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常規(guī)行為教育范文1

目前，由于我國教育制度及政策的引導，初中生在畢業(yè)選擇學校時，文化素質(zhì)好的學生基本都是選擇到普通高中就讀，然后選擇設(shè)施條件、學習環(huán)境相對較好的職業(yè)學校；選擇到技校就讀的學生，自身文化素質(zhì)相對較低，部份同學在初中階段就是老師頭痛的問題少年。剛?cè)胄r，在他們的日常行為中帶著許多陋習，隨地吐痰，亂扔垃圾，言談中夾帶有粗話、臟話，遲到早退，逃學曠課，打架斗毆等不良行為經(jīng)常發(fā)生。他們?nèi)鄙龠h大理想，對人生沒有規(guī)劃，學習目標不明確，學習不認真，責任感不強，文明衛(wèi)生意識差；他們的法制觀念淡薄，世界觀、人生觀還處在逐漸形成的過程中；他們的年齡一般在十五六歲，可以說還是一群懵懂少年。如何糾正他們的陋習，規(guī)范他們的日常行為，是技工教育工作者必須面對的難題。技校生日常行為規(guī)范的教育培養(yǎng)能否取得成功，直接關(guān)系到能否把他們培養(yǎng)成企業(yè)、社會所需的有用人材，技校生的日常行為規(guī)范教育培養(yǎng)是技工教育工作的重點和難點。

二、 要培養(yǎng)學生樹立正確的行為意識

心理學認為，行為是心理的外在表現(xiàn)，意識是人對事物的反應(yīng)、判斷、認知和看法。對于同一件事情，由于年齡、受教育程度等的差異，會產(chǎn)生不同的認識和理解，做出不同的反應(yīng)。例如，對手中垃圾的處理，有的人會隨地亂扔，有的人會把垃圾放到指定地方，這是現(xiàn)實生活中的普遍現(xiàn)象。這個案例涉及到人的意識問題，把垃圾放到指定地方的人，其意識中認為隨便亂扔垃圾是一種不好的行為，會對他人、環(huán)境造成不良的影響，是在正確行為意識的指導下實施正確的行為。意識在先行為在后，人的意識和動機會深度響人的行為取向，所以要改變一個人的行為首先要改變他的行為意識。筆者曾經(jīng)帶過這樣一個班，六十多人，清一色男生。剛?cè)雽W時在課桌下吐痰，穿拖鞋、光膀子進教室等陋習經(jīng)常出現(xiàn)，筆者對他們不講衛(wèi)生、不講文明的行為極為不滿意。如何處理呢？觀察學生，他們并沒有感覺自己的行為有什么不妥的地方，所以筆者意識到要改變學生的這些陋習首先得改變他們的行為意識。在一次主題班會上談到文明禮貌，衛(wèi)生健康的話題時給學生提出幾個相關(guān)問題。問學生吐痰應(yīng)該吐在哪里？學生只望不答。又問學生吐痰可不可以吐在吃飯的碗里？學生大笑回答不可以；又問學生為什么不可以？學生回答因為不衛(wèi)生。又問學生吐痰吐在教室里、吐在課桌下衛(wèi)生嗎？一部份學生不好意思把頭低下。針對少數(shù)同學穿拖鞋，光膀子進教室等不文明現(xiàn)象，筆者給學生提出這樣一個情景假設(shè)：如果有一天老師也和少數(shù)同學一樣，光膀子，穿著拖鞋，拿著教案走上講臺來給同學們上課，此情此景請問同學們愿意嗎？學生集體回答不愿意，絕對不愿意！接著又針對同學們在的日常行為中存在的各種陋習是對是錯組織同學們逐一進行討論分析。通過討論分析，同學們都能意識到什么樣的行為是對的，什么樣的行為是錯，同時也認識到自己身上存在的一些不良行為習慣需要改正。穿著拖鞋的幾位同學也紛紛向老師表示，保證以后不再穿拖鞋進教室，請班干和同學監(jiān)督，請老師放心。通過這個案例筆者體會到，技校生日常行為規(guī)范的教育培養(yǎng)首先要培養(yǎng)他們樹立正確的行為意識。

