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荒漠化治理措施范文1

論文關(guān)鍵詞 聯(lián)合國(guó)防治荒漠化公約 國(guó)內(nèi)法適用 土地零退化

一、前言

2012年6月20日至22日，聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展大會(huì)在巴西里約熱內(nèi)盧舉行，最終通過(guò)了會(huì)議成果文件——《我們憧憬的未來(lái)》，其中荒漠化、土地退化和干旱議題凸顯重要地位。這是自1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)在《21世紀(jì)公約》框架下形成三大重要環(huán)境公約之一的《聯(lián)合國(guó)防治荒漠化公約》（unccd）（以下簡(jiǎn)稱《公約》）以后20年來(lái)在全球荒漠化防治的又一重要進(jìn)展。1996年生效的《公約》將荒漠化定義為“氣候變異和人類活動(dòng)在內(nèi)的種種因素造成的干旱、半干旱和亞濕潤(rùn)干旱地區(qū)的土地退化”。中國(guó)是公約締約國(guó)之一，荒漠化問(wèn)題也非常嚴(yán)重，但是直到2002年1月1日《中華人民共和國(guó)防沙治沙法》（以下簡(jiǎn)稱《防沙治沙法》）頒布實(shí)施才使得中國(guó)的防沙治沙工作真正步入了法制的軌道。到2012年《公約》經(jīng)過(guò)了20年，中國(guó)的防治歷程也走過(guò)了10年，正是這10年，中國(guó)的荒漠化實(shí)現(xiàn)了持續(xù)逆轉(zhuǎn)，聯(lián)合國(guó)聯(lián)合國(guó)防治荒漠化公約副執(zhí)秘曼蘇爾·恩戴耶認(rèn)為，中國(guó)在控制荒漠化方面，在荒漠化生態(tài)恢復(fù)重建方面取得了驕人的成就。根據(jù)第四次全國(guó)荒漠化和沙化監(jiān)測(cè)的結(jié)果，中國(guó)荒漠化土地面積持續(xù)凈減少。2000至2004年荒漠化年均凈減少7585平方公里，2005至2009年分別年均凈減少2491平方公里。

二、《公約》在我國(guó)的適用

荒漠化是全球性問(wèn)題，進(jìn)行荒漠化防治和可持續(xù)土地管理對(duì)減輕氣候變化影響、保護(hù)生物多樣性、減緩貧困和確保糧食安全具有積極作用。

（一）公約在國(guó)內(nèi)法的適用

1.公約的適用方式

我國(guó)對(duì)國(guó)際條約在國(guó)內(nèi)法上適用有一種方式是，法律的制定提前參照國(guó)際條約，或?qū)ΜF(xiàn)行立法提前作出符合國(guó)際法規(guī)則的修改，使我國(guó)法律體系從整體上符合國(guó)際條約的規(guī)定。《中華人民共和國(guó)防沙治沙法》是在借鑒《聯(lián)合國(guó)防治荒漠化公約》的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)荒漠化的實(shí)情制定的世界上第一部關(guān)于防沙治沙的國(guó)內(nèi)法律，此前已有的《土地管理法》、《農(nóng)業(yè)法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《水法》、《水土保持法》、《草原法》、《野生動(dòng)物保護(hù)法》、《森林法》等一定程度上共同形成了中國(guó)防治荒漠化的法制體系。

2.《公約》與《防沙治沙法》在內(nèi)容上區(qū)別

《公約》與《防沙治沙法》立法背景相似，分別作為國(guó)際公約和國(guó)內(nèi)法在性質(zhì)、結(jié)構(gòu)上的區(qū)別明顯，主要差異和具比較意義的即內(nèi)容。（1）荒漠化與沙化。《公約》荒漠化范圍大于《防沙治沙法》的土地沙化的范圍，《防沙治沙法》更多的是針對(duì)中國(guó)土地沙化嚴(yán)重的現(xiàn)狀，立足中國(guó)國(guó)情。（2）公眾參與。公眾參與是unccd的一項(xiàng)重要原則，是“自上而下”模式的必要補(bǔ)充，在這點(diǎn)上，《公約》規(guī)定得更徹底和全面，公約第10條第2款（f）項(xiàng)規(guī)定的公眾參與包括了參與決策、實(shí)施和審查，《防沙治沙法》第31條只規(guī)定了公眾在沙化治理過(guò)程中的參與，對(duì)于決策參與這個(gè)公眾參與的核心卻并未規(guī)定。（3）支持與保障措施。公約屬于國(guó)際環(huán)境公約，具有國(guó)際環(huán)境公約的普遍特點(diǎn)——“軟”，對(duì)資金來(lái)源和資金機(jī)制的規(guī)定約束力較弱，《防沙治沙法》在國(guó)家強(qiáng)制實(shí)行，屬于“硬法”，并從從“大棒”（強(qiáng)制實(shí)施政策）和“蘿卜”（優(yōu)惠鼓勵(lì)政策）兩個(gè)方面推行，較《公約》更具實(shí)施性。

3.《公約》本身面臨的挑戰(zhàn)導(dǎo)致公約在各國(guó)履約進(jìn)展緩慢

（1）資金。全球環(huán)境基金是《公約》的資金機(jī)制，但資金的來(lái)源主要靠發(fā)達(dá)國(guó)家締約方自覺(jué)履行其資助義務(wù)以及一些基金或捐贈(zèng)，在資金的來(lái)源上并沒(méi)有很強(qiáng)的強(qiáng)制性。這成為限制公約有效實(shí)施的最大障礙。沒(méi)有良好的財(cái)政保障，各項(xiàng)行動(dòng)或是合作都會(huì)受制于資金的缺乏不得實(shí)現(xiàn)。（2）履約機(jī)制。《公約》為了促進(jìn)更多成員方的簽署與實(shí)施，希望防治荒漠化的問(wèn)題在全球范圍內(nèi)取得更廣泛的共識(shí)，采取了“自下而上”的激勵(lì)機(jī)制，這雖然調(diào)動(dòng)了各方的積極性，但在執(zhí)行方面給了各個(gè)締約方很大的自由空間。（3）技術(shù)傳播和轉(zhuǎn)讓。缺乏技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)制。這些都是《公約》履約進(jìn)展緩慢的原因。

（二）公約在我國(guó)項(xiàng)目的適用

我國(guó)防治荒漠成果，對(duì)推動(dòng)公約實(shí)施發(fā)揮了重要作用。中國(guó)干旱地區(qū)的生態(tài)環(huán)境和非洲一些國(guó)家，亞洲以及南美一些國(guó)家的條件相似，特別是中國(guó)高海拔或中高海拔地區(qū)治理流動(dòng)沙丘的經(jīng)驗(yàn)值得許多非洲國(guó)家借鑒。

1.內(nèi)蒙古奈曼旗縣防治沙化項(xiàng)目

在土地沙化嚴(yán)重的內(nèi)蒙古奈曼旗縣，聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署和中國(guó)共同實(shí)施了奈曼旗防治沙化項(xiàng)目（AComprehensive ProjectonDesertificationand Its Controlin Naimen Banner），并制定了具體措施推行，包括禁止對(duì)環(huán)境有破壞的山羊的養(yǎng)殖；恢復(fù)規(guī)模化土地以提高其生產(chǎn)力；制定適當(dāng)?shù)母鞣椒ㄟm應(yīng)脆弱的半干旱地區(qū)；在控制土地退化和恢復(fù)土地方面，細(xì)化經(jīng)濟(jì)上可行的傳統(tǒng)做法；在受影響的村莊，改善農(nóng)民的生活條件和增加農(nóng)民的收入，以幫助他們擺脫貧困。項(xiàng)目最終取得了良好的整體效果：在政府層面推廣了新的糧食種植技術(shù)；在每個(gè)縣建立了一個(gè)解決土地使用權(quán)/所有權(quán)問(wèn)題的體制框架；制定了一項(xiàng)十年造林計(jì)劃，森林覆蓋率將達(dá)到全縣45%以上；為促進(jìn)植樹(shù)，政府已采取了簡(jiǎn)化土地使用權(quán)的政策。在奈曼的項(xiàng)目中，公約確定的公眾參與原則起到了很好的作用。

