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房子考察報(bào)告范文1
關(guān)于赴涼山州農(nóng)投集團(tuán)考察報(bào)告—論農(nóng)投企業(yè)自身定位和發(fā)展方向
市發(fā)投集團(tuán)公司：
4月24日至4月27日，我司一行8人在市發(fā)展投資集團(tuán)的帶領(lǐng)下，赴涼山州農(nóng)投集團(tuán)學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)管理模式和管理經(jīng)驗(yàn)，我們帶著問(wèn)題，虛心求教、求取真經(jīng)；看一路、學(xué)一路、議一路；當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展活力之足，發(fā)展水平之高給我們留下了深刻印象。通過(guò)考察學(xué)習(xí)，洗腦清腦，使我們理清了思路，明確了發(fā)展戰(zhàn)略方向，達(dá)到了考察學(xué)習(xí)的預(yù)期目的，現(xiàn)將考察學(xué)習(xí)情況匯報(bào)如下：
到達(dá)涼山州西昌市后，涼山州農(nóng)投集團(tuán)對(duì)我們一行人員表達(dá)了熱烈的歡迎之情，并組織召開(kāi)座談會(huì)向我們介紹公司的基本情況。會(huì)上，涼山農(nóng)投集團(tuán)董事長(zhǎng)張偉一直強(qiáng)調(diào)“天下農(nóng)投是一家”，對(duì)我們這次取經(jīng)也可以說(shuō)是毫無(wú)保留，將他們集團(tuán)公司三年來(lái)積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)傾囊相授，給了我們很大的啟發(fā)。
涼山州農(nóng)司于2016年成立，由于涼山州特殊的地理位置、政治環(huán)境及艱巨的脫貧攻堅(jiān)任務(wù)，作為最涉及民生的國(guó)企，涼山農(nóng)投成立之初便承擔(dān)著涼山州委、州政府及當(dāng)?shù)匕傩盏囊笄衅谕６髽I(yè)剛剛成立，資金短缺、制度混亂、人員緊張、管理人員大部分來(lái)自體制內(nèi)，對(duì)企業(yè)管理毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題深深困擾著每一位涼山農(nóng)投人，可以說(shuō)每一天都在面臨企業(yè)生死考驗(yàn)，各種艱辛自不需贅述。
經(jīng)過(guò)對(duì)自身定位及企業(yè)發(fā)展的思考，涼山州農(nóng)投集團(tuán)理清思路，致力于四項(xiàng)主要措施推動(dòng)企業(yè)發(fā)展。
1.土地綜合整治，既完成政府安排，打造民生工程，又兼顧保障公司利益。
2.農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，引進(jìn)陜西海升集團(tuán)，組建涼山州海升現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有限公司，在全州規(guī)劃投資藍(lán)莓、大櫻桃等精品果業(yè)項(xiàng)目。擬采用“會(huì)東模式”將在西昌、會(huì)理、寧南、鹽源、越西、甘洛、昭覺(jué)、普格等縣市布局高品質(zhì)現(xiàn)代果蔬種植基地。
3.農(nóng)產(chǎn)品加工貿(mào)易流通，建設(shè)占地30畝，日生產(chǎn)營(yíng)養(yǎng)餐5萬(wàn)份的中央大廚房。生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)正常后，向周邊縣市以及成都地區(qū)復(fù)制推廣；開(kāi)展“以購(gòu)代捐”和農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售業(yè)務(wù)；與成都益民集團(tuán)、簡(jiǎn)陽(yáng)匯眾農(nóng)投共同組建成都大涼山農(nóng)產(chǎn)品加工貿(mào)易園區(qū)。
4.農(nóng)業(yè)投資金融服務(wù)，與四川眾信資產(chǎn)共同發(fā)起設(shè)立了涼山州首支產(chǎn)業(yè)私募基金——眾農(nóng)基金。同時(shí)積極參與西部農(nóng)保籌建工作。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。通過(guò)這一系列有效措施，涼山農(nóng)投集團(tuán)2019年實(shí)現(xiàn)了營(yíng)業(yè)收入同比增長(zhǎng)420%，營(yíng)業(yè)利潤(rùn)1114萬(wàn)元，既完成了政府的一系列惠民任務(wù)又保證了公司的收益，實(shí)現(xiàn)了雙贏。可以說(shuō)取得了巨大的成功，也說(shuō)明了涼山農(nóng)投集團(tuán)的經(jīng)營(yíng)理念經(jīng)受住了市場(chǎng)的考驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
此次考察，涼山州農(nóng)投集團(tuán)的成功經(jīng)驗(yàn)引發(fā)了我們很多思考，同樣作為農(nóng)司，可以說(shuō)我們與涼山州農(nóng)投集團(tuán)有太多相似之處。同樣是組建不久，同樣是體制內(nèi)人員擔(dān)任負(fù)責(zé)人，甚至同樣是資金、人員緊缺。我們公司又該何去何從，要如何找準(zhǔn)自身定位和企業(yè)發(fā)展方向，如何發(fā)揮國(guó)企的社會(huì)責(zé)任，如何保障企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展等成為我們思考的重中之重。
作為企業(yè)首要保證盈利，企業(yè)發(fā)展上要破除行政思維，建立健全的現(xiàn)代化企業(yè)制度，樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益的最大化，敢作為、善作為、有作為，做實(shí)資產(chǎn)、做強(qiáng)主業(yè)，搞好公司經(jīng)營(yíng)工作，促進(jìn)國(guó)有資產(chǎn)保值增值。
但是作為國(guó)企，尤其是像農(nóng)投這樣涉及民生的國(guó)企又不能只考慮盈利，要有國(guó)企的社會(huì)責(zé)任感，不能把自己當(dāng)做普通私企來(lái)運(yùn)營(yíng)，否則國(guó)企和私企又有什么區(qū)別。我想?yún)^(qū)別就在于私企不能做的我們國(guó)企可以做，涉及民生的農(nóng)業(yè)項(xiàng)目，國(guó)企要不計(jì)利益，政府要求的工程，國(guó)企要高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量完成。老百姓可以做的我們國(guó)企不做，老百姓自己可以動(dòng)手參與盈利的我們國(guó)企堅(jiān)決不涉足，對(duì)于農(nóng)業(yè)這樣前期投入大、風(fēng)險(xiǎn)大的產(chǎn)業(yè)，企業(yè)、尤其是國(guó)企，和私人作坊式競(jìng)爭(zhēng)是不具有優(yōu)勢(shì)的，也沒(méi)有必要，我們農(nóng)業(yè)國(guó)企的存在就是為百姓起示范作用、帶頭作用，我們要主抓項(xiàng)目，引進(jìn)技術(shù)，提供資源，增強(qiáng)群眾的市場(chǎng)意識(shí)，加強(qiáng)現(xiàn)代種養(yǎng)技術(shù)的推廣，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷(xiāo)的標(biāo)準(zhǔn)化水平，加快傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的改造升級(jí)，產(chǎn)業(yè)園區(qū)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。
窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。作為國(guó)企應(yīng)該保持這樣的經(jīng)營(yíng)思維，在保障自身利益的同時(shí)時(shí)刻不忘社會(huì)責(zé)任。把農(nóng)業(yè)發(fā)展和百姓增收雙贏作為工作目標(biāo)，在每一項(xiàng)農(nóng)業(yè)工作的推動(dòng)中著力增強(qiáng)貧困群眾的產(chǎn)業(yè)意識(shí)和致富本領(lǐng)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷(xiāo)的標(biāo)準(zhǔn)化水平，積極探索出農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新方法、新舉措、新路子。
在今后的工作中，我們將從以下方面做起：
一、全力實(shí)施好農(nóng)口系統(tǒng)工程項(xiàng)目。在保障民生工程質(zhì)量的同時(shí)，充分發(fā)揮國(guó)有企業(yè)優(yōu)勢(shì)，以高質(zhì)量實(shí)施項(xiàng)目保障民生發(fā)展，以高標(biāo)準(zhǔn)完成項(xiàng)目來(lái)帶動(dòng)公司發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。
