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財務出納報表分析范文1

在具體模擬操作時，將會計專業的學生大致分成6個學習實踐組，一般情況下，每個小組控制在5-7個人為宜，一個單獨的小組就是一個模擬企業的代表。在模擬實踐環節，小組成員分工明確，按照企業組織架構擔任不同的職位，CEO（執行總裁）、CFO（首席財務官）、采購總監、銷售總監、生產總監等。其中模擬的企業的基本情況如下：企業持續經營在10年以上，并且有著良好的企業信譽和市場形象，但是現在企業遇到的問題是生產設備更新滯后，產品的科技含量不高，產品整體競爭力不強，市場占有率較低。模擬實踐要求每組成員持續完成6至8個會計年度的經營活動。模擬企業的競爭對手和自身實力旗鼓相當。小組成員面臨的主要問題是，如何保證公司的經營發展資金不出現大規模短缺、如何重新制定公司的發展戰略，如何充分調動并合理配置資源降低成本等。該實驗課程涉及整體戰略、產品研發、設備投資改造、生產能力規劃與排程、物料需求計劃、資金需求規劃、市場與銷售、財務經濟指標分析、人力資源管理、團隊溝通與建設等多個方面。要求學生在模擬經營的幾年中，在客戶、市場、資源及利潤等方面進行一番真正的較量，最終獲勝取決于企業各個方面發展的綜合平衡。并且每一年經營結束后，指導教師都會進行綜述與分析，同時講解在經營業務中可以運用的財務分析方法和管理工具。

2ERP沙盤模擬實訓課程在財務會計專業運用的必要性

目前財務會計專業的學生主要強調的是學習其專業知識，而會計作為一門管理類學科，學生缺乏整體管理理念，動手能力較差，另外缺乏團隊協作精神，對會計在企業管理中的作用認識也不是非常清晰，因此，需要通過ERP沙盤模擬實訓教學可以彌補這些會計理論教學的不足，其必要性主要體現在以下幾個方面：

2.1涉及跨專業理論知識，注重培養學生的操作能力。在模擬實訓中，從采購、生產、銷售、記賬的環節，涉及到了采購業務、生產業務、銷售業務以及如何做現金預算，做財務報表等，可以讓學生直觀感受到企業整體的運營情況，了解很多跨專業的理論知識，提高了學生的操作能力。

2.2使學生具有戰略意識，提升其預算能力。ERP沙盤模擬實驗的設計思路充分體現了企業發展必然遵循的歷史與邏輯的關系，戰略正確與否決定著企業是否能發展壯大。如何制定企業的戰略是一個相當重要的問題。管理團隊必須在謀求當期利益的基礎上做出為將來發展負責的決策，所以在實驗課程開始時應多花時間使學生形成戰略和預算意識。

2.3提升學生的團隊協作能力，鍛煉學生良好的人際交往溝通能力。通過每個小組在ERP沙盤模擬中完成各自的任務，小組成員既需要相互配合協作完成特定的任務，又需要和競爭對手展開激烈的競爭，在競爭過程中增進小組成員之間的感情交流，培養集體榮譽感。成員之間在合作過程中，要密切配合，有效溝通，共同面對困難，這些合理科學的任務安排，在實踐的基礎上不斷深化學生對知識的理解和掌握。

3ERP沙盤實訓課程在財務會計專業教學中的幾點建議

3.1建立ERP沙盤俱樂部。由于ERP沙盤模擬實訓具有很強的趣味性，它不同于傳統的實訓課程，因此可以不用拘泥為課程教學這樣的傳統教學方法，可以鼓勵學生剛入校時，參加學校的ERP沙盤俱樂部，讓學生自己參與管理，招收俱樂部會員，自己組織模擬比賽，可以有效的調動學生的積極性，另外由于不再拘泥于課程教學，人數不受限制，專業不受限制，可以把各個專業的學生融合在一起模擬學習，互通有無，相比較古板的課堂教學，會起到更好的效果。

