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金融學(xué)經(jīng)典理論范文1

一、行為金融學(xué)的內(nèi)涵概述

行為金融學(xué)是金融學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、人類學(xué)相結(jié)合的綜合學(xué)科O有巨大的生命力。行為金融理論對(duì)于原有理性框架中的現(xiàn)代金融理論進(jìn)行了深刻的反思,從人的角度來解釋市場(chǎng)行為,充分考慮市場(chǎng)參與者的心理因素的作用,為人們理解金融市場(chǎng)提供了一個(gè)新的視角。行為金融理論是第一個(gè)能夠有效地解釋市場(chǎng)異常行為的理論。行為金融理論以心理學(xué)對(duì)人類的研究成果為依據(jù),以人們的實(shí)際決策心理為出發(fā)點(diǎn)討論投資者的投資決策對(duì)市場(chǎng)價(jià)格的影響。它注重投資者決策心理的多樣性,突破了現(xiàn)代金融理論只注重最優(yōu)決策模型,簡(jiǎn)單地認(rèn)為理性投資決策模型就是決定市場(chǎng)價(jià)格變化的實(shí)際投資決策模型的假設(shè),使人們對(duì)金融市場(chǎng)投資者行為的研究由 “應(yīng)該怎么做決策”轉(zhuǎn)變到“實(shí)際是怎樣做決策”,研究更接近實(shí)際。因而,盡管現(xiàn)代金融理論依然是對(duì)市場(chǎng)價(jià)格的最好描述,但行為金融的研究無疑也是很有實(shí)際意義的。

行為金融學(xué)是在質(zhì)疑經(jīng)典金融理論關(guān)于投資者理性預(yù)期、風(fēng)險(xiǎn)回避、效用最大化的前提預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。之所以稱后者為“經(jīng)典”是因?yàn)檫@一理論是在理性人假設(shè)和有效市場(chǎng)假說的嚴(yán)格限定下, 運(yùn)用數(shù)理邏輯與技術(shù), 演繹出一套投資者總是尋求 " 理性的線性、無偏和最優(yōu)解 " 的相當(dāng)完美的, 被經(jīng)濟(jì)學(xué)家奉若神明的金融市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)理和金融資產(chǎn)的定價(jià)模型, 成為現(xiàn)代金融學(xué)的理論基礎(chǔ)。Arrow- Debreu 的一般經(jīng)濟(jì)均衡理論, Markowitz 的投資組合理論, Sharpe- Lintner- Mossin的資本資產(chǎn)定價(jià)模型, Fama 的有效市場(chǎng)理論, Ross 的套利定價(jià)理論, Black- Scholes- Merton 的期權(quán)定價(jià)理論和 Modigliani- Miller 的金融資產(chǎn)結(jié)構(gòu)定理構(gòu)成這一理論的核心內(nèi)容。經(jīng)典金融理論認(rèn)為: 投資者理性無偏、期望同質(zhì)、風(fēng)險(xiǎn)厭惡、偏好穩(wěn)定、追求效用最大化。并且市場(chǎng)信息充分反映資產(chǎn)價(jià)格, 投資者無限套利, 均值回歸, 市場(chǎng)有效, 收益均衡。然而, 大量的實(shí)證研究和觀察結(jié)果表明金融市場(chǎng)存在價(jià)格偏離與收益異?，F(xiàn)象, 這些現(xiàn)象無法用理性人假說和現(xiàn)有的定價(jià)模型來解釋,被稱為金融市場(chǎng) “異象”( anomalies) 。如 “股利之謎”,“股價(jià)溢價(jià)之謎”,“處置效應(yīng)”等。大量“異象”無法解釋的困窘, 表明了經(jīng)典金融理論的局限性。在對(duì)學(xué)科進(jìn)行審視和反思的過程中, 20 世紀(jì) 80 年代以后迅速發(fā)展起來的 “行為金融學(xué)”( Behavioral Finance)成為了學(xué)術(shù)界的關(guān)注點(diǎn), 并開始動(dòng)搖了經(jīng)典金融理論的權(quán)威地位。

而行為金融成為一個(gè)引人注目的學(xué)派, 是在 20 世紀(jì) 80 年代。其代表人物主要是芝加哥大學(xué)的塞勒( Thaler) 和耶魯大學(xué)的希勒( Shiler) 。Thaler主要研究了股票回報(bào)率的時(shí)間序列、投資者的心理賬戶等問題。Shiler 主要研究了股票價(jià)格的異常波動(dòng)、股市中的“羊群效應(yīng)”、投機(jī)價(jià)格與流行心態(tài)的關(guān)系。由于他們的研究成果能夠解釋金融市場(chǎng)異常現(xiàn)象, 符合現(xiàn)實(shí), 逐步被學(xué)術(shù)界認(rèn)同而成為一個(gè)新興學(xué)派。

二、行為金融學(xué)的理論基礎(chǔ)

行為金融學(xué)的三大理論基礎(chǔ)――― 期望理論、行為組合理論和行為資產(chǎn)定價(jià)模型很好的解釋了原有理論基礎(chǔ)―――有效市場(chǎng)理論所面臨的質(zhì)疑,在金融理論發(fā)展中邁出了重大一步。

(一)期望理論

期望理論是行為金融理論的重要基礎(chǔ)。kahneman和 Tversky通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比發(fā)現(xiàn),大多數(shù)投資者并非是標(biāo)準(zhǔn)金融投資者而是行為投資者,他們的行為不總是理性的,也并不總是風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的。期望理論認(rèn)為投資者對(duì)收益的效用函數(shù)是凹函數(shù),而對(duì)損失的效用函數(shù)是凸函數(shù),表現(xiàn)為投資者在投資賬面值損失時(shí)更加厭惡風(fēng)險(xiǎn),而在投資賬面值盈利時(shí),隨著收益的增加,其滿足程度速度減緩。期望理論成為行為金融研究中的代表學(xué)說,利用期望理論解釋了不少金融市場(chǎng)中的異?，F(xiàn)象:如阿萊悖論、股價(jià)溢價(jià)之謎以及期權(quán)微笑等。

