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綠地景觀設(shè)計案例分析范文1

關(guān)鍵詞：職業(yè) 技能大賽 景觀設(shè)計 課程體系 教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0136-02

我國的園林教育行業(yè)與西方國家相比起步較晚，但隨著我國城市化進(jìn)程的加速，出現(xiàn)了園林設(shè)計人才的巨大市場需求，其發(fā)展呈現(xiàn)出了花開遍地的驚人態(tài)勢。總體看來，雖然教學(xué)發(fā)展態(tài)勢良好，但我國職業(yè)院校的園林景觀設(shè)計課程開設(shè)時間短、教學(xué)經(jīng)驗匱乏，教師知識更新緩慢，因而培養(yǎng)出的學(xué)生很難與快速發(fā)展的行業(yè)需求所匹配。為了改善這一現(xiàn)狀，國家和各省市都在有計劃地舉辦園林景觀設(shè)計方面的職業(yè)技能大賽，來推動培養(yǎng)偏重職業(yè)興趣、動腦能力強(qiáng)、適應(yīng)未來市場需求、設(shè)計經(jīng)驗豐富的學(xué)生，進(jìn)而完善園林景觀設(shè)計課程體系的改革。本文主要依托近幾年園林景觀職業(yè)技能大賽，所反應(yīng)出的問題，查找園林景觀設(shè)計課程體系的不足，參考園林行業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗，從而探索有效的、可行的改革途徑。

1 依托職業(yè)技能大賽，查找職業(yè)院校園林景觀設(shè)計課程體系教學(xué)現(xiàn)存的劣勢

雖然職業(yè)院校園林景觀設(shè)計課程體系的教學(xué)在前輩的努力下已經(jīng)總結(jié)了一些成熟的經(jīng)驗，但通過近幾年園林行業(yè)的職業(yè)技能大賽中學(xué)生的作品發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有課程體系仍存在一些劣勢：（1）由于受國內(nèi)景觀行業(yè)與專業(yè)教學(xué)起步較晚的影響，景觀設(shè)計課程教學(xué)體系尚不完善，實(shí)踐動手環(huán)節(jié)較弱，設(shè)計筆法生硬；（2）由于現(xiàn)有視域和教學(xué)框架的局限性，使得學(xué)生的設(shè)計作品與命題背景結(jié)合不夠緊密，設(shè)計作品經(jīng)不起推敲；（3）職業(yè)院校中景觀設(shè)計課程的教師教學(xué)模式、方法比較單一，通過絕大多數(shù)參賽選手的設(shè)計作品可以看出，有很強(qiáng)的硬背、拼湊跡象，缺乏自己的主觀創(chuàng)意。

2 依托職業(yè)技能大賽，完善職業(yè)院校園林景觀設(shè)計課程體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)想

園林職業(yè)技能大賽是對學(xué)生動手技能、專業(yè)內(nèi)涵、專業(yè)素養(yǎng)的綜合檢驗，在其背景的映射下，我們應(yīng)看出高職培養(yǎng)的園林設(shè)計人才定位，不應(yīng)僅限于初次就業(yè)的動手能力、職業(yè)愛好，還應(yīng)加大培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，考慮未來的晉升空間，但現(xiàn)有的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不能滿足快速發(fā)展的園林行業(yè)對人才的需求。因此，我們在園林景觀設(shè)計課程教學(xué)體系改革中要從全局、開放處著手，找出問題的本質(zhì)建立全新的教學(xué)框架。

原有職業(yè)院校園林景觀設(shè)計課程體系分為基礎(chǔ)理論課、核心專業(yè)課、設(shè)計實(shí)踐課三部分，由于開設(shè)內(nèi)容的不完整導(dǎo)致當(dāng)下的園林設(shè)計人才與現(xiàn)實(shí)行業(yè)需求脫節(jié)。通過對課程體系定位推敲，建議應(yīng)將課程體系調(diào)整為基礎(chǔ)理論課、核心專業(yè)課、設(shè)計綜合實(shí)訓(xùn)課和研討講座四個基本部分（如圖1）。將設(shè)計實(shí)踐課改為設(shè)計綜合實(shí)訓(xùn)課，課程案例從園林的真實(shí)項目入手，模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境，按照設(shè)計流程，逐步完成設(shè)計內(nèi)容，最后以組為單位完成方案匯報，檢驗學(xué)生的綜合技能，培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通、表達(dá)的能力，使之成為基礎(chǔ)理論和核心專業(yè)內(nèi)容的有機(jī)融合載體，更具貫穿性。研討講座可以從學(xué)生入學(xué)初期開始增設(shè)，主講人最好是本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生、企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計人員、外校資深教授等，既可以彌補(bǔ)學(xué)校內(nèi)部教師專業(yè)的局限性，又可以拓寬學(xué)生的視域；講座內(nèi)容應(yīng)由宏觀逐步到微觀，使學(xué)生一入校就對園林設(shè)計專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，加大自身對園林藝術(shù)的敏感性和生活中細(xì)膩觀察的培養(yǎng)，這樣有助于學(xué)生消化和理解不同的園林文化，使掌握的園林技能更為靈活，設(shè)計作品更具內(nèi)涵、創(chuàng)意，形成認(rèn)識專業(yè)到掌握技能遞進(jìn)式的專業(yè)教育。教學(xué)框架的重新組合符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于教師幫助學(xué)生找到合適的定位。這個課程框架的設(shè)立更加具有彈性的可適應(yīng)性，使之具有動態(tài)活力。

3 依托職業(yè)技能大賽，完善職業(yè)院校園林景觀設(shè)計課程體系的教學(xué)方法

職業(yè)技能大賽命題的擬定與社會現(xiàn)代背景結(jié)合越來越密切，要求學(xué)生具有很快的應(yīng)變能力，原有的“萬能方案”備賽方法已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)命題的靈活變化。在組織教學(xué)過程中，我們應(yīng)有意識地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)法的理論來挑選閱讀材料，制定教學(xué)和指導(dǎo)的計劃，選擇設(shè)計課題的地點(diǎn)與范圍，加強(qiáng)學(xué)生與教師間的交流，創(chuàng)建學(xué)生與其將來的客戶、合作伙伴之間關(guān)系類型。這些舉措的實(shí)現(xiàn)，需要我們不斷改進(jìn)和完善現(xiàn)有的教學(xué)方法，其中實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法尤為突出：

（1）案例分析法：這種教學(xué)方法是1880年由哈佛大學(xué)開發(fā)完成的，是一種培養(yǎng)學(xué)生分析能力、判斷能力、解決問題及執(zhí)行業(yè)務(wù)能力的方法。起初用于培育初級經(jīng)理和管理精英的教育，后來由于其教學(xué)效果反應(yīng)良好，被一些專業(yè)采用。園林景觀設(shè)計課程體系以培養(yǎng)設(shè)計人員的動手能力為主，大部分職業(yè)院校的園林景觀設(shè)計課程體系都采用教、學(xué)、做一體的模式，即給出任務(wù)―學(xué)生操作―教師指導(dǎo)―完成任務(wù)。雖然這一模式取得了很大成效，但如將案例分析法與之有機(jī)結(jié)合其結(jié)果會更加喜人。

教師可以選取2～3個與既定任務(wù)相似的綠地案例，第一個案例可以以教師分析、講解、評價為主，引導(dǎo)學(xué)生如何找尋切入點(diǎn)與分析方法；第二、三個案例以學(xué)生為中心，以組為單位，每組選2～3名學(xué)生匯報案例的分析、評價結(jié)果，要給出分析理由，其它學(xué)生以書面形式上交分析報告。通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)有效的解決設(shè)計中存在的難題并完善自身方案的修改與深入，增加學(xué)生設(shè)計作品的可行性。

（2）實(shí)踐指導(dǎo)法：在景觀設(shè)計課程體系的實(shí)訓(xùn)課程中，要選擇具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的教師，組成教學(xué)團(tuán)隊，按照項目的實(shí)施過程分環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，最終完成整套設(shè)計方案。打破以往單一教師指導(dǎo)實(shí)踐課的現(xiàn)象，因為無論哪一類型的綠地項目，面積大小，都會涉及到多方面的專業(yè)知識，教師通過團(tuán)隊組合，可以互補(bǔ)，同時每個人的講課風(fēng)格也不同，更有利于組織教學(xué)，避免單一乏味。教師通過自身的專業(yè)經(jīng)驗、社會經(jīng)驗，通過項目載體激發(fā)、調(diào)動學(xué)生固有的人生經(jīng)驗，形成他們獨(dú)特的個性，這將會是學(xué)生今后自己設(shè)計風(fēng)格形成的源泉。

