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中小學(xué)人工智能教學(xué)范文1
人工智能的迅速發(fā)展將深刻改變?nèi)祟?lèi)社會(huì)生活、改變教育教學(xué)。2020年2月26日，教育部在印發(fā)的《2020年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》第24條“培養(yǎng)提升教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)”中明確提出：完善義務(wù)教育階段課程設(shè)置，加強(qiáng)信息科技教育。建設(shè)普通高中人工智能樣板實(shí)驗(yàn)室，保障中小學(xué)校具備開(kāi)設(shè)人工智能課程的環(huán)境條件。開(kāi)展人工智能相關(guān)教學(xué)與師資培訓(xùn)，搭建區(qū)域間人工智能教學(xué)成果交流平臺(tái)。繼續(xù)推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育課程建設(shè)、應(yīng)用與推廣工作。中小學(xué)人工智能教育課程包(初中版和高中版)和支持服務(wù)系統(tǒng)并推廣應(yīng)用。
我校是青島市人工智能實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在工作中我們借助教研、教學(xué)平臺(tái)，積極推動(dòng)人工智能課程開(kāi)展和教師教研、集備工作，根據(jù)興趣導(dǎo)向、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，學(xué)用結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐的原則，組建了實(shí)驗(yàn)班，按照上級(jí)對(duì)于高中段開(kāi)課部署每?jī)芍荛_(kāi)設(shè)1課時(shí)，開(kāi)展人工智能教育教學(xué)工作。
在課堂上組織實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生觀看了人工智能的《開(kāi)學(xué)第一課》，主要是“什么是人工智能”、“如何制造人工智能？、“New Google AI Can Have Real Life Conversations With Strangers”等內(nèi)容，很有收獲。但是在觀看過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多的人工智能相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，比如JAVA、大數(shù)據(jù)、Python、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)分析、H5/WEB前端、嵌入式、Linux、C語(yǔ)言、單片機(jī)、C++等解根本看不懂，發(fā)現(xiàn)自己的很多方面都需要補(bǔ)課，不然每次培訓(xùn)老師講解的專(zhuān)業(yè)東西還是理解不了，這對(duì)于我們教師和學(xué)生都是一個(gè)難點(diǎn)。也斷斷續(xù)續(xù)參加了各種形式的培訓(xùn)，和同仁們交流起來(lái)總體感覺(jué)是沒(méi)有系統(tǒng)化，特別是參加了祁榮斌博士組織的磨課，和同事們討論起來(lái)感覺(jué)層次太高，有些內(nèi)容也是理解不了！學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境比較起來(lái)也存在地域差異性導(dǎo)致了學(xué)生接受人工智能相關(guān)教育程度深淺不一，而且面向高中生的課本難度很大，很希望能有個(gè)機(jī)會(huì)從零基礎(chǔ)開(kāi)始系統(tǒng)化學(xué)習(xí)人工智能，這樣才能更好的教好學(xué)生，這一點(diǎn)線下交流的時(shí)候是很多老師的心聲，期望能在領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)。
通過(guò)斷斷續(xù)續(xù)的學(xué)習(xí)，比如Python基礎(chǔ)知識(shí)，由于實(shí)戰(zhàn)少，只能閱讀別人的文章里附帶的相關(guān)算法的實(shí)現(xiàn)代碼，這樣的學(xué)習(xí)效果不明顯。很多算法的實(shí)現(xiàn)，難以從代碼級(jí)去理解其設(shè)計(jì)思路；對(duì)于很多算法比如隨機(jī)森林，決策樹(shù)，SVM等常見(jiàn)算法，雖然看了相關(guān)文章很多遍但是還是一知半解的。
中小學(xué)人工智能教學(xué)范文2
（一） 學(xué)校定位發(fā)生變化。以前，我們習(xí)慣性把學(xué)校定位為農(nóng)村小學(xué)，自本學(xué)年開(kāi)始，我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究認(rèn)為，定位為城鎮(zhèn)小學(xué)更有利于學(xué)校發(fā)展。這一定位變化，不僅是名稱(chēng)上的改變，更是對(duì)教育質(zhì)量提出新要求。以前定位為農(nóng)村小學(xué)不僅是基于辦學(xué)條件落后，也希望能得到社會(huì)的關(guān)注。2015年后，辦學(xué)條件發(fā)生了質(zhì)的變化，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施基本上滿足了教學(xué)需要；師生的精神面貌發(fā)生了根本變化，一批年輕、高學(xué)歷的優(yōu)秀教師逐步成長(zhǎng)起來(lái)，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升；教育理念日趨科學(xué)，我們提出的“做陽(yáng)光教師、育陽(yáng)光少年”的辦學(xué)理念受到廣泛贊譽(yù)；“三類(lèi)學(xué)校創(chuàng)建”活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)校教育質(zhì)量的再提升。基于此，我們對(duì)學(xué)校進(jìn)行了重新定位。
（二） 積極建設(shè)“陽(yáng)光校園”。為了提升辦學(xué)水平，從理論高度指導(dǎo)教育工作，我們提出了“打造陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建陽(yáng)光課堂、培養(yǎng)陽(yáng)光課堂”的陽(yáng)光校園建設(shè)思想。
1、打造“陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)”。在教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，我們提出了“打造一支團(tuán)結(jié)、合作、有事業(yè)心、有愛(ài)心、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和專(zhuān)業(yè)技能的有戰(zhàn)斗力的陽(yáng)光教師團(tuán)隊(duì)”的目標(biāo)。
著重強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作和抓住關(guān)鍵少數(shù)的短板效應(yīng)，即 1+1 >2 和 9+（-1）<0。
2、構(gòu)建“陽(yáng)光課堂”。所謂陽(yáng)光自主課堂，不僅是一種教學(xué)模式，更是一種“平等、和諧、互動(dòng)、包容”的教學(xué)精神；它強(qiáng)調(diào)民主、平等的教學(xué)氛圍，重視師生之間和生生之間的合作，尊重不同意見(jiàn)，允許犯錯(cuò)誤;陽(yáng)光課堂重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到求職的愉悅、創(chuàng)造的欣喜，把教學(xué)過(guò)程變成師生共享的幸福旅程。
3、培養(yǎng)“陽(yáng)光少年”。即培養(yǎng)具有良好的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣和自尊自愛(ài)、誠(chéng)實(shí)守信、積極進(jìn)取以及挫折承受能力等優(yōu)良心理品質(zhì)的新時(shí)代青少年。
在此基礎(chǔ)上，我們開(kāi)展了“陽(yáng)光家長(zhǎng)”評(píng)選活動(dòng)，讓單一的學(xué)校教育變成學(xué)校+家庭的二元教育模式。
中小學(xué)人工智能教學(xué)范文3
[關(guān)鍵詞] 協(xié)同創(chuàng)新； 教育技術(shù)學(xué)； 特色專(zhuān)業(yè)； 人才培養(yǎng)； 模式； 推動(dòng)與示范
[中圖分類(lèi)號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A
[作者簡(jiǎn)介] 徐福蔭（1944—），男，廣東廣州人。教授，主要從事教育電視與信息技術(shù)教育研究。E-mail：。
一、課題提出