2.中德合作寧夏項(xiàng)目

中德財(cái)政合作中國(guó)北方荒漠化綜合治理寧夏項(xiàng)目是寧夏爭(zhēng)取到的一個(gè)大型德援生態(tài)項(xiàng)目，在進(jìn)行了項(xiàng)目可行性研究，簽訂了項(xiàng)目財(cái)政協(xié)議，做了項(xiàng)目實(shí)施前的充分準(zhǔn)備后于2009年正式啟動(dòng)，2010年進(jìn)入大規(guī)模實(shí)施階段。依據(jù)項(xiàng)目總體目標(biāo)和項(xiàng)目區(qū)當(dāng)前主要的生態(tài)問(wèn)題，設(shè)計(jì)了如下的項(xiàng)目理念：采取措施保護(hù)草原或荒地植被，遏制在嚴(yán)酷自然條件下的進(jìn)一步惡化，從而遏制對(duì)土壤的進(jìn)一步侵蝕；改進(jìn)畜牧業(yè)生產(chǎn)方式，開(kāi)發(fā)和推廣可持續(xù)性的草原利用模式，為全面解牧和有序利用草原資源創(chuàng)造條件；支持飼料生產(chǎn)，減輕草原承載壓力；保護(hù)農(nóng)田，遏制土壤侵蝕和干熱風(fēng)的危害，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增收；支持諸如庭院經(jīng)濟(jì)、設(shè)施溫棚之，增加農(nóng)民非畜牧業(yè)收入所占比例，同時(shí)將鄉(xiāng)村發(fā)展項(xiàng)目作為參與荒漠化治理的獎(jiǎng)勵(lì)措施。

寧夏在成功實(shí)施賀蘭山東麓生態(tài)林業(yè)工程項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱德援一期）后爭(zhēng)取的這一項(xiàng)目，總體目標(biāo)是通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，使項(xiàng)目區(qū)荒漠化土地可持續(xù)利用體系總體得到改進(jìn)，為以后中國(guó)北方荒漠化土地綜合治理開(kāi)發(fā)技術(shù)路線并做出示范，在爭(zhēng)取國(guó)外資金與技術(shù)實(shí)施荒漠化治理項(xiàng)目上做出了表率。

三、《公約》進(jìn)展新趨勢(shì)

聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展大會(huì)上各國(guó)在《公約》的框架下達(dá)成了共識(shí)，體現(xiàn)了《公約》20年的發(fā)展變化。

（一）適用的形式—共同責(zé)任

“共同但有區(qū)別責(zé)任原則”要求所有國(guó)家根據(jù)共同但有區(qū)別責(zé)任和各自的能力以及社會(huì)和經(jīng)濟(jì)條件，盡可能開(kāi)展最廣泛的合作，并參與有效和適當(dāng)?shù)膰?guó)際應(yīng)對(duì)行動(dòng)，發(fā)達(dá)國(guó)家提供資金、技術(shù)，發(fā)展中國(guó)家以此為基礎(chǔ)參與國(guó)際環(huán)境保護(hù)。但是發(fā)達(dá)國(guó)家否認(rèn)荒漠化的全球性問(wèn)題，認(rèn)為是本國(guó)不合理利用土地造成的，不具有全球性，而且荒漠化本身也是由氣候造成的。

《我們憧憬的未來(lái)》重申了“共同但有區(qū)別的責(zé)任”原則，決定發(fā)起全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)磋商進(jìn)程，肯定綠色經(jīng)濟(jì)是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要手段，決定成立聯(lián)合國(guó)高級(jí)別可持續(xù)發(fā)展政治論壇，敦促發(fā)達(dá)國(guó)家履行聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展承諾，向發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)讓環(huán)境友好型技術(shù)，幫助發(fā)展中國(guó)提高能力建設(shè)。

（二）向可持續(xù)利用土地的方向努力

《公約》雖然也并不僅僅局限于對(duì)現(xiàn)有荒漠化的治理，但是促進(jìn)土地可持續(xù)利用，實(shí)現(xiàn)土地零退化將是未來(lái)的重點(diǎn)方向，中國(guó)的已有的經(jīng)驗(yàn)也表明，從可持續(xù)發(fā)展的理念出發(fā)，合理高效地利用土地，可以有效地使沙漠化逆轉(zhuǎn)。

（三）在公約框架下的新目標(biāo)

聯(lián)合國(guó)防治荒漠化公約秘書處向成員國(guó)提出三個(gè)目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)2030年土地退化零增長(zhǎng)；2030年毀林零增長(zhǎng)；2030年在易干旱地區(qū)施行治理干旱政策和防備。中國(guó)的荒漠化防治發(fā)展目標(biāo)是到2020年實(shí)現(xiàn)一半以上沙化土地得到治理，到2050年使全部可治理得荒漠化土地得到治理。

（四）《公約》的軟性一定程度上應(yīng)當(dāng)改變

應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步推動(dòng)《公約》框架下的國(guó)家、區(qū)域和全球行動(dòng)，加強(qiáng)《公約》決策的科學(xué)基礎(chǔ)，建立政府間工作組在內(nèi)的解決方式，促進(jìn)國(guó)際合作伙伴關(guān)系，籌集各領(lǐng)域資源。

四、以《公約》框架下的土地零退化為目標(biāo)，完善我國(guó)防治荒漠化體系

（一）通過(guò)國(guó)家法律政策體現(xiàn)治理荒漠化的國(guó)際共同責(zé)任

在憲法中規(guī)定治理本國(guó)荒漠化的法律規(guī)定，在國(guó)家發(fā)展規(guī)劃中參照零退化目標(biāo)明確控制荒漠化的措施、控制面積。

（二）增強(qiáng)《防沙治沙法》執(zhí)行力

《防沙治沙法》作為國(guó)內(nèi)法，相比《公約》是硬法，由國(guó)家強(qiáng)制力推行，但也需要進(jìn)一步完善其操作性和執(zhí)行性。

（三）擴(kuò)大公眾參與

由于環(huán)境問(wèn)題的廣泛性和復(fù)雜性，國(guó)家的自由裁量可能導(dǎo)致公眾利益的損害，出現(xiàn)環(huán)境立法不當(dāng)、環(huán)境執(zhí)法不嚴(yán)、環(huán)境違法不究等。因此，防治荒漠化也必須引入環(huán)境的權(quán)利主體——公眾的參與，對(duì)國(guó)家的自由裁量權(quán)以及權(quán)力的范圍和幅度加以限制，對(duì)國(guó)家的環(huán)境管理進(jìn)行監(jiān)督，使其真正符合公眾的利益。

同時(shí)，促進(jìn)土地可持續(xù)利用，防治荒漠化要改變傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，需要公眾的積極配合。對(duì)土地利用主體進(jìn)行治理荒漠化綜合素質(zhì)教育，普及宣傳治理全球荒漠化的知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)，了解危害，掌握防治技術(shù)，有助于保護(hù)生態(tài)安全、控制荒漠化。

