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分子生物學(xué)報告范文1

關(guān)鍵詞： 分子生物學(xué)實驗教學(xué) 教學(xué)模式 實驗內(nèi)容 評價體系

21世紀(jì)是生命科學(xué)的時代，分子生物學(xué)理論與基本技術(shù)滲透到生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，成為生命科學(xué)中最具活力的學(xué)科，并且得到越來越廣泛的發(fā)展和應(yīng)用，呈現(xiàn)出生機勃勃的發(fā)展趨勢[1]。

分子生物學(xué)實驗是一門集分子生物學(xué)和基因工程理論為一體的操作性極強的實驗性課程。因此，對實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置會影響學(xué)生對分子生物學(xué)和基因工程的學(xué)習(xí)和理解，合理地設(shè)置分子生物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)思維能力，形成研究問題的科學(xué)方法和實際動手操作能力都具有十分重要的意義。

由于分子生物學(xué)實驗對操作技能和實驗條件要求較高，同時本科教學(xué)又具有學(xué)時少和學(xué)生人數(shù)多等特點，給分子生物學(xué)實驗教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)[2]。針對我院學(xué)生的特點，我們也在不斷思考，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，以期更好地利用分子生物學(xué)實驗教學(xué)讓學(xué)生掌握其基本實驗技術(shù)和規(guī)范化操作，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文就此課程的實驗教學(xué)進(jìn)行了探討。

1.教學(xué)模式

1.1從基本操作入手，培養(yǎng)基本技能。

在實驗課中對每個儀器設(shè)備使用方法都給學(xué)生清晰地講述，并多做示范動作，每個儀器上都簡明扼要地給出儀器使用操作步驟和方法，保證儀器的安全使用，尤其是微量移液器的使用及保養(yǎng)。在學(xué)生動手操作過程中及時指出不規(guī)范的地方，并予以糾正。實驗空隙給學(xué)生集中講解學(xué)生提出的問題，對實驗中的學(xué)生多提問幾個為什么，讓他們思考和回答，既活躍了課堂氣氛，又奠定了做好實驗的理論基礎(chǔ)。

1.2學(xué)生自主動手，培養(yǎng)實驗興趣。

為提高學(xué)生操作技能，對實驗的前期準(zhǔn)備工作，如分子生物學(xué)實驗試劑配制、器皿清洗和滅菌等工作，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生完成。帶領(lǐng)參與準(zhǔn)備實驗的學(xué)生完成預(yù)備實驗，全程監(jiān)督，嚴(yán)格要求，在具體操作方面，從試劑的配制、分裝到保存，儀器的使用及養(yǎng)護等都給予精心指導(dǎo)，實驗過程中出現(xiàn)的問題給予分析和指導(dǎo)。通過學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備，有助于理解和掌握整個實驗，同時可激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣和欲望。

1.3向?qū)W生開放實驗室。

實驗室的開放不僅是指儀器設(shè)備與時間概念上的開放，是實驗課程、實驗項目的開放，更重要的是讓學(xué)生投入到教師的研究課題中，讓學(xué)生在實際科研活動中得到鍛煉。承擔(dān)科研項目的教師鼓勵學(xué)生參與老師的科研活動并有計劃地安排實驗，根據(jù)學(xué)生的實際情況，分配給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶嶒炄蝿?wù)，在科研活動中鍛煉學(xué)生獨立完成實驗的能力，大大提高實驗技能。