(二)行為組合理論(Behavioral Portfolio Theory,BPT)

BPT是由She-frin和Statman在借鑒現(xiàn)資組合理論(Modern Portfolio Theory,MPT)有益的部分基礎(chǔ)上建立起來的。在MPT中認(rèn)為投資者應(yīng)該把注意力集中在整個(gè)組合中,最優(yōu)的組合配置處于均方差有效邊界上。但是BPT則認(rèn)為,現(xiàn)實(shí)并非如此,投資者實(shí)際構(gòu)建的資產(chǎn)組合是基于對(duì)不同資產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)程度的認(rèn)識(shí),和投資目的所形成的一種金字塔式的行為資產(chǎn)組合,位于金字塔各層的資產(chǎn)都與特定的目和風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度相聯(lián)系,投資者通過綜合考慮期望財(cái)富、投資安全性、達(dá)到期望值的概率等幾個(gè)因素來選擇符合自己愿望的最優(yōu)資產(chǎn)組合。在BPT中使用了心理賬戶的概念,分別在兩種狀態(tài)下考察了BPT模型:單一賬戶行為組合理論(BPT-SA)和多重賬戶行為組合理論(BPT-MA)。其不同是在前者中投資者同均值方差投資者一樣,通過考慮協(xié)方差將所有證券組合放在一個(gè)心理賬戶中,而在后者中則將證券組合放入不同的心理賬戶,并忽視各賬戶之間的相關(guān)性。通過研究發(fā)現(xiàn),BPT的有效邊界和MPT的均方差有效邊界是不同的,相應(yīng)地BPT中的最優(yōu)組合也不同于MPT中的最優(yōu)組合。應(yīng)用該理論能夠很好地解釋一些異?，F(xiàn)象,如本土偏好、紅利之謎等。BPT在傳統(tǒng)金融理論的基礎(chǔ)上引入了行為因素,并將二者結(jié)合進(jìn)行了有益的探索,其結(jié)果表明在考慮行為后的金融理論更加能說明現(xiàn)實(shí)中的一些現(xiàn)象。

(三)行為資產(chǎn)定價(jià)模型(Behavioral Asset Pricing Model,BAPM)

該模型是由Shefrin和Statman構(gòu)筑的用于修正CAPM的假設(shè),使其更加接近現(xiàn)實(shí)。BAPM將投資者分為信息交易者和噪聲交易者兩種類型,并認(rèn)為他們?cè)谑袌?chǎng)上相互作用共同決定資產(chǎn)價(jià)格。信息交易者即是CAPM下的理性投資者,他們從不犯認(rèn)知偏差,只是關(guān)心資產(chǎn)組合的期望和方差;噪聲交易者則不是按照CAPM行事,他們時(shí)常犯認(rèn)知偏差,并非嚴(yán)格按照均方差偏好選擇資產(chǎn)組合。當(dāng)前者在市場(chǎng)上起主導(dǎo)作用時(shí),市場(chǎng)表現(xiàn)為有效率的;當(dāng)后者在市場(chǎng)中成為代表易者時(shí),市場(chǎng)是無效的。該模型還對(duì)噪聲交易者存在的條件下,市場(chǎng)組合的分布、風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)、期限結(jié)構(gòu)、期權(quán)定價(jià)等問題作了全面研究。在BAPM中由于同時(shí)考慮了價(jià)值表現(xiàn)特征和效用主義特征,因而它既從無法戰(zhàn)勝市場(chǎng)的意義上接受了市場(chǎng)的有效性,又從理性的角度出發(fā)拒絕市場(chǎng)的有效性,這對(duì)未來金融研究有著深刻的啟發(fā)意義。

三、行為金融學(xué)理論的發(fā)展前景

金融學(xué)經(jīng)典理論范文2

關(guān)鍵詞: 金融學(xué)本科教學(xué) 問題 改革措施

金融業(yè)越來越成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心,經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融專業(yè)人才的需求也是迅速增長(zhǎng),該領(lǐng)域的精英人才收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他領(lǐng)域。隨之而來的,金融專業(yè)也成為各高校的熱門專業(yè),報(bào)考人數(shù)急劇增加,錄取分?jǐn)?shù)逐年提高,招生規(guī)模也迅速擴(kuò)大。但是,培養(yǎng)出來的人才卻不能適應(yīng)社會(huì)的需求,聽起來專業(yè)是對(duì)口的,但是能力卻和社會(huì)的需求不對(duì)口。這個(gè)主要的原因是高效的金融教學(xué)沒有能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,在課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)方法等方面已經(jīng)比較嚴(yán)重地和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。因此,改革現(xiàn)行的金融學(xué)本科教學(xué),以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的金融人才,是教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

一、金融學(xué)本科教學(xué)中存在的問題

1.課程設(shè)置問題。

由于我國(guó)歷史的原因,金融學(xué)被定義為“以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象的學(xué)科”,高校的金融學(xué)課程設(shè)置,主要偏重于宏觀金融。課程設(shè)置主要是以中央銀行學(xué)、貨幣金融學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理和國(guó)際金融學(xué)為代表。對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)固然重要,可以了解熟悉整個(gè)金融體系的運(yùn)作,可能更適合于將來畢業(yè)之后進(jìn)入人民銀行體系或者國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)管理部門的學(xué)生的工作,但能夠進(jìn)入這些部門的學(xué)生畢竟是少數(shù),對(duì)大多數(shù)進(jìn)入企業(yè)、具體金融機(jī)構(gòu)的學(xué)生來說,應(yīng)用性不強(qiáng)。這些微觀部門所需要的比如公司理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)定價(jià)、資本運(yùn)作等內(nèi)容,課程則設(shè)置相應(yīng)太少,有的干脆就不開設(shè)這些課程。

