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學(xué)生的幫扶計(jì)劃范文1
關(guān)鍵詞：社會(huì)工作；學(xué)業(yè)困難；大學(xué)生；幫扶
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0132-03
近年來(lái)，隨著高等教育的普及，在校大學(xué)生數(shù)量不斷增加，大學(xué)生群體在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、規(guī)劃、能力、效果等方面出現(xiàn)了較大的分化，高校學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的數(shù)量不斷增加，困難情況日益多樣化，一些學(xué)生面臨降級(jí)、延期畢業(yè)甚至退學(xué)等情況。大學(xué)生學(xué)業(yè)困難不僅影響學(xué)生本人的發(fā)展和成才，也給學(xué)生家庭帶來(lái)了精神上的痛苦和經(jīng)濟(jì)上的壓力，對(duì)高校育人工作也帶來(lái)一定的影響。
一、大學(xué)生學(xué)業(yè)困難表現(xiàn)及成因
學(xué)業(yè)困難大學(xué)生即指學(xué)習(xí)存在困難的大學(xué)生，而造成學(xué)習(xí)困難的原因，可以是智力因素，也可以是非智力因素，本文所指的學(xué)業(yè)困難大學(xué)生是指：智力水平正常，因?qū)W習(xí)態(tài)度、心理障礙、學(xué)習(xí)方法等原因造成學(xué)習(xí)成績(jī)不良，難以完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能達(dá)到學(xué)校規(guī)定的學(xué)業(yè)要求，需要必要的教育、矯正措施的大學(xué)生。學(xué)業(yè)困難大學(xué)生包括三層含義：一是智力正常，二是存在動(dòng)機(jī)、方法、信心等非智力因素的障礙，三是障礙是可以通過(guò)某些途徑克服的。
1.大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的表現(xiàn)。大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的直觀表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，如課程分?jǐn)?shù)低下、學(xué)業(yè)排名落后、面臨降級(jí)、退學(xué)等。在學(xué)習(xí)成績(jī)的背后，與普通大學(xué)生相比，學(xué)業(yè)困難大學(xué)生還存在諸多方面的表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為：（1）情緒障礙，包括情緒低落、自我否定、焦慮、厭學(xué)等；（2）意志障礙，包括散漫、不思進(jìn)取、自制力差等；（3）人際交往障礙，包括興趣缺乏、拒絕集體活動(dòng)等；（4）方法障礙，包括聽課效率低、規(guī)劃能力差、自學(xué)能力低等。學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的這些表現(xiàn)都是學(xué)生工作者在幫扶工作中應(yīng)當(dāng)注意的。
2.大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的成因。大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的成因主要有：（1）個(gè)人因素，如目標(biāo)迷失、大學(xué)適應(yīng)差、缺乏規(guī)劃、意志力薄弱、自制力差等；（2）家庭因素，如缺乏關(guān)愛(ài)、家庭變故等；（3）教學(xué)因素，如教學(xué)方法不當(dāng)、課程設(shè)置不合理導(dǎo)致厭學(xué)等；（4）環(huán)境因素，如受周圍不良學(xué)風(fēng)、社會(huì)風(fēng)氣影響等。有關(guān)大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的原因分析有許多文獻(xiàn)研究，本文不再贅述。
二、社會(huì)工作方法對(duì)學(xué)業(yè)幫扶有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值
社會(huì)工作是一門運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)以解決各類問(wèn)題為目的的社會(huì)實(shí)務(wù)。臺(tái)灣學(xué)者廖榮利在《社會(huì)工作概要》一書中指出：社會(huì)工作是一種藝術(shù)或?qū)W科，它通過(guò)提供助人的服務(wù)，以增強(qiáng)個(gè)人與群體的人際關(guān)系和社會(huì)生活功能，這種助人的專業(yè)方法注重人們和其所處環(huán)境的交互關(guān)系。在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中，社會(huì)工作形成了個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作和社會(huì)行政等專業(yè)性較強(qiáng)的工作方法。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家及我國(guó)港、澳、臺(tái)地區(qū)，社會(huì)工作理論與方法已與教育學(xué)充分結(jié)合，形成了學(xué)校社會(huì)工作這一專門領(lǐng)域，取得了良好的成效。
在開展大學(xué)生學(xué)業(yè)困難幫扶方面，社會(huì)工作方法具有很強(qiáng)的借鑒意義和引入價(jià)值，個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作和社會(huì)行政四種專業(yè)方法都能運(yùn)用到學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的幫扶工作中去。首先，大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的解決，歸根結(jié)底要靠學(xué)生本人，這與社會(huì)工作強(qiáng)調(diào)的“以人為本”、“助人自助”等理念非常吻合；其次，學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，恢復(fù)自我學(xué)習(xí)能力，這與社會(huì)工作協(xié)助個(gè)人、群體、社區(qū)強(qiáng)化或恢復(fù)其社會(huì)功能的目標(biāo)相一致；再次，大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的幫扶，缺乏專業(yè)的理論和方法支持，而社會(huì)工作有成熟的理論和專業(yè)的方法，能為幫扶工作提供專業(yè)方法支持。最后，許多學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，心理上的自卑、消極和抑郁情緒與生活、學(xué)習(xí)以及人際交往中產(chǎn)生的各種問(wèn)題交織在一起，很難分清因果關(guān)系，單一的工作方法往往效果不佳，而社會(huì)工作具有系統(tǒng)性的方法，能從多方面系統(tǒng)性地開展工作，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。
三、個(gè)案工作方法在大學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶中的應(yīng)用
個(gè)案工作是社會(huì)工作者科學(xué)、有效幫助受助者消除或減輕困擾、恢復(fù)其社會(huì)功能的工作方法。在學(xué)業(yè)幫扶中，困難大學(xué)生多以個(gè)體形式出現(xiàn)，需要解決的大多也是其個(gè)體問(wèn)題，因此個(gè)案工作是學(xué)業(yè)困難大學(xué)生幫扶工作的重要方法。在學(xué)業(yè)幫扶個(gè)案工作中，受助者一般為學(xué)生本人，幫扶者可以是專兼職輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部等。
1.學(xué)業(yè)幫扶個(gè)案工作目標(biāo)。針對(duì)學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的個(gè)案工作目標(biāo)可以從以下三個(gè)方面表述：第一，減少或減輕學(xué)生焦慮和心理困擾，激發(fā)其改善學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；第二，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)試，提升自我解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力；第三，幫助學(xué)生在身邊的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中尋找能夠提供支持的資源和渠道，構(gòu)建一個(gè)良好的、持續(xù)的、支持性的資源網(wǎng)絡(luò)。概括地說(shuō)，就是幫助學(xué)生接納自我、剖析自我，激發(fā)其動(dòng)力和主動(dòng)性，通過(guò)與學(xué)生工作者的聯(lián)動(dòng)和其自身努力改善學(xué)業(yè)困難狀態(tài)。
2.學(xué)業(yè)幫扶個(gè)案工作程序。與社會(huì)工作者的被動(dòng)接案相比，高校學(xué)生工作者往往更加主動(dòng)地開展工作，在學(xué)業(yè)困難大學(xué)生幫扶的工作實(shí)踐中，學(xué)生主動(dòng)求助的情況較少，而學(xué)生工作者主動(dòng)介入的情況較多，這種差別雖然存在，但僅存在于個(gè)案初期，在個(gè)案確立和進(jìn)行過(guò)程中，其他程序和方法都是一致的。一般來(lái)說(shuō)，個(gè)案工作的全過(guò)程可分為四個(gè)階段：研究、評(píng)估、干預(yù)、結(jié)案，結(jié)合學(xué)生工作實(shí)際，學(xué)業(yè)困難大學(xué)生干預(yù)個(gè)案工作可以有以下一般性程序。（1）前期調(diào)查。一方面了解學(xué)生學(xué)業(yè)困難狀況，掌握其成績(jī)單、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程表等相關(guān)資料，了解不及格課程數(shù)量、分布，與同期學(xué)生落差程度等直觀和可以量化的指標(biāo)。另一方面是要了解學(xué)生個(gè)人及其所處環(huán)境，包括個(gè)人基本資料、身體狀況、心理特征、處理問(wèn)題的能力等，此外還需要了解其家庭、朋友、宿舍和班級(jí)學(xué)風(fēng)等環(huán)境因素，以及學(xué)生與環(huán)境的相互關(guān)系。（2）建立幫扶關(guān)系。咨詢和幫扶關(guān)系的建立，可以是學(xué)生主動(dòng)提出，也可以是學(xué)生工作者主動(dòng)提出，受助學(xué)生被動(dòng)接受，但這種幫扶關(guān)系必須得到雙方一致認(rèn)可。幫扶關(guān)系建立后，要約定雙方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，如受助者如實(shí)反映情況，幫助者保守秘密等，以增進(jìn)雙方的責(zé)任感，有利于工作的展開。（3）制定幫扶計(jì)劃。建立關(guān)系后，受助學(xué)生與工作者一道，通過(guò)評(píng)估自我情況，一起制定學(xué)業(yè)改進(jìn)計(jì)劃，明確幫扶工作目標(biāo)，約定幫扶工作內(nèi)容。制定計(jì)劃時(shí)，一要幫扶雙方共同協(xié)商，使受助學(xué)生保持全過(guò)程的積極性；二要防止目標(biāo)不切實(shí)際，動(dòng)搖受助學(xué)生的信心；三要確保計(jì)劃的可行性，目標(biāo)要由易到難，由近及遠(yuǎn)。（4）記錄與跟蹤。幫扶雙方在實(shí)施計(jì)劃過(guò)程中，要對(duì)幫扶工作做好記錄，如基本資料、雙方約定、工作計(jì)劃、會(huì)談概要等，形成幫扶個(gè)案材料。計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，幫扶者要對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤回訪，了解學(xué)生計(jì)劃完成情況，特別是學(xué)生懈怠或新的困難等情況，做到幫扶全過(guò)程有記錄和反饋。（5）評(píng)估與干預(yù)。幫扶過(guò)程中，雙方要進(jìn)行定期的幫扶效果評(píng)估，總結(jié)前期計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)和不足，分析幫扶雙方特別是受助學(xué)生的學(xué)習(xí)的成效，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行修正。對(duì)學(xué)生積極性下降、不按計(jì)劃實(shí)施等情況，實(shí)施一定的干預(yù)，盡量保證幫扶關(guān)系順利進(jìn)行。（6）結(jié)案。幫扶雙方都應(yīng)該明確，學(xué)業(yè)幫扶關(guān)系是一個(gè)過(guò)程，有開始有結(jié)束，出現(xiàn)以下情況時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)束個(gè)案：完成雙方約定目標(biāo)；受助者完成大部分目標(biāo)，可以自行學(xué)習(xí)；受助者出現(xiàn)新的情況，需要重新制定幫扶計(jì)劃；當(dāng)然還包括受助者表示不愿意再接受幫扶、受助者被退學(xué)等特殊情況。