荒漠化治理措施范文2

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高中地理；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.55

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡

導(dǎo)。案例教學(xué)法是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場(chǎng)”，深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性地學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。下面以人教版新課程教材地理（蒙文版）

必修三《荒漠化的防治：以我國(guó)西北地區(qū)為例》一節(jié)課為例，淺談案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、選用的案例

阿拉善，不能承受之重

魯超國(guó)

“海綠洲清泉，天鵝留戀金色圣殿，蒼茫大地是家園，心中思念直到永遠(yuǎn)。啊，我的阿拉善，蒼茫大地阿拉善……”一首在阿拉善老少皆能吟唱的《蒼天般的阿拉善》，綠洲、清泉、天鵝……這一切曾是如此的真實(shí)。然而，現(xiàn)在，當(dāng)沙塵暴肆虐的時(shí)候，大家才會(huì)想起阿拉善。1993年，一場(chǎng)特大沙塵暴之后，讓阿拉善成了“沙塵暴”的代名詞。今年3月19～21日，一次強(qiáng)沙塵天氣先后影響了山東等21個(gè)省份，大家又把責(zé)怪和猜疑的目光投向了阿拉善，這里集結(jié)了不少前來(lái)“探源”的記者。已近4月，風(fēng)起，揚(yáng)沙，烏蘭布和沙漠天地一色。牧民巴特爾往灶下添幾把“扎格”，在蒙語(yǔ)中，“扎格”即梭梭。梭梭林帶具有降低風(fēng)速、阻截流沙等生態(tài)作用，以2～3倍于地面身長(zhǎng)的根系牢牢抓著年輕的沙漠。統(tǒng)轄著蒙古族精神的信仰從薩滿教而來(lái)，它們的自然神論體系中有一種生態(tài)倫理，即生命無(wú)時(shí)無(wú)處不在。砍樹(shù)？樹(shù)神會(huì)動(dòng)怒；挖土？土地神會(huì)動(dòng)怒；傾倒污水？水神會(huì)動(dòng)怒。以前，牧民樵采扎格時(shí)，會(huì)如神示般地想起一道律令――非枯死勿撿。但戒律顯然沒(méi)有被一直恪守，“大集體以后就直接砍活的綠色的樹(shù)和灌木了。誰(shuí)都可以砍，而且集體的事情，又不細(xì)心，所以很浪費(fèi)。”牧民說(shuō)。短短幾十年的時(shí)間，整個(gè)阿拉善漸漸褪去它的綠色，20世紀(jì)50年代，1700萬(wàn)畝梭梭林在阿拉善境內(nèi)生長(zhǎng)旺盛，2001年，覆蓋率在30%以上的梭梭林下降到578.7萬(wàn)畝，還有870萬(wàn)畝淪為覆蓋率不足30%的稀疏殘林。草場(chǎng)也漸漸被沙漠吞噬，沙漠化面積由20世紀(jì)80年代的50%左右增加到90年代末的79%。看上去，這似乎只是自然界生物變化的一組數(shù)字，但在這些數(shù)字變遷的背后，隱藏著人類的急功近利。人類抱著“與天斗，與地斗，其樂(lè)無(wú)窮”的樂(lè)觀精神，顯示著“人定勝天”的力量。大集體時(shí)期，當(dāng)?shù)卣凇澳撩癫怀蕴澬募Z”的政策號(hào)召下，讓牧民在草場(chǎng)上開(kāi)荒種地，尋求糧食自給。“阿拉善大部分地區(qū)是沙漠和戈壁，生態(tài)環(huán)境艱苦且脆弱。”專家說(shuō)，當(dāng)?shù)孛婺潜”〉囊稽c(diǎn)保護(hù)層被從地面剝離后，風(fēng)一吹，塵沙開(kāi)始肆虐。阿拉善盟農(nóng)牧局局長(zhǎng)戈明認(rèn)為，草原并不僅是因?yàn)槌休d不了過(guò)多的羊、駱駝、牛等牲畜而發(fā)生退化，更主要的是難以承載過(guò)多的人口。無(wú)盡的索取超出了自然的承受限度，她采取自己的方式想把貪婪的人類驅(qū)趕出這片天地。很多牧民遷出草原，成為“生態(tài)難民”。阿拉善SEE生態(tài)協(xié)會(huì)的志愿者丁平君認(rèn)為，自然界是一個(gè)大而完整的生態(tài)系統(tǒng)，海洋、森林、濕地、草原、荒漠，各有各的生態(tài)特性和存在的必要性。當(dāng)許多人提出要大規(guī)模地在沙漠上植樹(shù)造林的時(shí)候，不知道你是否考慮過(guò)，在一個(gè)年均降水量只有幾十毫米而蒸發(fā)量卻高達(dá)3000多毫米甚至4000多毫米的荒漠化地區(qū)，植樹(shù)不過(guò)是在做“揚(yáng)湯止沸”的無(wú)用功。在自然界，什么適合生長(zhǎng)，什么不適合生長(zhǎng)，有她自己的一套選擇規(guī)律。藍(lán)天下，遼闊的草原、健壯的馬匹、肥碩的羊群、醇美的奶茶、自由而單純的牧人，這是草原牧民最向往的生活了。而如今對(duì)很多牧民來(lái)說(shuō)，這一切似乎只能是一個(gè)念想了。

（資料來(lái)源：大眾網(wǎng)-齊魯晚報(bào)，http：//.cn/display.asp？id=504658）

二、教學(xué)引入

目前，全世界三分之二的國(guó)家和地區(qū)、四分之一的陸地面積、近12億的人口受荒漠化的危害，已被人們認(rèn)為當(dāng)今世界的頭號(hào)環(huán)境問(wèn)題。為了開(kāi)展研究，以阿拉善環(huán)境變遷為案例展開(kāi)探究。在閱讀過(guò)程中，用筆把你認(rèn)為是重點(diǎn)的部分用筆畫出來(lái)，分析當(dāng)?shù)匕l(fā)生了什么？

自然景觀的變化：“綠洲、清泉、天鵝”到“風(fēng)氣，揚(yáng)沙，沙塵暴”

人的變化：“生態(tài)倫理”到“人定勝天”

教師：本案例中提到的都是有關(guān)荒漠化的問(wèn)題，它是在什么地方發(fā)生的呢？

學(xué)生：是我國(guó)西北地區(qū)的阿拉善。

三、案例探究

（一）荒漠化的含義

問(wèn)題：什么是荒漠化？荒漠化與沙漠化有什么關(guān)系？請(qǐng)閱讀課本第24頁(yè)內(nèi)容試說(shuō)出荒漠化的含義。

學(xué)生回答：土地荒漠化是指干旱、半干旱或半濕潤(rùn)地區(qū)土地生產(chǎn)力下降和退化現(xiàn)象，土地沙漠化是土地荒漠化的一種表現(xiàn)形式。

教師補(bǔ)充：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，土地荒漠化的表現(xiàn)還有石漠化、水土流失和土壤次生鹽漬化。

荒漠化使大面積土地退化，已成為全球關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題，被列為十大環(huán)境問(wèn)題之首。我國(guó)的荒漠化最為嚴(yán)重的地區(qū)在哪里呢？

學(xué)生回答：西北地區(qū)。

問(wèn)題：為什么西北地區(qū)的荒漠化情況最為嚴(yán)重？這與西北地區(qū)的自然地理特征是否有關(guān)系？

（二）我國(guó)西北地區(qū)的荒漠化形成因素

問(wèn)題：讓學(xué)生閱讀課本第24頁(yè)圖2.1和第17頁(yè)圖2.2，從地理位置、地形、氣候、河流與植被等方面，分析我國(guó)西北地區(qū)的自然地理特征，并填寫下表。

