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測試問題分析報告范文1

肖淑芬名師發(fā)展工作室選擇了“小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)理念與教學(xué)行為優(yōu)化策略研究”作為工作室近三年的研究項目（該項目被確立為廈門市“十一五”教育科研重點規(guī)劃課題）。工作室希望通過問卷調(diào)查，獲取翔實的數(shù)據(jù)和有價值的資料，了解教師群體，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師對于開展名師研究的思維傾向和已有經(jīng)驗，以開拓工作室成員的研究視野，獲取研究的靈感和啟發(fā)，使工作室能以科學(xué)的精神和專業(yè)的態(tài)度開展研究工作。

二、調(diào)查對象的基本情況

根據(jù)課題研究的需要，結(jié)合調(diào)查內(nèi)容的具體特點，工作室選取了一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師、教研員，以及教育專家、教授作為調(diào)查對象，并在不同的職稱、教齡、地區(qū)等方面都有取樣，在教師群體中具有代表性，因而調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)信度較強，獲取的信息對工作室工作開展的啟發(fā)和借鑒的意義較大。

三、問卷調(diào)查的結(jié)果與分析

（一）名師研究，研究什么

1. 研究哪些名師？

名師是精于研究和實踐的“藝術(shù)家”，名師可以讓我們感受到課堂教學(xué)理念與教學(xué)藝術(shù)的“前沿”。哪些名師應(yīng)該進入我們的視野？哪些課例給一線教師留下深刻印象？針對這些問題，我們設(shè)計了項目“您知道哪些數(shù)學(xué)名師及其經(jīng)典課例？”進行調(diào)查，位列前三位的名師分別是華應(yīng)龍、吳正憲、黃愛華，分別有73人、67人、52人提及。

名師為何成為名師，其被認可的原因是什么？經(jīng)過對調(diào)查資料的歸納整理，我們發(fā)現(xiàn)名師被一線教師認可、欣賞主要有以下三個方面原因：一是居高臨下駕馭教材，教學(xué)設(shè)計精巧；二是熱愛學(xué)生，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；三是具有很強的親和力及溝通能力，個人魅力彰顯。走進名師的課堂，我們強烈感受到的是學(xué)生的思維始終處于嘗試與思考的狀態(tài)。在一次次的思考中，學(xué)生對自己充滿信心。對學(xué)生思維予以積極關(guān)注，并進行有目的地訓(xùn)練，讓我們感受到名師的魅力。名師在課堂中每一分鐘都在實踐，他們之所以能做到不斷實踐，是因為中小學(xué)名師特別是小學(xué)名師的一般教育效能感顯著高于普通教師。

2.名師研究的主要內(nèi)容。

名師智慧不可言傳，只能意會，因此不是通過一般意義的學(xué)習(xí)所能獲得的。基于這個現(xiàn)象，有必要對名師的課堂實踐進行研究，了解其教學(xué)行為中哪些方面最具有研究的價值。對此，我們設(shè)計了“您認為名師的哪些方面最有研究的價值？”這一調(diào)查項目。

從附表1中的數(shù)據(jù)可以看出：84？郾2%的教師認為提問和追問優(yōu)化策略是名師研究最有價值的內(nèi)容，70？郾5%的教師認為名師教學(xué)語言優(yōu)化策略是名師研究最有價值的內(nèi)容，這些是一般教師與名師存在差距的地方，這些方面也正是名師個人魅力彰顯所在。其中“提問”涉及預(yù)設(shè)，“追問”則指向生成，名師在預(yù)設(shè)和生成的處理上，水平明顯高于一般教師。他們在教學(xué)中努力營造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，蹲下身來與學(xué)生對話，注意激活課堂教學(xué)中的生成性因素，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。提問的語言組織、時機的把握，追問的信息及時處理，教學(xué)資源的重組利用，特別需要引起一般教師的關(guān)注。

（二）名師研究，怎樣研究

1.名師研究的主要途徑。

名師的教學(xué)理念與教學(xué)行為的研究，除了內(nèi)容研究，還應(yīng)有途徑的研究，以便有針對性地擴大一線教師向名師學(xué)習(xí)的渠道。對此，我們設(shè)計了“您是從哪些途徑了解這些數(shù)學(xué)名師的？”這一問題進行調(diào)查。