為了適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革和普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，自2010年開(kāi)始，我國(guó)從小學(xué)到高中都要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，因此，急需大量信息技術(shù)教育人才。教育部在2004年頒布了我國(guó)第一個(gè)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，即《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)志著教育技術(shù)能力成為信息時(shí)代教師必須具備的能力之一。在此背景下，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生人才培養(yǎng)面臨著新的問(wèn)題：（1）未能很好融合校內(nèi)資源和校外創(chuàng)新力量，協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)師范生；（2）未能適應(yīng)我國(guó)教育信息化發(fā)展、基礎(chǔ)教育新課程改革、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的需求，培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型的師范生；（3）本專(zhuān)業(yè)師范生教育實(shí)習(xí)模式存在“重常規(guī)教育實(shí)習(xí)、輕頂崗教育實(shí)習(xí)”的問(wèn)題。
華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院，充分發(fā)揮作為我國(guó)第一個(gè)教育技術(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)、教育部第一批本科特色專(zhuān)業(yè)、教育技術(shù)學(xué)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，從2007年起以培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)信息技術(shù)教師為目標(biāo)，以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)了大批能夠勝任教育信息化建設(shè)和中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才，為我國(guó)同類(lèi)型高校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革起到推動(dòng)與示范作用。
二、指導(dǎo)思想
華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，堅(jiān)持協(xié)同創(chuàng)新理念，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體，培養(yǎng)理論與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型人才。
1. 堅(jiān)持協(xié)同創(chuàng)新理念，突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)機(jī)制壁壘，促進(jìn)人才培養(yǎng)各種要素與資源匯聚融合，借鑒與超越國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建我國(guó)信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)學(xué)本科特色專(zhuān)業(yè)。
2. 遵照《教育部高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)規(guī)范（征求意見(jiàn)稿）》（2010）、《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003）、《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》（試行）（2004），結(jié)合中國(guó)國(guó)情、社會(huì)需求、科技發(fā)展，創(chuàng)建教育技術(shù)學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系與課程體系。
3. 根據(jù)教育部高教司《關(guān)于啟動(dòng)“第二類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)”申報(bào)工作的通知》（教高司函〔2007〕134號(hào)）的要求，針對(duì)社會(huì)需求和教育發(fā)展趨勢(shì)，與教育部高校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、基礎(chǔ)教育部門(mén)、中小學(xué)校、電化教育館、電視臺(tái)、IT企業(yè)等部門(mén)共同研究課程計(jì)劃，制訂培養(yǎng)方案和課程體系。
4. 聚合資源，有機(jī)融合校內(nèi)資源和校外創(chuàng)新力量，創(chuàng)建教育技術(shù)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)、“五個(gè)三結(jié)合”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
5. 改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。校內(nèi)專(zhuān)任教師到基礎(chǔ)教育部門(mén)、電化教育館、中小學(xué)校進(jìn)行交流實(shí)踐；建立行業(yè)人員兼職授課的制度和機(jī)制；建立教師發(fā)展的常規(guī)機(jī)制；形成一支高水平教師隊(duì)伍。
6. 堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)師范生技能培訓(xùn)與信息技術(shù)動(dòng)手能力培養(yǎng)，建立學(xué)生到基礎(chǔ)教育部門(mén)、中小學(xué)校、電化教育館、電視臺(tái)、IT企業(yè)等實(shí)踐基地開(kāi)展信息技術(shù)教育實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)制與考評(píng)機(jī)制。
三、實(shí)施方案
通過(guò)“提問(wèn)題、搞調(diào)研、定目標(biāo)、搭平臺(tái)、建模式、出機(jī)制”的技術(shù)路線，有序地開(kāi)展本特色專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)建設(shè)工作。
1. 開(kāi)展需求調(diào)研，確定培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格
廣泛調(diào)研了信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)、基礎(chǔ)教育新課程改革要求、國(guó)家教育宏觀政策導(dǎo)向、中小學(xué)校對(duì)優(yōu)秀信息技術(shù)教師的人才需求，從而明確教育技術(shù)學(xué)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定了專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。
2. 研制培養(yǎng)方案，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系
與教育行政部門(mén)、中小學(xué)校用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)等，共同研究制訂適合信息時(shí)代需要的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定與課程改革、教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系。
3. 優(yōu)化課程內(nèi)容體系，加強(qiáng)教材建設(shè)與雙語(yǔ)教學(xué)
注意課程內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新，充分反映本專(zhuān)業(yè)的新發(fā)展、新要求。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容，建設(shè)課程教材與優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)國(guó)外優(yōu)秀教材的引進(jìn)和使用，提升雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
4. 搭建人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，改革實(shí)踐教學(xué)
建立高校與地方政府、高校、用人單位、行業(yè)等參與的人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)踐課程體系，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，探索多元化的教育實(shí)習(xí)模式。