2.教材問題。

教材市場(chǎng)本身比較混亂,不像國(guó)外,只有大師級(jí)的人才能夠出教材,并且把寫一本教材視為一生的榮譽(yù)。在我國(guó)典型的則是幾個(gè)教授請(qǐng)幾個(gè)研究生,找一堆書,把這些書里面的內(nèi)容拼湊一下,然后花一些錢找個(gè)出版社出版,再利用其關(guān)系資源,把這些書出售給相關(guān)的學(xué)生,從中獲取個(gè)人利益。這些書的質(zhì)量就可想而知。整個(gè)教材沒有自己獨(dú)立的、完整的體系,一部分和一部分之間沒有邏輯關(guān)系。教材前后出現(xiàn)矛盾,甚至在整編其他教材內(nèi)容的時(shí)候,由于不求甚解,把不該精簡(jiǎn)掉的精簡(jiǎn)了,導(dǎo)致書中錯(cuò)誤連連。最為普遍的是,在整編教材的時(shí)候,為了防止抄襲的嫌疑,有些把國(guó)外教材里面精華的內(nèi)容比如經(jīng)典的案例、詳盡的解釋和說明都刪去了。剩下的大多是廣義、狹義的概念,作用、特征、意義,等等,這樣的教材不可能培養(yǎng)出現(xiàn)代金融所需要的人才。

3.教學(xué)方式陳舊、落后。

金融學(xué)本來是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,但是現(xiàn)在高校金融學(xué)的教學(xué),還是側(cè)重于理論教學(xué),而輕視學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生記筆記的傳統(tǒng)教學(xué)方式,不重視對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),教師在講授理論知識(shí)時(shí),往往缺乏合適的案例,也不能夠結(jié)合當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)狀況和金融現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生收集資料,討論分析,僅僅是給學(xué)生灌輸課本上的知識(shí)。有些高校雖然具有試驗(yàn)實(shí)踐的硬件條件,如金融投資方面的模擬應(yīng)用軟件,但使用率并不高。而實(shí)際上隨著金融業(yè)發(fā)展,新金融產(chǎn)品出現(xiàn),社會(huì)需要的是有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

二、改革措施

1.精選教材,完善課程設(shè)置體系。

金融學(xué)教材,最好是選擇國(guó)外比較經(jīng)典的原版教材,只需把其中的案例改換成中國(guó)的案例,進(jìn)行進(jìn)一步的分析,以和中國(guó)的實(shí)際相符合。同時(shí)要設(shè)置一整套體系完整的教材,教材之間不得交叉重復(fù),教材內(nèi)容之間相互配合形成一個(gè)完整的體系。顯然,這樣的工作,不是一個(gè)學(xué)校,甚至幾個(gè)學(xué)校能夠完成的事情,這需要教育部統(tǒng)一的安排、組織,但是這很容易使部分官員從中謀取個(gè)人私利,這就要求教材的編寫、出版等工作公開透明。學(xué)?？筛鶕?jù)院校的不同與培養(yǎng)方向的不同,編寫不同的教材。

就課程設(shè)置方面,對(duì)有些課程應(yīng)該刪減合并。比如,現(xiàn)在金融專業(yè)的學(xué)生都在學(xué)習(xí)《金融學(xué)概論》,這門課程應(yīng)該從金融學(xué)專業(yè)中去掉,因?yàn)楹竺鎸W(xué)習(xí)的許多內(nèi)容實(shí)際上是和《金融學(xué)概論》里面的內(nèi)容重復(fù)的,《金融學(xué)概論》,應(yīng)該是非金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。

而對(duì)貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、中央銀行學(xué),這些課程應(yīng)該精簡(jiǎn)合并,或者僅僅作為一個(gè)專題來講。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該重在學(xué)習(xí)一些基本的金融學(xué)原理的課程,這些原理在任何金融學(xué)課程里面都是通用的。而高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一些公司理財(cái)、金融工程、證券投資等實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程。

2.加強(qiáng)案例教學(xué)。

案例教學(xué)能夠使學(xué)生用理論化作為工具來解決實(shí)際的問題,促使他們理解理論,掌握理論,提高邏輯思維能力,分析、解決問題的能力,鍛煉其語言表達(dá)能力。教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排,設(shè)計(jì)好分析案例,組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論,使理論和實(shí)際能夠結(jié)合起來,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析、推理,提出相應(yīng)的解決方案。通過對(duì)案例的討論,提高學(xué)生對(duì)理論的理解和掌握,對(duì)其中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行彌補(bǔ),有利于理論和實(shí)際相結(jié)合,提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

3.增加實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。

金融學(xué)科主要是為培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和一定操作能力的金融人才,而這種能力的培養(yǎng),僅靠課堂上的理論教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的,必須依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以計(jì)算機(jī)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件為支撐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能真實(shí)模擬金融業(yè)務(wù)操作,對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)金融市場(chǎng)、衍生金融工具市場(chǎng)的運(yùn)行,以及銀行的基本業(yè)務(wù)會(huì)起到很大的作用,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力。

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金融學(xué)經(jīng)典理論范文3

（一）有效金融市場(chǎng)

在20世紀(jì)最經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)命題便是有效金融市場(chǎng)的提出，該命題得了了很多堅(jiān)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和證據(jù)的支持。金融市場(chǎng)指證券價(jià)格體現(xiàn)了獲得信息變化影響的市場(chǎng)。有效的金融市場(chǎng)以三個(gè)假定為前提：一是投資者，他們是理性的，合理評(píng)估證券的價(jià)值；而是如果某些投資者不理性，但是引文彼此隨機(jī)進(jìn)行交易，非理性的行為相互抵消，不會(huì)影響證券的價(jià)格；三是特定的情況下，雖然非理性的投資者犯了錯(cuò)誤，但是由于有理性的套利人，通過他們消除非理性人對(duì)價(jià)格的影響。但是作有效市場(chǎng)假說也存在很大的缺陷。主要是因?yàn)橛行袌?chǎng)理論的前提設(shè)定，建立在假設(shè)人理性的基礎(chǔ)上。因而在二十世紀(jì)末，有效金融市場(chǎng)理論受到了理論和實(shí)踐的雙重考驗(yàn)。首先理論所假定的投資者完全理性便遭到了質(zhì)疑，許多投資者的金融行為不是依據(jù)信息購(gòu)買決定。其次一些金融學(xué)家研究得到人的金融行為是經(jīng)常以同樣的方式而不是偶然地偏離理性。最后，理性的套利源于套利機(jī)制，然而現(xiàn)實(shí)生活中的套利充滿風(fēng)險(xiǎn)，作用局限。