當(dāng)然，個(gè)案工作的程序并不是一成不變的，幫扶雙方可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整，但應(yīng)確保個(gè)案工作程序的科學(xué)性和檔案的完整性。
四、小組工作方法在大學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶中的應(yīng)用
小組工作方法是通過(guò)成員間相似的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，組建小組性團(tuán)體，形成一致的團(tuán)體動(dòng)力，使成員之間相互幫助和照顧，促進(jìn)小組整體提高的一種專業(yè)方法，1949年美國(guó)小組工作者協(xié)會(huì)將其定義為：通過(guò)小組活動(dòng)方案與互動(dòng)，達(dá)到個(gè)人的成長(zhǎng)與社會(huì)目標(biāo)的完成。
1.學(xué)業(yè)幫扶小組工作目標(biāo)。在針對(duì)學(xué)業(yè)困難大學(xué)生幫扶的小組工作中，小組目標(biāo)可以表述為以下三個(gè)方面：（1）影響小組學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度及行為，恢復(fù)并提高其學(xué)習(xí)能力，改善人際關(guān)系，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，恢復(fù)其作為學(xué)生的社會(huì)功能；（2）通過(guò)矯治、教育、互助等小組工作，促使學(xué)生遵從教學(xué)管理規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任心，在大學(xué)生活中擔(dān)當(dāng)積極且有用的角色；（3）小組成員共同學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，利用集體的力量共同克服學(xué)習(xí)上的困難。
2.學(xué)業(yè)幫扶小組工作類型。根據(jù)小組工作的不同模式，學(xué)業(yè)幫扶小組成員可以包括學(xué)生工作者、幫扶志愿者、學(xué)業(yè)困難生、以及其他可支持的社會(huì)成員等。學(xué)生工作者可以根據(jù)實(shí)際情況組成不同類型的小組。（1）成長(zhǎng)型小組，成員為同質(zhì)化的學(xué)業(yè)困難生，小組目標(biāo)為恢復(fù)和提升全體小組成員的學(xué)習(xí)功能，主要工作方式為團(tuán)體輔導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)分享。（2）結(jié)對(duì)型小組，成員主要為幫扶志愿者和學(xué)業(yè)困難生，其目標(biāo)是在志愿者的協(xié)助下，提升受助學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平，可以是一對(duì)一幫扶，也可以是多對(duì)多幫扶。（3）互助型小組。成員為非同質(zhì)化的學(xué)業(yè)困難生，目標(biāo)是小組成員間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助，提升對(duì)方學(xué)習(xí)能力的薄弱方面。小組指導(dǎo)者還可以根據(jù)學(xué)業(yè)困難生的不同情況，掌握的社會(huì)資源類型等組建多種類型的小組。
3.學(xué)業(yè)幫扶小組工作程序。小組具有一定的生命周期，它會(huì)經(jīng)歷成長(zhǎng)和發(fā)展的一系列過(guò)程。一般小組發(fā)展可分為五個(gè)階段：小組準(zhǔn)備期、初期、中期、后期和結(jié)束期，每個(gè)階段小組和成員都有不同的特點(diǎn)和任務(wù)，需要經(jīng)歷招募成員、制定小組目標(biāo)、成員間相互熟悉、分配和執(zhí)行任務(wù)、總結(jié)與分享、解散小組等過(guò)程。一般開展小組工作需要明確以下幾個(gè)方面的工作。（1）明確目標(biāo)和理念。明確小組組織者的背景、小組的目標(biāo)、所采用的理論等。如成立學(xué)業(yè)困難生互助小組，目標(biāo)為成員間相互督促，共同學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)半年的時(shí)間，提升全體成員的學(xué)習(xí)成績(jī)，恢復(fù)社會(huì)功能。（2）招募和確定成員。確定目標(biāo)小組成員的類型，制定成員招募的辦法、宣傳方案和遴選程序，招募成功后，確定小組成員的年齡、學(xué)歷、性別等基本信息和存在的問(wèn)題，進(jìn)一步細(xì)化小組需要解決的問(wèn)題。（3）制定工作方案。制定小組工作的總體方案，分階段確定每次小組活動(dòng)的計(jì)劃，包括日期、時(shí)間、活動(dòng)的具體目的和任務(wù)，小組指導(dǎo)者和小組成員的任務(wù)，需要準(zhǔn)備的器材、場(chǎng)地、工作人員等。（4）評(píng)估與應(yīng)變。在小組工作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷收集反饋信息，評(píng)估每一個(gè)階段小組工作的效果，并根據(jù)反饋情況及時(shí)調(diào)整工作方案。（5）預(yù)算。小組工作中的材料、指導(dǎo)者、場(chǎng)地等都需要用到資金，因此，需事先做好資金預(yù)算，并確定資金來(lái)源。
五、社區(qū)工作、社會(huì)行政在學(xué)業(yè)幫扶社會(huì)支持系統(tǒng)中的應(yīng)用
除個(gè)案工作和小組工作外，社會(huì)工作還有社區(qū)工作和社會(huì)行政兩大基本工作方法。社區(qū)工作面對(duì)整個(gè)社區(qū)，通過(guò)專業(yè)的技巧和方法對(duì)社區(qū)事務(wù)和人際關(guān)系進(jìn)行有效有序的協(xié)調(diào)，使社區(qū)保持健康的狀態(tài)和良性發(fā)展。而社會(huì)行政是指依據(jù)行政管理的程序和技術(shù)，策動(dòng)和利用社會(huì)資源，實(shí)施社會(huì)政策，向有需求者提供社會(huì)服務(wù)的活動(dòng)，其核心在于執(zhí)行社會(huì)政策。大學(xué)中雖然不存在居民社區(qū)，但其宿舍、班級(jí)也具備社區(qū)功能，因而，可以在學(xué)生宿舍、班級(jí)中建立學(xué)業(yè)困難生的社區(qū)工作體系，同時(shí)，學(xué)校、院系也需要制定各類鼓勵(lì)、幫扶、資助政策，以鼓勵(lì)學(xué)業(yè)困難生正確面對(duì)困難，從困難中走出來(lái)，形成面向?qū)W業(yè)困難生的社會(huì)支持系統(tǒng)。
社會(huì)支持是指以個(gè)體為核心，由個(gè)體和他人通過(guò)支持所構(gòu)成的人際交往系統(tǒng)。實(shí)踐證明，改善學(xué)業(yè)困難學(xué)生的社會(huì)支持系統(tǒng)，對(duì)幫助他們消除心理障礙，緩解心理壓力，樹立責(zé)任感，養(yǎng)成積極行動(dòng)的行為習(xí)慣都有極大的幫助。建立社會(huì)支持系統(tǒng)，可以從幫助改善師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系以及學(xué)生與父母的關(guān)系等方面入手，優(yōu)化人際環(huán)境，讓學(xué)業(yè)困難學(xué)生得到更多的尊重、關(guān)懷、鼓勵(lì)和信任，以有效改善他們的生活、學(xué)習(xí)以及人際交往滿意度，提高整體自信心，調(diào)整良好的情緒狀態(tài)。這種社會(huì)支持系統(tǒng)包括：（1）學(xué)業(yè)預(yù)警體系，通過(guò)教學(xué)管理人員、學(xué)生宿舍、班團(tuán)干部等建立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，在學(xué)業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生之初就提出預(yù)警，并進(jìn)行初步干預(yù)和矯正，如在班級(jí)、宿舍中開展學(xué)習(xí)研討、建立學(xué)習(xí)興趣互助小組、談話談心等工作，阻止學(xué)業(yè)困難進(jìn)一步發(fā)展，防范于未然；（2）學(xué)業(yè)危機(jī)干預(yù)體系，一部分同學(xué)由于多種原因，長(zhǎng)期學(xué)業(yè)不佳，出現(xiàn)必須降級(jí)、跟班試讀、延期畢業(yè)、瀕臨退學(xué)等嚴(yán)重的情況，即出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)危機(jī)”，對(duì)于這部分困難同學(xué)，則需要通過(guò)學(xué)生工作者、家庭、親朋好友等社會(huì)關(guān)系進(jìn)行強(qiáng)力干預(yù)，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管，防止問(wèn)題惡化造成不可挽回的局面；（3）政策支持體系，在宏觀層面，學(xué)校、院系等也可以通過(guò)制定一定的政策支持學(xué)業(yè)困難生的幫扶工作，如制定經(jīng)濟(jì)資助政策、幫扶志愿者激勵(lì)政策、黨員結(jié)對(duì)責(zé)任制度、學(xué)習(xí)先進(jìn)集體獎(jiǎng)勵(lì)政策等營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)全體同學(xué)努力學(xué)習(xí)，減少學(xué)業(yè)困難的發(fā)生。
六、結(jié)語(yǔ)
應(yīng)該注意到，學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶的最終目標(biāo)，并不只是幫助他們通過(guò)考試、達(dá)到學(xué)業(yè)要求，而是要教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝自我，對(duì)缺乏挫折經(jīng)歷的大學(xué)生而言，經(jīng)歷一次從學(xué)業(yè)失敗到成功的轉(zhuǎn)變，往往能夠使他們領(lǐng)悟到一些深刻的人生哲理，這對(duì)于大學(xué)生今后的成長(zhǎng)成才有更重要的價(jià)值和意義。此外，社會(huì)工作理論與方法雖然為學(xué)業(yè)幫扶工作提供了一定的借鑒意義，值得學(xué)生工作者在工作中嘗試，當(dāng)然，學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的幫扶工作，并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單易行的工作，還需要學(xué)生工作者在工作中不斷摸索和創(chuàng)新，積累經(jīng)驗(yàn)。
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學(xué)生的幫扶計(jì)劃范文2
關(guān)鍵詞：預(yù)警機(jī)制 學(xué)業(yè)幫扶 績(jī)效提升
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0038-02
1 績(jī)效核心概念及其界定
所謂“預(yù)警”即為“預(yù)先警示”，是通過(guò)預(yù)先發(fā)出警報(bào)，以利于預(yù)警主體做出相應(yīng)的對(duì)策性決定。“機(jī)制”則是一個(gè)工作系統(tǒng)的組織或部分之間的相互作用和方式。因此，預(yù)警機(jī)制可以看作是一種信息溝通和危機(jī)干預(yù)機(jī)制。為進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教學(xué)管理水平，許多高校開始嘗試實(shí)行新的教學(xué)管理模式，學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制就是指高校在學(xué)生的學(xué)業(yè)管理工作中，運(yùn)用信息技術(shù)等手段，及早發(fā)現(xiàn)和識(shí)別學(xué)生潛在的和現(xiàn)實(shí)的學(xué)業(yè)問(wèn)題并向其本人和家長(zhǎng)告知，警示可能發(fā)生的不良后果，通過(guò)學(xué)校―學(xué)生―家長(zhǎng)三方之間的溝通與協(xié)作，形成合力，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)措施，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，順利完成學(xué)業(yè)的一種管理制度。