二、強(qiáng)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)。廣安蜜梨產(chǎn)業(yè)作為廣安市“三大拳頭產(chǎn)業(yè)”之一，受到廣安市委市政府、華鎣市委市政府的高度關(guān)注和認(rèn)可，我公司受市委市政府安排，將重點(diǎn)圍繞基地建設(shè)、管護(hù)以及創(chuàng)建五星級(jí)園區(qū)等方面做好蜜梨產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。充分利用項(xiàng)目資金，高標(biāo)準(zhǔn)建成蜜梨產(chǎn)業(yè)園，并借鑒“云南褚橙”的管理模式，抓好蜜梨的管護(hù)工作。待蜜梨產(chǎn)業(yè)園掛果后收成品果的形式充分發(fā)動(dòng)建檔立卡貧困戶致富。既帶動(dòng)了當(dāng)?shù)刎毨糁赂挥直P(pán)活了項(xiàng)目資金，為公司的產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、建立糧油配送中心。充分發(fā)揮國(guó)有企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，利用國(guó)企得天獨(dú)厚的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)積極到各機(jī)關(guān)單位、學(xué)校推廣糧油配送業(yè)務(wù)，通過(guò)與民營(yíng)企業(yè)合作，利用周到的服務(wù)和國(guó)企這塊金字招牌，既保證各機(jī)關(guān)單位、學(xué)校用上放心油，又為各單位節(jié)約了食堂人力成本，確保了各機(jī)關(guān)、學(xué)校食堂的陽(yáng)光運(yùn)行和公開(kāi)透明，也為公司的盈利和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
房子考察報(bào)告范文2
6月11至15日新校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織指揮部各組組長(zhǎng)及新校區(qū)建設(shè)相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人一行9 人到南昌大學(xué)、浙江大學(xué)、浙江科技大學(xué)、浙江下沙大學(xué)城等地考察、學(xué)習(xí)新校區(qū)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。考察組就新校區(qū)道路管網(wǎng)設(shè)計(jì)與建設(shè)，園林設(shè)計(jì)與建設(shè)，單體設(shè)計(jì)、招標(biāo)與施工技術(shù)、項(xiàng)目建設(shè)選材，工程管理，新區(qū)建設(shè)與校園文化傳承等通過(guò)聽(tīng)取兄弟院校經(jīng)驗(yàn)介紹和實(shí)地觀看兄弟院校的校園建設(shè)成果，開(kāi)闊了眼界，受到了很大啟發(fā)。
在南昌大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，南昌大學(xué)新校區(qū)建設(shè)指揮部常務(wù)副指揮長(zhǎng)、基建處處長(zhǎng)肖處長(zhǎng)對(duì)南昌大學(xué)新校區(qū)建設(shè)情況作了比較全面介紹。南昌大學(xué)新校區(qū)占地3600畝，規(guī)劃建筑面積90萬(wàn)平方米，擬入駐學(xué)生4萬(wàn)人。2002年12 月動(dòng)工，目前已完成單體建筑面積約50萬(wàn)平方米，三期工程已開(kāi)工，單體建筑面積60萬(wàn)平方米。學(xué)校成立了新校區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)和主要處室負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)新校區(qū)建設(shè)重大問(wèn)題的決策。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)指揮部，負(fù)責(zé)建設(shè)任務(wù)的具體實(shí)施。指揮部下設(shè)前期工作部、工程部和辦公室。紀(jì)檢、監(jiān)察部門(mén)全過(guò)程參與監(jiān)督。新校區(qū)建設(shè)成功的經(jīng)驗(yàn)有：（1）重園子，輕房子。整個(gè)校園注重園林與水體建設(shè)，園林景觀投入1億多元，三個(gè)廣場(chǎng)（校前區(qū)廣場(chǎng)、校大門(mén)廣場(chǎng)、臥龍廣場(chǎng)）投資八千多萬(wàn)元，三座雕塑（自由女神、貝蓮、中華正氣龍）由中國(guó)雕塑家遙遠(yuǎn)制作。投資八百多萬(wàn)元。人工湖一座，水體面積100多畝，投資四千多萬(wàn)元。（2）靈活多樣的籌資方式。學(xué)生公寓引資，由多倫多瓦集團(tuán)出資修建，四十年后按修建成本的雙倍歸還。食堂、運(yùn)動(dòng)設(shè)施也引入社會(huì)資金，由投資商實(shí)行有償服務(wù)，二十年由學(xué)校收回。教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等公共設(shè)施先由施工單位墊資修建（不計(jì)息），學(xué)校分期付款（四年內(nèi)分八次付清）。建設(shè)資金由銀行貸款，學(xué)校用老校區(qū)出租的租金償還貸款利息。（3）加強(qiáng)廉政建設(shè)。工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工由招標(biāo)辦公室組織招標(biāo)，紀(jì)檢、監(jiān)察部門(mén)負(fù)責(zé)制作標(biāo)底，并全過(guò)程參與監(jiān)督；學(xué)校只負(fù)責(zé)設(shè)備采購(gòu)，建筑材料、設(shè)備由學(xué)校物資采購(gòu)中心按程序招標(biāo)，施工單位負(fù)責(zé)采購(gòu)。加強(qiáng)廉政教育，指揮部除通過(guò)政治學(xué)習(xí)、組織生活開(kāi)展廉政教育外，還一年舉行一次廉政宣講會(huì)，使每個(gè)員工牢固樹(shù)立廉潔意識(shí)。（4）嚴(yán)格施工管理。現(xiàn)場(chǎng)施工管理人員達(dá)12 人，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)對(duì)監(jiān)理的監(jiān)督和管理，施工變更、工程量認(rèn)可實(shí)行監(jiān)理、甲方項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、副指揮長(zhǎng)層層簽字認(rèn)可。（5）優(yōu)厚的福利條件。為了調(diào)動(dòng)指揮部工作人員的工作積極性，學(xué)校對(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組及指揮部工作人員進(jìn)行通訊費(fèi)、生活費(fèi)等補(bǔ)貼，各種補(bǔ)貼及費(fèi)用總計(jì)約兩萬(wàn)元，另外，每期工程完工學(xué)校安排辦公室及指揮部全體人員到港澳、新馬泰等地休假10-20天。
在浙江大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)基建處副處長(zhǎng)介紹了新校區(qū)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（1）規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建筑選材充分征求教職工意見(jiàn)，爭(zhēng)取教職工對(duì)新校區(qū)建設(shè)的理解、支持與信任。（2）在做總規(guī)劃時(shí)要充分考慮園林景觀，景觀建設(shè)在單體完成后再進(jìn)行，以減少浪費(fèi)和做到景觀與建筑物的協(xié)調(diào)。（2）建筑選材不要太差，最好在中高檔，一次投資，減少浪費(fèi)。（3）加強(qiáng)工程管理，重點(diǎn)在招投標(biāo)的規(guī)范管理上。原材料定價(jià)、工程費(fèi)用調(diào)整一定要有充足的依據(jù)和完備的手續(xù)。（4）現(xiàn)場(chǎng)施工管理要加強(qiáng)對(duì)監(jiān)理的監(jiān)督，同時(shí)甲方還應(yīng)發(fā)揮主要作用。（5）在校園文化傳承上新校區(qū)建設(shè)要與老校區(qū)相協(xié)調(diào)，通過(guò)銜接與呼應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)歷史與文化氛圍。在浙江大學(xué)現(xiàn)場(chǎng)考察時(shí)，氣勢(shì)輝宏的建筑物和典雅、別致的庭院景觀給我們留下了深刻的印象。
另外，在考察浙江科技大學(xué)、浙江下沙大學(xué)城時(shí)，每所學(xué)校的教學(xué)區(qū)與學(xué)生生活區(qū)分開(kāi)建設(shè)，各校學(xué)生生活區(qū)基本相對(duì)集中，由本校人員管理。各校區(qū)學(xué)生休閑、購(gòu)物娛樂(lè)設(shè)施相對(duì)集中，形成資源共享。尤其是，美麗的校園和規(guī)范的校園管理給我們留下了深刻的印象。
幾天的行程，雖然很匆忙，但大家受益匪淺，開(kāi)闊了視野，積累了經(jīng)驗(yàn)，為新校區(qū)的開(kāi)工建設(shè)打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
房子考察報(bào)告范文3
王氏家族400多年來(lái)，子孫繁衍，分成很多支系。一個(gè)支系居住在一個(gè)大宅院中。大宅院占地面積都很大，并都有一個(gè)名稱(chēng)。因此常以大宅院稱(chēng)呼所屬支系。我是“大夫第”支系。“大夫第”落成于嘉慶元年（1796年），占地面積2萬(wàn)多平方米。按民國(guó)10年編的《慈溪王氏宗譜》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《宗譜》）記載：“大夫第”支系第一代，王嚴(yán)理，三歲喪父，“賴(lài)母馮太宜人守節(jié)教養(yǎng)。稍長(zhǎng)，從名師游，多目以國(guó)器。會(huì)應(yīng)學(xué)使者試，不售。遂慨然棄舉子業(yè)，理家政，與臧獲同勞動(dòng)。由是家益以起”。母親去世后，“由布政司經(jīng)歷遵例捐授通判，分發(fā)河南”。因處理一起積案，成績(jī)卓著，“撫軍甚嘉公才，輒倚重之，旋命攝汝寧通判。篆任三月，民情大洽。然公為吏廉，薪水有歉，則自家郵寄。久之，貲斧難繼，因乞假回里。時(shí)年已五十余矣”。