3.2合理設置會計課程體系。本文認為應在傳統的會計課程體系中注入新的血液，加入會計崗位課程和ERP沙盤課程的設置。在第一學期可以設置基礎會計和初級ERP沙盤課程在實踐中按基本會計崗位設置，著重進行出納崗位和核算、審核與記賬等會計崗位的介紹與實踐，讓學生在模擬實踐中掌握出納崗位、會計崗位的基本知識、職責與工作范圍；在第二、三學期設置中級財務會計課程和中級ERP沙盤，進一步介紹各種核算會計崗位、稽核崗位、總賬崗位、報表編制崗位等的崗位職責與業務流程，并進行綜合實踐練習；在第四學期開設財務管理、財務報表分析課程和高級ERP沙盤課程后，讓學生根據模擬企業的ERP沙盤實踐產生的財務報表進行報表分析和財務管理的分析與決策。

財務出納報表分析范文2

【關鍵詞】會計；職業崗位；職業能力

會計專業實踐課的目標是培養學生的會計職業能力，以實驗、實訓和實習等形式進行，會計專業實踐教學體系一般分為校內實踐教學體系與校外實踐教學體系兩部分。校內的實踐教學體系一般由兩部分組成：一是根據會計工作過程進行手工仿真訓練；二是在實訓中心使用財務軟件對各會計工作任務進行角色模擬演練。

校內實踐教學環節盡管也開設了諸如會計模擬實訓課程以試圖在一定程度上解決學生的技能培養問題，但由于崗位情境的設置和職業氛圍欠缺，學生在仿真環境中訓練僅僅局限在一個課程內的動手.，不能將相關課程串聯起來，變成一個有機整體，學生所學知識與實務操作訓練缺乏融會貫通，影響了學生會計職業能力和職業態度的培養和形成。

校外的實踐教學則是通過學校的校外實習基地或學生自己聯系的企業進行會計實習，盡管校外的實踐接觸的是真實崗位情境，有利于學生盡快實現專業知識與實踐的對接，但企業對會計信息的保密性、完整性以及網絡的暢通性要求高，學生很難接觸核心業務，實習效果不顯著。

一、會計職業崗位分析

會計實踐教學要立足于會計職業崗位任務和工作過程分析，培養具有較強的實踐性、職業性、綜合性的會計專業人才，以滿足中小型企業對會計人才的現時需求。

會計職業是通過對單位資金運動過程中的數據進行采集、加工、整理、傳輸，連續、系統、綜合、完整地反映單位資金運動的全過程，并生成反映單位財務狀況、經營成果、現金流量、所有者權益變動等信息，從而為會計信息需求者進行管理和決策提供客觀信息，以達到實時控制現在，準確預測未來，做出正確決策的目的。企業會計職業崗位主要包括：出納崗位、會計核算崗位、會計監督崗位、財務管理崗位。

出納崗位業務、會計核算崗位業務是專業基礎能力與核心能力培養的主要載體，財務管理崗位業務，會計監督崗位業務是專業綜合能力培養的主要載體實習報告、畢業調查、畢業論文設計是專業拓展能力培養的主要載體。

二、會計專業職業能力分析

根據以上崗位分析，會計職業能力的培養依次為：專業基礎能力-專業核心能力-職業綜合能力-專業拓展能力四個能力的遞進過程。

專業基礎能力：能夠處理和管理出納業務；掌握會計核算方法；具有填制和審核原始憑證、編制和審核記賬憑證、登記賬簿和編制會計報表的基本技能。

專業核心能力：能夠依據會計準則和會計工作規范在會計核算崗位進行資產核算、權益核算、收益核算、往來業務核算、稅費計算與申報、產品成本計算與分析、企業財務會計報告編報等業務，具有在各崗位對各種經濟業務進行確認、計量、記錄、報告的操作技能。

職業綜合能力：注意體現在會計管理崗位、財務管理崗位和會計監督崗位。要能從事或參與會計信息管理、會計制度執行、會計人員管理、會計檔案管理等工作；要能勝任企業內部資金籌集管理、投資業務管理、收益分配管理、成本控制、會計報表分析和全面預算管理等工作；參與處理單位內部年度審計計劃的編制、日常經濟業務合理合法效益性審計、年度審計報告的編制等業務；協助處理社會中介機構簽訂審計約定書、編制項目審計計劃、進行業務循環審計、撰寫審計報告等業務。