學(xué)生自身也需要通過項目的實(shí)踐，找到園林景觀設(shè)計與真實(shí)世界關(guān)聯(lián)的有效途徑，增強(qiáng)自己對設(shè)計應(yīng)對的靈活性。在實(shí)踐課程中，師生之間通過不斷溝通、交流，增強(qiáng)學(xué)生圖紙以外的溝通技巧。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生逐個環(huán)節(jié)查找不足，完善自身缺點(diǎn)，探尋解決問題的方式，并使學(xué)生介入到項目現(xiàn)實(shí)性的過程中去。這是一種幫助學(xué)生消化、吸收、再記憶的有效方法。

（3）分組教學(xué)法：在真實(shí)的企業(yè)工作過程中，很少有一個設(shè)計人員單打獨(dú)斗，獨(dú)自完成任務(wù)，往往都是幾個設(shè)計人員組成一組，相互配合共同完成設(shè)計工作。教師可以模擬企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，將學(xué)生5～6人分為一組，實(shí)行組長負(fù)責(zé)、輪換制，選定學(xué)校周邊的一真實(shí)案例，按照項目實(shí)際流程，運(yùn)用任務(wù)單的形式引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)不同任務(wù)環(huán)節(jié)，相互配合完成任務(wù)。這樣的教學(xué)方法可以充分的調(diào)動學(xué)生主觀能動性，突出了“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念。學(xué)生通過這樣的教學(xué)方法，不僅鍛煉了組員間協(xié)作的能力，還增強(qiáng)了設(shè)計思維的縝密性。

4 依托職業(yè)技能大賽，完善職業(yè)院校園林景觀設(shè)計課程體系的考核方法

近幾年，通過指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，感到大賽的評定標(biāo)準(zhǔn)融入了更多的行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，越來越側(cè)重于方案的合理性、創(chuàng)意性與可行性。此種考核方式對學(xué)生設(shè)計作品有良好的導(dǎo)向性，因此，職業(yè)院校的考核方式也應(yīng)有所突破，改變以往的單一評價方式。其一，將課程考核分為過程考評、教學(xué)產(chǎn)品考評、期末考試三部分（如表1），其中每一部分的考核比例，可以由不同職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的教師根據(jù)實(shí)際酌情決定。此種方式考核內(nèi)容全面，做到了課堂、結(jié)果的全程監(jiān)控，有效的避免了考核的片面性，考核結(jié)果更加具有說服力。其二，將設(shè)計教師組成考評組，可以2～3人為一組，評價學(xué)生的教學(xué)產(chǎn)品――設(shè)計方案。因為設(shè)計方案沒有固定量化的評價標(biāo)準(zhǔn)，由于每個人欣賞角度等的不同，會造成評價的偏頗，所以由考評組教師對學(xué)生作品進(jìn)行分別評價，最終取平均分，考核結(jié)果會更加合理。

職業(yè)技能大賽的發(fā)展動向是幫助我們教師了解、掌握現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展趨勢的有效途徑之一；是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的新動力。誠然，一次甚至幾次的課程體系改革不能適應(yīng)全球化帶來的所有問題，但我們可以通過不斷地努力，逐漸摒棄固有的模式和偏見，創(chuàng)造更為合理的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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綠地景觀設(shè)計案例分析范文2

【關(guān)鍵詞】山地公園；城市公園、規(guī)劃設(shè)計；國內(nèi)外案例分析

山地城市公園對于城市景觀的塑造和影響顯然高于平原城市公園，因為它影響的不僅是城市的平面肌理，還影響了城市的立面景觀，它是構(gòu)成城市天際線重要而美麗的一部分。我國許多山地城市進(jìn)入了快速發(fā)展時期，人們已經(jīng)有能力改造自然山水環(huán)境來拓展城市發(fā)展空間，但一味地改造往往會帶來嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境破壞，反過來阻礙城市空間的發(fā)展和城市生活品質(zhì)的提高，也并不能從根本上去解決城市中環(huán)境資源減少、綠地空間狹小等問題。因此，因地制宜有效利用自然山體環(huán)境建設(shè)城市公園，改善城市風(fēng)貌，避免自然環(huán)境的破壞和浪費(fèi)是山地城市公園設(shè)計的重點(diǎn)考慮因素。本文從國內(nèi)外山地城市公園設(shè)計案例和文獻(xiàn)淺析山地公園規(guī)劃設(shè)計。

1山地城市公園相關(guān)概念

所謂“山地”，從地理學(xué)的角度來說，是指陸地表面形成的高聳的地貌形態(tài)。山地具備兩個明顯的地理學(xué)特征：有一定的相對高度和絕對高度；而從風(fēng)景園林的角度來說，它是不同于平地概念的具備特殊地理環(huán)境特征的園林基地，也就是地形起伏比較大。而“山地公園”是在規(guī)劃設(shè)計用地范圍內(nèi)基地地形為山地或具有山地的地形特征的公園綠地。山地城市公園是利用山地的特征和植被所營造的游玩休憩場所，是一種復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)。山地城市公園顧名思義就是山地公園在城市中的一種存在，是山地公園與城市公園的結(jié)合體。

2國外相關(guān)文獻(xiàn)

（1）斯德霍格雷（Thomas•J•Stohlgren）等一行研究者以一定的技術(shù)為研究基礎(chǔ)，分析美國洛杉磯國家公園的植物種類，重點(diǎn)分析其多樣性景觀，且對麋鹿生境和水岸生境的植物種類進(jìn)行豐富度調(diào)查以及分析，統(tǒng)計出不同尺度下物種多樣性和不同生境下物種多樣性的相關(guān)科學(xué)數(shù)據(jù)。（2）拉福林（DanielC•Laughhn）等一行研究者對美國大峽谷公園的山地植物群落進(jìn)行了研究。他們從森林防火、森林結(jié)構(gòu)、可燃物載量以及地形學(xué)角度對不同海拔地區(qū)的下層植物群落進(jìn)行調(diào)查研究，分析得出適宜較低山地的林地下層植物種類和適宜亞高地的林地下層植物種類。（3）國際上有名的“宮脅昭方法”是一種在城市中營造近自然林的方法，是由日本宮脅昭教授提出的。這種方法是將所選的鄉(xiāng)土樹種的幼苗，按自然群落的結(jié)構(gòu)密集種植在接近天然森林土壤的種植帶上。種植以后利用種群之間的自然競爭，優(yōu)勢種會被保留，2~3年便可郁閉，10年后便成林。這種“宮脅昭方法”管理粗放，種植簡單，而其最后形成的植物群落具有一定的穩(wěn)定性。