“大夫第”第一代生了五個(gè)兒子，其中第三子，又在“大夫第”東面，離東浦河約10米處建了一座大宅院，叫“白屋”。我在1929年生于“白屋”。因此，“我的直系家族”指的是“白屋”支系。我是該支系的第五代。
“白屋”占地面積1萬(wàn)余平方米（東西長(zhǎng)120米，南北寬85米），在黃山村是一個(gè)較小的大宅院。
“白屋”分內(nèi)外兩個(gè)長(zhǎng)方形圈。外圈由普通圍墻組成，形成“白屋”的外形。內(nèi)圈東西長(zhǎng)約60米，南北寬約50米，由山墻圍起來(lái)。所謂山墻也就是比較高的墻，用來(lái)防止外面的火燒進(jìn)來(lái)。內(nèi)圈是兩層樓房，呈H形，中間一排五間，坐北朝南，為正房；中間一間是大廳，面積約100平方米；兩層樓高七八米，稱(chēng)為落帽廳，意思是戴著帽子抬起頭來(lái)看房頂時(shí)，帽子就會(huì)掉下來(lái)。東西兩側(cè)為廂房，各六間（按一層計(jì)算）。正房和廂房圍成南、北兩個(gè)大庭院，面積各有三四百平方米。山墻和外部圍墻之間，東西兩側(cè)各有一排平房，南北則是兩個(gè)大園子。
廂房和山墻之間、山墻和平房之間、平房和圍墻之間均有天井。天井地面也由石塊砌成。天井中放有大水缸，接屋檐上落下來(lái)的雨水。雨水的用途，除飲食等日用外，還備用于消防。至于一個(gè)天井放幾只大缸，視天井大小而定。山墻和平房之間的天井最大，由于我家占有西側(cè)南部廂房四間，也就是兩個(gè)區(qū)域，故有這樣大的天井兩個(gè)，每個(gè)天井放七八個(gè)大缸。廂房和山墻之間的天井較小，一個(gè)天井放三四個(gè)。
南邊那個(gè)園子呈倒U形，也就是北面是東西長(zhǎng)約60米的五馬頭山墻，南北寬約15米，其東西又各有一個(gè)由兩排平房，中間一個(gè)天井組成的院子。這個(gè)園子，中間鋪有石板路。北邊的園子呈L形，也就是東側(cè)有房屋，西側(cè)沒(méi)有，因此比南邊的園子要大些。
“白屋”的一個(gè)顯著特點(diǎn)是它內(nèi)圈的南邊山墻，由東西兩堵高約十米的五馬頭山墻和中間的大門(mén)組成。大門(mén)有三個(gè)門(mén)，中間最寬，兩側(cè)的門(mén)較窄，中間的大門(mén)上有精美磚雕的門(mén)樓。所謂五馬頭山墻也就是墻的中間分三層，中間最高一層最短，往下兩層則向左右兩側(cè)挑出，并且一層比一層寬。由于高，加上周?chē)质堑咎铮苓h(yuǎn)就可以看到，也顯得雄偉。
“白屋”內(nèi)部又分若干區(qū)（單元），區(qū)與區(qū)之間有弄堂相通。一個(gè)區(qū)由若干樓房和平房組成。如王惕齋居住的區(qū)，在“白屋”的西南部，約占“白屋”四分之一。其中樓房4間（也就是樓上、樓下共8間。這是名義上的，如同現(xiàn)在一廳兩室裝修后，一廳可能分為客廳和餐室2間一樣，我家的2間實(shí)際上分割為9間房子。另2間是我伯父的，空著），平房區(qū)有10間加1廳，南部園區(qū)旁平房有4間。
晚清時(shí)期，黃山王氏家族有四個(gè)族兄弟去日本謀生。王氏四個(gè)族兄弟中，王惕齋最先去日本，約在1870年，也就是明治維新初期，1910年回國(guó)，在日本40年。其他三個(gè)略晚幾年，其中王治本（R園，1835-1908）是1877年?yáng)|渡日本，1907年底或1908年初回國(guó)。王藩清（琴仙，1847-1898）東渡日本的時(shí)間也是1877年。王汝修（瀉睿1843-1895）還沒(méi)有看到確切的東渡日本時(shí)間，估計(jì)也和王治本同時(shí)。他們?yōu)橹腥瘴幕涣鞫甲龀鲞^(guò)貢獻(xiàn)。
王惕齋是在1870年去日本的，7年后即1877年在東京開(kāi)設(shè)商店“凌云閣”，銷(xiāo)售、出版漢文書(shū)籍以及文具等。王惕齋雖為商人，但具有良好的文化素養(yǎng)和嫻熟的日語(yǔ)能力，在中日政界、學(xué)界具有廣泛的人際關(guān)系。與日本學(xué)者尤其是漢學(xué)家交往密切，曾作書(shū)贈(zèng)予大河內(nèi)懸于其書(shū)齋。1884年，日本維新人士、漢學(xué)家岡千仞游歷中國(guó)，王陪同游覽蘇杭等地。
日本人岡千仞（1833-1914），字振衣，號(hào)鹿門(mén)，原仙臺(tái)藩士。精通漢學(xué)與西學(xué)，明治維新后，曾任修史館編修官、東京府書(shū)籍館干事等職，后因?qū)Ψy專(zhuān)制不滿而辭官辦塾，以教導(dǎo)學(xué)生及著述，前后有“弟子三千”，著述達(dá)300余卷。岡千仞與在日本的王氏四兄弟皆有密切的來(lái)往。
岡千仞于1884年5月29日暮岜醭舜來(lái)中國(guó)。他在中國(guó)訪問(wèn)行程近萬(wàn)里，歷時(shí)320日，會(huì)見(jiàn)中國(guó)官員、文人近200名。見(jiàn)過(guò)李鴻章、盛宣懷等達(dá)官貴人，俞樾、李慈銘、汪士鐸、王韜等名流學(xué)者。交往時(shí)大多用筆談，有時(shí)亦由陪同的王惕齋口譯。交流內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、學(xué)術(shù)等各方面。岡千仞為人豪爽，往往直言不諱，暢抒其見(jiàn)，甚至有時(shí)與對(duì)方展開(kāi)激烈辯論。岡千仞在訪問(wèn)期間，“有所聞見(jiàn)，必手記”，這些日記總題名為《觀光紀(jì)游》，約6萬(wàn)字。
《觀光紀(jì)游》已于2009年由中華書(shū)局出版。在整理者張明杰所寫(xiě)的《岡千仞游華及其所作游記》一文中說(shuō)：“該游記雖冠以‘觀光’之名，但著眼點(diǎn)并不在山水名勝，實(shí)際上更像是一部考察記，一部晚清社會(huì)活生生的考察報(bào)告。”
岡千仞于1884年7月18日到黃山村，住王惕齋家，8月1日離開(kāi)。下面是《觀光紀(jì)游》中與“白屋”有關(guān)的部分記載。
王氏，慈溪大族，分宗以來(lái)，族人同居三世，廣廈連宇，畫(huà)為十?dāng)?shù)區(qū)，分灶同產(chǎn)……此間士大夫屋宅，四周垣壁，高二三丈，重門(mén)嚴(yán)鎖。填石若磚為中溜，設(shè)大甕四五，以貯雨水，日煎茶非雨水，不發(fā)香味。堂設(shè)坑床、案桌、椅子，揭名人書(shū)畫(huà)，文房器具，燦然照座。屋內(nèi)分六七區(qū)，族人各占一區(qū)……閨閣尤極美麗，臥床丹，帷帳四垂，價(jià)自四五十元至百元。
此處所說(shuō)的“重門(mén)嚴(yán)鎖”，現(xiàn)在已很少見(jiàn)。現(xiàn)將“白屋”中王惕齋部分“重門(mén)嚴(yán)鎖”情況介紹于下：自外面進(jìn)入南部園區(qū)旁平房區(qū)有門(mén)、進(jìn)入南部園區(qū)有門(mén)、進(jìn)入平房區(qū)有門(mén)；王惕齋的平房區(qū)與相鄰的他家平房區(qū)有門(mén)、平房區(qū)進(jìn)入樓房區(qū)有門(mén)、王惕齋的樓房區(qū)進(jìn)入他家的樓房區(qū)有門(mén)；樓房區(qū)內(nèi)進(jìn)入其他樓房有門(mén)、軒子間進(jìn)入庭院有門(mén)；樓梯上有蓋板，放下后，樓下就不能上樓。區(qū)內(nèi)，房間與走廊之間有門(mén)（少數(shù)如草房、柴房只有出入口而無(wú)門(mén)），由于建筑是一排排的，房間與房間之間相連，因而彼此之間也有門(mén)，因此一個(gè)房間可能有兩個(gè)門(mén)，甚至三個(gè)門(mén)。二是“臥床丹，帷帳四垂，價(jià)自四五十元至百元”。這種閨閣中的床，在過(guò)去的寧波地區(qū)是比較普遍的。這種床叫“拔步床”。我小時(shí)家里有兩張這種床，稱(chēng)它為“大床”。床面長(zhǎng)和寬各2米多，四角有立柱，立柱上部有橫梁，頂部和四面終年用帳幔圍住。正面有一個(gè)“門(mén)廊”，1米左右寬，和床等長(zhǎng)、等高，也有頂。需踏階而上。中間是床沿，兩旁為三面有壁的“小房間”，一端為可坐人的木柜，打開(kāi)木柜蓋，是一只有蓋的馬桶；另一端是梳妝臺(tái)或比較高的木柜，木柜自上而下為兩層抽屜和有兩扇小門(mén)的柜子。床的木壁上有雕刻。現(xiàn)在寧波保國(guó)寺有這種床的陳列，叫“千工床”，是這種床中最高檔的。
關(guān)于家教與習(xí)氣，《觀光紀(jì)游》記載：“觀王氏家廟。壁書(shū)先中書(shū)君家訓(xùn)十二條。族人登科第者，皆書(shū)聯(lián)額揭壁。族約尤嚴(yán)，日降人非流者，不得與祭。非流謂竊盜犯刑，操俳優(yōu)、仆役、剃刀、舁丁諸賤業(yè)類(lèi)。庭設(shè)舞臺(tái)，每春秋奠祭，演雜劇，會(huì)族人觀之。”“子弟至八九歲，必延師學(xué)舉業(yè)……而子弟知讀書(shū)有才氣者，專(zhuān)耗精神于八股之學(xué)。及其累試不第，漏不平于酒色，頹然自放，不役心世事，猖狂為達(dá)，放誕為豪，妄庸為賢，迂疏為高。或至溺洋煙，蕩資產(chǎn)，賣(mài)子女，縮性命，不自悔焉。余來(lái)此累月，略得中土之病源，附記于此。”“更設(shè)煙具別室，二人對(duì)臥。且吃且話，此為常法。余痛駁煙毒縮人命、耗國(guó)力，茍有人心者，所不忍為。硯云不悅，曰：‘洋煙行于中土，一般為俗，雖圣人再生，不可復(fù)救。’此雖非由衷之言，亦可以知其成弊害，一至此極。魏源嘗論煙害曰：‘耗中土之精英，歲千萬(wàn)計(jì)。此漏不塞，雖萬(wàn)物為金，陰陽(yáng)為炭，不能供尾閶之壑。’又日：‘日本水戰(zhàn)火攻，不如中土，止以陸戰(zhàn)之悍，守岸之嚴(yán)，刑罰之?dāng)啵?hào)令之專(zhuān)，能禁，斷煙害，使彼不得輕犯。謂我水戰(zhàn)火攻，不如洋人，猶可；謂守岸禁邪不如日本，可乎？不可乎？號(hào)令之不行海外，猶可；今并不行于海內(nèi)販煙、吸煙之莠民，可乎？不可乎？’此實(shí)沉痛之言。而中人不猛省于此，何也？”
