也是需要從宏觀的角度來思考如何構(gòu)建人的完整性、實現(xiàn)高校美育的健康發(fā)展，文章拋磚引玉，擬從構(gòu)建學(xué)科交叉的美育體系、提升美育的學(xué)科地位、強化第二課堂的引導(dǎo)、建設(shè)美育資源庫、豐富地方特色教學(xué)等手段，來思考高職美育課程的發(fā)展出路，以求全面提升高職學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓美育成為安頓心靈的靈囿。
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