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國(guó)內(nèi)包裝設(shè)計(jì)現(xiàn)狀范文1
關(guān)鍵詞：市場(chǎng)；包裝設(shè)計(jì)；教育
中圖分類號(hào)：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）20-0084-01
在人類進(jìn)入21世紀(jì)的時(shí)刻，中國(guó)的包裝行業(yè)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而迅速壯大，但也面臨著一系列問題的出現(xiàn)。一是繼承傳統(tǒng)與追隨現(xiàn)代的問題；二是模仿與創(chuàng)新的問題；三是經(jīng)濟(jì)利益、商業(yè)化行為與環(huán)保需求、藝術(shù)化要求之間的矛盾。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家自20世紀(jì)30年代前后，就開始通過各種途徑培訓(xùn)包裝設(shè)計(jì)人才，以適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要。中國(guó)也不例外，在改革開放政策持續(xù)進(jìn)行中，國(guó)內(nèi)包裝教育也在發(fā)生重大改變，下面就幾個(gè)方面的問題進(jìn)行一下探討。
一、包裝設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)
包裝設(shè)計(jì)，就是以保護(hù)商品安全流通、方便應(yīng)用、促進(jìn)銷售為目的，依據(jù)特定的商品形態(tài)、屬性與流通意圖，通過策劃構(gòu)思，以藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的方法，采用適當(dāng)?shù)牟牧稀⒃煨汀⒔Y(jié)構(gòu)、文字、圖形、色彩、防護(hù)技術(shù)等，綜合創(chuàng)造有機(jī)的包裝實(shí)體的科學(xué)處理過程。從包裝設(shè)計(jì)的定義就足以反映出其多學(xué)科交織的復(fù)雜性。然而也引申出了其學(xué)科特點(diǎn)。首先，包裝設(shè)計(jì)必須依據(jù)一定產(chǎn)品的儲(chǔ)運(yùn)、銷售與消費(fèi)要求進(jìn)行，而形形的工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品幾乎都是包裝的對(duì)象。不同性質(zhì)特點(diǎn)與不同形態(tài)的產(chǎn)品，則須采用不同的包裝材料、容器和工藝技術(shù)方法。第二，所有的包裝設(shè)計(jì)，都必須依據(jù)包裝的功能目的要求進(jìn)行，均需通過一定的材料、造型、結(jié)構(gòu)和工藝技術(shù)處理，以實(shí)現(xiàn)保護(hù)和方便消費(fèi)的功能目的。第三，包裝的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，要通過造型、文字、圖形、攝影、色彩材料肌理等藝術(shù)形式與手段來體現(xiàn)，以達(dá)到美化、表現(xiàn)商品，傳達(dá)信息，吸引顧客，推銷商品的功能。
綜述以上幾點(diǎn)，充分反映包裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性學(xué)科。其難度不僅在于它的寬度和廣度，更在于綜合應(yīng)用于創(chuàng)造性。因此，培養(yǎng)包裝設(shè)計(jì)人才，無論從理工科還是從事藝術(shù)類，均需走藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的道路。
二、依據(jù)現(xiàn)代包裝的功能要求制定教學(xué)計(jì)劃與方法
通過對(duì)中國(guó)現(xiàn)代包裝的考查，不難看出，現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)者知識(shí)面較廣，計(jì)算機(jī)運(yùn)用熟練，工藝的掌握也較全面，設(shè)計(jì)中往往表現(xiàn)出較高的造型、圖案、用色等方面的技巧。因此，包裝設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置應(yīng)根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要的人才，有明確的側(cè)重培養(yǎng)目標(biāo)，然后制定有效的教學(xué)計(jì)劃。按照包裝行業(yè)的項(xiàng)目運(yùn)作流程，我們將包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成教學(xué)模塊：包裝材料學(xué)、紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、容器造型設(shè)計(jì)、包裝印刷工藝、包裝設(shè)計(jì)等。根據(jù)行業(yè)的要求和運(yùn)作的先后流程，在三年的教學(xué)中進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。使學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)能夠深入而全面掌握包裝設(shè)計(jì)的知識(shí)。
包裝設(shè)計(jì)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，教學(xué)必須植根于商品生產(chǎn)與社會(huì)實(shí)際環(huán)境的應(yīng)用中，因此，我們的教學(xué)方法可以更加多元化。例如將網(wǎng)上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，利用職教新干線大學(xué)城的教學(xué)平臺(tái)，建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)天地。學(xué)生可以在網(wǎng)上上傳自己的作業(yè)并與老師分享；在網(wǎng)上收集、傳播信息；同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)中，不同民族、國(guó)家的多元文化交匯、磨合，學(xué)生在其中可以學(xué)習(xí)到超越時(shí)間和空間的知識(shí)源泉，以便塑造適應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)化、全球化的創(chuàng)新人才。通過這種學(xué)習(xí)方式，可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，同時(shí)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和時(shí)間會(huì)更加的寬松、自由。另外，他們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用有效的傳播與溝通。能使老師和學(xué)生做到真正的平等，學(xué)生可以隨意與老師交流來表達(dá)自己的意見，老師也會(huì)主動(dòng)了解學(xué)生的想法和需要，從而與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。因?yàn)樵谟行Ф焉频臏贤ㄖ校覀兡苁箤W(xué)生將對(duì)知識(shí)的有意識(shí)記憶轉(zhuǎn)化為無意識(shí)記憶，這樣對(duì)于知識(shí)的掌握將會(huì)更加深刻，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
三、當(dāng)代包裝設(shè)計(jì)人才需求分析
浩瀚的歷史和博大精深的文化背景給當(dāng)代中國(guó)包裝設(shè)計(jì)提供了無限發(fā)展的空間和生機(jī)。近百年來，隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)美學(xué)的延生與不斷發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)這一特殊的文化形態(tài)所散發(fā)的巨大能量和魅力逐漸被人們理解和重視，從屬于現(xiàn)代工業(yè)體系的包裝設(shè)計(jì)也走出了傳統(tǒng)的桎梏而不可避免地與文化、科學(xué)、技術(shù)及藝術(shù)融為一體了。近二十年來，我國(guó)的包裝設(shè)計(jì)事業(yè)發(fā)展迅速，包裝設(shè)計(jì)水平也在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)下不斷提高。我國(guó)的包裝設(shè)計(jì)專業(yè)也在不少高等院校逐步開設(shè)，包裝設(shè)計(jì)界的確涌現(xiàn)了一批頗有才華的設(shè)計(jì)家。但人才的培養(yǎng)水平仍然是制約當(dāng)代中國(guó)包裝設(shè)計(jì)乃至包裝工業(yè)發(fā)展的主要原因。
我們認(rèn)為，我國(guó)目前的包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式與教育本質(zhì)由于歷史的原因存在著重大的不足和隱患，這主要表現(xiàn)在工程技術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)的嚴(yán)重脫節(jié)上。包裝設(shè)計(jì)內(nèi)涵的體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)是科技與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合并產(chǎn)生高效率和高效益。由于我國(guó)現(xiàn)代包裝教育起步較晚，許多工程技術(shù)人員對(duì)藝術(shù)所之甚少，而許多設(shè)計(jì)人員對(duì)工程技術(shù)又懂得不多，這一現(xiàn)象在學(xué)校和企業(yè)都普遍存在。以我國(guó)目前高等院校的包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)為例，由于學(xué)生生源渠道的不同和各院校間的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)的差異，勢(shì)必造成了培養(yǎng)的側(cè)重面不同，但其所開設(shè)課程都使一部分為工程類課程，一部分為藝術(shù)類課程，這本身也無可非議。原本十分優(yōu)秀的理工類教師由于所授內(nèi)容深?yuàn)W和無法與設(shè)計(jì)內(nèi)容自然加入，在面對(duì)眾多藝術(shù)類學(xué)生時(shí)，往往感到力不從心，所授只是被正常吸收的不足一半，許多學(xué)生也無法從由淺到深和舉一反三的教學(xué)實(shí)例中得到正確理解，更無法享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法和能力。很多包裝類學(xué)生不會(huì)測(cè)算包裝容器的容積便是一例，因?yàn)楣こ填惤處熗ǔ２粫?huì)概括包裝容器的類型和設(shè)計(jì)的方法與基本規(guī)律，也不太清楚哪些知識(shí)對(duì)這些學(xué)生來說最重要或應(yīng)以不同于工程類學(xué)生的方法來講授。而藝術(shù)類的教師給予學(xué)生的知識(shí)也只停留在包裝的外觀形象設(shè)計(jì)上，學(xué)生們很少知道哪些已有或尚未開發(fā)的新技術(shù)、新材料市目前包裝設(shè)計(jì)中急需的，這些新技術(shù)、新材料又將如何快捷的運(yùn)用到現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中去。這一客觀現(xiàn)實(shí)兌現(xiàn)在于將來的包裝產(chǎn)業(yè)帶來了諸多不利的影響，使科技與藝術(shù)的融合造成了阻礙。新技術(shù)、新材料、新工藝的運(yùn)用，是包裝設(shè)計(jì)能能否進(jìn)步與成功的重要因素，因?yàn)榘b設(shè)計(jì)絕不僅僅是解決賞心悅目的視覺外觀。
隨著國(guó)內(nèi)包裝行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，加大人才培養(yǎng)的投入，樹立人才培養(yǎng)的模式與理念已是刻不容緩的事情。未來世界包裝業(yè)的璀璨舞臺(tái)，將由包裝科技和設(shè)計(jì)人才來共同導(dǎo)演。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃信初.包裝設(shè)計(jì)[M].哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2008.