5. 改革教師的培養(yǎng)使用機(jī)制，提升質(zhì)量
培養(yǎng)與引進(jìn)并重，制定吸引、培養(yǎng)和激勵(lì)人才的措施，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支適應(yīng)本特色專(zhuān)業(yè)需要的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。
四、創(chuàng)建教育技術(shù)學(xué)國(guó)家級(jí)特色
專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)
華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，突破師范生培養(yǎng)機(jī)制壁壘，有機(jī)融合校內(nèi)資源和校外創(chuàng)新力量，積極推動(dòng)教育技術(shù)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)與國(guó)內(nèi)高校、研究機(jī)構(gòu)、政府教育信息化部門(mén)、地方中小學(xué)校、IT企業(yè)、國(guó)外高校的合作，創(chuàng)建高素質(zhì)復(fù)合型師范生培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)（如圖1所示），相互拉動(dòng)、整體加強(qiáng)、共同發(fā)展。
1. 開(kāi)展院校協(xié)同培養(yǎng)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)資源共享
選擇教育技術(shù)學(xué)科有影響的國(guó)內(nèi)高校，實(shí)施校際合作計(jì)劃，搭建院校協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)。（1）學(xué)生交換。如派出陳虹妃等赴陜西師范大學(xué)學(xué)習(xí)，接收西南大學(xué)和陜西師范大學(xué)同學(xué)前來(lái)交換學(xué)習(xí)。（2）師資建設(shè)。合作開(kāi)展師資建設(shè)。交流借鑒，如學(xué)院與西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展教授互聘。（3）科研合作。就本學(xué)科和教育信息化建設(shè)的重大課題合作研究、互通學(xué)術(shù)信息、聯(lián)合舉辦高層次學(xué)術(shù)會(huì)議。（4）教材開(kāi)發(fā)。聯(lián)合兄弟高校建設(shè)高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)教材。
2. 開(kāi)展院所協(xié)同培養(yǎng)，吸納教育技術(shù)學(xué)科前沿成果
加強(qiáng)與各類(lèi)教育信息化研究機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)：（1）機(jī)構(gòu)合作共研，共同解決教育信息化建設(shè)中的各種實(shí)際問(wèn)題；（2）師范生參與研究，增加師范生參與研究的機(jī)會(huì)，提升研究意識(shí)和能力，如與協(xié)同教育研究院、學(xué)院遠(yuǎn)程教育研究所、信息傳播研究所、教育技術(shù)研究所合作，給師范生提供參與科學(xué)研究的平臺(tái)。
3. 開(kāi)展院政協(xié)同培養(yǎng)，支持地方教育信息化建設(shè)
加強(qiáng)與各級(jí)地方政府教育職能部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)。通過(guò)與電化教育館、教育技術(shù)中心、教研室合作，鍛煉和培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。例如，與廣東省電化教育館合作開(kāi)展了《教育信息化促進(jìn)廣東教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展改革試點(diǎn)實(shí)施方案》；與廣東省中山市、肇慶市合作建立了學(xué)生校外實(shí)踐基地；與廣東省佛山市南海區(qū)、順德區(qū)以及廣州市天河區(qū)等地教育局合作開(kāi)展教育信息化研究項(xiàng)目。
4. 開(kāi)展院地協(xié)同培養(yǎng)，支持中小學(xué)信息化教學(xué)
加強(qiáng)與中小學(xué)校的專(zhuān)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)。（1）指導(dǎo)一線教研。本專(zhuān)業(yè)教師主動(dòng)參與中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科等教學(xué)研究，提供指導(dǎo)。（2）學(xué)生跟崗實(shí)踐。結(jié)合用人單位需求，鍛煉和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。如通過(guò)導(dǎo)師帶隊(duì)，派遣研究生、本科生到當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)、中小學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)觀察、跟崗實(shí)踐等，提高了師范生的信息技術(shù)職前教師上崗能力和就業(yè)地區(qū)覆蓋率，促進(jìn)了信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用。
5. 開(kāi)展院企協(xié)同培養(yǎng)，增強(qiáng)師范生的媒體制作與技術(shù)能力
與IT企業(yè)、教育電視臺(tái)合作，協(xié)同培養(yǎng)師范生的媒體制作與技術(shù)能力。例如，本專(zhuān)業(yè)和廣東省惠州市TCL集團(tuán)簽訂了教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才合作協(xié)議，創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)；與廣州遠(yuǎn)程教育中心簽訂建立廣東數(shù)字教育研究院的合作框架協(xié)議；與廣州聯(lián)奕信息科技有限公司共建產(chǎn)學(xué)研基地，為推動(dòng)廣東省教育信息化進(jìn)程服務(wù)。
6. 擴(kuò)大國(guó)際交流協(xié)作，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)視野
通過(guò)多元渠道吸取國(guó)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平和質(zhì)量。（1）專(zhuān)家講學(xué)，如邀請(qǐng)聯(lián)合國(guó)教科文組織信息技術(shù)教育應(yīng)用部主任苗逢春博士等為本專(zhuān)業(yè)兼職教師進(jìn)行授課；（2）師資進(jìn)修，如組織黃昌勤、穆肅、況姍蕓等一批年青骨干教師赴歐美等國(guó)進(jìn)修；（3）學(xué)習(xí)交換，如派出師范生分別赴韓國(guó)漢陽(yáng)大學(xué)、新羅大學(xué)，美國(guó)俄亥拉荷馬州中部大學(xué)、恩波利亞州大學(xué)等開(kāi)展短期實(shí)踐、交換學(xué)習(xí)等；（4）雙語(yǔ)授課，如歸國(guó)博士趙建華開(kāi)設(shè)了“計(jì)算機(jī)輔助教育”國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)示范課程等。
五、創(chuàng)建“五個(gè)三結(jié)合”協(xié)同創(chuàng)新教育技
術(shù)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式
華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)信息技術(shù)教師為目標(biāo)，全方位改革師范生培養(yǎng)方案，創(chuàng)建了“五個(gè)三結(jié)合”協(xié)同創(chuàng)新教育技術(shù)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式（如圖2所示）。
國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式
1.“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”三結(jié)合，更新課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
設(shè)置與知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)方案
