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高校體育論文范文1
（一）終身體育理念的概念
終身體育即指為了強(qiáng)身健體和發(fā)展身心，一個(gè)人將終身貫徹身體鍛煉的生活習(xí)慣，并在生活中持之以恒地接受正規(guī)的體育教育和學(xué)習(xí)。終身體育理念是改變國民整體精神面貌自強(qiáng)不息的佐證，是實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的民族智慧，未來我國將持續(xù)完成“中國夢”的大國夢想，但是隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，西方享樂主義與拜金主義也隨之盛行，這是人性的弊端，也是歷史的必然產(chǎn)物。若要改變腐朽的文化侵略就要發(fā)揚(yáng)民族精神。終身體育理念就是這樣一種自強(qiáng)不息的民族精神，它指引國民保質(zhì)樂觀向上，返璞歸真的生活本質(zhì)，發(fā)揮艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德，締造一個(gè)強(qiáng)大而健康的民族。我國高校教育目標(biāo)便是培養(yǎng)具有民族競爭力和凝聚力的人才，與終身體育理念相結(jié)合，有助于更好實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的目標(biāo)。這里所講的高校終身體育是指高校倡導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都能保持學(xué)習(xí)與參加身體鍛煉的習(xí)慣；二是根據(jù)終身體育思想的指導(dǎo)，增強(qiáng)高校大學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)其掌握體育基礎(chǔ)知識和運(yùn)動技能，為大學(xué)生提供參加體育活動的實(shí)踐機(jī)會。
（二）終身體育理念的重要性
由于人的健康狀態(tài)在一定條件下可轉(zhuǎn)化。長期進(jìn)行體育鍛煉可以改變個(gè)人體質(zhì)，鍛煉可以使得身體素質(zhì)強(qiáng)的人變?nèi)酰眢w素質(zhì)弱的人變強(qiáng)。由此可見，終身學(xué)習(xí)體育理論知識和貫徹體育鍛煉才可以幫助高校生獲得真正的健康以及體育精髓。高校教學(xué)的體制改革，建設(shè)校園基礎(chǔ)設(shè)施以及增加師資力量，僅起外輔作用，最重要的還是由內(nèi)而外，以終身體育理念作為教學(xué)理念，促使高校生能自主學(xué)習(xí)，有興趣、有計(jì)劃、有目的地實(shí)現(xiàn)終身體育鍛煉。其次，高校生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，身體素質(zhì)的高低決定了學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量。最后，終身體育鍛煉有助于高校生長期保持體能，日益增強(qiáng)體質(zhì)。因而，終身進(jìn)行體育鍛煉是提高高校生身體健康的有效方式，也是一種全新的高校體育教學(xué)理念。人體的發(fā)展是有規(guī)律可循的。人要經(jīng)歷生長發(fā)育期、成熟期和衰退期。由于體育鍛煉具有增進(jìn)體質(zhì)的作用，對人各個(gè)時(shí)期的身體健康都有積極影響。所以，高校發(fā)展體育鍛煉要根據(jù)不同時(shí)期的人體特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。具體而言，一是生長發(fā)育時(shí)期要促進(jìn)身體的正常生長發(fā)育；成熟期要保持旺盛的精力與充沛的體力；衰退期要延緩衰退。根據(jù)不同時(shí)期，不同的目標(biāo)和要求，采取不同的體育鍛煉方法，才能達(dá)到合理鍛煉的功效。現(xiàn)代生活方式的變化可對人的健康帶來消極影響。體力活動的減少，工作和生活的節(jié)奏加快，精神過度緊張，生活的不良習(xí)慣，食物攝取熱量過多等變化，造成了高血壓、心臟病、肥胖癥等病患，嚴(yán)重威脅著高校生的身體健康。因此，貫徹終身體育鍛煉理念是提高高校生學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的有效方法。
（三）現(xiàn)階段高校體育所存在的問題
高校體育的發(fā)展、教學(xué)體制、教學(xué)模式單方面要求高校生的體育成績,過于重視體育動作的規(guī)范和運(yùn)動技能的培養(yǎng),盲目教學(xué)比賽,忽視了高校體育的教學(xué)目標(biāo)。
1、缺乏教學(xué)理念
高效體育教師盲目追求體育成績，對體育教學(xué)理念不加重視，導(dǎo)致終身體育理念不能貫徹，也難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量。高校生步入社會必會承受就業(yè)與生活壓力，因此，要有健康的體魄與強(qiáng)大的心理承受力。據(jù)調(diào)查，我國高校生的身體和心理素質(zhì)有明顯的下降趨勢。并且高校體育教學(xué)目標(biāo)不明確，不能幫助學(xué)生樹立終身體育理念。因此，高校體育課程單一枯燥，嚴(yán)重約束了體育教學(xué)活動的有效開展，降低了高校生對體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣，致使高校生體育鍛煉意識淺薄，造成對體育鍛煉的輕視。可見推廣終生體育是教學(xué)改革的重點(diǎn)。
2、缺乏教學(xué)條件
高校體育教學(xué)質(zhì)量直接影響到高校生的體能素質(zhì)。高校的體育課程并未選擇專業(yè)教科書，而是根據(jù)教師安排來進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。高校體育對體育鍛煉的不重視，致使體育設(shè)備建設(shè)滯后，配套設(shè)備難以跟上教學(xué)需求，使得高校生學(xué)習(xí)體育的積極性受到影響。且由于我國體育專業(yè)的師資力量不足，難以提高體育教學(xué)理論水平和全新的教學(xué)理念。
二、終身體育與高校體育的發(fā)展
高校體育的發(fā)展目標(biāo)就是要將提高高校生的全面發(fā)展體能以及良好的行為習(xí)慣，這并非一日之功，是一種積極向上的生活態(tài)度，也是培養(yǎng)了大學(xué)生體育意識及興趣、強(qiáng)化體能和增強(qiáng)意志的學(xué)習(xí)目標(biāo)。終身體育理念的提出在一定程度上配合了高校體育的全面體育教學(xué)，更詮釋了體育乃持之以恒的運(yùn)動精髓。隨著我國社會的發(fā)展以及人們對體育認(rèn)知的深化,高校體育圍繞終身體育理念，開展體育教學(xué)工作，就是由被動轉(zhuǎn)為主動，培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉的觀念和習(xí)慣,并使大學(xué)生真正掌握終身體育的基本理論和方法，不再將體育鍛煉流于形式，從根本上解決我國國民普遍健身意識低下，體能不足的現(xiàn)狀。此外。高校體育是高校體育的重要組成部分,也是終身體育的重要組成部分。終身體育理念確定了高校體育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此,把高校體育與社會體育相鏈,就必須落實(shí)終身體育的教育思想,把終身體育納入高校體育教學(xué)內(nèi)容。