國(guó)內(nèi)包裝設(shè)計(jì)現(xiàn)狀范文2
[關(guān)鍵詞]包裝設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：TG333.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）20-0337-01
一、包裝設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)包裝的認(rèn)識(shí)程度逐漸提高，加強(qiáng)包裝設(shè)計(jì)要點(diǎn)的掌握，對(duì)于產(chǎn)品的宣傳具有十分重要的意義，一個(gè)好的包裝能夠有效的吸引消費(fèi)者的注意力，激發(fā)購(gòu)買欲望。
市場(chǎng)上的同類產(chǎn)品越來越多，產(chǎn)品之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來越大，如何讓產(chǎn)品在眾多同類產(chǎn)品中脫穎而出，品牌的包裝就是一個(gè)十分關(guān)鍵的部分。包裝有很多功能，第一，可以對(duì)商品進(jìn)行保護(hù)，第二，可以對(duì)商品的信息進(jìn)行有效的傳遞，第三，可以激發(fā)用戶的購(gòu)買欲望，同時(shí)還能夠提升產(chǎn)品的價(jià)值。當(dāng)前，很多產(chǎn)品的包裝依然和商品融在了一起，既能夠?qū)崿F(xiàn)商品的使用價(jià)值也能夠?qū)崿F(xiàn)其商品價(jià)值，對(duì)于產(chǎn)品的包裝而言，不管是產(chǎn)品的生產(chǎn)，還是流通和銷售，都與包裝有緊密的聯(lián)系。包裝設(shè)計(jì)是現(xiàn)在包裝行業(yè)關(guān)注的重要內(nèi)容，做到包裝設(shè)計(jì)與眾不同，也是取勝的重要手段。盡管當(dāng)前對(duì)于包裝設(shè)計(jì)的關(guān)注程度越來越高，也有越來越多的企業(yè)開始加強(qiáng)對(duì)包裝的設(shè)計(jì)，但是在當(dāng)前的包裝設(shè)計(jì)過程中，還是存在一些問題。
首先，包裝設(shè)計(jì)理念比較傳統(tǒng)。包裝設(shè)計(jì)的元素主要包括圖形、文字、色彩，在包裝設(shè)計(jì)過程中對(duì)各種元素的設(shè)計(jì)以及安排是否合理，對(duì)整個(gè)包裝設(shè)計(jì)的效果有很大影響。在當(dāng)前的包裝設(shè)計(jì)過程中，由于設(shè)計(jì)理念還沒有完全轉(zhuǎn)變過來，因此咋包裝設(shè)計(jì)過程中對(duì)于包裝設(shè)計(jì)水平還有一定影響。其次，包裝設(shè)計(jì)水平有待進(jìn)一步提高。包裝設(shè)計(jì)是一個(gè)全面性的概念，在包裝設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)各種設(shè)計(jì)技術(shù)的改革，加強(qiáng)對(duì)各種全新的軟件技術(shù)的應(yīng)用，從而可以提高包裝設(shè)計(jì)水平。第三，包裝設(shè)計(jì)過程中對(duì)于傳統(tǒng)元素的應(yīng)用不夠。現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)不僅要結(jié)合各種現(xiàn)代化理念，對(duì)于傳統(tǒng)元素也要進(jìn)行利用，傳統(tǒng)元素也是重要的資源，在進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，可以有效地提高包裝設(shè)計(jì)的質(zhì)量。第四，包裝設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)存在問題，當(dāng)前我國(guó)的包裝設(shè)計(jì)主要對(duì)于品牌的關(guān)注程度較高，對(duì)于包裝的戰(zhàn)略考慮較少，在實(shí)際的發(fā)展過程中，包裝設(shè)計(jì)也一樣需要做得細(xì)致，反之，產(chǎn)品的檔次和價(jià)值就體現(xiàn)不出來。那么，久而久之，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)必成問題。
二、 包裝設(shè)計(jì)的突破創(chuàng)新
現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)要給人帶來全新的視覺體驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)方式和理念要進(jìn)行改進(jìn)，大膽地采用現(xiàn)代化元素進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，也要對(duì)傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行利用。因此在進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該要對(duì)各種元素進(jìn)行合理安排，以給人帶來良好的包裝設(shè)計(jì)視覺效果。
（一） 加強(qiáng)綠色設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用
隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，保護(hù)生態(tài)、保護(hù)環(huán)境的問題日益受到人們的重視，現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)于綠色環(huán)保的重視程度越來越高，加強(qiáng)包裝設(shè)計(jì)過程中的綠色生態(tài)理念的應(yīng)用，可以有效地促進(jìn)包裝設(shè)計(jì)行業(yè)的革新。生態(tài)包裝是指對(duì)自然生態(tài)環(huán)境不造成污染、對(duì)人體健康不造成危害、能循環(huán)使用和再生利用、可促進(jìn)持續(xù)發(fā)展的包裝。生態(tài)包裝將是包裝設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展過程中進(jìn)行變革的必然趨勢(shì)，這也是近年來包裝設(shè)計(jì)師討論最多的一個(gè)方面在包裝設(shè)計(jì)方面，生態(tài)包裝、生態(tài)包裝已成為各國(guó)包裝設(shè)計(jì)師一個(gè)共同追求的目標(biāo)。在進(jìn)行生態(tài)包裝設(shè)計(jì)時(shí)，首先要對(duì)一些可以反復(fù)使用的包裝進(jìn)行利用，如啤酒、飲料、醬油等包裝采用玻璃瓶反復(fù)使用，在包裝設(shè)計(jì)的過程中可以根據(jù)新產(chǎn)品進(jìn)行可粘貼的包裝紙的設(shè)計(jì)，但是對(duì)于玻璃瓶體本身則可以繼續(xù)利用，以減少浪費(fèi)。第二，加強(qiáng)可食性包裝材料的應(yīng)用，可食性包裝指的是在包裝設(shè)計(jì)和應(yīng)用的時(shí)候選擇一些可以食用的材料，使得消費(fèi)者在使用的過程中也可以加強(qiáng)對(duì)這些材料的應(yīng)用，可以通過食用的方式減少浪費(fèi)。在當(dāng)前，世界各國(guó)已開發(fā)出很多種，如澳大利亞的一家公司就研制出一種可食用土豆片包裝，人們吃完土豆片后可食用其包裝。英國(guó)一家公司就制成了一種可食用的果蔬保鮮劑，它是由糖、淀粉、脂肪酸和聚酯物配成的半透明的乳液，可采用噴霧、涂刷等方法覆蓋于蘋果、柑橘、香蕉、西紅柿等水果蔬菜表面。這些包裝都是新型化的包裝，對(duì)于傳統(tǒng)包裝設(shè)計(jì)過程中的浪費(fèi)現(xiàn)象有很好的避免。第三，加強(qiáng)紙質(zhì)包裝的應(yīng)用。紙的原料主要是天然植物纖維，在自然界會(huì)很快腐爛，不會(huì)造成環(huán)境污染，也可回收重新造紙。在未來的包裝設(shè)計(jì)過程中，可以加強(qiáng)對(duì)紙質(zhì)包裝的應(yīng)用，廣泛用于蛋類、水果、玻璃制品等易碎、易破，怕擠壓物品的周轉(zhuǎn)包裝上。另外，還可以加強(qiáng)對(duì)一些自然材料的應(yīng)用，提高材料的應(yīng)用率。
（二）加強(qiáng)包裝上的圖形元素的個(gè)性設(shè)計(jì)，提高包裝設(shè)計(jì)水平
包裝上的圖形是包裝設(shè)計(jì)中的重要組成部分，具有引人注目得的作用，在注意度上，包裝上的圖形明顯強(qiáng)于文字，因此，在一個(gè)設(shè)計(jì)作品中，包裝上的圖形設(shè)計(jì)的成敗至關(guān)重要。為了提升包裝上的圖形的視覺效果，在設(shè)計(jì)的過程中，要對(duì)包裝上的圖形進(jìn)行個(gè)性化處理，可以選擇對(duì)包裝上的圖形進(jìn)行直接展示，也可以選擇進(jìn)行間接展示，包裝上的圖形的設(shè)計(jì)應(yīng)該要符合產(chǎn)品的定位，對(duì)產(chǎn)品的屬性進(jìn)行正確的展示。在設(shè)計(jì)過程中，為了提高包裝上的圖形元素的視覺效果，可以加強(qiáng)包裝上抽象圖形元素的應(yīng)用。由包裝上抽象圖形構(gòu)成包裝設(shè)計(jì)視覺效果的主要語(yǔ)言，是現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的一種流行趨勢(shì)，抽象的包裝上的圖形元素大致由三種表現(xiàn)形式組成：一是運(yùn)用點(diǎn)、線、面構(gòu)成各種幾何形態(tài)；二是利用偶然紋樣，如紙皺紋樣、水化油彩紋樣、冰裂紋樣、水彩渲染效果等。使用包裝上抽象圖形設(shè)計(jì)的包裝設(shè)計(jì)，常會(huì)使人產(chǎn)生一種簡(jiǎn)單或理性的、緊密的秩序感，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的視覺沖擊力。在運(yùn)用包裝上抽象圖形時(shí)，首先要注重畫面的外在形式感，運(yùn)用基本形的重復(fù)、近似、漸變、突變等形式，可以表現(xiàn)出不同風(fēng)格的包裝上的圖形，以展示畫面的形式美；其次還要注重該包裝上的圖形給人產(chǎn)生的豐富想象，以確保消費(fèi)者理解包裝上抽象圖形的含蓄表達(dá)，間接地掌握商品特性。
