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電子商務基礎教學教案范文1

[論文摘要]課程建設與改革是深化教育教學改革的重要方面。豐富和完善與專業相適應的課程體系則是高校辦學特色之所在。結合我院電子商務課程建設實踐，探討如何構建實驗教學體系，旨在培養高素質適合社會需要的綜合性人才。

電子商務是利用計算機技術、通信技術和網絡技術來進行的商務活動，隨著互聯網及網絡技術的日益普及，電子商務應用也愈加廣泛。幾年的電子商務教學實踐，使我深深地體會到：普通院校的辦學特色和人才優勢，就在于強化“職業能力”的培養和注重動手能力的提高。實踐能力培養體系構建與實施是教育教學的重要環節，是體現辦學特色的重要保證。因此，如何構建電子商務實驗教學體系，培養社會需要的綜合性人才，是目前所面臨的課題之一。

一、電子商務課程實驗教學現狀

電子商務課程具有較強的實踐性，在培養學生過程中，必須把理論知識的學習與商務環境的模擬實踐教學相結合,才可使學生真正掌握電子商務的相關知識，培養出符合社會需求的復合性專業人才。從目前我校的電子商務實踐教學現狀來看，依然存在著一些問題：一是實踐教學課時及條件無法滿足實踐教學需要。二是實驗教學管理的脫節現象依然存在。三是電子商務實驗變成了上網。

二、構建電子商務課程實驗教學體系

1.計算機網絡及互聯實驗。計算機網絡是電子商務實現的重要技術基礎，通過實驗，使學生能加深對網絡理論知識的理解，掌握計算機網絡的組成和體系結構，培養學生知網、組網、管網以及在網絡環境下操作計算機的能力。

2.網上交易模擬實驗。學生在學習電子商務模式章節之后，可以通過網上交易模擬軟件對電子商務的交易流程進行實驗。目前網上交易主要采用三種模式,即b2b、b2c和c2c，通過實驗，要求學生掌握各種模式的網上流程、操作步驟和交易特點，以鞏固和加深對電子商務的認識和理解。

3.電子支付與網上銀行實驗。學生學習過電子支付與網上銀行章節之后，可以針對金融企業在電子商務中活動的作用進行實驗；實驗內容包括網上銀行服務、電子錢包管理和證券電子商務。通過訪問銀行網站或使用網上銀行模擬系統，了解網上銀行服務的特點和主要功能，熟悉使用網上銀行的申請步驟、服務流程等；也可以下載電子錢包，了解電子錢包的功能和使用流程；另外還可以進入中國銀河證券網等證券交易網站進行實驗，以掌握網上證券交易的交易流程和基本特點。

4.物流管理實驗。物流系統是電子商務系統的基本支持系統，電子商務交易過程中的物流必須通過物流配送體系來實現。學生在學習電子商務與現代物流等物流與供應鏈管理的相關課程后，可以通過本實驗,加深對物流系統的具體操作步驟、運作流程、原理及管理策略等知識的掌握，提高對于物流系統各類流程的理解及其運用的靈活性，培養學生對所學知識的綜合運用能力及一定的物流管理控制能力。

5.網絡營銷實驗。網絡營銷也是電子商務的重要組成部分。實驗內容主要包括新聞組信息實驗、網絡廣告模擬實驗、搜索引擎實驗、郵件列表實驗及產品實操實驗等。通過實驗，使學生掌握新聞組的使用方法和流程，了解新聞組服務的安裝與配置并能夠將其靈活應用于營銷；了解搜索引擎的特點、結構和功能模塊；了解網絡廣告的傳播方式和傳播途徑，有助于學生設計和完善網絡營銷廣告計劃；了解郵件列表的用途、掌握郵件列表注冊、訂閱和創建的方法等；通過部分產品，在網上開店或通過中間商銷售產品，培養學生的實操能力，真正達到學以致用。

6.電子商務安全與認證實驗。電子商務的安全問題是電子商務發展的關鍵。實驗內容包括數字證書的使用、ca認證實驗、郵件的加密與數字簽名以及網絡攻擊與防范實驗等。在數字證書實驗中能夠使學生了解證書的申請方法和用途、掌握證書下載、導入、導出、安裝、使用的具體方法；通過ca認證實驗,可以了解數字證書管理的內容，掌握證書審批的操作步驟等。

7.電子商務綜合運用實驗。通過在網上訪問實際應用的電子商務系統,對系統的網絡平臺、業務系統、經營模式、信用體系、安全措施、營銷策略等進行深入的考查和比較，分析每個系統的特色、構成和競爭優勢，啟發和引導學生將電子商務知識綜合運用于商業活動之中。具體實驗內容和形式可靈活掌握，比如從某個企業的電子商務平臺入手，對系統進行全面剖析，認識企業電子商務發展策略及其對電子商務發展的推動作用，了解企業電子商務系統的實施過程,樹立電子商務系統運營和實施的直觀概念。

三、創新教學方法和手段

傳統的以教師為主體的灌輸式教學方法必須改革，替代的則是以案例教學法為主要特征的啟發式、討論式、案例式等以學生為主體的互動式教學方法，以此啟發學生思維，調動學生主動學習積極性，加大實踐訓練，提高學生技能，實現能力培養預期。