專業拓展能力：能夠到企業頂崗實習并就業簽約，要具有畢業調查、統計匯總數據的能力；在頂崗實習過程中能運用所學專業知識和技能結合調查資料完成畢業論文撰寫。

三、以工作過程為導向，構建“四段式學訓一體"的實踐教學體系

以上四種能力的培養采用校企聯合的“四段式學訓一體”實踐教學體系來完成。“四段式學訓一體“的實踐教學體系將6個學期劃分為專業基礎技能訓練、專項核心技能訓練、職業綜合能力訓練和專業拓展能力訓練的四個能力遞進的培養階段。

第一階段：認知會計崗位，進行專業基礎技能訓練。完成公共課和專業基礎課的理論教學，進行公共基礎課、基礎會計、會計職業道德與財經法規等課程的課堂實驗教學。開展企業生產經營業務流程認知活動、使學生對企業經濟業務的發生、完成過程及原始憑證的產生、傳遞過程有直觀的認識，培養專業興趣；分角色進行原始憑證編制與審核、出納收付、記帳憑證填制與審核、記賬匯總、編制報表的模擬訓練，使學生掌握會計核算方法和會計核算程序，培養學生具有從事出納崗位以及總賬崗位的基本操作技能。

第二階段：掌握專項技能，進行專業核心技能訓練。進行專業核心課程的實訓教學，根據會計工作基本規范，分崗位進行企業經濟業務核算。如稅務核算崗位進行稅費計算及交納；成本核算崗位進行成本計算與分析；總賬報表崗位進行總賬核算及編制報表等專業技能訓練，各崗位進行會計電算化角色模擬訓練；這一階段是專業核心課程知識授完后，集中在某一時間段內完成的專業技能訓練，它強調某一課程實務的連貫性和綜合性，培養學生的職業判斷能力。

第三階段，崗位綜合應用，進行職業綜合能力訓練。根據會計崗位要求，在會計、審計綜合模擬實訓室開展會計綜合模擬實訓、會計電算化分崗輪崗實訓、公司理財及財務報表分析實訓、內部稽核技能及內控評價技能實訓。本階段應設置模擬公司，模擬企業會計核算過程和經營運作過程，使學生在仿真的環境中，明確經營活動的來龍去脈以及崗位職責和工作內容，進行會計綜合、財務管理、內部稽核等崗位和部門的流轉訓練，突出其綜合性和崗位流轉性，實現課程間實踐內容的銜接與貫通。培養學生會計管理、財務管理、會計監督等職業綜合能力。

第四階段：工學交替，進行專業拓展能力訓練。在校外進行預就業的頂崗工作，包括畢業頂崗實習、畢業調查、畢業論文等，學生在企業中進行真實業務操作，是對學生職業能力的全面檢驗，在頂崗實習中，重要的是對實習的監控。應與實習單位師傅一起，加強實習指導，定期開展實習巡視，在實習過程中，要求學生能收集、歸納相關數據，運用所學的專業知識結合實際數據完成實習調查報告、畢業論文設計及撰寫。通過實習完成工學交替，有助于幫助學生進一步對會計工作的整體環境和整個工作過程有一個更為深刻的印象；養成良好勞動觀念和職業道德；培養其專業技能的應用能力、會計崗位的適應能力，為學生即將走向工作崗位奠定基礎。

“四段式學訓一體”工學結合的實踐教學體現了從初級的會計崗位認知、技能訓練、崗位綜合實訓，逐步走向企業頂崗工作的遞進式培養過程，在每一階段中，按規定的能力培養目標和要求，采用“教、學、做”一體化教學模式，理論教學與實踐教學交替進行。實踐教學注重模擬崗位實訓與真實企業環境的對接，實現職業能力的遞進上升、學生角色與職業角色的轉換。實踐教學對于培養學生實踐和創新能力，提高學生綜合素質，提升學校教學水平和人才培養質量具有重要作用。