（三） 加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用
阿紫包裝設(shè)計(jì)的過程中，各種軟件是一個(gè)十分重要的方面，軟件的應(yīng)用可以有效地提高包裝設(shè)計(jì)水平。近年來，各種軟件變得越來越多，因此在包裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展過程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化軟件技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)各種技術(shù)進(jìn)行綜合應(yīng)用，以提高包裝設(shè)計(jì)水平。比如在包裝設(shè)計(jì)的過程中可以采用電腦技術(shù)、設(shè)計(jì)軟件等，繪制一些平面或者立體的圖形，從而表達(dá)出一種更加形象的意象，表達(dá)出現(xiàn)代的包裝設(shè)計(jì)理念。
（四） 結(jié)合傳統(tǒng)元素進(jìn)行設(shè)計(jì)
包裝設(shè)計(jì)不但要追求時(shí)代性，還要強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)元素的應(yīng)用，傳統(tǒng)的東西是民族的，也才是世界的東西，在進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)時(shí)為了能夠體現(xiàn)出個(gè)性特征，需要加入一些我國(guó)的傳統(tǒng)要素。比如青花瓷就是很具有中國(guó)特色的一種元素，一些產(chǎn)品在設(shè)計(jì)時(shí)就將青花瓷作為自己產(chǎn)品包裝的主要元素，具有十分濃厚的中國(guó)特色。如詩(shī)仙太白酒的包裝設(shè)計(jì)上就采用了青花瓷的元素，在“全球化”的同時(shí)創(chuàng)立自己的品牌，搶占市場(chǎng)份額，這也是當(dāng)今國(guó)內(nèi)包裝裝潢設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。
結(jié)語(yǔ)
包裝設(shè)計(jì)是當(dāng)前設(shè)計(jì)行業(yè)中的一個(gè)重要部分，在包裝設(shè)計(jì)過程中，我國(guó)的包裝設(shè)計(jì)已經(jīng)取得了一些進(jìn)步，但同時(shí)也還存在一些問題，對(duì)此要積極加強(qiáng)這些問題的解決，結(jié)合一些全新的設(shè)計(jì)理念，提高包裝設(shè)計(jì)水平。
參考文獻(xiàn)
[1] 高懿君論我國(guó)現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新[D].西北師范大學(xué)，2008
國(guó)內(nèi)包裝設(shè)計(jì)現(xiàn)狀范文3
資源節(jié)約和綠色環(huán)保已成為當(dāng)今包裝發(fā)展的主流趨勢(shì)，在此背景下，生態(tài)倫理教育理應(yīng)成為包裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分。本研究對(duì)生態(tài)倫理教育的內(nèi)涵及意義進(jìn)行了闡釋，對(duì)國(guó)內(nèi)高校包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中生態(tài)倫理教育缺位的現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，并針對(duì)現(xiàn)存的問題提出了應(yīng)對(duì)策略，以期為相關(guān)理論研究和教育實(shí)踐提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：
生態(tài)倫理；設(shè)計(jì)倫理；包裝設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)教育
包裝生態(tài)問題不僅是技術(shù)問題、法律問題，更是倫理道德問題。要解決好這一問題，需要從設(shè)計(jì)的源頭導(dǎo)入生態(tài)倫理觀念。而今天的包裝設(shè)計(jì)教育在很大程度上影響著未來的包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐。加強(qiáng)生態(tài)倫理教育，使高校包裝學(xué)子樹立起環(huán)境責(zé)任意識(shí)，對(duì)于包裝產(chǎn)業(yè)和整個(gè)社會(huì)的健康和諧發(fā)展無疑具有積極意義。
一、生態(tài)倫理教育的內(nèi)涵及意義
生態(tài)倫理思想發(fā)端于20世紀(jì)40年代末，70年代后伴隨著日益嚴(yán)峻的生態(tài)危機(jī)和廣泛興起的環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)而取得長(zhǎng)足發(fā)展。作為一種以促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展為要旨的倫理思潮，生態(tài)理論強(qiáng)調(diào)人對(duì)自然環(huán)境所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，主張重新審視自然的價(jià)值與權(quán)利，并要求以倫理道德的規(guī)范來調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系。因此，這一學(xué)說的提出使倫理道德的對(duì)象超越了傳統(tǒng)的“人倫”邊界，被擴(kuò)展到更廣義的領(lǐng)域。而建立在其基礎(chǔ)上的生態(tài)倫理教育是促使生態(tài)倫理學(xué)說由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其理論依據(jù)主要來源于生態(tài)學(xué)和倫理學(xué)，同時(shí)也涵蓋了社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)、人口學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。實(shí)施生態(tài)倫理教育的目的主要是引導(dǎo)人們確立正確的生態(tài)觀念，培養(yǎng)人們尊重自然、關(guān)愛自然的生態(tài)意識(shí)，使人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中按生態(tài)規(guī)律辦事，從而最終促成人類社會(huì)的永續(xù)發(fā)展。從宏觀層面來看，發(fā)展生態(tài)倫理教育是解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展期所面臨環(huán)境問題、資源問題的一條重要途徑，也是確保社會(huì)朝著良性、可持續(xù)方向發(fā)展的重要保障。而從相對(duì)微觀的設(shè)計(jì)教育層面來看，生態(tài)倫理教育在表層關(guān)涉到如何認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)、如何評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)以及如何通過設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)人、設(shè)計(jì)對(duì)象與自然環(huán)境三者之間關(guān)系等問題。在深層則觸及對(duì)設(shè)計(jì)本身目的及設(shè)計(jì)所反映人性問題的終極考問。與此同時(shí)，生態(tài)倫理教育也是一種世界觀、價(jià)值觀、人生觀的教育，它要求面向未來的準(zhǔn)設(shè)計(jì)師們以“至善”為出發(fā)點(diǎn)展開學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐，從而有利于學(xué)生道德修養(yǎng)的提升和健全人格的形成。因此，將生態(tài)倫理教育納入專業(yè)教學(xué)體系，既是設(shè)計(jì)教育自身的內(nèi)在要求，也是素質(zhì)教育走向全面、深化的體現(xiàn)。
二、國(guó)內(nèi)高校包裝生態(tài)倫理教育現(xiàn)狀分析
我國(guó)的生態(tài)倫理教育始于上世紀(jì)90年代，也是在這一時(shí)期，綠色包裝、生態(tài)包裝、節(jié)約型包裝才漸漸受到設(shè)計(jì)教育界的廣泛關(guān)注。雖然近年來針對(duì)包裝生態(tài)問題的研究及相應(yīng)的設(shè)計(jì)倫理教育已經(jīng)取得顯著進(jìn)步，但總體上仍存在諸多問題。
1缺乏完備的課程體系作為支撐
顯而易見的是，目前國(guó)內(nèi)高校的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)仍極少針對(duì)設(shè)計(jì)倫理開設(shè)專門的必修課程，直接開設(shè)生態(tài)倫理課程的更是少之又少。對(duì)于包裝設(shè)計(jì)或其他設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生來說，其所接受的生態(tài)倫理教育更多是由一些公共通識(shí)類課程承擔(dān)，而對(duì)環(huán)保設(shè)計(jì)、綠色包裝的認(rèn)知也大多來自散落在各分支課程中的零散知識(shí)。由于缺乏完整的課程體系作為支撐，教學(xué)內(nèi)容往往流于淺表層次的案例介紹或環(huán)境知識(shí)普及，學(xué)生難以對(duì)生態(tài)倫理形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，更遑論將其內(nèi)化為一種自覺的觀念意識(shí)。造成這一現(xiàn)狀的原因主要來自兩方面：一是我國(guó)設(shè)計(jì)倫理教育本身起步較晚，20世紀(jì)80年代初導(dǎo)入“現(xiàn)代設(shè)計(jì)”概念之后，理論界和教育界對(duì)被納入市場(chǎng)軌道的設(shè)計(jì)所能帶來的負(fù)面影響缺乏充分預(yù)見，因而在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)忽視了對(duì)新倫理觀念的探索和確立；二是在改革開放初期，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)更多考慮的是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，從而導(dǎo)致人們對(duì)包裝生態(tài)效益的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于對(duì)其經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)注，對(duì)包裝生態(tài)倫理的教學(xué)研究也相應(yīng)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。