學(xué)生進(jìn)行小組合作，完成表格，展示探究結(jié)果。

問(wèn)題：閱讀課本第25-27頁(yè)“我國(guó)西北地區(qū)荒漠化的因素”和“商都縣人口與荒漠化土地增長(zhǎng)圖”，分組討論荒漠化形成的因素。

要求：（1）以5～6人為一組，每組派一名代表發(fā)表觀點(diǎn)。

（2）教師歸納：學(xué)生回答后，教師歸納總結(jié)。

參考阿拉善荒漠化的案例結(jié)合以上的活動(dòng)，要完整地分析西

北地區(qū)荒漠化形成的原因，必須從自然和人為活動(dòng)兩方面入手。從自然地理特征來(lái)說(shuō)，其地理位置（深居內(nèi)陸）、地形條件（高原、山地和盆地為主）決定了干旱的溫帶大陸性氣候的形成；降水量少且變率大，大風(fēng)日數(shù)多且集中，晝夜溫差大，太陽(yáng)輻射強(qiáng)，巖石風(fēng)化作用強(qiáng)烈，河流數(shù)量和水量少，植被稀疏，荒漠類型多、面積廣，利于風(fēng)沙活動(dòng)。同時(shí)人口的過(guò)渡增長(zhǎng)導(dǎo)致的過(guò)渡農(nóng)墾、過(guò)度放牧、過(guò)渡樵采和水資源的利用不合理，也加劇了荒漠化的進(jìn)程。

案例分析：學(xué)生再次閱讀案例，回答下列問(wèn)題。

（1）造成阿拉善地區(qū)荒漠化的因素有哪些？人類扮演了什么樣的角色？

（2）你認(rèn)為荒漠化形成的最主要的因素是什么？說(shuō)出你的理由。

（讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行小組討論，然后選代表回答，相互補(bǔ)充，教師再歸納）

學(xué)生回答：（1）有自然原因，也有人為破壞。人類已經(jīng)不是大自然的守護(hù)者，而是急功近利的破壞者，人類為了“不吃虧心糧”，大面積開(kāi)荒種地，同時(shí)解決生計(jì)和生活能源問(wèn)題樵采梭梭林。

（2）荒漠化的最主要因素是人為因素，因?yàn)橥瑯拥淖匀画h(huán)境，人口少、自然神論統(tǒng)治的年代，阿拉善保持著“綠洲、清泉、天鵝……”的美景，人地一片祥和的景象。

小結(jié)：荒漠化的形成有其自然因素，也與不合理的人類活動(dòng)有關(guān)，荒漠化是自然和人為因素共同作用的產(chǎn)物。但是，產(chǎn)生荒漠化問(wèn)題的決定性因素還是人類本身，我們只有全面地認(rèn)識(shí)荒漠化的形成因素，才能更好地防治荒漠化，以阻止荒漠化。

（三）荒漠化的危害

案例中寫到，無(wú)盡地索取超出了自然的承受限度，它采取自己的方式想把貪婪的人類趕出這片天地。很多牧民遷出草原，成為

“生態(tài)難民”。其實(shí)，產(chǎn)生“生態(tài)難民”的根源在于荒漠化，是典型的沙進(jìn)人退，可見(jiàn)荒漠化的危害之大。

課件展示：兩幅荒漠化危害的圖片。

問(wèn)題：你能從圖片中發(fā)現(xiàn)荒漠化的哪些危害？

學(xué)生回答：沙漠侵吞村莊、發(fā)生強(qiáng)沙塵暴等。

教師歸納：荒漠化的危害

荒漠化造成大面積的農(nóng)田、牧場(chǎng)消失，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量下降，糧食

短缺。

流動(dòng)沙丘掩埋村莊、道路、水庫(kù)、水利設(shè)施、交通線路等，造成無(wú)可估量的巨大經(jīng)濟(jì)損失。

荒漠化給沙塵暴提供充足的沙源。

問(wèn)題：荒漠化日益擴(kuò)大，嚴(yán)重影響著人們的生產(chǎn)生活。我國(guó)是世界上荒漠化面積大、分布廣、影響較嚴(yán)重的國(guó)家之一。案例中寫到：植樹(shù)不過(guò)是在做“揚(yáng)湯止沸”的無(wú)用功。藍(lán)天下，遼闊的草原、健壯的馬匹、肥碩的羊群、醇美的奶茶、自由而單純的牧人，這是草原牧民最向往的生活了。而如今對(duì)很多牧民來(lái)說(shuō)，這一切似乎只能是一個(gè)念想了。真的是這樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。

學(xué)生回答后，教師總結(jié)。

案例中還提到，在自然界中，什么適合生長(zhǎng)，什么不適合生長(zhǎng)，有它自己的一套選擇規(guī)律。這就是說(shuō)，只要從實(shí)際出發(fā)，選擇干旱地區(qū)適合生長(zhǎng)的植被，結(jié)合生物和工程措施是可以預(yù)防并防止荒漠化問(wèn)題。

（四）荒漠化的治理

問(wèn)題：由于人為因素是荒漠化發(fā)生、發(fā)展的決定性因素，因此，荒漠化防治工作的總體思路是加強(qiáng)人與自然的協(xié)調(diào)性，這是做好荒

漠化防治的核心。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第33～36頁(yè)內(nèi)容“防治荒漠化的策略和措施”，分組討論后發(fā)表你的觀點(diǎn)并提出具體的治理

措施。

各組發(fā)表本組觀點(diǎn)和解決方案，提出具體的治理措施，相互補(bǔ)充，然后共同歸納。

治理方針：預(yù)防為主，防治結(jié)合，綜合治理。

具體措施：

（1）荒漠化嚴(yán)重的地區(qū)可采取工程措施，比如，圖中所示生態(tài)建設(shè)：網(wǎng)格狀沙障；

（2）調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，合理使用土地，退耕還林還草；

（3）生態(tài)移民；

（4）合理用水，統(tǒng)一調(diào)配和流水；

（5）大力開(kāi)展生態(tài)建設(shè)，種樹(shù)種草，恢復(fù)植被；

（6）控制人口增長(zhǎng)，發(fā)展教育，提高人口素質(zhì)；

（7）政策支持，發(fā)展沙漠綠色產(chǎn)業(yè)，幫助百姓脫貧致富；

（8）開(kāi)展國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作。

小結(jié)：在我國(guó)荒漠化問(wèn)題嚴(yán)重的背景下，我們要充分認(rèn)識(shí)荒漠化帶來(lái)的危害性，明確和掌握荒漠化的防治措施，從我做起，積極宣傳，為治理荒漠化貢獻(xiàn)自己的力量！

四、課后分析

本課使用的案例貫穿課堂始終，通過(guò)設(shè)置合適的探究問(wèn)題組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在分析具體的案例過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生在自主、合作、探究案例的過(guò)程中提高了獲取信息、加工信息、分析信息的能力。因此，在高中地理教學(xué)中利用案例教學(xué)法進(jìn)行組織教學(xué)是有效可行的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸靜.新課程高中教師手冊(cè)：地理[M].南京：南京大學(xué)出版社，2012.