3國內(nèi)相關(guān)案例

案例分析總結(jié)———以蘭山山地生態(tài)公園為例：蘭山山地生態(tài)公園位于蘭州皋蘭山山頂，占地面積5200畝，整個公園以山體本身為基調(diào)，依山而建，是典型的根據(jù)山地本身的地形特點(diǎn)所建造的山地公園。蘭山山地公園最獨(dú)特之處在于黃河穿城而過，不僅僅讓公園有山可依，同時也有水可尋，所以該公園的設(shè)計主要圍繞“水”這個主題進(jìn)行設(shè)計。為了讓設(shè)計更加貼近自然，該公園的設(shè)計在水的世界里巧妙地融入了“石”這一角色，山靜水動，再結(jié)合各種類型的“石”，讓公園整體上體現(xiàn)著生態(tài)和諧的景象。因此，蘭山公園的主要景點(diǎn)是“疊石假山，流水瀑布”，充分展現(xiàn)了“水石結(jié)合”的原則。它的次景點(diǎn)是“九龍吐水”，既有典故，又具戲耍樂趣。蘭山公園整體上融合了“水的陰柔”和“石的剛勁”，剛?cè)岵?jì)，獨(dú)具特色。案例分析總結(jié)———以鰲山公園為例：鰲山公園位于四川省簡陽市新城東區(qū)，它所依附的鰲山的相對高度是40~50m，最高處可達(dá)到468m，最低處是400m。它位于新舊城交界處，視野良好。鑒于鰲山的天然植被稀疏，植被覆蓋率相對比較低，所以在鰲山公園的設(shè)計上著重于“植物規(guī)劃設(shè)計”。因此，鰲山公園的設(shè)計的特色就在于它的“生態(tài)廊道”。以生態(tài)恢復(fù)，生態(tài)保育為主的生態(tài)綠地植物是它的一大特色，各種類型的植物增加了物種多樣性，在美化公園的同時也保護(hù)了整個生態(tài)系統(tǒng)。鰲山公園的植物規(guī)劃主要分為“規(guī)則式植物景觀”、“自然式植物景觀”和“混合式植物景觀”，不同區(qū)域的植物配置不同。鰲山公園的生態(tài)廊道在遵循“整體性、保護(hù)性、多元化”的原則下，設(shè)計出了“山脈型生態(tài)廊道”、“道路型生態(tài)廊道”和“河流型生態(tài)廊道”。這些廊道的設(shè)計能營造出獨(dú)具特色的山地景觀，且有利于生物多樣性的增加和生態(tài)的恢復(fù)。案例分析總結(jié)———以獅山公園為例：獅山公園位于廣州市黃埔區(qū)，占地面積高達(dá)17000m2，與廣深鐵路和黃埔港相鄰，附近有密集居民區(qū)。獅山整體山體多為低山地，起伏變化不大，整條山脈由三個山頭組成，給公園留出了足夠的開敞的空間來進(jìn)行發(fā)揮設(shè)計。鑒于該公園緊鄰密集居民區(qū)，所以其主要目的是為了適于居民進(jìn)行休閑活動的居住區(qū)公園，因此，該公園的設(shè)計主要是需要將“人文景觀”和“生態(tài)景觀”很好地融合在一起。公園在總體布局可概括為“一環(huán)，三區(qū)”———“一環(huán)”是環(huán)山路，它依山而建，是瀏覽主線；“三區(qū)”是三大功能區(qū)，分別為“休閑觀賞區(qū)”、“康體活動區(qū)”和“后勤管理區(qū)”，剛好以三個山頭為劃分依據(jù)。另外，公園在視線設(shè)計上主要有三個控制點(diǎn)：最高峰上的“主山炮臺”，不受遮擋的“聞香亭”和“環(huán)山路”。在園林建筑布局上遵循的是“小、散、隱”的原則，以保持建筑與自然的和諧統(tǒng)一。該公園的設(shè)計意在體現(xiàn)“尊重山地現(xiàn)狀”的重要性，只有在真正了解了山地特點(diǎn)，深度挖掘山地空間優(yōu)勢，借其自然山水，做到“景到隨機(jī)”，才能得到理想的設(shè)計效果，同時也一定程度上節(jié)約了造價成本。

4小結(jié)

從上述內(nèi)容可知，國外的關(guān)于山地公園的研究多從物群落的多樣性、動物保護(hù)、森林防火等角度出發(fā)，在植物景觀設(shè)計的基本功能基礎(chǔ)上，盡可能讓設(shè)計在美學(xué)的角度有更大的發(fā)揮空間。而國內(nèi)雖有關(guān)于山地公園的大量學(xué)術(shù)資料，但無論是關(guān)于山地建筑還是山地植物景觀，更多的仍是關(guān)注功用方面的問題，甚至在設(shè)計讓沒有成熟到如國外那般很好地保護(hù)生態(tài)環(huán)境。這是關(guān)于山地城市公園在設(shè)計方面的不足之處，需要更多的深入研究。設(shè)計師應(yīng)在尊重自然場地地形的基礎(chǔ)上設(shè)計破壞小且能夠滿足基本山地公園的功能需求的同時，追求設(shè)計的美感，沿著“綠化-彩化-香化”的設(shè)計理念，同時結(jié)合人們的游賞需求，設(shè)計出既具有功能性，有生態(tài)保護(hù)為主兼具美感的特色性山地城市公園。

作者:周麟佳 單位:浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院園林藝術(shù)系

參考文獻(xiàn)

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綠地景觀設(shè)計案例分析范文3

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；園林綠地規(guī)劃設(shè)計；課堂教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中職學(xué)校開設(shè)的“園林綠地規(guī)劃設(shè)計”系園林專業(yè)核心課程之一，是園林專業(yè)中實(shí)用性較強(qiáng)、綜合所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識較多的一門課程。如何教授中職學(xué)校園林綠地規(guī)劃設(shè)計這門課，培養(yǎng)園林綠化建設(shè)事業(yè)技能型人才，是廣大職業(yè)教育工作者長期以來孜孜不倦追求的目標(biāo)。本文從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、優(yōu)化課堂教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)3方面，做一些簡單的探討：

1 中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.1 基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)不高，這樣就直接影響了學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。由于基礎(chǔ)差，在一次又一次的挫敗中，又沒有正確的引導(dǎo)，甚至還受到一些不良思想的影響，學(xué)生漸漸地喪失了學(xué)習(xí)的興趣，后面的學(xué)習(xí)就成了難題。教師在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性也變得很難。

1.2 目標(biāo)不明確，沒有進(jìn)取心

中職學(xué)生年齡為15～18歲，很多人是從初中就直接面對職業(yè)教育，他們的心理素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到接受職業(yè)教育的要求，個別年齡小的，可能還會先就業(yè)后成年，因此，這個關(guān)鍵的3年里，學(xué)生會逐漸定型，形成一些固有的人生觀和世界觀，因此，必須好好把握這幾年，在教授過程中，不光是教授書本上的知識、實(shí)際操作的方法，還應(yīng)該更多地傳授他們正確的思想，使他們能夠在最短的時間內(nèi)迅速地成熟和成長起來，找到自己的人生目標(biāo)，而不是小孩子一樣地幼稚和無所事事。

1.3 沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)知識不光是需要聰明的頭腦，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法更重要。比如說，課前預(yù)習(xí)，找到自己不懂的地方，到了上課的時候重點(diǎn)聽老師講的這部分內(nèi)容，課后可以再請教老師，然后自己再復(fù)習(xí)。這些最基本的學(xué)習(xí)方法沒有幾個懂。從來都是直接聽課，從頭聽到尾，最后聽得頭昏腦脹，非重點(diǎn)的，好笑的就記住了，重點(diǎn)的、枯燥的就和沒有聽過一樣。而這個時候，學(xué)生會很快地得出自己不是學(xué)習(xí)材料這個結(jié)論，馬上放棄學(xué)習(xí)。

2 優(yōu)化課堂教學(xué)

2.1 設(shè)計好緒論緊緊抓住學(xué)生

設(shè)計好園林綠地規(guī)劃設(shè)計緒論，會給學(xué)生帶來先入為主的影響，其成敗直接影響到學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)通過園林綠地規(guī)劃設(shè)計的案例，給學(xué)生分析、講解，從而激發(fā)、喚起學(xué)生的興趣和注意。生動、直觀的案例，是引起興趣和注意的關(guān)鍵。

在緒論中，利用多媒體教學(xué)，把一些園林綠地規(guī)劃設(shè)計成功的案例制作成課件，展現(xiàn)給同學(xué)們，對每一個景區(qū)的綠地規(guī)劃，提煉出特點(diǎn)，使同學(xué)們有一個簡單深刻的記憶。

如：友誼南路道路綠地，給同學(xué)們看一張友誼南路路側(cè)綠帶微地形起伏與植物配植的效果圖，該圖在綠地豎向設(shè)計上采用了新穎的地形起伏地和微地形起伏，通過人造高低不一的起伏地形，形成了綠化景觀的舒緩起伏，從而營造出流暢自如、高低錯落的自然園林景觀效果。通過地形塑造，不僅使平面道路呈現(xiàn)出立體化效果，最重要的是整條道路綠化的綠量也平均增加了20%以上。

再如：通過多媒體教學(xué)展現(xiàn)友誼南路路側(cè)綠帶樹種與配植的3張效果圖，在樹種的選擇上，這條道路共栽植24種樹木，其中包括許多名優(yōu)樹種。常綠喬木有雪松、檜柏、白皮松等；落葉觀賞喬木有千頭椿、合歡、欒樹、火炬、法國梧桐、饅頭柳等；觀花灌木有紅葉李、紅葉桃、紫葉矮櫻等；常綠小灌木有絲蘭、鋪地柏、小葉黃楊等；可修剪小灌木金葉女貞、紫葉小檗等。在季相景觀營造上，上述這些大喬木大多四季常綠，將形成冬季的主要風(fēng)景；夏天相繼開花的合歡樹和欒樹、春天開花的紅花洋槐、秋天形成紅葉風(fēng)景的火炬樹。這些樹木不僅起到改善城市空氣環(huán)境、降低噪聲污染的作用，還能起到豐富綠化的視覺效果。