從附表2可以看出，觀摩課、講座、文集、著作是廣大教師接觸名師的主要途徑。從調(diào)查中還可以看到，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用比較少，有組織的培訓(xùn)活動是主要途徑。在信息時代，我們有待擴大其他了解途徑。

2.名師研究的主要方法。

我們應(yīng)該采取哪些方法研究名師？“名師研究”不是“名師模仿”。名師研究貴在長久，貴在深入，貴在品位，貴在提煉。

從附表3可以看出個案研究被認為是最主要的研究方法。其次是比較研究、行動研究。用以上方法研究名師，有助于我們對名師的教學(xué)理念以及教學(xué)行為系統(tǒng)地、全面地了解。工作室將在研究中，注重以上方法的應(yīng)用。名師研究將堅持理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合，課題研究進展過程既是理論研究過程，又是數(shù)學(xué)教學(xué)的推進過程和重建過程。

3.名師研究成果呈現(xiàn)形式。

從附表4可以看出，公開課教學(xué)受到了一線教師的歡迎，被89？郾9%的教師認為是最好的成果呈現(xiàn)的形式，也是名師研究成果輻射最快捷的形式，因此工作室要竭盡所能為工作室成員搭設(shè)平臺，使其在課堂教學(xué)實踐中呈現(xiàn)名師研究成果，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。案例分析、專業(yè)論文分別位居第二、第三位。

（三）名師研究，如何凸顯團隊作用

1.名師研究，有哪些有效的團隊活動形式？

從附表5可以看出，有88？郾5%的教師認為課例觀摩是名師研究的最有效的活動形式。實際上這樣的活動形式也是最常用的，但最常用的不代表是最有效的，應(yīng)該更多地嘗試應(yīng)用和推廣其他的活動形式，讓名師的魅力與經(jīng)驗更大程度地被一線教師所習(xí)得。

2.名師研究，如何開展主題活動？

名師發(fā)展工作室，其定位是“發(fā)展名師”，即在工作室的研修活動中，通過團隊的力量，將工作室伙伴發(fā)展為名師。基于這樣的定位，一些受調(diào)查者提及的以下幾方面的意見和建議就具有很大的指導(dǎo)意義。

關(guān)于研究內(nèi)容的建議：關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本。扎根一線教學(xué)，做“真實”課堂的研究。堅持課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生負擔(dān)，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，促進師生的共同和諧發(fā)展。

關(guān)于研究活動組織的建議：分學(xué)期或分學(xué)年根據(jù)學(xué)科的特點組織有效的研討活動，通過課堂教學(xué)、課后研討、講座等多種形式吸引更多教師的關(guān)注，創(chuàng)建科研沙龍和網(wǎng)絡(luò)教研，以便進行有效的交流，互動提高。要有高層次的專業(yè)人士指導(dǎo)，或跟隨他們一起活動。加強各地名師之間的經(jīng)驗交流，互相學(xué)習(xí)提高，多送教、送培給基層教師，特別是山區(qū)教師，讓同一個教學(xué)方法在不同的課堂得到更多的驗證。根據(jù)主題，著實架好從理論到實踐的橋梁。教師應(yīng)該不斷加強理論學(xué)習(xí)，通曉理論將比單純學(xué)會經(jīng)驗更有后勁。參與研究的人員本身要拓寬理論學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并把適用于自己、適用于本班的某一理念進行具體實踐。怎樣把理念變?yōu)榻虒W(xué)行為的具體做法，教師應(yīng)及時記錄下來，不斷學(xué)習(xí)實踐，不斷經(jīng)驗交流，資源共享。讓工作室成員既“教”又“研”，擬定適合的計劃和目標(biāo)，追蹤落實。