三、落實(shí)終身體育理念的教學(xué)改革
（一）學(xué)校方面
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
教育水平的高低直接影響高校體育教學(xué)結(jié)果。因此，高校體育教學(xué)改革必須對傳統(tǒng)教學(xué)體制進(jìn)行改革。高校開展體育教學(xué)活動應(yīng)以培養(yǎng)高校生的終生體育意識為目標(biāo)，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將高校生視為教學(xué)主體，建立起民主和諧的師生關(guān)系。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高專業(yè)素質(zhì)，不能重成績輕理念，要多注重高校生的身心健康發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，以學(xué)生的內(nèi)心建設(shè)為重點(diǎn)，不斷對高校生進(jìn)行終身體育的教學(xué)輔導(dǎo)。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
傳統(tǒng)高校體育的教學(xué)方法單一陳舊。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)注重發(fā)揮高校生的主動性，變被動為主動。將理論和實(shí)際有效結(jié)合，增加教學(xué)趣味，增強(qiáng)運(yùn)動意識。首先，教學(xué)組織的形式應(yīng)多樣化發(fā)展。高校體育教師創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)拓展訓(xùn)練，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，譬如多媒體設(shè)備等；充分利用專業(yè)教材落實(shí)高校生的理論學(xué)習(xí)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，不止進(jìn)行場地訓(xùn)練。其次，體育教學(xué)向個(gè)別化發(fā)展。采用個(gè)別教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)高校生進(jìn)行自我發(fā)展和自我鍛煉。
3、改善體育器材
體育項(xiàng)目必須要有相應(yīng)的訓(xùn)練器材和場地支持。所以，高校應(yīng)改善教學(xué)制度，保障高校生依據(jù)個(gè)人喜好，開展體育運(yùn)動。還可設(shè)置專業(yè)教師對高校生的訓(xùn)練進(jìn)行輔導(dǎo)，使高校生獲得更好的運(yùn)動效果。改良體育器材，拓展體育運(yùn)動。高校可引進(jìn)輕巧便捷的體育器材，譬如排球、乒乓球等體育設(shè)施。這些全新項(xiàng)目可增強(qiáng)高校生對運(yùn)動的樂趣，易被學(xué)生所愛。教師可借助體育器材來促進(jìn)體育教學(xué)改革。
（二）學(xué)生方面
1、注重體育興趣培養(yǎng)
加強(qiáng)對高校生終身體育思想的培養(yǎng)，樹立正確價(jià)值觀，使高校生充分認(rèn)識體育鍛煉的作用。尤其，高校生對終身體育鍛煉的認(rèn)識水平愈高，對體育鍛煉的興趣就愈大，終身體育思想的發(fā)展就愈穩(wěn)固，從而提高高校生對終身體育理念的認(rèn)識。堅(jiān)持終身體育鍛煉就必須充分調(diào)動高校生的自覺性和積極性，因此，在體育教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和主動培養(yǎng)高校生的鍛煉興趣，切不可為完成任務(wù)而抹殺學(xué)生對體育的興趣。除此之外，還要注重高校生的創(chuàng)造性，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)高校生的體育特長。
2、注重運(yùn)動能力培養(yǎng)
高校體育論文范文2
國內(nèi)外對于職業(yè)倦怠的認(rèn)定是指高校體育教師不能夠全心的應(yīng)對工作壓力時(shí)出現(xiàn)的一種個(gè)體極端反應(yīng)，體育教師在長期江大的工作壓力之下，所表現(xiàn)出來的生理、情緒、認(rèn)知、行為等方面的衰竭現(xiàn)象，生理上表現(xiàn)為持續(xù)疲乏、耗竭感、虛弱，對疾病抵抗力薄弱，胃腸不適、失眠；認(rèn)知上出現(xiàn)心智耗竭狀態(tài)，自我概念低，出現(xiàn)低自尊、失敗感，對工作缺乏動機(jī)，對學(xué)生缺乏熱情、麻木不仁；情緒上沮喪、煩躁、易怒，容忍度低，冷漠悲觀；行為上表現(xiàn)為工作變得機(jī)械化，工作能力和效率降低，人際關(guān)系上疏離退縮、摩擦增多。體育教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠情況將直接影響到體育教師的身心健康，影響其工作的情緒，使其工作效率下降。
二、高校體育教師職業(yè)倦怠的成因
1.缺乏成就認(rèn)可
體育教師在學(xué)校的工作大多處于一種模糊的位置，在承受著不同學(xué)科待遇的同時(shí)，還要承受著其它學(xué)科教師對于體育教學(xué)的非正確理解，很多教師與領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為體育工作就是學(xué)校中的一門必有的課程，但對于體育工作者的重要性和體育工作的重要性認(rèn)識程度不足，導(dǎo)致他們承受不公的同時(shí)，還要承受著教育系統(tǒng)內(nèi)部的勞酬不公，這讓體育教師的附庸角色凸顯，因此，體育教師的職業(yè)倦怠問題也就成為了一個(gè)持續(xù)的社會問題。
2.學(xué)校學(xué)科建設(shè)歧視
第一，學(xué)校組織對于體育教師的較色定位不夠準(zhǔn)確，可以說教師是一個(gè)多角色的社會職業(yè)，如家長人、學(xué)生的楷模、知識傳授者、組織管理者、朋友和知己、心理保健醫(yī)生等。在這么多的較色面前，體育教師如果不能夠很好的定位自己的角色，出現(xiàn)角色混亂的情況，則很容易導(dǎo)致角色自身的責(zé)任感喪失，進(jìn)取心下降，致使其不能夠正確的認(rèn)識自己所處的地位，不能夠履行自己的職責(zé)和義務(wù)，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。第二，體育教師的待遇不公平，尤其在當(dāng)前應(yīng)是教育的大背景環(huán)境下，體育學(xué)科更被定位成一門附屬學(xué)科，不被重視，體育學(xué)科沒有得到學(xué)校的重視，體育教師無論是在政治還是經(jīng)濟(jì)方面都與其它學(xué)科教師之間相比有一定的差距，容易使其產(chǎn)生心理落差，導(dǎo)致心理失衡，消極怠工。
三、體育教師職業(yè)倦怠的解決策略
1.營造良好的學(xué)校組織環(huán)境