參考文獻

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財務出納報表分析范文3

財務/審計/稅務-出納員

財務/審計/稅務-財務/會計助理

職位名稱： 出納 ; 會計 ; 文員 工作地區： 湛江市霞山區 ; 湛江市赤坎區 ; 湛江市開發區 ; 待遇要求： 1200元/月 需要提供住房 到職時間： 一周內 技能專長 語言能力： 英語 B級 ; 日語 較差 ; 普通話 標準 計算機能力： 教育培訓 教育經歷： 時間 所在學校 學歷 培訓經歷： 時間 培訓機構 證書 工作經歷 其他信息 自我介紹： 本人叫梁金燕，是茂名職業技術學院2011屆的應屆畢業生，專業是會計電算化。在校期間學習了《成本會計》、《財務會計》、《管理會計》、《稅務會計》、《審計學》、《小企業會計》、《行業會計》、《財務管理》、《財務報表分析》、《會計電算化用友-ERP財務軟件》、《會計電算化金蝶軟件-K3版》、《EXCEL與財務管理》等課程，并獲得“會計從業資格證”、“初級會計電算化合格證書”和“英語應用能力B級”證書，同時在班級中擔任生活委員和學校飛揚協會09屆的宣傳部部長。

財務出納報表分析范文4

關鍵詞：EXCLE財會應用課程；教學內容；教學廣度；教學方法手段

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-014-02

Microsoft Excel是微軟公司的辦公軟件Microsoft office的組件之一，俗稱電子表格。目前，電子表格在企業會計領域的使用非常廣泛，也使得EXCEL的財會應用變成目前高職院校會計專業教學的一個新領域，搞好該領域的教學就變得非常重要，對于培養學生的職業能力和職業素質有重要的意義。

一、電子表格的企業應用現狀

從筆者所在學校會計專業畢業生座談、專業建設委員會座談、還是就本地數十家企業的調查情況來看。目前，企業無論規模大小，無論是否使用會計軟件，電子表格都在企業財會工作中扮演非常重要的角色。其中，中小企業更側重于使用電子表格軟件編制會計核算相關單據，比如編制工資表、差旅費報銷單、盤點表、憑證匯總表、費用分配表、財務報表等原始單據或會計報表。大中型企業則更側重于使用電子表格編制內部管理分析報表，比如成本統計類報表、成本對比分析類報表、存貨收發分析類報表、財務預算類報表、財務分析類報表等內部管理會計報表。此外，企業財會工作相關的比如內部審計、存貨管理、生產管理等領域，使用電子表格也非常的普遍。可以說電子表格是企業經營管理的一個非常重要的工具。

二、電子表格的專業教學現狀

1、電子表格教學在高職院校教學中已經普遍涉及

現在，EXCEL電子表格的教學在高職院校中也是非常普遍的。首先，高職院校都開設了計算機基礎課程和實習，通過課堂教學和上機練習來進行電子表格的教學工作，不過由于課時有限，教學內容上一般只包括電子表格的基本操作功能。其次，有很多財經類高職院校已經開設了EXCEL財會應用的課程，比如河南財專科、山西財專、山東商職、四川財職等等都有開設。可以說這個課程已經是財經類院校的必修課。另外，從課程上來說，還有一些其他課程，比如統計學等，經常涉及到電子表格的應用。

2、會計專業學生對電子表格掌握度較低

EXCEL電子表格在日常生活中應用不多，所以，雖然很多高職院校的會計專業學生在上大學之前接觸過計算機，但普遍只是比較多的接觸了WORD字處理辦公軟件，對EXCEL電子表格基本都沒有用過，只是知道該軟件的基本功能，而對于其中計算、圖表等功能缺乏了解。很多會計專業畢業生也反映電子表格是其工作中非常重要的一個工具，而都感覺在校期間學習不佳，工作中不會使用。