學(xué)業(yè)預(yù)警不是處分，而是一種“嚴(yán)肅的正式的提醒”。該機(jī)制主要應(yīng)用在學(xué)生課程管理、日常考勤、學(xué)籍管理、學(xué)業(yè)完成等方面，通過(guò)學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通與協(xié)作，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和識(shí)別學(xué)生潛在的或現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，并進(jìn)行信息交流與反饋、警示可能產(chǎn)生的不良后果，同時(shí)采取相應(yīng)措施，形成合力來(lái)預(yù)防學(xué)生偏離正常的學(xué)業(yè)軌道，促使其順利完成學(xué)業(yè)。學(xué)業(yè)預(yù)警并非單純的信息溝通機(jī)制，它是一項(xiàng)管理和教育學(xué)生的措施，是對(duì)學(xué)生一種善意的警告和關(guān)心愛(ài)護(hù)，并通過(guò)多方面的力量幫助學(xué)生學(xué)業(yè)提高的一項(xiàng)措施。
2 研究?jī)?nèi)容
2.1預(yù)警機(jī)制研究
目前學(xué)校及學(xué)業(yè)預(yù)警體系不完善，無(wú)法利用教務(wù)學(xué)籍系統(tǒng)建立學(xué)生預(yù)警數(shù)據(jù)庫(kù)，目前學(xué)校只是推行了學(xué)業(yè)預(yù)警，但預(yù)警體系還不完善，學(xué)生預(yù)警檔案信息全部是手工操作，無(wú)法充分利用學(xué)籍系統(tǒng)軟件對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警情況進(jìn)行全方位跟蹤。我們通過(guò)探究，予建立現(xiàn)代化的預(yù)警模式，充分利用現(xiàn)有的教務(wù)管理系統(tǒng)和學(xué)籍管理系統(tǒng)軟件，在軟件中添加學(xué)業(yè)預(yù)警查詢模塊。學(xué)生可隨時(shí)通過(guò)教務(wù)管理系統(tǒng)中的學(xué)業(yè)預(yù)警查詢模塊了解自己不及格課程的學(xué)分?jǐn)?shù)、未取得學(xué)分的課程名稱等；而校系領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書、輔導(dǎo)員等管理人員則可通過(guò)此系統(tǒng)軟件查詢到受到學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生的名單以及他們的具體信息。學(xué)校可通過(guò)現(xiàn)代化管理手段，在學(xué)生登錄自己的學(xué)籍系統(tǒng)時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)告知并醒目提示學(xué)生的學(xué)籍狀況，這既具保密性又達(dá)到了實(shí)際性的警示效果。具有主動(dòng)性、超前性、針對(duì)性和及時(shí)性，能夠在預(yù)測(cè)范圍之內(nèi)把風(fēng)險(xiǎn)與損失降至最低。建立起一種學(xué)校主動(dòng)管理、學(xué)生自我管理、家長(zhǎng)積極參與的多方協(xié)作高校管理模式。
2.2幫扶機(jī)制研究
對(duì)于那些學(xué)習(xí)已經(jīng)存在問(wèn)題的學(xué)生，要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，實(shí)施柔性管理，幫助學(xué)生度過(guò)學(xué)業(yè)低潮期。學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的成效取決于預(yù)警學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此，在實(shí)際工作中，要學(xué)會(huì)柔性管理，一是心理上的幫扶。班主任、輔導(dǎo)員、心理咨詢師、家長(zhǎng)要及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，積極面對(duì)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題；二是學(xué)業(yè)上的幫扶。學(xué)校各相關(guān)職能部門應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生營(yíng)造和諧溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活上的困難，從而提高預(yù)警學(xué)生的成功轉(zhuǎn)化率。
3 研究思路
3.1構(gòu)建學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶體系
學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶體系涉及到學(xué)院、教務(wù)科、學(xué)生科、任課教師、家長(zhǎng)等多方的密切配合，因此必需搭建一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)有力、執(zhí)行有效的組織系統(tǒng)。應(yīng)根據(jù)學(xué)院的具體情況，成立由分管書記、院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，以教學(xué)管理人員、學(xué)生輔導(dǎo)員、任課教師為主，由心理咨詢老師、學(xué)生干部、家長(zhǎng)等參與的執(zhí)行小組。
3.2制定科學(xué)的流程
教務(wù)部門借助計(jì)算機(jī)軟件監(jiān)控學(xué)生的學(xué)業(yè)狀態(tài)，借助學(xué)校的數(shù)字化信息平臺(tái)，也可以以書面信函的形式通知。學(xué)生管理部門在接到預(yù)警信息后，要及時(shí)協(xié)同家長(zhǎng)、任課教師等人員會(huì)商，制定幫扶策略，再分別實(shí)施思想教育、心理輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)幫扶。幫扶工作涉及面廣，任務(wù)復(fù)雜，要有專門的工作人員負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)，相關(guān)部門都應(yīng)有所記錄并跟蹤結(jié)果，以方便監(jiān)控和評(píng)估。
3.3進(jìn)行學(xué)業(yè)與心理幫扶
輔導(dǎo)員在獲得學(xué)業(yè)預(yù)警名單后，應(yīng)在第一時(shí)間與受到預(yù)警的學(xué)生進(jìn)行座談，通過(guò)他們的班級(jí)同學(xué)、舍友了解其學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，并根據(jù)不同情況制定不同的幫助措施：對(duì)于有生理、心理障礙或其他問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)與學(xué)校心理咨詢中心聯(lián)系，提出輔導(dǎo)方案，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；對(duì)于那些僅僅是學(xué)習(xí)方法上有困難學(xué)生，可通過(guò)任課老師加強(qiáng)輔導(dǎo)答疑，作業(yè)批改等環(huán)節(jié)及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，也可以采取幫扶措施，安排學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)；而對(duì)于那些因?qū)W習(xí)目的不明確，虛度光陰的學(xué)生，可通過(guò)教育引導(dǎo)，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；對(duì)于那些已經(jīng)達(dá)到勸退或處于勸退邊緣的學(xué)生，應(yīng)該通知他們的家長(zhǎng)來(lái)校，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通、座談，制定出幫助學(xué)生的措施，并加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管力度。學(xué)校還可以充分利用現(xiàn)有的一些評(píng)優(yōu)評(píng)先制度來(lái)促進(jìn)預(yù)警學(xué)生的轉(zhuǎn)化率：如把預(yù)警學(xué)生的轉(zhuǎn)化率作為評(píng)選優(yōu)秀班集體、輔導(dǎo)員、班主任的參考條件之一。
4 預(yù)警過(guò)程研究
學(xué)業(yè)預(yù)警工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教務(wù)部門、學(xué)生工作部門和任課老師共同合作，需要學(xué)院、家長(zhǎng)和學(xué)生本人共同參與。因此，學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警一般應(yīng)包括以下工作程序：
4.1統(tǒng)計(jì)預(yù)警名單
每學(xué)期開學(xué)補(bǔ)考后，學(xué)院教務(wù)科依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生的課程考試成績(jī)及學(xué)分取得情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出進(jìn)入學(xué)業(yè)預(yù)警范圍學(xué)生的信息，包括預(yù)警等級(jí)、預(yù)警原因等，提供給學(xué)院學(xué)生工作辦公室。
4.2學(xué)業(yè)預(yù)警談話
輔導(dǎo)員或班主任要與受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生談話，幫助學(xué)生查找出現(xiàn)問(wèn)題的原因。對(duì)于預(yù)警級(jí)別較輕的學(xué)生進(jìn)行集體談話，指出普遍存在的問(wèn)題并提出要求。對(duì)于受到紅色預(yù)警的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，指出其在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題以及可能后果，幫助其制訂下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃。此項(xiàng)工作是學(xué)業(yè)預(yù)警的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)業(yè)預(yù)警能否取得實(shí)效的關(guān)鍵。
4.3實(shí)施幫扶計(jì)劃
幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是學(xué)業(yè)預(yù)警工作取得實(shí)效的可靠保障。要在了解問(wèn)題出現(xiàn)原因的基礎(chǔ)上，針對(duì)具體情況制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在制訂計(jì)劃的過(guò)程中，要把握好兩個(gè)方面。一是注意發(fā)揮學(xué)生的積極性。計(jì)劃是要靠學(xué)生來(lái)執(zhí)行的，忽視了執(zhí)行主體，計(jì)劃是很難完成的，因此教師需要在與學(xué)生商討的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)。二是要加強(qiáng)督促、提醒等后續(xù)工作。執(zhí)行主體可能會(huì)由于意志力等因素而不能很好地完成計(jì)劃，這就需要輔導(dǎo)員或班主任及時(shí)督促、提醒和鼓勵(lì)學(xué)生，或安排成績(jī)較好的學(xué)生與其結(jié)成幫扶對(duì)子，幫助其查缺補(bǔ)漏、樹立信心，盡快迎頭趕上。
4.4聯(lián)系家長(zhǎng)
學(xué)院應(yīng)將《學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警通知單》以適當(dāng)?shù)男问浇唤o學(xué)生家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)家長(zhǎng)的配合做好教育工作，電話聯(lián)系的詳細(xì)情況應(yīng)在《預(yù)警學(xué)生談話記錄表》上予以記錄。對(duì)于達(dá)到紅色預(yù)警級(jí)別的學(xué)生，也可視情況邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校面談。
4.5建立預(yù)警管理檔案
學(xué)院應(yīng)給受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生建立個(gè)人動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的檔案資料，及時(shí)收集和匯總有關(guān)材料（預(yù)警學(xué)生談話記錄表、學(xué)業(yè)預(yù)警家長(zhǎng)通知單回執(zhí)、學(xué)業(yè)幫扶措施及成效等），并予以保存。全方位的反饋信息收集，周期性跟蹤調(diào)查大學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，分析存在的原因與障礙，創(chuàng)新學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方式方法，總結(jié)并不斷完善學(xué)業(yè)預(yù)警工作，提高大學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的質(zhì)量。