2教學(xué)實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)
從本質(zhì)上看，生態(tài)倫理學(xué)是倫理學(xué)的一個(gè)應(yīng)用性分支，生態(tài)倫理教育理應(yīng)面向生活、面向?qū)嵺`。包裝設(shè)計(jì)也是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)手段都有必要貼近實(shí)務(wù)。雖然目前作為為包裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)提供后備人才的設(shè)計(jì)教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)初步明確生態(tài)倫理設(shè)計(jì)的基本觀念，對(duì)綠色包裝、節(jié)約型包裝的研究也已經(jīng)取得初步成果，但客觀地說，教學(xué)實(shí)踐中仍明顯地存在著與市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)的問題。一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，國(guó)內(nèi)各高校每年評(píng)選出的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)中有相當(dāng)一部分是關(guān)于綠色包裝的。而近年來在“世界之星”、“中國(guó)包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”等知名賽事中，以綠色環(huán)保為主題的獲獎(jiǎng)作品同樣不在少數(shù)。但這些作品卻極少被企業(yè)采納而真正得到商業(yè)化應(yīng)用。究其原因，一是高校公共通識(shí)類德育課程中開展的生態(tài)倫理教育難以與設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行有效對(duì)接。學(xué)生接觸到理論，卻不知如何回歸于實(shí)踐；二是融入專業(yè)課程的生態(tài)倫理教學(xué)常常停留于書本說教和理論推演，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際課題的理解和體驗(yàn)，無法綜合工藝、成本、市場(chǎng)策略等因素綜合考慮設(shè)計(jì)的環(huán)保問題，由此導(dǎo)致設(shè)計(jì)作品過于理想化，最終只能是紙上談兵和孤芳自賞。
3學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于功利化
從外部環(huán)境來講，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的推動(dòng)下，消費(fèi)主義與商業(yè)主義的泛濫常常使得包裝的促銷職能被無限放大，其社會(huì)職能和倫理意義則難以得到應(yīng)有的重視。而國(guó)內(nèi)業(yè)界目前也尚未就普遍存在的設(shè)計(jì)倫理示范提供合理參照和有效規(guī)范。這勢(shì)必造成學(xué)校倡導(dǎo)的倫理準(zhǔn)則與學(xué)生走入職場(chǎng)后遭遇到的“市場(chǎng)意志”、“長(zhǎng)官意志”存在著難以調(diào)和的矛盾。面臨就業(yè)壓力的在校生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上也就不可避免地容易受到商業(yè)主義、工具理性的浸染。而從大學(xué)內(nèi)部來講，現(xiàn)階段有相當(dāng)一部分設(shè)計(jì)類院校在人才培養(yǎng)過程中過度強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，卻忽視了人文素質(zhì)教育和倫理道德教育的重要性。辦學(xué)上的“片面務(wù)實(shí)”也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于功利浮躁。由此我們看到，學(xué)生在主觀意識(shí)上更側(cè)重一些有利于提高職業(yè)技能的課程，與設(shè)計(jì)倫理、生態(tài)倫理相關(guān)的課程則被看作是可有可無的輔修課。也正由于抱以一種功利性的學(xué)習(xí)目的，包裝設(shè)計(jì)通常先入為主的被界定為職場(chǎng)謀生的手段和為企業(yè)牟利的工具，對(duì)設(shè)計(jì)可持續(xù)性的學(xué)習(xí)則理所應(yīng)當(dāng)?shù)乇粩[在次要從屬的位置。
三、包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中實(shí)施生態(tài)倫理教育的策略研究
為促進(jìn)我國(guó)包裝教育的合理發(fā)展，也為中國(guó)當(dāng)代包裝設(shè)計(jì)確立一個(gè)健康的發(fā)展方向，將生態(tài)倫理教育納入包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系已經(jīng)成為一種必然和必須。
1構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)體系
一方面，有必要借助相對(duì)成熟的設(shè)計(jì)倫理學(xué)科體系建立對(duì)包裝設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)適應(yīng)性、針對(duì)性的系統(tǒng)課程構(gòu)架，從而實(shí)現(xiàn)生態(tài)倫理教育的常態(tài)化、規(guī)范化；另一方面，在一些課程開設(shè)條件不夠完善的院校，則可在原有的包裝設(shè)計(jì)課程中增加生態(tài)倫理相關(guān)的教學(xué)成分，通過嫁接生態(tài)倫理教育與專業(yè)教育，探索更為靈活的包裝倫理教學(xué)模式。就教學(xué)內(nèi)容來看，完整的生態(tài)倫理教育應(yīng)包含元理論、基本理論與應(yīng)用理論三個(gè)層面。元理論涉及對(duì)最深層哲學(xué)問題的探討，也是生態(tài)倫理教育的根本依據(jù)，它能引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，形成從感性認(rèn)識(shí)到理性批判的遞進(jìn)。基本理論學(xué)習(xí)旨在確立生態(tài)價(jià)值、建立生態(tài)觀念，其內(nèi)容應(yīng)涵蓋對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、對(duì)現(xiàn)階段生態(tài)問題的認(rèn)識(shí)以及對(duì)包裝與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用理論教學(xué)則以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，可包括對(duì)環(huán)保工藝、生態(tài)標(biāo)識(shí)、環(huán)境法規(guī)、設(shè)計(jì)策略等知識(shí)的講解。總之，系統(tǒng)化的生態(tài)倫理教學(xué)應(yīng)圍繞理念、意識(shí)和技能三個(gè)層面展開，使生態(tài)倫理成為貫穿包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過程的核心價(jià)值觀念。
2拓展豐富多元的教學(xué)手段
在教學(xué)方式上，首當(dāng)其沖的是需要豐富課堂教學(xué)形式。除了注重培養(yǎng)學(xué)生的理論思辨能力，更重要的是提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析能力和解決能力。在教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)業(yè)已存在的有悖生態(tài)倫理的包裝案例進(jìn)行反思，并引導(dǎo)他們提出改進(jìn)方案。案例教學(xué)可以獨(dú)立設(shè)置，也可以穿插在特定理論章節(jié)的講授過程中。此外，實(shí)踐教學(xué)也是不可或缺的環(huán)節(jié)。一方面是應(yīng)開展生態(tài)友好型包裝的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化相關(guān)知識(shí)教學(xué)；另一方面則是加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，盡可能引入實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目加強(qiáng)生態(tài)倫理教學(xué)與包裝產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)性。以實(shí)際項(xiàng)目為依托，目的也就是讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)需求、包裝開發(fā)規(guī)律及企業(yè)營(yíng)銷策略等問題有更透徹的掌握，從而真正確保設(shè)計(jì)的生態(tài)保護(hù)訴求與消費(fèi)者利益、企業(yè)利益趨于一致，避免設(shè)計(jì)過程的閉門造車和設(shè)計(jì)作品叫好不叫座。此外，生態(tài)倫理教育的推進(jìn)還應(yīng)輔之以多元化的校外實(shí)踐活動(dòng)：可以組織學(xué)生進(jìn)行行業(yè)考察，了解現(xiàn)實(shí)中設(shè)計(jì)師遭遇的倫理抉擇困境，并對(duì)主要矛盾展開分析總結(jié)；還可以支持學(xué)生深入市場(chǎng)調(diào)研，了解生態(tài)包裝的社會(huì)認(rèn)知狀況及推廣障礙；或讓學(xué)生參與社區(qū)環(huán)保工作，以實(shí)現(xiàn)在參與中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中增強(qiáng)體會(huì)。
