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財務分享小知識范文1

關鍵詞：財務治理效率 資本結構 股權集中度

隨著中國式市場經濟和農業國際化進程的發展，我國一直在探索農業科技、經濟和社會各個方面的發展道路，農業上市公司的出現是生產力和市場經濟發展、農業產業化的必然產物。根據中國證券監督管理委員會2001年4月頒布的《中國上市公司行業分類指引》，農業上市公司為目前在中國境內掛牌交易的從事農、林、牧、副、漁生產經營和服務的企業。該類公司一是受到自然天氣、環境污染、病蟲災害等不可控因素影響較大，尚未擺脫看天吃飯的局面，自主生存能力弱，經濟效益和經營效率不確定性大，生產盈利狀況不穩定。二是由于技術水平和生產管理理念的相對落后，財務會計基礎工作不夠規范，內部控制薄弱，呈現出總體發展滯后、股權相對集中、經營風險高、資產負債率整體偏低、治理效率低、競爭力弱的特征。我國農業公司必須選擇適合實際情況的現代化發展模式，擺脫生產、加工、流通、貿易管理脫節，部分地區封鎖，行業分割，部門壟斷的情況。經過十多年的上市運營，公司治理結構正在不斷完善。財務治理效率是公司競爭力的體現，如何提高公司的治理效率還應分析其影響因素。

一、財務治理效率的影響因素

效率是經濟學關注的永恒命題，財務治理作為公司治理的重要部分通過作用于公司要素資源的配置與使用，直接或間接地影響公司實現經營目標。財務治理的實質就是作為治理主體的我國農業上市公司在目前財務治理環境及變化過程中獲取財務治理效率的最佳投入產出比。實現最佳最優的公司財務治理效率體現在以最經濟的治理成本取得最大的成本收益上。財務治理效率（Financial governance efficiency）是實施各種財務治理活動后所獲得的收益或效用總和與該財務治理活動所付出的成本總和之間的比較。當累加效用總和最大時公司實現最佳財務治理效率。

用公式表示：MaxFGE=Max（∑Ui|Ui=U1，U2，…Un）

FGE表示財務治理效率，MaxFGE為最佳財務治理效率，i是各種影響財務治理效率的原因和方式，Ui是與之相適應的效用。

公司財務治理本質是剩余財權的配置。財權包括剩余財務索取權與控制權，要達到治理效率效用最大化，必須實現財權的最優配置并努力協調各利益相關方之間的權責關系和利益沖突。這既是一種保障股東權益最大化的治理手段，也是一種公司經營管理決策程序和利益制衡的機制。影響其治理效率的因素一般可以分為內外兩部分，內部的影響因素主要有資本結構、股權集中度、管理層持股、監督體系等。

二、資本結構對財務治理效率的影響分析

財務治理效率以降低成本為目標，通過成本最小化來體現，資本結構各要素的財務治理效率也因此不盡相同。負債通過債務契約來發揮財務治理效率，股東利用股權約束控制公司降低財務治理成本，提高財務治理效率。我國農業上市公司資本結構的不同一方面體現在股權和債權構成比例上，這種差異實際上決定了不同的資本所有者對公司財務控制權的大小，即資本結構決定了財務控制權在債權人與股東間的分配。股東與債權人實為兩個矛盾對立的利益相關者，當債權資本大于股權資本時，產權比例大于1，對剩余財務控制權的行使權主要落在債權人手里，形成高風險、高報酬的財務結構。通貨膨脹時期，股東就可以將損失和風險轉嫁給債權人；在經濟繁榮時期，獲得額外的利潤，提高公司價值，提升財務治理效率。反之，產權比例小于1，形成低風險、低報酬的財務結構，將由股東行使更大的剩余財務控制權。目前我國農業上市公司的資產負債率雖呈逐年上升趨勢，但仍整體偏低。這種低水平的資產負債率將不利于公司有效利用財務杠桿。

另一方面，我國農業上市公司資本結構的不同體現在各種不同的負債形式的相對比例上。從負債的時間長短來看，流動負債比例的提高將約束公司自由現金流量的裁量權，增加公司財務風險，在一定程度上可以限制公司過度投資行為，使管理者更謹慎實施自利行為。從負債的工具形式來看，商業信用負債等越是對公司信譽影響大的負債對公司管理層越是具有較強的潛在約束力，發揮積極的財務治理效率。