三、目前課程教學存在的問題及原因的分析

1、EXCEL在財會應用方面教學內容缺失，教學深度定位不準

電子表格對企業會計人員來說是一個提高工作效率的工具，幫助會計人員進行數據的統計、分析、計算、匯總等工作，由于企業會計人員能力有限，一般很少進行復雜的應用。即使一些企業使用很復雜的電子表格案例，但這些表格往往不是會計人員制作，是企業通過外部專家進行制作的。而目前，EXCEL財會應用課程教學內容有兩個傾向：一種是內容簡單化，教學主要介紹軟件的功能，或者搜集很多的練習題讓學生訓練，可練習的功能很單一，某個功能多個例題練習，僅僅是修改個數字而已；一種是問題復雜化，課程和財務管理、管理會計等課程例題相結合，使用很多復雜函數，甚至使用VBA編程去解決問題，這樣做出來的案例確實比較有水平，但和實際企業財會工作差距很大。內容過于簡單，就是無法讓學生真正了解電子表格在財會方面的應用，而內容過于復雜又會導致學生因為學不會而產生畏難情緒，同時也不符合目前企業應用電子表格的現狀。總之，不管是過易或者過難造成的結果，就是不能真正把課程和電子表格實際企業的應用結合起來。造成這個問題的原因在于目前高職院校教師對企業會計工作了解不夠，同時也缺乏詳細的教學內容設計。

2、EXCEL在財會應用方面教學廣度不足

電子表格在企業應用的領域是非常廣泛的，比如使用電子表格編制工資表、計算成本、分析報表、分析庫存、計算稅金、內部稽核等等，而和這些對應的課程很多，比如工資表的編制可以對應出納課程，成本計算可以對應成本會計課程，庫存分析可以對應商業會計或管理會計課程，報表分析可以對應財務管理或會計報表分析課程等等，而實際上，目前很多高職院校只是開出一門課，增加一些上機實習就算完成了EXCEL財會應用的教學，其他課程內容往往很基礎，很難和其他課程相結合，造成教學廣度不夠的問題。另外，電子表格作為一個工具，如果只是上一門課，練一段時間，學生掌握的熟練度也很難保證。造成以上問題的原因在于高職院校教師對課程的企業實際了解不足，對電子表格應用的重要性認識不足，同時很多教師本身使用電子表格的能力就很有限，造成教學廣度不足。

3、EXCEL在財會應用方面教學方法和手段落后

EXCEL財會應用課程目前的教學方法和手段，主要是多媒體演示授課，機房上機訓練為主。教師使用多媒體設備進行功能演示，然后學生根據上機資料上機訓練。這種方式不易考察學生掌握度，也不好激發學生的學習動力。很多學生上機訓練課不認真練習，教師無法有效監督。尤其目前高職會計專業學生素質下降較多，學風較差，學習主動性差，課程教學效果可想而知。這個問題的癥結在于高職院校教師對學情缺乏研究，對目前比較流行的教學手段方法了解不夠。

四、課程改革的方法

1、建立EXCEL財會應用的教學內容體系

EXCEL的財會應用是建立在EXCEL基本應用的基礎之上的，所以EXCEL財會應用課程的教學應該循序漸進，由淺及深來進行。為了避免課程內容過淺或過深的問題，建議采用三層體系一項綜合的方式。

三層體系與一項綜合

三層體系：（1）基礎技能訓練，主要是教授電子表格的基本操作技能，讓學生了解基本功能和一些基本名詞。（2）專業基礎技能訓練，主要教授電子表格在數據處理中的一些功能，為解決具體財會問題打基礎，比如基礎函數、公式、圖表、數據透視、分類匯總等功能。（3）專業案例項目訓練，案例即拋開具體的功能，各專業課程按照企業應用或課程教學案例來組織教學，具體的案例可以對專業課程教材例題進行設計，也可以校企合作引入企業實際應用的案例。上述第一個層次應該由計算機基礎課程來完成，第二個層次應該開設專門的EXCEL財會應用課程來完成，第三個層次則應該在各專業課內增加課時完成。

一項綜合：在畢業之前學期，進行一個綜合實訓，對之前EXCEL財會應用的內容進行復習訓練，達到鞏固提高的效果。綜合實訓階段，還可以把較為困難的內容，比如復雜函數、VBA編程等內容進行教學和訓練，為有余力同學提供一個提高的途徑。

2、多專業課程引入EXCEL財會應用教學，擴展教學廣度

按照前述三層體系的第三個層次，高職院校會計專業的各個專業課程都應該引入電子表格教學。比如目前很多中小企業，沒有購買會計軟件，其日常編制科目匯總表就借助電子表格來實現，這個就可以引入到基礎會計教學中，在講解賬務處理程序時，手工匯總之外介紹電子表格如何匯總，同時安排學生練習。類似的管理會計、成本會計、出納實務、財務管理、報表分析、審計學、納稅實務、財務會計等課程都可以結合企業實際應用或教材案例進行教學設計，這樣可以有效地擴展教學廣度。