岡千仞以上所記應(yīng)是“白屋”處于鼎盛時(shí)期，但他也已看出“白屋”王氏家族已埋下“家道中落”的陰影。果不其然，約50年后，當(dāng)我四五歲時(shí)（1929年生），祖母把我從杭州父親家?guī)Щ亍鞍孜荨本幼r(shí)，“白屋”支系后人，只有我一個(gè)兒童了。原來(lái)大房、二房的房子已由硯云（仁厚）的獨(dú)生子王義衍，因抽鴉片而又無(wú)謀生本領(lǐng)，賣(mài)給“大夫第”支系第五房王志湘。王志湘，在上海經(jīng)商，已成富翁，并不想在家鄉(xiāng)買(mǎi)房，只是從接濟(jì)族人出發(fā)，買(mǎi)了“白屋”的房子，而且也從來(lái)沒(méi)有回來(lái)住過(guò)，只是委托管家管理房子。管家一家也就是三四個(gè)人，加上還有約三四個(gè)人的親戚的一家，也只10人左右。此時(shí)，“白屋”空空蕩蕩、冷冷清清，充滿凄涼之景。我家是第三房，但伯父家在上海（8口人），父親家在杭州（連我6口人），祖母則在上海、杭州、黃山來(lái)回走動(dòng)。“白屋”平時(shí)由長(zhǎng)工看守。我回來(lái)后，也就是3個(gè)人。據(jù)宗譜記載，王義衍曾有過(guò)四個(gè)妻子、一個(gè)兒子，此時(shí)已只有他一個(gè)人，住在大夫第，無(wú)所事事，坐吃山空，凄涼地度他的晚年。由于大房、二房已無(wú)人，因此每年春節(jié)在大廳懸掛“白屋”祖先畫(huà)像一事，就由我家來(lái)辦。這樣，占地1萬(wàn)多平方米的大宅院、曾有男女婢仆六七十名的大家庭，此時(shí)住“白屋”的只剩下我和祖母2人，算上住在“白屋”外的該支系人，也只有15人左右。
研究“家道中落”的目的是為了避免“家道中落”。從上面列舉的不完全的“家道中落”的原因中可以看到，“家道中落”有的是客觀原因，如戰(zhàn)亂、災(zāi)害、無(wú)后代、被詐騙、搶劫或侵吞等；有的是主觀原因，如無(wú)謀生能力、頹廢不求上進(jìn)、染上不良嗜好等。失業(yè)則可能兩種原因都有。因此避免“家道中落”首先要避免主觀原因。“富不過(guò)三代”就是“家道中落”中主觀因素造成的一個(gè)類(lèi)型。避免主觀因素造成“家道中落”，最核心的要求就是拋棄依賴(lài)上代，樹(shù)立依靠個(gè)人發(fā)奮圖強(qiáng)、自強(qiáng)不息、自立于社會(huì)的上進(jìn)心。即使客觀原因造成“家道中落”，在大多數(shù)的情況下也能依靠這種精神實(shí)現(xiàn)“中興”。
從這個(gè)具體例子中，還可以看到一些類(lèi)型的鄉(xiāng)村存在衰落的因素，即由時(shí)代變遷造成的衰落因素。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，鄉(xiāng)村作為社會(huì)的基層，既提供農(nóng)產(chǎn)品，也提供各類(lèi)人才，包括文化精英。如20世紀(jì)40年代，清華大學(xué)社會(huì)學(xué)教授潘光旦和曾分析了915個(gè)清朝貢生、舉人和進(jìn)士的出身。其中，52.5%出自城市，41.16%出自鄉(xiāng)村，6.34%出自介于城鄉(xiāng)之間的市鎮(zhèn)。
在一個(gè)鄉(xiāng)村中，一般有各類(lèi)人員。我把大多等舜郵屢┮檔南绱宄莆農(nóng)村，基本上是培養(yǎng)士人的鄉(xiāng)村稱(chēng)為“士村”。黃山村就是一個(gè)“士村”。
房子考察報(bào)告范文4
廈門(mén)集美中學(xué)校長(zhǎng)、書(shū)記 劉衛(wèi)平
前言：
由福建省教育廳組織的中學(xué)校長(zhǎng)境外培訓(xùn)班，于2002、4、11——2002、5、10對(duì)德國(guó)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)（含教育學(xué)院、教育研究院）進(jìn)行考察，內(nèi)容涉及“德國(guó)的教育體制”、“德國(guó)的教師培訓(xùn)”、“課程計(jì)劃”、“課堂教學(xué)理念與實(shí)踐”等14個(gè)專(zhuān)題；形式有專(zhuān)家講座、中德校長(zhǎng)座談，中國(guó)校長(zhǎng)與德國(guó)教師座談，與學(xué)生座談以及參觀學(xué)校、訪談家長(zhǎng)、中國(guó)留學(xué)生，順利完成了省廳布置的任務(wù)。現(xiàn)將學(xué)習(xí)考察情況匯報(bào)如下：
一、辦學(xué)體制及管理
（一）辦學(xué)體制
德國(guó)由16個(gè)州組成，每個(gè)州相對(duì)獨(dú)立，各州的教育狀況略有差異，但大致相同。
德國(guó)法律規(guī)定：德國(guó)的教育均為免費(fèi)。凡年滿6周歲的小孩都要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)學(xué)制四年。4年后，學(xué)生根據(jù)老師的建議選擇到不同的中學(xué)學(xué)習(xí)；成績(jī)好的進(jìn)文理中學(xué)；成績(jī)略次一點(diǎn)的到實(shí)科中學(xué)；成績(jī)有困難的到普通中學(xué)；中學(xué)的學(xué)制至少為三年，但每個(gè)學(xué)生有兩年的適應(yīng)期。（兩年中覺(jué)得不適合還可重新選擇學(xué)校，如男孩子有的開(kāi)竅晚一點(diǎn)，稍大一點(diǎn)學(xué)習(xí)成績(jī)有所變化，可以到文理中學(xué)，但這必須經(jīng)過(guò)老師的推薦。）這樣，中學(xué)的年限實(shí)質(zhì)上成為五年。文理中學(xué)主要的任務(wù)是為高校輸送大學(xué)生；實(shí)科中學(xué)的學(xué)生既可上大學(xué)，也可上職專(zhuān)；普通中學(xué)的出路主要為職校輸送人才。為避免過(guò)早分流以至埋沒(méi)人才，近幾年又出現(xiàn)了綜合中學(xué)，介于上述幾種學(xué)校之間。但這種辦學(xué)模式目前在德國(guó)尚處在試驗(yàn)期，沒(méi)有定論。
一般到九年以后（個(gè)別也有10年），中學(xué)的生活基本結(jié)束；實(shí)科或普通中學(xué)的學(xué)生分別投向職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校，學(xué)習(xí)三年；而要考大學(xué)的學(xué)生，再進(jìn)入文理高級(jí)中學(xué)讀三到四年，一般為四年，通過(guò)畢業(yè)考試（俗稱(chēng)AbeTu，由學(xué)校出AB卷，州教育部抽一份進(jìn)行考試），根據(jù)個(gè)人成績(jī)、教師建議進(jìn)入高等學(xué)校。
（二）課程計(jì)劃
德國(guó)的課程計(jì)劃由聯(lián)邦政府（教育部）制定，開(kāi)設(shè)的課程有：德語(yǔ)、外語(yǔ)（英語(yǔ)或法語(yǔ)）、數(shù)學(xué)，這三門(mén)為每位學(xué)生的必修課；社會(huì)學(xué)、宗教、體育、藝術(shù)（美術(shù)、音樂(lè)）、生物、歷史、地理、信息技術(shù)等為基礎(chǔ)課，每個(gè)學(xué)生必須選修其中的六門(mén)，個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生可以選修到七門(mén)；學(xué)生畢業(yè)證書(shū)里有主修課、基礎(chǔ)課、畢業(yè)考三部分成績(jī)記載；
德國(guó)中學(xué)每周28——30節(jié)課，每節(jié)45分鐘；
教材由州教育學(xué)院具體編制，各學(xué)校可以選擇本州提供的教材，也可選用外州的教材；對(duì)此，州教育管理部門(mén)沒(méi)有具體的指令；但根據(jù)聯(lián)邦教育部的課程計(jì)劃，大多數(shù)學(xué)校在州范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)的課程及選用的教材大致相同，有差異也只是在個(gè)別的選修科目的開(kāi)設(shè)上。
（三）管理體制
在德國(guó)，教育的各級(jí)政府及學(xué)校的職能是十分明晰的；
（1）聯(lián)邦政府（國(guó)家教育部）的職責(zé)主要是協(xié)調(diào)16個(gè)州的工作，探討制定國(guó)家教育發(fā)展的計(jì)劃；
（2） 州政府（州教育部）主要提供課程標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)劃；教師錄用考核（證書(shū)），校長(zhǎng)的選配，教師的進(jìn)修計(jì)劃，教材的提供，工資的發(fā)放；
（3）城市教育局負(fù)責(zé)學(xué)校硬件的投入，監(jiān)督是否執(zhí)行了州的計(jì)劃，專(zhuān)款是否專(zhuān)用；
（4）學(xué)校的工作主要是執(zhí)行州的計(jì)劃（課程計(jì)劃），正常的教育工作；
總的說(shuō)來(lái)，上級(jí)行政部門(mén)的管理職責(zé)分明，也比較單一，且比較宏觀。
在上級(jí)行政部門(mén)里，有相應(yīng)的許多機(jī)構(gòu)，各自干著自己的事，互不干涉、扯皮。比如：教育學(xué)院隸屬于州教育部，其三大任務(wù)為①編寫(xiě)教材，②出一本教師培訓(xùn)計(jì)劃，里面有300多個(gè)專(zhuān)題。教師根據(jù)自己的情況選擇參加。在每個(gè)州的城市，大都設(shè)有培訓(xùn)點(diǎn)。以黑森州為例：全州有12個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)。③出三期教育信息方面的雜志；這些工作由40個(gè)專(zhuān)人負(fù)責(zé)；德國(guó)政府對(duì)教育十分重視，投入巨大。以黑森州為例：州財(cái)政收入每年200億，投入教育（基礎(chǔ)）25個(gè)億；另外還有城市這一級(jí)的投入（學(xué)校的硬件，房子、操場(chǎng)、計(jì)算機(jī)、桌子等）；據(jù)當(dāng)?shù)氐墓賳T介紹，每年投在基礎(chǔ)教育方面的經(jīng)費(fèi)達(dá)40幾個(gè)億；這是令我們十分羨慕的。
（1） 校長(zhǎng)的選拔及教師的配備
當(dāng)某一學(xué)校出現(xiàn)校長(zhǎng)職位的空缺，由州政府向社會(huì)公示，凡具備相應(yīng)條件（如有管理經(jīng)驗(yàn)，任教一定年限，接受過(guò)管理培訓(xùn)）的人均可報(bào)考，然后由州派人考察：聽(tīng)課、面試（談話），最后由州教育部任命。