三、 要建立相關(guān)考核管理制度

文章前面提到對手中垃圾處理的問題，在這里有必要再次探討這個問題，到底隨地亂扔垃圾都是哪些人呢？筆者認為有兩種：第一種人是沒有意識到隨地亂扔垃圾是不好的行為，比如尚未懂事的小孩子。他們還沒有正確的行為意識，自然不會做出正確的行為選擇、判斷，不能實施正確的行為。另一種人是意識到隨地亂扔垃圾是一種不好的行為，意識到隨地亂扔垃圾會對他人、對環(huán)境的產(chǎn)生不良影響，但仍然實施這種不正確的行為。這種人屬于行為不自覺的人，明知故犯，類似于社會中所謂的知法犯法、執(zhí)法犯法者。人為什么有了正確的行為意識還要實施不正確的行為呢？筆者認為，這是人本性所致，因為在人的天性中存在著自私自利的原罪，因此，人不論如何修煉也無法達到完美無缺的境界，也就是所謂的人無完人。人的行為需要約束和規(guī)范，修訂規(guī)則可以約束人的行為，也可以改變?nèi)说男袨椋袨槭艿郊s束，長此以往便會成為一種習慣。要教育培養(yǎng)技校生具有良好的日常行為習慣，就必須建立相應(yīng)的考核管理制度，并認真執(zhí)行實施，以引導、約束、規(guī)范技校生的日常行為。每一個學校都有自己的校規(guī)和校紀，針對學生的日常行為規(guī)范管理，我們學校制定有《學生日常行為守則》 《學生宿舍管理規(guī)定》《三好學生評比辦法》《學生獎懲細則》等十多份管理制度和規(guī)定。在班級學生日常行為規(guī)范管理中，筆者根據(jù)本班學生的實際情況，補充制定《本班日常行為考評辦法》。把學校制定的《學生日常行為守則》進一步細化，把每位同學的學習態(tài)度、課堂紀律、課間操、晚自習、晚就寢、宿舍衛(wèi)生、勞動態(tài)度等逐條逐項分解細化，堅持每天檢查，每周小結(jié)，每月評比，期末總考核。表揚獎勵學習優(yōu)秀、日常行為規(guī)范的同學；幫助教育檢查考核不理想的同學，督促他們改正不良行為習慣。對屢教不改的嚴重違規(guī)違紀者，按學校制訂相關(guān)考核管理規(guī)定給予相應(yīng)的處罰。實踐表明，建立相關(guān)的考核管理制度并堅持實施，對規(guī)范技校生的日常行為習慣能起到非常好的效果。

四、要始終貫穿于教學管理的各個環(huán)節(jié)

常規(guī)行為教育范文2

商丘市第二十中學于2019年5月28日接商丘市教育體育局關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《河南省教育廳關(guān)于印發(fā)河南省中小學生日常行為規(guī)范（2019年修訂）的通知》的通知后，積極行動，認真開展工作，現(xiàn)將主要工作措施和活動開展情況匯報如下：

1、商丘市第二十中學于6月1日前制作《河南省中小學生日常行為規(guī)范（2019年修訂）》版面7張，分別懸掛于學校顯著位置如教學區(qū)走廊、男生住宿區(qū)走廊和女生住宿區(qū)走廊，并每班下發(fā)一張，懸掛于教室顯著位置，提供學習條件，營造學習氛圍，為學生學習日常行為規(guī)范創(chuàng)造條件。

2、各班于2019年6月2日召開學習《河南省中小學生日常行為規(guī)范（2019年修訂）》主題班會，教師認真講解，學生仔細研讀，掌握了新的《河南省中小學生日常行為規(guī)范（2019年修訂）》主要內(nèi)涵和主旨，起到極好的宣傳教育作用，效果顯著。

常規(guī)行為教育范文3

關(guān)鍵詞：常規(guī)教育 自主 理性思考

關(guān)于幼兒園階段在人的一生中的重要意義，有這么一段佳話：在一次為75位諾貝爾獎獲得者的科學家舉行的聚會上，一個老學者受到采訪:“請您談?wù)劊窃谀膫€大學，哪個著名的實驗室學到了您以為最重要的東西？”，這位老學者略想了一下說：“在幼兒園，我學到了我重要的思想：東西要放整齊，不是自己的東西不要拿，做錯了事要道歉，要仔細觀察周圍的大自然…從根本上說，我學到的東西就這些。”簡單樸實的話語道出了幼兒時期養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。在幼兒園的教育內(nèi)容體系中，常規(guī)教育是其中的一個重要組成部分，也是幼兒園區(qū)別于中小學教育的一個特色內(nèi)容，幼兒良好行為習慣主要通過常規(guī)教育漸漸培養(yǎng)起來的。還記得“非典”時期全民所接受的教育嗎？我們一再被叮嚀開窗通風，全面飲食不挑剔，尤其是洗手的科學方法。就是這種最簡單的防衛(wèi)方法，有效地幫助我們走進安全地帶。然而，“非典”時期提醒人們這一切早已是幼兒園里的工作常規(guī)和教育內(nèi)容。

俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的，幼兒常規(guī)是指對幼兒行為的標準化、具體化要求，可以理解為教師對一日活動的各個環(huán)節(jié)有序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定的執(zhí)行，從而形成良好的習慣。幼兒常規(guī)不只是日常規(guī)范，它涉及的范圍可以將其歸納為三個方面：（1）關(guān)于幼兒在幼兒園一日生活各個環(huán)節(jié)安排的總體規(guī)定；（2）關(guān)于幼兒園中各環(huán)節(jié)中各種活動及每一種過程中某些具體的規(guī)定；（3）關(guān)于幼兒一般行為規(guī)范的規(guī)定。《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定；“幼兒園日常生活組織要從實際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好的習慣和初步的生活自理能力。”常規(guī)是社會的客觀實在，社會和組織中為大多數(shù)人所認可的常規(guī)的制約。因此，在個體化的過程中，尤其在個體化的初始階段（幼兒期是個體個性形成的重要時期）起，逐步認識、理解和正確掌握這些常規(guī)非常必要。但在開展常規(guī)教育的過程中，幼兒園的管理者和教師把重心放在幼兒常規(guī)的補充和完善方面，很少涉足常規(guī)本身和教育過程、方法的研究，從而使幼兒園的常規(guī)教育無論是思想認識層面，還是在教育方法方面，都存在一些不容忽視的問題。《幼兒園教育指導綱要（試行）》在社會領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中明確提出：“在共同的生活活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。”這充分說明體驗和理解是幼兒遵守常規(guī)的基礎(chǔ)。現(xiàn)就幼兒幼兒園常規(guī)教育中存在的問題及對策作一些探討。

常規(guī)教育實施過程存在的問題

在一日生活中，幼兒常規(guī)的建立，是確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識和自我管理能力的關(guān)鍵，但在教師具體實施過程中，教師通常采取的高控制的手段，不敢放手讓幼兒自主地活動，以求得表面的井然有序，這樣一來，常規(guī)教育陷入了難以走出的“怪圈”：高控制形成了幼兒對教師的依賴，這種依賴使幼兒的自主性和規(guī)則意識很難形成，導致幼兒缺乏對行為的自我管理意識和能力，而這又在一定程度上加劇了教師對幼兒的控制，這種捆綁式的常規(guī)教育將幼兒的主體性教育的內(nèi)容抽空了，使得“培養(yǎng)幼兒的主體性”僅停留在口頭上。

（一）在常規(guī)教育中過分強調(diào)指示性，缺乏平等和諧的師生關(guān)系

有些教育者認為小孩子幼稚無知，只會服從，出現(xiàn)了制定常規(guī)的“權(quán)威性”，教師成了常規(guī)的供應(yīng)者，支配者、執(zhí)法者，是集體中唯一的智者，是至高無上的，幼兒在常規(guī)制定中沒有權(quán)利，只有服從的義務(wù)，只會讓幼兒形成對權(quán)威盲目的信奉。因此，在幼兒園班級生活中，隨時能聽見教師說出的“不能亂丟玩具”、“不許大聲說話”等限制性話語，這些包含著“不行”“不要”“不許”“不能”等指令性字眼的言語，說明了在教師心目中，“常規(guī)就是限制幼兒的不良行為，常規(guī)教育就是管。”將常規(guī)視為限制，從而使常規(guī)失去了對幼兒行為指引的作用，使幼兒的實踐缺乏目標感而顯得無所適從，甚至引起幼兒，尤其是大班幼兒的反感、挫敗感。教育家洛克早就指出；馴良死板的兒童，既不會吵鬧，也不會使成人受到任何干擾；但是，這種兒童終生終世對于自己和別人都是沒有用處的，不可能有什么作為。而我們的有些教師卻至今都沒有認識到這種傳統(tǒng)的常規(guī)教育的危害。教育的目的是解放心靈，而不是利用強勢壓迫使人服從。這種披著教育外衣的精神強制只能導致兒童心靈的壓抑與封閉，甚至是心靈的麻木。