通過這種多媒體教學(xué)方式，使同學(xué)們了解學(xué)習(xí)園林綠地規(guī)劃設(shè)計的目的，將來能夠獨(dú)立設(shè)計小型園林設(shè)施和主要利用植物進(jìn)行環(huán)境景觀設(shè)計，并在設(shè)計中要充分考慮人類活動和環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方法

園林綠地規(guī)劃設(shè)計是園林專業(yè)中實(shí)用性較強(qiáng)、綜合所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識較多的一門課程，而中職學(xué)生對學(xué)過的園林知識往往掌握得不牢固，過一段時間自然忘得差不多了。這時，需要教師把以前學(xué)過的園林知識與園林綠地規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容結(jié)合起來，整理出有條理、很清晰、有特點(diǎn)、很簡單、好記憶的知識點(diǎn)，這樣就可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，重新拾起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)好園林綠地規(guī)劃設(shè)計這門課，更好地為園林綠化建設(shè)事業(yè)服務(wù)。如：在講解園林綠地規(guī)劃設(shè)計的一般程序時，結(jié)合天津梅江生態(tài)居住區(qū)芳水園環(huán)境景觀設(shè)計的案例，歸納出園林綠地規(guī)劃的設(shè)計流程，見表1：

通過上述的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對園林綠地規(guī)劃設(shè)計的程序有了一定的了解。在課堂上，讓同學(xué)們現(xiàn)場進(jìn)行模擬。比如：要建一個中山君怡花園，有的學(xué)生扮演中山君怡花園的開發(fā)商，有的學(xué)生扮演設(shè)計院的設(shè)計師。雙方見面后進(jìn)行溝通，把設(shè)計任務(wù)交給了設(shè)計師。設(shè)計師接受設(shè)計任務(wù)后，讓同學(xué)們盡情地發(fā)揮。在課堂上，有演員，也有觀眾，每個同學(xué)都是評委。觀看表演后，大家開始點(diǎn)評，圍繞著園林綠地規(guī)劃設(shè)計的程序各抒己見。如設(shè)計師向開發(fā)商闡述方案的設(shè)計理念、平面功能布局及風(fēng)格特點(diǎn)后，開發(fā)商詢問植物種植設(shè)計有哪些特點(diǎn)，設(shè)計師回復(fù)植物配置以多植喬木作為基調(diào)，可產(chǎn)生規(guī)模生態(tài)效益；在樓間的經(jīng)典部位以大片種植花灌木和草本花卉點(diǎn)景，以產(chǎn)生以花取勝的特色來；以常綠、落葉樹種綜合搭配，尋求植物之間最佳的生態(tài)關(guān)系和美學(xué)關(guān)系。通過這樣生動、有趣的教學(xué)方法，使同學(xué)們很快掌握園林綠地規(guī)劃設(shè)計的程序。

3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

3.1 加強(qiáng)對園林綠地規(guī)劃設(shè)計案例的分析

加強(qiáng)對園林綠地規(guī)劃設(shè)計案例的分析，既是教學(xué)過程中的一個重要組成部分，也是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)不僅僅是使學(xué)生獲得感性認(rèn)識和掌握園林綠地規(guī)劃設(shè)計的基本程序、基本方法、基本技術(shù)的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，其更深刻的內(nèi)涵是通過案例分析，培養(yǎng)學(xué)生掌握從科學(xué)與藝術(shù)等不同角度分析實(shí)例，學(xué)習(xí)各地區(qū)、各類型、各層次園林綠地規(guī)劃設(shè)計范例的設(shè)計手法。

如：在講天津梅江生態(tài)居住區(qū)芳水園環(huán)境景觀設(shè)計中，是圍繞“生態(tài)”為設(shè)計主線，體現(xiàn)環(huán)保和追求“天人合一”，即人與自然和諧共生的思想理念。植物配置突出“生態(tài)”和“芳水”這2個特點(diǎn)，通過植物來改善空氣的質(zhì)量、分泌殺菌素、吸收有毒氣體、阻滯塵埃等，以多植喬木產(chǎn)生規(guī)模生態(tài)效益，大片種植花灌木和草本花卉，以花取勝的特色；在水里和湖岸，以種植水生植物與花灌木相結(jié)合來豐富水景，以產(chǎn)生“芳水”的個性來。所用的植物見表2。

通過上述對案例的分析，同學(xué)們可以學(xué)到在進(jìn)行園林綠地規(guī)劃設(shè)計時，必須確定設(shè)計原則和指導(dǎo)思想，整套設(shè)計方案必須圍繞設(shè)計主題進(jìn)行布局和組織，使設(shè)計有特色、有個性，新穎獨(dú)特，實(shí)實(shí)在在。只有這樣的好環(huán)境，才能真正成為人們追求的熱點(diǎn)，并有效地增加附加值。另外，同學(xué)們還可以學(xué)到植物的配置，掌握天津地區(qū)適地適樹的樹種。在植物配置時應(yīng)考慮有以下因素：①因地制宜，科學(xué)設(shè)計，適地適生。根據(jù)立地條件，結(jié)合植物材料的自身特點(diǎn)和對環(huán)境要求來安排，使各種植物都能很好地生長。②重視植物多樣化。在遵循生態(tài)的基礎(chǔ)上，根據(jù)美學(xué)要求，進(jìn)行融合創(chuàng)造。不僅能觀賞園林植物的現(xiàn)時景觀，還能觀賞園林植物的季相變化，從而達(dá)到步移景異，創(chuàng)造“勝于自然”的優(yōu)美景觀。③布局合理，疏朗有致，單群結(jié)合。園林植物配置有孤植、列植、片植、群植、混植多種形式，這樣不僅欣賞到孤植樹的風(fēng)姿，也可欣賞到群植樹的華美。

3.2 加強(qiáng)作圖實(shí)踐

通過作圖，提高學(xué)生作圖技巧，在作圖中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、完成設(shè)計理論的應(yīng)用，在作圖實(shí)踐中領(lǐng)悟設(shè)計原理，學(xué)會獨(dú)立思考，獨(dú)立進(jìn)行園林規(guī)劃和園林設(shè)計，逐步形成自己的規(guī)劃設(shè)計風(fēng)格，達(dá)到園林綠地規(guī)劃設(shè)計課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體做法：一（下轉(zhuǎn)第87頁）（上接第79頁）是結(jié)合園林綠地規(guī)劃設(shè)計與各類綠地規(guī)劃設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，觀摩總結(jié)各類園林綠地建造規(guī)律，評述各具體園林綠地的得失，收集成功案例的平面圖、立面圖；二是選一個規(guī)劃設(shè)計相對好的園林綠地，進(jìn)行實(shí)地參觀講解評述討論，并與理論相結(jié)合，找出原設(shè)計圖，細(xì)讀原設(shè)計思路與設(shè)計意圖；進(jìn)行第2次評述討論，分析其得失，再以原地形圖與設(shè)計交底要求學(xué)生進(jìn)行園林規(guī)劃和設(shè)計，在完成園林規(guī)劃和設(shè)計后對比原始設(shè)計圖，再次評述討論。通過這樣一次又一次的修改設(shè)計圖，使同學(xué)們不僅掌握作圖的技巧，而且還能發(fā)現(xiàn)設(shè)計圖中存在的問題，達(dá)到用心設(shè)計的目的。

總之，在中職學(xué)校園林綠地規(guī)劃設(shè)計教學(xué)中，必須重視技能的培養(yǎng)，通過“觀察、研究、作圖、感悟”的綜合教學(xué)實(shí)習(xí)過程，盡快提高園林綠地規(guī)劃設(shè)計的能力，成為園林綠化建設(shè)事業(yè)的實(shí)用人才。（收稿；2012-12-20）