德國(guó)的校長(zhǎng)為終身制，基本上不流動(dòng)。
教師必須上大學(xué)4——5年，畢業(yè)后考取教師資格證書(shū)，然后到學(xué)校實(shí)習(xí)兩年后再考一次，合格后為正式教師，也是終身制，視為公務(wù)員。校長(zhǎng)無(wú)權(quán)解聘教師，實(shí)在不認(rèn)真工作的人要由州一級(jí)教育部來(lái)解聘。
由于教師的入口很?chē)?yán)，因?yàn)榻處熽?duì)伍的素質(zhì)是相當(dāng)不錯(cuò)的。
二、從學(xué)習(xí)和考察中，我們可以得到以下啟示：
（一）為人的成長(zhǎng)提供多種選擇
如前所述，從小學(xué)四年級(jí)畢業(yè)后，學(xué)生就進(jìn)入不同的中學(xué)了。有的進(jìn)文理中學(xué)（成績(jī)較好的）；有的進(jìn)實(shí)科中學(xué)（成績(jī)一般的）；有的進(jìn)了普通中學(xué)（成績(jī)較困難的）；有的進(jìn)入了綜合中學(xué)（一時(shí)拿不定主意的）；為了避免過(guò)早地分流埋沒(méi)了學(xué)生的才華，德國(guó)的中學(xué)一般設(shè)有兩年的適應(yīng)期；兩年之后再進(jìn)行選擇，這樣就避免了過(guò)早分流帶來(lái)的盲目性；即便這樣，中學(xué)的三年后還可進(jìn)行選擇，比如有的學(xué)生過(guò)早地選擇了實(shí)科中學(xué)或普通中學(xué)，他還可以經(jīng)過(guò)申請(qǐng)、考試推薦以后到文理中學(xué)以備今后上大學(xué)；如果在實(shí)科中學(xué)已經(jīng)畢業(yè)，他能通過(guò)補(bǔ)習(xí)等渠道得到AbtTu考試，他也可和文理中學(xué)的學(xué)生一樣進(jìn)入大學(xué)；在大學(xué)期間，如果因基礎(chǔ)課不過(guò)關(guān)，學(xué)生有權(quán)選擇更加適合自己的專(zhuān)業(yè)，（但將來(lái)找工作相對(duì)難一點(diǎn)，薪水低一點(diǎn)）。總體說(shuō)來(lái)，教育體制給學(xué)生提供了不同年齡層次選擇的可能性，學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)選擇的可能性，學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)選擇自己的發(fā)展趨向。實(shí)際上，不能要求他們接受同一水準(zhǔn)的教育，按其特點(diǎn)不斷分流，讓每一個(gè)學(xué)生都在他適合的水平基礎(chǔ)上去發(fā)展，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的尊重，也是教育資源合理分配的好辦法，或者說(shuō)，因人施教、因材施教、合理地培養(yǎng)不同層次的人才，使其學(xué)有所用、所用其才。其實(shí)，這是一種教育平等的思想。也十分有利地引導(dǎo)家長(zhǎng)合理、客觀地對(duì)待自己的孩子。舉一個(gè)例子：某公司的老板有一個(gè)孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)不算好，他便讓孩子選擇了實(shí)科中學(xué)。當(dāng)很多人說(shuō)他：你的家庭條件這么好，為什么不上文理中學(xué)，而要去實(shí)科中學(xué)呢？老板說(shuō)：孩子成績(jī)一般，他也不是上大學(xué)的料。讓他上實(shí)中，再上職校，學(xué)點(diǎn)謀生的本領(lǐng)吧。現(xiàn)在，孩子在銀行工作，已經(jīng)掙了幾年的工資了，而他的同齡人還在大學(xué)應(yīng)付考試。對(duì)此，老板十分滿意。像這類(lèi)事情，在德國(guó)有很多。反觀我們的做法是：千軍萬(wàn)馬都去擠普通高中，去擠高考這座獨(dú)木橋，帶來(lái)了大量的不合教育規(guī)律的問(wèn)題，結(jié)果是：學(xué)生學(xué)得死，教師教得死，大批的大學(xué)生畢業(yè)之后又沒(méi)有合適的工作可做，高不成低不就，生產(chǎn)的第一線缺乏大量的高素質(zhì)技術(shù)工人，造成了極大的浪費(fèi)。從德國(guó)戰(zhàn)后幾十年經(jīng)濟(jì)崛起的事實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)看到德國(guó)的教育培養(yǎng)了大批熟練的高級(jí)工人有關(guān)。這一點(diǎn)必須引起教育行政部門(mén)的高度重視。
補(bǔ)充一點(diǎn)：在教師培訓(xùn)上，他們也是遵循“選擇”這一宗旨來(lái)為老師服務(wù)的。具體做法是：由教師進(jìn)修學(xué)院提前一年讓老師“早知道”，把要培訓(xùn)的內(nèi)容來(lái)個(gè)“安民告示”，每年列出有三、四百個(gè)專(zhuān)題，教師根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，提前做好計(jì)劃。這也充分體現(xiàn)了教師培訓(xùn)方面的服務(wù)意識(shí)，而不是搞臨時(shí)突擊，搞所謂的創(chuàng)意。順便提一下：德國(guó)有專(zhuān)門(mén)的教育培訓(xùn)法。這點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得我們汲取。
（二）小班化設(shè)置，使教師有可能照顧到每一個(gè)受教育者；
德國(guó)法律規(guī)定：小學(xué)每班不得超過(guò)25人，中學(xué)每班不得超過(guò)33人；其道理在于盡可能讓每一個(gè)教育對(duì)象能得到教師的關(guān)愛(ài)。由于近幾年來(lái)德國(guó)人口出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)，我們所到的每一個(gè)學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)生數(shù)均在法定線以?xún)?nèi)。因此，我們看到的情形時(shí)，學(xué)生動(dòng)手做題、游戲時(shí)，老師都能和每個(gè)學(xué)生說(shuō)上話，老師都能幫上忙。
由于學(xué)生少，班級(jí)的空間大，教室里堆滿了各種教具，教室的布置十分生活化：墻上掛的是學(xué)生的圖畫(huà)，四周堆滿了書(shū)架，擺上文具；還有洗手池、沙發(fā)、游戲的地方。這樣，孩子到學(xué)校來(lái)感受到的是“樂(lè)園”，比家里更有趣，學(xué)生怎么不喜歡學(xué)校來(lái)呢？
中學(xué)高年級(jí)的教室當(dāng)然沒(méi)有玩具，但他們很多教具就堆放在教室的后面。由于學(xué)生少，凡是動(dòng)手的作業(yè)，一些輔助材料都是學(xué)生自己動(dòng)手去拿、去放，顯得也十分井井有條；如果我們的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己去拿、去放，光整頓紀(jì)律都得十來(lái)分鐘。
應(yīng)該說(shuō)，小班化是教育平等的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，無(wú)論小學(xué)還是中學(xué)，有條件的地方應(yīng)該試一試。
（三）和諧的師生關(guān)系
在我們所參觀的學(xué)校里，教師十分尊重學(xué)生。從我們聽(tīng)課的課堂上看不到老師厲聲叱喝，也看不到老師有什么“尊嚴(yán)”。我想，德國(guó)人沒(méi)有必要在我們面前裝出一幅上公開(kāi)課的樣子。在課堂里，如同在家里一樣，老師有時(shí)會(huì)和學(xué)生一起坐在桌子上和學(xué)生討論。學(xué)生進(jìn)出教室也十分隨便，但沒(méi)有看到學(xué)生做一些與學(xué)校要求相去甚遠(yuǎn)的行為；有時(shí)學(xué)生有說(shuō)話現(xiàn)象，老師也只是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)暗示，最多讓大家靜一下，學(xué)生實(shí)在靜不下來(lái)，老師也不吹胡子瞪眼；學(xué)生回答問(wèn)題，往往是坐在凳子上，而且隨時(shí)打斷老師的發(fā)言；下課后，學(xué)生圍著老師問(wèn)問(wèn)題，老師也不厭其煩地給以講解；由于我們這一行“外國(guó)人”引起了學(xué)生的興趣、好奇，有的學(xué)生就跟著我們進(jìn)了接待室，校長(zhǎng)通知開(kāi)會(huì)了，有的學(xué)生還不離去，校長(zhǎng)也不再趕他們走；據(jù)家長(zhǎng)介紹，學(xué)校組織的活動(dòng)是不多的，但老師經(jīng)常自己組織班里的學(xué)生搞活動(dòng)，往往是自掏腰包，而老師過(guò)生日，學(xué)生往往發(fā)愁幾天不知給老師送什么禮物？從我們觀察的以及聽(tīng)來(lái)的，使我們感到：德國(guó)的老師把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)活生生的平起平坐的人，老師在學(xué)生面前沒(méi)有半點(diǎn)“師道尊嚴(yán)”，倒是學(xué)生有幾分“學(xué)道尊嚴(yán)”，教師是一種職業(yè)，是一種服務(wù)，他的服務(wù)對(duì)象就是學(xué)生，從這個(gè)意義出發(fā)，老師就必須尊重學(xué)生，建立一種互動(dòng)的良性的師生關(guān)系，進(jìn)而共同去完成教育教學(xué)任務(wù)。這種認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，值得中國(guó)的同行借鑒、吸收。
（四）貴在養(yǎng)成