2.依據(jù)能力培養(yǎng)，制定實驗內(nèi)容

2.1精選實驗內(nèi)容。

我院分子生物學(xué)實驗相對課時較少，本科生物技術(shù)和生物科學(xué)專業(yè)實驗課僅為18學(xué)時，在有限的學(xué)時內(nèi)，我們選擇實驗內(nèi)容時應(yīng)盡量避免重復(fù)，還要兼顧實驗方法的完整性，充分體現(xiàn)分子生物學(xué)實驗與其他實驗的異同。我們選擇了大腸桿菌質(zhì)粒DNA的提取、瓊脂糖凝膠電泳檢測DNA、分光光度計檢測DNA的濃度和純度、大腸桿菌質(zhì)粒DNA的轉(zhuǎn)化及聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。通過對質(zhì)粒DNA的提取、檢測、轉(zhuǎn)化、擴增使學(xué)生掌握分子生物學(xué)的基本操作。我們選用北京師范大學(xué)魏群教授主編的《分子生物學(xué)實驗指導(dǎo)》教材，由于實驗材料不同，有關(guān)老師共同編制了每一個實驗的方法步驟，簡明清晰，增強可操作性，盡量保證每個實驗都有實驗結(jié)果，讓學(xué)生觀察到自己所做的實驗結(jié)果，增強學(xué)生對實驗的信心。同時對我們無法開設(shè)的實驗，學(xué)生也可通過實驗教材的學(xué)習(xí)有一定的了解和認(rèn)識。

2.2適當(dāng)補充創(chuàng)新性實驗。

在實驗教學(xué)中，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新精神和科研能力[3]。學(xué)生可以選擇相應(yīng)的指導(dǎo)教師，由學(xué)生選擇研究題目作為自己的課題，除了分子生物學(xué)基礎(chǔ)實驗以外，對于學(xué)生還要求系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新實驗或生物技術(shù)綜合實驗，探索分子生物學(xué)實驗的多樣性，為培養(yǎng)不同層次的人才提供實驗教學(xué)模式的多樣性。

在實驗的開設(shè)上要注意實驗內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)到的實驗技術(shù)對今后的工作產(chǎn)生實質(zhì)性幫助，這樣的實驗既符合本科教育的目標(biāo)，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.建立科學(xué)、有效的評價體系

客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。我們在分子生物學(xué)實驗成績的評定中，主要采用實驗考核包括平時考核和期末考核兩部分。平時考核的內(nèi)容包括實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、實驗報告等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)考核分?jǐn)?shù)比例為：預(yù)習(xí)報告10%、實驗操作40%、實驗報告50%，這部分成績占該實驗課總成績的80%；期末考試（包括實驗操作、技能、實驗理論等）占該實驗課總成績的20%。

4.結(jié)語

分子生物學(xué)實驗課經(jīng)過幾年的教學(xué)探索，取得了一定的成效，使學(xué)生認(rèn)識到了本課程的重要性，激發(fā)了學(xué)生上好實驗課的熱情，牢固地掌握了分子生物學(xué)基本方法和規(guī)范化的操作，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)提供了有力保障。但也存在一些問題，如教學(xué)體系需要不斷進(jìn)行適時的調(diào)整與更新，注意與相關(guān)學(xué)科的銜接。此外實驗室開放大大增加了教師的工作量，各種試劑、耗材增加；儀器設(shè)備的規(guī)范管理和使用等都有待完善和解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]李林，張宇輝，李云峰.構(gòu)建新的生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗教學(xué)模式[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2004，6（6）：630-631.

分子生物學(xué)報告范文2

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代分子生物學(xué) 實驗教學(xué) 教學(xué)改革 方案

目前，許多高等院校都把分子生物學(xué)作為本科生和研究生的必修課或選修課，分子生物學(xué)實驗課也是高等院校生物相關(guān)專業(yè)重要的實驗課之一[1]。分子生物學(xué)實驗是提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要手段和途徑，能有效提高學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力以及學(xué)生之間相互交流和合作的能力。然而在現(xiàn)代分子生物學(xué)實驗教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在著一些較為突出的問題，本文就這些主要問題提出改革與創(chuàng)新的應(yīng)對措施。

一、地方高?，F(xiàn)代分子生物學(xué)實驗的現(xiàn)狀和存在的問題

分子生物學(xué)實驗課教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和科研能力的基本途徑。目前，分子生物學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂，實驗教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）實驗經(jīng)費和設(shè)施有限