首要是在學(xué)校的管理層面，讓其能夠正確的認(rèn)識和對待體育工作以及體育工作者，尊重體育教師的勞動，尤其在政策上采取一些有針對性的策略方法，為一線工作的體育教師減壓、減負(fù)，充分電動體育教師的積極性和主動性。第二，在薪酬待遇方面，實(shí)現(xiàn)公平、平等對待，體育教師不應(yīng)與其他教師有所區(qū)別，要實(shí)現(xiàn)其彼此間的同等待遇，同工同酬，視體育教師與其他學(xué)科教師同等位置，并從精神層面引導(dǎo)體育教師正視自己的價(jià)值，享受到公平的待遇。第三，改變對體育教師的考評制度，要讓體育教師能夠清楚的看到自己的勞動成果得到認(rèn)可，滿足自我成功欲望，同時(shí)，爭取為體育教師創(chuàng)造更多能夠參與到學(xué)校決策與管理的機(jī)會，成為學(xué)校的主人，促其能夠盡職盡責(zé)的為學(xué)校出力辦事，消除心理倦怠感。最后，在學(xué)科建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)各學(xué)科教師能夠團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)其盡職盡責(zé)，全心服務(wù)于教學(xué)，教書育人的理念，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
2.建立有效的社會支持系統(tǒng)
高校體育論文范文3
合作活動學(xué)習(xí)的目標(biāo)制定在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式中具有重要的地位，需要制定恰當(dāng)合理的合作學(xué)習(xí)問題，這也是合作活動學(xué)習(xí)的重要條件，因此，需要教師合理的制定合作活動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在高校的體育教學(xué)中，并不是所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都適合使用合作活動學(xué)習(xí)的方式，制定合作活動學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)最好是適合團(tuán)隊(duì)共同完成的任務(wù)，并且個(gè)體無法順利完成制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有通過小組共同的合作才能最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就需要在高校的體育教學(xué)中，教師在授課前應(yīng)該充分的了解學(xué)生的具體情況，對教材深入的了解，分析在教學(xué)過程中需要被解決的各種問題，了解具體的問題需要個(gè)人完成還是通過合作活動才能完成，并且做到學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，只有這樣才能真正發(fā)揮合作活動學(xué)習(xí)的重要作用，相反，只會將合作活動學(xué)習(xí)變成一種形式化的集體學(xué)習(xí)，無法完成體育教學(xué)的目標(biāo)。
（二）恰當(dāng)分配合作活動學(xué)習(xí)小組
在對學(xué)生進(jìn)行合作活動學(xué)習(xí)小組劃分時(shí)，需要教師全面了解學(xué)生具體的運(yùn)動技能以及基本的身體素質(zhì)，根據(jù)平均分配的基本原則進(jìn)行分配，保證小組內(nèi)的成員存在較大的差異，小組之間的實(shí)力相等。學(xué)生按照自身的技能基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行具體的劃分，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部成員的優(yōu)勢互補(bǔ)，小組之間的公平競爭。在完成合作分組以后，明確學(xué)生在組內(nèi)的具體學(xué)習(xí)職責(zé)，明確自身的具體角色。
（三）教師對教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控
高校體育論文范文4
（一）河南省開設(shè)社會體育專業(yè)的學(xué)校規(guī)模
1998年國家教育正式批準(zhǔn)全國普通高校體育學(xué)院（系）開設(shè)社會體育專業(yè)，2002年，河南科技學(xué)院率先在河南省普通高校中開設(shè)社會體育專業(yè)。在此之后，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、鄭州大學(xué)體育學(xué)院、商丘師范學(xué)院、安陽師范學(xué)院、周口師范學(xué)院、信陽師范學(xué)院、河南理工大學(xué)、洛陽師范學(xué)院等8所學(xué)院相繼開設(shè)社會體育專業(yè)。筆者通過實(shí)地走訪和專家訪談了解到，這些院校開設(shè)社會體育專業(yè)的原因主要集中在三個(gè)方面，即根據(jù)社會對體育人才的實(shí)際需求，完善學(xué)院（系）學(xué)科建設(shè)，拓寬體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道和途徑。
（二）河南省普通高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其課程設(shè)置
河南省9所普通高校社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，都是培養(yǎng)從事體育健身指導(dǎo)、社會體育組織管理與開發(fā)以及教學(xué)科研等方面的高級專業(yè)人才，要求學(xué)生熟悉體育健身鍛煉的基本特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)會因時(shí)、因地、因人制宜進(jìn)行體育健身指導(dǎo)和組織開展群眾性體育活動，掌握從事社會體育組織管理與經(jīng)營開發(fā)等方面的相關(guān)知識和基本技能。在課程設(shè)置方面，每個(gè)學(xué)校不盡相同。其中河南科技學(xué)院社會體育專業(yè)開設(shè)的課程主要有社會體育學(xué)、體育市場營銷、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會體育管理學(xué)等；安陽師范學(xué)院開設(shè)的課程包括體育管理學(xué)、體育社會學(xué)、社會體育導(dǎo)論、大眾健身娛樂體育項(xiàng)目的理論與方法等。從9所普通高校社會體育專業(yè)開設(shè)的課程來看，基本都開設(shè)了社會體育相關(guān)的理論課程，基本上能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但課程設(shè)置有待進(jìn)一步豐富和完善，以適應(yīng)當(dāng)前社會體育專業(yè)發(fā)展的新需求。
（三）河南省普通高校社會體育專業(yè)師資狀況
“師資是教育資源中最重要的人力資源，包括質(zhì)和量兩方面的內(nèi)涵。師資隊(duì)伍在很大程度上決定一個(gè)專業(yè)的方向、特色和辦學(xué)水平，一支素質(zhì)高、數(shù)量足的教師隊(duì)伍，是一個(gè)專業(yè)成功的關(guān)鍵”。筆者在實(shí)地走訪中了解到，河南省普通高校社會體育專業(yè)的師資力量不容樂觀，一方面是教師數(shù)量明顯不足；另一方面是教師專業(yè)不對口。由于河南省普通高校社會體育專業(yè)開設(shè)時(shí)間較晚，各大高校沒能及時(shí)儲備相關(guān)專業(yè)人才，導(dǎo)致教師數(shù)量不足，很多社會體育專業(yè)的任課教師都是體育教育專業(yè)的教師“轉(zhuǎn)行”過來的，缺乏社會體育專業(yè)相關(guān)的知識與理論，一定程度上影響了社會體育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