關(guān)于工作室伙伴培養(yǎng)的建議：要注意培養(yǎng)工作室成員的團隊精神和合作意識，要注意營造和諧奮進的研究氛圍，要想盡辦法讓工作室成員感到溫馨、自信、自豪，體驗合作研究的樂趣，感受自身的成長喜悅。要十分明確課題研究的具體目標(biāo)和成果展示形式，要充分估計課題研究的困難和問題，要充分思考解決問題和克服困難的方法和策略，要充分了解每一個成員的實際情況和發(fā)展方向，要充分理解每一個成員的實際困難，要科學(xué)擬定研究計劃和具體任務(wù)，要注重活動的成效和實效，杜絕流于形式。要注重擴大工作室成員的輻射和影響圈，要通過工作室平臺推動工作室成員的成長和發(fā)展，造就一批教學(xué)名師，培養(yǎng)一批教學(xué)新秀，提高工作室的社會影響力和知名度。

四、問卷調(diào)查的啟示

1.名師研究應(yīng)注重研究內(nèi)容的豐富與深刻。

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有聲有色，取得了可喜的成績，涌現(xiàn)出數(shù)量壯觀的“一線名師”。他們在情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)預(yù)設(shè)與生成處理、學(xué)生心理溝通、教學(xué)語言藝術(shù)研究等領(lǐng)域積累了許多寶貴的經(jīng)驗，逐漸形成了各自的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。百家爭鳴，各具特色，殊途同歸，共同推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。工作室成員在圍繞子課題研究的過程中，既要注意“名師”這一概念的開放性和生成性，讓更多的名師走進視野，取百家之長為我所用，又要注意根據(jù)成員各自特點，在廣泛研究的同時，確定幾個重點研究的名師，進行個案研究，深入研究這些名師教學(xué)理念和行為的特色，及其產(chǎn)生和形成的過程，凝練出優(yōu)化的策略，為我所有，形成個人風(fēng)格。

名師研究要從整體到局部，從局部回歸整體，要明晰名師課堂教學(xué)設(shè)計的完整流程，從整體進行研究分析；根據(jù)新課程理念和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》，剖析其精妙設(shè)計，深入局部進行分析；繼而順勢而下，考量名師環(huán)節(jié)設(shè)計之后的教材（學(xué)情）分析、教學(xué)思想、教育理念，在局部的改進或重建中，凝練其理念與行為優(yōu)化的策略。工作室成員要在研究中，不斷地實踐、交流、學(xué)習(xí)、思考，立足于課堂教學(xué)一線，深入研究學(xué)生，深入研究教材；既關(guān)注教學(xué)的各個流程和有可能存在的問題，又善于捕捉課程改革的熱點和難點問題，生成新的研究課題，在名師研究中尋求解決問題的策略，從而使名師研究走向深入。

2.名師研究應(yīng)注重研究方法的科學(xué)與創(chuàng)新。

要使研究進行得科學(xué)、規(guī)范、有效，很重要的一點是講究研究方法。工作室開展項目和課題研究，務(wù)必要加強學(xué)習(xí)，仔細分析，聽取專家、名師和其他一線教師的意見和建議，使研究工作的開展更加科學(xué)。工作室正式運作之前，思明區(qū)教師進修學(xué)校組織專家對《行動計劃》進行幾輪的打磨，其目的就是使工作室的研究工作在科學(xué)方法的指引下少走彎路，更好、更快地實現(xiàn)研究成果。名師發(fā)展工作室開展研究前期的問卷調(diào)查，并對問卷進行深入分析，形成報告，用數(shù)據(jù)和事實說話，以調(diào)查報告為依據(jù)修訂《行動計劃》和《課題實施方案》亦是一種科學(xué)的方法和專業(yè)的態(tài)度。

名師發(fā)展工作室要邊實踐邊摸索，在信息化社會里，在課程改革向縱深發(fā)展的今天，名師研究的渠道要進一步拓寬，要緊跟時代的發(fā)展，加強網(wǎng)絡(luò)的運用，更方便、更快捷、更大容量地獲取名師研究的寶貴資料，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實現(xiàn)資源的共享。研究的方法要進一步創(chuàng)新，工作室要在遵循傳統(tǒng)方法進行課題研究的同時，不斷地探索適合“小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師”研究“小學(xué)數(shù)學(xué)一線名師”的方法，力爭以創(chuàng)新性的方法實現(xiàn)創(chuàng)新性的成果。