資本結構的選擇也是財務控制權的行使者的選擇，造成剩余財務控制權和剩余財務索取權的配置和轉移，影響公司經營和決策。農業上市公司適當提高負債空間，將資本結構調整到合理水平有助于保證公司良好的財務治理效率。

三、股權集中度對財務治理效率的影響分析

股權集中度是反映全部股東持股相對比例的數量化指標，它反映了公司的股權結構，決定公司董事會、監事會、高級管理層等組織機構特征的形成。它是公司財務治理機制中最根本的因素，將對公司的財務治理效率產生正負兩方面的明顯影響。我國農業上市公司主要以國有重點扶持企業為龍頭，股權相對比較集中。在此情形下，隨著國有控股股東持股比例增加，大股東的利益更趨同于整個公司的利益，形成利益協同效應。股權集中度維持在一定的高度，控股股東的成本更為降低，更利于其對公司的有效監管，提高公司的經營盈利能力，減少內耗，產生更大的經營效果。另一方面，國有股權的集中使公司容易在經營決策時忽略其他小股東利益，產生大股東對小股東的利益侵占效應，失去小股東等利益相關者的支持。同時，在股權分散的情況下，由于信息的不對稱導致監督成本相對較高，容易形成內部人為控制的加強，從而影響公司的有效監控，不利于各股東之間權爭奪的形成，不利于相互牽制，相互監督，不利于促進經濟效益的提高，降低公司價值。

四、管理層持股對財務治理效率的影響分析

所有權與經營權的分離可以使公司資源與經營管理人力達到最優組合，實現資產資源和具有豐富經營能力的人員的最優配置，為股東帶來最大的收益。但由于擁有經營權的管理者并不能完全擁有公司的剩余財務索取權，管理者與股東在利益上存在必然分歧，管理者更關注的是自身個人利益的最大化，由于信息的不對稱性或是財務契約的不完備性容易導致管理層的逆向選擇。這種管理者存在的自利行為導致可能產生管理層與股東利益的沖突，使管理層無法從公司的高收益中獲得回報。這種沖突在我國上市公司管理層持股比例低的情形下尤為明顯。但如果提高管理層持股的比例，隨著公司業績的提高，管理者按照持股比例享有更多的盈余收益。但這種比例如果過高，也會適得其反，產生壕溝效應，使管理者和其他股東產生更大的利益沖突。

所以農業上市公司管理者持股在一定程度上有助于實現兩者利益的趨同，適度推進管理層股權激勵計劃將有助于其以主人翁的姿態參與經營管理，抑制其逆向選擇，降低道德風險，在公司內部促進有效的財務激勵與約束機制的形成，有助于提高公司經營效益和長期持續發展，從而促進財務治理效率的提高。

五、監督體系對財務治理效率的影響分析

我國農業上市公司有專門的審計部門和監事會構建的雙重監督體系。監事會擔負了公司內部監督管理的責權，受股東的委托，以財務監督為核心，行使財務控制權和財務決策權，全方位、全過程掌握公司的財務狀況和經營成果情況。董事會下屬的專門審計委員會或專設的公司審計部門，其設置是解決在經營權和所有權分離、信息不對稱條件下，權益問題的有效手段。審計部門和監事會在公司的設置有助于公司進行財務收支、經營管理活動及其相關資料的真實性、正確性、合法性、合規性、合理性的審查監督，有助于評價經濟責任，鑒證經濟業務，改善經營管理。公司保證雙重監督體系的獨立性，完善監事會和審計成員的選任機制，嚴格其任職資格，檢查公司經營業務執行，監督公司資產保值增值情況，監督公司經營合法性、合規性，有效發揮監事會作用，強化監事會的職權和職能，有助于提高公司財務治理效率，有助于提升公司決策監督控制能力，提高經濟效益，從而提高財務治理效率。

綜上，財務治理是一種協調和規范公司各利益相關者剩余財權的配置機制，我國農業上市公司財務治理的根本目標是采用一定的財務治理手段，實現各個利益相關者的利益制衡，合理配置公司財務權限，內部各影響因素中資本結構、股權集中度、管理層持股都與財務治理效率之間呈U型關系，過高或過低將產生一定的負面影響。為了提高公司的核心競爭力，應尋求與財務治理效率適應的比例，監事會和審計委員會的雙重監督體系應被賦予其獨立的監督權力，才能最終實現公司治理效率的提升。X