教育技術(shù)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置（如圖3所示），注重“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高” 三結(jié)合，開(kāi)展教學(xué)改革。（1）更新課程知識(shí)。綜合前沿成果更新課程內(nèi)容，使課程設(shè)置與普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求緊密關(guān)聯(lián)。例如，徐福蔭、胡小勇教授參與編寫(xiě)了全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》，把教材內(nèi)容融入到專(zhuān)業(yè)課程之中。徐福蔭教授主編了經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)通過(guò)的《全國(guó)普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》，培訓(xùn)了全國(guó)二十多個(gè)省市高中信息技術(shù)教師。徐福蔭教授主講“信息技術(shù)課程教學(xué)論”，把實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容融合進(jìn)本專(zhuān)業(yè)課程中。結(jié)合《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置的課程模塊要求，本專(zhuān)業(yè)相應(yīng)開(kāi)設(shè)了“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”、“人工智能概論”等課程；結(jié)合基礎(chǔ)教育開(kāi)展機(jī)器人競(jìng)賽要求，開(kāi)設(shè)了“機(jī)器人原理”等課程。（2）注重能力培養(yǎng)。根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》要求，以“以生為本、知行并舉”教學(xué)理念為指導(dǎo)，設(shè)置本專(zhuān)業(yè)課程群和實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系。（3）開(kāi)設(shè)人文類(lèi)、科技類(lèi)、創(chuàng)新訓(xùn)練類(lèi)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和求實(shí)創(chuàng)新意識(shí)等。
2. “課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)踐、校外平臺(tái)”三結(jié)合，搭建實(shí)踐教學(xué)體系
注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，搭建了“課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)踐、校外平臺(tái)” 三結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。（1）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。建立基本型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型的“三類(lèi)型、五層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開(kāi)放、探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將科研成果融入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。（2）校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新體系。導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生科研，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外科研、競(jìng)賽類(lèi)立項(xiàng)和自主開(kāi)展創(chuàng)新研究型項(xiàng)目提供支撐，建構(gòu)了校內(nèi)實(shí)踐基地，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。（3）校外平臺(tái)擴(kuò)展體系。建立基礎(chǔ)教育部門(mén)、電化教育館、電視臺(tái)、企業(yè)等校外實(shí)踐基地。例如，與廣東省中山、肇慶等地合作建立學(xué)生校外實(shí)踐基地，與廣東士丹尼電腦動(dòng)畫(huà)科技有限公司合作共建動(dòng)漫制作實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造校外學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)等。
3. “創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、課外科研、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽”三結(jié)合，強(qiáng)化創(chuàng)新技能訓(xùn)練
開(kāi)展“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、課外科研、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽” 三結(jié)合的創(chuàng)新技能訓(xùn)練。（1）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體，組織本科生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決問(wèn)題的興趣和能力，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。（2）課外科研。通過(guò)導(dǎo)師提供選題，組織本科生在課外進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科研究方法的理解，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科應(yīng)用實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，及早進(jìn)入學(xué)科前沿。（3）專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽。開(kāi)展大學(xué)生多媒體課件制作比賽、師范生技能比賽、DV作品大賽等系列專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，找出技能競(jìng)賽與課程教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，建立課程教學(xué)與專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新能力培養(yǎng)相對(duì)接的機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
4. “科學(xué)編隊(duì)、頂崗實(shí)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練”三結(jié)合，優(yōu)化教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
針對(duì)如何將本專(zhuān)業(yè)師范生職前培養(yǎng)與中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)要求有效銜接的問(wèn)題，堅(jiān)持時(shí)長(zhǎng)一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)，開(kāi)展“科學(xué)編隊(duì)、頂崗實(shí)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練” 三結(jié)合的教育實(shí)習(xí)模式。（1）科學(xué)編隊(duì)。一種是統(tǒng)一編隊(duì)，選拔優(yōu)秀教師帶隊(duì)組織師范生成立實(shí)習(xí)隊(duì)伍，在中小學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)教育實(shí)習(xí)，倡導(dǎo)異質(zhì)分組，特長(zhǎng)互補(bǔ)；另一種是混合編隊(duì)，將本專(zhuān)業(yè)師范生與其他專(zhuān)業(yè)師范生組隊(duì)，委托實(shí)習(xí)學(xué)校全面指導(dǎo)，促使學(xué)科互補(bǔ)，形成良性循環(huán)。（2）頂崗實(shí)習(xí)。將常規(guī)教育實(shí)習(xí)拓展為多種方式相結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)（如圖4所示），分別與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)（廣東省中山市）、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)（廣東省肇慶市）、我國(guó)西部地區(qū)（廣西壯族自治區(qū)桂林市）的教育部門(mén)合作，開(kāi)展用一至二名本專(zhuān)業(yè)師范生頂替一名中小學(xué)信息技術(shù)教師崗位，將教師置換進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)。（3）專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。在實(shí)習(xí)過(guò)程中結(jié)合《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任”四個(gè)維度，以及信息技術(shù)教師的能力要求設(shè)置實(shí)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)完成信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)、班主任、科研調(diào)查、校園信息化建設(shè)等專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)，全面提升本專(zhuān)業(yè)師范生的職業(yè)技能。