（二）把常規(guī)當作開展一切活動的前提

教師總要等到幼兒全部安靜下來才開始活動，希望通過這種強化使幼兒形成自控并自覺安靜地等待教師“上課”。不難看出，教師是在常規(guī)訓練上而不是在如何激勵幼兒發(fā)揮幼兒學習興趣與動機方面下功夫，常規(guī)在這里不僅被當作工具，而且成了教育目的，其重要性往往被置于個體利益至上，使常規(guī)教育“過分強調(diào)環(huán)境的有序性，忽視幼兒的自主性，忽視強調(diào)遵守常規(guī)的個體差異。”這種將大量的時間和精力投放在幼兒的常規(guī)教育培養(yǎng)上，教師的工作重心開始傾斜。活動中常規(guī)的確存在必要，但幼兒真正的紀律性與自制力來自他對活動的投入而非外部的約束，一味地強調(diào)常規(guī)與紀律，把它當作教育活動的前提條件，無異于本末倒置。

常規(guī)行為教育范文4

播下一種行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。放眼國內(nèi)外，許多教育家都十分重視習慣的培養(yǎng)，而習慣的培養(yǎng)也有賴于常規(guī)教育新世紀學前教育要培養(yǎng)的是身心全面和諧發(fā)展的幼兒，而衡量幼兒發(fā)展的最現(xiàn)實、最核心的依據(jù)就是幼兒在現(xiàn)實生活中的表現(xiàn)，因此，良好的行為習慣，將是影響孩子的一生。

一、 常規(guī)教育現(xiàn)狀分析

目前大部分還是是獨生子女，他們生活條件優(yōu)越，家長捧著怕摔了，含著怕化了。因此，現(xiàn)在很多孩子大多自私自利、任性、自我意識過強、獨立能力差等問題。而研究證明，3----6歲兒童在生理、心理方面發(fā)展不成熟，經(jīng)驗?zāi)芰Σ蛔悖麄冊谟變簣@的生活質(zhì)量與生存狀況，很大程度上取決于園內(nèi)教養(yǎng)工作、常規(guī)教育的綜合質(zhì)量，尤其是班級保教人員的護理和引導水平。而一個班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。但是常規(guī)教育的目的并不是束縛幼兒和教師的行為，而是使他們養(yǎng)成良好的行為習慣，在互動中和諧協(xié)調(diào)，營造安寧、有序、溫馨的生活氛圍。

二、 幼兒教師所面臨的常規(guī)教育

常規(guī)就是日常生活中需要遵守的規(guī)則，人生活在社會中，需要遵循一些規(guī)則，學習與人共處。然而現(xiàn)行的后現(xiàn)代教育環(huán)境下，引導我們?nèi)シ此紓鹘y(tǒng)的管理行為與幼兒主體發(fā)展的存在問題。教師通常用說教的方式對幼兒的行為進行規(guī)范和指導，并且以限制性的常規(guī)居多，如：“不許大聲說話”、“不許亂推亂擠”、“小凳子要坐好”、“小手放背后”等。這就提醒我們要重新審視常規(guī)教育，既要跳出傳統(tǒng)的誤區(qū)，擺脫原來強制的整齊劃一的、自上而下的行動邏輯。而是要在執(zhí)行科學、合理的常規(guī)教育中做有心人、細心人和有恒心的人。將常規(guī)當作教育資源，發(fā)揮它應(yīng)有的效能，這樣才能切實可行的培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，對幼兒有著深遠的影響。

三、 常規(guī)教育何時開始

英國杰出的思想家培根說：“習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣。”而我國教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“人格教育端賴6歲以前之培養(yǎng)。”這充分說明了幼兒期是孩子性格形成的關(guān)鍵期，要使孩子形成良好的習慣和性格，必須從常規(guī)教育開始。幼兒園是孩子走上社會的第一步，幼兒在幼兒園良好習慣的養(yǎng)成在他們的一生中至關(guān)重要。正所謂：“少年若天成，習慣如自然。”有了好習慣，失敗不容易，沒有好習慣，成功不容易。

四、 常規(guī)教育的策略

1. 首先，教師要明確方向，指定規(guī)則

幼兒分辨是非的能力較差，所以教師必須制定出明確的規(guī)范，“人人自由則無自由”，因此，必要的常規(guī)對按教育有著非常重要的作用。如午睡時告訴幼兒做到：①輕聲走進午睡室；②臨睡及起床時，保持安靜；③在固定的地方脫衣服、穿衣服等，通過一系列常規(guī)規(guī)范幼兒行為，使幼兒形成良好的行為習慣，發(fā)展自理、自律能力，學習協(xié)調(diào)與他人關(guān)系的技能，形成群體意識。然而，實施時由于家庭教育，幼兒本身的差異性，和孩子的破壞行為，必要時也可加以小小的懲戒，反復(fù)建立規(guī)則意識，再強化動作，從而促進幼兒社會性和良好行為習慣的形成。