（二）行為金融學(xué)

行為金融學(xué)借鑒心理學(xué)的研究成果，主要從金融人員的情感、態(tài)度等角度分析金融市場(chǎng)非有效性問題，修正有效市場(chǎng)理論的理性假設(shè)。在行為金融學(xué)理論中，金融行為直接映射經(jīng)濟(jì)利益，反映行為者的認(rèn)知方式、期望、收集信息和價(jià)值觀念能力。行為金融學(xué)主要研究通過建立一套模型，討論投資者如何決策和確立金融市場(chǎng)的實(shí)際價(jià)格。行為金融學(xué)將金融理論核心從資產(chǎn)定價(jià)轉(zhuǎn)向參與者的行為。但行為金融學(xué)能還不能成為金融分析的新范式。因?yàn)樾袨榻鹑趯W(xué)存在很多不足，缺乏邊界清晰和邏輯嚴(yán)密的理論體系，無法整體解釋金融行為，對(duì)于有效市場(chǎng)的批判太極端，忽視了社會(huì)機(jī)制在非理性背后的作用。從社會(huì)學(xué)角度看，任何金融行為都應(yīng)發(fā)生在社會(huì)場(chǎng)域中，并受到文化、思想觀念以及制度的塑造。而行為金融學(xué)的主要問題是忽視了非經(jīng)濟(jì)因素對(duì)于金融行為的影響。當(dāng)然，行為金融學(xué)在反省批判經(jīng)典金融理論，為進(jìn)一步突破金融行為的研究奠定了基礎(chǔ)。

二、金融行為研究的經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)維度

在古典時(shí)代，馬克思、齊美爾等學(xué)者便開始研究金融行為。但是一直到20世紀(jì)末，這一領(lǐng)域才開始受到越來越多的關(guān)注，取得一些成果。這些研究主要包括四大關(guān)系：銀行角色、金融機(jī)構(gòu)與非金融機(jī)構(gòu)的關(guān)系；股票價(jià)格形成社會(huì)機(jī)制、金融投機(jī)集體行動(dòng)、資本市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)資本投資選擇與金融危機(jī)之間的關(guān)系；社會(huì)結(jié)構(gòu)以及制定對(duì)于金融公司的合并行為影響；政府角色以及資本市場(chǎng)管制之間的關(guān)系。由于經(jīng)濟(jì)行為主要表現(xiàn)在金融行為上，經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)研究重點(diǎn)便是金融行為的研究，標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)不斷深化。新經(jīng)濟(jì)社會(huì)時(shí)代，格蘭洛維特提出經(jīng)濟(jì)行動(dòng)應(yīng)嵌入具體的社會(huì)關(guān)系觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)作為核心假設(shè)，得到廣泛地運(yùn)用和發(fā)展。以保羅•迪瑪吉奧和理查德•斯科特等為代表的社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)家組織開展研究新制度主義，探討組織制度化結(jié)構(gòu)、組織以及制度環(huán)境的關(guān)系等。從文化角度批判一切還原為成社會(huì)結(jié)構(gòu)絕對(duì)主義傾向，將文化要素納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)的研究。當(dāng)代的金融行為研究中較為明顯的是綜合性的研究。經(jīng)研究全球大型投資銀行的交易員的知識(shí)性以及關(guān)系性嵌入的問題，卡林和尤爾斯認(rèn)為金融市場(chǎng)關(guān)注的交易行為主要涉及權(quán)利、金錢、債務(wù)以及風(fēng)險(xiǎn)等。在全球金融市場(chǎng)，交易活動(dòng)其實(shí)是相互分離的互動(dòng)秩序，主要通過交易員之間全球性的溝通以及交流完成全球性的市場(chǎng)交易。它具有談話方式的制度性、互動(dòng)內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)專一性和談話語言的全球性的特征，反映全球金融市場(chǎng)以知識(shí)為基礎(chǔ)，數(shù)字描述以及解釋著通過屏幕介質(zhì)表達(dá)出的全球市場(chǎng)情況。這種情況是價(jià)格信息的持續(xù)變化過程，是市場(chǎng)細(xì)節(jié)的不斷被解釋和更新過程。因此全球性的金融市場(chǎng)活動(dòng)既是一種知識(shí)和關(guān)系嵌入，是金融活動(dòng)嵌入到市場(chǎng)參與者之間的持續(xù)交換信息關(guān)系。總而言之，這種嵌入既是關(guān)系性的，同時(shí)也是建構(gòu)性以及構(gòu)成性的。

三、在經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)中金融行為理論的擴(kuò)展

從二十世紀(jì)末二十一世紀(jì)初以來，全球的金融危機(jī)、信息技術(shù)的發(fā)展以及金融體系的完善都使金融市場(chǎng)的政策以及交易模式發(fā)生了變化。而政治以及經(jīng)濟(jì)格局的變化又使得各國(guó)的金融市場(chǎng)被卷入全球經(jīng)濟(jì)治范疇，金融影響已經(jīng)超過了其市場(chǎng)木身。在新經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下金融行為和社會(huì)生活的聯(lián)系緊密相連。借助新制度理論以及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，以美國(guó)商業(yè)銀行為例研究，銀行全球化是一種組織現(xiàn)象，組織和決策者推動(dòng)。因此金融行為其實(shí)可以看成是一個(gè)行動(dòng)方式，以網(wǎng)絡(luò)形式散開，借助社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系影響其他的企業(yè)。以證券股票以及期貨市場(chǎng)為例研究，金融行為是在社會(huì)和文化中的系統(tǒng)行為，其交易過程包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及文化等因素，是三方共同作用的成果。金融市場(chǎng)作為文化系統(tǒng)，絕不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地重復(fù)，他體現(xiàn)了相互之間的理解，促使人們選擇不同的交易，隨著時(shí)間理解也會(huì)制度化。這種制度會(huì)逐漸發(fā)展成為金融行為的依據(jù)，同時(shí)金融文化隨著金融行為在交易過程中不斷產(chǎn)生、變化和發(fā)展。