3.名師研究應(yīng)注重研究團隊建設(shè)與成員能力的提升。

名師發(fā)展工作室成立的初衷是：以課題研究為載體，以研究項目為依托，借助團隊的力量，實現(xiàn)工作室成員的發(fā)展。通過此次調(diào)查，工作室建設(shè)的重要性得到進一步的確定。工作室建設(shè)要把形成工作室成員共同的價值觀和事業(yè)追求放在首位，致力于將工作室建設(shè)成為工作室成員共同的精神家園。只有主動發(fā)展，才是有效的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)、座談、博文撰寫等形式，交流思想、互相促進。“博學(xué)而篤志，切問而近思”，不能只作為擺設(shè)的座右銘，而應(yīng)真正植根于工作室成員的心中。“工作是繁忙的，心境是恬美的；過程是艱辛的，但果實亦是甜美的。”不能只作為工作室的一句口號，而應(yīng)成為工作室成員的共同的信念與追求。

測試問題分析報告范文2

關(guān)鍵詞：軟件測試；認知誤區(qū)；嵌入式；單元測試流程

1 軟件測試簡述

軟件測試是在軟件投入商用前，對軟件需求分析報告、設(shè)計規(guī)格說明書和編碼的最終復(fù)查，是軟件質(zhì)量保證的關(guān)鍵方法，軟件測試并不等于程序測試。它貫穿于軟件定義和開發(fā)的整個過程，因此，軟件需求分析、軟件概要設(shè)計、軟件詳細設(shè)計和程序編碼等各階段所得到的文檔，包括需求規(guī)格說明書、概要設(shè)計說明書、詳細設(shè)計說明書，以及源代碼都是軟件測試的測試對象。隨著軟件規(guī)模的不斷擴大，以及軟件設(shè)計復(fù)雜程度不斷的提高，軟件開發(fā)中出現(xiàn)失誤或缺陷的概率越來越大。隨著市場對軟件質(zhì)量重要性的認知程序的提高，因此軟件測試在軟件項目實施過程中的重要性尤為突出。軟件測試將會成為一個具有很大發(fā)展前景的行業(yè)，市場將需要更多具有豐富測試技術(shù)和先進管理經(jīng)驗的測試技術(shù)員和項目經(jīng)理。

2 軟件開發(fā)項目測試的誤區(qū)

軟件測試從1990年左右進入中國，目前國內(nèi)大的測評中心、大型企業(yè)已經(jīng)完全掌握了軟件測試的測試策略和測試方法。小企業(yè)普遍存在測試人員不懂什么是單元測試，怎樣進行單元測試，很少能看懂代碼的細節(jié)。而開發(fā)人員很少能夠提供完整的詳細設(shè)計報告、需求報告。導(dǎo)致單元測試，以拼湊測試報告為目的。