實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)人性化管理的重要措施，是育人為先理念的具體體現(xiàn)。本著學(xué)生本位的原則，通過(guò)建立學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體的預(yù)警機(jī)制，及早關(guān)注學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，了解問(wèn)題之所在，對(duì)預(yù)警學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，分析其在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的不良情況，切實(shí)引導(dǎo)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，改變學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，以充分的耐心關(guān)懷幫助他們，真正體現(xiàn)人性關(guān)懷，這對(duì)預(yù)警的學(xué)生是一種關(guān)懷，對(duì)其他學(xué)生也是一種提示。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)生的幫扶計(jì)劃范文3
關(guān)鍵詞：高職院校；關(guān)工委；就業(yè)幫扶
中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
原標(biāo)題：高職院校關(guān)工委指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作的思考與措施
收錄日期：2016年6月30日
一、高職院校困難畢業(yè)生思想動(dòng)態(tài)及關(guān)工委指導(dǎo)就業(yè)幫扶現(xiàn)狀
（一）困難畢業(yè)生就業(yè)思想動(dòng)態(tài)調(diào)查。為了進(jìn)一步了解目前高職院校的困難畢業(yè)生關(guān)注的問(wèn)題及面臨的壓力，從而更加合理地調(diào)整工作方法，更加有效地制定完善的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)手段，首先在2016年5月運(yùn)用問(wèn)卷法對(duì)困難畢業(yè)生做了一系列的摸底調(diào)查，被測(cè)試者為48名，發(fā)放問(wèn)卷48份，回收45份，回收率94%。本問(wèn)卷共采用了7個(gè)項(xiàng)目，分別從就業(yè)態(tài)度、就業(yè)壓力和薪酬期待值等幾個(gè)維度著手，從而較全面的了解困難畢業(yè)生的就業(yè)思想動(dòng)態(tài)。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在就業(yè)態(tài)度緯度上，我們分別從樂(lè)觀到不樂(lè)觀采用了5個(gè)級(jí)別，樂(lè)觀有45%的比例，在較為樂(lè)觀上占32%，在一般上占12%，較不樂(lè)觀占8%，完全不樂(lè)觀占3%，這說(shuō)明困難畢業(yè)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)前景大部分人持有積極的態(tài)度，相信自己能實(shí)現(xiàn)就業(yè)，但是還是有少部分人對(duì)就業(yè)持有悲觀態(tài)度；在就業(yè)壓力維度上，我們采用了從無(wú)壓力到心理壓力較大4個(gè)維度，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，沒(méi)有心理壓力占37%，心理壓力小占22%，心理壓力中等占35%，心理壓力較大占6%，這說(shuō)明大部分的困難畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)還是存在明顯壓力源的；在薪酬期待緯度上，我們?cè)O(shè)了4個(gè)級(jí)別，1，500元/月占10%，2，000元/月占27%，2，000～3，000元/月占53%，3，000～4，000元/月占10%，這說(shuō)明同學(xué)們對(duì)工資的期待還是偏高的。
（二）關(guān)工委指導(dǎo)就業(yè)幫扶力度不夠，多元化體系尚未構(gòu)建。高職院校關(guān)工委在指導(dǎo)就業(yè)幫扶工作中，多重視經(jīng)濟(jì)上的幫扶，具體的幫扶流程參與度不夠。目前，很多高職院校更多的是實(shí)施省教育廳頒布的困難畢業(yè)生幫扶計(jì)劃，比較單一，更多的從經(jīng)濟(jì)上幫扶困難畢業(yè)生，較多的把經(jīng)濟(jì)困難和就業(yè)困難混淆開來(lái)。另外，困難幫扶中，更多的關(guān)注點(diǎn)在于經(jīng)濟(jì)上的幫助，而精神上的輔導(dǎo)力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
高職院校關(guān)工委對(duì)指導(dǎo)困難畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)應(yīng)該貫徹始終的課程，在這一課程順利開展的同時(shí)，如何針對(duì)困難畢業(yè)生制定出一對(duì)一的生涯輔導(dǎo)計(jì)劃是值得關(guān)工委思考的問(wèn)題。職業(yè)生涯指導(dǎo)中，如果正確引導(dǎo)他們的生涯規(guī)劃意識(shí)，樹立正確的擇業(yè)觀，明確自身的職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是關(guān)鍵所在。同時(shí)學(xué)校也該推出一些相應(yīng)的規(guī)章制度，成立專門的就業(yè)幫扶工作小組，思考就業(yè)幫扶的深層內(nèi)涵，使得就業(yè)幫扶工作更加全面化和規(guī)范化。
高職院校關(guān)工委工作中就業(yè)幫扶機(jī)制的多元化體系尚未建立。從國(guó)家政策角度，目前沒(méi)有專門的法律和法規(guī)在保障困難畢業(yè)生的合法權(quán)益；同時(shí)，國(guó)家政策方面，對(duì)于困難畢業(yè)生的信息服務(wù)、就業(yè)渠道保障方面還沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)化的建議，從而導(dǎo)致就業(yè)幫扶工作未達(dá)到深層的效果。從社會(huì)支持角度，雖然目前高校越來(lái)越重視困難畢業(yè)生這一群體，但這些學(xué)生面臨更多的是社會(huì)壓力，社會(huì)企業(yè)招聘過(guò)程中制定了一系列的招聘要求，比如有無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)、生源地區(qū)別、外形要求、學(xué)校類別等，這些對(duì)一些身體有缺陷、生源地隸屬偏遠(yuǎn)地區(qū)和學(xué)校比較普通的困難大學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑存在公平就業(yè)的問(wèn)題，這時(shí)關(guān)工委在如何建立多元化就業(yè)幫扶體系中起到指導(dǎo)作用是值得我們深思的。
二、高職院校關(guān)工委指導(dǎo)困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶具體措施
高校關(guān)工委工作小組和就業(yè)工作小組通力合作，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)、推薦困難畢業(yè)生就業(yè)等措施積極開展困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶活動(dòng)，主要措施包括幾個(gè)方面：
（一）建立困難畢業(yè)生檔案，深入了解困難情況。高校要根據(jù)畢業(yè)生的基本情況，建立當(dāng)年的困難畢業(yè)生檔案，區(qū)別經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生和就業(yè)困難畢業(yè)生，同時(shí)要細(xì)化調(diào)查就業(yè)困難的類別，關(guān)工委開展有針對(duì)性的幫扶和就業(yè)指導(dǎo)，而不應(yīng)該一味地給予經(jīng)濟(jì)上的幫助，對(duì)于自信心不足、身體有缺陷、就業(yè)目標(biāo)不切實(shí)際的畢業(yè)生，往往及時(shí)的心理疏導(dǎo)更加關(guān)鍵。所以，關(guān)工委工作小組要深入了解每位困難畢業(yè)生的需求及就業(yè)過(guò)程中遇到的困難，對(duì)就業(yè)困難同學(xué)進(jìn)行信息登記、咨詢指導(dǎo)、就業(yè)推薦等服務(wù)，記錄推薦崗位、參加應(yīng)聘、幫助指導(dǎo)、開展培訓(xùn)等幫扶開展情況。
（二）以目標(biāo)任務(wù)為導(dǎo)向，開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。針對(duì)畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)和講座，高校要設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的課程，針對(duì)這些學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，并從自信心培養(yǎng)入手，以目標(biāo)任務(wù)為課程導(dǎo)向，讓困難畢業(yè)生積極的參與到目標(biāo)任務(wù)的分解與完成中，以任務(wù)促進(jìn)步，以課程促發(fā)展。這類課程可以以無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的形式或團(tuán)體心理輔導(dǎo)等形式展開，關(guān)工委工作要積極調(diào)動(dòng)困難畢業(yè)生的主體性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，推行人生教育，從而起到增強(qiáng)自信心，樹立牢固的正確價(jià)值觀。
針對(duì)困難畢業(yè)生，關(guān)工委還可以開展針對(duì)性的講座，來(lái)幫助這部分群體適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。一是調(diào)整就業(yè)心態(tài)、適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境專題講座；二是知已知彼、了解行業(yè)背景專題講座；三是職業(yè)生涯規(guī)劃、明確就業(yè)目標(biāo)專題講座；四是培養(yǎng)職業(yè)興趣與提升職業(yè)素養(yǎng)專題講座。通過(guò)一系列的專題講座，困難畢業(yè)學(xué)生更加認(rèn)清了當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，擺正了自己的職業(yè)定位，為畢業(yè)生地順利就業(yè)提供了感性認(rèn)識(shí)。
（三）重視跟蹤調(diào)查，加強(qiáng)就業(yè)推薦。高校應(yīng)重視困難畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，關(guān)工委工作不僅要了解畢業(yè)生的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)要收集企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度及建議信息，了解畢業(yè)生的社會(huì)需求及學(xué)校在人才培養(yǎng)中的欠缺，從困難畢業(yè)生思想動(dòng)態(tài)調(diào)查及用人單位對(duì)困難畢業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)定來(lái)開展有針對(duì)性的教育。從就業(yè)途徑上來(lái)講，用人單位通過(guò)學(xué)生自薦、熟人推薦以及校園招聘的渠道招聘到學(xué)校困難畢業(yè)生占主要部分。同時(shí)，關(guān)工委應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，加強(qiáng)困難畢業(yè)生推薦，積極為困難畢業(yè)生推薦高質(zhì)量的崗位，幫助困難畢業(yè)生順利就業(yè)。具體措施如下：一是廣泛調(diào)研與及時(shí)關(guān)注，與畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)專業(yè)的企業(yè)積極聯(lián)系；二是跟蹤了解畢業(yè)生所在專業(yè)的就業(yè)前景及當(dāng)下的就業(yè)形式；三是加強(qiáng)校企合作，為困難畢業(yè)生順利就業(yè)提供更加廣闊的平臺(tái)；四是及時(shí)跟蹤，對(duì)推薦工作的困難畢業(yè)生進(jìn)行后續(xù)的調(diào)查，優(yōu)化推薦方案。
三、高職院校關(guān)工委指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作的思考