積極采用先進現代教育技術手段。教師自制多媒體課件及相應的電子教案，采用多媒體教室授課，使課堂教學生動、直觀，這樣可以減少板書的時間。在教學手段上，積極應用校園網、電子圖書館、等數字化教學環境，把用語言敘述非常困難的具體事物輕而易舉的用圖像、動畫來表達，它可以打破時空限制，把一切因為條件限制而不能搬進課堂的情境，讓學生感知，使學生產生一種生動形象的學習體驗，學生可以通過e-mail、博客等形式下載課程綱要、電子教案、演示文稿、習題庫、案例集、實驗指導等，從而強化學生的課堂教學和實驗教學。

四、改進考核評價體系

實驗教學體系的實施，考核評價體系建立是一個重要環節。通過考核，可以反映實踐能力培養的結果是一個什么程度，是否達到能力培養目標。首先，是考核內容的確定。根據課程教學計劃，其考核內容既要體現人才培養目標和課程目標，又要有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。如網絡營銷環節，一方面要考核其理論知識，更重要考核在網絡上實際操作能力。其次，是考核的標準要規范化。在此基礎上，還要建立考核質量分析制度。最后，是考核的方法要多樣性。如閉卷與開卷筆試、閉卷與口試相結合、上機測試、作業與調研報告、論文與設計等相結合方法，改變傳統一次性閉卷考試方法。

參考文獻:

[1]吳亞紅．高職市場營銷專業實踐教學體系的構建與探索[j].遼寧高職學報，2006,(1).

電子商務基礎教學教案范文2

關鍵詞：電子商務；職業學校；教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）32-0165-02

“電子商務”已經不再是一個新鮮的名詞，在電子商務行業撈取第一桶金的風云人物——馬云重新開始思考行業發展之路，今天阿里巴巴的成功未必能延續到10年之后。電子商務競爭愈演愈烈，未來商業的接班人——在校學生對電子商務的了解有多少呢？筆者對此展開調查。

圖1顯示：大多數學生選擇電子商務專業并非自己的意愿，雖然經常上網購物，但對電子商務的平臺運作、流程了解不多，極少有自己的網上商店，課余時間也不會很關注電子商務的熱點新聞。但是，大部分學生愿意從頭開始好好學習電子商務知識。

一、電子商務教學中存在的問題

1.從教材角度來看

中等職業學校電子商務教材架構清晰，內容完整，學生能掌握一定的理論知識，但專業內容比較深奧、抽象。尤其是談到加密技術和認證技術時，學生覺得沒有任何參照和依托、教材文字多且圖片少、條理性不清晰、課后習題類型少、與生活相關的案例少，很難激發學習熱情。與其他學科相比，電子商務的發展更為迅速。各類電子商務數據每年都會大量更新，新的理論也不斷出現，但實際使用的教材卻是幾年前編寫的，教材中的相關理論、案例及數據較為陳舊，電子商務教材建設遠遠落后于現實。

2.從教師角度來看

電子商務是新興專業，師資力量遠遠不如會計、計算機等示范專業雄厚。電子商務教師一般是經濟管理類專業畢業，學習的課程多而雜但卻不精。而電子商務是一門涉及面較廣的學科，內容既涉及商務類知識，如市場營銷學、電子商務基礎、網絡營銷、客戶關系管理、商務談判，又涉及計算機方面的知識，如電子商務網站的建設與維護、網頁設計、數據庫的建設與維護、計算機網絡技術等，學科跨越性大，許多教師力不從心。此外，電子商務專業教師的繼續教育相對較少，更加大了師資建設的難度。

二、電子商務有效教學的建議

1.有效引導，激發學習興趣

（1）學生沒有電子商務的基礎，可用成功人士的創業史來激發學生的興趣。例如，給學生講述阿里巴巴的創始人——馬云從名不見經傳的小人物躋身電子商務行業的事跡。

（2）電子商務技術及相關應用的發展非常迅速，幾乎每年都會出現新的電子商務營銷模式，學生往往是新生事物的追隨者。近年來一些新名詞層出不窮，可從淘寶的“拍賣”、“秒殺”、“團購”、“聚劃算”講起，吸引學生參與這一系列活動，體驗網上購物的優越性，了解網上購物流程。從“換客”、“試客”到“威客”，最出名的“換客”——加拿大小伙子麥克唐納于2005年7月在當地的物品交換網站上刊登廣告，要求以一個紅色的巨型回形針換取“大一點、好一點”的東西，最后換來了一棟兩層別墅的一年居住權，用麥克唐納成功經驗激發學生的學習熱情。同時，給學生介紹最大的威客網站——“豬八戒網”，鼓勵學生在課余時間利用網絡賺取零花錢，嘗試網上賺錢的樂趣，如跟帖、翻譯英文、處理照片等。

（3）計算機技術和網絡技術的發展，使很多項目的網上交易成為可能。例如，各大旅游網站、團購網，都能實現網上交易，成為生活好幫手。給學生介紹耳熟能詳的網站，使其對網站的功能有所了解。