認知誤區(qū)一：軟件測試是軟件開發(fā)的最后一道步驟，工程師們一般認為，軟件實際項目要經(jīng)過下面六個階段：需求分析，概要設(shè)計，詳細設(shè)計，軟件編碼，軟件測試，軟件。因而，認為軟件測試只是編碼后的一個孤立的階段，這就是不了解軟件測試流程的認知偏差。軟件測試是一個系列的活動過程，是一個開放的體系，包括軟件測試需求分析，測試計劃設(shè)計，測試用例設(shè)計，執(zhí)行測試。從而，軟件測試應(yīng)當(dāng)貫穿于軟件項目的整個生命周期，并不是軟件開發(fā)后最后一道步驟。認知誤區(qū)二：軟件商用后如果發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題，就武斷認為是軟件測試人員的工作失誤。這種認識很狹隘，很是打擊軟件測試人員的工作積極性。軟件測試只能確認軟件存在錯誤，不能保證軟件沒有錯誤。因為從根本上講，軟件測試不可能發(fā)現(xiàn)全部錯誤，軟件后的錯誤可能來自軟件項目中的各個過程。認知誤區(qū)三：軟件測試對測試人員技術(shù)要求不高，任何人都可以做。很多工程師認為軟件測試就是安裝并運行程序，按按鍵盤的重復(fù)性工作。隨著軟件測試技術(shù)的不斷改進和完善，新測試方法、新流程、新工具都在不斷被開發(fā)出來。這就需要軟件測試工程師掌握和學(xué)習(xí)很多專業(yè)測試新理念和新技能。認知誤區(qū)四：只有編寫程序的高手才是軟件專家，而軟件測試沒有前途。由于我國軟件行業(yè)整體研發(fā)能力比較低，軟件開發(fā)過程不規(guī)范。不少軟件項目的開發(fā)都還停留在“累加堆疊“階段。項目開發(fā)依靠個別程序員決定，他們一人負責(zé)總體設(shè)計和代碼編寫，給人的印象是程序員是真正的牛人，完成了所有的軟件項目開發(fā)工作。但在微軟等世界知名軟件企業(yè)里，軟件測試人員的待遇和數(shù)量與一般程序員沒有多少差異，優(yōu)秀測試人員的待遇甚至比普通程序員要高的多。

3 嵌入式軟件單元測試流程

單元測試是指對軟件中的最小可測試單元進行檢查和驗證。單元是規(guī)格說明書中的最小單元，包括函數(shù)、子程序、程序。單元測試關(guān)注獨立的函數(shù)功能，是測試過程中最低級別的測試活動。需要開發(fā)一個或多個測試用例執(zhí)行單元測試。把代碼問題縮小范圍在開發(fā)階段鎖定Bug是單元測試的主旨要求，以下將介紹一種容易操作的嵌入式單元測試實戰(zhàn)流程。

第一階段，制定測試記錄表，記錄測試過程，和測試情況。測試記錄表包含：源文件名，子函數(shù)名，用例標(biāo)號，用例名稱，用例個數(shù)，用例通過個數(shù)，語句覆蓋率，分支覆蓋率，MC/DC覆蓋率，測試結(jié)果，問題描述，測試人員，測試時間。針對第一階段的測試結(jié)果，此時需要大家分析出問題的代碼，各抒己見，總結(jié)問題，給出解決方法。

第二階段，解決部分測試用例failed問題，找出阻止生成用例的共性。常見問題匯總：局部變量未初始化，調(diào)用函數(shù)未聲明，局部變量直接賦值，結(jié)構(gòu)體嵌套、結(jié)構(gòu)體指針、聲明問題、聲明位置問題，函數(shù)指針，大循環(huán)、死循環(huán)，絕對地址，指針變量，C語言程序中帶有g(shù)oto語句。解決辦法：局部變量聲明后，需要賦初值再使用。調(diào)用函數(shù)未聲明，該問題發(fā)生在隔離測試階段，屬于代碼書寫不規(guī)范問題。解決方法：自定義的函數(shù)都需要在頭文件中做統(tǒng)一聲明。局部變量直接賦初值：該問題發(fā)生在測試用例無法生成階段，屬于代碼書寫不規(guī)范問題。解決方法，結(jié)構(gòu)體局部變量，指針變量需要先聲明后賦初值。結(jié)構(gòu)體嵌套、結(jié)構(gòu)體指針、聲明問題、聲明位置問題：該問題也屬于代碼書寫不規(guī)范問題。解決方法：根據(jù)MISRA代碼書寫規(guī)范，結(jié)構(gòu)體需要放在頭文件中統(tǒng)一聲明。大循環(huán)、死循環(huán)：單元測試需要有程序結(jié)束的出口。解決方法：把大循環(huán)改為小循環(huán)，注釋掉死循環(huán)（if（1）、for（； ；），while（1））。絕對地址：單元測試不連接真實的硬件設(shè)備。遇到寄存器等絕對地址時，需要對寄存器做變量處理。指針變量：需要聲明一個同類的數(shù)組，然后把數(shù)組的首地址，賦給指針變量。函數(shù)指針：需要虛構(gòu)一個函數(shù)實體，取函數(shù)地地址賦給函數(shù)指針，完成映射。C語言程序中帶有g(shù)oto語句：需要改變程序結(jié)構(gòu)，增加判斷語句，去除所有的goto語句，以便確保C語言程序的穩(wěn)定性。