凡是到過(guò)西方的人都會(huì)感到西方人文明、行為規(guī)范到位；紅燈停、綠燈行，在中國(guó)很難做到的事，在西方做得很好；不亂扔紙屑這是中國(guó)校長(zhǎng)頭痛的問(wèn)題，在西方的學(xué)校不存在；公共場(chǎng)所說(shuō)話小聲這在中國(guó)是“不可理解的行為”；上樓梯右行也是他們十分自覺(jué)的行為。難道這是西方人天生的素質(zhì)？顯然不是，教育的養(yǎng)成起了十分重要的作用。
在小學(xué)的玩具里，交通規(guī)則積木是孩子們喜歡的玩具，通過(guò)游戲內(nèi)化了他們的交通意識(shí)；還有州地圖積木，通過(guò)游戲，進(jìn)行了愛(ài)鄉(xiāng)教育；還有國(guó)家地圖積木，通過(guò)游戲，進(jìn)行了國(guó)際（主義）教育。
在小學(xué)中學(xué)，見(jiàn)了客人要主動(dòng)問(wèn)好；課前老師將客人介紹給學(xué)生，鼓掌歡迎；下課后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)搭話，顯然，這不是一次兩次的引導(dǎo)，而是多次的教育養(yǎng)成；在學(xué)校里，孩子們個(gè)個(gè)都很大方、很大膽、很主動(dòng)，善于表現(xiàn)。
學(xué)生說(shuō)話聲音大了，老師會(huì)暗示，學(xué)生的聲音就會(huì)小許多；
上樓梯，見(jiàn)了客人都鞠躬問(wèn)好，都讓道右行；
在中學(xué)，學(xué)生自己搬運(yùn)實(shí)驗(yàn)器材，井井有條，而這些在中國(guó)是需要老師幫助的；
在課間休息時(shí)，有學(xué)生在打掃衛(wèi)生（用夾子夾拾地上的紙屑——整個(gè)校園并沒(méi)有幾片）。
我想，這與德國(guó)的學(xué)生在學(xué)校感到學(xué)習(xí)很快樂(lè)有關(guān)系，因此，老師家長(zhǎng)要求的，他能做到的他一定去做，做不到的老師也不要求；從德國(guó)的養(yǎng)成教育看，它很實(shí)在，也很簡(jiǎn)單；而中國(guó)的學(xué)校教育，什么都統(tǒng)，什么都管，且有的口號(hào)提得過(guò)響，“游戲”太多，標(biāo)準(zhǔn)提得過(guò)高。結(jié)果呢，到了大學(xué)還得補(bǔ)小學(xué)的一些常識(shí)課，還得從頭抓行為規(guī)范。德育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)合格的公民，這是永久不變的。只有符合實(shí)際的、簡(jiǎn)單的、才是最有利于執(zhí)行的。現(xiàn)在看來(lái)，我們學(xué)校教育要求過(guò)多過(guò)高也不利落實(shí)；有的違背孩子心理發(fā)展；因此到了一定的年齡有逆反心理；再加上社會(huì)的不良影響，家庭的負(fù)面教育，學(xué)校的教育就顯得弱不禁風(fēng)，效果甚微了。
（五）教學(xué)中的民主教學(xué)思想
前面談到，德國(guó)的老師沒(méi)有“師道尊嚴(yán)”，師生間的關(guān)系十分融洽，這為民主教學(xué)打下了很堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；教學(xué)中老師講的時(shí)間絕不會(huì)超過(guò)10分鐘，大多數(shù)時(shí)間都是老師和學(xué)生一起做、一起探討、一起商量。即使是小學(xué)，老師也只是起一個(gè)組織者的作用，而絕非代替學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為聽(tīng)眾、容器，而是根據(jù)學(xué)生的需要幫助學(xué)生解決問(wèn)題；這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中永遠(yuǎn)感到有人在幫他，而不是給老師“打工”，而不是為完成教師的任務(wù)而壓力重重。提前完成作業(yè)的學(xué)生，可以到游戲區(qū)里游戲，也可以幫同學(xué)做，也可以去做別的事，老師絕不干涉；在這樣一種氛圍下，學(xué)生一是沒(méi)壓力，二是可以抓緊做完作業(yè)玩游戲，何樂(lè)而不為呢？
由于近幾年來(lái)，德國(guó)移民很多，每個(gè)班的學(xué)生都是來(lái)自不同國(guó)家，而這些國(guó)家的孩子們不論膚色相處都十分愉快，我想，這與教育界的民主教學(xué)、平等教育思想多少有關(guān)吧。德國(guó)的同行認(rèn)為：教師和學(xué)生配合好，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，才有可能提高教育質(zhì)量；不僅如此，他們還提出：社會(huì)、家庭和學(xué)校都要積極創(chuàng)造一種促使學(xué)生學(xué)習(xí)的民主氛圍，讓學(xué)生在和諧的氛圍中進(jìn)步。再者，教育不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某一種技能，更重要的是要學(xué)生的身心和諧地發(fā)展，沒(méi)有民主的學(xué)習(xí)氛圍，孩子的成才將是十分不利的，從這個(gè)意義上去分析，德國(guó)同行的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐是有一定道理的，我們教給學(xué)生的知識(shí)是多的，難度也是很大的，可是學(xué)生是和諧地發(fā)展嗎？學(xué)生找不出問(wèn)題，學(xué)生不敢大膽提問(wèn)，學(xué)生常常懷疑自己，大學(xué)畢業(yè)后不能將自己推銷(xiāo)出去，是不是我們?cè)诮逃^(guò)程中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展比較少，忽略了這方面的培養(yǎng)有關(guān)呢？
缺乏民主的教育是一種僵死的教育；缺乏民主的師生關(guān)系提高不了教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)校管理中，每個(gè)學(xué)校都有校務(wù)委員會(huì)，由校領(lǐng)導(dǎo)和教師代表組成，學(xué)校里的財(cái)務(wù)開(kāi)支，均由校務(wù)委員會(huì)討論決定、最終由校長(zhǎng)來(lái)執(zhí)行。對(duì)教師中教學(xué)中存在的問(wèn)題，也是由校務(wù)委員會(huì)的老師或校長(zhǎng)來(lái)幫助提高、聽(tīng)課、討論、商量。總的說(shuō)來(lái)，在學(xué)校管理中，民主管理的思想貫穿整個(gè)管理過(guò)程之中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系都十分融洽。校長(zhǎng)和教師都能處在一種寬松的氛圍里愉快地工作。
（六）教會(huì)不如會(huì)學(xué)——德國(guó)教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐
“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，中國(guó)教育思想里也有很多精辟的論述，且今天也正在被許多教育工作者們實(shí)踐著。問(wèn)題是：教材的繁、難、偏、舊；高考的沉重壓力使得學(xué)校沒(méi)有更多的時(shí)間讓學(xué)生去自己學(xué)，教師還是知識(shí)的傳播者，還是主要演員，教學(xué)還是“一言堂”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)還停留在少部分人的教學(xué)實(shí)踐中，并沒(méi)有成為每一位教師的追求與行為；而在德國(guó)，從小學(xué)到大學(xué)的確是朝著這個(gè)方向去努力，去實(shí)踐；就我們聽(tīng)過(guò)的課而言，老師上課自己講不到10分鐘，剩余的時(shí)間就是學(xué)生動(dòng)手做，或作業(yè)、或?qū)嶒?yàn)；老師只是指導(dǎo)、啟發(fā)，或動(dòng)手和學(xué)生一起做，學(xué)生和學(xué)生協(xié)作做；到大學(xué)，老師（教授）不講課，只是聽(tīng)學(xué)生講，問(wèn)為什么要這樣、為什么不那樣，一個(gè)題總要嘗試不同的解法；或者是看你能提出什么有質(zhì)量的問(wèn)題；因此，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生始終在一種自己找“食”、自己開(kāi)“鎖”的一種情景和氛圍之中。我想，學(xué)生學(xué)會(huì)多少倒是次要的，這種教學(xué)實(shí)踐促使了、促進(jìn)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力發(fā)展。現(xiàn)在新課程改革倡導(dǎo)“過(guò)程的體驗(yàn)”應(yīng)該是十分科學(xué)的理念，應(yīng)該堅(jiān)持下去。據(jù)教育進(jìn)展評(píng)估組織對(duì)世界上21個(gè)國(guó)家的調(diào)查顯示：中國(guó)孩子的計(jì)算能力是世界上最強(qiáng)的，但是孩子們?yōu)榇烁冻龀林氐拇鷥r(jià)。中小學(xué)生認(rèn)為自己的好奇心和創(chuàng)造力只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只有14.9%，占倒數(shù)第五，這個(gè)事實(shí)應(yīng)該引起我們足夠的重視，應(yīng)該認(rèn)真地反思我們的教育并讓它回到它的起點(diǎn)上。德國(guó)同行告訴我們：要讓學(xué)生提高自學(xué)的能力與興趣，不僅要從課本上學(xué)，還要從社會(huì)中去學(xué)，從家庭中去學(xué)；這樣才能獲得一種學(xué)習(xí)的能力。
（七）關(guān)于音樂(lè)課的改革