現(xiàn)代分子生物學(xué)實驗中所用藥品，如Taq聚合酶、DNA連接酶和載體等，均較貴，由于經(jīng)費原因許多實驗大打折扣，甚至無法開展?，F(xiàn)代分子生物學(xué)實驗教學(xué)所需的設(shè)施也較為先進(jìn)、昂貴，如PCR擴增儀、移液槍、高壓滅菌鍋、高速冷凍離心機、超低溫保存冰箱、電泳儀、超凈工作臺和凝膠成像系統(tǒng)等，這些設(shè)備的數(shù)量都是有限的。上課的人數(shù)較多，教師講解儀器的使用方法時有相當(dāng)一部分的學(xué)生不能完全聽明白，連儀器的基本操作都不會，要求他們熟練地使用儀器時就顯得有點困難。

（二）教學(xué)方式較為僵化

分子生物學(xué)實驗教學(xué)方式較為單一，一般是老師準(zhǔn)備實驗、講實驗原理和操作步驟，學(xué)生模仿教師的演示或照著黑板的步驟按部就班地進(jìn)行操作。操作前，教師講明實驗過程，這雖然利于學(xué)生掌握實驗步驟，教師易管理，但學(xué)生思考和主動參與的過程被省略了。動手完全與動腦脫節(jié)，動手能力的培養(yǎng)是實驗教學(xué)的一個重要內(nèi)容，但不經(jīng)思考地完成實驗根本談不上能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強

學(xué)生在實驗中被動成分大于主動成分。課前雖然預(yù)習(xí)了，但對實驗內(nèi)容還不是很熟悉。上課時有的學(xué)生不認(rèn)真聽教師講實驗原理、實驗步驟、注意事項，結(jié)果在實驗過程中常常出錯，卻不知道如何解決。實驗材料、實驗藥品和實驗儀器都是教師事先安排好的，實驗時間和實驗具體實施步驟也是按教師安排進(jìn)行的，學(xué)生做實驗僅憑好動的天性，既沒有時間、機會去思考或詢問為什么要這樣做？有沒有其他方法或方式去嘗試？對實驗設(shè)計、方法、步驟是只知其然、不知其所以然。實驗后得到的結(jié)果若與理論結(jié)果不同，并不能獨立地思考出現(xiàn)該結(jié)果的原因。耐人尋味的是，一些學(xué)生對實驗結(jié)果對答如流，實驗操作卻極不熟練。有些學(xué)生組織紀(jì)律意識不強，經(jīng)常遲到早退。有的學(xué)生馬馬虎虎做完實驗，不管操作是否規(guī)范、結(jié)果是否正確，甚至有的在一旁觀看別人操作自己根本就不動手，最后照抄別人的實驗結(jié)果[2]。

（四）實驗教學(xué)安排、管理不合理

現(xiàn)代分子生物學(xué)實驗所涉及的一系列相關(guān)實驗都需要相當(dāng)長的時間，并且所做的實驗一般都具有強的連續(xù)性，如DNA的提取、檢測、PCR擴增、DNA回收、DNA與載體連接、感受態(tài)細(xì)胞的制作、轉(zhuǎn)化等實驗。由于學(xué)校安排的課時相對較少，并且比較固定。因此，許多實驗過程只是老師講解，學(xué)生并不能進(jìn)行操作，這樣學(xué)生根本就不能順利地掌握實驗的全部過程，不利于學(xué)生全面掌握整個實驗過程。除此之外，上課的人數(shù)多，實驗分組每組人數(shù)多，實驗儀器少，每個學(xué)生所擁有的自由空間就很小，影響實驗的進(jìn)程，同時也不利于教師指導(dǎo)實驗。

（五）教學(xué)要求較低、課程考核不合理

教師一般對實驗教學(xué)要求較低，對學(xué)生的基本操作要求不嚴(yán)格，但地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)多數(shù)自主性較差，這樣不能較好的促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后的考核方式也比較單一，基本都為兩種方式：一是書面形式，考核學(xué)生對實驗結(jié)果或要證實的理論的掌握；二是操作觀察，考核學(xué)生的實驗操作技能[3]。這種單一的考核極易養(yǎng)成學(xué)生投機取巧、不踏踏實實做實驗的壞習(xí)慣，而實驗操作評價往往是突擊性的，為了應(yīng)付期末考核，學(xué)生反復(fù)機械地訓(xùn)練操作技能，很難促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