測試第三階段：基本圈復(fù)雜度高于MISRA閥值要求的函數(shù)，先考慮把復(fù)雜函數(shù)改為幾個小函數(shù)。改不了的由開發(fā)人員寫聲明以及具體原因，再按照路徑分支來設(shè)計測試用例。匯總測試結(jié)果，提交測試問題報告單，并提交行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)測試報告。

4 結(jié)束語

文章簡述了軟件測試的基本概念，澄清了軟件測試工程實踐中的幾個誤區(qū)，依據(jù)單元測試實踐的具體案例，介紹了一種高效、容易操作的嵌入式單元測試的流程。

參考文獻

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作者簡介：張軍（1988-），男，陜西武功人，工學(xué)碩士，助理工程師，主要研究方向：雷達信號處理算法、數(shù)字中頻收發(fā)機和嵌入式軟件測試。

測試問題分析報告范文3

關(guān)鍵詞：模塊化 動態(tài)化 計算機實踐教學(xué) 教學(xué)體系

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)職業(yè)崗位需求的人才，計算機課程教學(xué)在不斷改革以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。計算機實踐教學(xué)的目的是使學(xué)生具備計算機應(yīng)用能力，能夠利用計算機解決實際的問題。計算機實踐教學(xué)體系的改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，科學(xué)合理地劃分學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠適應(yīng)崗位任職中對計算機技術(shù)的要求，成為社會崗位所需的合格人才。

一、目前計算機實踐教學(xué)存在的問題

目前計算機實踐教學(xué)在計算機教學(xué)中心舉行，通過校園網(wǎng)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可輕松的實現(xiàn)課堂演示教學(xué)、遠程控制答疑、作業(yè)查看提交以及無紙化考試問卷等教學(xué)活動。但在實際教學(xué)中，存在以下問題：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容固定，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

計算機實踐教學(xué)內(nèi)容對學(xué)校所有專業(yè)的學(xué)生都采用固定的教學(xué)內(nèi)容，比如，計算機基礎(chǔ)課中都學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識、Office軟件等。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生覺得十分簡單，認為沒有必要在課堂上學(xué)習(xí)，但實際上對于一些常用辦公軟件的實用功能卻不會操作。比如，在word表格中要求將表格設(shè)置為內(nèi)框線0.5磅的紅色虛線，外邊框設(shè)置為1磅的藍色實線，在測試后，只有少部分同學(xué)設(shè)置成功。因此如果在實踐教學(xué)中教師不按照專業(yè)特點和專業(yè)對計算機知識的需求設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，只是按照教材照本宣科，不但激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生懶于動手，造成在課堂上偷玩游戲、聊天等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.課程結(jié)構(gòu)老舊，難以滿足崗位需求

計算機實踐教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課“三位一體”的布局，這種布局難以適應(yīng)未來社會崗位對學(xué)生的需求。職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是要讓學(xué)生畢業(yè)后不僅滿足第一任職的需要，還要注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同崗位任職需要的能力，這就應(yīng)充分認識到課程結(jié)構(gòu)要從傳統(tǒng)布局向任職基礎(chǔ)、任職崗位、素質(zhì)拓展的新布局轉(zhuǎn)變。作為基礎(chǔ)課程，計算機實踐教學(xué)應(yīng)制定相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，編制課程教材，合理化課程模塊教學(xué)，以課程開發(fā)為核心，優(yōu)化設(shè)計訓(xùn)練項目，布置實踐操作任務(wù)，做到“所學(xué)為所用”。