四、結(jié)束語

金融學(xué)經(jīng)典理論范文4

關(guān)鍵詞：證券投資學(xué)；教學(xué)改革；方案

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2012）12-0041-02

一、對(duì)證券投資學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方式改革的認(rèn)識(shí)

在高等教育逐漸普及的今天，如何實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果是所有高校教師共同面臨并不斷探索的一個(gè)問題。

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，大多時(shí)候?qū)W(xué)生實(shí)行的是“填鴨式”的教學(xué)方法，只注重教師大量灌輸知識(shí)，而沒有過多地考慮學(xué)生的承受、消化能力，造成應(yīng)試教育下的高分低能。高等教育培養(yǎng)的是國(guó)家高級(jí)人才，綜合素質(zhì)是培養(yǎng)的重點(diǎn)。要以科學(xué)的發(fā)展觀衡量高校的教育，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”。

要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，在教學(xué)改革中最重要的是摒棄以往的“注入式”教學(xué)思想，而換之以“啟發(fā)式”的教學(xué)思想，即教師“教”的本質(zhì)在于引導(dǎo)，在于教師對(duì)學(xué)生的一種啟發(fā)。

啟發(fā)式教學(xué)以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)該成為一種教學(xué)理念貫穿到每門課程的教學(xué)實(shí)踐中去。

證券投資是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的行業(yè)，投資理論和投資工具日新月異，始終處在一國(guó)經(jīng)濟(jì)的前沿，針對(duì)這樣一學(xué)科的教學(xué)，必須以培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型投資人才為教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、證券投資學(xué)課程在人才培養(yǎng)中的定位

證券投資學(xué)課程的性質(zhì)是金融保險(xiǎn)專業(yè)的主干課程和財(cái)務(wù)管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)專業(yè)的限定選修課。本課程是一門以眾多學(xué)科為基礎(chǔ)，專門研究證券投資活動(dòng)的應(yīng)用性學(xué)科。因此，其先行課程有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等；相關(guān)課程有宏觀經(jīng)濟(jì)管理、金融市場(chǎng)、公司金融、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資銀行學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等；后續(xù)課程有金融工程學(xué)、金融衍生品投資、投資基金理論與實(shí)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理等。

三、證券投資學(xué)課程教學(xué)的主要任務(wù)

證券投資學(xué)課程的目標(biāo)是體現(xiàn)“理論”與“操作”的特色、培育學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力。針對(duì)本門課程極強(qiáng)的理論性和操作性特點(diǎn)，理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性與系統(tǒng)化，注重創(chuàng)新思維培育，拓寬專業(yè)視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)則突出學(xué)生應(yīng)用能力和操作技能的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。針對(duì)普通本科層次，本課程的教學(xué)目標(biāo)定位在證券投資基本理論熏陶和操作技能訓(xùn)練上。

四、證券投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式的經(jīng)驗(yàn)與不足分析

近幾年，筆者教學(xué)研究活動(dòng)主要涉及證券投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材建設(shè)等多方面，具體包括：積極從事和開展教學(xué)改革、教學(xué)研究和課程建設(shè)工作，積極申報(bào)教學(xué)改革項(xiàng)目和課程建設(shè)項(xiàng)目。課程教學(xué)文檔齊全，課程建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日志、教學(xué)小結(jié)、考試試卷、試卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、試卷分析表等教學(xué)檔案資料規(guī)范、完備、整潔。圍繞本門課程，積極開展輔助教材與學(xué)習(xí)資料建設(shè)。選擇高質(zhì)量的教材與教學(xué)參考書。教師將目前國(guó)內(nèi)外各種版本的金融學(xué)教材進(jìn)行比較，篩選出幾本高質(zhì)量的作為參考書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但是，多媒體課件的建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，本課程的教材還需要進(jìn)一步結(jié)合國(guó)內(nèi)外貨幣銀行學(xué)的理論和實(shí)踐進(jìn)行修改與完善。隨著金融市場(chǎng)的深化，需要通過實(shí)踐教學(xué)的方式幫助學(xué)生真正理解教材中所涉及的實(shí)務(wù)性內(nèi)容，本門課程的實(shí)踐教學(xué)模式還需要進(jìn)一步探究，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

五、證券投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式改革建議

證券投資學(xué)是經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)學(xué)生的必備知識(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的微觀金融思維，使其精通現(xiàn)代金融投資理論，掌握金融投資分析與管理方法，從而使證券投資活動(dòng)建立在科學(xué)和理性的基礎(chǔ)上。該課程要求學(xué)生在掌握證券投資理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備進(jìn)行獨(dú)立實(shí)際投資分析的能力。本文就證券投資學(xué)課程建設(shè)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等問題作一探討，通過在教學(xué)實(shí)踐中的探索與實(shí)施，總結(jié)出教授這門課程的經(jīng)驗(yàn)，以期達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

1.構(gòu)建金融學(xué)核心課程體系。構(gòu)建宏觀與微觀金融相結(jié)合、與河北北方學(xué)院“平臺(tái)+模塊”相適應(yīng)的金融學(xué)核心課程體系。證券投資學(xué)是其中的微觀金融課程，屬于投資學(xué)模塊。

2.確定教學(xué)經(jīng)典內(nèi)容。國(guó)際金融、證券投資學(xué)和金融市場(chǎng)學(xué)三門課程中有關(guān)金融市場(chǎng)、金融交易等內(nèi)容存在交叉，教研活動(dòng)充分探討每門課的設(shè)置目的、主要內(nèi)容以及特點(diǎn)，并達(dá)成共識(shí)――將本門課程的重點(diǎn)放在現(xiàn)代證券投資理論、股票和債券的投資分析與管理上。