2. 樹立榜樣，培養(yǎng)自信心，從他律轉(zhuǎn)為自律

榜樣的作用有兩種，就是激勵和示范。由于幼兒具有思維形象具體，好模仿的特點。在榜樣的影響下，孩子慢慢就會樹立起信心，努力去克服困難。如：可以班級里設(shè)立“組長“職務(wù)，情能力強的幼兒擔任，并分工明確，有的檢查桌椅擺放整齊情況；有的檢查午睡起床時，疊被子情況；有的檢查飯前便后洗手情況等，充分發(fā)揮榜樣作用。

3. 優(yōu)化環(huán)境，實現(xiàn)環(huán)境教育化

由于幼兒年齡的特殊性，幼兒園環(huán)境設(shè)置方面要突顯幼兒身心發(fā)展的特殊性。另一方面，環(huán)境的細節(jié)，又應(yīng)適合全面發(fā)展教育的需要。環(huán)境教育與常規(guī)教師是緊密聯(lián)系的，幼兒園一日生活各個環(huán)節(jié)包含許多環(huán)境教育內(nèi)容。如：在活動區(qū)里張貼一定的標志，在盥洗室里張貼正確洗手的步驟圖和及時關(guān)好水龍頭的標志等。這樣我們就創(chuàng)設(shè)了一種常規(guī)教育環(huán)境，有效的利用標記成為隱性教育。

4.家長是最好的老師，做到家園一致

家長是孩子的第一任老師，有著教師無法替代的作用。在幼兒園，孩子們能形成不挑食，準時睡覺的好習慣。可是，孩子在幼兒園的好習慣到了家里似乎就忘得一干二凈了。因此，家長的配合非常重要。有些家長也制定一些規(guī)則，但由于家人步調(diào)不一直，規(guī)定往往難以執(zhí)行，而這些規(guī)則一旦破例，便會前功盡棄，良好的習慣再也難以形成了。因此，教師要做到有效的家園溝通，如：我們經(jīng)常離開利用家園聯(lián)系冊、電話、家訪、家長會等多種渠道，向家長宣傳常規(guī)教育對幼兒發(fā)展的重要性，并能延續(xù)幼兒園的某些常規(guī)制度。

5.常規(guī)教育中應(yīng)該注意的問題

常規(guī)教育中，教師也應(yīng)多從正面引導幼兒，樹立幼兒的自信心，對孩子正確良好的行為及時鼓勵和肯定，給幼兒提出明確的要求，告訴幼兒應(yīng)該怎么做，切忌用太多的“不”字，如：小朋友不能這樣，不能那樣等。

常規(guī)行為教育范文5

一、以學校制度為保障

學校是學生的第二個家，學生生活在校園里，日常行為是否規(guī)范、日常生活是否有序，是個人水平的外在表現(xiàn)，更是一個學校養(yǎng)成教育成果的重要體現(xiàn)。

1.制定規(guī)章制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”完善的規(guī)章制度是學生良好行為規(guī)范養(yǎng)成的重要保障。當前，學校教育中已有不少現(xiàn)成的行為規(guī)范和規(guī)章制度，如《小學生守則》等。但是，眾所周知，各個學校的實際情況各不相同，如城鄉(xiāng)差異，管理體制區(qū)別，教育教學水平不同等，因材施教的教育方針告訴我們，教育教學要針對學生實際情況開展，才能取得良好的效果。因此，各個學校應(yīng)結(jié)合本校實際情況，建立適合本校行為規(guī)范養(yǎng)成教育的《學生一日常規(guī)》，對學生從文明、衛(wèi)生、紀律……等方面提出明確要求，并充分利用國旗下講話、校會、班隊會等組織學生進行學習，提高學生思想意識，保證行為規(guī)范教育落到實處。

2.嚴抓檢查評比

考核評比是督促學生遵守日常行為規(guī)范的有效手段。學校可以組建由領(lǐng)導、教師、隊干部組成的督導隊，負責對學生每天在學校日常規(guī)范進行檢查評比，發(fā)現(xiàn)問題，及時溝通教育，班主任老師根據(jù)情況及時矯正錯誤，表揚先進。