參考文獻(xiàn)：

[1]王浩.城市生態(tài)園林與綠地系統(tǒng)規(guī)劃. 北京：中國林業(yè)出版社，2003

綠地景觀設(shè)計案例分析范文4

關(guān)鍵詞綜合醫(yī)院 外部景觀 分析 外部空間 環(huán)境

中圖分類號：TU246.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

近些年來，隨著醫(yī)療科技的發(fā)展, 醫(yī)院管理者與設(shè)計者開始更多地關(guān)注購進(jìn)先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備和構(gòu)筑現(xiàn)代化的醫(yī)療建筑, 以此來減少疾病的感染幾率和提高醫(yī)療效率, 花園等醫(yī)院的外部景觀則成為難得一見的便利設(shè)施。對于很多綜合醫(yī)院而言,雖然它們往往占據(jù)了城市的中心地段, 享有便利的交通, 卻也面臨著各種各樣的矛盾與挑戰(zhàn): 寸土寸金的經(jīng)濟(jì)壓力、 嘈雜的治療環(huán)境、 更高醫(yī)療質(zhì)量的市場需求、吸引保留優(yōu)秀員工的軟性要求等。

國內(nèi)外多項研究表明,只是簡單地觀賞特定形式的自然和花園景觀就可以在5 m i n , 甚至更少的時間內(nèi)明顯改善患者的壓力狀況, 而若在更長的時間內(nèi)甚至還可以提高醫(yī)療效果, 如減少止痛藥的攝入量和減少住院期[1]。此外,有助于康復(fù)的、宜人的自然風(fēng)光也有利于提高患者家屬及醫(yī)護(hù)人員的滿意度,提高醫(yī)院的品質(zhì)形象。

1.案例分析

1.1北醫(yī)三院分析

北醫(yī)三院位于北京中北部，地處繁華的北四環(huán)內(nèi)，因此醫(yī)院占地面積較小，而人流、車流密度較大，我們小組一行五人經(jīng)過多次走訪調(diào)查，得到對北醫(yī)三院的以下分析：

1.1.1 院區(qū)建筑布局分析

北醫(yī)三院原院區(qū)建于十九世紀(jì)六十年代，由于建設(shè)前期缺乏總體規(guī)劃的統(tǒng)一指導(dǎo)，院區(qū)總體占地面積較小，建筑布局凌亂分散，各種功能之間關(guān)系不夠清楚，院區(qū)內(nèi)建筑多為平房或低層樓房，占地面積過大，使得院區(qū)小而雜亂。

1.1.2 道路系統(tǒng)分析

由于地窄人稠，留給機(jī)動車停留及行車空間極少，主要停車場為地下停車場，有少量露天停車位，機(jī)動車道與非機(jī)動車道混合，院區(qū)內(nèi)各種人流、車流混雜，相互交叉，缺少有效的交通流線組織，缺少明確的標(biāo)識導(dǎo)向系統(tǒng)。以新門診樓前的大型廣場為例，地下停車場出口與露天停車場出口及醫(yī)院入口形成沖突，極易造成擁堵。住院部前的車道較窄同時未標(biāo)識成單行車道，長導(dǎo)致錯車緩慢以及對非機(jī)動車和行人的威脅。

1.1.3 院區(qū)綠地規(guī)劃分析

用地面積不足是我國大中城市醫(yī)院普遍存在的問題，此問題在北醫(yī)三院尤為嚴(yán)重，由于地處繁華地段用地緊張，北醫(yī)三院綠地面積嚴(yán)重不足，硬質(zhì)景觀居多，高大建筑物南面向陽處極少綠植，既影響美觀也致春夏秋季曝曬，相反高樓間綠地有多棵大喬，偶爾空出的綠地種植上草坪和一些低矮的灌木，導(dǎo)致春秋冬季寒冷，另外少有的綠地間不注重灌喬草的合理配植，景觀層次單一，缺乏病人休閑游憩的場所。

1.1.4 院區(qū)景觀小品及服務(wù)設(shè)施分析

北醫(yī)三院由于用地面積小，景觀小品較少，現(xiàn)有的小品也未考慮到病人的活動心理和身體需要，且設(shè)置的位置也不盡合理，只是象征性的一種擺設(shè)，使用率低下。北醫(yī)三院西側(cè)有一木質(zhì)廊道和花架，但年久失修，木質(zhì)材料已出現(xiàn)裂痕，不但不能使用，甚至有安全隱患。院區(qū)內(nèi)也很少設(shè)置桌椅供休息，我們在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有病人到戶外散步時，總是沒有可以停下來休息的地方，只能到路邊席地而坐。

1.2三〇九醫(yī)院分析

三〇九醫(yī)院坐落北京西山腳下，南接皇家園林頤和園，北靠百望山森林公園，西臨西山風(fēng)景區(qū)，東銜京密運(yùn)水河。地處北京郊外的三〇九醫(yī)院遠(yuǎn)離嘈雜的城市鬧區(qū)，擁有較大的占地面積以及良好的小氣候，因此院區(qū)內(nèi)景觀效果良好，不失為大城市醫(yī)院的典范。

1.2.1院區(qū)建筑布局分析

三〇九醫(yī)院始建于十九世紀(jì)六十年代，院區(qū)總體占地面積較大，建筑布局明確功能清晰：院區(qū)東部門診樓前有一半圓形水池廣場，南部為一中式古典園林，中部為院區(qū)主體建筑，北部為一開敞廣場，住院部位于院區(qū)的西部，遠(yuǎn)離街邊，營造出安靜的氛圍。

1.2.2道路系統(tǒng)分析

由于建院初期規(guī)劃以及近些年的擴(kuò)建導(dǎo)致外部空間減少，而原有停車場多為露天停車場停車位較少，再加上院區(qū)入口較狹窄以及就診患者數(shù)量較多，造成三〇九醫(yī)院的入口處擁堵，常常一堵就是個把小時；進(jìn)入院區(qū)以后，由于缺少明確的標(biāo)識導(dǎo)向系統(tǒng)或標(biāo)識不明顯，院區(qū)內(nèi)的車容易誤駛?cè)肫渌嚨涝斐蓳矶隆?/p>

1.2.3院區(qū)綠地規(guī)劃分析

由于地處郊外，三〇九醫(yī)院綠化面積較高，景觀要素運(yùn)用較為恰當(dāng)：門診樓前帆船的造型巧妙地將水體和樓前廣場結(jié)合起來，不僅能夠滿足患者的游憩休閑功能，還能有效地改善醫(yī)院的環(huán)境質(zhì)量；同樣，院區(qū)南部的中式園林則給患者和家屬營造出一個良好的休閑娛樂場所，廊道與水體相結(jié)合，地形高低起伏，水體景觀與廊道綠植相互襯托對比，更顯景觀層次的豐富性。除此以外，三〇九醫(yī)院內(nèi)還分布著各種形式的小型庭院以供人休憩，如中式的三友亭、日式的枯山水，以及歐式廣場等，植物種類也相當(dāng)豐富，據(jù)我們調(diào)查統(tǒng)計，僅僅南部花園的植物種類就多達(dá)四十種。

1.2.4院區(qū)景觀小品及服務(wù)設(shè)施分析

相比調(diào)查的其它醫(yī)院，三〇九醫(yī)院內(nèi)部景觀小品更多寓意更加豐富，以門診樓前廣場為例，帆船以及門的造型給患者以積極向上的暗示，水體景觀設(shè)計利用建筑小品和噴泉相結(jié)合的形式，給患者以平緩、安靜的氛圍，水池內(nèi)的噴泉設(shè)計時則有意識地利用色彩變化，加強(qiáng)和豐富空間的氣氛，給患者和家屬在視覺上以沉穩(wěn)寧靜、幽雅明快的感覺。院區(qū)南部的百草園將上百種藥用植物的形態(tài)特征、藥用價值以圖示的形式畫在了廊道頂上，這種具有深刻意義的景觀小品讓患者和家屬更愿意駐足停留。除此之外，院區(qū)內(nèi)其他景觀小品也借用積極向上的事物來暗示，如三友亭中的歲寒三友，歐式廣場上的雕塑都成功的弱化了醫(yī)院緊張的氣氛。院區(qū)內(nèi)服務(wù)設(shè)施也較為完善，在進(jìn)入游園以及廣場均有無障礙通道方便障礙人士同行，院內(nèi)木質(zhì)座椅也很多，方便病人及家屬休息。

2.結(jié)語

對于醫(yī)院而言, 醫(yī)療的過程絕不應(yīng)僅僅局限于建筑內(nèi)、病房里, 合理的景觀對患者的康復(fù)、 家屬的心情和工作者的工作狀態(tài)都具有積極的作用。隨著人民對健康越來越重視，不僅是醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，景觀也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[ 1]UL R I CH R S . Health benefits of gardens in hospital [EB/OL]. [ 2009- 07- 10]. http : / / p la n terra . co m . pdf