5. “專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、實(shí)習(xí)導(dǎo)師、論文導(dǎo)師”三結(jié)合，創(chuàng)新本科生導(dǎo)師制
從師范生入學(xué)到畢業(yè)，建立了“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、實(shí)習(xí)導(dǎo)師、論文導(dǎo)師”三結(jié)合的本科生導(dǎo)師制，為學(xué)生提供全方位的導(dǎo)師指導(dǎo)。（1）專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師。在校期間，學(xué)生以小組（4～6人）形式由院系分派導(dǎo)師，全程參與學(xué)生培養(yǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和非學(xué)業(yè)幫助等。（2）實(shí)習(xí)導(dǎo)師。教育實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)“雙導(dǎo)師制”：校內(nèi)導(dǎo)師由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師兼任或其他老師擔(dān)任，校外導(dǎo)師則由實(shí)習(xí)學(xué)校業(yè)務(wù)素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)、職業(yè)道德好的教學(xué)骨干擔(dān)任。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并由校外導(dǎo)師進(jìn)行考核評(píng)定，再由實(shí)習(xí)學(xué)校加以確認(rèn)。（3）論文導(dǎo)師。實(shí)行師生“一對(duì)一雙向自愿選擇”和“一人一題”的辦法，選題來(lái)源多樣化，包括結(jié)合專(zhuān)業(yè)教師的科研項(xiàng)目提供選題、學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)選題、師生共同協(xié)商提出選題等。
六、成果創(chuàng)新點(diǎn)
1.創(chuàng)建了教育技術(shù)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，為國(guó)內(nèi)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)首創(chuàng)
以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，突破本專(zhuān)業(yè)師范生培養(yǎng)機(jī)制壁壘，有機(jī)融合校內(nèi)資源和校外創(chuàng)新力量，積極推進(jìn)教育技術(shù)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)的院校協(xié)同、院所協(xié)同、院政協(xié)同、院企協(xié)同、院地協(xié)同、國(guó)際交流，創(chuàng)建高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。從而，相互拉動(dòng)、整體加強(qiáng)、共同發(fā)展。
2. 創(chuàng)建了“五個(gè)三結(jié)合”協(xié)同創(chuàng)新教育技術(shù)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為國(guó)內(nèi)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)首創(chuàng)
以培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)信息技術(shù)教師為目標(biāo)，全方位改革本專(zhuān)業(yè)師范生培養(yǎng)方案。“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”三結(jié)合，更新課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；“課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)踐、校外平臺(tái)”三結(jié)合，搭建實(shí)踐教學(xué)體系；“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、課外科研、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽”三結(jié)合，強(qiáng)化創(chuàng)新技能訓(xùn)練；“科學(xué)編隊(duì)、頂崗實(shí)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練”三結(jié)合，優(yōu)化教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、實(shí)習(xí)導(dǎo)師、論文導(dǎo)師”三結(jié)合，創(chuàng)新本科生導(dǎo)師制；創(chuàng)建“五個(gè)三結(jié)合”協(xié)同創(chuàng)新教育技術(shù)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。從而適應(yīng)我國(guó)教育信息化發(fā)展、基礎(chǔ)教育新課程改革、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的需求，培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型的師范生。
3. 創(chuàng)建了“科學(xué)編隊(duì)、頂崗實(shí)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練”三結(jié)合的教育技術(shù)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)模式，為國(guó)內(nèi)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)首創(chuàng)
將常規(guī)教育實(shí)習(xí)拓展到“科學(xué)編隊(duì)、頂崗實(shí)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練”三結(jié)合的教育實(shí)習(xí)模式。采用統(tǒng)一編隊(duì)和混合編隊(duì)兩種科學(xué)編隊(duì)方式，分別與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、西部地區(qū)的教育部門(mén)合作開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，設(shè)置信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)、班主任、科研調(diào)查、校園信息化建設(shè)等專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)習(xí)任務(wù)。從而滿足不同區(qū)域教育信息化建設(shè)需求，提升教育技術(shù)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)師范生的職業(yè)技能。
七、成果的推廣應(yīng)用效果
1. 深化教學(xué)改革，顯著提高本專(zhuān)業(yè)師范生培養(yǎng)質(zhì)量
本成果培養(yǎng)了一批適應(yīng)我國(guó)教育信息化發(fā)展、基礎(chǔ)教育新課程改革、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)需求的高素質(zhì)復(fù)合型師范生。2007年以來(lái)，學(xué)生獲得113項(xiàng)省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，其中2項(xiàng)國(guó)際級(jí)獎(jiǎng)，79項(xiàng)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)；學(xué)生就業(yè)率高，主要分布在珠江三角洲地區(qū)，受到用人單位好評(píng)，促進(jìn)了信息技術(shù)教育和教育信息化建設(shè)。