除了對學生個人行為規(guī)范進行考評外，還要對各班的衛(wèi)生、文明禮儀、紀律、兩操、出勤等情況進行驗收，及時把情況反饋給班主任，將薄弱環(huán)節(jié)加以強化訓練。并通過“文明班級”、“養(yǎng)成教育先進班級”等評比，使班級間展開良性競爭，有利于發(fā)揮班集體的力量，形成良好的班級輿論和良好的校風。

榜樣的力量是無窮的，當學生常規(guī)養(yǎng)成達到一定標準時，學校可以根據(jù)學生日常的表現(xiàn)，通過小組評、班級評、班主任推薦等形式，評選出若干名“文明之星”；“四好少年”。樹立良好的榜樣，激勵學生更好的遵守各項常規(guī)。

3.創(chuàng)設(shè)校園文化

校園環(huán)境是整個教育的有機組成部分，良好的校園文化有利于增強對學生身心發(fā)展、道德品質(zhì)以及品德情感的熏陶，促進學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。因此，學校不僅要做好校園衛(wèi)生工作，努力綠化、美化校園，還應(yīng)該注重發(fā)揮隱性教育因素對學生潛移默化的影響和作用，辦好校園廣播站，在廣播站建立“養(yǎng)成教育”的固定欄目，及時提倡和表揚涌現(xiàn)出的典型人物事跡；辦好隊刊、學校宣傳欄、板報等宣傳陣地，真正讓每一面墻壁說話，讓一草一木都能育人。

二、以班級教育為核心

學生的學習、活動、人際交往大都在班集體中進行。養(yǎng)成教育是班級工作的重要內(nèi)容，是形成良好校風、學風的關(guān)鍵。因此，班級應(yīng)該成為學生養(yǎng)成教育的核心陣地。

1.抓好班主任培訓

當前，不少學校養(yǎng)成教育效果不理想，很重要的一個原因是教師的素養(yǎng)及工作能力不夠所導致的，因此，學校在嚴抓學生養(yǎng)成教育的同時，必須先提高教師的素質(zhì)。一方面教師要能做學生的表率。另一方面要提高教師的教育能力。

學校養(yǎng)成教育的最主要，也是最直接實施者是班主任，班主任素質(zhì)的高低直接關(guān)系著學校養(yǎng)成教育的效果。學校可以通過班主任論壇、班主任例會等方式，或組織班主任外出參觀訪問，讓班主任掌握最先進的理念和經(jīng)驗，引導他們科學地進行教育工作，充分發(fā)揮主導作用，不斷提高常規(guī)教育的效果。

2.制定班級公約

制定學校常規(guī)管理相關(guān)規(guī)章制度是學校開展養(yǎng)成教育的關(guān)鍵，同樣道理，制定班級公約，讓班級養(yǎng)成教育有章可循，也是班級養(yǎng)成教育工作開展的強有力保障。在每學期開學初學校應(yīng)該要求每個班級根據(jù)本班實際情況，制定確實可行的班級公約，讓班級養(yǎng)成教育工作有序開展。同時要幫助學生制定個人和集體目標，激發(fā)學生動力，促進養(yǎng)成教育有效開展。

3.發(fā)揮課堂優(yōu)勢

課堂是學生學習知識，培養(yǎng)道德行為的最主要途徑。各門功課都是學生行為規(guī)范教育的有效手段。如果把養(yǎng)成教育僅僅看成是語文、思品、班隊會的事，顯然是極其片面的，只有充分利用各門課程，時時刻刻注意學生文明禮貌、安全衛(wèi)生等常規(guī)教育宣傳，做到全員德育管理，讓養(yǎng)成教育常抓不懈，才能使養(yǎng)成教育達到最佳效果。

堅持每周的班隊會制度，總結(jié)本班上周養(yǎng)成教育工作情況，安排本周工作；每月召開一次主題班會，討論會，進行一次階段性班內(nèi)總結(jié)，在總結(jié)中尋找不足，也是提高養(yǎng)成教育的效果一個重要手段。

三、以少先隊活動為主陣地

少先隊組織是小學生活動成長的主陣地之一，為體現(xiàn)學生在學校常規(guī)管理中的合力，學校應(yīng)該充分發(fā)揮少先隊的作用。

1.健全組織，帶動養(yǎng)成

少先隊工作有一個極其突出的特點，輔導員只起指導作用，隊員是真正的主人，要充分體現(xiàn)學生的主體作用。因此，我們更應(yīng)該注意選擇優(yōu)秀學生，培養(yǎng)隊干部，健全少先隊組織，合理分工，充分發(fā)揮隊干部作用，參與學校各項常規(guī)管理工作。同時還要注意健全少先隊活動陣地，建立宣傳欄、圖書角、廣播站等，在養(yǎng)成教育中發(fā)揮作用。