要做好多專業課程引入EXCEL的教學，就要求會計專業教師進行深入的企業調研，了解企業電子表格應用的實際。同時，專業教師要認識到電子表格應用的普遍性和重要性，主動去學習電子表格的使用，主動去設計教學案例，這樣才能有較好的效果。

3、改進EXCEL在財會應用方面教學的方法和手段

教學方法和手段的改革應從學情出發，結合企業實際和目前比較流行的教學模式，改進原有教學模式。

（1）開展校企合作，引入實際案例

目前，企業應用電子表格較多，所以專業教學要結合實際，就要開展校企合作，把企業的實際引入教學。可以安排教師到各型企業調研、座談，了解企業具體工作；也可以聘請企業專家參與案例設計。總之，把企業實際的應用以實際或模擬的方式引入到教學領域。實際案例的好處是使教學符合學生未來工作場景，還可以提高學生的學習興趣。

（2）任務驅動，模擬企業實際

EXCEL的財會應用往往是針對一項具體的專業任務，比如編制工資表，編制憑證匯總表等等。所以在該領域教學中，也應該任務驅動教學，即把各相關課程的教學內容，按照企業具體任務，分成若干練習項目。每個項目模擬一個工作任務，由教師講解和演示一個簡單案例，然后布置數個任務，由學生分組設計，再進行課堂演示和討論。這樣讓學生在學中做、在做中學，改變以往教師演示，學生機械練習的模式。這個模式也可以激發學生的學習興趣。

（3）引入教學視頻，改變授課模式

對于電子表格的功能性教學，可以引入視頻教學。視頻教學是利用錄屏軟件進行教師演示的視頻錄制。每個具體功能都設計一個演示視頻，教師則不用再重復演示，只需要課前由學生自己觀看學習，上課再按照練習資料進行練習，教師課上則進行指導和總結。這樣可以由學生按照自己的實際情況去學習，沒學會的功能，可以反復觀看視頻，直至學會為止。這種模式改變以前那種教師演示一遍，有些學生聽不懂，而有些學生則覺得學習內容過于簡單的問題。以前，教師教學只能針對大多數同學的情況進行授課，而這種模式可以讓同學們根據自己的情況進行學習，而教師則可以根據不同學生的實際掌握情況進行針對性指導，因材施教。

總之，在目前企業應用電子表格很廣泛的大前提下，EXCEL財會應用課程應該結合企業實際去改進教學內容體系、擴展教學廣度、改進教學方法。

參考文獻：

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[2] 鄭 婕.關于高職院校會計電算化專業課程的現狀、問題與對策之思考.青島職業技術學院學報.25卷第4期，2012，08.

財務出納報表分析范文5

一、教學計劃調整

專業會計課的設置大體上有三種方法可供選擇：一種是以會計方法（主要是會計反映方法）為主線進行組合；一種是根據國民經濟各部門的特點設置課程；還有一種方法是根據會計的對象（可抽象為資金、成本、利潤）劃分課程門類。在現實中，大多是以會計對象為主線，以會計手段（或會計方法）為輔線設置會計課題，界定教學內容。

從會計對象來看：資金運動是會計核算與監督的內容。它具體表現為資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大要素。基礎會計的研究內容就是以資金要素――資產、負債、所有者權益、收入、利潤為主。從會計手段來看：會計作為一項管理活動，是預測、決策、計劃、控制、核算、分析和檢查等手段有機結合的整體。會計考證的研究內容偏向核算和分析。從實際需要來看：基礎會計課程的教學內容應以資金要素的核算與財務報表分析為主；會計考證課程的教學內容是在要素核算、分析的基礎上追求細致化、深入化，還廣泛涉及財經法規的內容。從遞進順序來看，合理界定課程的教學內容，應符合“以會計業務的簡繁和易難為標準，本著由簡到繁、由易到難和先傳統學科后新興學科、先通用業務后特殊業務的邏輯順序”，而且要遵循循序漸進、由淺入深的認識規律。從工作程序來看：會計工作中核算是基礎，技能證書又是核算的繼續和深入。從課程內容的難易程度看，考證難于核算基礎。所以在開課順序上，先基礎后考證，先核算后考核，符合上述原則。即先開基礎會計，后同時開財務管理、會計考證，在成本會計之后開管理會計。