3.緊跟學(xué)科發(fā)展前沿。在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加行為金融學(xué)在證券投資中的應(yīng)用，體現(xiàn)本學(xué)科的最新發(fā)展。

4.針對(duì)不同課時(shí)和授課對(duì)象靈活調(diào)整：“基礎(chǔ)模塊+選擇模塊”。基礎(chǔ)模塊包括證券、證券市場(chǎng)、股票、債券、基金、金融衍生工具、證券發(fā)行與承銷等；選擇模塊包括證券投資組合理論等。

（二）教學(xué)形式的改革

證券投資學(xué)教學(xué)形式改革主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.采用多媒體教學(xué)手段。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生善用多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)的信息優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)獲取知識(shí)能力以及創(chuàng)造性思維，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的資源和有力的學(xué)習(xí)工具。

2.利用實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)。所有教師都采用多媒體教室，并對(duì)股票實(shí)時(shí)行情進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；課后為學(xué)生提供各類相關(guān)網(wǎng)站、思考與練習(xí)、課外閱讀材料，以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合。一方面在課內(nèi)強(qiáng)化向?qū)W生傳授基本知識(shí)；另一方面，通過學(xué)生虛擬炒股比賽、社會(huì)調(diào)查等第二課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力[2]。

3.充分利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)辦學(xué)資源。與當(dāng)?shù)刈C券公司、企業(yè)等簽訂合同，建立固定的校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣金融學(xué)的直觀意識(shí)[3]。

（三）證券投資學(xué)教學(xué)法的構(gòu)思

根據(jù)課程特點(diǎn)和授課對(duì)象的不同，靈活運(yùn)用課堂講授、自主學(xué)習(xí)、小組討論、案例教學(xué)、情景式教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)等多種教學(xué)方式，以激活課堂，優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到教與學(xué)的同步互動(dòng)，使得教學(xué)與企業(yè)或組織的實(shí)際工作緊密接軌，使學(xué)生學(xué)有所用、能用所學(xué)。

1.證券投資學(xué)經(jīng)典案例教學(xué)法的構(gòu)思。證券投資原理是一門證券投資的入門課程，學(xué)生大多沒有接觸過證券和投資，傳統(tǒng)的授課形式雖然便于基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí)，但也造成理論過于空洞等一系列問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂、學(xué)不透，甚至不會(huì)用學(xué)到的概念去解決實(shí)際問題。有些同學(xué)甚至在學(xué)習(xí)完課程以后，頭腦中僅有幾個(gè)名詞，不能系統(tǒng)地掌握知識(shí)，分析問題更是找不到頭緒。

案例教學(xué)可以很好地解決以上問題。案例教學(xué)可分為兩類：一類是從理到例型，即給出基本概念，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用基本概念，發(fā)散思維，以例釋理，以例證理，從而獲得解決實(shí)際問題的能力；另一類是從例到理型，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用案例，經(jīng)過自由組合，群體思維撞擊，尋找知識(shí)形成規(guī)律，發(fā)現(xiàn)基本概念并運(yùn)用掌握的規(guī)律和概念去解決實(shí)際問題。而案例教學(xué)無論是“從理到例”，還是“從例到理”，都十分注重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析、推導(dǎo)，從而發(fā)現(xiàn)概念，并從中發(fā)現(xiàn)前人研究總結(jié)的規(guī)律和方法，使學(xué)生較好地運(yùn)用概念、原理來解決實(shí)際問題；重在激發(fā)學(xué)生不斷地提出問題，學(xué)會(huì)收集各方面的資料和信息，學(xué)會(huì)對(duì)已有的資料作多方面的分析，繼而探索事物的內(nèi)在聯(lián)系，得出自己的結(jié)論和解決實(shí)際問題，促使學(xué)生的思維不斷深化；要求學(xué)生去探尋這些問題預(yù)定的唯一的正確答案，而是重在解決問題過程中的思維策略以及多種可能的解釋。

案例教學(xué)把學(xué)生置于一定的情境之中，要求學(xué)生換位思考，以自己學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題，通過案例分析，把知識(shí)點(diǎn)穿成線，最終形成知識(shí)網(wǎng)。這一課堂教學(xué)模式以學(xué)生為主體，而教師則從宣講者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的領(lǐng)路人、教練員和思維啟發(fā)者，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，筆者為了向?qū)W生講述證券投資學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)性，結(jié)合身邊炒股同志的切身案例來說明問題，引用股票界楊百萬的實(shí)例來論證[4]。

2.證券投資學(xué)情景式教學(xué)法的構(gòu)想。情景式教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用多媒體工具，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體場(chǎng)景，由場(chǎng)景喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生置身于其中、用心學(xué)習(xí)和理解教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法[5]。

將情景教學(xué)方法運(yùn)用到《證券投資學(xué)》教學(xué)中，目的在于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生運(yùn)用證券理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用所學(xué)證券知識(shí)分析與解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在介紹結(jié)構(gòu)化融資、IPO路演、股指期貨時(shí)，利用情景式教學(xué)方法。

情景教學(xué)方法要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：由知識(shí)教學(xué)到過程教學(xué)轉(zhuǎn)變；由單向灌輸式教學(xué)到雙邊互動(dòng)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

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金融學(xué)經(jīng)典理論范文5

論文摘要: 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是專業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的切實(shí)保障。為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，有必要加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。文章分析了金融學(xué)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)必要性與可行性，提出金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的設(shè)想。

0引言

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金融在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來越重要，培養(yǎng)優(yōu)秀的金融人才是我國(guó)目前高等院校的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。而實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)面向基層，面向操作與管理，面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型、實(shí)踐性高級(jí)專門人才的重要保障。