2. 成果輻射廣泛，社會(huì)反響好
本成果先后在華南師范大學(xué)校內(nèi)、教育部第一批特色專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教育技術(shù)國(guó)際論壇暨院長(zhǎng)系主任聯(lián)席會(huì)議、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)、高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、高等教育出版社聯(lián)合主辦的全國(guó)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程與教材建設(shè)研討會(huì)以及東西部教育技術(shù)系主任協(xié)作會(huì)議等學(xué)術(shù)會(huì)議上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹和成果推廣，國(guó)內(nèi)外同行對(duì)本成果的理論創(chuàng)新和實(shí)踐效果給予了高度評(píng)價(jià)，取得了良好效果。
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中小學(xué)人工智能教學(xué)范文4
文章編號(hào)：1005－6629(2008)05－0053－04中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
21世紀(jì)的課堂是多媒體的課堂，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，教育不再僅僅是“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)模式，現(xiàn)代教育技術(shù)必然會(huì)引入各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(CMI)已成為世界范圍的教育研究領(lǐng)域和未來(lái)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有明確的教學(xué)目的，能反映教材內(nèi)容和相應(yīng)教學(xué)策略程序系統(tǒng)，具有綜合處理圖、文、聲、像的能力，使學(xué)習(xí)者能通過(guò)多種感官獲取知識(shí)，增強(qiáng)理解能力，提高教學(xué)效率。幫助解決教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
1計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的功能
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，堅(jiān)持素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)，就在于要面向全體學(xué)生，通過(guò)個(gè)體的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展，同時(shí)幫助學(xué)生具備各方面的基本素質(zhì)，形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而要實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展，必須立足于學(xué)生個(gè)體差異、因材施教，使學(xué)生不僅要有雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)，還必須掌握獲取知識(shí)技能的方法，形成自學(xué)能力。只有這樣，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)不斷變化的需要。而計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的主要功能，在于它能對(duì)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)施提供有益的幫助。
我們認(rèn)為，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中具有以下功能：
(1)多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息傳輸為一體，具有真實(shí)感和很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，引起學(xué)習(xí)者注意，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。化學(xué)多媒體軟件的內(nèi)容組織上采用了大量色彩鮮明、活潑有趣的音像畫(huà)面，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。
(2)可以變抽象為具體，模擬微觀世界的化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學(xué)更加形象、直觀、生動(dòng)，便于學(xué)習(xí)者理解和掌握。化學(xué)是研究原子、分子等微觀運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于化學(xué)中運(yùn)動(dòng)而復(fù)雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，而借助計(jì)算機(jī)的模擬手段，可以使學(xué)生比較直觀、形象地認(rèn)識(shí)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，從而對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)能一目了然。
(3)可以動(dòng)態(tài)地、對(duì)比地演示一些化學(xué)現(xiàn)象，有效地控制變化的速度，調(diào)節(jié)快慢，從而便于學(xué)習(xí)者觀察和思維。有些化學(xué)反應(yīng)瞬間完成，對(duì)其過(guò)程很難分步觀察與判斷，通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以模擬控制反應(yīng)變化的速度，調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度，在教師與計(jì)算機(jī)的共同啟發(fā)下，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
(4)利用多媒體的人機(jī)對(duì)話、界面友善、超文本、人工智能、可編著工具、方便的外設(shè)、虛擬現(xiàn)實(shí)等功能，可以使學(xué)習(xí)者沿著自己的思路，適應(yīng)自己的需要去發(fā)展學(xué)習(xí)的過(guò)程，及時(shí)反饋教學(xué)信息；可以突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，增大課堂教學(xué)容量，極大地提高教與學(xué)的效率。計(jì)算機(jī)信息貯量大，處理迅速，具有友好的工作界面，方便的人機(jī)交互功能，能為學(xué)生提供良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。而教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地上機(jī)學(xué)習(xí)，并輔之以必要的反饋練習(xí)，及時(shí)肯定或解答，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在提高課堂效率、增大課堂容量、進(jìn)行全面即時(shí)性輔導(dǎo)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面，具有明顯的優(yōu)點(diǎn)。
(5)多媒體的各種信息傳輸手段作用于學(xué)習(xí)者，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官，形成合理的教學(xué)過(guò)程體系，使學(xué)習(xí)者在最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。多媒體的多感官刺激作用，有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和獲取知識(shí)。
(6)多媒體網(wǎng)絡(luò)可以縮短時(shí)空距離，加強(qiáng)人與人之間的聯(lián)系，拓展學(xué)習(xí)者的視野，形成互助合作的良好風(fēng)氣。如電子圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)，允許用戶把信息(電子郵件)傳給本系統(tǒng)的其他用戶，也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)獲得圖書(shū)館的信息，其好處是不言而喻的。