綠地景觀設(shè)計案例分析范文5

【關(guān)鍵詞】興趣 學(xué)習(xí)興趣 課程教學(xué)

“如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？”這是一個古老的命題了，歷來受各級老師所重視，尤其是那些優(yōu)秀的老師，幾乎對此都有著深刻的思考和體會。甚至可以說，不研究“如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？”這個命題，就不足以成為一名優(yōu)秀的老師。本文作者認(rèn)為，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思考的層面不能只停留在如何提高上課質(zhì)量、增強(qiáng)上課技能技巧上。也就是說這不光是老師的問題，它是學(xué)生、課程、老師三方面綜合起來的問題。學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因也不僅僅是不想學(xué)，或老師教得不夠好這么簡單，它是多方面的，多因的。只有全面分析、有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生重新燃起求知的興趣之火。

一、學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的重要性

俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”可見興趣對學(xué)習(xí)的重要性。因為，當(dāng)我們對某樣?xùn)|西或事情產(chǎn)生了興趣，就會萌發(fā)出強(qiáng)烈的好奇心和一探究竟的求知欲，甚至是征服、占有的欲望。同時，它還會促使我們在學(xué)習(xí)和探尋的過程中發(fā)現(xiàn)事物的美、事物的吸引力，繼而把這種學(xué)習(xí)和探尋進(jìn)行到底。興趣還有一個很重要的作用就是，一旦燃起了興趣之火，它將是一種較為強(qiáng)烈且持久的情感，在這樣的情感作用下，能幫助我們樹立克服種種困難的信心，并發(fā)起挑戰(zhàn)，直至最終戰(zhàn)勝困難。而這些正是我們學(xué)習(xí)求知，甚至是做學(xué)問最為有力的法寶。

二、興趣是學(xué)習(xí)的興趣

興趣是貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的興趣，而不僅僅是對某節(jié)課某次實(shí)踐的興趣。老師要圍繞課程教學(xué)目的、專業(yè)要求來引導(dǎo)學(xué)生有興趣的思考和有目的、有針對性的學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才會自發(fā)自覺地開展學(xué)習(xí)，才能積極主動參與各種教學(xué)訓(xùn)練和實(shí)踐，并思考問題，與老師的教學(xué)開展形成互動互助。

三、如何培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣

正如前文所提到的，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因并不是單因的，而是多因的。它是學(xué)生、課程、老師三方面綜合起來的問題。就是說，要培養(yǎng)學(xué)生對某一課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，要綜合分析學(xué)生對該課程的期望值、該課程的教學(xué)要求與特色以及老師對該課程的掌控能力如何，以此為依據(jù)參考，設(shè)計和制定課程的教學(xué)步驟、方式、手段等，才能有利于幫助學(xué)生逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以利于更好地開展學(xué)習(xí)。下面以開展《小區(qū)綠化與景觀設(shè)計》課程教學(xué)為例，談?wù)劰P者對此的教學(xué)思考與實(shí)踐心得。

（一）高職的學(xué)生是怎么樣層次的學(xué)習(xí)者？他們有哪些特點(diǎn)

高職院校學(xué)生的生源一般是達(dá)不到普通高校錄取分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的“對口生”。此類學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)偏差、學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)、對自我要求不嚴(yán)、學(xué)習(xí)興趣容易轉(zhuǎn)移等共同的特點(diǎn)。他們平時較自由散漫、不守紀(jì)律，甚至沽染上不良習(xí)慣，沒把主要精力放在學(xué)習(xí)上，對學(xué)習(xí)興趣也不濃厚，尤其是面對理論知識的學(xué)習(xí)。而對學(xué)習(xí)以外的東西接受能力較強(qiáng)，接受程度高。

（二）學(xué)生對該課程的看點(diǎn)和期望值在哪

《小區(qū)綠化與景觀設(shè)計》課程在我校目前是物業(yè)管理專業(yè)所開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程主要在小區(qū)規(guī)劃、環(huán)境與管理、綠地規(guī)劃設(shè)計以及水景景觀設(shè)計等方面做了系統(tǒng)的介紹與討論，使物業(yè)管理從業(yè)人員熟悉小區(qū)規(guī)劃的基本知識和操作技能。該課程的學(xué)習(xí)對該專業(yè)日后的教學(xué)有直接的影響。

對于初次接觸該課程的學(xué)生，要求其能較為準(zhǔn)確地把握該課程的主要學(xué)習(xí)要求是不大可能的，更多的情況是學(xué)生根據(jù)自己的喜好和有限的認(rèn)識，來看待《小區(qū)綠化與景觀設(shè)計》課程。那么，究竟學(xué)生對該課程的看點(diǎn)在哪？他們又對課程中哪些章節(jié)感興趣呢？筆者曾連續(xù)在三個學(xué)期內(nèi)對不同年級、班別的物業(yè)管理專業(yè)班進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在第一感覺的驅(qū)使下，所選擇比較喜歡的章節(jié)除了第一、二章外，其他章節(jié)均占據(jù)不同的比例。表現(xiàn)出興趣范圍比較寬、模糊等特點(diǎn)，在進(jìn)一步回答還須增加哪些課程相關(guān)知識和如何規(guī)劃自我的學(xué)習(xí)計劃等問題上，更顯得莫衷一是。筆者發(fā)現(xiàn)，這樣的課前調(diào)查有利于吸引學(xué)生對課程的關(guān)注，從一開始就讓學(xué)生不自覺地自主參與學(xué)習(xí)，隨著課程教學(xué)的深入和老師的引導(dǎo)，他們當(dāng)中有一定比例的學(xué)生能沿著之前自己回答問卷的思路來規(guī)劃、修正學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的興趣得以不斷地增強(qiáng)，學(xué)習(xí)越發(fā)積極投入。

（三）該課程的亮點(diǎn)在哪

縱觀《小區(qū)綠化與景觀設(shè)計》課程，可以說，課程中的第四章植物的選擇與配置和第八章水景景觀規(guī)劃設(shè)計，是最為吸引學(xué)生的亮點(diǎn)章節(jié)。因為這些章節(jié)的內(nèi)容最貼近實(shí)際、豐富有趣、技能性較強(qiáng)，對日后物業(yè)專業(yè)的同學(xué)上崗操作有較大的幫助。如植物選擇與配置章節(jié)，同學(xué)們對自己身邊這些叫不出名字的花草樹木既感到熟悉又陌生，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不但知道了每種植物的名字，還了解了它們的生長習(xí)性、種植季節(jié)、代表的意義，甚至是植物的搭配和修剪等富于創(chuàng)造性的技能。學(xué)習(xí)的興趣是一天比一天濃厚，學(xué)習(xí)起來也是認(rèn)真并快樂著。

而在課前的問卷調(diào)查中，學(xué)生們也對植物、水景等內(nèi)容表現(xiàn)出興趣，有的同學(xué)還當(dāng)場表述了自己選擇的理由，認(rèn)為此類內(nèi)容比較實(shí)用，并期望能從中得到相關(guān)的知識和收獲。由此，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生們這些初次萌發(fā)的興趣并不都是一時喜好，也存在一定的根源，并對今后能形成較為穩(wěn)固的興趣情感鋪墊了一些基礎(chǔ)。

（四）針對以上思考，教師在教學(xué)中可運(yùn)用的手段有哪些（實(shí)踐、案例、真人真事、更多的有針對性的分析與感悟體會）

誠然，學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)興趣畢竟是比較淺淡且盲目的，課程的開展還需老師正確地引導(dǎo)和悉心的付出。很多老師對如何開展教學(xué)都有自己獨(dú)到的見解和技巧，筆者所思考的是，老師能否捕捉住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)，而不是脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需求硬性執(zhí)行自己的教學(xué)命令。

在開展《小區(qū)綠化與景觀設(shè)計》課程教學(xué)中，案例分析、理論聯(lián)系實(shí)際等這些手段都是必需的，而在進(jìn)行案例分析中，很多老師的教學(xué)體會更多的是在說別人的事、套用別人的經(jīng)驗，學(xué)生在聽案例分析的時候，也有遙不可及的感覺。筆者的體會是應(yīng)盡量選用自己曾親身參與的案例，在分析的過程中適時地談?wù)勛约寒?dāng)時的感受和故事，這樣的案例分析會更吸引學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，且更能打動人。