財務分享小知識范文2

名稱：廣東海大集團股份有限公司

行業：農牧業

規模：12000人

人才培養特色：海大集團于2013年建立了海大學院，希望通過分層分類的核心項目運作和課程開發，搭建公司的人才培養體系。在課程開發的探索過程中，海大學院逐漸從傳統的開發模式，轉向敏捷開發新方向。

自2009年上市之后，海大集團一直保持高速增長，每年新聘人員數量都在500～1000人之間，人才培養的任務也隨之加重。2013年9月，海大學院成立，依據集團現狀更新了人才發展戰略――將過去的人才培養戰線暫時縮短，集中至少三年時間（2014―2016年）為培養核心人員進行分層分類的系統課程開發。同時，海大學院與集團總部各個職能中心合作，逐步系統規劃“與業務高度相關的基礎而核心的課程內容”，致力于將集團十多年的經營管理經驗提煉、總結為課程主題。

一場對內部課程開發的探索迫在眉睫。在這過程中，以“四個圈”為基礎的敏捷課程開發方法逐漸走進我們的視線。

調研需求 定位課程

最初，所需跟進的項目眾多，傳統課程開發模式的周期較長，有時因為對學員需求把握不夠準，還會面對“推倒重來”的風險。在這種低效的情況下，海大學院難以完成三年內搭建好大部分內部課程的目標。因而，我們開始思考，是否可以將課程開發和組織方法都形成標準的流程？是否有更敏捷高效的途徑？

為了統一內部課程開發的方法論，海大學院全體小伙伴和部分業務專家都參加了安迪曼咨詢公司的“敏捷課程開發與設計工作坊”課程。利用敏捷課程開發模型，我們快速、批量地對營運中心的24門生產經理課程進行了有效的探索、嘗試、創新和改進。

敏捷課程開發的第一個圈，是要完成課程定位（見圖表1）。讓3～5位專家共同做學員需求調研，匯總調研訪談內容，確定“課程目標收益、學員水平分析、課程命名”。

過去，完全依靠專家自己先獨立思考出課程大綱，再組織相關人員進行評審。而敏捷課程開發中，短時間內通過大量電話調研，獲取信息并共同研討后，可將學員的真實需求和專家自己想象的需求進行快速結合，有利于專家從學員的角度進行“課程的收益定位”。

“學員水平分析”是針對學員基本信息和學習主題的經驗分析，初步對學員的知識水平有一個方向性的判斷。采用傳y課程開發方式時，這一部分基本空白，導致專家對學員的總體水平沒有統一清晰的認知。

之前，海大學院對課名缺乏包裝，以為只要課程內容好就足夠。而今在“課程主題的命名”階段，我們會采用團隊列名法來創建有新意的名字，讓學員一聽課程名字就很想學習。

分析內容 設計架構

不同的課程需要不同的分析方法，每一位專家對方法的理解程度也有所差別。

結構設計是課程開發非常重要的一個環節，海大學院深入探索了人物分析法、關鍵事件分析法（見副欄1）、主題分享法這三種敏捷課程架構設計方法，并且編撰了相關樣例。其中，在培訓管理者引導業務專家進行分析時，做了整體記錄和復盤討論，初步形成了海大學院內部統一的引導方法和發問技巧，保證能夠把控課程可能出問題的所有關鍵點。在三種方法的協作應用中，經過反復的說課和迭代，我們形成了基本的大綱，即課程結構設計（見圖表2）。

教學設計 匹配活動與體驗

完成前兩個步驟之后，到了匹配相關教學活動與教學體驗的環節，我們需要繼續優化學習目標和教學方式（見圖表3）。一般而言，專家對教學內容有自己的想法和思考，而不太理解以學員為中心的活動與體驗設計。過去，我們通過講解“加涅的九大教學事件”，來幫助專家轉換思維，但效果不佳。

在敏捷課程開發的過程中，海大學院對教學設計的各種典型情況全部進行了樣例設計，針對“教學目標撰寫”“教學方法演示”“案例撰寫和教授”“練習和互動設計”等教學設計環節的關鍵點，逐一跟專家演示正反例――反例為傳統方法，正例為敏捷方法。同時，我們會在說課預演時大量練習課程中的小知識點，提供反饋與輔導，進行說課迭代。專家們此時都配合默契，信心逐步倍增，開始產出成果。