2.嘗試新的教學方法，強化教學效果

（1）簡化教材。根據教材內容，設計符合學生特點的教案，擺脫大篇幅的理論，選用適合學生學情、簡單易懂的教材。根據電子商務的特點，教學中應多運用圖片、流程圖、案例分析。課本內容應與電子商務的發展緊密聯系，還要與之相配套的練習，讓學生及時鞏固所學內容。

（2）案例教學，分組討論。在教學過程中加入案例，可以使枯燥的理論課變得活潑生動、加強學生學習的自主性。例如，教師提問，讓學生深入思考360安全衛士和騰訊之間爭斗的故事？百度以什么起家，目前提供的服務除了搜索引擎外，還有哪些？免費聊天工具QQ有什么樣的盈利模式？等等。此外，還可以讓學生分成幾個小組，讓每組自選熟悉的網站進行分析，如中國互聯網網站的先行者8848、網環球資源網、福步論壇等知名網站的創建史、發展歷程、盈利模式、競爭優勢等，最后由各組組長總結，其他組員作補充說明，加深對知名網站的認識。

（3）注重實踐教學。①每周安排實踐上機課，利用電子商務教學平臺，把電子商務實驗室的內容分為各個任務模塊，讓學生掌握E-mail和Newsgroup的收發，電子雜志訂閱，個人網上銀行卡的申請及存款、取款和轉賬，完成電子錢包的申請并把銀行卡融入電子錢包，用網上銀行或電子錢包網購，企業網上銀行卡的申請及存款、取款和轉賬，以分銷商、經銷商、配送點的身份申請企業證書，以賣家、買家身份完成網上拍賣和競拍過程，電子合同的簽訂過程，個人網店的設計等實踐任務；②電子商務是基于互聯網這一平臺的，可讓學生將二者結合起來練習，做到學有所用。例如，讓學生在新浪、搜狐等大型門戶網站上注冊免費的電子郵箱、申請網上銀行卡、體驗新的網上服務項目、鼓勵學生在淘寶網開設網店及在天涯社區、百度貼吧等論壇帖子等；③指導學生多參與省市電子商務技能大賽，讓學生在大賽中豐富、鞏固所學知識。

3.加強師資隊伍建設

教師是教學活動的主導，教學能力直接影響著學生的學習。作為電子商務教師，要不斷學習新知識，關注電子商務熱點，完善自身知識結構；要多參與省市技能大賽，開闊眼界，提高實踐能力，為學生做好榜樣；要多參與學校組織的各項繼續教育，尤其是與專業相關的培訓，以充實理論知識和專業技能水平。

4.注重證書考核，明確就業方向

目前，電子商務證書主要有電子商務員、助理電子商務師、電子商務師。學校應組織學生參與相關證書的考核，加大培訓力度，保證學生獲得較大的通過率。既能檢驗學生的學習效果，又能為將來就業打好基礎。

參考文獻：

[1]曹玉枝.多媒體教學技術在電子商務教學中的應用[J].科技信息，2008，（15）.

電子商務基礎教學教案范文3

一、高職院校專業建設質量提升工程建設的內涵

盡管高職院校不同專業在專業建設的內容上會有所不同，但是專業教育理念是相通的。對專業進行建設應遵循高職的教育規律，合理地對本專業內各個領域進行科學有效的系統化建設。

（一）專業建設應遵循的原則

高職教育的核心思想就是培養實用技能型人才，貼近市場和本區域經濟發展需求，因此，高職專業建設應遵循相關原則。

1.專業設置應具有前瞻性。為適應社會發展需求，高職院校應針對本區域行業產業結構的調整、勞動力市場的變化，及時調整專業設置，不僅結合傳統行業的知識結構變化，同時對新產業所衍生的職業崗位要做出明確的分析整理，能夠掌握行業發展方向，為新的產業與行業輸送大量人才。

2.專業設置要克服盲目性。不能盲目地跟隨一些本科院校或者異地的同類學校設置專業。不兼顧本地區經濟結構，只追求熱門專業，勢必會造成教育資源浪費，人才培養不到位的結果。

3.專業設置的崗位應定位準確。專業人才培養計劃中，人才的崗位定位非常重要。崗位的確定既不能太寬泛，也不能太狹窄，培養出來的學生不僅要能夠適應社會職業領域的發展變化，而且應在崗位上會運用知識的遷移，提高自身的就業競爭力。

（二）專業建設實施的內容

專業建設是一個系統工程，高職院校應該及時根據就業市場人才需求的變化，對本專業的各個建設方向與內容進行重新規劃與設計，應具體從以下幾方面實施。

1.專業標準建設

形成完善的專業調研與論證制度;主動適應區域產業結構調整升級需要，針對區域行業、企業開展專業人才需求調查與研究;根據對接產業集群的專業（群）人才培養目標以及企業崗位的能力要求，完成專業人才培養方案的制定。

2.專業課程設置與教學資源建設

專業學習歸根結底是課程的積累，專業課程的設置是學生的專業知識與專業能力的基石。課程的設置要具有全面性，同時也要有方向性。實施課程教學基本資源建設項目，內容包括：課程介紹、教學大綱、教學日歷、教案、演示文稿、重點難點指導、作業、成績考核和參考資料目錄等反映教學活動必需的資源。在課程建設已取得的成果基礎上，深化課程建設內涵，加大課程教學資源庫建設的力度，形成一批屬于課程基本資源的網絡教學課件和課程全程教學錄像。同時，針對一些實踐性較強的課程進行微課與慕課的數字資源建設。