3.教W模式單一，學(xué)生積極性不高

計算機實踐教學(xué)主要采用任務(wù)驅(qū)動法展開教學(xué)活動，但現(xiàn)在教師過多的依賴于這種方法，只要上課就要用任務(wù)驅(qū)動法，所有知識點也都要用任務(wù)的形式出現(xiàn)，比如，理論性知識較強的計算機硬件知識介紹，就被教師任務(wù)化成了“閱讀教材說出網(wǎng)卡的功能”，這樣就造成了學(xué)生被動接受任務(wù)，不愿去探索完成任務(wù)的現(xiàn)象。另外，由于課上時間有限，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成教師所布置的任務(wù)，但對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在多次未完成任務(wù)后很容易產(chǎn)生消極情緒。

二、模塊化動態(tài)化計算機實踐教學(xué)探究

計算機教學(xué)的宗旨就是要培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力，但由于職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊的原因，造成了部分學(xué)生害怕操作，不想動手的問題。因此，在計算機實踐教學(xué)中將所學(xué)知識分模塊，根據(jù)所學(xué)專業(yè)動態(tài)設(shè)置案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動手操作的效率。

1.按層次模塊化學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到因材施教

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平及接受能力將計算機教學(xué)內(nèi)容劃分為不同層次，從而使不同程度的學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平學(xué)到相應(yīng)的知識。可以把計算機教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)層、操作層、應(yīng)用層，每一層又設(shè)有易、中、難三層不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就把每個層次的內(nèi)容劃分成了不同的模塊。比如，整個計算機的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以劃分為認識計算機、Windows操作系統(tǒng)、Office辦公應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用四個模塊，其中Office辦公應(yīng)用軟件包括Word、Excel和Powerpoint三個軟件的使用。這四個模塊是按認識計算機――安裝使用操作系統(tǒng)――應(yīng)用辦公軟件――網(wǎng)上沖浪的順序來劃分的，也利于學(xué)生理解計算機硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)的關(guān)系。學(xué)生根據(jù)自己的水平學(xué)習(xí)每個模塊中設(shè)置的任務(wù)，達到標(biāo)準(zhǔn)后再學(xué)習(xí)更高一層的知識。

比如，在學(xué)習(xí)word相關(guān)內(nèi)容時，可以將word這一章的內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)層：（1）能夠?qū)W會文字、段落的格式化（2）會插入表格（3）能夠?qū)崿F(xiàn)圖文混排（4）能夠?qū)崿F(xiàn)長文檔的編輯；操作層：（1）利用文字特殊格式的排版，制作電子明信片（2）計算表格中的數(shù)據(jù)（3）利用圖文混排知識制作電子黑板報（4）實現(xiàn)不同章節(jié)頁眉頁腳的設(shè)置；應(yīng)用層：利用所學(xué)word知識制作一份分析報告，要求包括表格、圖片。

2.根據(jù)不同專業(yè)動態(tài)化教學(xué)案例，做到所學(xué)即所用

在對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行模塊化的基礎(chǔ)上要先做到對學(xué)習(xí)內(nèi)容案例化，通過調(diào)研，作者了解到只有少部分同學(xué)會使用計算機排版、制作專業(yè)課件等，而這些恰恰是學(xué)生走向社會后必需具備的最基本的計算機能力。這就要求我們在教材中實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的案例化，比如在介紹“Word郵件合并”時，可案例化為“入學(xué)通知書的發(fā)放”，“Excel公式與函數(shù)的使用”可案例化為“制作分析銷售數(shù)據(jù)”等。通過對教學(xué)內(nèi)容案例化，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、主動性和學(xué)習(xí)興趣。

針對不同專業(yè)崗位對計算機知識需求大體相同、具體應(yīng)用不同的實際，要在內(nèi)容模塊化上做到動態(tài)化，以滿足專業(yè)任職的需要。比如在“Excel電子表格”課目里對所有專業(yè)都有“編輯電子表格”的模塊，對物流專業(yè)以“統(tǒng)計物資項目”為案例，汽修專業(yè)以“統(tǒng)計汽油類型”為案例等來進行課堂教學(xué)，以實現(xiàn)內(nèi)容的動態(tài)化。此外，由于信息社會科技發(fā)展日新月異，計算機課程教學(xué)內(nèi)容還要注意將最新計算機發(fā)展信息和新技術(shù)納入教學(xué)，不斷補充更新教材內(nèi)容。