（一）注重困難畢業(yè)生技能提升，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。關(guān)工委工作在為學(xué)生開展專門化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的同時(shí)，如何幫助他們實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，是應(yīng)該思考的另一個(gè)課題。困難畢業(yè)生在目標(biāo)趨向下還需制定一系列的措施，這些措施里面最核心的是技能的培養(yǎng)。對(duì)于以專業(yè)化知識(shí)為主的高職院校，學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)是必不可少的，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種知識(shí)提高專業(yè)水平的同時(shí)，關(guān)工委在指導(dǎo)工作中應(yīng)該鼓勵(lì)困難畢業(yè)生積極參加專業(yè)化技能競(jìng)賽，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力及積極樂(lè)觀的態(tài)度。通過(guò)不斷的磨煉，使他們真正成為掌握專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)知識(shí)的技術(shù)性人才，這也是理論與實(shí)踐結(jié)合的良好路徑。同時(shí)，通過(guò)開展各種創(chuàng)新技能大賽的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，積極開展職業(yè)生涯與設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)一系列的比賽，達(dá)到強(qiáng)化技能、開拓創(chuàng)新的目的。
另外，困難畢業(yè)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是重點(diǎn)關(guān)注的方面。現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，學(xué)生必須全面提高自身的綜合素質(zhì)，才能在社會(huì)中立于不敗之地，這就要求學(xué)校堅(jiān)持和加強(qiáng)素質(zhì)教育。首要任務(wù)就是培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)優(yōu)精神“三創(chuàng)”型高素質(zhì)人才。要通過(guò)書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外等多種途徑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。綜合素質(zhì)不僅包括職業(yè)修養(yǎng)、文化素質(zhì)，還囊括一系列非智力因素，比如人文涵養(yǎng)、人際修養(yǎng)、組織協(xié)調(diào)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等方面，學(xué)校在制定課程的時(shí)候可以加入隱形課程的設(shè)計(jì)，做到潛移默化的對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。如今企業(yè)對(duì)“外語(yǔ)水平”、“實(shí)際動(dòng)手能力”、“敬業(yè)精神”等要求較高，部分畢業(yè)生的外語(yǔ)水平與計(jì)算機(jī)水平?jīng)]有達(dá)到企業(yè)滿意的程度。目前大學(xué)生具有較高的職業(yè)期待和成就動(dòng)機(jī)，對(duì)于已把這個(gè)專業(yè)作為自己擇業(yè)目標(biāo)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，想在專業(yè)內(nèi)長(zhǎng)期發(fā)展，想成為未來(lái)策劃精英，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、注重社會(huì)實(shí)踐、培養(yǎng)工作能力外，還要注意要有職業(yè)的認(rèn)同感和價(jià)值感，培養(yǎng)自己在職業(yè)道德、敬業(yè)精神等方面的熏陶。這就對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求。
（二）就業(yè)幫扶工作的全面性與針對(duì)性。就業(yè)幫扶工作不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的幫扶，更是需要人文精神的一項(xiàng)工作。高校關(guān)工委工作人員需要定期主動(dòng)找已登記的就業(yè)困難畢業(yè)生談話，及時(shí)了解他們的想法、就業(yè)意向和就業(yè)狀況，切實(shí)幫助他們解決經(jīng)濟(jì)上、心理上、求職技巧上的實(shí)際困難，為他們提供有針對(duì)性的個(gè)性化服務(wù)。同時(shí)，建議關(guān)工委對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生實(shí)施“一幫一”重點(diǎn)幫扶計(jì)劃。學(xué)校關(guān)工委工作領(lǐng)導(dǎo)小組可安排輔導(dǎo)員或班主任作為他們的重點(diǎn)幫扶指導(dǎo)教師，為就業(yè)困難畢業(yè)生提供優(yōu)先推薦、就業(yè)指導(dǎo)等就業(yè)服務(wù)。與此同時(shí)，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是新時(shí)期創(chuàng)新高校思想政治工作的有效手段。系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠?yàn)槔щy畢業(yè)生找到適合個(gè)體發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，而且通過(guò)細(xì)化過(guò)程分解目標(biāo)從而提高學(xué)生的自信。另外，良好的目標(biāo)意識(shí)促使學(xué)生充分利用時(shí)間資源進(jìn)行有益的活動(dòng)，從而可以減少他們接觸不良信息的機(jī)會(huì)，這在信息化社會(huì)的今天尤為重要。同時(shí)，學(xué)校要根據(jù)困難畢業(yè)生的具體情況，加強(qiáng)對(duì)困難畢業(yè)生的專業(yè)技能、就業(yè)意識(shí)和就業(yè)態(tài)度等方面的指導(dǎo)與培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、全面的職業(yè)指導(dǎo)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，使學(xué)生牢固樹立正確的就業(yè)觀，明確職業(yè)方向，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，提高職業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
同時(shí)，建立多元化的就業(yè)幫扶體系。在困難畢業(yè)生幫扶的過(guò)程中，教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)生自身、學(xué)校和社會(huì)的共同努力，其中學(xué)校的教育功能和價(jià)值體現(xiàn)尤為重要。我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生的主動(dòng)積極性的同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)校的教育作用，同時(shí)借助企業(yè)、社會(huì)的力量來(lái)多方面的進(jìn)行合作，形成一個(gè)幫扶的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。同時(shí)，我們要時(shí)刻關(guān)注和把握學(xué)生在工作和生活中的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于有嚴(yán)重自信心不足或其他心理動(dòng)向的學(xué)生，及時(shí)給予輔導(dǎo)與溝通，幫助他們?nèi)娴陌l(fā)展與成長(zhǎng)。再者，正確價(jià)值觀的建立也尤為重要，學(xué)校的關(guān)工委工作在價(jià)值觀的形成與引導(dǎo)中要積極干預(yù)，廣泛教育，只有把困難畢業(yè)生的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境有效的結(jié)合，才能為其教育和培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)和諧的發(fā)展空間。
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學(xué)生的幫扶計(jì)劃范文4
幫扶工作總結(jié)范文
學(xué)校按照師市教委、總場(chǎng)扶貧幫困工作部署，堅(jiān)持構(gòu)建和諧校園的科學(xué)發(fā)展觀，開展多種幫困活動(dòng)，深入探索扶貧工作的新路子，做到不讓一名學(xué)生因?yàn)榧彝ヘ毨Ф绊憣W(xué)習(xí)，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，全體教職員工大力支持。為了抓好扶貧工作，學(xué)校成立了扶貧幫困工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)了辦公室。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、各班主任具體落實(shí)，廣大老師積極響應(yīng)學(xué)校“每名教師進(jìn)兩家，溫暖 送進(jìn)每一戶”號(hào)召，各年級(jí)先后開展貧困生摸底工作多次，摸清貧困生家庭狀況，做好貧困生建檔工作，明確助學(xué)思路，然后有計(jì)劃有步驟地實(shí)施。
二、工作落實(shí)到人，溫暖送進(jìn)家庭。學(xué)校對(duì)貧困學(xué)生的幫扶工作落實(shí)到各班、各部門、各責(zé)任人，做到每個(gè)貧困生都有人關(guān)愛(ài)，每個(gè)貧困家庭都能感受學(xué)校的溫暖。通過(guò)第一階段摸底工作我校確定馬曉宇10名學(xué)生扶貧幫困教育金發(fā)放對(duì)象，在為貧困學(xué)生送校服，為貧困學(xué)生送學(xué)習(xí)用具，為民族學(xué)生送學(xué)習(xí)用具，看望貧困教師，為總場(chǎng)季節(jié)工送衣物等親自送到貧困學(xué)生手中。每到一處，他們都要同家長(zhǎng)促膝交談，詢問(wèn)他們對(duì)學(xué)校還有什么特別的要求。學(xué)校還組織全體師生在班級(jí)開展扶貧幫困工作，切實(shí)斑竹貧困學(xué)生。
三、爭(zhēng)取各方力量，拓展扶貧助學(xué)途徑。眾人拾柴火焰高，經(jīng)過(guò)各方努力，是是郊區(qū)大隊(duì)交警幫助貧困學(xué)生，以幫助他們順利完成學(xué)業(yè);班級(jí)也各自負(fù)擔(dān)相應(yīng)人數(shù)的貧困生，為他們勤奮學(xué)習(xí)解
除后顧之憂。另外學(xué)校還千方百計(jì)聯(lián)系社會(huì)人士為貧困同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心，解決貧困學(xué)生的后顧之憂。
扶貧幫困關(guān)系到千家萬(wàn)戶，關(guān)系到寒門學(xué)子的未來(lái)，關(guān)系到和諧社會(huì)的創(chuàng)建，任重而道遠(yuǎn)，我校力求在各級(jí)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)熱心人士的幫助下，將這項(xiàng)工作做得更完善，讓每一位同學(xué)都能感受集體的溫暖 。
幫扶工作總結(jié)范文
20XX年以來(lái)，省監(jiān)獄在開展結(jié)對(duì)幫扶工作中，與新鄭市鎮(zhèn)村結(jié)成對(duì)子，雙方在上級(jí)黨政組織的關(guān)懷與支持下，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的原則，精心組織，周密安排結(jié)對(duì)幫扶工作，取得顯著成效。現(xiàn)將此項(xiàng)工作總結(jié)如下：
一、提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)結(jié)對(duì)幫扶工作的組織領(lǐng)導(dǎo)
開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)社會(huì)主義禮貌建設(shè)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要措施和有效組織形式。監(jiān)獄黨委高度重視，成立以黨組書記、局長(zhǎng)陳峰亮任組長(zhǎng)的駐村幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確主管行政后勤工作的監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)主抓此項(xiàng)工作，監(jiān)獄辦公室為具體聯(lián)系單位，分工具體，職責(zé)明確。工作中我們堅(jiān)持做到“四有”、“五落實(shí)”，即有組織領(lǐng)導(dǎo)、有階段性計(jì)劃、有實(shí)施方案、有檢查督導(dǎo);落實(shí)時(shí)間、落實(shí)地點(diǎn)、落實(shí)人員、落實(shí)主題、落實(shí)資金，以此推動(dòng)結(jié)對(duì)幫扶工作的規(guī)范化和制度化運(yùn)作。