3建立生態(tài)倫理教育保障機(jī)制
開展生態(tài)倫理教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能依靠單一的某方面力量。首先從宏觀規(guī)劃上，教學(xué)主管部門應(yīng)將相關(guān)內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，生態(tài)倫理教育的重要性應(yīng)充分體現(xiàn)在課時(shí)安排、教材編撰、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面，還應(yīng)作為一項(xiàng)重要考核指標(biāo)加入到學(xué)生的課程作業(yè)或畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，使其成為專業(yè)教學(xué)體系中一項(xiàng)常規(guī)化的必修內(nèi)容。其次從財(cái)政經(jīng)費(fèi)上，應(yīng)保證學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)、校外活動(dòng)、考察實(shí)習(xí)等方面擁有充足的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并做到專款專用。而在師資力量上，還應(yīng)強(qiáng)化針對(duì)生態(tài)倫理教學(xué)、綠色包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的教師在職培訓(xùn)，確保教師教學(xué)能力能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)與時(shí)代的發(fā)展，使以環(huán)境保護(hù)為導(dǎo)向的包裝設(shè)計(jì)教育落到實(shí)處。在現(xiàn)有師資力量不足的情況下，還可以外聘跨學(xué)科的生態(tài)學(xué)專家、環(huán)境學(xué)者以及校外知名設(shè)計(jì)師參與專業(yè)教學(xué)，使教學(xué)資源得到拓展豐富。最后，校園文化建設(shè)也是生態(tài)倫理教育的催化劑。通過組織環(huán)保社團(tuán)、開展環(huán)保包裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽、讓學(xué)生參與解決校內(nèi)包裝垃圾的回收問題，都能使生態(tài)觀念得到普及，提高學(xué)生的生態(tài)文明素質(zhì)。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著經(jīng)濟(jì)改革和社會(huì)轉(zhuǎn)型的深入，我國(guó)的包裝設(shè)計(jì)和包裝設(shè)計(jì)教育同時(shí)面臨著發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在日益凸顯的環(huán)境惡化、資源短缺等現(xiàn)實(shí)問題面前，設(shè)計(jì)教育理應(yīng)肩負(fù)起時(shí)代賦予的使命和責(zé)任。盡管現(xiàn)階段將生態(tài)倫理納入包裝設(shè)計(jì)教育體系已經(jīng)成為學(xué)界的共識(shí)，但與之相應(yīng)的改革實(shí)踐尚處于引入階段。如何構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情特色的教學(xué)模式，使其滿足包裝產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求并適應(yīng)于國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，仍有待從理論上不斷探索并從實(shí)踐上積極創(chuàng)新。筆者相信，針對(duì)這些問題開展的研究也將方興未艾。
作者：張弘韜 單位：湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院
基金項(xiàng)目：
湖南省社科基金項(xiàng)目（編號(hào)：14YBA134）
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國(guó)內(nèi)包裝設(shè)計(jì)現(xiàn)狀范文4
【關(guān)鍵詞】種子出口 產(chǎn)品 服務(wù) 電子商務(wù)
種子行業(yè)居于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)鏈條的最上源，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中最基本、最重要的生產(chǎn)資料，也是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。出于糧食安全角度的考慮，種子出口量增大可能會(huì)影響國(guó)內(nèi)糧食種植對(duì)種子的需求，威脅糧食安全，而對(duì)于種子技術(shù)的出口，可能會(huì)導(dǎo)致國(guó)內(nèi)較先進(jìn)的技術(shù)外流。因此種子出口與其他日用品相比，具有諸多限制。種子出口企業(yè)需要出口資質(zhì)，大作物品種出口需要申請(qǐng)配額，而配額的申請(qǐng)，除要求企業(yè)在該行業(yè)有一定的資質(zhì)外，更是需要幾個(gè)月至半年的審批周期，這就意味著，我國(guó)大宗作物種子的出口時(shí)間跨度非常之大。這些種種限制因素，多年來制約我國(guó)種業(yè)出口的發(fā)展。但外資種業(yè)因靈活的體制，積極與市場(chǎng)接軌的發(fā)展道路，在我國(guó)市場(chǎng)及其他發(fā)展中國(guó)家市場(chǎng)中的份額日益擴(kuò)大，我國(guó)種業(yè)的海外生存空間日益狹窄。隨著中央8號(hào)文件以及國(guó)務(wù)院關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代化農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展的意見的出臺(tái)，我國(guó)種業(yè)在現(xiàn)如今改革的浪潮下，急需進(jìn)一步加快整合步伐，提高良種品質(zhì)，增強(qiáng)種業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。然而，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，我國(guó)種子行業(yè)還存在著行業(yè)分散、市場(chǎng)集中度較低；投入不足、缺乏科技創(chuàng)新能力等特點(diǎn)。對(duì)此，寄希望我國(guó)種業(yè)出口企業(yè)能在中央政策的引導(dǎo)下，深化改革，促進(jìn)我國(guó)種業(yè)盡快邁入國(guó)際化舞臺(tái)。
目前，我國(guó)部分種業(yè)企業(yè)存在的問題如下：
一、出口市場(chǎng)局限，產(chǎn)品單一
種子不同于一般工業(yè)產(chǎn)品，在國(guó)內(nèi)品種表現(xiàn)優(yōu)良的種子，在目標(biāo)國(guó)可能受氣候，土壤，耕作方式等不同，性狀表現(xiàn)未必很好。因此，種子出口前，必須有幾年試種階段，確保種子適宜當(dāng)?shù)貧夂驐l件，才能夠出口。對(duì)于多數(shù)國(guó)家，進(jìn)口種子需要許可，這無形中也加大了出口難度。對(duì)于一些大宗作物，如水稻種子，玉米種子等，我國(guó)更采取出口配額的方式，沒有一定規(guī)模的種業(yè)出口企業(yè)的，無法申請(qǐng)到配額，就不能出口。因此，在種種限制下，目前，我國(guó)部分種業(yè)企業(yè)的目標(biāo)市場(chǎng)較為集中，其多為與我國(guó)氣候條件較為相近的東南亞、西亞等部分國(guó)家，出口市場(chǎng)比較局限。
多年來，我國(guó)部分種業(yè)企業(yè)受體制限制，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，科研人員流動(dòng)性較大，難以培育優(yōu)良品種。一味借助品牌影響力和公司規(guī)模實(shí)力，難以長(zhǎng)久在國(guó)際市場(chǎng)上生存。更有部分產(chǎn)品采用空白包裝袋出口，沒有企業(yè)品牌，也就意味著，進(jìn)口商具有很大的自。這對(duì)我國(guó)種業(yè)企業(yè)豎立國(guó)際品牌形象，推動(dòng)我國(guó)種業(yè)在國(guó)際上的發(fā)展是不利的。
為此，希望我國(guó)種業(yè)企業(yè)能夠借助中央深化企業(yè)體制改革的東風(fēng)，進(jìn)一步強(qiáng)化企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新主體地位，加大科研投入，調(diào)動(dòng)科研人員研發(fā)積極性，積極與國(guó)際市場(chǎng)接軌，推動(dòng)商業(yè)化育種的發(fā)展，確保新品種的研發(fā)能夠被國(guó)際市場(chǎng)所接受。加強(qiáng)與科研院所合作，將最新的科研品種應(yīng)用到市場(chǎng)，接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。同時(shí)，我國(guó)種子出口企業(yè)也應(yīng)積極參與國(guó)際各類種業(yè)展會(huì)，大力推動(dòng)我國(guó)種業(yè)企業(yè)走出去，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)水平，了解國(guó)際市場(chǎng)需求，促進(jìn)我國(guó)種業(yè)企業(yè)更好的走向國(guó)際舞臺(tái)。