3.校企合作創新實踐教學與實訓基地建設

學校與企業共同合作，學校將企業的一部分生產線設在校園內，就可以在校內實行的理論教學和頂崗實訓相結合的辦學模式。這樣，既可以解決企業場地不足的問題，也可解決學校實習實訓設備不足的問題，真正做到企業與學校資源共享。

4.專業教材建設

不斷深化教學改革，豐富課程教學資源，提高高職教材建設水平，在實施課程教學基本資源建設的基礎上，實施具有高職教育特色的教材建設項目，使學生能夠及時獲取前沿的技術和技能操作指導。

5.專業師資隊伍建設

進一步強化師資隊伍建設工作，建設一支結構合理、技能互補、勇于創新、樂于奉獻、具有較高執教能力、符合高職教育特點的“雙師”結構專業教學團隊;遴選并培養一批職業道德高尚、學術造詣深厚、專業能力突出、思維超前的專業帶頭人和教學名師;引入一些在企業一線具有大量實踐操作經驗的專兼職技術工程師。

6.教研室教學管理的改革與創新

建立科學規范的管理制度，建立相關管理與考核標準，開展教學管理改革，在人才培養方案制定、學生素質培養、質量保障與監控體系建立、小學期制的試行、教學管理文件規范以及現代教育技術應用等方面進行立項研究與實施。

二、電子商務專業建設實施方案

在高職院校專業建設質量提升工程指導下，結合大連職業技術學院電子商務專業的現狀和區域經濟結構的實際情況，針對現階段專業建設中的問題，本專業的建設實施方案應從以下幾個方面展開。

（一）進行有效的專業調研與行業調研

調研的目：把握本專業人才需求狀況、確定本專業面向的崗位群、對本專業進行重新的定位、形成適合高職電子商務專業的人才培養方案、制定合理的專業課程體系、剖析目前專業教育存在的問題與不足。著重對我院畢業的最近三屆（2012―2014）畢業生就業崗位進行調研分析，如圖1所示。

此外，還對電子商務專業的行業協會、相關企業、開設本專業的不同層次的高校進行調研。通過行業協會調研，可以獲取行業發展的近況;通過企業調研確定人才需求的知識、能力、素質、以及人才需求量等重要的信息;通過對開設本專業的不同層次的高校的調研，可以獲取同一專業在不同學校的發展情況，招生就業情況，更重要的是要找出人才培養的準確定位。例如，針對開設電子商務專業的本地區高校開展調查，可以獲得多數本科院校發展的電子商務專業側重商貿業務、會計等金融類的方向，高職應培養電子商務中技術類的應用型人才，如網站設計開發人員、網站編輯工程師等。有效的調研可以確定準確的人才培養目標，形成企業崗位能力結構圖，如圖2所示。

（二）通過“知識、能力、素質”的主線形成本專業的專業建設標準

知識是基礎、載體、表現形式，能力是技能化的知識，是知識的綜合體現。為了體現學生的能力，要不斷更新改進知識的內容和結構。素質是知識與能力的升華，不斷充實知識和提高能力能增強自身的素質，同時，素質的提高使得學生可以接受更多的知識，增強各方面能力。在信息技術領域中，知識、能力、素質是創新的基礎，只有將三者貫穿，才能培養出高水平的人才。

高職教育的定位是技能應用最優先，所以在知識與能力之間一定要突出技能操作的重要性，兩者之間一定是映射準確，最終體現出專業素質。電子商務專業的學生應具備幾個模塊的素質：公共素質模塊、專業基本素質模塊、計算機技能素質模塊、商務服務與管理素質模塊、銷售推廣素質模塊與素質拓展模塊。

經過調研，結合地區經濟結構和我院的教育資源，最終確定電子商務專業人才培養目標為：培養德、智、體全面發展，掌握電子商務技術基礎、圖像處理與網頁制作、網站開發、電子商務平臺開發與應用、數據庫應用與維護、網站運營分析、電子商務交易、網絡營銷管理、網店創業等相關知識，具有網站的設計與開發、電子商務平臺的運營與管理、網站優化、網站頁面美工處理、網絡營銷和推廣、電子交易操作等能力，從事電子商務平臺開發、網站編輯、網絡營銷與策劃等相關工作的高素質技能型人才。經調研，我們將電子商務專業職業崗位劃分為以下三類：

1.電子商務平臺開發工程師

主要負責設計開發典型的網站程序;負責對電子商務網站進行規劃、設計和開發;負責進行網絡數據庫的維護;負責對網站和web數據庫進行管理;提出并實施網絡安全策略;測試并上傳等技術類工作。

2.網站編輯工程師

主要負責網上內容的編輯，能夠使用網上商店生成系統建立網絡商店，能夠進行網絡店鋪的裝修、網站的美工設計和內容的編輯、負責網站的日常維護，專題策劃、制作，分析網站的關鍵詞、能進行信息采集、編輯，并保障實施。