二、調(diào)查摸底，確保結(jié)對(duì)幫扶工作有序進(jìn)行
良好的基礎(chǔ)工作是干好工作的前提。駐村后，為吃透狀況，理清工作思路，我們認(rèn)真搞好摸底調(diào)查，一是堅(jiān)持不吃請(qǐng)、不擾民，決不給群眾增加任何負(fù)擔(dān)，真正做到了深入群眾。二是透過(guò)召開座談會(huì)、走訪群眾，深入田間地頭，訪貧問(wèn)苦了解狀況，與農(nóng)民應(yīng)對(duì)面溝通思想，交流感情真正了解群眾所急、所盼、所想的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題，分析問(wèn)題的根源，研究解決問(wèn)題的辦法。在深入調(diào)研、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，制定了詳細(xì)的計(jì)劃，并將結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)與監(jiān)獄開展的“講、樹、促”等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，做到相輔相成，相得益彰。透過(guò)不斷交流信息，增進(jìn)了相互的感情，促進(jìn)了幫扶工作的順利開展。
三、制定計(jì)劃，落實(shí)幫扶措施
監(jiān)獄制定了切實(shí)可行的結(jié)對(duì)幫扶計(jì)劃，理出幫扶工作思路，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處，有針對(duì)性地開展了各項(xiàng)幫扶活動(dòng)。一是開展為幫扶村“獻(xiàn)愛(ài)心、送溫暖、”捐款活動(dòng)。用心為20戶特困戶送去米面油及救濟(jì)金等2萬(wàn)余元，為貧困群眾解除后顧之憂。二是用心扶持村圖書室建設(shè)。為村里捐贈(zèng)圖書100多冊(cè)，包含農(nóng)業(yè)科技、兒童讀物、百科知識(shí)等，豐富群眾的精神文化生活。
四、精心組織，堅(jiān)持做好精神禮貌幫扶
在工作中，堅(jiān)持既扶貧，又扶志。不僅僅從物質(zhì)上給予幫忙，更從思想上進(jìn)行幫扶，幫忙他們轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立自強(qiáng)、自立意識(shí)。
1、抓好黨員干部隊(duì)伍學(xué)習(xí)教育。加強(qiáng)基層組織建設(shè)，是做好基層各項(xiàng)工作的根本保證。針對(duì)農(nóng)村個(gè)別黨員、干部年齡老化、思想僵化、發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題，我們把黨員干部隊(duì)伍的思想和學(xué)習(xí)教育作為村級(jí)班子建設(shè)要害環(huán)節(jié)，主要采取了以下幾種方式：一是堅(jiān)持黨員、干部學(xué)習(xí)日制度。組織黨員、干部學(xué)習(xí)政策理論、法律法規(guī)和上級(jí)有關(guān)文件精神，正確領(lǐng)會(huì)黨的農(nóng)村工作政策。二是堅(jiān)持各種會(huì)議、座談會(huì)形式學(xué)習(xí)教育。每逢村委、支部重大事宜，以召開專題會(huì)議、座談會(huì)等，我們集中黨員進(jìn)行各項(xiàng)有關(guān)文件資料的學(xué)習(xí)。三是利用各種培訓(xùn)形式。如開展了農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)村政策法規(guī)培訓(xùn)和法規(guī)法紀(jì)、科技文化培訓(xùn)以及精神禮貌培訓(xùn)。
2、實(shí)行村務(wù)政務(wù)公開，健全民主治理制度。一是健全民主理財(cái)小組。由各生產(chǎn)組推選代表，支部主要成員參加，主要職責(zé)是核查村組帳務(wù)收支狀況，并定期張榜公布，加強(qiáng)村組財(cái)務(wù)治理。二是健全村民議事代表小組。代表由各村民組推舉產(chǎn)生，主要職責(zé)是監(jiān)督和決定村重大活動(dòng)和投資建設(shè)事宜，用心協(xié)助做好村務(wù)工作。三是實(shí)行了計(jì)劃生育系列工作、宅基地審批修建、財(cái)務(wù)收支“三公開”，每半年張榜公布一次，理解全村干部群眾監(jiān)督。
3、突出抓好禮貌建設(shè)工作。今年4月中旬至6月中旬，我們用心配合村支部，全面加強(qiáng)了農(nóng)村禮貌建設(shè)工作。充分利用廣播、電視錄相、標(biāo)語(yǔ)、專欄、會(huì)議、座談等方式方法，宣傳禮貌建設(shè)的重大好處，做到人人皆知，家喻戶曉。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)村民進(jìn)行法律法規(guī)、村規(guī)民約教育，努力克服消除禮貌建設(shè)工作中出現(xiàn)的不利因素和不良現(xiàn)象，取得較好效果。
五、工作中存在的.不足及打算
雖然我們?cè)谌飴彺褰Y(jié)對(duì)幫扶工作中取得了一些成績(jī)，但也存著不少問(wèn)題：一是農(nóng)村工作經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)工作方法簡(jiǎn)單;二是基層村組群眾力量和經(jīng)濟(jì)薄弱，資金困難，想為群眾多辦實(shí)事，但無(wú)經(jīng)濟(jì)實(shí)力。
今后，我們將以鞏固提高先進(jìn)性教育活動(dòng)成果為動(dòng)力，以改善結(jié)對(duì)幫扶群眾的生產(chǎn)生活條件為目標(biāo)，進(jìn)一步提高工作標(biāo)準(zhǔn)，改善工作方法，努力為村群眾辦更多的實(shí)事、好事。使“社會(huì)主義禮貌建設(shè)”在農(nóng)村開花結(jié)果。
幫扶工作總結(jié)范文
今年，市婦聯(lián)按照市委、市政府的工作部署，承擔(dān)了××區(qū)××鄉(xiāng)××村的幫扶工作任務(wù)，一年來(lái)，我們市婦聯(lián)對(duì)這項(xiàng)工作給予了高度的重視，把幫扶工作納入工作日程，以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，傾心傾力為幫扶村解決實(shí)際困難，辦實(shí)事。多次深入實(shí)際，調(diào)查研究。針對(duì)幫扶村實(shí)際困難和進(jìn)一步發(fā)展的實(shí)際需要，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，廣泛協(xié)調(diào)，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)，推動(dòng)幫扶村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
一、以強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)為手段，抓好幫扶措施的落實(shí)
接到幫扶工作任務(wù)后，市婦聯(lián)黨組十分重視此項(xiàng)工作，立即召開會(huì)議商量工作對(duì)策，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，責(zé)成一位有農(nóng)村工作經(jīng)驗(yàn)的副處級(jí)干部專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，并且盡快地做到了和幫扶村進(jìn)行工作對(duì)接，詳細(xì)的了解幫扶村的自然狀況，根據(jù)了解到的第一手資料，結(jié)合各自的工作職能，共同商討拿出了幫扶工作方案。市婦聯(lián)主席辦公會(huì)議還多次專題研究這項(xiàng)工作，將此項(xiàng)工作納入全年的工作目標(biāo)之中，加大工作推進(jìn)力度。通過(guò)深入實(shí)地調(diào)查，結(jié)合幫扶村實(shí)際和經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，與幫扶村領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)面的共商幫扶措施，為幫扶村解決困難，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。市婦聯(lián)主席××先后3次親自到幫扶村實(shí)地了解情況，訪貧問(wèn)苦。副主席××5次深入幫扶村抓幫扶措施的落實(shí)。
二、注重實(shí)效，為貧困群眾解決實(shí)際困難
走訪慰問(wèn)幫扶村，年初，我們對(duì)口的鄉(xiāng)鎮(zhèn)是××縣××鎮(zhèn)××村××副主席帶隊(duì)一行5人，走訪慰問(wèn)幫扶村××縣××鎮(zhèn)××村，將20xx0元扶貧款送到村書記的手中，為20名貧困兒童送去了羽絨服和書包，為20戶貧困戶送去了豆油和面粉，同時(shí)帶去機(jī)關(guān)干部為這20戶貧困戶捐獻(xiàn)的衣物，并為30余名貧困婦女進(jìn)行了免費(fèi)體檢，受到了農(nóng)村婦女的歡迎。這次走訪慰問(wèn)活動(dòng)共為××村捐款捐物折合人民幣3萬(wàn)余元。
3月份，按照市委、市政府的工作安排，我們的結(jié)對(duì)單位調(diào)整到××市××鄉(xiāng)××村，我們及時(shí)進(jìn)行了對(duì)接。為了全面推進(jìn)幫扶工作，市婦聯(lián)結(jié)合工作職能，從自身實(shí)際出發(fā)，把幫助貧困學(xué)生完成義務(wù)教育作為幫扶的重點(diǎn)任務(wù)之一，努力為貧困孩子辦實(shí)事。在××年5月27日，在“六一”國(guó)際兒童節(jié)來(lái)臨之際，市婦聯(lián)××主席親自帶隊(duì)，由市婦聯(lián)機(jī)關(guān)干部、市孤困兒童幫扶中心和愛(ài)心企業(yè)家組成愛(ài)心幫扶隊(duì)伍，開展愛(ài)心幫扶農(nóng)村貧困學(xué)生活動(dòng)。
田主席帶隊(duì)，由市孤困兒童幫扶中心和愛(ài)心企業(yè)家組成愛(ài)心幫扶隊(duì)伍，到幫扶村小學(xué)，開展愛(ài)心幫扶活動(dòng)。為10名特困女學(xué)生，提供了每年240元生活補(bǔ)助。協(xié)調(diào)××商貿(mào)有限公司、××××、××××等企業(yè)為××村的孩子們愛(ài)心捐贈(zèng)了90個(gè)嶄新的大號(hào)書包，全新的運(yùn)動(dòng)服套裝和籃球、羽毛球拍、彩筆和跳繩學(xué)習(xí)體育用品。7月初，到幫扶村開展幫扶活動(dòng)。為10名貧困學(xué)生，提供了每年240元生活補(bǔ)助。送去學(xué)習(xí)用品、圖書近千冊(cè)，衣物500余件。
同時(shí)，市婦聯(lián)發(fā)動(dòng)機(jī)關(guān)干部和社會(huì)各界獻(xiàn)愛(ài)心，成立的專門針對(duì)貧困學(xué)生的“愛(ài)心超市”，也在××市××鄉(xiāng)××村小學(xué)“開業(yè)”，30多名貧困學(xué)生成為超市的首批顧客，他們都領(lǐng)到了急需的學(xué)習(xí)生活用品。
三、協(xié)助引進(jìn)項(xiàng)目，發(fā)展勞務(wù)輸出，幫助幫扶村調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)
依據(jù)幫扶村發(fā)展質(zhì)量效益型農(nóng)業(yè)的目標(biāo)，我們著重協(xié)助幫扶村抓好招商引資工作，市婦聯(lián)還把“引項(xiàng)目，辦實(shí)事”做為幫扶村重要內(nèi)容。我們幫助指導(dǎo)連豐村建立了婦女養(yǎng)牛扶貧聯(lián)合體，并納入了××年的市婦聯(lián)扶貧聯(lián)合體的幫扶計(jì)劃。針對(duì)幫扶的××市××鄉(xiāng)××村缺乏抗旱機(jī)井的實(shí)際困難，我們協(xié)調(diào)相關(guān)部門為連豐村解決了5萬(wàn)元的打井資金。我們還協(xié)調(diào)××市政府，為村里爭(zhēng)取了2萬(wàn)元的資金，將村小學(xué)前100米的土路全部硬化。我們積極牽線搭橋，開展了“巾幗文明崗”和企業(yè)家的入村對(duì)接活動(dòng)，××村和××建材制品結(jié)成了對(duì)子，通過(guò)人才、項(xiàng)目、文化對(duì)接，通過(guò)崗村聯(lián)動(dòng)、企村聯(lián)動(dòng)結(jié)對(duì)共建模式，充分利用“崗”、“企”的人才優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)化水平。把企業(yè)的技術(shù)、資金、市場(chǎng)等優(yōu)勢(shì)與農(nóng)村的土地、勞動(dòng)力等要素緊密結(jié)合起來(lái)，村企合作共建工業(yè)項(xiàng)目和生產(chǎn)資料基地、產(chǎn)品配套基地、勞動(dòng)力供應(yīng)基地等，增加村集體經(jīng)濟(jì)收入，實(shí)現(xiàn)雙方發(fā)展的融合與共贏。組織“崗”、“企”傳播先進(jìn)文化，加強(qiáng)農(nóng)村文化隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化農(nóng)村家庭教育環(huán)境，廣泛開展農(nóng)村社區(qū)家庭文化交流，促進(jìn)農(nóng)村文化邁上新臺(tái)階，為創(chuàng)建和諧家園搭建平臺(tái)。向企業(yè)家介紹當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幫扶村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