最近德國(guó)教育部要求所有的中小學(xué)音樂(lè)課必須聘請(qǐng)音樂(lè)家到校上課；因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，德國(guó)是一個(gè)音樂(lè)家輩出的國(guó)度，而近幾十年來(lái)成績(jī)很小，沒(méi)有出現(xiàn)貝多芬這樣的大家，有一種緊迫感；二來(lái)他們認(rèn)為音樂(lè)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是十分有利的，因此做出這一重大改革。而我國(guó)的很多學(xué)校把音樂(lè)、美術(shù)砍掉來(lái)沖刺中考、高考，這種急功近利的行為將會(huì)給我們的未來(lái)帶來(lái)十分嚴(yán)重的后果。從人的努力發(fā)展來(lái)看，音樂(lè)能給人以良好的素質(zhì)，能幫助提高審美志趣與水平。德國(guó)同行的舉措，應(yīng)該引起我們的重視；學(xué)校間中高考的競(jìng)爭(zhēng)，有時(shí)是不擇手段，音樂(lè)課沒(méi)了，美術(shù)課沒(méi)了，校園里沒(méi)有歌聲，晚會(huì)上占主導(dǎo)的只是情呀哥呀妹呀之類(lèi)的流行歌曲。真正的好的作品、傳統(tǒng)的作品學(xué)生根本看不懂，難道這就是教育發(fā)展的方向？我們天天喊素質(zhì)教育，喊如何如何創(chuàng)新；卻沒(méi)有把最基本的課程開(kāi)齊、開(kāi)好。關(guān)于素質(zhì)教育，最起碼是要扎扎實(shí)實(shí)地把國(guó)家頒布的課程開(kāi)齊、開(kāi)好；不能因?yàn)槎嗫紟追侄c國(guó)家的要求背道而馳。
（八）實(shí)事求是地發(fā)展硬件
德國(guó)的經(jīng)濟(jì)在世界上排名第三，相當(dāng)于英、法兩國(guó)的總和。但德國(guó)的學(xué)校操場(chǎng)比不上中國(guó)的重點(diǎn)中學(xué)，電腦比不上一般的中學(xué)，有體育館的更是了了無(wú)幾，其他設(shè)備也很一般；校長(zhǎng)們開(kāi)玩笑說(shuō)，德國(guó)的中學(xué)很少能評(píng)上二級(jí)達(dá)標(biāo)校。但是德國(guó)的硬件很實(shí)用，比如中小學(xué)里玩具、教具應(yīng)用盡有，這些東西又能花幾個(gè)錢(qián)呢？每一節(jié)課他們總能用上那么一兩件與教學(xué)有關(guān)的東西。其實(shí)，教師的基本功之一就是看教具的準(zhǔn)備，換言之，也就是用什么樣的教具解決什么樣的問(wèn)題，而我們呢？似乎不太注重這方面的“建設(shè)”，倒很熱衷于“電腦”，試想，哪一個(gè)學(xué)校的電腦是充分發(fā)揮了效能？百萬(wàn)元的電腦有30萬(wàn)的效益嗎？我們教育部門(mén)制定的評(píng)估措施、政策適不適合中國(guó)現(xiàn)有的國(guó)情？大量的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不足，而有的學(xué)校大量的設(shè)備閑置，豈不是太大的浪費(fèi)？小平同志告訴我們“我們黨的精髓就是實(shí)事求是”，我們教育界做到了嗎？
（九）人人羨慕的職業(yè)——教師
在德國(guó)，教師這一職業(yè)是令人羨慕的，穩(wěn)定，收入不錯(cuò)，壓力也不是太大。每天上半天課；早晨8：30——13：30；每周上五天；學(xué)校沒(méi)有任何強(qiáng)硬任務(wù)；什么高考、中考、課操、教研組活動(dòng)、開(kāi)大會(huì)，寫(xiě)論文、組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等等；即便是參加培訓(xùn)（要求每年兩周，可分散也可集中完成）吃住也是由政府解決。學(xué)生中出的問(wèn)題，該由青少年局管的就由青少年局管，該由家庭管的就由家庭管，學(xué)校沒(méi)有大包大攬；相比之下，中國(guó)的教師工作量太大了，班數(shù)大，人數(shù)多，壓力大，應(yīng)付的面很多；承擔(dān)了許多不是由學(xué)校承擔(dān)得了的工作——且沒(méi)有什么效果；當(dāng)然，有的工作由于國(guó)情不同不能照搬，但丞待確實(shí)應(yīng)該給老師減負(fù)，不能把老師、校長(zhǎng)拖垮了，不能給他們太多太大的壓力了。在口口聲聲抓素質(zhì)教育的環(huán)境下，一些教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、市縣領(lǐng)導(dǎo)還津津樂(lè)道中高考排名，這怎么利于減負(fù)呢？抓了一年的中小學(xué)減負(fù)，現(xiàn)在不僅回潮，且愈演愈烈，初中生補(bǔ)課補(bǔ)到下午6——7點(diǎn)，這分明是摧殘人才，摧殘教師；學(xué)生和教師都處在一種十分浮躁的工作氛圍之中，加之班額大，工作矛盾多，極不利形成良性的、和諧的師生關(guān)系、教育氛圍。在德國(guó)的學(xué)校，我認(rèn)真仔細(xì)地觀察了一個(gè)情形，即德國(guó)學(xué)生近視率不到5%；而我們卻高達(dá)40—50%以上，觸目驚心哪；難道讓下一輩都戴著眼鏡去開(kāi)飛機(jī)？去當(dāng)兵？去保衛(wèi)國(guó)防？去建設(shè)祖國(guó)？
（十）大學(xué)體制的嚴(yán)格保證了大學(xué)生的質(zhì)量
本來(lái)，大學(xué)的辦學(xué)不屬于我們的考察范疇，但既然是搞教育，了解一下也是對(duì)我們的工作有益的。
德國(guó)的大學(xué)是典型的寬進(jìn)嚴(yán)出。
什么是寬進(jìn)呢？凡是過(guò)了AbeTu的都可以根據(jù)教師的推薦上大學(xué)；但是上大學(xué)并不等于人人都能畢業(yè)。拿工科的學(xué)生來(lái)講，僅基礎(chǔ)科就有60%的人被淘汰；而及格過(guò)關(guān)的分?jǐn)?shù)僅為30分；那么這些過(guò)了基礎(chǔ)科的人，繼續(xù)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，前后經(jīng)過(guò)6——7年的努力，方可得到大學(xué)的畢業(yè)證；而基礎(chǔ)科畢不了業(yè)的同學(xué)，則可以選擇相對(duì)好念一點(diǎn)的理科大學(xué)、文科大學(xué)；或者降到理科類(lèi)的專(zhuān)科級(jí)學(xué)校。雖然，最終大多數(shù)人也能拿到一個(gè)大學(xué)的牌子，但在就業(yè)時(shí)，由于所讀年限不一，專(zhuān)業(yè)不一，薪水也不一樣，這種嚴(yán)格的考試，一是保證了大學(xué)生的質(zhì)量，二則為中學(xué)的分流創(chuàng)造了條件，既然上大學(xué)畢業(yè)這么難，不如去學(xué)個(gè)職業(yè)，學(xué)一技之長(zhǎng)，早早出來(lái)工作，這樣，就避免了千軍萬(wàn)馬擠大學(xué)這個(gè)獨(dú)木橋的現(xiàn)象。
小學(xué)松、中學(xué)略緊、大學(xué)嚴(yán)格這種體制的合理性在哪里呢？做為小學(xué)，則是學(xué)生當(dāng)玩的年齡，學(xué)生輕松一點(diǎn)理所當(dāng)然；到了中學(xué)，人長(zhǎng)大一點(diǎn)，多一點(diǎn)任務(wù)是合理的；到了大學(xué)，人相對(duì)成熟一些，理應(yīng)認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)待上大學(xué)這件事，我個(gè)人認(rèn)為這是一種正三角關(guān)系。而中國(guó)的情況則相反，小學(xué)中學(xué)的學(xué)生壓力很大，尤其是中學(xué)，整天有做不完的題，沒(méi)有時(shí)間去做一些適應(yīng)學(xué)生身心的事情，使得學(xué)生的發(fā)展很不健全，除了做題，什么也不會(huì)，什么也不懂；到了大學(xué)后，壓力沒(méi)有了，自控力差一點(diǎn)的學(xué)生，連基本的行為準(zhǔn)則都不能遵守，逃課、曠課、違紀(jì)，最后還是畢業(yè)，害了誰(shuí)呢？一是自己，二是社會(huì)。
中國(guó)的大學(xué)也可以搞“寬進(jìn)嚴(yán)出”，以緩解高考的壓力，問(wèn)題在于中學(xué)、大學(xué)的教師是否有誠(chéng)信來(lái)保證推薦質(zhì)量和畢業(yè)成績(jī)。德國(guó)的教師、教授十分看重自己的聲譽(yù)。不會(huì)拿自己的聲譽(yù)開(kāi)玩笑。我們的中學(xué)、大學(xué)如果也能做到這一點(diǎn)，減少一點(diǎn)關(guān)系學(xué)，多一點(diǎn)學(xué)術(shù)道德才能保證大學(xué)的“寬進(jìn)嚴(yán)出”的質(zhì)量。
如果我們的大學(xué)能借鑒德國(guó)大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，真正做到寬進(jìn)嚴(yán)出，而不是寬進(jìn)寬出，那么，對(duì)于中小學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育，對(duì)中學(xué)課堂上教師把更多地時(shí)間用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，那么，中學(xué)生的素質(zhì)會(huì)大大得到提高。
（十一）、校長(zhǎng)職責(zé)及上級(jí)行政管理部門(mén)的職責(zé)
在德國(guó)，校長(zhǎng)的職責(zé)就是負(fù)責(zé)學(xué)校的教育日常工作。安排教師的教學(xué)任務(wù)、選擇教材、執(zhí)行國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)、幫助教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量；除此之外，沒(méi)有額外的任務(wù)；
上級(jí)行政部門(mén)的職責(zé)負(fù)責(zé)校長(zhǎng)、教師的選配，教材的提供，教師的培訓(xùn)，教育計(jì)劃；對(duì)學(xué)校辦學(xué)狀況的抽查；