3.網絡營銷與策劃人員

主要負責根據企業網站制定整體的網絡營銷方案，主要負責BToB 、BToC 、CToC業務工作，能進行網絡店鋪的開設、網絡店鋪的后臺管理、完成在線電子商務交易、物流配送等。能通過網絡進行一定的商品的銷售及售后服務工作;負責seo網站優化、google、baidu等主流搜索引擎的推廣和后臺操作、交換友情鏈接、郵件推廣、客戶端信息推廣等工作。

（三）建立職業崗位所需要的職業能力、專業能力與專業課程設置

結合職業崗位的定位，從而確定不同職業對應的專業能力，根據公共素質模塊、專業基本素質模塊、計算機技能素質模塊、商務服務與管理素質模塊、銷售推廣素質模塊與素質拓展模塊需求的能力，可以完成專業課程的制定。

以計算機技能素質模塊為例。在三個職業崗位的專業能力中都有計算機技能這項專業能力的體現，所以在課程設置中既要考慮專業的網站設計開發人員，也要考慮普通管理人員，如表1所示。

（四）創建大學生電子商務創業中心，完成“教學做”一體化、職場化教學的創新實踐教學模式

我院建立“信息工程學院電子商務創業基地”，鼓勵學生開展電子商務校園創業，免費提供校園內房屋作為網店倉儲，通過專業教師指導，采用與企業合作或自我創業的模式，讓學生真正做網店的店長，起初將銷售的范圍圈定到整個校園，隨著學生業務能力的提高，業務逐步拓寬，已經有很多電子商務專業的學生借助電子商務平臺實現創業，并且盈利，真正構建了高職特色的“校企合作育人”模式。

（五）電子商務專業教材建設

專業教材的建設要結合專業人才培養目標中課程標準的制定，電子商務專業的特點就是注重計算機技術與商務技術的有機結合，不能脫離電子商務的背景進行計算機的專業技能學習，也不能脫離網絡營銷的前提去講解純粹的商務知識。鼓勵教師自編并出版教材，并且進行周期性的更新，這不僅能切合教學大綱，而且更重要的是能及時更新知識，通過對教材的編寫，使高職的電子商務教學形成具有特色的教學內容體系。

（六）“雙師型”師資隊伍建設

電子商務基礎教學教案范文4

關鍵詞：電子商務網站實務；課程開發；教學手段；網絡教學平臺

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）25-0239-02

隨著互聯網技術的發展與應用的普及，尤其是電子商務技術的成熟，大量的企事業單位都希望擁有自己的網站來強化宣傳，基于網絡的商務活動也愈加廣泛和快捷，因此社會需要大量的掌握電子商務網頁及網站設計與維護的基本技能人才，網站建設和網頁設計技術也成為電子商務專業技術中的重要組成部分。根據這一市場變化，電子商務專業開設了《電子商務網站實務》課程。

1 課程開發理念

在電子商務領域，網站作為提升企業形象的一個重要因素，越來越被關注。在前期對于電子商務工作任務和職業能力分析的過程中，企業專家將“電子商務網站建設能力”定位為電子商務學生所必須掌握的一項重要技能。根據這一分析，我們在電子商務專業教學計劃中依次開設了“電子商務美工基礎”、“商務數據管理與維護”以及“電子商務網站實務”三門課程。其中，“電子商務網站實務”課程作為在“電子商務美工基礎”和“商務數據管理與維護”的后續課程，側重培養學生網站建設與維護的能力，引入校企合作項目，將企業網站建設需求帶入課堂，要求學生通過綜合實訓項目的學習，能夠根據不同平臺的要求，全面開發建設電子商務類型的網站，并進行后期的安全維護。

整個課程以職業生涯發展目標來確定課程目標，以職業能力為依據組織課程內容，以典型任務為載體設計教學環節，以真實項目為參照強化技能訓練，以工作過程為途徑，養成自主學習、人際溝通、團隊協作觀念。

開發課程要符合新課程改革的基本理念，遵循教育教學規律，建立在科學的教育理論基礎之上；符合開放性原則，課程資源對學生的發展具有獨特的價值，能夠做到同一資源多用途使用，和不同資源的配合使用；以老師和學生為主體，著眼于學生綜合素質的提升且開發思路和程序簡潔有效，整體局部兼顧，主題內容突出，形式生動鮮活。

2 課程開發流程

在互聯網思維中，如何提升用戶體驗最為重要，在課程建設過程中同樣如此。精品課程資源的建設必須跨越簡單資源累積與呈現的狀態，要真正把學生作為課程使用的“用戶”來看待，課程資源的建設要圍繞“提升用戶體驗”來建設。本課程資源的建設是在前期對于學生學習基礎以及學生能力、學習習慣充分調研和分析的基礎上進行設計的，課程資源的呈現方式打破了傳統的說教模式，將每個教學模塊劃分為若干小的知識點和技能點，并圍繞這些知識點和技能點來組織教學資源。教學資源設計與建設鼓勵學生共同參與，并將參與教學資源建設的程度作為考核的一個維度。