二、出口包裝檔次較低
良好的包裝是產(chǎn)品在市場(chǎng)成功的保障之一。但多年來，此部分在我國(guó)大部分種業(yè)出口企業(yè)中沒有得到應(yīng)有的重視。有的是沿用國(guó)內(nèi)包裝，貼英文標(biāo)簽，有的是由客戶單方制版，我方受專業(yè)技術(shù)限制和語(yǔ)言障礙，并未能夠做出專業(yè)化的改版建議。一個(gè)品種的出口包裝，往往是由公司管理人員一手拍板。試想，在沒有多年市場(chǎng)消費(fèi)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的產(chǎn)品包裝知識(shí)下，我方設(shè)計(jì)出的包裝，是否能夠完全符合消費(fèi)市場(chǎng)的審美。比如，包裝上除了印刷上英文版面，為迎合當(dāng)?shù)叵M(fèi)者心理，是否可以考慮再增加當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)種的版面，方便消費(fèi)者閱讀？比如，當(dāng)?shù)叵M(fèi)者的消費(fèi)偏好是何種規(guī)格的包裝？是否需要易拉口？對(duì)包裝材質(zhì)的偏好？版面設(shè)計(jì)時(shí)是否要考慮當(dāng)?shù)貙徝罉?biāo)準(zhǔn)和民俗禁忌？這些種種的小細(xì)節(jié)，可能決定了一個(gè)產(chǎn)品在當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)上的成敗。
對(duì)此，建議有條件的出口企業(yè)加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的重視程度，將包裝設(shè)計(jì)外包給具有資深經(jīng)驗(yàn)，最重要的是對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)消費(fèi)習(xí)慣深入了解的專業(yè)包裝設(shè)計(jì)公司，設(shè)計(jì)出符合市場(chǎng)消費(fèi)習(xí)慣的包裝袋。通過提升產(chǎn)品包裝檔次，增加產(chǎn)品附加值，為我國(guó)種業(yè)產(chǎn)品逐漸走上高端市場(chǎng)鋪墊。
三、產(chǎn)品售后服務(wù)有待提升
對(duì)于大部分種業(yè)企業(yè)，種子的出口還停留在在出口，收匯這種單一貿(mào)易方式，對(duì)于消費(fèi)者拿到種子后，如何使用，出現(xiàn)疑惑時(shí)是否可以解答，如果有質(zhì)量問題，可不可以及時(shí)反應(yīng)等，均沒有合理而有效的體系，消費(fèi)體驗(yàn)信息的收集渠道不通暢。目前，針對(duì)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的種業(yè)服務(wù)已經(jīng)起步，下一步，對(duì)于國(guó)外市場(chǎng)，我國(guó)種業(yè)企業(yè)更是要投入精力，加強(qiáng)售后服務(wù)的發(fā)展。目前，已經(jīng)率先有部分種子出口企業(yè)，在政府相關(guān)政策的支持和引導(dǎo)下，定期邀請(qǐng)海外專家舉行種業(yè)類知識(shí)講座，這不僅拉近了與客戶的關(guān)系，為客戶提供一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，更借此成功的樹立了良好的企業(yè)形象，取得了卓越的成效，是值得廣大種業(yè)出口企業(yè)學(xué)習(xí)的。眾所周知，提升產(chǎn)品服務(wù)質(zhì)量在同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，能夠極大的提升客戶忠誠(chéng)度，這也是客戶區(qū)分不同產(chǎn)品的一個(gè)重要標(biāo)識(shí)之一。建議有實(shí)力的企業(yè)率先走出去，帶頭做好出口種子服務(wù)業(yè)的發(fā)展。一方面，增強(qiáng)自身實(shí)力，利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富和完善公司海外網(wǎng)站，除了一般英文網(wǎng)站外，對(duì)于幾個(gè)主要目標(biāo)國(guó)，也應(yīng)有相應(yīng)語(yǔ)種的網(wǎng)站。網(wǎng)站上，對(duì)于公司的主推產(chǎn)品，要有詳盡的品種，栽培技術(shù)等相應(yīng)的圖文介紹；開通國(guó)際客服功能，收集客戶信息，對(duì)于有意向采購(gòu)的，及時(shí)將信息轉(zhuǎn)接給業(yè)務(wù)人員。為客戶答疑解惑，建立客戶的忠誠(chéng)度和歸屬感；后期通過大量客戶信息的收集，建立客戶數(shù)據(jù)庫(kù)，為國(guó)際市場(chǎng)開拓提供最準(zhǔn)確的信息支持。
另一方面，積極采取走出去戰(zhàn)略。除了以往國(guó)際技術(shù)交流的方式，還可以在現(xiàn)如今在國(guó)際分工區(qū)域轉(zhuǎn)移的浪潮下，乘勢(shì)在東南亞和非洲地區(qū)建立種子生產(chǎn)基地，利用當(dāng)?shù)氐锰飒?dú)厚的氣候條件，低廉的人工成本，育種繁種，并直接與當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)種子當(dāng)?shù)氐匿N售。
四、電子商務(wù)還處于起步階段
由于行業(yè)特殊性，種業(yè)的電子商務(wù)還不是很發(fā)達(dá)。對(duì)于一些大型綜合的貿(mào)易平臺(tái)，如阿里巴巴，tradekey等，并沒有專門關(guān)于種業(yè)的分類科目，種子供求信息較為有限，信息的有效性也往往不及其他產(chǎn)品。亟待相關(guān)部門牽頭，建立一個(gè)專業(yè)種業(yè)出流和合作的貿(mào)易網(wǎng)站。會(huì)員需注冊(cè)認(rèn)證，具有種子進(jìn)出口資格的會(huì)員才能成功注冊(cè)，避免網(wǎng)站上過多的垃圾信息。為我國(guó)種業(yè)進(jìn)出口商提供一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。
五、有關(guān)種業(yè)的進(jìn)出口商會(huì)組織能夠繼續(xù)發(fā)揮作用
國(guó)內(nèi)包裝設(shè)計(jì)現(xiàn)狀范文5
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目化；模式
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-0118（2012）07-0084-02
一、研究背景
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)水平進(jìn)一步提高，特別是“十二五”規(guī)劃將要實(shí)施的宏偉目標(biāo)。教育部在最近十年將在高校做好推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、課程體系和教材、信息技術(shù)應(yīng)用、教育教學(xué)過程、人才成長(zhǎng)途徑、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、行業(yè)指導(dǎo)作用、校企深度合作和教育評(píng)價(jià)改革等方面進(jìn)行逐步完善。尤其是對(duì)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”提出更高要求，特別是在如何加快教育改革發(fā)展方面提出了具有前瞻性的觀點(diǎn)。因此，在現(xiàn)代高校教育教學(xué)中如何探索一條新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，貼近社會(huì)需求，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，無疑將是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育進(jìn)一步發(fā)展的必由之路。
近年來，高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)有了很大的變化，逐漸擺脫以往本科教育的“濃縮型”模式，從而更加地體現(xiàn)了注重培養(yǎng)實(shí)踐能力和專業(yè)技能，緊貼社會(huì)需求等方面能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中注重對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念，新工藝，新材料，新技術(shù)，提升專業(yè)品位和專業(yè)素質(zhì)等方面培養(yǎng)。特別是在教學(xué)觀念上從過去注重以理論和審美素質(zhì)為支撐轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c審美素質(zhì)和實(shí)踐技能均衡發(fā)展。即培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，同時(shí)又符合目前就業(yè)崗位的需要。因此，這些年對(duì)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革的關(guān)注越來越受到人們的重視，在國(guó)外的職業(yè)教育改革由來已久，特別是高職院校專業(yè)改革上進(jìn)行各方面的探索。德國(guó)卡賽爾大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授蓋爾哈特?馬蒂亞斯(Pref.Gerhard Mathias)經(jīng)過多年的研究，在專業(yè)工作室的結(jié)構(gòu)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面頗有建樹，取得了明顯的成績(jī)。