二、現(xiàn)代分子生物學(xué)實驗教學(xué)改革

現(xiàn)代分子生物學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的學(xué)科，一切的真知灼見都來源于時實踐和實驗，為了提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點進(jìn)行改進(jìn)：

（一）加強實驗教學(xué)管理和經(jīng)費投入

學(xué)校應(yīng)逐步完善實驗室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保證實驗教學(xué)經(jīng)費的投入。建立一套公正、合理、科學(xué)的實驗教學(xué)評估體系，包括實驗人員管理與考核體系、教師實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系和學(xué)生實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系。課程上采取評比競爭，讓教師感到有一定的壓力，從而提高他們的責(zé)任心和進(jìn)取心。任課教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好預(yù)備實驗，實驗過程中精講多練，親自示范，示范的同時提出關(guān)鍵步驟以及注意事項，多指導(dǎo)學(xué)生，實驗結(jié)束后進(jìn)行歸納總結(jié)，認(rèn)真批改實驗報告。

（二）優(yōu)化實驗教學(xué)模式

讓學(xué)生積極參與到實驗中來，由被動變?yōu)橹鲃?。鼓勵學(xué)生多參與實驗課相關(guān)活動，如與實驗相關(guān)的講座、參與教師相關(guān)科研項目、“挑戰(zhàn)杯”等。在科研教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立地思考實驗過程中出現(xiàn)的問題，并不斷通過實驗找出問題的根源所在，最后完成科研任務(wù)[4]。體會實驗帶給學(xué)生的苦與樂，幫助學(xué)生真正理解科學(xué)的含義，讓學(xué)生從心底里改變對實驗的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對實驗濃厚的興趣，從而由衷地?zé)釔蹖嶒灐?/p>

不應(yīng)只重視實驗結(jié)果，更應(yīng)看重實驗過程。實驗過程中，手、腦的結(jié)合可使學(xué)生在掌握知識、方法、技能的同時也得到態(tài)度、意識、能力的培養(yǎng)，即獲得了綜合性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。教師可以鼓勵學(xué)生嘗試用不同的方法，也許他們的嘗試不一定是得到了正確結(jié)果，但更重要的是參與了探究過程，體驗了探究過程中的成功感與失敗感。

采用各種激勵措施，讓每位學(xué)生都進(jìn)行實驗操作。教師在實驗中或?qū)嶒灪筇岢鲆恍┡c實驗結(jié)論相悖的現(xiàn)象或是與實驗過程有關(guān)的問題讓學(xué)生思考，從而使每一位學(xué)生都能體驗到一種動手實驗的快樂。同時，應(yīng)獎“勤”罰“懶”，制造出一個活躍的實驗氛圍[5]。在此過程中和學(xué)生相互交流也是有必要的，可以更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對實驗的理解、消化程度，也可以從中了解到教師在教學(xué)過程中的不足。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該了解當(dāng)前分子生物學(xué)的前緣學(xué)科知識，在實驗課程中穿插一些新知識，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科研能力。

（三）充分利用現(xiàn)有資源

雖然學(xué)校實驗設(shè)備有限，實驗室空間有限，但可以將學(xué)生分為幾個小組，每次各個小組依次按實驗順序輪流做實驗。這樣不僅有利于教師管理和指導(dǎo)，也避免了實驗儀器的浪費，使其得以充分利用。同時在某種程度上也節(jié)約了不少時間。在課余時間開放實驗室，讓學(xué)生學(xué)會自己設(shè)計實驗并進(jìn)行實驗，從而加深他們對儀器的使用熟練程度和提升他們的創(chuàng)新能力[6]。

（四）提高教學(xué)要求，培養(yǎng)科研意識

在實驗過程中嚴(yán)格要求學(xué)生，特別是實驗的基本操作，包括各種儀器的使用、每個步驟的要求、注意事項。該實驗所涉及的是分子水平上的操作，對藥品的接觸較多，其中也有毒的試劑，在使用時應(yīng)該極其小心。除此之外對無菌操作要求也較為嚴(yán)格，這些都是不能馬虎的。久而久之在學(xué)生的意識中就建立起實事求是的科學(xué)態(tài)度，獨立自主的思想意識和追求科學(xué)真理的不懈精神和創(chuàng)新精神等。