課程資源的開發流程主要包括需求評估、資源調研、資源的收集與整理、資源分享幾個階段。這一流程中的每個階段都與綜合實踐活動各個階段的實施有著對應關系。

3 課程教學手段

3.1以具體的案例為載體組織教學內容

課堂教學的內容圍繞真實電子商務類型網站展開；比如我們將“仿京東商城”網站引入為教學案例；教學內容通過案例展開后，教學目標則更加明顯，學生對教學內容的作用也有了深刻的理解，從而學習效果和積極性有了明顯提高。后期我們將通過開展產學合作，開發了很多具體、實用的網站作品，并積極將這些作品作為教學案例引入課堂教學。

3.2 實踐教學貫徹始終

該課程的教學始終就是以實踐教學為核心，其中實踐教學主要分為三個階段：

一是與理論課程相配套的實訓，通過實踐，完成格式規范、目標明確、內容充實、啟發性強的實驗指導書。

二是在完成理論課程的學習后，進行課程設計，通過制定嚴格的課程設計的實施計劃和完備的課程設計指導書，使學生能具備綜合應用該課程和前導課程知識的能力，能夠根據確定的選題制作出標準化、規范化的作品。

三是產學合作，在教師的帶領下，通過模擬實際客戶的需求分析，從而制作出滿足模擬客戶要求的網站產品。

3.3改變傳統的課程考核方式

該課程的成績的評定主要分為3個部分，一是課程設計文檔資料即課程設計報告；二是作品本身；三是學生協作能力與表現。

4 課程網絡教學平臺的建設

以該課程作為精品課程建設為契機，不斷加強對該課程的改革力度，并充分發揮校園網MOODLE平臺的優勢，將各類教學資料上網運行，如教學大綱、教案、多媒體課件，實驗指導書，教學案例以及教學錄像等供學生隨時隨地的學習訪問；教師可以定期題目，學生通過自測來檢驗對知識的掌握程度。通過MOODLE平臺，學生可以隨時隨地將問題到網上，任課教師定期給予輔導答復。

我們將把這些建設思路貫徹到實際的教學中去，提高教學水平，同時提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1] R.M.加涅等.教學設計原理（第五版）[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

[2] 徐國慶.職業教育項目課程開發指南[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

[3] 羅紅.對共享型專業教學資源庫建設的思考[J].職業教育研究，2008（8）.

電子商務基礎教學教案范文5

1.從教材角度來看

中等職業學校電子商務教材架構清晰，內容完整，學生能掌握一定的理論知識，但專業內容比較深奧、抽象。尤其是談到加密技術和認證技術時，學生覺得沒有任何參照和依托、教材文字多且圖片少、條理性不清晰、課后習題類型少、與生活相關的案例少，很難激發學習熱情。與其他學科相比，電子商務的發展更為迅速。各類電子商務數據每年都會大量更新，新的理論也不斷出現，但實際使用的教材卻是幾年前編寫的，教材中的相關理論、案例及數據較為陳舊，電子商務教材建設遠遠落后于現實。

2.從教師角度來看

電子商務是新興專業，師資力量遠遠不如會計、計算機等示范專業雄厚。電子商務教師一般是經濟管理類專業畢業，學習的課程多而雜但卻不精。而電子商務是一門涉及面較廣的學科，內容既涉及商務類知識，如市場營銷學、電子商務基礎、網絡營銷、客戶關系管理、商務談判，又涉及計算機方面的知識，如電子商務網站的建設與維護、網頁設計、數據庫的建設與維護、計算機網絡技術等，學科跨越性大，許多教師力不從心。此外，電子商務專業教師的繼續教育相對較少，更加大了師資建設的難度。

二、電子商務有效教學的建議

1.有效引導，激發學習興趣

（1）學生沒有電子商務的基礎，可用成功人士的創業史來激發學生的興趣。例如，給學生講述阿里巴巴的創始人———馬云從名不見經傳的小人物躋身電子商務行業的事跡。

（2）電子商務技術及相關應用的發展非常迅速，幾乎每年都會出現新的電子商務營銷模式，學生往往是新生事物的追隨者。近年來一些新名詞層出不窮，可從淘寶的“拍賣”、“秒殺”、“團購”、“聚劃算”講起，吸引學生參與這一系列活動，體驗網上購物的優越性，了解網上購物流程。從“換客”、“試客”到“威客”，最出名的“換客”———加拿大小伙子麥克唐納于2005年7月在當地的物品交換網站上刊登廣告，要求以一個紅色的巨型回形針換取“大一點、好一點”的東西，最后換來了一棟兩層別墅的一年居住權，用麥克唐納成功經驗激發學生的學習熱情。同時，給學生介紹最大的威客網站———“豬八戒網”，鼓勵學生在課余時間利用網絡賺取零花錢，嘗試網上賺錢的樂趣，如跟帖、翻譯英文、處理照片等。

（3）計算機技術和網絡技術的發展，使很多項目的網上交易成為可能。例如，各大旅游網站、團購網，都能實現網上交易，成為生活好幫手。給學生介紹耳熟能詳的網站，使其對網站的功能有所了解。

2.嘗試新的教學方法，強化教學效果

（1）簡化教材。根據教材內容，設計符合學生特點的教案，擺脫大篇幅的理論，選用適合學生學情、簡單易懂的教材。根據電子商務的特點，教學中應多運用圖片、流程圖、案例分析。課本內容應與電子商務的發展緊密聯系，還要與之相配套的練習，讓學生及時鞏固所學內容。