國(guó)內(nèi)包括中央美術(shù)學(xué)院、人民大學(xué)徐悲鴻藝術(shù)學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院、華東師大等多家藝術(shù)專業(yè)院校和綜合類大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院都在一定程度上采用了“項(xiàng)目化”工作室的教學(xué)體制，并取得了良好的教學(xué)效果。國(guó)內(nèi)知名的中央美術(shù)學(xué)院最早根據(jù)教學(xué)思想和學(xué)科發(fā)展的需要，設(shè)立了11個(gè)導(dǎo)師工作室，并且在教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目上都取得驕人的成績(jī)。同時(shí)，在一些高校有關(guān)專家學(xué)者不泛對(duì)此也有真知灼見，如河南中州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院于會(huì)見教授就高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制進(jìn)行了有效的探索，建議在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建立工作室，突出專業(yè)特色，解決教學(xué)中實(shí)踐課程與社會(huì)的現(xiàn)狀相互脫離，從而有效地帶動(dòng)專業(yè)整體發(fā)展，從“紙上談兵”到“設(shè)計(jì)——產(chǎn)品——商品”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使專業(yè)建設(shè)真正走“教、學(xué)、做”一體化道路，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才；浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院景秀眉副教授就從當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育存在的問題，引出工作室制教學(xué)模式。對(duì)工作室制教學(xué)模式的概念、設(shè)計(jì)和實(shí)施做了具體的介紹和說明；柳州城市職業(yè)學(xué)、華僑大學(xué)、常州技術(shù)師范學(xué)院、哈爾濱理工大學(xué)、浙江科技職業(yè)學(xué)院等高職院校等高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)行“項(xiàng)目化”工作室以及工作過程的項(xiàng)目課程體系開發(fā)、運(yùn)行模式等方面提出了建設(shè)性的意見和改革措施。
然總體而言，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)“項(xiàng)目化”工作室的構(gòu)建及模式的研究，雖有大量的學(xué)者進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究以及有些部分高等院校專業(yè)在實(shí)施中，取得了一些業(yè)績(jī)。但是，由于大部分高職院校受傳統(tǒng)思維觀念和教育體制等諸多因素的制約。目前，還存在著“項(xiàng)目化”工作室與諸多因素?zé)o法有效對(duì)接及工作室與高職人才培養(yǎng)方案具體匹配等瓶頸問題。在過程中所采用的方式單一，制度不健全，思路不清晰，落實(shí)不到位。從而限制了專業(yè)的發(fā)展模式，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和辦學(xué)理念無法銜接，使專業(yè)“教、學(xué)、做”嚴(yán)重脫節(jié)。
二、研究的內(nèi)容
（一）“項(xiàng)目化”工作室主要構(gòu)成體系研究。經(jīng)過省內(nèi)外高職院校和走訪相關(guān)企業(yè)周密調(diào)研，了解其專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程內(nèi)容、職業(yè)定位、企業(yè)管理、企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行模式等進(jìn)行系統(tǒng)研究，掌握其功能和特色。同時(shí)，具體滲透到“項(xiàng)目化“工作室中。
（二）探索“項(xiàng)目化”工作室的構(gòu)建模式研究。在基于調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校二級(jí)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目化”工作室所實(shí)施的特點(diǎn)進(jìn)行研究。目前，我校二級(jí)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的構(gòu)建方式在大學(xué)一年級(jí)主要實(shí)行專業(yè)基礎(chǔ)課和文化課程，實(shí)行“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、重修養(yǎng)”；大二階段（第四學(xué)期）開始分工作室培養(yǎng)，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)模式；大三階段實(shí)施跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等方式，積極探索“項(xiàng)目化”工作室的構(gòu)建模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才和經(jīng)營(yíng)管理型人才，辦出具有地方高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色是該項(xiàng)目研究?jī)r(jià)值所在。
（三）重點(diǎn)對(duì)“項(xiàng)目化”工作室的運(yùn)行模式研究。對(duì)“項(xiàng)目化”工作室課程體系研究。結(jié)合省內(nèi)、地方企業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)崗位，整合學(xué)校課程體系及對(duì)“項(xiàng)目化”工作室?guī)熧Y隊(duì)伍研究。建立一支良好的“專兼結(jié)合”的師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于專任教師而言，不但要有較高的理論水平，而且要有較強(qiáng)的實(shí)際項(xiàng)目操作能力，要具備“雙師型”基本素質(zhì)。兼職教師是學(xué)校與企業(yè)溝通的橋梁，引進(jìn)兼職教師是學(xué)校利用社會(huì)有效優(yōu)勢(shì)資源。通過聘請(qǐng)行業(yè)專家來?yè)?dān)任指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，兼職教師為工作室引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目提供強(qiáng)有力的保障。
（四）對(duì)“項(xiàng)目化”工作室的校企項(xiàng)目研究。高職院校利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行有效合作，相互借重、整合資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成抱團(tuán)作戰(zhàn)，為校企業(yè)合作實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)，通過企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐為高職設(shè)計(jì)專業(yè)提供從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃到教學(xué)方法、評(píng)估方法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在內(nèi)的訂單培養(yǎng)計(jì)劃及對(duì)“項(xiàng)目化”工作室的人才培養(yǎng)方式研究。
三、研究的意義
（一）“項(xiàng)目化”工作室為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)拓展了內(nèi)涵
“項(xiàng)目化”工作室制教學(xué)模式是以《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號(hào)文件為精神。將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開放式教學(xué)，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過程來完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。工作室的突出特點(diǎn)是面對(duì)企業(yè)、面對(duì)市場(chǎng)，學(xué)生在教師引領(lǐng)下直接參與實(shí)際項(xiàng)目的生產(chǎn)與操作。將以往傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為面向企業(yè)、面向市場(chǎng)需求的開放式教學(xué)。在“項(xiàng)目化”工作室其教學(xué)模式和教學(xué)課堂得以無限延伸，由教室第一課堂延伸到教室外面的第二課堂。如：學(xué)校資料室、校內(nèi)外圖書館、電子網(wǎng)絡(luò)甚至客戶市場(chǎng)，這樣可以使學(xué)生更深刻地掌握書本知識(shí)的基礎(chǔ)上更了解社會(huì)、了解專業(yè)、了解行業(yè)崗位。使學(xué)生獲得到了更多的自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我解決問題的時(shí)間，讓他們變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地探索，要我學(xué)變成我要學(xué)的個(gè)人自覺行為。同時(shí)，在課程教學(xué)的內(nèi)容上突破了內(nèi)容不再依賴教學(xué)大綱和教科書，而是以完成項(xiàng)目為目標(biāo)，在項(xiàng)目中讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，淡化了“學(xué)校課堂”的概念。因此“項(xiàng)目化”工作室為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)拓展了內(nèi)涵，具有重要的實(shí)際意義。