正如埃斯特倫所說(shuō)：“計(jì)算機(jī)能非常直觀地、多方面地提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這可以使一個(gè)年輕人在大約幾個(gè)月的時(shí)間內(nèi)達(dá)到用傳統(tǒng)教學(xué)方式需幾年才可達(dá)到的水平”。由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有這些功能，這就決定了它在化學(xué)教學(xué)中定會(huì)發(fā)揮日益重要的作用。
2計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，計(jì)算機(jī)在教學(xué)上的應(yīng)用普遍停留在基礎(chǔ)知識(shí)、文字處理、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等層次上，計(jì)算機(jī)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還處于發(fā)展階段。究其原因，一是適合中學(xué)化學(xué)教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件不多，目前已有的一些已商品化的化學(xué)教學(xué)軟件也僅停留在初級(jí)教學(xué)水平，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，而一些水平相對(duì)較高的軟件價(jià)格偏高，脫離了中學(xué)師生的承受能力，因此難以在教學(xué)中發(fā)揮作用。二是市場(chǎng)上的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)軟件品種單一、 制作粗糙、交互性差、界面不理想、連貫性差,難以形成系列產(chǎn)品，更難以在全國(guó)推廣。三是現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)教師現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平普遍偏低，往往是懂化學(xué)的不懂得軟件編制，許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師不懂計(jì)算機(jī)操作和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)焦急萬(wàn)分但無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的許多設(shè)想；而會(huì)編制軟件的人員卻又不甚了解化學(xué)教學(xué)，即使他們有豐富的編程經(jīng)驗(yàn)也很難能編制出一個(gè)令人滿意的CAI課件，這種情況就使得課件設(shè)計(jì)與制作相脫節(jié)，因此很難編制出較為理想的教學(xué)軟件。
我們認(rèn)為，計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀突出表現(xiàn)為以下幾方面：
(1)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平很不平衡，在很多地區(qū)存在著資金短缺的情況，很難對(duì)計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入的研究與開(kāi)發(fā)。
(2)研究與編制力量分散，隊(duì)伍不整齊。尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的研究缺乏整體設(shè)想與規(guī)劃，CAI課件難以做到質(zhì)上的突破。
(3)在突破教學(xué)難點(diǎn)上還缺乏好的CAI課件。CAI化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)、變亂為明、化難為易等功能開(kāi)發(fā)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
(4)加大教學(xué)密度、增加信息容量方面的研究做得還不夠。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，能大大提高課堂效率。從目前已知的CAI課件看，在這方面的研究工作應(yīng)該加強(qiáng)。
(5)對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、反饋教學(xué)成果的研究還不夠深入。從目前情況看，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件研制和教學(xué)實(shí)踐時(shí)，尚不能把握?qǐng)?jiān)持整體觀點(diǎn)、重視多樣化，貫徹綜合觀點(diǎn)、力爭(zhēng)最優(yōu)化的方法論原理。
我們認(rèn)為，在當(dāng)前課程改革不斷走向深入，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，應(yīng)該采取措施向課堂40分鐘要效率，進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的研究。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，要著力發(fā)揮CAI的模擬功能、多媒體綜合功能、個(gè)別輔導(dǎo)功能，要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、計(jì)算機(jī)為輔助手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，要組織力量進(jìn)行CAI的專(zhuān)題研究，在一定范圍內(nèi)，開(kāi)展CAI課件的開(kāi)發(fā)與協(xié)作，多出精品。建議政府或教育行政部門(mén)要做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，減少個(gè)體作坊式的低水平、無(wú)序的軟件開(kāi)發(fā)狀況，同時(shí)也可以避免由于重復(fù)勞動(dòng)而造成的浪費(fèi)。各級(jí)教育行政部門(mén)和相關(guān)學(xué)會(huì)在協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，在人力、物力上要對(duì)計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)研究工作給予支持，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，做好推廣工作。
3 開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的策略
針對(duì)目前開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，必須解決以下四個(gè)方面的問(wèn)題，才能促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的全面深入開(kāi)展，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
3.1 要解決好教育手段現(xiàn)代化的要求與當(dāng)前設(shè)備落后、資金短缺的矛盾
在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，就需要有硬件和軟件的支持。多媒體軟件對(duì)硬件的要求較高，設(shè)備等需要較大的投資。而目前我國(guó)的國(guó)情是教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)經(jīng)費(fèi)還主要是供給教師工資和學(xué)校的日常開(kāi)支，所以開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)也只能先在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)、教學(xué)條件較好的地區(qū)起步，然后逐步推廣，同時(shí)也希望國(guó)家能加大對(duì)教育的投入，積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。隨著社會(huì)進(jìn)步和物質(zhì)條件的改善以及計(jì)算機(jī)的發(fā)展，硬件建設(shè)問(wèn)題的解決對(duì)學(xué)校或是個(gè)人來(lái)說(shuō)，也會(huì)變得越來(lái)越容易。
3.2 要解決好計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)中的"輔什么”和“怎樣輔”的問(wèn)題
進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的研究，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)去盲目地代替其他教學(xué)手段和方法。