在地方高校中存在相當(dāng)一部分要考研究生的學(xué)生，分子生物學(xué)實驗正好可以為他們提供一個科研實踐的平臺，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程實驗的同時，提高動手和思考問題的能力，為后續(xù)的研究生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[7]。所以分子生物學(xué)實驗課程可以積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生投身于科學(xué)研究，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時可以使他們更加重視這門課程，使得實驗課教學(xué)可以順利完成，獲得更好的教學(xué)效果。

（五）加強考勤管理，改善考核方法

實驗課教師要加強實驗課堂紀(jì)律，課前點名，要求每個學(xué)生獨立完成實驗內(nèi)容和實驗報告，對遲到、早退、曠課、實驗不動手、抄襲實驗報告的學(xué)生給與嚴(yán)厲的批評。提高實驗課考試在課程成績中的比例，考核采取實際操作、設(shè)計實驗和平時實驗中的表現(xiàn)三種方式，考試時應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)考，提高要求。只有這樣才能增強學(xué)生的實驗意識，親自動手實驗，提高實際操作能力和思考能力。

由于當(dāng)今高等院校要培養(yǎng)高能力高素質(zhì)的全方面發(fā)展的人才，因此，怎樣才能保證學(xué)生具有強的、好的科學(xué)素養(yǎng)，還需進(jìn)一步的探討。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]姚發(fā)興.生物學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題及對策《湖北師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版》2005年.第3期3頁.101-103

[3]張榮，汪效組.實驗教學(xué)的創(chuàng)新模式.安慶師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2003，9（3）：97-98

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[5]朱俊華，尹芳.“分子生物學(xué)實驗”課程體系的建立和考核方法的改革[J].北京城市學(xué)院學(xué)報，2007，（2）：37-39

[6]余曉麗，李淑平.分子生物學(xué)教學(xué)改革與實踐[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報，2005，4（6）：95-96

分子生物學(xué)報告范文3

關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)；雙語教學(xué)；課堂實踐

中圖分類號：K826.15文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2018）17-0164-02

2001年8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號），要求各高等學(xué)校積極推動使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)[1]。實行雙語教學(xué)是我國高等教育走向世界的重要措施之一，可以使學(xué)生在專業(yè)技術(shù)方面較快掌握本學(xué)科相關(guān)的英語詞匯，增強學(xué)生了解世界科技最新成果的能力，加快高校高層次教育與國際接軌的步伐[2]。

一、課程教學(xué)理念與目標(biāo)

分子生物學(xué)是研究核酸等生物大分子的功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及其重要性和規(guī)律性的科學(xué)，是人類分子水平上真正揭開生物世界的奧秘，由被動地適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動地改造和重組自然界的基礎(chǔ)學(xué)科[3]。近年來，分子生物學(xué)發(fā)展迅速并在生命科學(xué)領(lǐng)域里應(yīng)用越來越廣泛，在生命科學(xué)領(lǐng)域中處于核心領(lǐng)導(dǎo)地位。

（一）先進(jìn)性與創(chuàng)新性的教學(xué)理念

我們本著先進(jìn)性的教學(xué)理念，使教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)，及時反映分子生物學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果；教學(xué)方法、手段先進(jìn)，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定了適宜的教學(xué)大綱，課程教學(xué)的總目標(biāo)是培養(yǎng)具有國際競爭能力的、掌握分子生物學(xué)理論知識與實驗技能的高素質(zhì)研究生。主要表現(xiàn)為：（1）先進(jìn)性目標(biāo)，強化課程的學(xué)科前沿性，教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)，及時反映分子生物學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，保持該課程應(yīng)有的前瞻性。（2）整體性目標(biāo)，本課程的建設(shè)考慮完整的課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，即課堂授課水平、教與學(xué)的互動、學(xué)生課余的自主學(xué)習(xí)和實踐動手能力的培養(yǎng)、學(xué)生成績的評價能及教學(xué)輔助手段和教學(xué)參考書的建設(shè)等，要抓住多方面間的關(guān)系，關(guān)注整體建設(shè)而不是局部建設(shè)。（3）開放性目標(biāo)，經(jīng)過幾年的努力，建成高質(zhì)量的分子生物學(xué)課程網(wǎng)站，制作動態(tài)的多媒體課件，謀求更高水平的網(wǎng)上資源的規(guī)劃和設(shè)計。