該環節的關鍵之一是，要選擇一個關鍵知識點進行突破。一旦專家理解了教學設計的精髓，他們基于豐富的業務知識能夠創造出新的課程講解方式。

關鍵之二是，需激發專家的信心和投入度，不斷反復練習、反饋課程中的各個細微環節。海大學院將教練技術、管理分析方法融入到課程開發中，也深度研究了教學設計中很重要的案例撰寫方法，設置不同的案例形式樣本供專家理解和選擇，讓他們先模仿，再創新。

規范開發標準 完善課程包

最后一圈，是一個規范課程開發標準的過程，通過制作講師手冊、學員手冊、教案、課前閱讀材料和課后轉化材料，來完善課程包（見圖表4）。這一部分，有些內容由專家自己執行，有些是培訓管理者幫專家完成，逐步地從培訓管理者“扶上馬”過渡由到業務專家自己獨立完成。

制作講師手冊時，專家需要還原對每一張PPT的講解，較為繁瑣。經過不斷探索，我們在講師手冊的質量和花費時間之間找到了一個平衡點，要求專家提供四個必備內容：本頁PPT授課時長、授課目標、核心流程、講授的關鍵點，其他內容暫不作要求。合格的課程包獎金兌現比例也有所不同，一方面要牽引專家自己寫，另一方面也不能過分嚴格，而應循序漸進地提升質量。

在這一過程中，會繪制一張“業務收益鏈表”，幫助專家真正了解上課前、中、后的學員預熱、學習、轉化的具體過程（見圖表5）。

財務分享小知識范文3

關鍵詞：應用能力；教學改革；項目化教學；網絡課堂；微課

1概述

隨著信息技術的快速發展以及辦公自動化的廣泛普及，企業對于畢業生信息技術應用能力的要求日益增加，Office辦公軟件的操作和應用已成為任何專業學生必須掌握的一項基本技能。作為浙江省首批應用型建設試點示范學校，我院面向眾多非計算機類專業學生，在公共基礎課中開設《辦公軟件高級應用》課程，作為通識教育的一部分，以期提高學生對于信息技術的處理和應用能力。《辦公軟件高級應用》是一門理論與實踐密切結合的課程，旨在培養學生采用系統化的邏輯思維，熟練操作Word、PowerPoint、Excel等常用辦公軟件，從而實現信息的收集、存儲、分析和展示。然而從該課程目前的理論與實踐教學情況來看，教學效果并非很理想，學生對于Office辦公軟件的操作水平只停留在應試階段，而對于實際問題的分析能力和應用能力均有所欠缺，無法滿足日后學習、工作的需要。因此通過分析該課程當前存在的不足，從實際需求出發，以應用能力培養為導向進行課程改革，具有非常重要的意義。

2現狀分析

2.1教學內容與實際需求有所出入

辦公軟件高級應用課程主要學習Word、PowerPoint、Excel等常用辦公軟件，但在教學內容的設置上過于注重和強調功能的全面性，而忽略了實用性，從而導致學生掌握的技能與日后學習、工作的實際需求有所出入。比如在PowerPoint的學習中，審閱選項卡中的功能不常用可做刪減，插入、設計選項卡中的功能簡單稍作練習即可，而應該把教學重點放在動畫效果的高級設置上。此外，PPT作為一個演示文稿，美感和設計是非常重

要的，但在教學內容的設置上很容易被忽視。因此為了滿足實際需要，幻燈片母版設計、主題和背景樣式設計，甚至圖文排版、配色方案等平面設計的知識都需納入PowerPoint教學內容中。

2.2傳統教學方法難以調動學習積極性

辦公軟件高級應用課程的授課總學時為80學時，其中理論16學時，實驗64學時，安排在實驗室授課。目前采用傳統的授課模式：“概念講解-例題演示-實踐操作”。以Word中的郵件合并功能為例，教師首先控制學生機，提出郵件合并功能這個新知識點，并對其概念、適用范圍等內容進行解釋和說明，然后通過學生成績單制作這個例題來演示郵件合并功能，最后解除控制，學生根據老師的演示，配合使用AOA評測軟件對相應題目進行操作和評分。該傳統授課模式過于枯燥，教學效果略顯不足。理論環節以教師講授為主，學生被動接受新知識，與教師缺乏互動，積極性尤為不足，課堂參與度偏低；實驗環節學生根據教師的演示按部就班執行操作，雖然實現了郵件合并功能，但仍有部分學生不會舉一反三，涉及其他具體項目或場景時，缺乏主動分析、思考和應用的能力。