荒漠化治理措施范文3

關(guān)鍵詞：渾善達(dá)克沙地；荒漠化；結(jié)構(gòu)分析

一、渾善達(dá)克沙地概況

渾善達(dá)克沙地位于內(nèi)蒙古高原的東部、陰山北麓，從大興安嶺南部山地西麓克什克騰旗向西一直延伸到蘇尼特右旗。土地面積約為217×104hm2（總面積4163967.63hm2）。

屬于中溫帶半干旱、干旱大陸性季風(fēng)氣候，冬季漫長(zhǎng)寒冷，夏季短促溫?zé)嵘儆辍Ｄ昶骄邓?00～350mm，自西向東遞增，熱量和蒸發(fā)量則從東南向西北遞增。全區(qū)風(fēng)力強(qiáng)勁，年大風(fēng)日數(shù)50～70天。

渾善達(dá)克沙地以草原植被為主，針闊葉喬木、榆樹(shù)疏林等超地帶性植被明顯。渾善達(dá)克沙地在地質(zhì)構(gòu)造上屬于新生代的斷陷沉降帶，海拔1100～1300m，地勢(shì)由南向北緩降，地面起伏不大，由于沙地孔隙充分吸收降水和攔截源于南部山地的地表水和地下潛流的補(bǔ)給，因而其潛水儲(chǔ)量豐富，沙地中散布著眾多大小不等的湖沼洼地。

干旱缺雨及地表組成物質(zhì)粗疏，地表徑流很不發(fā)育，常年河流極少。湖泊較多，由臨時(shí)性地表徑流和地下水補(bǔ)給的湖泊約110余個(gè)，地下水豐富，分布廣泛、埋藏淺（多為5～10m，有的僅有1～2m）、水量大，可開(kāi)發(fā)利用的水資源豐富，對(duì)發(fā)展農(nóng)林草業(yè)有重要作用。

二、渾善達(dá)克沙地荒漠化成因分析

（一）自然因素

1 氣候日趨變暖，蒸發(fā)量增大降水不足

全球增溫幅度為0.3～0.6℃。在這種大氣候的影響下中緯度地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)夏季干旱的頻率可能增加。氣溫的增高，使牧草生長(zhǎng)期延長(zhǎng)，有利于渾善達(dá)克沙地生態(tài)環(huán)境的恢復(fù)與沙漠化的治理，但氣候的變暖尤其是冬季、春季氣溫的大幅度增高，使地表蒸發(fā)量加大，干旱化趨勢(shì)加劇。土壤水分將減少，從而使得土壤抗風(fēng)蝕能力減弱。渾善達(dá)克沙地降水量的年際變率較大，季節(jié)分布極不均勻。春季雨量?jī)H占10%左右，而50%以上的降水量集中在7、8兩個(gè)月。對(duì)于渾善達(dá)克沙地這樣一個(gè)獨(dú)特的生態(tài)地理單元且生態(tài)環(huán)境脆弱及敏感地帶，蒸發(fā)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于降水量且降水與植物的生長(zhǎng)不能相匹配，從而直接影響渾善達(dá)克沙地的生態(tài)環(huán)境的保持與恢復(fù)，從而導(dǎo)致荒漠化面積的擴(kuò)展。

2 風(fēng)多，加劇了蒸發(fā)量

風(fēng)大、風(fēng)多，導(dǎo)致蒸發(fā)強(qiáng)烈，加劇干旱化，為沙漠化發(fā)展提供了動(dòng)力條件。在加上渾善達(dá)克沙地是我國(guó)風(fēng)速最大的沙區(qū)之一，年平均風(fēng)速為3～5m/s，最大風(fēng)達(dá)12級(jí)。在11～4月降水少的干旱期，恰恰又是風(fēng)期，風(fēng)旱同期，抵消了本來(lái)因海拔高、溫度低，而蒸發(fā)偏小的優(yōu)勢(shì)，造成2～5月份蒸發(fā)急劇增大，加劇了春旱，限制了植物返青。從而加劇了干旱進(jìn)而導(dǎo)致荒漠化的發(fā)生。

3 沙源物質(zhì)豐富

渾善達(dá)克沙地在地質(zhì)構(gòu)造上為地塹式的凹陷帶，斷陷帶上沉積了巨厚的湖相砂巖頁(yè)巖、泥巖、薄層灰?guī)r和細(xì)砂巖，成為沙地形成的物質(zhì)基礎(chǔ)。第四紀(jì)中晚期在干燥寒冷氣候作用下，各種沙質(zhì)被風(fēng)吹揚(yáng)形成沙漠。其中固定沙地占總面積的67.5%，半固定沙地占19.6%，流動(dòng)沙丘占12.9%。該地區(qū)地表構(gòu)成主要是豐厚的沙物質(zhì)，在強(qiáng)勁的大風(fēng)吹蝕下就地起沙，形成東西長(zhǎng)達(dá)450km的沙地，為荒漠化的發(fā)生提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）人文因素

渾善達(dá)克沙地面積擴(kuò)張，沙地活化與近年來(lái)我國(guó)干旱半干旱地區(qū)降雨量減少、氣候干旱加劇有直接的關(guān)系，但更為主要的是人為因素。渾善達(dá)克沙漠化土地平均每年以103km2的速度擴(kuò)展，這與人口的增長(zhǎng)呈現(xiàn)的關(guān)系，使這里的農(nóng)田牧場(chǎng)可利用面積不斷縮小。

主要表現(xiàn)在一下方面：

1 過(guò)度放牧和開(kāi)墾

為解決眾多人口的吃飯穿衣等生活問(wèn)題，大規(guī)模的毀草開(kāi)荒種地和超載過(guò)度放牧現(xiàn)象非常嚴(yán)重。從而導(dǎo)致進(jìn)一步開(kāi)墾和利用草原。這種舉措能在短時(shí)間內(nèi)解決一些問(wèn)題，但是在缺少合理有效管理的情況下，濫墾和過(guò)度放牧是不可避免的。如此長(zhǎng)期對(duì)沙區(qū)的喬灌木資源亂砍濫伐，掠奪式的利用，牧場(chǎng)的長(zhǎng)期超載或乘載利用期過(guò)長(zhǎng)，造成無(wú)休養(yǎng)生息之機(jī)等諸多因素的綜合作用，使沙地生態(tài)系統(tǒng)陷入惡性循環(huán)的狀態(tài)之中。

過(guò)度放牧導(dǎo)致草地生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)能量的輸入和輸出失去平衡，長(zhǎng)期的過(guò)度放牧狀態(tài)將會(huì)造成草場(chǎng)營(yíng)養(yǎng)元素的凈損失，尤其是氮、磷、鉀等一些限制性營(yíng)養(yǎng)元素的匱缺，將會(huì)影響草地植物群落結(jié)構(gòu)，破壞土壤穩(wěn)定性，大大降低草場(chǎng)的生產(chǎn)力，最終導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重退化。

2 不協(xié)調(diào)的人地關(guān)系

不協(xié)調(diào)的人地關(guān)系是土地荒漠化的主要原因。當(dāng)?shù)鼐用袢找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)需求與區(qū)域脆弱多變的土地生產(chǎn)力之間的矛盾是土地沙漠化的根本原因。然而，這一對(duì)本質(zhì)矛盾始終不能得到應(yīng)有的解決。人類和牲畜在草地上的活動(dòng)，是對(duì)草地最直接的一種作用力。長(zhǎng)期的過(guò)度放牧使土壤——植被系統(tǒng)受到強(qiáng)烈的干擾，草地生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)、能量的輸入和輸出失去平衡，長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)元素的凈損失，破壞了土壤的穩(wěn)定性，大大降低草地的生產(chǎn)力。