2.開展活動，促進養(yǎng)成

愛玩是孩子的天性，通過開展豐富多彩的活動，把養(yǎng)成教育滲透于各種班隊活動之中，一定能起到事半功倍的成效。大型活動，是培養(yǎng)學生行為規(guī)范的好時機，我們應(yīng)該要求學生進出場有序，嚴格遵守會場紀律，有禮貌地鼓掌等，逐步提高學生文明素養(yǎng)。此外，學校還應(yīng)該有計劃地利用節(jié)日開展常規(guī)養(yǎng)成教育活動，世界衛(wèi)生日可以組織學生進行大掃除；“植樹節(jié)”可以開展“我為綠化校園做貢獻”活動；父親節(jié)、母親節(jié)可以開展“爭當孝順的好孩子”活動，同時還可以開展“好習慣伴我快樂成長”等系列活動，強化良好行為習慣的養(yǎng)成。

四、以家庭教育為輔助

學校是養(yǎng)成教育的首要陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂。充分利用家庭力量對學生進行養(yǎng)成教育，可以使學生良好的行為習慣不斷得到培養(yǎng)和強化。

為了促進家校合作，形成養(yǎng)成教育的合力，學校應(yīng)該通過家長會、家訪、家長開放日等形式，了解學生的各方面信息，使養(yǎng)成教育各有針對性的開展，并求得家長的全力支持與配合，使家校教育步伐始終保持一致，提高養(yǎng)成教育的成效。

常規(guī)行為教育范文6

關(guān)鍵詞：行為規(guī)范；體育課堂；體育教學

青少年學生的價值觀和世界觀的形成，良好的社會道德態(tài)度和行為等是學校教學的重要因素，體育教學作為學校教學的重要組成部分，同樣有其特殊的教學規(guī)范效應(yīng)。由于體育教學與其他學科的教學內(nèi)容和教學方法不同，對青少年學生良好的行為規(guī)范的形成有其獨特的作用。公平公正與公開、服從與創(chuàng)造、競爭與合作都是體育教學中所必不可少的。有意識地在體育課堂中對青少年學生進行規(guī)范教育引導，相信對青少年學生形成良好的行為規(guī)范有著積極的促進作用。

一、學校教學及體育教學任務(wù)

知識或知識素材是構(gòu)成學校教學的核心要素，但技能或能力、價值觀或世界觀、社會道德的態(tài)度或行為等亦是學校教育教學的重要因素。

體育教學的任務(wù)是：發(fā)展身體，增強體質(zhì)；了解體育的基本知識、掌握與提高技術(shù)和技能；培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。三個方面的任務(wù)互相聯(lián)系，構(gòu)成統(tǒng)一的教學過程。而這些任務(wù)的完成，需要教師對學生做艱苦的智力開發(fā)和養(yǎng)成身體鍛煉習慣的工作。

二、行為規(guī)范教育基本內(nèi)涵

作為青少年學生的行為規(guī)范教學，應(yīng)以尊重法律規(guī)范或法律條例為前提，同時包含社會責任感和公平競爭原則。

法律規(guī)范或法律條例一般是指通過國家的立法機關(guān)制定的或者認可的，用以指導、約束人們行為的行為規(guī)范的一種。條例就是事先規(guī)定出來供大家共同遵守的制度或章程，是帶有普遍性的一種約定。而社會責任感就是在一個特定的社會里，每個人在心理和感覺上對其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。

公平原則是民法的一項基本原則，它要求當事人在民事活動中應(yīng)以社會正義、公平的觀念指導自己的行為、平衡各方的利益，要求以社會正義、公平的觀念來處理當事人之間的糾紛。其主要表現(xiàn)在機會平等、利益均衡和合理地承擔責任。公平競爭原則是指競爭者之間所進行的公開、平等、公正的競爭，這一點在體育教學中尤其鮮明。

三、學校體育教學的獨特性、體育課堂特點

作為學校教學組成部分之一的體育教學，由于其教學內(nèi)容和教學方法的獨特性，在完成學校教學任務(wù)中有其獨特的作用，尤其是在青少年學生的行為規(guī)范教學中有其他學科不能具備的優(yōu)勢。