例如，會計從業資格考試的會計基礎基本就是會計專業主干課“基礎會計”的內容，教師上課時可以基礎會計的相關內容為主線進行講授；而財經法規包括法律基礎、經濟法和稅法的相關內容，由于教學計劃中這三門課的開設時間跨度較長，所以教學計劃中應將經濟法基礎在考前單設，以匯總鞏固相關內容；而會計電算化證的考試內容包括高職教學計劃中計算機基礎和會計電算化兩門課的相關內容，這兩門課都已經包含在教學計劃中，只要求這兩門課在講授時參考會計電算化證考試用書的相關內容。

二、在調整內容中應明確的幾個問題

（一）內容安排

基礎會計和會計考證，兩者研究的對象都是會計的核算方法，只是研究的會計手段不同，針對同一研究對象，兩者研究的會計手段呈遞進關系。基礎會計作為研究核算問題的入門課程，其內容應限于會計概述、會計憑證、賬簿、報表等基礎與常規知識。在教學內容上，對于那些既可在基礎會計課程安排，又可在會計考證中安排的內容，盡量歸入會計考證，體現基礎會計和會計考證課程的遞進關系，同時避免了兩門課程的重復。

（二）基礎會計與會計考證的交叉與分工問題

兩門課程的交叉點主要是會計核算方法。課程之間盡量避免交叉、減少重復，基礎會計從實際操作的角度談核算方法，會計考證則從更理論化的角度談會計對象。如基礎會計是對會計六大要素的確認、計量做一般性原則說明，會計考證則按照科目專門論述。實際學習中，前者泛泛介紹，后者在細化中講授。

三、理論知識融合資格考證

理論知識的學習和“會計從業資格證”的考取，這兩者看起來有著不同的目的，但在教學設計中，只要在進行理論知識教學的同時注意貫穿兩條線：一條是從工作實際出發，著力培養學生記賬、算賬、報賬的崗位技能，滿足學生今后實際工作的需要；一條是滿足學生考取“會計從業資格證”甚至考取“助理會計師”等證書的需要，就完全可以在教學過程中實現有機銜接和融通，既加深學生對知識的理解，使學生知其然又能知其所以然，有利于培養提高學生自我學習自我發展的能力。同時，也有利于學生獲取雙證書，適應就業市場的要求。根據教學實踐，這樣兼顧兩者需要的教學方式也有利于調動學生的學習積極性，很受學生歡迎，教學效果非常好。

財務出納報表分析范文6

財務會計是五年制高職會計專業核心課程，在現有教材設計和教學過程中存在諸多不足，通過對高職會計專業各核心課程體系的梳理，結合《財務會計》和《基礎會計》、《財務管理》、《成本會計》等課程的相通之處，提出基于資金運動角度的高職財務會計課程改革設想，按資金的運動過程設置《財務會計》的課程體系，使之起到承上啟下的效果，有助于高職學生更加系統性的掌握會計專業技能，增強學生的職業道德，提高學生就業能力。

關鍵詞：

財務會計；五年制高職；資金運動；課程改革

一、引言

五年制高職會計專業是很多學生首選的熱門專業，也是各個學校大力宣傳和發展的核心專業，但教學與就業脫節是很多學校都面臨的問題。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）年》中提出，職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。為達到職業教育的目的，如何提高教學質量是重中之重。但是以往的《財務會計》課程改革側重于以會計要素設置課程體系，沒有考慮五年制高職學生的實際學習情況和專業課程設置體系的一貫性。[1]