（四）河南省普通高校社會體育專業(yè)體育場館設(shè)施狀況
體育場館是發(fā)展好體育專業(yè)的前提條件之一，也是發(fā)展社會體育專業(yè)不可或缺的硬件設(shè)施。社會體育指職工、農(nóng)民和街道居民自愿參加的，以身體運(yùn)動為基本手段，以增進(jìn)身心健康為主要目的的社會體育活動。社會體育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要有別于體育教育專業(yè)的學(xué)生，體育場館設(shè)施的建造也要與傳統(tǒng)的體育場館區(qū)分開來，新型的健身房、臺球館、攀巖墻、輪滑場等場館設(shè)施不可或缺。但是，據(jù)調(diào)查了解，河南省9所開設(shè)社會體育專業(yè)的學(xué)校基本上都不具備這樣的教學(xué)場館設(shè)施。主要原因在于教學(xué)資金匱乏，由于缺乏足夠的教學(xué)場館建設(shè)經(jīng)費(fèi)，高校無法建設(shè)社會體育專業(yè)必備的教學(xué)場館。
二、河南省普通高校社會體育專業(yè)發(fā)展存在的問題
（一）師資力量不足，場地設(shè)施匱乏
師資力量是發(fā)展專業(yè)的重要保障，沒有充足的師資力量，專業(yè)發(fā)展也就無從談起。河南省普通高校社會體育專業(yè)的師資力量不足，不能滿足當(dāng)前社會體育專業(yè)的實(shí)際發(fā)展需要。教學(xué)場地設(shè)施多為傳統(tǒng)的教學(xué)場館，新型的教學(xué)場館設(shè)施有待進(jìn)一步建設(shè)。
（二）課程設(shè)置陳舊，缺乏新型課程
河南省普通高校社會體育專業(yè)課程設(shè)置多為體育社會學(xué)、體育管理學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)等，課程設(shè)置較為陳舊，一些新型的課程未能引入課堂教學(xué)，如體育產(chǎn)業(yè)、體育健身與服務(wù)等。
（三）缺乏新興體育運(yùn)動項(xiàng)目
河南省普通高校社會體育專業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目多為傳統(tǒng)體育運(yùn)動項(xiàng)目，如羽毛球、乒乓球等，一些新興且符合當(dāng)前社會實(shí)際發(fā)展需求的體育運(yùn)動項(xiàng)目未能引入到社會體育專業(yè)當(dāng)中，如健身健美、輪滑、瑜伽、攀巖等體育運(yùn)動項(xiàng)目。
三、河南省普通高校社會體育專業(yè)改革發(fā)展措施
國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》中明確指出：“進(jìn)一步優(yōu)化體育服務(wù)業(yè)、體育用品業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，著力提升體育服務(wù)業(yè)比重。大力培育健身休閑、競賽表演、場館服務(wù)、中介培訓(xùn)等體育服務(wù)業(yè)，實(shí)施體育服務(wù)業(yè)精品工程，支持各地打造一大批優(yōu)秀體育俱樂部、示范場館和品牌賽事。大力支持發(fā)展健身跑、健步走、自行車、水上運(yùn)動、登山攀巖、射擊射箭、馬術(shù)、航空、極限運(yùn)動等群眾喜聞樂見和有發(fā)展空間的項(xiàng)目。鼓勵(lì)地方根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀弧⑷宋馁Y源發(fā)展特色體育產(chǎn)業(yè)，大力推廣武術(shù)、龍舟、舞龍舞獅等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，扶持少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目發(fā)展，鼓勵(lì)開發(fā)適合老年人特點(diǎn)的休閑運(yùn)動項(xiàng)目”。筆者在分析當(dāng)前河南省普通高校社會體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，基于國發(fā)46號文件的視角，提出一些革新河南省普通高校社會體育專業(yè)發(fā)展的建議，以期有助于河南省普通高校社會體育專業(yè)的良好發(fā)展。
（一）積極引進(jìn)師資，建設(shè)新型體育場館
以往“轉(zhuǎn)行”的社會體育專業(yè)教師，缺乏社會體育專業(yè)理論知識，在一定程度上阻礙了社會體育專業(yè)的發(fā)展。因此，要想促進(jìn)社會體育專業(yè)的發(fā)展，必須引進(jìn)社會體育專業(yè)師資，北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、華東師范大學(xué)等多所體育院校和重點(diǎn)師范大學(xué)體育學(xué)院均有培養(yǎng)社會體育專業(yè)的研究生，優(yōu)秀人才層出不窮，河南省各大高校應(yīng)該積極引入優(yōu)秀社會體育師資力量，積極促進(jìn)本學(xué)院社會體育專業(yè)的大發(fā)展。在辦學(xué)條件和教學(xué)經(jīng)費(fèi)允許的條件下，盡量建設(shè)新型體育場館，或者選擇校企合作，租借社會上的體育場館設(shè)施進(jìn)行社會體育專業(yè)的教學(xué)，不斷提升社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）開設(shè)新興體育運(yùn)動項(xiàng)目，增加新型體育課程
新興體育運(yùn)動項(xiàng)目是當(dāng)前社會體育發(fā)展的實(shí)際需要，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合社會市場的實(shí)際需求來培養(yǎng)社會體育專業(yè)人才。現(xiàn)代人的健身意識增強(qiáng)，對新興體育運(yùn)動項(xiàng)目興趣濃厚，健身健美、攀巖、瑜伽、輪滑等新興體育運(yùn)動都應(yīng)該納入社會體育專業(yè)的日常教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)新世紀(jì)的社會體育指導(dǎo)人才。在理論課程的設(shè)置上應(yīng)該增加體育產(chǎn)業(yè)、體育服務(wù)業(yè)等方面的課程，增強(qiáng)學(xué)生對體育產(chǎn)業(yè)和體育服務(wù)業(yè)的認(rèn)知，不斷拓寬視野，為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（三）增加一線城市實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)相關(guān)證件的培訓(xùn)考核
高校體育論文范文5
1.研究對象
XX高校2010-2014級體育教育專業(yè)本科生。
2.研究方法
本文運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問卷、邏輯歸納法等。
二、結(jié)果分析
1.XX高校2010-2014級體育教育專業(yè)本科生招生情況