2.3期末考核形式有待優化

辦公軟件高級應用是一門操作性和實踐性非常強的課程，當前期末采用上機考試的方式，由AOA評測軟件從題庫中隨機抽取Word、PowerPoint和Excel的題目，并對學生操作進行系統自動評分。該考核方式存在很大局限性：一方面過于簡單，考試的題庫即為學生平時實驗教學環節操作的題目，雖然題庫量大，但不排除部分學生期末突擊練習仍然可以取得高分的情況；另一方面，該考核方式過于片面，僅通過一次考試無法體現學生對于Office辦公軟件的實際掌握情況和應用水平。

3以應用能力培養為導向的教學改革與實踐

作為浙江省首批應用型建設試點示范學校，我院在應用型課程體系建設上具有一定的基礎和優勢[1]。辦公軟件高級應用作為一門典型的應用型課程，其教學改革應從實際需求出發，著重培養學生對于常用Office辦公軟件的操作水平和應用能力。

3.1優化教學方法，提升應用能力

3.1.1項目化教學為解決該課程目前在教學內容與教學方法上存在的不足，該課程的授課模式應以項目化教學為主。在每個獨立軟件的授課環節中，教師應挑選一個或多個既有助于學生理解，又符合日后學習、工作實際需要的項目，將散亂的知識點化整為一，巧妙地隱含在項目當中。在Word教學中，可以以畢業論文排版為一個項目。通過對未排版和排版后的兩篇長文檔進行對比和分析，讓學生從整體上意識到排版的優勢和必要性。從而在強烈的動機驅動下，主動探索排版的實現過程[2]，并逐步引出多級列表的定義、樣式的新建與應用、題注和交叉引用的添加、目錄的自動生成、分節后多樣化頁眉和頁碼的設置等多個重要知識點。在PowerPoint教學中，可以以畢業答辯展示為一個項目，要求學生將Word教學中的畢業論文核心內容制作成PPT進行演示。在制作幻燈片的過程中，將動畫效果、動作路徑、計時等高級動畫設置的知識點融入其中。此外，為提升該幻燈片的美觀程度，還需結合母版設計、主題和背景樣式設計、圖文排版、色彩搭配等教學內容。在Excel教學中，可以設計多個應用場景。比如在學生成績統計與分析的項目中，可以設計多個常用函數（SUM求總分、AVERAGE求平均分、RANK統計排名、COUNTIF統計各分數段人數等），對表數據進行普通篩選和多條件的高級篩選，創建直觀的圖表，并通過數據透視表提供多角度的數據分類匯總。此外，還可以通過銀行房貸項目來學習財務函數，使用PMT函數計算貸款按年、按月的償還金額，使用IPMT函數計算貸款指定期數應付的利息金額等。項目化教學方法從實際問題出發，以項目為主線，由淺入深、循序漸進地展現教學內容，比起傳統教學方法更易于學生掌握。一個實用性和可操作性強的項目有助于學生保持較高的學習動力和熱情，在提升學生Office辦公軟件操作水平的同時，培養其對于實際問題的分析能力和解決能力。3.1.2教學與競賽相結合我院非常重視賽教結合工作，將技能競賽作為應用型人才培養的重要環節，積極探索教學與競賽結合模式的實踐與創新，以期促進賽教一體化。學院每年開展PPT設計大賽，由于其參賽門檻低，因此受眾面廣、影響力大。將PPT設計大賽與該課程中PowerPoint教學環節相結合，在教學過程中參考競賽評分標準，注重幻燈片的動畫設置（包括動畫效果、動作路徑設置、幻燈片切換等）以及版面設計（包括母版設計、圖文排版、色彩搭配等），并提供1-2次課時讓學生在課堂內設計參賽作品并給予相應的指導。為進一步鼓勵學生參賽，還可將學生的參與情況和獲獎情況納入期末考核。賽教結合的方式充分發揮了學生的主體性，有利于提升實際動手能力、培養創新精神及藝術修養，以小組形式參賽還有利于團隊協作能力和團隊合作精神的培養。3.1.3教學與考證相結合除了技能競賽，技能考證也可作為應用型人才培養的手段之一。辦公軟件高級應用課程的教學內容與眾多計算機等級考試相關聯，以全國計算機等級考試二級MSOffice高級應用證書和浙江省計算機等級考試二級AOA證書為例，兩本證書難度中等，具有一定的含金量，尤其對于非計算機類專業的學生，在同等能力情況下占有一定優勢。在教學內容的設置上參考考試大綱，并將教學過程與計算機等級考試進行有效結合，學生在完成該課程的學習后，可參加相應的技能考證[3]，有利于提高學習的積極性。