二、傳統財務會計課程存在的問題

第一，課程結構不合理，與企業實際生產經營過程不符。各高職院校使用的財務會計課程一般是按照六大會計要素的順序講解,有利于學生對財務會計基本知識的掌握，但不能客觀地反映企業經營管理的業務流程，不利于學生對企業管理流程的理解和技能的提高。[2]第二，教學理論與實踐經驗相分離，不利于實踐能力和職業道德的培養。在課程設計上，前三年主要講理論，后兩年分段集中實訓，理論和實踐相分離。在財務會計教材中很少涉及職業道德的灌輸與培養。[3]第三，財務會計教材滯后，與部分企業會計準則體系脫節。經濟全球化是世界經濟發展的趨勢，2007年1月1日，企業會計準則體系在上市公司開始實施。從2008年1月1日起，又有一批金融企業、國有企業等開始實施企業會計準則體系。但現行財務會計教材還是沿用老式的課程結構體系和理論。[4]

三、財務會計課程改革現狀

針對傳統財務會計課程中存在的問題，會計一線的教育工作者進行了很多的改革研究，提出了很多改革設想，主要圍繞以下幾個方面展開：第一，按會計實踐工作崗位設置課程。近幾年，有一部分教育一線的財務會計專業教師提出，按會計實踐工作崗位設置課程，將財務會計分成8個模塊：一是出納模塊；二是會計核算模塊；三是主管會計模塊；四是稅務會計模塊；五是綜合分析模塊；六是會計檔案管理模塊；其七綜合模擬實習模塊；其八綜合活動模塊。通過課程模塊教學，讓高職學生掌握業務流程認識、日常業務核算、會計憑證的識別和審核、轉賬結賬業務處理和財務報表的編制與分析，在學習過程中培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。第二，以財務報表為課程教學的主線，根據經濟業務之間的聯系重組教學內容，理論和實踐教學同步進行。第三，以職業活動為導向項目，教學為載體的課程改革。突破傳統的教學方式，通過對企業現狀的深入調研，針對社會對會計人才的需求定位，將理論與實踐應用相結合，形成“崗證融合”一體的財務會計教材。[5]

四、基于資金運動角度的課程設計

以往的《財務會計》課程改革側重于以會計崗位設置課程體系，沒有考慮五年制高職學生的實際學習情況。一般會計專業的學生首先學習的《基礎會計》，對會計有了初步了解，簡單涉及了憑證及經濟業務流程；第三、四學期開始學習《財務會計》，更加深入地學習企業經濟業務的核算；第五學期開始學習《財務管理》、《成本會計》等專業課程，學習難度是遞增的。不同的教材，不同的任課教師，學生在實際學習過程中也是按不同的學科獨立學習，沒有教師的引導，很難考慮到課程之間的關聯性，更不用說系統梳理并加以理解運用。從資金運動的角度重構《財務會計》的課程體系，使之起到承上啟下、事半功倍的學習效果。第一，財務會計認知。本章設計的主要內容是財務活動分析和報表分析。在企業財務活動、報表分析的過程中，加強對會計準則的認知，對財務會計的主要內容形成初步的輪廓。第二，籌資的核算。本章設計的主要內容是權益籌資和債務籌資。通過對資金來源的理解，掌握所有者權益、借款和債券的核算。第三，投資的核算。本章設計的主要內容是項目投資和證券投資。取得資金以后，企業如何進行投資，從而引入固定資產核算、無形資產核算和投資核算。第四，營運資金的核算。本章設計的主要內容是現金核算、應收賬款核算、存貨及流動負債核算。從日常企業生產經營入手，以資金運動為主線，掌握現金的核算、應收賬款及存貨的核算，應付賬款和短期借款的核算。第五，收益分配的核算。本章設計的主要內容是收入、費用和利潤的形成與分配。以廣義的收益分配為基礎，將收入管理、成本費用管理以及利潤分配結合起來，與后期的成本會計相輔相成。

五、結束語

在《會計基礎》的初步了解的基礎上，從資金運動過程角度重新設置《財務會計》課程體系，使學生掌握企業的經濟業務流程及相關核算，也為后期的《成本會計》、《財務管理》、《管理會計》做好鋪墊，有助于高職學生更加系統性地掌握會計專業技能，提高學生就業能力。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）年》.

[2]韓嵐嵐，陳玉峰，唐榮君.高職財務會計課程改革實踐與探索[J].時代經貿，2012(5).

[3]譚素嫻.以職業能力為導向的高職財務會計課程改革的研究[J]太原城市職業技術學院學報，2011(3).

[4]胡云.對高職院校中級財務會計課程改革的新思考[J].會計之友，2010(7).