反觀我國(guó)的校長(zhǎng)，一年到頭疲于奔命，不僅要解決校內(nèi)的矛盾，還要應(yīng)付周邊的關(guān)系，完成上級(jí)不斷派下的任務(wù)，什么安全要管，計(jì)劃生育要管，蓋房子要管，內(nèi)部獎(jiǎng)金的分配要管，高考要管，中考還要管，每一個(gè)校長(zhǎng)的頭上，都有若干個(gè)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)的頭銜，忙忙碌碌、碌碌無(wú)為，整天處于應(yīng)付之中，結(jié)果該管的事沒(méi)管好，該做的事情沒(méi)做好。沒(méi)有時(shí)間充電，沒(méi)有時(shí)間反思總結(jié)。加之“政績(jī)”的功利思想，顯得比較浮躁，不能坐下來(lái)認(rèn)真地研究教育規(guī)律，也不敢去按“規(guī)律”辦事。教育行政部門(mén)也過(guò)多地承擔(dān)了社會(huì)責(zé)任。教育不是萬(wàn)能的。教育不可能解決孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的所有問(wèn)題。社會(huì)系統(tǒng)比如社區(qū)、關(guān)工委、團(tuán)委、家長(zhǎng)應(yīng)有的工作不應(yīng)由學(xué)校、教育部門(mén)來(lái)承擔(dān)。
（十二）社會(huì)、家庭對(duì)教育的重視
在德國(guó)，除學(xué)校外，還有一個(gè)專(zhuān)門(mén)為青少年服務(wù)的機(jī)構(gòu)：青少年工作局。其職責(zé)一是監(jiān)督社區(qū)落實(shí)教育法規(guī)；二是幫助學(xué)校解決學(xué)校解決不了的困難和問(wèn)題。舉例說(shuō)，學(xué)生在校不寫(xiě)作業(yè)或逃學(xué)，經(jīng)學(xué)校教育不思悔改者，青少年工作局將出面協(xié)助學(xué)校做學(xué)生家長(zhǎng)的工作。這樣，學(xué)校不至于被幾個(gè)不學(xué)習(xí)的學(xué)生搞得雞犬不寧。
整個(gè)國(guó)度里，對(duì)教育的重視程度還是滿高的。由于社會(huì)規(guī)則的到位，很大程度上人們遵守得不錯(cuò)，比如交通規(guī)則、衛(wèi)生意識(shí)、待人接物、女士?jī)?yōu)先、公共場(chǎng)所不吵鬧等等。據(jù)當(dāng)?shù)氐耐薪榻B，大人的舉動(dòng)很大程度上是有意識(shí)“做給孩子看的”。在他們看來(lái)，自己做的錯(cuò)事被孩子看到了，是十分嚴(yán)重的問(wèn)題。在德國(guó)，我們親自看見(jiàn)一行人穿越紅燈，旁邊的小孩就問(wèn)大人，他為什么要闖紅燈。而這個(gè)大人被搞得很狼狽。因?yàn)椋『⒖吹降呐c大人教的不一樣。而違規(guī)者常常被家長(zhǎng)、老師視為最沒(méi)道德、修養(yǎng)的人。在這種大家都比較自覺(jué)遵守規(guī)則的社會(huì)里，孩子得到的是學(xué)校與社會(huì)一致的教育，她的行為習(xí)慣就會(huì)逐步形成。當(dāng)然，德國(guó)也有一些嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，如青少年學(xué)生的吸煙現(xiàn)象、懷孕現(xiàn)象，可能由于法律沒(méi)過(guò)多的限制，在他們眼里，這些都屬于正常吧。
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，僅靠學(xué)校一方的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，德國(guó)同行在這方面的認(rèn)識(shí)和我們大致一致，但我們?cè)趧?dòng)員社會(huì)、家庭參與，形成良好的教育氛圍方面還有很長(zhǎng)一段路要走。
德國(guó)教育之不足：
2002年元月，教育進(jìn)展評(píng)估組織對(duì)世界上幾十個(gè)發(fā)達(dá)或不發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)生閱讀能力的檢測(cè)中，德國(guó)排在倒數(shù)第幾位。對(duì)此，德國(guó)同行這樣解釋?zhuān)海?）移民子女過(guò)多，而這些子女很多德文都沒(méi)有過(guò)關(guān)；（2）測(cè)試只局限在語(yǔ)文閱讀能力方面不能反映德國(guó)教育的真實(shí)一面。而我們認(rèn)為可能存在有這么兩個(gè)方面的原因：1、教材的難度及每節(jié)課的知識(shí)容量偏少，平時(shí)沒(méi)有考試；2、計(jì)算能力偏弱；3、每天學(xué)生在校時(shí)間過(guò)短，自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生好一點(diǎn)，自覺(jué)性差的學(xué)生回到家里可能溫書(shū)的時(shí)間不會(huì)多；4、學(xué)校對(duì)教師沒(méi)有考核，管理過(guò)于松散，全憑教師的自覺(jué)性，也不利于教師的發(fā)展、提高；5、學(xué)生中吸煙現(xiàn)象嚴(yán)重，這可能與法律的某些規(guī)定有關(guān)。
三、感受
為期一月德國(guó)之行結(jié)束了，它給我們留下許多思考。過(guò)去，雖從報(bào)刊上也看到過(guò)一些文章介紹（經(jīng)驗(yàn)），但畢竟沒(méi)有眼見(jiàn)，沒(méi)有親歷，這次培訓(xùn)，一聽(tīng)專(zhuān)家講座，二到學(xué)校聽(tīng)課，給了我們?cè)S多直接的經(jīng)驗(yàn)。主要體現(xiàn)在：
1、 德國(guó)同行對(duì)教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐給了我們很多值得借鑒的東西。主要有：（1）學(xué)校教育的功能的定位；（2）校長(zhǎng)的工作責(zé)任與權(quán)力的定位；（3）教師的地位與作用；（4）教師的培訓(xùn)工作及要求；（5）社會(huì)對(duì)教育的支持；（6）不求硬件，只求實(shí)用；（7）課堂教學(xué)的理念與實(shí)踐；（8）小班化教學(xué)；（9）養(yǎng)成教育。
2、 借鑒要符合中國(guó)的現(xiàn)狀，不要照搬；
雖然德國(guó)教育有許多值得我們借鑒的東西，但也有許多我們認(rèn)為不適宜的。如：對(duì)教師長(zhǎng)年沒(méi)有考核；學(xué)生出了校門(mén)基本與學(xué)校無(wú)關(guān)，即使學(xué)生犯罪也無(wú)關(guān)學(xué)校的事；課本的知識(shí)容量過(guò)小，以及小班化教學(xué)都不太適合中國(guó)的國(guó)情。學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要實(shí)事求是，一定要符合校情，千萬(wàn)不能“邯鄲學(xué)步”，丟了我們自己的長(zhǎng)處。
3、 教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，改革不能僅從某一個(gè)層面做，而是整個(gè)社會(huì)都必須關(guān)注的。比如基礎(chǔ)教育的改革，必須要改革高考，否則，素質(zhì)教育永遠(yuǎn)是一句空話；又比如，學(xué)生的分流（不是淘汰），就必須對(duì)教育結(jié)構(gòu)從小（學(xué)）到大（學(xué)）做巨大的調(diào)整；還要丞待提高整個(gè)民族的文化素養(yǎng)。否則，學(xué)校里教育的行為規(guī)則，學(xué)生回到家里不如父母的幾句話，結(jié)果把學(xué)生培養(yǎng)成兩面人。德國(guó)教育的形成與發(fā)展完全是德國(guó)經(jīng)濟(jì)以至整個(gè)社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，它的存在都有它一定的合理性。中國(guó)教育的發(fā)展當(dāng)然也是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，合理吸收他們的一些經(jīng)驗(yàn)，尤其是課堂教育中的一些理念，對(duì)于促進(jìn)我們的素質(zhì)教育有非常直接的借鑒意義。
四、建議：
通過(guò)培訓(xùn)，我們有以下建議：
1、 教育觀念的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。樹(shù)立“人”的教育的觀念至關(guān)重要。
2、 積極推進(jìn)新一輪課改，這是素質(zhì)教育的突破口。
3、 九年義務(wù)教育階段減負(fù)工作要抓到底，不能僅為了考試，而毀掉學(xué)生的身心。
4、 上級(jí)部門(mén)在制定某些條例方面要實(shí)事求是。應(yīng)該將學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)引導(dǎo)在軟件上。
5、 學(xué)校功能及校長(zhǎng)的職責(zé)要有明確的定位。學(xué)校不能承擔(dān)不該學(xué)校承擔(dān)的工作，尤其是其他行政部門(mén)攤派給學(xué)校的工作。對(duì)學(xué)校的各種評(píng)議、考核應(yīng)有度。
6、 教育經(jīng)費(fèi)要做到充分有余，不能做到的也要做到逐年增長(zhǎng)。
7、 制定有關(guān)法規(guī)，劃清意外傷害學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
8、 九年義務(wù)教育的模式不能過(guò)于單一，借鑒德國(guó)分流的做法，建議在初一可做探索、加強(qiáng)一點(diǎn)技能培養(yǎng)、訓(xùn)練，結(jié)果可能會(huì)比單純地學(xué)文化好一些。
9、 高考改革要起到引導(dǎo)基礎(chǔ)教育改革的作用。
10、 對(duì)全社會(huì)重教宣傳（包括教改）要加大力度。
11、 加大對(duì)外宣傳、聯(lián)系的力度，嘗試辦一些中外合作辦學(xué)體。
12、外語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)入世的環(huán)境下要有快速突破。