1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合素質(zhì)的有效途徑，對(duì)構(gòu)成學(xué)生的合理知識(shí)、智能結(jié)構(gòu)，啟迪學(xué)生思維、綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力發(fā)揮著重要作用。在教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知(教高[2001]4號(hào))中已明確指出:實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，保證實(shí)驗(yàn)課的開出率達(dá)到本科教學(xué)合格評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并開出一批新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。文科學(xué)生要按專業(yè)要求參加必要的社會(huì)實(shí)踐。要根據(jù)科技進(jìn)步的要求，注重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才需求的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合實(shí)際，筆者認(rèn)為通過加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)，有助于實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的教學(xué)理念，創(chuàng)造具有特色的金融教學(xué)模式，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)，并不是忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)，忽視學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，而是要進(jìn)一步提高理論性課程的教學(xué)效率，以應(yīng)用實(shí)踐能力加強(qiáng)對(duì)理論性課程的理解，并為具有理論研究興趣的同學(xué)提供技術(shù)支持。加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)，也對(duì)教師，特別是從事理論性課程教學(xué)的教師，提出了更高的要求，教師不僅要掌握課程的理論框架，而且要掌握技術(shù)工具和相關(guān)的描述和分析手段。 這就會(huì)形成教學(xué)相長(zhǎng)的局面，促進(jìn)教師教學(xué)和研究水平的提高。

2金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的可行性

2.1 金融學(xué)課程微觀化趨勢(shì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求20 世紀(jì)50 年代之后，金融學(xué)開始向現(xiàn)代金融學(xué)轉(zhuǎn)型，其特點(diǎn)就是金融學(xué)越來越微觀化、實(shí)證化、技術(shù)化、工程化，研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價(jià)理論以及風(fēng)險(xiǎn)管理理論與技術(shù)等，其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)最核心最主要的內(nèi)容?，F(xiàn)代金融學(xué)越來越多地從微觀方面對(duì)金融進(jìn)行研究，成為管理市場(chǎng)和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此，高等教育中的金融學(xué)專業(yè)更多是培養(yǎng)同時(shí)具備多學(xué)科知識(shí)，能將經(jīng)濟(jì)分析、數(shù)據(jù)處理、電子商務(wù)、軟件應(yīng)用與設(shè)計(jì)等工作融為一體，靈活自如地處理各類微觀金融問題的人才。這種具備多學(xué)科知識(shí)背景的應(yīng)用型人才的社會(huì)需求更大，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是金融學(xué)人才培養(yǎng)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注和研究的方向。

2.2 金融學(xué)與其他學(xué)科交叉融合趨勢(shì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求20 世紀(jì)70 年代以來，科學(xué)技術(shù)朝著綜合化方向發(fā)展，金融學(xué)成為了融社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。作為復(fù)合型的現(xiàn)代金融人才，必須能適應(yīng)高科技革命帶來的變革，把握金融業(yè)發(fā)展的技術(shù)特征，有效地利用高技術(shù)手段為金融業(yè)開辟新的服務(wù)方式和發(fā)展空間。金融學(xué)與其它相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合，賦予金融實(shí)驗(yàn)課程更加豐富而深刻的內(nèi)容，主要有以下幾點(diǎn)考慮。①金融學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。②金融學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合。通過實(shí)驗(yàn)室的模擬教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)理模型的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新型金融工具的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。為了順應(yīng)金融業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的趨勢(shì)，就必須開展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生熟練的掌握各種金融工具，并收集。處理各種經(jīng)濟(jì)信息。這樣，對(duì)學(xué)生在以后的實(shí)際工作中具有很重要的意義。因此，有必要直接將信息技術(shù)引進(jìn)日常的金融專業(yè)教學(xué)之中，使學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)、情景模擬、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，在理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)中，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在金融業(yè)的應(yīng)用。

3金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的設(shè)想

3.1 充分利用學(xué)校的經(jīng)管實(shí)踐中心進(jìn)行模擬教學(xué)強(qiáng)化定量分析的課程，引入金融領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)數(shù)量模擬分析軟件，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.2 加強(qiáng)案例教學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程往往業(yè)務(wù)性較強(qiáng)，非常適合案例教學(xué)。案例教學(xué)要求教師在講授有關(guān)課程的過程中，注意收集經(jīng)典案例和最新信息;學(xué)生自己查找資料，以作案例分析、提交分析報(bào)告(甚至由學(xué)生獨(dú)立編寫案例) 的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，從而啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維。

3.3 實(shí)施開放式教學(xué)它的特點(diǎn)是學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師只是協(xié)助學(xué)生開展這方面教學(xué)活動(dòng)。

3.4 聘請(qǐng)金融業(yè)專業(yè)人才進(jìn)行聯(lián)合授課與傳統(tǒng)的一門課由本校的一位教師授課的模式不同，一些金融課程可采取走出去的方式，聘請(qǐng)校外的業(yè)內(nèi)人士授課，這類課程主要是實(shí)踐性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)課程。這樣能使學(xué)生及時(shí)了解金融業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展和實(shí)際操作，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣。還可以聘請(qǐng)專家舉行講座，了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生與金融現(xiàn)狀的緊密感。

3.5 利用外部資源，大力建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地由于金融對(duì)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)烈滲透性，以及行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)具有多元性和多層次性。充分利用與金融機(jī)構(gòu)聯(lián)合 建立金融人力資源的雙向培養(yǎng)和實(shí)習(xí)基地， 通過實(shí)習(xí)基地鍛煉我們學(xué)生的實(shí)踐感性，通過實(shí)習(xí)讓金融企業(yè)了解我們學(xué)生的綜合質(zhì)量。