除此之外，教學(xué)中很多時候還需組織外出，開展教學(xué)實(shí)踐活動。學(xué)生對教學(xué)實(shí)踐歷來都表現(xiàn)出極大的興趣，而此時也是老師充分激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的時機(jī)。筆者在2009年開展的一次水景景觀實(shí)踐課上，組織同學(xué)們對南寧市的濱湖水景廣場進(jìn)行實(shí)地的考察教學(xué)。在課前展示了一組該廣場日景與夜景的水景圖片，重點(diǎn)就水景的布置和形式、水景的造型與燈光以及該廣場的設(shè)計思路等考察內(nèi)容與同學(xué)們進(jìn)行了討論分析。讓同學(xué)們先入為主地對此有所了解，引起他們的遐想與一探究竟的好奇心。還讓同學(xué)們自行收集更多的相關(guān)資料與信息，組織布置同學(xué)們分組分項考察。到前往當(dāng)日，天公不作美下起了濃密的小雨，但卻依然擋不住同學(xué)們的熱情，一致要求按計劃進(jìn)行實(shí)踐。在一片大珠小珠落玉盤中，筆者適時適地結(jié)合雨天和水景，引述相關(guān)的故事、諺語，使同學(xué)們對水景和植物景觀的設(shè)計有了更深入的認(rèn)識，也激發(fā)了同學(xué)們進(jìn)一步了解人文景觀、文化歷史的興趣。

（五）課堂上的掌控能力

很多年輕的老師對備課下了很大的工夫，甚至在課堂上設(shè)計組織了形式活潑的表演，精心準(zhǔn)備了課堂問答或游戲等互動的教學(xué)活動，以此來調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，但往往收效并不如我們所愿，為什么會出現(xiàn)這種情況？這并不是說備課不重要，而是說明我們的老師對課堂的整體掌控能力不夠好。做一個真正的好老師，我們還需要具備一種權(quán)威感，有那種不怒自威的感覺。但最重要的一點(diǎn)，是我們要關(guān)注每一個學(xué)生，讓他們喜歡你。在我們走進(jìn)課堂的時候，我們的眼神要像個特別的“魚竿”一樣，甩出無數(shù)個“線”來，釣到每個學(xué)生的眼神、每個學(xué)生的心，讓他們想牢牢地咬住這個魚竿。用物理學(xué)的話說，那是一種場，像磁場一樣，牢牢的吸住同學(xué)們的心。他們被你吸引了，喜歡你了，自然會愛屋及烏，對你的課程產(chǎn)生興趣。這樣一來，還有什么比這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的呢？教學(xué)技能是重要，但愛心更重要。這樣的老師，對課堂的整體把握是駕輕就熟的。

結(jié)語

對于每位老師來說，要上好一堂課的確是個技術(shù)活，要成功激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓其持久更不是易事。對于學(xué)生我們必須要多一點(diǎn)愛心、多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)贊美，這樣才能煥發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望與自信，才能點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的興趣之火，并讓它越燒越旺！

【參考文獻(xiàn)】

［1］郭淑芳，田霞 .小區(qū)綠化與景觀設(shè)計[M]. 清華大學(xué)出版社.

綠地景觀設(shè)計案例分析范文6

關(guān)鍵詞 ： 園林景觀；植物配置；園林設(shè)計

中圖分類號：TU986.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

引言 ：近年來隨著城市化進(jìn)程的加快，各地居住區(qū)用地不斷增加,居民的生活質(zhì)量不再局限于房子的檔次與質(zhì)量,他們對戶外環(huán)境質(zhì)量的要求逐漸提高。居住小區(qū)綠化是建立居住小區(qū)眾多因素中不可缺少的組成部分。小品、鋪裝、水體等所承載的色彩使小區(qū)園林景觀形成一個既有統(tǒng)一又有變化、既有節(jié)奏感又有韻律感、既有相對穩(wěn)定性又有生命力的生活空間,對城市面貌和城市人工生態(tài)系統(tǒng)平衡起著非常重要的作用,是衡量居住小區(qū)居住環(huán)境質(zhì)量的重要標(biāo)志,對居民的身心健康有著舉足輕重的影響。居住區(qū)園林景觀設(shè)計的優(yōu)劣，將直接關(guān)系到居住區(qū)環(huán)境的好壞。園林景觀色彩設(shè)計要遵循色彩學(xué)的基本原理，運(yùn)用色彩的對比和調(diào)和規(guī)律，以創(chuàng)造和諧、優(yōu)美的色彩為目標(biāo)。以下從幾個方面分析色彩在小區(qū)園林景觀設(shè)計的重要性。

1、目前小區(qū)園林景觀的現(xiàn)狀

園林景觀發(fā)展的歷史在中國已經(jīng)有幾千年，適應(yīng)現(xiàn)代園林景觀研究只有四十幾年。所以，很多人對園林景觀的認(rèn)識很膚淺。他們認(rèn)為園林只是種花種草，挖湖堆山，置石理水。改革開放以后，很多人有了出國的機(jī)會，看到歐洲的幾何對稱的園林，開闊的大草坪很壯觀。于是出現(xiàn)歐陸風(fēng)、草坪風(fēng)。隨著房地產(chǎn)的興起，中國園林風(fēng)、歐陸風(fēng)吹進(jìn)了居住小區(qū)，他們不考慮小區(qū)人性化空間和功能性空間，也就是只注形式不注重功能。不理解東方園林的風(fēng)格和特色，古典園林和現(xiàn)代園林服務(wù)的對象。

2、園林景觀的設(shè)計原則

居住區(qū)的景觀設(shè)計包括對基地自然狀況的研究和利用，對空間關(guān)系的處理和發(fā)揮，與居住區(qū)整體風(fēng)格的融合和協(xié)調(diào)。居住環(huán)境的設(shè)計原則應(yīng)該是環(huán)境的內(nèi)容和尺度要適合居住人的身份和文化；景觀的核心是生態(tài)；設(shè)計的內(nèi)容和形式是地方的、民族的、現(xiàn)代的、樸素的和簡單的。居住區(qū)空間環(huán)境形象的建設(shè)要堅持以取悅于人、方便于人、服務(wù)于人為宗旨，遵循以人的感知為設(shè)計依據(jù)的原則。

目前許多居住區(qū)的環(huán)境設(shè)計，在內(nèi)容上過于強(qiáng)調(diào)裝飾性的景觀，如雕塑、噴泉、亭臺、大理石鋪裝等，實(shí)際上是誤導(dǎo)，居住區(qū)景觀的核心應(yīng)該是生態(tài)的、自然的。

2.1居住區(qū)區(qū)域位置及配套設(shè)施對居住區(qū)位置選擇必須首先考慮生態(tài)環(huán)境，并按生態(tài)要求，本著“以人為本”原則，保證住區(qū)有清新的空氣、便利的交通、充分的日照、良好的通風(fēng)條件，根據(jù)其所在地段因地制宜地與大環(huán)境結(jié)合，善于發(fā)揮地段優(yōu)勢。居住區(qū)可借鑒中國古代園林建筑的手法，在功能上，象錢學(xué)森所說的“有學(xué)校、有商場、有飲食店、有娛樂場所，日常生活都可以步行來往，又有綠地園林可以休息。這是把古代帝王所享受的建筑、園林，讓現(xiàn)代中國的居民百姓也享受到。”住區(qū)以居住為主體，教育醫(yī)療、文化娛樂、體育鍛煉、交通出行、園林綠化等功能區(qū)要環(huán)繞居住中心，根據(jù)人的需要，合理布置。

2..2居住區(qū)的道路應(yīng)合理分流，減少對居住的影響。交通中以人為本，即人行優(yōu)先，不能讓車干擾居住環(huán)境，有條件可人車分流。居民區(qū)的交通道路要以方便居民出入、遷居，滿足消防、救護(hù)需要，減少對住的干擾，保證住的安寧為原則進(jìn)行布置，從而達(dá)到通達(dá)性、安全性、方便性、一體性、多層次性的要求。住區(qū)道路系統(tǒng)要分級明顯，架構(gòu)清楚，通而不暢、順而不穿。環(huán)境景觀道路要求道路有生動曲折的布局，人在通過道路的過程中受到環(huán)境氣氛的感染，通過道路表現(xiàn)出景觀的主題。