牧民為了維持基本生活，牲畜數(shù)量的減少有其一定的底線。致使牲畜對(duì)草場(chǎng)的壓力主要表現(xiàn)為空間上的轉(zhuǎn)移，草畜矛盾并沒(méi)有得到很好解決，新的土地沙漠化危險(xiǎn)依然存在。

三、渾善達(dá)克沙地荒漠化結(jié)構(gòu)分析

基于渾善達(dá)克沙地1989、2000、2007遙感數(shù)據(jù)對(duì)遙感影像進(jìn)行解譯分類統(tǒng)計(jì)，對(duì)渾善達(dá)克沙地的荒漠化面積從風(fēng)蝕、水蝕、鹽漬荒漠化累計(jì)值進(jìn)行分析，根據(jù)荒漠的程度從未荒漠化、中度、重度荒漠化進(jìn)行年際分析。

未荒漠化土地面積占研究區(qū)域面積的比例從1989年12.97%到2000年的9.63%，在這十年當(dāng)中，未荒漠化面積降低了3.34個(gè)百分點(diǎn)，2007年未荒漠化面積所占的比例略微增大，但是并不能說(shuō)明荒漠化的到了遏制，出現(xiàn)這一情況與當(dāng)年氣候的不穩(wěn)定性有關(guān)。從荒漠化的類型上來(lái)看，渾善達(dá)克沙地荒漠化的類型風(fēng)蝕、水蝕、鹽漬荒漠化均有，在不同的年份上風(fēng)蝕荒漠化都占有很大的比例。在風(fēng)蝕荒漠化類型當(dāng)中1989年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中輕度風(fēng)蝕荒漠化占的數(shù)量最大為1133825.4hm2，接近于本年輕度荒漠化總面積的近1/3，2000年的數(shù)據(jù)中，以中度荒漠化的面積占據(jù)對(duì)大的比例，其數(shù)值為1222495.3hm2。在2007年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)當(dāng)中，中度荒漠面積仍然最大，且有增大的趨勢(shì)。可以得出渾善達(dá)克沙地荒漠化主要以風(fēng)蝕荒漠化為主，其中以中度荒漠化最為顯著。

從風(fēng)蝕荒漠化的不同程度上進(jìn)行分析，可以看出重度荒漠化向著極重度荒漠化的方向轉(zhuǎn)化，且增加的比例比較大，同時(shí)其他類型的荒漠化也在增加。在荒漠化的治理當(dāng)中，我們應(yīng)該抓住主要的增長(zhǎng)方式，進(jìn)行綜合治理。

從其總面積和所占的荒漠化的總面積來(lái)看，鹽漬荒漠化從總量上來(lái)說(shuō)在增加，但是增加幅度不明顯，其中不同程度的荒漠化面積也有所不同，但是從量上來(lái)看并不明顯。

荒漠化治理措施范文4

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“以某區(qū)域?yàn)槔治鰠^(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)際聯(lián)系和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等教學(xué)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)要求。”因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該從專題教學(xué)思維入手，讓學(xué)生在綜合性思維中得到鍛煉，才能很好地面對(duì)以后的考試。由于高中地理分為自然地理與人文地理兩大知識(shí)板塊。因此，專題教學(xué)要按照“源于教材，而不拘泥于教材”的原則，有機(jī)地聯(lián)系高中甚至初中的地理知識(shí)與基本能力，這就是地理學(xué)科的專題綜合性特點(diǎn)。

在魯教版高中必修3“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”中，根據(jù)教學(xué)知識(shí)相似性，有必要把這六大知識(shí)點(diǎn)分為以下三大類：“荒漠化的危害與治理”單獨(dú)歸為自然災(zāi)害與治理類；“濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)”“流域綜合治理與開(kāi)發(fā)”可以歸為河流水域區(qū)域綜合開(kāi)發(fā)類；“區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”“礦產(chǎn)資源的合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”“區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程”歸為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展類。通過(guò)以上對(duì)“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”的重新整合，專題教學(xué)知識(shí)點(diǎn)因而也需要結(jié)合相關(guān)試題重新整合，其整合步驟與具體復(fù)習(xí)策略分述如下：

1.自然災(zāi)害與治理類。自然災(zāi)害與治理類的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是對(duì)荒漠化具有感性的、初步的認(rèn)識(shí)，能夠描述荒漠化的基本特征，可以我國(guó)西北地區(qū)為例說(shuō)明荒漠化形成的原因。在荒漠化的危害與防治方面熟記荒漠化的形成原理和荒漠化的危害，提出防治的措施，學(xué)會(huì)分析和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。一個(gè)區(qū)域所存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，常常與森林、草場(chǎng)、水資源等開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中所存在的問(wèn)題是密切相關(guān)的。2013年江蘇高考地理卷第30題是有關(guān)環(huán)境保護(hù)考題，我國(guó)沙塵暴天氣影響我國(guó)西北甚至華北地區(qū)，屬于自然災(zāi)害與治理類專題知識(shí)點(diǎn)的考查內(nèi)容。

因此，學(xué)生首先要知道荒漠化的基本特征，知道荒漠化形成的原因及危害，懂得治理荒漠化的措施等等內(nèi)容。比如設(shè)法恢復(fù)地表植被，如退耕還林、退耕還草。然后在分析區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題時(shí)，要指出諸如水土流失、荒漠化等問(wèn)題，既有自然原因，又有人為原因，我們更重視人為原因。不同的區(qū)域原因不同，綜合治理保護(hù)措施也因地而異。

2.河流水域區(qū)域綜合開(kāi)發(fā)類。河流水域區(qū)域綜合開(kāi)發(fā)類的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是對(duì)河流濕地概念及流域空間分布的理解與掌握，并能夠描述河流濕地、河流流域作用，舉例說(shuō)明河流濕地資源、河流流域治理問(wèn)題，通過(guò)其成因、發(fā)展變化規(guī)律，分析流域濕地開(kāi)發(fā)的條件，識(shí)記該流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對(duì)策等。2013年江蘇高考地理考卷第23～24道題，有關(guān)云南昆明滇池周邊水域的調(diào)水工程就屬于河流水域區(qū)域綜合開(kāi)發(fā)類專題知識(shí)點(diǎn)的考查。

因此，學(xué)生要根據(jù)區(qū)域自然地理與人文地理特征、分布和成因進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，以提高各種地理技能，增強(qiáng)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，還要運(yùn)用有關(guān)方法獲取地理信息，聯(lián)系所學(xué)地理知識(shí)，學(xué)會(huì)解釋、分析、解決具體地理問(wèn)題。在以某河流為例說(shuō)明流域開(kāi)發(fā)建設(shè)和綜合治理時(shí)，要適當(dāng)了解其他河流開(kāi)發(fā)建設(shè)和綜合治理的情況，以作比較，這有助于更好地認(rèn)識(shí)關(guān)于流域開(kāi)發(fā)建設(shè)和綜合治理的問(wèn)題，并確立具體問(wèn)題具體分析的辯證觀念。

3.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展類。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展類的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是對(duì)區(qū)域的農(nóng)業(yè)資源或者區(qū)域礦產(chǎn)資源的可持續(xù)發(fā)展予以探討，進(jìn)而推到區(qū)域城市工業(yè)化與城市化進(jìn)程問(wèn)題。因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)分析區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件或者分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的繁榮與衰落的原因；要學(xué)會(huì)從文字和地理圖表中提取相關(guān)地理信息，根據(jù)區(qū)域發(fā)展中存在的狀況提出解決問(wèn)題的措施；還要聯(lián)系所學(xué)地理基本原理，用于分析、解決其他區(qū)域的同類農(nóng)業(yè)與礦產(chǎn)資源的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。2013年江蘇高考地理考卷第21～22道題，就是有關(guān)我國(guó)玉米主產(chǎn)區(qū)分布的題目，與第29道題有關(guān)的北美五大湖地區(qū)就屬于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展類專題知識(shí)點(diǎn)的考查。