對XX高校2010-2014級體育教育專業(yè)學(xué)生通過電子郵件的調(diào)查得知，該高校的體育教育專業(yè)幾乎全是本科生，因此，XX高校的畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的起點(diǎn)是一樣的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，XX高校2010-2014級體育教育專業(yè)招生情況有增有減，但基本保持平衡的狀態(tài)。
2.體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀
高校就業(yè)問題一直是受到人們熱議的問題，近年來，高校體育教育專業(yè)的就業(yè)情況并不很好，從我們開展的調(diào)查的情況也能看出來。據(jù)調(diào)查XX高校2010—2014級體育教育專業(yè)本科生，12年的就業(yè)率平均54.8%,13年平均就業(yè)率45.1%,平均下降了9.7%。造成這一現(xiàn)象的發(fā)生，原因是多層次多方面的。筆者認(rèn)為，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，是當(dāng)前面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢。自1999年高校擴(kuò)招以來，畢業(yè)生人數(shù)逐年不斷增加，基本上平均每年以20%左右的速度增長，畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出。在這一方面，政府已采取很多的措施進(jìn)行了調(diào)整，但從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方面來看，跟發(fā)達(dá)國家比較，國內(nèi)的服務(wù)業(yè)在GDP中比重還相對較小，而這一行業(yè)是最能容納就業(yè)率的地方。這一矛盾，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)途徑減少。大學(xué)生的工作選擇就只能是基層、中小企業(yè)、農(nóng)村等等。在這樣的背景下，大量的體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)渠道相對較少。同時(shí)，由于畢業(yè)生的大量積累，很多人在就業(yè)崗位上感覺比自己的期望值要低，于是轉(zhuǎn)頭走進(jìn)別的行業(yè)。另外，受國際金融環(huán)境的影響，就業(yè)壓力也慢慢增大。第二，是受傳統(tǒng)觀念的影響，很多畢業(yè)生希望選擇去類似政府、學(xué)校等事業(yè)單位或是國有企業(yè)，這些單位相對穩(wěn)定，有固定收入，也有很好的發(fā)展前途和空間，因此，對于體育專業(yè)畢業(yè)生來說，可以選擇的渠道就更加狹窄。第三，對于一些吸納就業(yè)能力較強(qiáng)的就業(yè)單位，一般都是對整個(gè)專業(yè)知識要求比較低的。如一些社會的體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，根本不需要相應(yīng)的本科文憑，這也一定程度上影響了體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。
三、高等院校體育教育專業(yè)就業(yè)的建議和措施
1.調(diào)整體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
積極適應(yīng)當(dāng)前國家對體育人才的各種需求，對體育專業(yè)教育相關(guān)要求進(jìn)行調(diào)整，按照國家總體規(guī)模控制好體育專業(yè)人才的招生規(guī)模，大力發(fā)展社會體育專業(yè)等，加強(qiáng)體育院校層次的控制，對不同層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行不同的定位，避免造成學(xué)生資源的浪費(fèi)。加強(qiáng)對體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的靈活性，重視體育專業(yè)大學(xué)生全面素質(zhì)和各種綜合能力培養(yǎng)，積極培養(yǎng)為社會各個(gè)層次所需要的體育教育人才
2.不斷提高高等院校體育教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)
注重提高高等院校體育教育專業(yè)基礎(chǔ)知識教育，同時(shí)也要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過寬口徑的培養(yǎng)模式，進(jìn)行學(xué)科交叉環(huán)境下的綜合培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，積極適應(yīng)社會各種崗位需求，全面提升各種社會能力，進(jìn)一步拓寬自己的未來的就業(yè)面和就業(yè)選擇。
3.努力培養(yǎng)高等院校體育教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識
培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)高等院校體育教育專業(yè)學(xué)生精神就要注重在日常教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，通過完善課程培養(yǎng)體系，在課程內(nèi)容設(shè)置方面積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的船業(yè)意識，拓展學(xué)生自主選擇的空間，加強(qiáng)對體育創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4.調(diào)整體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)心態(tài)、樹立正確就業(yè)觀
在就業(yè)的引導(dǎo)和教育過程中，高校應(yīng)該組織好對體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育和引導(dǎo)，多方面、多渠道、多領(lǐng)域的為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，要教育學(xué)生不是所有的人都適合進(jìn)入到公務(wù)員或是視野的隊(duì)伍中。同時(shí)，公務(wù)員或是事業(yè)單位也不是鐵飯碗，國家也在逐步嘗試建立能進(jìn)能出的制度。要積極樹立正確的就業(yè)觀，保持一個(gè)良好的積極向上的就業(yè)心態(tài)。
四、結(jié)論
高校體育論文范文6