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金融學(xué)經(jīng)典理論范文6

1.效率市場(chǎng)假說存在的困惑。效率市場(chǎng)假說是現(xiàn)代金融和證券理論方面的一個(gè)重要分支。該假說提出后,引起了投資者和理論研究者的廣泛關(guān)注,研究人員對(duì)此進(jìn)行了大量研究。盡管許多實(shí)證研究對(duì)效率市場(chǎng)假說作出了肯定,但同時(shí)也有相當(dāng)一部分實(shí)證研究的結(jié)果對(duì)效率市場(chǎng)假說提出了質(zhì)疑。如小公司規(guī)?，F(xiàn)象。美國(guó)的金融學(xué)家將紐約股票交易所的全部股票根據(jù)公司規(guī)模的大小分為多組,其中發(fā)現(xiàn)規(guī)模最小的一組的普通股票的平均收益率比規(guī)模最大的一組的普通股票的平均收益率高。再如反向投資策略。一些研究顯示,選擇那些不被市場(chǎng)看好的股票進(jìn)行投資,可以明顯地獲得高額投資效益。如選擇低市盈率的股票或選擇股票市場(chǎng)價(jià)值與賬面價(jià)值比值低、歷史收益率低的股票,往往可以得到比預(yù)期收益率高很多的收益。

早在1977年,羅爾就指出,標(biāo)準(zhǔn)金融理論的基石之一CAPM可能是不可證明的,貫穿20世紀(jì)80年代和90年代的市場(chǎng)有效假說(EMH),檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了許多統(tǒng)計(jì)異?，F(xiàn)象,超額非市場(chǎng)收益率的存在與市場(chǎng)有效假說EMH相抵觸。同時(shí),標(biāo)準(zhǔn)金融理論的另一個(gè)關(guān)鍵概念β風(fēng)險(xiǎn),被顯示與股票回報(bào)有僅僅弱的關(guān)系。這導(dǎo)致法馬1992年撤回了對(duì)CAPM的支持。所有這些表明現(xiàn)有的金融理論模型,如果不是錯(cuò)誤的,就是不完全的。

2.行為金融學(xué)的崛起。盡管早在20世紀(jì)50年代Burrell和Bauman就發(fā)表文章呼吁把心理學(xué)和金融研究相結(jié)合,認(rèn)為更傳統(tǒng)的行為方法和定量投資模型相結(jié)合是有益的,但當(dāng)時(shí)由于認(rèn)識(shí)心理學(xué)尚處于形成階段,行為決策領(lǐng)域也還未發(fā)展成熟。另外,金融學(xué)家不大情愿將金融學(xué)作為“工商管理”的一個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域。他們希望能通過更多采用金融的源科學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和技術(shù)來將其提高到更高的層次。然而,這些帶有經(jīng)濟(jì)色彩的經(jīng)典現(xiàn)代金融理論的某些基本假說在現(xiàn)實(shí)中卻與投資者在市場(chǎng)上的實(shí)際行為沖突。例如,現(xiàn)代金融理論認(rèn)為人的決策是建立在理性預(yù)期、風(fēng)險(xiǎn)回避、效用最大化以及相機(jī)抉擇等假說前提。20世紀(jì)80年代后,不斷有與現(xiàn)代金融理論模型相沖突的數(shù)據(jù)出現(xiàn)(如前文所述),大量的心理學(xué)研究也表明,人們實(shí)際投資并非如EMH假說中的原因———結(jié)果方式對(duì)信息作出反應(yīng)。人們更多的是根據(jù)其對(duì)決策結(jié)果的盈虧狀況的主觀判斷進(jìn)行決策的。行為金融理論的支持者認(rèn)為,人們的實(shí)際決策過程并不能很好地遵從于最優(yōu)決策模型,因此,不但需要討論人們應(yīng)該如何最優(yōu)決策,而且需要建立一套能夠正確反映投資者實(shí)際決策行為和市場(chǎng)運(yùn)用狀況的描述性模型來討論投資者,實(shí)際上是如何決策的以及證券的市場(chǎng)價(jià)格實(shí)際上是如何確定的。這就是行為金融理論所要研究的。

二、行為金融學(xué)的產(chǎn)生為現(xiàn)代金融學(xué)發(fā)展提供了變革性視角

現(xiàn)代金融學(xué)家普遍認(rèn)為,股價(jià)的波動(dòng)性是由于投資者認(rèn)知程度的不同所致,對(duì)此,他們借助現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中信息不對(duì)稱來解釋這一現(xiàn)象。然而在公開的證券交易市場(chǎng),這種不對(duì)稱性較弱,投資者之間信息的差異所導(dǎo)致的認(rèn)識(shí)分岐似乎不足以解釋許多股票的高波動(dòng)性。行為金融學(xué)提出了另一個(gè)認(rèn)識(shí)差異的來源,即投資者處理數(shù)據(jù)進(jìn)行決策的行為方式。實(shí)踐研究表明,對(duì)決策復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)的不同、投資者的情緒、做出決策的期限、決定的可變性、信息的形式等的不同將對(duì)投資者的決策過程產(chǎn)生重大影響。Shefri和Statman在1994年結(jié)合行為學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)以及社會(huì)學(xué)的研究成果提出了與CAPM(資本資產(chǎn)定價(jià)模型)相對(duì)應(yīng)的BAPM(行為資產(chǎn)定價(jià)模型),該模型體現(xiàn)了兩類交易者的市場(chǎng)相互作用,即信息交易者與噪聲交易者的相互作用。信息交易者通常支持現(xiàn)代金融理論的CAPM模型,他們避免出現(xiàn)認(rèn)識(shí)性錯(cuò)誤并且具有均值方差偏好;噪聲交易者通常跳出CAPM模型,易犯認(rèn)識(shí)性錯(cuò)誤,并且無嚴(yán)格性均值方差偏好。

與CAPM不同的是,在BAPM模型中,證券的預(yù)期回報(bào)由行為β決定。行為β與均值方差有效組合的切線相關(guān),而均值方差有效組合并不同于市場(chǎng)組合,因?yàn)樵肼暯灰渍哂绊懽C券價(jià)格。在BAPM模型中,由于既考慮了價(jià)值表現(xiàn)特征又包含了效用主義特性,因此,它一方面以戰(zhàn)勝市場(chǎng)意義接受市場(chǎng)的有效性;另一方面從理性主義意義出發(fā)拒絕市場(chǎng)有效性,這對(duì)金融研究的未來發(fā)展有著深刻啟示。

三、金融研究未來的發(fā)展