荒漠化治理措施范文5

高中地理（新人教版必修三）第二章《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》第一節(jié)“荒漠化的防治――以我國(guó)西北地區(qū)為例”第一課時(shí)。（16～19頁(yè)）

二、課標(biāo)解讀

具體闡述本次研究區(qū)域當(dāng)中環(huán)境問(wèn)題成因；對(duì)該區(qū)域當(dāng)中存在問(wèn)題與危害種類進(jìn)行闡述；結(jié)合實(shí)際情況分析區(qū)域環(huán)境問(wèn)題主要解決對(duì)策；區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展。

三、教材分析

人教版新課程教材地理必修三，荒漠化的防治：以我國(guó)西北地區(qū)為例，通過(guò)荒漠化含義、危害以及具體防制措施重點(diǎn)闡述造成荒漠化的主要因素，并對(duì)人類賴以生存的自然環(huán)境等進(jìn)行綜合分析。荒漠化對(duì)人類現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生的影響十分巨大，為此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的研究，正確解決人與自然之間關(guān)系。教材當(dāng)中包含了十分豐富的閱讀材料以及實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這種方式可以有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力。

四、學(xué)情分析

高二年級(jí)學(xué)生基本掌握了區(qū)域環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

具體掌握現(xiàn)階段我國(guó)荒漠化出現(xiàn)的主要區(qū)域，并對(duì)荒漠化發(fā)展的形成原因以及環(huán)境與人之間的關(guān)系進(jìn)行分析。了解荒漠化發(fā)生的危害，并懂得具體的應(yīng)對(duì)措施。引導(dǎo)學(xué)生形成提取關(guān)鍵信息的能力，并幫助學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐訓(xùn)練。

2.過(guò)程與方法

采用討論的方式使學(xué)生能夠詳細(xì)了解教材當(dāng)中圖片以及其他類型的信息，深層次分析造成西北地區(qū)出現(xiàn)荒漠化的主要原因。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

基于對(duì)荒漠化的綜合分析，讓學(xué)生能夠了解人類行為對(duì)荒漠化產(chǎn)生的危害。提升學(xué)生對(duì)荒漠化發(fā)展與治理方面的理性認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感與使命感。

六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

我國(guó)西北荒漠化具體原因以及主要應(yīng)對(duì)措施。

2.教學(xué)難點(diǎn)

就荒漠化發(fā)展情況分析，促使學(xué)生可以了解人與自然環(huán)境之間的協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性意義。

七、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)當(dāng)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題并分析問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)需要具有實(shí)用性以及探討性，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單不能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，太難則會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦，需要結(jié)合學(xué)生的興趣口味進(jìn)行設(shè)計(jì)。在課節(jié)當(dāng)中也需要充分關(guān)注學(xué)生的能力問(wèn)題，教學(xué)中需要讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

八、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，激發(fā)思考

教師：引用《蒼天般的阿拉善》中歌詞，在課堂當(dāng)中使學(xué)生產(chǎn)生興趣。并提出問(wèn)題，古代西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與交通運(yùn)輸發(fā)達(dá)，為什么現(xiàn)在的那里卻變成了廢墟。

學(xué)生討論：戰(zhàn)爭(zhēng)、生態(tài)環(huán)境脆弱以及人類活動(dòng)讓那里成為了廢墟。

教師：人類活動(dòng)是如何讓一個(gè)文明發(fā)達(dá)的城市變成廢墟的呢，為什么水草茂盛的地方成了荒漠，成為了一片不毛之地？

環(huán)節(jié)二：出示任務(wù)，小組自主學(xué)習(xí)探究

教師：（提出任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教材，填寫表格）

引導(dǎo)學(xué)生形成小組，填寫表格，并展示探究學(xué)習(xí)結(jié)果。

教師：通過(guò)對(duì)本節(jié)課當(dāng)中25～27頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，分析造成我國(guó)西北地區(qū)出現(xiàn)荒漠化的主要成因。

環(huán)節(jié)三：提供材料，檢驗(yàn)學(xué)生提出的措施

提供：阿拉善盟投影景觀、黃土高原歷史變遷景觀及教材。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)歸納，深化措施

教師：通過(guò)本節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了什么？最感興趣的知識(shí)內(nèi)容是什么？借助今天所學(xué)，未來(lái)將可以采用什么樣的方式進(jìn)行自我學(xué)習(xí)？針對(duì)存在的問(wèn)題，采用什么樣的方式進(jìn)行改正呢？

環(huán)節(jié)五：整合與應(yīng)用――啟示和課后拓展板書設(shè)計(jì)

荒漠化治理措施范文6

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；案例；學(xué)案設(shè)計(jì)；注意點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-0128

本學(xué)案共設(shè)計(jì)了六道題，分別是：

①請(qǐng)同學(xué)們閱讀“荒漠化的含義”，說(shuō)一說(shuō)什么是荒漠化，荒漠化與土地退化有什么聯(lián)系？試找出荒漠與荒漠化的區(qū)別。②結(jié)合教材活動(dòng)，請(qǐng)你說(shuō)出導(dǎo)致土地荒漠化的兩種主要外力作用，并說(shuō)明西北地區(qū)荒漠化主要屬于哪一種？③閱讀材料“我國(guó)西北地區(qū)的荒漠化因素”，請(qǐng)你分析導(dǎo)致西北荒漠化的自然因素有哪些？人為因素有哪些？并體會(huì)在分析荒漠化時(shí)如何做到全面地分析。④請(qǐng)同學(xué)們閱讀“荒漠化的危害”和“消失的樓蘭古國(guó)”，描述荒漠化對(duì)人類生產(chǎn)、生活方面產(chǎn)生了哪些不利影響？⑤閱讀“荒漠化的防治”，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)我國(guó)西北地區(qū)荒漠化防治措施有哪些？⑥請(qǐng)同學(xué)們將本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)作個(gè)小結(jié)。從六道題的設(shè)計(jì)上，我們注意到：

一、緊密結(jié)合教材，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)案重在設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究提供材料和輔導(dǎo)。教材不僅是概念、原理和方法的介紹和分析，而且具有豐富的思想內(nèi)涵，任何教學(xué)手段都不可能代替教材。在學(xué)案題的設(shè)計(jì)上一定要緊密結(jié)合教材。

運(yùn)用教材要達(dá)到一個(gè)什么目標(biāo)呢？這是教師設(shè)計(jì)題目時(shí)必須明確給學(xué)生的。因此，要將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)與技能方面：理解荒漠化的含義及其成因。了解荒漠化的危害。過(guò)程與方法方面：通過(guò)對(duì)我國(guó)西北地區(qū)荒漠化現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，理解荒漠化的含義。通過(guò)對(duì)我國(guó)西北地區(qū)荒漠化因素的分析，了解造成荒漠化的主要的人為原因。通過(guò)對(duì)西北地區(qū)自然環(huán)境的演變等案例分析，明白荒漠化的危害。通過(guò)對(duì)“三北”防護(hù)林體系建設(shè)工程、國(guó)家政策的了解，引導(dǎo)學(xué)生多向思維，分析荒漠化防治的對(duì)策與可行性措施。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過(guò)認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的影響，樹(shù)立正確的人地觀、科學(xué)的環(huán)境觀，激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感和緊迫感。