女性主義教育學(xué)的教學(xué)主張和特點(diǎn):一是權(quán)力和賦權(quán)，它是女性主義教育學(xué)的核心理念，體現(xiàn)著對控制關(guān)系的權(quán)力傳統(tǒng)含義的重新認(rèn)識和批判。女性主義在“賦權(quán)”中的“權(quán)”是使學(xué)生發(fā)揮能量、能力和潛能，而不是教師的控制權(quán)力。權(quán)力，在女性主義課堂觀中是獲得自主性和選擇性以及實(shí)現(xiàn)目的的途徑。二是經(jīng)驗(yàn)分享，女性主義教育學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是平等分享和交流個(gè)體化和個(gè)性化的知識和經(jīng)驗(yàn)的過程，特別重視在傳統(tǒng)的教學(xué)中被忽略了的群體的聲音和經(jīng)驗(yàn)。長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的所謂真理性、權(quán)威性和客觀性，是忽略和挫傷了許多類群體尤其是女性群體的知識和經(jīng)驗(yàn)，女性作為邊緣群體在歷史上各個(gè)領(lǐng)域的感受和判斷是被完全忽略掉的。因此女性主義教育學(xué)的就是使被迫的女性發(fā)出不同的聲音，談出女性獨(dú)特的視角、經(jīng)驗(yàn)、感受和體會。因而在學(xué)校和課堂上，女性主義教育學(xué)特別重視女性學(xué)生和教師的經(jīng)驗(yàn)和感受。而在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，最通常的表現(xiàn)是忽略學(xué)生個(gè)性，壓抑和歧視處境不利的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和感受，女性主義教育學(xué)主張就是在尊重每一個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上，建立平等民主的師生關(guān)系。總之女性主義教育學(xué)并不是要建立另一個(gè)與男權(quán)對立的知識權(quán)力結(jié)構(gòu)，而是要賦予那些被傳統(tǒng)權(quán)力結(jié)構(gòu)所排除的群體以發(fā)言權(quán)和影響力。盡管在眾多的教育理論派別中，女性主義教育學(xué)是一種批判的、激進(jìn)的甚至是偏激的教育理論，但是在今天我國的教育改革中，它仍然是非常有借鑒價(jià)值的，主要表現(xiàn)在:一是關(guān)注弱勢人群的聲音;二是有助于我國以教育公平為目標(biāo)的改革;三是有利于消除性別歧視、促進(jìn)男女兒童平等發(fā)展。
二、從女性主義視角分析高校體育教育中的性別歧視現(xiàn)象
(一)體育教學(xué)內(nèi)容中的性別歧視現(xiàn)象
我們體育教材的設(shè)計(jì)到體育教學(xué)內(nèi)容的選取主要是由男性主導(dǎo)和規(guī)定的，是以男性為中心的價(jià)值體系構(gòu)建的，注重的是男性所關(guān)注的領(lǐng)域和議題，涉及女性及與女性相關(guān)的內(nèi)容往往較少。體育課程無論在形式上還是內(nèi)容上都體現(xiàn)了體育是一門男性的科學(xué)。在形式上，各種技術(shù)示范插圖幾乎都是男性形象，女性很少，一般只出現(xiàn)在健美操、體育舞蹈等畫面上。在內(nèi)容上更是反映了男性化的特征，如田徑、籃球、足球等較多強(qiáng)調(diào)的是參與者的力量、速度、對抗與競爭性。再加上在這些項(xiàng)目上缺乏女性形象和女性榜樣，極易導(dǎo)致女生不自覺中對這些項(xiàng)目的疏遠(yuǎn)與回避，無形中也增加了女生學(xué)習(xí)這些項(xiàng)目的難度，更加強(qiáng)化了女生運(yùn)動技能接受差的刻板化印象。教材中男女兩性形象比例的不均衡性、運(yùn)動項(xiàng)目上的性別刻板印象，都是對女性經(jīng)驗(yàn)和感受的一種忽視，都在有意無意地向人們傳遞這樣的信息:體育是男人的世界，因此無形中造成了女生對體育的認(rèn)知、情感和價(jià)值判斷的邊緣化。當(dāng)前普通高校大一公共體育教學(xué)大多以發(fā)展學(xué)生力量、速度、耐力、柔韌和協(xié)調(diào)的身體素質(zhì)為主，但教師在課堂組織上傾向于選擇更吸引男生和更符合男生的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的內(nèi)容。如我們課堂教學(xué)所用的器材大多是籃球、足球和排球，而羽毛球、乒乓球、跳繩、呼啦圈、毽子等深受女生喜歡的器材卻較少，因而當(dāng)男生們在運(yùn)動場上盡情享受運(yùn)動的樂趣時(shí)，絕大多女生只能坐在樹蔭下聊天、聽音樂、玩手機(jī)等，這無形中也迎合了女生“好靜懶動”的刻板化觀念。而且現(xiàn)行的學(xué)校體育教學(xué)提倡的是更適合男生的教學(xué)方式———競爭的方式。有研究表明，女生在提倡合作互動的課堂氣氛中感覺更舒服、表現(xiàn)得更好［2］。可見無論是從教學(xué)內(nèi)容的選取還是教學(xué)方式的選擇上，女生在體育學(xué)習(xí)上的劣勢和弱勢是可想而知的。因此從女性主義的視角來看，從教材的設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容的選取都是對女性的一種忽視，女生在享受與使用體育教學(xué)資源的權(quán)利以及在獲取與自身發(fā)展的條件與機(jī)會上是不公平的，男女兩性應(yīng)該享有相同的學(xué)習(xí)機(jī)會以及享受適合自己特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。
(二)課堂互動中的性別歧視現(xiàn)象
體育課堂教學(xué)中存在著不平等的互動，以及性別隔離與資源分配不公平的現(xiàn)象，通過師生互動和生生互動中表現(xiàn)出來。筆者通過深入體育課堂進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)教師們與不同性別學(xué)生的互動機(jī)會是不均衡的，對男女學(xué)生的關(guān)注、教學(xué)內(nèi)容的選取以及給予指導(dǎo)時(shí)間是有性別傾向的:他們更喜歡上男生的課，與男生的情感距離更容易拉近;給予男生指導(dǎo)的時(shí)間、注意力以及關(guān)注程度較多;會經(jīng)常讓男生示范動作，要求也更嚴(yán)格，且也更可能表揚(yáng)、批評或糾正他們的動作。而對于女生，教師們與其交流互動是有限的，也是容易被忽視的。因?yàn)榻處焸兤毡檎J(rèn)為女生文靜柔弱、身體素質(zhì)較差，女生怕苦、怕累、怕臟，不愛運(yùn)動，接受和領(lǐng)悟動作能力較差，女生體育課不好上以及女生麻煩等作為與女生關(guān)注并互動較少的原因。很多女生反映“教師喜歡和男生交流，女生得不到教師的關(guān)心和重視”。教師這種對女生體育學(xué)習(xí)、體育經(jīng)驗(yàn)以及體育情感的忽視和錯(cuò)誤評價(jià)不自覺中增加了女生掌握體育技能的難度，也使她們?yōu)樽约翰粣圻\(yùn)動找到合理的借口:女生天生體育就差。我們的教師對女生動作掌握不好往往不是認(rèn)為其身體素質(zhì)較差，就是認(rèn)為其訓(xùn)練不努力，很少認(rèn)真反思其他原因，這顯然不利于女生體育興趣的培養(yǎng)和運(yùn)動技能的掌握，從而影響其學(xué)習(xí)效果。從女性主義的視角來看，教師們這種有性別偏見的互動往往使女生獲得的關(guān)注、期望、學(xué)習(xí)與表現(xiàn)機(jī)會不如男生，最終導(dǎo)致男女兩性參與體育活動的機(jī)會的不平等以及享受體育教育資源分配的不公平。女性主義者認(rèn)為，女人和男人應(yīng)當(dāng)享有平等的民主和權(quán)利，課堂是構(gòu)建男女平等的社會基礎(chǔ)，但正是因?yàn)樾詣e偏見的存在導(dǎo)致了女性在體育教育中處于了不利地位。另外生生互動也表現(xiàn)出一定的性別偏見。生生互動指的是課堂中學(xué)生之間的交往。在體育課堂生生互動中，男女生自愿選擇性別隔離現(xiàn)象比較普遍。例如我們常常會看到體育課上男生參加的是踢足球、打籃球等運(yùn)動，在樹蔭下聊天、跳繩、踢毽子、打羽毛球等的主要是女生，健美操、瑜伽課上基本是女生。男女生在項(xiàng)目的性別隔離，使人們普遍認(rèn)同籃球和足球是所謂的“男性項(xiàng)目”，健美操、瑜伽是“女性項(xiàng)目”，表面上看，男生和女生選擇不同的運(yùn)動項(xiàng)目，完全是一個(gè)自我選擇的過程。但從社會現(xiàn)實(shí)來看，女性主導(dǎo)的運(yùn)動項(xiàng)目在體育教學(xué)中普遍處于弱勢地位，不是因?yàn)閹熧Y原因就是場地設(shè)施的限制，因而這種自我選擇的結(jié)果從女性主義視角來看卻是女生在體育教育中遭遇性別歧視的反映，女生在體育教育資源分配以及在獲得與自身發(fā)展的條件和機(jī)會上的是不公平的。