（2）案例教學，分組討論。在教學過程中加入案例，可以使枯燥的理論課變得活潑生動、加強學生學習的自主性。例如，教師提問，讓學生深入思考360安全衛士和騰訊之間爭斗的故事？百度以什么起家，目前提供的服務除了搜索引擎外，還有哪些？免費聊天工具QQ有什么樣的盈利模式？等等。此外，還可以讓學生分成幾個小組，讓每組自選熟悉的網站進行分析，如中國互聯網網站的先行者8848、網環球資源網、福步論壇等知名網站的創建史、發展歷程、盈利模式、競爭優勢等，最后由各組組長總結，其他組員作補充說明，加深對知名網站的認識。

（3）注重實踐教學。

①每周安排實踐上機課，利用電子商務教學平臺，把電子商務實驗室的內容分為各個任務模塊，讓學生掌握E-mail和Newsgroup的收發，電子雜志訂閱，個人網上銀行卡的申請及存款、取款和轉賬，完成電子錢包的申請并把銀行卡融入電子錢包，用網上銀行或電子錢包網購，企業網上銀行卡的申請及存款、取款和轉賬，以分銷商、經銷商、配送點的身份申請企業證書，以賣家、買家身份完成網上拍賣和競拍過程，電子合同的簽訂過程，個人網店的設計等實踐任務；

②電子商務是基于互聯網這一平臺的，可讓學生將二者結合起來練習，做到學有所用。例如，讓學生在新浪、搜狐等大型門戶網站上注冊免費的電子郵箱、申請網上銀行卡、體驗新的網上服務項目、鼓勵學生在淘寶網開設網店及在天涯社區、百度貼吧等論壇帖子等；

③指導學生多參與省市電子商務技能大賽，讓學生在大賽中豐富、鞏固所學知識。

3.加強師資隊伍建設

教師是教學活動的主導，教學能力直接影響著學生的學習。作為電子商務教師，要不斷學習新知識，關注電子商務熱點，完善自身知識結構；要多參與省市技能大賽，開闊眼界，提高實踐能力，為學生做好榜樣；要多參與學校組織的各項繼續教育，尤其是與專業相關的培訓，以充實理論知識和專業技能水平。

4.注重證書考核，明確就業方向

電子商務基礎教學教案范文6

關鍵詞:電子商務　任務驅動　任務驅動　教學法

引　言

隨著我國經濟的快速發展,電子商務已滲透到了各個領域。社會各用人單位對大專院校的畢業生的除了對計算機應用水平提出了更高的要求外,一些單位渴求畢業生能掌握一定的電子商務知識。但從目前各高校的電子商務教學實踐來看,其效果并不理想,很多學生所學的電子商務知識脫離于實際,很難應用于實踐。這種現象對我們的教學提出了新的考驗。

一、高職電子商務教學需要尋求適宜的教學方法

1.高職學生學習上存在的問題

高職學生是我國高校學生的重要組成部分,就目前來看高職院校的生源主要有以下幾種:一是經過全國統一招生考試而被錄取的;二是通過對口單位單獨招生錄取的,即定向生;三是通過讀預科被錄取的。不同的來源形成了高職學生的一些基本特點:統招生學業基礎好,學習成績較好,但是對于高職教育缺乏認知,對高職學習缺乏預期的準備;定向生文化基礎相對薄弱,但學習目的較為明確,對于職業和行業認知較好;通過預科錄取的學生一般成績方面稍差點,動手能力也較差。這些特點造成了高職學生在學習上普遍存在的問題:學習目標模糊;學習的主動性、自覺性不足;學習習慣不理想。針對高職學生學習上存在的問題,我們應當對癥下藥,努力尋求適宜的教學方法。

2.電子商務教學中存在的問題

電子商務是以計算機網絡為媒介而進行的交易活動。照理說來,計算機網絡技術的快速發展以及Internet的普及應用,為電子商務教學提供多樣化的內容,但是許多電子商務教材內容都是脫于實際的拔高的一些完美的理論,且內容覆蓋面非常廣,涉及到網絡基礎知識、物流知識、安全方面的知識、營銷知識等。非常的理論化,學生很難一下子掌握這么多的知識,并且沒有學習側重點,造成很多學生看了教材內容之后,仍然不明白電子商務的概念,喪失了學習的興趣。同時實踐教學環節雖有相應的電子商務平臺,但電子商務平臺往往都是完善的電子商務操作,與現實環境脫節。雖然各學校都進行了大規模的教學改革,但是傳統的教學模式仍根深蒂固,現在很多電子商務教學仍然是以教師為中心,教師利用講解、板書和各種媒體作為教學法的手段和方法向學生傳授知識,學生則被動地接受教師傳授的知識,即使在課堂中實現了一定的互動,仍然只是局限于圍繞教材內容的理論知識,不能很好的激發學生的學習興趣。特別是很難激發學生課堂外主動地去探求、獲取知識。如何找到一個突破口,實現電子商務教學課堂內外的互動,培養了學生的自主探索、協作學習的能力也要求我們教育者努力尋求適宜的教學方法。