從教學(xué)目標(biāo)中不難看出本節(jié)知識(shí)有三大重難點(diǎn)：荒漠化的含義、西北荒漠化的成因和防治。第①題請(qǐng)同學(xué)們“說(shuō)一說(shuō)荒漠化的含義”，“試找出荒漠與荒漠化的區(qū)別”，第②③題請(qǐng)同學(xué)們“說(shuō)明西北荒漠化所受的主要外力”和“分析西北荒漠化的成因”。第⑤題請(qǐng)同學(xué)們“說(shuō)一說(shuō)西北荒漠化防治措施有哪些”。將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，恰當(dāng)運(yùn)用行為動(dòng)詞表述學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生具體明確“學(xué)什么”“做什么”“做到什么程度”。 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拿到學(xué)案后對(duì)本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然就能合理安排時(shí)間，而且必須動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)心、動(dòng)手才能完成，真正為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探究、發(fā)展的平臺(tái)，做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的定向，有利于課堂活力的增強(qiáng)，課堂效率的提高。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，突出“導(dǎo)”的功能

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)習(xí)和思維都是從疑問(wèn)開(kāi)始的。因而“提出問(wèn)題”應(yīng)成為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。所以在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要有啟發(fā)性。

第①題的設(shè)計(jì)旨在掌握荒漠化的含義，而含義的理解需從兩個(gè)角度把握。即：荒漠化的實(shí)質(zhì)是土地退化，景觀表象是荒漠。這兩個(gè)角度是學(xué)生在讀教材含義后難以提煉的，會(huì)造成對(duì)荒漠化含義的理解不夠清晰。因此在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)明確指出：土地退化和荒漠與荒漠化的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生從表象和實(shí)質(zhì)對(duì)荒漠化進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)這一知識(shí)難點(diǎn)也得以突破（導(dǎo)學(xué)）。

從第②題進(jìn)入到荒漠化成因――所受自然外力（風(fēng)蝕、水蝕）的學(xué)習(xí)中。題的難度不大，學(xué)生從課文中直接能找到正確答案。而本題的設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維，有“一石兩鳥(niǎo)”的啟發(fā)效應(yīng)。善于思考的同學(xué)會(huì)順著題的思路延伸：西北荒漠化受風(fēng)蝕作用而成，那么另一種外力作用導(dǎo)致的荒漠化又在哪里呢？景觀表象也是沙漠嗎？延伸的問(wèn)題也正是本節(jié)知識(shí)的必要補(bǔ)充，擴(kuò)充了本節(jié)課堂知識(shí)的容量，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。為了同學(xué)們能解決這一問(wèn)題，在課后的訓(xùn)練檢測(cè)中設(shè)計(jì)了相應(yīng)的配套題。如：石漠化、鹽堿化、寒漠化、水土流失。（導(dǎo)出新知）

第③題進(jìn)一步分析西北荒漠化的成因，圍繞成因從自然和人為兩方面設(shè)計(jì)問(wèn)題，無(wú)疑給出了同學(xué)們一種成因類型題的思維套路和做題方法，也為后一問(wèn)“體會(huì)如何做到全面分析”的解決作好鋪墊。可見(jiàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要突出“導(dǎo)”的功能，既能導(dǎo)出知識(shí)，還能導(dǎo)出方法，啟發(fā)學(xué)生多思善想，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。（導(dǎo)出方法）

第④題的設(shè)計(jì)涉及到樓蘭古國(guó)的神秘消失，這是多少人極為感興趣的話題，具有極高的導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)功能，為激發(fā)學(xué)生的求知欲打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為展開(kāi)荒漠化防治的學(xué)習(xí)作好必要的知識(shí)過(guò)渡。（導(dǎo)出下文）

第⑤題的設(shè)計(jì)是本節(jié)又一重點(diǎn)知識(shí)，也是本節(jié)知識(shí)的歸宿。通過(guò)學(xué)習(xí)荒漠化的成因、危害，知道了區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的問(wèn)題后，很自然地把問(wèn)題的研究落到了為謀求區(qū)域可持續(xù)發(fā)展采取的對(duì)策上。同時(shí)也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和報(bào)國(guó)之志。（導(dǎo)入主題）

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)要連貫，便于構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)案問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能將課本每部分都羅列成題，注意結(jié)合目標(biāo)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，將問(wèn)題精挑細(xì)選后按照知識(shí)的連貫性和思維的條理性呈現(xiàn)給學(xué)生，從而有助于學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容梳理。最后第⑥題是學(xué)案必不可少的組成部分。有的以知識(shí)框架、圖表等結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行梳理，有的以思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理，有的以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思。學(xué)案中知識(shí)梳理環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)歸納、自主反思的習(xí)慣起到了很好的作用。

四、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，預(yù)估學(xué)生可能出現(xiàn)的情形

在第③題分析成因因素時(shí)，學(xué)生們很可能將課文中的相關(guān)內(nèi)容全部寫出成一段文字。無(wú)主次的表達(dá)，不便于理解（下轉(zhuǎn)第120頁(yè)）（上接第128頁(yè)）和記憶。因此在自主課上密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，適時(shí)地做出新的要求：答案要點(diǎn)化，語(yǔ)言專業(yè)化，重要要點(diǎn)置前，必答要點(diǎn)明確等。這時(shí)學(xué)生們會(huì)按要求進(jìn)一步思考答案的主次關(guān)系、進(jìn)行加工和整理。

五、習(xí)題的設(shè)計(jì)要與學(xué)案題有機(jī)結(jié)合，注意其層次性和開(kāi)放性

在學(xué)案的習(xí)題設(shè)計(jì)里，最好做到“一點(diǎn)一練”，加深學(xué)生對(duì)本知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。本節(jié)的課堂練習(xí)有：

1. 讀全球荒漠分布示意圖，回答：

全球荒漠分布地區(qū)主要受哪幾種氣候類型控制（）

①熱帶季風(fēng)氣候②熱帶沙漠氣候

③溫帶大陸性氣候④亞熱帶季風(fēng)氣候

A. ①②B. ②③C. ③④D. ①④

2. 下列荒漠化主要受水力侵蝕而成的是（）

A. 石漠化B. 鹽堿化C. 寒漠化D. 水土流失

3. 閱讀課文活動(dòng)“新疆荒漠化面積擴(kuò)大”結(jié)合所學(xué)知識(shí)，解釋塔里木盆地荒漠化土地面積為什么擴(kuò)大。

4. 下列符合該地區(qū)國(guó)土整治可持續(xù)發(fā)展的措施有（）

A. 實(shí)行劃區(qū)管理，提高草場(chǎng)載畜量

B. 減少人工草地，提高天然草地的比重

C. 大力發(fā)展種植業(yè)，控制畜牧業(yè)比重

D. 實(shí)施輪牧和輪流打草制度

作業(yè)：查閱資料結(jié)合所學(xué)知識(shí)針對(duì)我們所處區(qū)域黃土高原的水土流失問(wèn)題，思考其成因并提出可行性措施。

另外，應(yīng)及時(shí)增加鞏固性練習(xí)，在題目的設(shè)計(jì)上突出層次性，由易到難，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。注意選題上突出典型性、通用性，能舉一反三，保證學(xué)生不做重復(fù)訓(xùn)練。注意習(xí)題的變式，注意改變?cè)}的結(jié)構(gòu)、條件或其他方面，防止定勢(shì)思維的負(fù)效應(yīng)。