(三)校園體育文化中的性別歧視現(xiàn)象
良好的校園體育文化環(huán)境不僅使學(xué)生養(yǎng)成好的鍛練習(xí)慣和體育意識及掌握科學(xué)的鍛練方法，更能使學(xué)生形成樂觀開朗的性格、培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)以及塑造健全的人格品質(zhì)。我國學(xué)者將高校校園體育文化劃分為校園體育物質(zhì)文化、校園體育精神文化、校園體育制度文化和校園體育行為文化4個(gè)指標(biāo)體系［3］。本文將重點(diǎn)從校園物質(zhì)和行為文化兩個(gè)方面進(jìn)行分析。校園體育文化作為隱形課程的重要部分，這里往往容易受忽視，但正是因?yàn)槿菀妆缓鲆曇约坝质峭瑫r(shí)面向所有的學(xué)生，應(yīng)該是不會存有性別不公平現(xiàn)象，但從女性主義的視角來看，卻存在著極大的性別不平等。
1．體育物質(zhì)文化
女性主義認(rèn)為，教育資源分配中存在著性別偏見，在教育資源公平分配的表象下存在著嚴(yán)重的、廣泛的不平等［4］。校園體育物質(zhì)文化體現(xiàn)了校園豐富多樣的體育教育資源，它包括校園內(nèi)的各種體育設(shè)施和器材、體育圖書和體育宣傳欄等各種體育教育資源。我們看到幾乎所有的學(xué)校修建的運(yùn)動場所都是田徑場和三大球場，學(xué)校的體育雜志圖書和體育宣傳欄面向的是所有的學(xué)生，滿足的是全體學(xué)生的鍛練需要，體現(xiàn)的應(yīng)該是體育教育資源的公平分配。但從女性主義視角看我國高校的校園體育教育資源卻存在著廣泛的不平等。眾所周知在學(xué)校教育費(fèi)用有限的情況下，學(xué)校對體育活動費(fèi)用的投資如修建籃球場、足球場和田徑場，卻是以男生關(guān)注的領(lǐng)域?yàn)橹鳎误w房、健美操房、藝體房的配備卻很少，也很少向非體育專業(yè)學(xué)生開放。筆者通過與所教健美操公選課的女生了解到，她們平時(shí)很想跳健美操，但是因?yàn)檎也坏胶线m的地方只好放棄，有些女生因擔(dān)心考試過不了關(guān)只好選擇在宿舍或走廊上練習(xí)，但因?yàn)榭臻g太窄而堅(jiān)持不久，很難形成鍛練的習(xí)慣。因此她們迫切地希望學(xué)校能為她們配備一間健美操房，供平時(shí)上課和課余時(shí)間使用。另外女生比較喜歡的乒乓球、羽毛球等項(xiàng)目，但往往離宿舍較遠(yuǎn)且場地較少而影響鍛練的積極性與持久性。而很多高校學(xué)生宿舍區(qū)沒能很好地被利用起來，如能修建一些簡易球臺或活動區(qū)，就能很好滿足學(xué)生尤其是女生就近就便開展體育活動的需要，以此吸引和帶動更多的學(xué)生參與進(jìn)來。可見在校園中，校園的體育設(shè)施配備不能很好地照顧女生的體育特殊需求，男生占用了大部分運(yùn)動場地，女生在校園里體育活動范圍較小，加重了女生在體育教育中的不利處境。學(xué)校管理層在對校園體育設(shè)施決策布局時(shí)由于缺少女性視角而忽視了女性的利益，在一定程度上限制和制約了女生體育活動的空間和使用機(jī)會，從而造成了女生獲取體育場地設(shè)施資源的不平等。還有學(xué)校體育圖書的配備情況。在推進(jìn)體育的普及與發(fā)展過程中，體育報(bào)紙雜志發(fā)揮著重要的作用，越來越多的人們通過報(bào)紙雜志了解體育，熱愛體育，參與體育。但是學(xué)校圖書館的體育報(bào)紙雜志的種類主要是《拳擊與格斗》、《扣籃》、《足球俱樂部》、《搏擊》、《足球世界》、《籃球》、《武魂》等，這些雜志在版面編排上明顯以男性形象為主，強(qiáng)調(diào)的是肌肉與力量，充滿了對抗與競爭，往往很少能引起女生的關(guān)注和喜歡。而偶有以女性為主角的新聞畫面中，對女性形體美的關(guān)注卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其新聞價(jià)值本身。可見在體育傳媒中女性地位完全是從屬的，女子運(yùn)動是被忽略的。另外體育宣傳欄作為學(xué)校固有的體育文化載體，對體育文化的宣傳起著重要的作用，筆者從進(jìn)校兩年多的時(shí)間里注意到學(xué)校針對宣傳女子運(yùn)動衛(wèi)生知識、女性參加各種體育活動的圖片以及女性體育明星的宣傳較少或幾乎是一片空白。這種對女性的性別忽視現(xiàn)象盡管大多不是有意行為，但傳遞著這樣的信息:即男性體育的重要程度高于女性，潛移默化中影響著女生對體育的興趣，削弱著女生對體育的關(guān)注和重視程度，束縛著女生的體育價(jià)值觀念和意識。
2．體育行為文化
校園體育行為文化是校園體育文化中比較重要的一個(gè)指標(biāo)體系，包括學(xué)校舉辦的體育文化節(jié)、運(yùn)動競賽、體育社團(tuán)以及學(xué)生的各種體育參與行為等。在筆者的問卷調(diào)查中，從“課余時(shí)間每周參加體育鍛練的次數(shù)”來看，男大學(xué)生情況明顯好于女大學(xué)生，在“從未鍛練”的選項(xiàng)上女生為20．6%，而男生只有9．1%。在與部分女生訪談了解到，女生不參與課外體育活動或體育社團(tuán)的原因之一就是沒有自己喜歡的項(xiàng)目，希望能成立女子體育健身社團(tuán)，多開展一些女生喜歡的體育社團(tuán)活動，如女子防身術(shù)、體育舞蹈、形體練習(xí)、瑜伽等時(shí)尚健身類項(xiàng)目。在“您平時(shí)經(jīng)常參加的體育項(xiàng)目”中男生主要集中在跑步、籃球、足球、乒乓球等，女生主要是跑步、乒乓球、羽毛球、健美操等。在“您喜歡參加的體育項(xiàng)目”中，籃球、足球、乒乓球等項(xiàng)目男生選擇的較多，健美操、形體練習(xí)、體育舞蹈、瑜伽等選擇的大多是女生。由于女生比較喜歡的項(xiàng)目需要專門的藝體房以及專業(yè)的教師指導(dǎo)，而大多數(shù)普通院校因場館設(shè)施和專業(yè)教師的限制而無法普及，因此大多數(shù)學(xué)校女生主導(dǎo)的運(yùn)動項(xiàng)目處于明顯弱勢。在“影響您參加體育鍛練的客觀因素”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，56.2%的女生認(rèn)為缺少場地器材，39.7%的女生認(rèn)為學(xué)校運(yùn)動氛圍不濃，另外還有33.5%的女生認(rèn)為缺乏技術(shù)指導(dǎo)，25.8%的女生表示沒有適合自己的項(xiàng)目，18.3%的女生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力大，沒時(shí)間鍛練。“學(xué)習(xí)壓力大、沒時(shí)間鍛練”也是影響女生鍛練的一個(gè)不容忽視的原因。