二、任務驅動教學法

所謂“任務驅動”就是在學習過程中,學生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個共同的任務活動中心,在強烈的問題動機的驅動下,通過對學習資源的積極主動應用,進行自主探索和互動協作的學習,并在完成既定任務的同時,引導學生產生一種學習實踐活動。

任務驅動教學法的基本特征是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”。任務驅動教學法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法,符合探究式教學模式,適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力,恰好符合高職電子商務專業學生應用能力培養的需要。

在高職電子商務專業學生培養過程中體現“任務驅動”教學法,需要教師將自己的教學內容設置成一系列的小任務,并引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”,從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡,在完成“任務”的過程中,培養分析問題、解決問題的能力。在這個過程中,教師只是進行研究方向和研究方法的指導,以學生為主體逐步探索問題解決的方案。學生在克服困難的過程中會不斷地獲得成就感,可以更大地激發他們的求知欲望,逐步形成一個感知心智活動的良性循環,從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力,同時起到增強學生實際應用能力的作用。

三、任務驅動教學法在高職電子商務教學的應用

1.實施原則

教師在高職電子商務教學中運用任務驅動教學法應掌握以下三個原則:

第一,教學任務設計要精心。教師在設計電子商務教學教學目標時任務一定要明確,并創設出與之相應的情景,使學生的學習中能在一種與本環節教學內容一致的情景中發生。

第二,教學任務的設計要能培養學生的自主學習能力。電子商務知識的發展日新月異,要跟上其發展的步伐,就必須給學生一定的獨立思考、探索及自我開拓的余地,培養學生用探索式學習方法去獲取知識與技能的能力。古語云“授人以魚不如授人以漁”。因此,在高職電子商務教學任務設計中要結合學生的特點,調動學生自主學習的積極性、主動性和創造性。

第三,教學任務完成后要及時總結。在教學中,當學生完成任務時要及時總結,注重講清思路和歸納處理問題的基本方法,讓學生在掌握了基本方法后能觸類旁通,具備完成類似任務的能力。

2.實施步驟

教師在高職電子商務教學中運用任務驅動教學法一般有如下三個步驟:

第一,提出任務創設情景:布置學習任務,展示教師做的成果,讓學生體驗自身完成任務的意義,引起學生的興趣,產生任務期待和完成任務的自信心。

第二,學生嘗試自主學習:為學生提供創造成功的機會。這個過程不是由導師直接告訴特長生應當如何去解決面臨的問題,而是由導師向特長生提供解決該問題的有關線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關的信息資料等),并要特別注意發展學生的“自主學習”能力。

第三,檢查成果評價交流:組織學生評價學習成果,通過不同觀點的交鋒,補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。結合學生的自我評價對學生進行鼓勵,讓學生產生成功感。教師最后補充說明,鞏固學到的知識。

3.實例設計

“任務驅動法”的關鍵是情景的創設和任務的提出,下面是筆者根據自己的教學實踐和經驗,針對電子商務課程中通過C2C網絡購物所設計的教學范例來進行說明。

首先,列出C2C的流程圖,提出C2C購物的目標,創設相應的情景。并組織學生討論、分析任務,提出完成任務需要做哪些事情,即提出問題。學生選購的商品可根據自身的喜好決定(如需及時完成,可由教師建立指定的商鋪,提供教案資料等無形貨物進行交易,節約模擬交易完成的時間),且提醒學生留意哪些商品適宜網購。

其次,根據學生討論的結果,列出會員注冊流程圖,指導學生創建會員賬號、支付寶帳號。在創建成過程中提醒學生注意帳號的安全性和激活帳號的方法。

第三,引導學生通過搜索和瀏覽兩種方式挑選自,尋找自己喜愛的商品,并選擇商家。其間提醒學生注意商家信譽度信息真偽的甄別。

第四,引導學生和商品供應者通過QQ、阿里旺旺等方式進行實時溝通。并提醒學生注意商務信息的保存。

第五,選擇自己喜好的方式或根據溝通結果進行拍買商品,其間應提醒學生注意物流公司的選擇。

第六,進行收貨、付款及交易評價,實物貨品應注意收貨檢查后再簽收。

完成C2C網絡購物任務后,組織學生就交易中遇到的問題進行討論,并根據學生完成情況做出評價。

綜上所述,通過這樣一個引試做看創新的過程,學生學習知識也經歷了不會會熟練鞏固提高的過程。由此可見,任務驅動教學法在進度控制上遵循知識的連續性,學生學習有張有弛,符合學生生理和心理特點以及認識規律。這樣教學,學生學得快,學得牢,其教學容量也遠遠超出了傳統教學在同等時間內的知識量,既實現了大綱的基本要求又能使每個學生依據自身能力獲得最大收益,充分挖掘了不同層次學生的潛力,貫徹了因材施教的教學原則。

總之,教無定法,貴在得法。電子商務課為我們提供了一個極其優越的“舞臺”,在這個“舞臺”上演出什么“劇目”呢?相信經過努力,電子商務教師都是好“導演”,都能在自己的“舞臺”上百花齊放,好戲連臺。

參考文獻

[1]何克抗,建構主義―革新傳統教學的理論基礎(上)[J],電化教育研究,1997(3):3,9