景觀中的道路不是指以交通功能為主的街道，而是通過道路引人人勝，引導(dǎo)居住者進(jìn)入情景之中。這就要求景觀道路要做得“出人意外，人人意中”。適當(dāng)時候，通過巧妙布置，讓人覺得“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，給人帶來感嘆和美的感受，使道路充滿人情味 受到歡迎。另外，優(yōu)美容易認(rèn)知的道路線型、清晰的道路系統(tǒng)、良好的斷而組織與路面鋪裝，也是體現(xiàn)居住環(huán)境質(zhì)量的重點(diǎn)。

3.居住區(qū)園林綠化設(shè)計

3.1開敞性空間設(shè)計

住宅區(qū)開敞性空間一般集中在會所周邊、中心廣場等區(qū)域，結(jié)合大面積鋪地和水景設(shè)計，提供人們活動交流的場所。植物配置通常選用喬木、矮灌木和地被植物，而較少采用中間層次的大灌木和小喬木，使空間在人們視線和行為尺度上通透開敞。喬木龐大的樹冠又能遮蔭防曬，為居民生活創(chuàng)造舒適的環(huán)境。根據(jù)開敞空間的需要對喬木采用孤植、列植、叢植、群植等方式。一個好的園林植物配置應(yīng)該做到“疏可走馬，密不透風(fēng)”的有機(jī)結(jié)合。

3.2水景空間設(shè)計

水景空間的設(shè)計一般是在中心景觀區(qū)域做成自然式的置石溪流，水生植物、石、樹的有機(jī)過渡，形成自然堤岸，水生植物的配置講究有斷有續(xù)有疏有密，要留有充足的水面產(chǎn)生倒影效果，切忌“滿植一池或沿岸一圈”。根據(jù)植物習(xí)性因地制宜，當(dāng)幾種水生植物混合配置時，要考慮它們生長在一起的主次關(guān)系，抓住形體、姿態(tài)、葉形、葉色的特點(diǎn)，在花期、花色上產(chǎn)生對比協(xié)調(diào)。常見的水生植物有：菖蒲、鳶尾、水蔥、荷花、睡蓮等。通常是選用耐水濕的灌木花草栽于水邊，加強(qiáng)水景趣味，豐富水邊色彩。如玉簪、麥冬、花葉姜、鶴望蘭、美人蕉、春羽、龜背竹等。挺水，浮水，沉水等不同習(xí)性的水生植物營造豐富多彩的水景空間，構(gòu)建了穩(wěn)定的生態(tài)結(jié)構(gòu)，給住客提供了自然生態(tài)的視覺享受。

3.3小區(qū)道路綠化設(shè)計

實(shí)用親切、溫馨愉悅是住宅區(qū)帶路景觀設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)，小區(qū)道路兩側(cè)宜種植迅速生長，且大葉的植物，一般以喬木為主，在空間比較大的位置，片植喬木、灌木和植物色彩帶，形成景觀色彩上的縱向與橫向?qū)Ρ龋_(dá)到變化與統(tǒng)一的原則，局部與樓房前后綠化融為一體，以點(diǎn)帶線，以線連點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)置景點(diǎn)小品，融休息、景觀、于一體，從而達(dá)到道路與樓房綠化的高度融合。

在喬木底部種植綠籬，可以遮擋視線，防止噪音。宜選用四時常茂而不落葉，枝葉稠密而無間隙，下枝伸長而不枯萎的植物。在居住區(qū)中綠籬分兩層，甚至三四層種植效果更佳。

3．4活動場所周邊

小區(qū)中常用植物和鋪裝來分隔與界定兒童游樂場所。通過植物的高度和郁閉度來控制聲音和視線，使家長從樓上可以時刻關(guān)注孩子的安全，又使孩子們的喧嘩不易影響底層住戶。由于兒童生性活潑、好奇心強(qiáng)，因此周邊植物應(yīng)配置一些能給他們帶來感覺上刺激和興奮并能提供學(xué)習(xí)機(jī)會的植物。所以，選擇植物時應(yīng)先確定植物的玩耍價值，首選色彩鮮艷、再生力強(qiáng)的植物；嬌嫩植物要慎用，有毒、有刺、有新液等污染性植物要避免選用，如構(gòu)骨的刺會傷害到兒童，夾竹桃的葉和莖皮有劇毒等。常見可玩的植物又適用在兒童活動場的植物有：紫薇，又稱癢癢樹，撓其根部，全樹都顫，足以滿足兒童的好奇心理；又如銀杏，植物界的活化石，有其獨(dú)特的扇形葉片,很容易的就會引起兒童的注意。

3．5建筑小品周邊

小品是居住區(qū)環(huán)境設(shè)計中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，如雕塑、花架、座椅等不僅有美化環(huán)境的景觀價值，還有不可忽視的實(shí)用價值。

花架的設(shè)置更是離不開植物，各種攀緣植物隨著花架的形式營造出綠意盎然的休閑空間。常用的攀緣植物有：爬墻虎、紫藤、炮仗花、使君子等。

雕塑小品周邊的植物配置要以設(shè)置點(diǎn)的場地特征進(jìn)行考量。一般作為景觀節(jié)點(diǎn)的雕塑都會擺放在相對開敞的空間，形成視覺的焦點(diǎn)。此處的植物配置切勿喧賓奪主，盡量低調(diào)，形成背景，烘托主角。

座椅的布置就直接影響了該處環(huán)境的使用率。通常在座椅附近植有落葉喬木作背景，使居民尤其是老年居民夏天能在樹蔭下乘涼，冬日能在陽光下交流，以增進(jìn)鄰里關(guān)系。根據(jù)人們的行為心理，座椅背后一般要以稠密的植物作為依托，從而具有一定的私密性和安全感，同時還起到軟化建筑墻角的作用。

4、案例分析

金地·格林小鎮(zhèn)由景觀設(shè)計師首先進(jìn)行住區(qū)環(huán)境景觀規(guī)劃，然后再進(jìn)行建筑設(shè)計，并且采取了創(chuàng)新性的“線性景觀”的景觀設(shè)計理念，亦被業(yè)界人士稱為北京的“住宅景觀設(shè)計革命”。 采用線性景觀帶的形式來設(shè)計社區(qū)整體環(huán)境景觀是格林小鎮(zhèn)最顯著的特點(diǎn)，就是貫穿小鎮(zhèn)的三條線性景觀帶。以往的社區(qū)景觀設(shè)計大多采用組團(tuán)綠地和中心綠地結(jié)合的方式，綠化景觀相對集中在一些孤立的節(jié)點(diǎn)上。中心綠地景色雖美，但卻可望而不可及。在格林小鎮(zhèn)設(shè)計師的眼里，小鎮(zhèn)的美景應(yīng)該屬于每一個住在這里的人，景觀也不僅僅是為了讓人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞，更要融入到人們的日常生活中去。所以，在格林小鎮(zhèn)，沒有設(shè)計集中式的中心景觀，而是沿著主要步行干道形成三條各有特色，又相互輝映的步行景觀街道。極大提高了住宅景觀的均好性，也讓景觀具有了很好的可利用性。以真正的環(huán)境給客戶直觀的景觀感受，所謂“賣房子先賣環(huán)境”。格林小鎮(zhèn)樣板景觀工程的完成大大地加快了整個的銷售速度，引來了不少購房人以及業(yè)內(nèi)人士參觀，而坐落于樣板景觀內(nèi)的售樓處裝飾精致高雅，流水潺潺，魚翔碧水，每天客戶絡(luò)繹不絕。

5、結(jié)語

一個優(yōu)秀的小區(qū)環(huán)境設(shè)計，可以全方位地提升整個樓盤的文化品味，渲染擴(kuò)張其獨(dú)特個性，強(qiáng)化樓盤的買點(diǎn)，在令人眼花繚亂的房地產(chǎn)市場上讓人眼前一亮、脫穎而出，給樓盤帶來無可估量的價值增量和源源不絕的客流，這一點(diǎn)已經(jīng)是勿庸置疑的。所以說住宅小區(qū)的環(huán)境設(shè)計日益重要，要想獲得市場的認(rèn)同，都必須突出一個人性化的設(shè)計思想，以人為本，最終目的都是讓都市中忙碌的人們在有限的時間和空間內(nèi)更多地接觸自然，因為人離不開自然，親近自然是人內(nèi)心本能的渴望，自然的最佳體現(xiàn)就是水與綠色。但一味講求自然而沒有文化內(nèi)涵的園林也最終會流于粗糙膚淺，一樣不會成功，只有賦予了人文的色彩，園林才有了品味，才真正鮮活起來，生活亦然。

參考文獻(xiàn)：