3.2完善教學資源，引導自主學習

3.2.1搭建網絡課堂課堂內采用項目化教學方法，課堂外進一步完善教學資源，有助于增加學生對于課程學習的積極性，引導其自主學習。為實現學生與教師進行課后的網上互動式教學，我院于2014年引入在線教育綜合平臺（原網絡教學綜合平臺）,并于2016年搭建移動版的網絡課堂[4]。辦公軟件高級應用課程于第一時間在該平臺搭建網絡課堂，學生可以隨時通過網絡登錄并查看該課程的教學資源、課程通知、課程作業，在線測試等，還可以在討論區向教師提問，實現線上互動。3.2.2制作微課視頻微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動[5,6]，是近兩年提出的非常有效的輔助教學手段之一。不同于傳統的記錄整堂課程的教學視頻，微課由于其依托于互聯網和移動終端的特性，時長一般不超過15分鐘，目標明確、重點突出、制作精良、易于傳播，因此更受學生的歡迎。以Word教學為例，Word功能中有許多獨立的小知識點，比如主控文檔、自動索引、批注與修訂、郵件合并功能、模板使用等，將這些知識點的講解和舉例操作制作成一個個短小精煉的視頻，通過網絡教學平臺中的播客資源并分享給學生。這些微課內容相對獨立且難度適中，學生觀看后可迅速掌握，并方便其有針對性地選擇自己薄弱或者遺忘的知識點反復觀看。與微課相結合的教學模式一方面減少了教師在課堂內的重復性講解，同時也為學生在課堂外提供了自主學習的機會。

3.3優化考核方式，注重綜合評價

為了全面、綜合考核學生對于Office辦公軟件的掌握情況和實際應用水平，對該課程采用多樣化的考核方式：到課率體現了學生平時的到課情況和課堂參與程度，占比10%；網絡課堂學習時間統計體現了學生課堂外自主學習情況，占比20%；PPT設計大賽的參與和獲獎情況體現了學生對PPT學習的積極性、制作水平和團隊協作能力，占比20%；期末上機考試對學生學習的掌握情況進行考核，占比50%。

4結束語

經過多個學期的探索與實踐，本文提出的多方位教學改革在辦公軟件高級應用課程的教學過程中取得了一定的成效。項目化的教學方法有助于提升學生對于實際問題的分析、應用能力，逐步完善的教學資源有助于培養學生自主學習能力。根據近幾屆畢業生的論文情況來看，無論是畢業論文排版，還是畢業答辯展示，學生對于Office辦公軟件的應用能力得到了明顯的提升。PPT設計競賽的參賽人數逐年增加，作品效果也趨于優質；每年浙江省計算機等級考試二級AOA的報考人數和通過人數均有明顯上升；網絡課堂的訪問量已突破6萬余次，微課視頻的觀看量也逐步增加，學生課后自主學習能力得到很大提升。在互聯網+的大環境下，改革后的課程在很大程度上激發了學生對信息技術學習的興趣和熱情，培養非計算機類專業的學生采用系統化的邏輯思維，實現信息的收集、存儲、分析和展示。但是，以上提出的教學改革思路仍存在很大進步空間，比如針對不同專業的學生，如何將項目化教學中的應用場景與其專業背景和知識相結合，仍值得后續的思考與探索。希望與廣大專業教師一同探討與實踐，建立起適用于普通應用型高校的辦公軟件系列課程體系和教學模式。

參考文獻：

[1]錢璐.以應用能力培養為導向的《多媒體技術》課程教學改革研究[J].軟件導刊,2017(2):195-197.

[2]彭珍連,張少波.淺析高校《計算機基礎》課程教學改革[J].現代計算機,2013(30):35-37.

[3]黃林國.高職計算機應用基礎項目化教學改革[J].計算機教育,2011(14):33-37.

[4]錢璐.基于應用能力培養的高級數據庫技術教學改革[J].計算機時代,2017(3):80-82.