（二）構(gòu)建了校企合作平臺(tái)，優(yōu)化了校內(nèi)校外教學(xué)資源
在“項(xiàng)目化”工作室教學(xué)模式下，由于教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施過程中它緊密地結(jié)合企業(yè)和市場(chǎng)需要，學(xué)生與企業(yè)面對(duì)面的直接交流，參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能能夠很好地適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)的需求。通過和企業(yè)、社會(huì)的直接交流，使學(xué)生的社會(huì)能力、技術(shù)能力得到了有效地磨煉。同時(shí)，在“項(xiàng)目化”工作室中學(xué)校是教學(xué)與市場(chǎng)的橋梁，它起到了促進(jìn)校企合作的紐帶作用，這對(duì)它實(shí)行“企業(yè)資源學(xué)校化、學(xué)校資源企業(yè)化”奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。也為學(xué)校節(jié)省了辦學(xué)成本，節(jié)省了企業(yè)的研究經(jīng)費(fèi)，使校企得到“雙贏”。同時(shí)“項(xiàng)目化”工作室教學(xué)使課程性質(zhì)更具職業(yè)化，學(xué)生更加明確自己職業(yè)方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。通過工作室制教學(xué)學(xué)校直接獲得經(jīng)濟(jì)效益，也提高了企業(yè)的研發(fā)水平。另外，學(xué)生也可以通過參與“項(xiàng)目”的制作得到一定的鍛煉和價(jià)值的體現(xiàn)。目前，我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與衢州靈動(dòng)廣告設(shè)計(jì)有限公司、衢州原創(chuàng)裝飾設(shè)計(jì)有限公司、上海塑想數(shù)字設(shè)計(jì)有限公司以及廣州市群創(chuàng)設(shè)計(jì)有限公司等企業(yè)建立了良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系并取得了豐碩的成績(jī)。因此，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)建“項(xiàng)目化”工作室制具有很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，優(yōu)化了校內(nèi)校外教學(xué)資源。
（三）“項(xiàng)目化”工作室加強(qiáng)了高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)協(xié)調(diào)能力
“項(xiàng)目化”工作室制教學(xué)模式打破了原來傳統(tǒng)的“大課堂”教學(xué)體制，實(shí)行了教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方式的根本性的轉(zhuǎn)變，提高了每個(gè)工作室的有效聯(lián)系和互動(dòng)性，使課程內(nèi)容和實(shí)踐能力更為緊密，使老師與學(xué)生、工作室與工作室、學(xué)校與企業(yè)之間溝通交流得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。如學(xué)校聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家擔(dān)任學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力、實(shí)踐能力、教學(xué)管理等方面進(jìn)行“參謀”作用。以及加強(qiáng)了對(duì)校外指導(dǎo)教師的管理與聘任，理順與校內(nèi)教師的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完善知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)三大教學(xué)體系轉(zhuǎn)變。通過引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師及培訓(xùn)等途徑，建設(shè)一支具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)了該專業(yè)協(xié)調(diào)能力。
（四）“項(xiàng)目化”工作室模式體現(xiàn)了高職專業(yè)特色
高職教育堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”，強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的針對(duì)性和對(duì)職業(yè)技能的培養(yǎng)。要把能力培養(yǎng)的目標(biāo)與過程、結(jié)果統(tǒng)一起來，以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才為高職教育目標(biāo)。因此，必須堅(jiān)持以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合、校企合作”的高職辦學(xué)理念下的“項(xiàng)目化”工作室制，形成以“工作室”為核心，院內(nèi)外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地相互配合的結(jié)構(gòu)優(yōu)化的實(shí)踐性教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離上崗。在教學(xué)過程和項(xiàng)目實(shí)施的過程中，將學(xué)生分成小組，每小組模擬一家設(shè)計(jì)公司，學(xué)生作為設(shè)計(jì)公司的員工進(jìn)行角色扮演、商業(yè)調(diào)研、方案策劃、項(xiàng)目實(shí)施。在具體項(xiàng)目實(shí)施過程中老師扮演客戶，學(xué)生扮演設(shè)計(jì)師或主管。讓師生體驗(yàn)整個(gè)“角色模擬”、“項(xiàng)目實(shí)施”的過程。在過程中所對(duì)“項(xiàng)目”提出問題的同時(shí)解決問題，制作完成電腦稿、成稿、提交作品，接受網(wǎng)上評(píng)論，并不斷修改等方式。通過此系列的活動(dòng)能很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，社會(huì)服務(wù)意識(shí)。促使學(xué)生從多方面思考問題，培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)”（創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)能力），突出高職專業(yè)發(fā)展特色。
（五）利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和未來職業(yè)方向的定位
“項(xiàng)目化”工作室運(yùn)行模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和未來職業(yè)方向的定位。目前，我二級(jí)學(xué)院（藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了“六大工作室”（廣告設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)第一及第二工作室和展覽展示設(shè)計(jì)），為學(xué)生制定了詳細(xì)的課程體系、授課內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生未來職業(yè)定位進(jìn)行了確定，以滿足于如：廣告設(shè)計(jì)師、企業(yè)形象策劃設(shè)計(jì)師、包裝印刷設(shè)計(jì)師、展示展會(huì)設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師等行業(yè)職位。其職業(yè)主要面向廣告公司、裝飾設(shè)計(jì)公司、企業(yè)形象策劃公司、文化傳媒公司、印刷企業(yè)、室內(nèi)裝飾公司、園林工程公司、城市規(guī)劃等行業(yè)部門。通過構(gòu)建“項(xiàng)目化”工作室和對(duì)工作室模式進(jìn)行運(yùn)行研究使教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)方向更加明確，課程內(nèi)容設(shè)置更加切合學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求，效果非常明顯。
總之，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)行“項(xiàng)目化”工作室的研究，有利于提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)際操作能力，發(fā)揮他們的內(nèi)在“潛能”。同時(shí)，也搭建了校企合作平臺(tái)，完善“教、學(xué)、做”教學(xué)模式深入發(fā)展。
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