四、推動(dòng)幫扶工作常年化
我們緊密結(jié)合自身職能，將幫扶工作融入日常開展的各項(xiàng)工作中，我們開展的農(nóng)業(yè)專家顧問(wèn)團(tuán)訂單培訓(xùn)，在雙城的培訓(xùn)，協(xié)助村里組織20多人參加，和省扶貧辦省婦聯(lián)舉辦的帶頭人免費(fèi)，都為村里預(yù)留名額。培訓(xùn)在開展的在工作中，我們了解到許多農(nóng)民有急于外出打工的迫切需求，就立即協(xié)調(diào)市婦女培訓(xùn)中心和市婦聯(lián)家政服務(wù)中心，為婦女提供了免費(fèi)介紹工作和提供酒店服務(wù)員上崗前培訓(xùn)后包找工作等服務(wù)，為她們外出打工，提供工作崗位需求信息，幫助多名農(nóng)民和農(nóng)村婦女外出打工，增加收入。同時(shí)，結(jié)合市婦聯(lián)的巾幗示范村創(chuàng)建活動(dòng)，在連豐村創(chuàng)建巾幗示范村，按照市級(jí)巾幗示范村的創(chuàng)建要求，組織婦女開展積極向上的文化活動(dòng)，樹立文明新風(fēng)。
五、謀劃好下一步的幫扶工作規(guī)劃
學(xué)生的幫扶計(jì)劃范文5
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)困難 幫扶體系
學(xué)習(xí)困難有廣義和狹義之分： 廣義的學(xué)習(xí)困難指由各種原因 （智力水平、 身體素質(zhì)、 心理障礙、 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)龋?引起的學(xué)習(xí)成績(jī)低下； 狹義的學(xué)習(xí)困難是指感官和智力正常， 但學(xué)習(xí)成績(jī)低于智力潛能的期望水平、 遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。本文所指學(xué)習(xí)困難不包括智力水平低下。
本文通過(guò)總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)，將學(xué)習(xí)困難程度分為Ⅰ度、Ⅱ度、Ⅲ度，程度依次加深，以此來(lái)確定工作重點(diǎn)及重點(diǎn)幫扶對(duì)象，并從社會(huì)因素、環(huán)境因素和個(gè)人因素三個(gè)維度來(lái)分析學(xué)習(xí)困難情況產(chǎn)生的原因，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和幫扶措施，針對(duì)性地匯總應(yīng)對(duì)辦法，包括心理疏導(dǎo)、發(fā)動(dòng)同學(xué)力量、樹立榜樣等方式，并通過(guò)跟蹤反饋，驗(yàn)證幫扶措施的效果，由此形成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的監(jiān)督、幫扶和反饋體系，形成系統(tǒng)的工作方法，真正幫助學(xué)生走出困境，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利完成學(xué)業(yè)。
圖1 學(xué)習(xí)困難幫扶體系的構(gòu)建
一、幫扶體系的主體思路
圖2 幫扶體系的主體思路
主體思路主要是從學(xué)生表現(xiàn)結(jié)合學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的原因，探討幫扶措施并反饋幫扶效果。通過(guò)較為完善和系統(tǒng)的幫扶體系的構(gòu)建，可以形成較為全面的幫扶過(guò)程，并且可以根據(jù)不同學(xué)生的不同進(jìn)度，找到適合每位學(xué)生的方法，而不是以偏概全。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因多種多樣，對(duì)于不同學(xué)生，可能存在著相同的原因，如意志力薄弱，基礎(chǔ)差，心理障礙等，但是結(jié)合不同學(xué)生的家庭環(huán)境，教育背景等，依然會(huì)有不同的幫扶措施，這就需要我們能夠“因材施教”，在全面了解的基礎(chǔ)上，為每位同學(xué)量身定做幫扶措施，而幫扶體系的存在就是為了解決如何量身定做的問(wèn)題，所有同學(xué)的幫扶過(guò)程都要經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，但根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，可以在體系內(nèi)找到相應(yīng)的解決辦法。
二、不同程度學(xué)習(xí)困難的體系詳解
1.學(xué)習(xí)困難Ⅰ度
根據(jù)圖1，學(xué)習(xí)困難Ⅰ度有相應(yīng)的表現(xiàn)，一般認(rèn)為Ⅰ度為“及格族”，這部分同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的要求是“60分萬(wàn)歲，多一分嫌多”，根據(jù)研究和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這部分同學(xué)大部分得益于中學(xué)的基礎(chǔ)良好，加上對(duì)于大學(xué)期望值過(guò)低，造成這樣的局面，這部分學(xué)生相對(duì)來(lái)講，基數(shù)較大，可以通過(guò)目標(biāo)刺激法、激將法、鼓勵(lì)法等幫助其找到明確的目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，或者通過(guò)周圍優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)，為其施加壓力，在具體的工作中，我曾經(jīng)利用“集體榮譽(yù)感”來(lái)增加這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，效果比較顯著，即在年級(jí)會(huì)議上，通過(guò)各個(gè)班級(jí)整體成績(jī)的比較，讓同學(xué)們感受到因?yàn)樽约旱牟磺筮M(jìn)取，導(dǎo)致班級(jí)整體成績(jī)不理想，在這樣的氛圍下，很多同學(xué)會(huì)對(duì)自己提高要求。還可以采用榜樣激勵(lì)法，找出一些各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生，為其他同學(xué)樹立榜樣，有利于帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生。
一般而言，學(xué)習(xí)困難Ⅰ度的學(xué)生較容易有大的改觀，可選擇的方法也多種多樣，往往都能取得較好的效果，只需要警惕少數(shù)學(xué)生會(huì)愈演愈烈，向更深層次的學(xué)習(xí)困難發(fā)展。
2.學(xué)習(xí)困難Ⅱ度
學(xué)習(xí)困難Ⅱ度一般指一個(gè)學(xué)期掛科2門左右，這部分學(xué)生的表現(xiàn)呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，有的學(xué)習(xí)刻苦，但仍然掛科，有的忙于其他事務(wù)，無(wú)暇顧及學(xué)習(xí)，有的逃課，不交作業(yè)，甚至不參加考試等等，換言之，這部分同學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因、表現(xiàn)都不盡相同，需要分門別類進(jìn)行幫扶。有心理困難的，需要運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，單獨(dú)或以小組的形式為其排憂解難，學(xué)習(xí)上的問(wèn)題也迎刃而解；有家庭原因的，需要及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，打開心結(jié)，專心學(xué)業(yè)；有學(xué)習(xí)方法問(wèn)題的，需要結(jié)合其中學(xué)的教育背景，幫助其尋找更好的學(xué)習(xí)方法，也可以采用同學(xué)之間互助的方法；有學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的，可以幫助其分析興趣、理想等，制定較為合理的目標(biāo)；有意志力薄弱的，可以通過(guò)同學(xué)的帶動(dòng)，或者制定短期目標(biāo)來(lái)提高……
學(xué)習(xí)困難Ⅱ度的學(xué)生一部分可以通過(guò)簡(jiǎn)單的幫扶看到效果，另有一部分有向嚴(yán)重程度發(fā)展的趨勢(shì)，比如拒絕接受幫助，或者不愿意配合，這部分學(xué)生需要單獨(dú)制定檔案，設(shè)定一個(gè)較為長(zhǎng)期的幫扶階段，并定期監(jiān)督、評(píng)估，必要時(shí)可以要求家長(zhǎng)參與，目的在于延緩其發(fā)展為學(xué)習(xí)困難Ⅲ度。
3.學(xué)習(xí)困難Ⅲ度
學(xué)習(xí)困難Ⅲ度的學(xué)生為數(shù)不多，一般情況下，為學(xué)生總數(shù)的5%以內(nèi)，這部分學(xué)生基本屬于不上課，不學(xué)習(xí)，不遵守規(guī)章制度，不參加活動(dòng)，逢考必掛，這部分學(xué)生一般表現(xiàn)為精神萎靡不振，不愿意交往，拒絕幫助等，這部分學(xué)生面臨著編級(jí)和退學(xué)的危險(xiǎn)，需要格外關(guān)注。
學(xué)習(xí)困難Ⅲ度的學(xué)生需要單獨(dú)建立幫扶檔案，著重關(guān)注并仔細(xì)制定幫扶計(jì)劃，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困難一般由多種原因造成，表現(xiàn)也多數(shù)是消極的，需要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的介入、幫扶、反饋、評(píng)估方法。
性格內(nèi)向，不愿意溝通交流的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，應(yīng)首先避開學(xué)習(xí)，試著通過(guò)其興趣點(diǎn)先建立良好的溝通關(guān)系，再根據(jù)具體情況選擇方法；性格外向，意志力薄弱的學(xué)生可以在建立信任關(guān)系后，直接提出目標(biāo)或者要求，強(qiáng)制其完成，并定時(shí)督促，幫助其提高意志力和自制力；性格叛逆，不愿意接受老師、家長(zhǎng)幫助的學(xué)生，可以尋求其同齡人的幫助，效果更顯著……而有些學(xué)習(xí)困難Ⅲ度的學(xué)生可能是多種原因造成的，如家庭關(guān)系欠佳，本人意志力薄弱，有心理障礙等等，對(duì)于這類學(xué)生需要找到困擾他的方方面面，各個(gè)擊破，讓他感受到國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都對(duì)他有著期望，并永遠(yuǎn)不會(huì)放棄幫助他，給予其安全感的同時(shí)，慢慢轉(zhuǎn)變其消極的思想。
綜合而言，學(xué)習(xí)困難Ⅲ度的學(xué)生情況最為復(fù)雜，即便是制定了較為合理而有效的幫扶措施，也很難在短時(shí)期內(nèi)有明顯的改變，但是可以遏制其繼續(xù)惡化下去的可能，并隨著時(shí)間的推移，會(huì)緩慢好轉(zhuǎn)，對(duì)于個(gè)別極端的例子，通過(guò)大學(xué)四年的幫扶，能夠讓他完成所有學(xué)業(yè)順利畢業(yè)就是非常成功的了，一般而言，半年到兩年的時(shí)間，應(yīng)該是可以看到效果的，不能操之過(guò)急。
三、小結(jié)
建立幫扶體系的主要目的是形成完整的幫扶案例，注重幫扶過(guò)程和反饋，其更加深遠(yuǎn)的意義是通過(guò)一個(gè)個(gè)相對(duì)完整的案例，累積經(jīng)驗(yàn)，做到有效預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)困難的持續(xù)惡化，尤其是向困難Ⅲ度轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)成為可逆的，可塑的，可糾正的，形成學(xué)習(xí)困難幫扶的良性循環(huán)。
通過(guò)幫扶體系的建立，不僅可以有效劃分教師工作重點(diǎn)，還可以針對(duì)不同困難程度的學(xué)生制定高效的幫扶計(jì)劃，為提高教師工作效率提供了理論和實(shí)踐參考。
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學(xué)生的幫扶計(jì)劃范文6
關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 就業(yè) 幫扶策略
中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Study on Helping Students with Difficulty in
Employment in Independent Colleges
CHEN Rui
(Jincheng College of Sichuan University, Chengdu, Sichuan 611731)
Abstract This essay emphasizes on the characters of students from Independent College, and figures out the helping-strategy for students who has trouble in employment, which can enhance the stability and sustainable development of society and college itself.