二、雙語教學(xué)探索與實踐

目前《高級分子生物學(xué)》是我校植物學(xué)專業(yè)研究生的專業(yè)學(xué)位課，是發(fā)酵工程、食品科學(xué)和生物化工專業(yè)研究生的專業(yè)課。由于其重要性，我們在教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，主要舉措包括如下四個方面。

（一）精心選用教材和參考書

在教材選擇方面，我們緊跟時展，采用最新版本的權(quán)威教材。采用BenjaminLewin編著的《GeneX》英文原版教材，該書是對分子生物學(xué)和分子遺傳學(xué)進(jìn)行了精彩的論述，內(nèi)容涵蓋了基因的結(jié)構(gòu)、序列、組織和表達(dá)。新版中還包含了一些新的教學(xué)特色，便于學(xué)生在閱讀《基因X》過程中更好地學(xué)習(xí)；增加一個在線學(xué)習(xí)導(dǎo)航，學(xué)生可以使用它對關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行自我測試?？茖W(xué)出版社發(fā)行了該書的中、英2個版本，便于同學(xué)們對比學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步拓展學(xué)生的專業(yè)知識面，我們還為同學(xué)們推薦了Watsonetal《MolecularBiologyoftheGene》6thEd，Albertset.al《MolecularBiologyoftheCell》（5thEdition），朱玉賢主編的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》第四版，以及國際一流雜志相關(guān)網(wǎng)站。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

由于大部分研究生同學(xué)在本科階段已學(xué)習(xí)過分子生物學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，因此研究生《分子生物學(xué)》的教學(xué)結(jié)合最新版英文教材，著重講述分子生物學(xué)更高層次的理論知識，如原核生物和真核生物基因表達(dá)調(diào)控和高級分子生物學(xué)實驗技術(shù)理論內(nèi)容，并同時在課堂上引進(jìn)國際一流期刊雜志如science，Nature，Cell，JournalofMolecularBiology等相關(guān)文章，使同學(xué)們在掌握書本最新知識的同時，也能及時把握國際上最新的科研進(jìn)展。

（三）多元化雙語教學(xué)

為了活躍課堂氣氛和提高教學(xué)效率，我們就課堂教學(xué)也開展系列措施，并取得了滿意的效果。課堂教學(xué)中我們主要采用雙語教學(xué)，但對難理解的原理性知識，則采用中文講解。

1.英文多媒體課件。為了強化學(xué)生對分子生物學(xué)專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)良好的英文學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們采用英文多媒體課件；同時，為使所講的內(nèi)容形象化、具體化，便于學(xué)生理解記憶，刺激學(xué)生活躍的思維，我們搜集了大量分子生物學(xué)相關(guān)的精美圖片和動畫，制作了生動的英文多媒體課件。

2.雙語板書。對于重要的分子生物學(xué)概念、需要重點記憶的專業(yè)詞匯，輔以中英文板書進(jìn)行講解，促使學(xué)生在學(xué)到分子生物學(xué)知識的同時也掌握相應(yīng)的專業(yè)詞匯，方便對英文文獻(xiàn)的閱讀。

3.翻轉(zhuǎn)課堂。建立2人小組學(xué)習(xí)單位，教師為各小組指定題目并提供部分英文閱讀材料，要求每名同學(xué)查閱相關(guān)的中英文文獻(xiàn)，書寫書面報告，制作雙語PPT，并做學(xué)術(shù)報告，每名同學(xué)10分鐘的報告時間和5分鐘的討論時間。這不僅鍛煉了同學(xué)們閱讀、歸納總結(jié)中英文文獻(xiàn)的能力，還鍛煉了同學(xué)們的學(xué)術(shù)報告能力。