化學(xué)CAI課件在課堂上不能替代教師，而是輔助教師進(jìn)行教學(xué)。因此，就不能將化學(xué)CAI課件設(shè)計(jì)編制成課本教材的翻版。就化學(xué)學(xué)科而言，化學(xué)的概念與原理抽象程度較高，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見(jiàn)，又摸不著，單靠語(yǔ)言和文字的描述，很難在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象；同時(shí)有些有毒、有危險(xiǎn)的化學(xué)藥品與化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及常規(guī)方法難于實(shí)現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)也無(wú)法在課堂上向?qū)W生演示。因此，從“輔什么”的角度講，化學(xué)CAI課件的內(nèi)容應(yīng)為用其他教學(xué)方法或手段進(jìn)行時(shí)效果不理想或難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，如化學(xué)反應(yīng)歷程的模擬，原子和分子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，電子的空間運(yùn)動(dòng)與s、p、d電子云軌道的形狀和空間伸展方向，分子結(jié)構(gòu)，晶體結(jié)構(gòu)，離子化合物與共價(jià)化合物的形成過(guò)程，物質(zhì)的溶解過(guò)程，原電池的形成，有危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不易觀察的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，易造成環(huán)境污染而學(xué)生又必須知道的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用普通方法不易操作和實(shí)現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)代化科研設(shè)備與工藝流程等。諸如此類(lèi)的知識(shí)與內(nèi)容都是化學(xué)CAI課件的可以表現(xiàn)素材，這些內(nèi)容如果能設(shè)計(jì)編制成質(zhì)量較高的化學(xué)CAI課件，將會(huì)使化學(xué)課堂教學(xué)效率大大提高，有助于學(xué)生把化學(xué)中抽象的東西形象化、動(dòng)態(tài)化，使化學(xué)教學(xué)過(guò)程具有更強(qiáng)的教育性、直觀性和活潑性。對(duì)于“怎樣輔”問(wèn)題，則要求化學(xué)CAI課件必須具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和需要進(jìn)行選用和編輯，可以將其隨意拆分和組合，使制作出的課件符合自己的課堂設(shè)計(jì)需要，使化學(xué)CAI課件的課程內(nèi)容有機(jī)地成為教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。
我們認(rèn)為，教師在設(shè)計(jì)編制化學(xué)CAI課件時(shí)，還應(yīng)該特別注意以下幾方面的問(wèn)題：
(1)要注意化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的科學(xué)性與可接受性；
(2)要選取教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容；
(3)要注意符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)直觀性與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合；
(4)不能用模擬實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)CAI課件解決局部放大模擬或微觀變化、宏觀展現(xiàn)問(wèn)題；
(5)滲透部分教學(xué)錄像內(nèi)容，避免花費(fèi)很多時(shí)間和資金放在制作動(dòng)畫(huà)內(nèi)容方面；
(6)化學(xué)CAI課件應(yīng)具有較強(qiáng)的交互性、較友好的界面，并具有可編輯功能；
(7)課件設(shè)計(jì)與編制要有明確的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)，要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，處理好總體構(gòu)思與具體設(shè)計(jì)的關(guān)系。
2．3 建立一支合格的編制人員隊(duì)伍，并對(duì)教師開(kāi)展操作培訓(xùn)
要編制出大量好的化學(xué)CAI課件，一定要有一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的編制隊(duì)伍，這支隊(duì)伍的建立需要有教育行政部門(mén)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員的共同努力。要努力做到開(kāi)發(fā)與應(yīng)用并行、專(zhuān)職與兼職并重、教學(xué)人員與研制人員并用，形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的CAI開(kāi)發(fā)、研制、應(yīng)用的系統(tǒng)。
要使多媒體在教育教學(xué)方面發(fā)揮更大的作用，必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人員計(jì)算機(jī)知識(shí)的培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，使教師特別是青年教師都懂得計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解CAI課件的使用，掌握計(jì)算機(jī)操作方面的基本技術(shù)，這樣才能把多媒體用于教育教學(xué)工作中，也才能與編制人員更好地交流，提出對(duì)CAI課件的開(kāi)發(fā)需求。同時(shí)，要注意培養(yǎng)懂得化學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的計(jì)算機(jī)骨干力量，能夠更多更好地掌握CAI課件開(kāi)發(fā)的技術(shù)，努力設(shè)計(jì)出能把教學(xué)工作的需要最佳地表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)用軟件。
3.4 建立各省、市乃至全國(guó)的信息交流網(wǎng)絡(luò)
從全國(guó)的情況看，各地開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)程度各不相同。有些地區(qū)、學(xué)校硬件建設(shè)已基本配套，但缺少適當(dāng)?shù)能浖虼嗽O(shè)備利用率不高。還有相當(dāng)數(shù)量的地區(qū)和學(xué)校對(duì)化學(xué)CAI課件的研究工作相互重復(fù)或相近，缺少彼此間的交流與聯(lián)合，造成人員與資金的浪費(fèi)。為了能協(xié)調(diào)好各地、學(xué)校對(duì)化學(xué)CAI課件的研究與制作，有必要建立起一個(gè)市級(jí)、省級(jí)乃至全國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)研究信息交流網(wǎng)絡(luò)中心，定期交流與探討對(duì)計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和核心。人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了信息高速公路時(shí)代，近30年來(lái)世界科學(xué)技術(shù)90%以上的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展都與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密相連。把計(jì)算機(jī)引入課堂教學(xué)、引進(jìn)家庭輔導(dǎo)、作為現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的重要組成部分不僅有利于加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性、競(jìng)爭(zhēng)性和開(kāi)拓性，有利于面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成新思想、新觀念、新方法，對(duì)他們今后成長(zhǎng)為高素質(zhì)的化學(xué)人才將發(fā)揮重點(diǎn)的積極作用。計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育的結(jié)合是世界范圍內(nèi)教育改革的一大趨勢(shì)，我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的研究，促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的深入開(kāi)展，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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