Key words independent College; employment; helping-strategy
1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生新特點(diǎn)
據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，截止到2009年4月，全國(guó)具有教育資格的獨(dú)立學(xué)院已有318所，在校人數(shù)已達(dá)220萬(wàn)。生源主要集中在1987年至1992年出生的學(xué)生，他們代表著80、90后的新特點(diǎn)。
1.1 學(xué)習(xí)能力和自主能力較弱
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生一般本科第三批次錄取，學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)于一本、二本學(xué)生較差。由于生源多樣化，學(xué)生中也會(huì)出現(xiàn)不同層次學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活。大多數(shù)學(xué)生自制力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等會(huì)被學(xué)習(xí)情況不好的學(xué)生影響，從而形成普遍較弱的局面。
1.2 家庭環(huán)境不容樂(lè)觀
由于政策等多方原因，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)費(fèi)普遍較高，這無(wú)疑給家庭情況一般的家庭造成壓力。據(jù)了解，近幾年獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況不像以前社會(huì)普遍認(rèn)為的家境富裕，反而不容樂(lè)觀。
1.3 抗壓能力較弱
大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們從小到大備受長(zhǎng)輩呵護(hù)，所以在承受能力上就顯得有些薄弱，遇事處理能力也不足。
2 就業(yè)困難生的普遍特征
2.1 專業(yè)知識(shí)薄弱
部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自制能力相對(duì)較弱，在上學(xué)期間沒(méi)有合理的安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能適應(yīng)大學(xué)的自學(xué)習(xí)慣，反而將時(shí)間花在玩游戲或則其他跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上，從而荒廢了學(xué)業(yè)，對(duì)專業(yè)知識(shí)只是一知半解，所以造成就業(yè)困難。
2.2 對(duì)社會(huì)實(shí)踐的參與度低
主要指部分學(xué)生在校期間對(duì)學(xué)校及社會(huì)政治、時(shí)事、文化生活、社會(huì)實(shí)踐等方面關(guān)注較少，參與也較少。沒(méi)有在實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)中運(yùn)用自身所學(xué)進(jìn)行鍛煉、升華，從而在知識(shí)的運(yùn)用能力、人際交往能力、組織管理等方面能力相對(duì)有所滯后，以致于造成學(xué)生缺乏參與就業(yè)活動(dòng)的自信心。
2.3 高高在上的心態(tài)
這部分學(xué)生大多從小到大都是集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，他們將自己歸入較高地位或是處于優(yōu)越地位的群體之中，對(duì)一些職位不屑一顧，總認(rèn)為自己能適合更好的崗位、更好的單位，卻不知犯了“眼高手低”的錯(cuò)誤。
2.4 心理上的高度敏感性
部分學(xué)生由于在選擇就業(yè)過(guò)程中曾經(jīng)受挫或是自信心不足，使得他們?cè)诿鎸?duì)生活中的種種境遇時(shí)的心理壓力高于一般大學(xué)生群體。在心理上容易產(chǎn)生茫然、焦慮甚至仇恨的情緒，難以自我調(diào)節(jié)。
3 對(duì)困難學(xué)生的幫扶措施
3.1 建立就業(yè)困難生幫扶組織
高校就業(yè)工作的開展需要依附于各級(jí)就業(yè)工作組織，在院上有就業(yè)工作部，在系上有就業(yè)指導(dǎo)中心，在班上有就業(yè)指導(dǎo)小組。正是各級(jí)的就業(yè)工作組織的通力合作，才能確保每一年的就業(yè)工作的順利開展。所以我們要針對(duì)就業(yè)困難生，在各級(jí)就業(yè)工作組織中設(shè)立就業(yè)困難生幫扶組織。這樣在組織的領(lǐng)導(dǎo)下，各級(jí)就業(yè)組織都為就業(yè)困難生盡一份幫扶責(zé)任。
3.2 建立就業(yè)困難生個(gè)人檔案
為了準(zhǔn)確掌握就業(yè)困難生的實(shí)際情況，加強(qiáng)就業(yè)幫扶工作的準(zhǔn)確性和時(shí)效性，對(duì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、心理、學(xué)業(yè)、生理等問(wèn)題導(dǎo)致就業(yè)困難的學(xué)生建立個(gè)人檔案，主要反映學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、就業(yè)意向、具體困難，從而幫助各級(jí)組織及時(shí)準(zhǔn)確的幫助這部分學(xué)生就業(yè)。
3.3 開展就業(yè)技巧、職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化培訓(xùn)
各級(jí)組織針對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的具體情況，開展及時(shí)的培訓(xùn)、強(qiáng)化等活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生克服現(xiàn)存問(wèn)題。我們可以開設(shè)就業(yè)禮儀培訓(xùn)幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)禮儀，塑造職業(yè)形象。開設(shè)簡(jiǎn)歷等面試實(shí)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生制作精美的簡(jiǎn)歷以及掌握熟練的面試技巧。
3.4 對(duì)就業(yè)困難生實(shí)行分類指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、一對(duì)一幫扶計(jì)劃
就業(yè)困難生作為一個(gè)群體具有其共性。比如自信心弱、素質(zhì)差、經(jīng)濟(jì)、心理、學(xué)業(yè)、生理等問(wèn)題的這一類學(xué)生，我們可以分類分組進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于問(wèn)題特別突出的學(xué)生我們采用一對(duì)一的方式跟蹤幫扶，及時(shí)解決、糾正學(xué)生在就業(yè)求職過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
3.5 對(duì)就業(yè)困難生開展心理咨詢，幫助學(xué)生直面就業(yè)壓力
專門設(shè)立就業(yè)困難生心理輔導(dǎo)小組，通過(guò)溝通、疏導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)方面所遇到的實(shí)際問(wèn)題，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題存在的原因，解除他們不必要的疑慮和恐懼。通過(guò)正面鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹立克服問(wèn)題的勇氣和決心。通過(guò)專業(yè)分析，重樹他們的安全感和自信心。同時(shí)幫助他們明確自己的努力方向和目標(biāo)，并通過(guò)自己的努力來(lái)改善自我和就業(yè)環(huán)境，從而能坦然面對(duì)遇到的就業(yè)困難問(wèn)題。
3.6 拓寬就業(yè)渠道，為就業(yè)困難生開綠燈
學(xué)生就業(yè)工作不僅是學(xué)校、學(xué)生本人的事情，更是社會(huì)應(yīng)該關(guān)心的大事。所以，學(xué)校在解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中要起到一個(gè)與社會(huì)連接的作用，積極為學(xué)生和社會(huì)搭建交流平臺(tái)。要不斷走出去，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)進(jìn)校選拔人才；要積極聯(lián)系用人單位推薦合適學(xué)生；要積極組織校內(nèi)招聘會(huì)，為學(xué)生提供選擇機(jī)會(huì)節(jié)約就業(yè)成本；要積極建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地，與企業(yè)共同培養(yǎng)專業(yè)人才；要積極與相關(guān)專業(yè)中介聯(lián)系，更多地獲取行業(yè)用人需求。同時(shí)，就業(yè)也是與學(xué)生家長(zhǎng)息息相關(guān)的大事。所以，學(xué)校要積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，尋求共同幫助學(xué)生就業(yè)的有效措施及渠道。在整個(gè)過(guò)程中，重視就業(yè)困難生的需求和具體情況，積極為企業(yè)用人單位推薦就業(yè)困難生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使他們得到更多鍛煉，樹立他們的自信心。
高校就業(yè)工作的好壞直接關(guān)系到高校的發(fā)展前景，解決好就業(yè)困難生的實(shí)際就業(yè)問(wèn)題有助于高校就業(yè)工作的順利開展，也體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”的核心理念。作為獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作的推動(dòng)者必須不斷總結(jié)、不斷研究，逐漸形成科學(xué)的就業(yè)幫扶體系。
參考文獻(xiàn)
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