這是因?yàn)楝F(xiàn)代社會對于女性就業(yè)多少還存在著一些隱性歧視，這顯然會給女大學(xué)生帶來不小的壓力和負(fù)面影響，女生只好在學(xué)校課余期間忙于參加各種培訓(xùn)，忙于拿到各種證書，因此無形中擠壓了女生課余參與體育鍛練的時(shí)間。另外還有一些用人單位針對女性提高了就業(yè)“門檻”，增加了一些額外的附加條件，如身高、相貌、身材等方面的要求，使得部分女大學(xué)生為了將來的就業(yè)很想選擇一些能塑形美體的項(xiàng)目如健美操、形體練習(xí)、瑜伽等。為了活躍校園文化生活，學(xué)校每年會定期開展一些社團(tuán)比賽和單項(xiàng)運(yùn)動比賽。但體育類社團(tuán)和單項(xiàng)運(yùn)動比賽主要是田徑、籃球、足球、排球、乒乓球和羽毛球等賽事，競技性較強(qiáng)，技術(shù)技能要求較高。從訪談了解到多數(shù)女生對開展的運(yùn)動會不太感興趣，覺得競技性太強(qiáng)，比較感興趣的是一些時(shí)尚健身類項(xiàng)目:健美操、拉丁舞、搏擊操、街舞、體育舞蹈、形體舞等，喜歡參加一些娛樂性、趣味性較濃的體育文化活動如踢毽子、跳繩、游藝活動、趣味競賽等。因此我們經(jīng)常會看到，在很多體育比賽中，幾乎都是男生參加，女生更多的是作為拉拉隊(duì)員或旁觀者。學(xué)校體育行為文化是校園體育文化的重要組成部分，對吸引學(xué)生尤其是女生參與課外體育鍛練具有重要的作用。但由于學(xué)校決策者和管理者在組織活動中的性別盲點(diǎn)，在教育經(jīng)費(fèi)、活動空間、教學(xué)設(shè)備、師資配備等資源因素上忽視了體育鍛練中處于弱勢群體的女生的體育需求，因而造成了女生運(yùn)動資源的占有與使用機(jī)會明顯低于男生，因此男女學(xué)生在校園體育行為文化中表現(xiàn)出性別的不平等。
三、推進(jìn)兩性平等的體育教育的改革措施
性別平等的教育并不是為所有的學(xué)生提供相同的機(jī)會，施以相同的對待，這其實(shí)并不是真正意義的教育平等。真正的性別平等是一種有差異的平等，是重視人的自然屬性的差異的教育平等。因此今天的教育在給予學(xué)生均等的待遇和機(jī)會的同時(shí)還必須根據(jù)學(xué)生性別的差異性和不足采取一定的補(bǔ)償措施，以使男女學(xué)生在一個(gè)較好的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)平等的教育。［5］
(一)將社會性別意識納入體育教育決策主流的措施
為了推進(jìn)婦女與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，《北京行動綱領(lǐng)》提出:將社會性別意識納入決策主流［1］259。我國政府在2001年通過的《中國婦女發(fā)展綱要(2001—2010年)》中明確指出:“在課堂教育內(nèi)容和教學(xué)方法改革中，把社會性別意識納入教師培訓(xùn)課程。”同時(shí)通過的《中國兒童發(fā)展綱要(2001—2010年)》中規(guī)定:“將性別平等意識納入教育內(nèi)容。”將社會性別意識納入體育教育決策主流，不僅要保證教育決策者擁有一定的性別意識，懂得相關(guān)的社會性別知識，更要對現(xiàn)行的體育教育政策法規(guī)進(jìn)行審視，確保教育的社會性別公平。一是審視、清理和修訂體育教育政策和法規(guī)中的性別盲點(diǎn)方面的內(nèi)容，制定一些特殊可以細(xì)化的政策，如將性別平等的議題納入課程綱要，并制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。二是在女性參與體育教育管理和進(jìn)入學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)方面，應(yīng)該規(guī)定一定比例的女性，讓更多的女性參與體育決策機(jī)構(gòu)，擁有女性的視角和聲音;三是要借助政府的特殊支持，對在體育教育中處于弱勢的女生予以特殊的支持政策，如修建女生喜歡的健美操房和藝體房等，引進(jìn)一些相關(guān)專業(yè)的教師以確保這一群體的體育需求。
(二)建立無性別歧視的體育教育教學(xué)模式
無性別歧視的體育教育教學(xué)模式應(yīng)該是一項(xiàng)包括教材、教法、教師行為態(tài)度、教師培訓(xùn)、校園體育文化等一系列的變革內(nèi)容的教育教學(xué)模式。第一，在教材和課本的改革方面，編寫者和制定者要樹立社會性別公平意識，用性別公平的視角編寫和審查體育課程的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材，要求有一定的女性形象;同時(shí)教材編審者應(yīng)有一定的女性比例。第二，教師是課堂性別平等的主要建構(gòu)者，因此在培養(yǎng)和訓(xùn)練教師的示范教育方面，要使教師了解和認(rèn)同社會性別公平的理念，具備較好的性別意識，增強(qiáng)他們/她們的性別敏感能力。如了解男女生差異和差別形成的原因，了解課堂一般常見的性別角色活動，使教師能自覺地控制性別觀念對男女學(xué)生的影響，特別在教學(xué)中多采取互助合作的課堂學(xué)習(xí)方式，減少競爭的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)方式使得男女生尤其是對女生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極作用。第三，在教師的教育教學(xué)態(tài)度和行為方面，要淡化性別的刻板觀念，重視培養(yǎng)教師對自身教學(xué)行為進(jìn)行的性別反思。如在語言的使用上，對女生應(yīng)避免使用“女生不愛活動”、“女生體育課不好上”等之類的語言;在組織教學(xué)時(shí)盡可能根據(jù)學(xué)生的興趣、能力分組教學(xué);在指導(dǎo)和評價(jià)學(xué)生時(shí)，也盡可能避免“女孩應(yīng)該怎樣”、“男孩應(yīng)該怎樣”的性別模式;在指導(dǎo)學(xué)生選擇體育項(xiàng)目時(shí)，盡可能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和興趣加以指導(dǎo)，而不是以學(xué)生的性別為主要指導(dǎo)的依據(jù)，并給予女生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助;同時(shí)鼓勵(lì)男女學(xué)生去嘗試認(rèn)為是異性占優(yōu)勢的項(xiàng)目，例如多鼓勵(lì)女生去選修籃球、足球等對抗類項(xiàng)目，鼓勵(lì)男生參加健美操、瑜伽、體育舞蹈等方面的項(xiàng)目。第四，在學(xué)校體育教師的構(gòu)成比例中，增加女性體育教師的比例;同時(shí)要在改革中充分發(fā)揮女性體育教師的影響力和榜樣作用，并鼓勵(lì)和支持女體育教師擔(dān)任一定的行政職務(wù)，讓女性體育教師把在課堂上獲得的真知灼見應(yīng)用于教育方針和政策的制定上。第五，在校園體育文化方面，分管學(xué)校體育工作的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理者要有性別意識和性別敏感，如體育場館的建設(shè)與設(shè)施的配備、體育師資的引進(jìn)、體育課程的設(shè)置、各類體育比賽的開展、體育社團(tuán)的組建以及體育文化節(jié)的舉辦等方面應(yīng)重視女性的情感和體驗(yàn)。
(三)實(shí)現(xiàn)兩性平等的體育教育教學(xué)策略