4.啟發(fā)式教學(xué)。為鼓勵學(xué)生積極思考，鞏固所學(xué)知識，活躍課堂氣氛，我們運用啟發(fā)式教學(xué)，特別是在實驗技術(shù)內(nèi)容講解時，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識和實驗技術(shù)運用到自己的研究課題中。

（四）開放教學(xué)

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。課程教學(xué)資源不僅局限于教師的教學(xué)課件及多媒體動畫，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生還可在河北科技大學(xué)精品課程教學(xué)平臺——分子生物學(xué)課程教學(xué)網(wǎng)站（http：//depart.hebust.edu.cn/jpk/molecular/index.htm）進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可在中國大學(xué)MOOC平臺（http：//xuetangx.com）進(jìn)行在線學(xué)習(xí)其他高校分子生物學(xué)內(nèi)容，也可在網(wǎng)易公開課（http：//open.163.com/）搜索世界知名高校分子生物學(xué)課程進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

2.建立課程學(xué)習(xí)QQ群。利用網(wǎng)絡(luò)傳播的力量，建立《分子生物學(xué)》課程QQ群，共享教師教學(xué)課件和同學(xué)們學(xué)術(shù)報告的課件及相關(guān)文獻(xiàn)，老師和同學(xué)利用課下時間隨時進(jìn)行自由的學(xué)術(shù)交流。

（五）課程考核

為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，克服期末一次考試定最終成績的弊端，遏制高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)。擬采用綜合考核的方法，即總成績由中英文文獻(xiàn)閱讀（15%）、專業(yè)匯報（15%）和期末考試成績（70%）三部分組成。

三、存在的問題

盡管教師用心備課及教學(xué)，但由于學(xué)生英語水平和專業(yè)知識水平不同，接受雙語教學(xué)的效果也會不一樣，因此，我們?nèi)孕枰M(jìn)一步探索如何在不同水平同學(xué)中開設(shè)雙語教學(xué)的方式；另外，老師自身的英文表達(dá)能力也需要進(jìn)一步提高，建議我省或我校設(shè)立專項資金，每年利用暑期組織雙語教學(xué)教師到英語母語國家進(jìn)行為期1—2個月的雙語教學(xué)培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)： 

[1]葛亞東，葛雅麗，王鵬，朱國萍.分子生物學(xué)國家級雙語教學(xué)示范課程的實踐與思考[J].中國細(xì)胞生物學(xué)學(xué)報，2013，35（8）：1251-1254. 

[2]張迎梅.“動物生物學(xué)”開展雙語教學(xué)的幾點體會[J].高等理科教育，2003，（1）：67-681. 

分子生物學(xué)報告范文4

1.加強學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，學(xué)以致用 

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)具有一定理論水平和較高操作能力的應(yīng)用型人才[1]，在實驗教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，操作能力的培養(yǎng)對醫(yī)學(xué)生而言非常重要[2]。實驗中可以根據(jù)理論課上學(xué)的一些物質(zhì)的理化性質(zhì)或現(xiàn)象（如蛋白質(zhì)的兩點性，核酸的變性和復(fù)性等）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計實驗方案，實驗中每4人一組制定實驗?zāi)康暮蜅l件選擇實驗器材，制定操作程序等，教師可以隨時糾正學(xué)生操作出現(xiàn)的錯誤，規(guī)范實驗操作，學(xué)生必須運用自己掌握的知識進(jìn)行分析、探討。學(xué)生從一些看似簡單的操作中學(xué)到了實驗的基本技能，加深了對理論課的理解，提高了學(xué)習(xí)興趣。同時也增加了學(xué)生與老師相互交流的機會。 