體育教學內(nèi)容主要包括：以運動技術(shù)為主體的知識（核心要素），運動能力及運動技能，體育價值觀、道德觀，體育行為習慣。其中體育和運動知識我們可稱為顯性教材，運動技術(shù)、運動技能、形體塑造為半顯性教材，行為規(guī)范教學則為隱性教材。

在學校體育教學中，行為規(guī)范教學可以從教學常規(guī)和教材中

體現(xiàn)出來。教材中運動技術(shù)、運動能力及運動技能教學的載體為運動項目。其中運動項目的最鮮明特點為競爭，為保證競爭的正常進行，規(guī)則是必要的保證。身體練習是體育教學有別于其他學科的主要特點。其中有許多內(nèi)容具有鮮明的規(guī)范性，如，教學常規(guī)、隊列練習、游戲活動、球類教學比賽等。教師要充分挖掘和利用這類教材所涵蓋的行為規(guī)范的教育因素，讓行為規(guī)范的教育從體育課堂起步。

四、體育課堂實施行為規(guī)范教育的基本策略

1.利用體育課的課堂常規(guī)進行行為規(guī)范教育

相比于其他學科，體育課的組織過程顯得更為復(fù)雜，這就需要有一個良好的教學常規(guī)保證課程的順利進行，以達到預(yù)期的教學效果。

體育課教學中，為了保證教學工作的正常進行，以課堂常規(guī)的形式對師生提出一系列的基本要求，是學校體育教學管理的一項重要工作。實施課堂常規(guī)，不僅有助于建立正常的教學秩序，嚴密課的組織，而且對加強學生的行為規(guī)范教育有十分重要的作用。

每一次課前對學生進行體育課教學常規(guī)的教學和檢查是必要的，是體育課正常進行的保障。通過課堂教學常規(guī)的實施，使學生能在學習過程中避免安全事故的發(fā)生。體育課堂中安全事故有相當一部分是由于課堂常規(guī)執(zhí)行不力所造成的，例如，不適合的服裝對活動本身會帶來障礙，從而影響練習的完成，甚至帶來身體上的傷害事故。對課堂常規(guī)的執(zhí)行要求每一位學生嚴格做到堅決地

服從。

2.利用體育課的組織教學法進行行為規(guī)范教育

體育課的教學多數(shù)要依靠學生的身體練習來完成，且練習場地、器械復(fù)雜，如果沒有較規(guī)范的組織教法的保證是無法完成教學任務(wù)的。不同的教學內(nèi)容對組織教法的需求也有所不同，學生練習的時間、方向、行動的路線，器械的使用都會對學生的練習和教學效果帶來影響。例如，田徑課的投擲項目要求學生聽從教師的指揮統(tǒng)一練習，器械體操則更強調(diào)保護與幫助，以保證教學的順利進行與學生的安全。自主練習的過程中也需要學生在完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)上有組織地完成，同樣需要教師對學生進行行為規(guī)范的教育。

3.利用體育課教材本身的特點結(jié)合項目規(guī)則進行行為規(guī)范教育

體育課的教學主要通過學生的身體練習來完成，其主要內(nèi)容為運動項目或游戲。運動項目或游戲的最大特點是所有參與者在公正公平的前提下平等參與競賽。根據(jù)項目的不同特點，各運動項目或游戲設(shè)置了相對應(yīng)的為保證進行競賽而制訂的統(tǒng)一規(guī)范和準則。不同性質(zhì)的運動項目，其規(guī)則的核心也有所不同，其實質(zhì)是奧林匹克精神的具體體現(xiàn)。奧林匹克精神是奧林匹克運動的實質(zhì)內(nèi)容，《奧林匹克》指出，奧林匹克精神就是相互了解、友誼、團結(jié)和公平競爭的精神。它通常包括參與原則、競爭原則、公正原則、友誼原則和奮斗原則。只有所有參與者在公正的原則下參與，才能體現(xiàn)出奧林匹克精神，只有公平競爭，才能讓所有參與者積極參與。觀看奧運比賽，讓人感到規(guī)則的魅力。在這個大規(guī)則競技場，之所以能吸引眾多人們的參與，在于規(guī)則。奧運文化之所以傳遍世界，就是規(guī)則的魅力。

總而言之，利用體育課堂這一平臺，結(jié)合體育教學的獨特性，從體育教師的言行身率開始，讓學生的行為規(guī)范教育從體育課堂起步。