2.協(xié)助生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣 

在平時學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們對生物化學(xué)與分子生物學(xué)課比較難理解，認(rèn)為生物化學(xué)與分子生物學(xué)理論大于實際，對于臨床來說作用不大。實驗課上大多都是驗證性試驗[3]，大多數(shù)同學(xué)只知其然不知其所以然，因此對生物化學(xué)與分子生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。實驗室開放之后，感興趣并且希望進(jìn)一步擴展知識和技能視野的同學(xué)可以來參加實驗，通過與老師討論或者由老師指導(dǎo)設(shè)計實驗，他們對理論知識有了更深一步的了解并且可以應(yīng)用到實際中來覺得非常有收獲。有的同學(xué)說道：“自己設(shè)計實驗時有一種責(zé)任感，需要考慮實驗用到什么原理，如何設(shè)計才能得到自己想要的結(jié)果，只有真正懂了課堂中所學(xué)的生物化學(xué)方面的知識才能做到”，“今天我做了細(xì)胞核提取核酸實驗，親自提取了DNA，真正看到了遺傳物質(zhì)，對核酸的理化性質(zhì)也有了直觀的認(rèn)識”。因此開放實驗使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)?ldquo;主動學(xué)習(xí)”，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，對協(xié)助本科教學(xué)起到了很大的作用。 

3.學(xué)習(xí)實驗設(shè)計的方法，培養(yǎng)科學(xué)思維的形成 

科學(xué)人才的培養(yǎng)重在科學(xué)思維的培養(yǎng)，要學(xué)會如何思考問題和解決問題[4]。在開放實驗過程中，指導(dǎo)教師把實驗設(shè)計的方法貫穿到實驗過程中，突出完整的實驗設(shè)計流程，使同學(xué)們不再是只看著書本的操作步驟機械的進(jìn)行操作，而是初步掌握實驗設(shè)計的基本原則，從而為將來畢業(yè)論文設(shè)計以及大學(xué)生科研創(chuàng)新項目的申報打好基礎(chǔ)。比如在設(shè)計實驗時實驗設(shè)計的原則是什么，以及設(shè)立陰性對照組和陽性對照組有什么意義。在實驗的過程中，同學(xué)們提出了許多疑問，包括設(shè)計實驗中的問題和實際操作中的很多問題。在與指導(dǎo)教師的交流中，即把實驗設(shè)計的概念深深印入了腦海之中，同時也掌握了很多實驗技能，加深了對理論知識的認(rèn)識。 

4.與臨床實踐相結(jié)合，提高學(xué)生綜合分析能力 

生物化學(xué)與分子生物學(xué)是醫(yī)學(xué)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，它涉獵到生理學(xué)，病理學(xué)，微生物和免疫學(xué)，遺傳學(xué)等多個學(xué)科[5]，對于學(xué)習(xí)、理解和掌握其他醫(yī)學(xué)課程都有十分重要的作用，在整個醫(yī)學(xué)學(xué)科中具有很強的帶動和輻射作用。通過加強和充實生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗，學(xué)生在生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)方面得到了極大的提高[6]。學(xué)生進(jìn)入實驗室接觸各種實驗測量儀器的機會增加，使在實驗課沒有動手操作的同學(xué)能夠大顯身手，既熟悉了實驗內(nèi)容，又基本掌握了儀器設(shè)備的使用。 

結(jié) 語 

迎接未來的科技挑戰(zhàn)，最重要的是要堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。尤其是生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科的發(fā)展突飛猛進(jìn)。所以生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗開放實驗室的建設(shè)需要堅持與時俱進(jìn)的工作理念[7]。在實驗室的開放程度與實驗需要投人更多資源，實驗室今后要積極完善實驗儀器配備，向更多的本科生開放。增加開放項目以最大限度地滿足學(xué)生的需要。通過運用開放實驗室，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，并且獨立完成，把實驗設(shè)計和實驗考核結(jié)合起來，實驗完成后撰寫實驗報告或?qū)嶒炚撐?，使學(xué)生在掌握現(xiàn)論的同時領(lǐng)悟到一切正確的理論均來自實踐。培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中終身受益。 

【參考文獻(xiàn)】 

[1]張淑平，李英姿，張榮慶.分子生物學(xué)實驗課教學(xué)實踐與體會[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006（1）：49-50. 

[2]張金萍，張雷家，劉文慶，等.開放實驗室對醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)影響的研究與思考[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2006，8（4）：438-440. 

[3]楊勇，顧金英，王曉平，等.建立開放實驗室，加強素質(zhì)教育[J].同濟教育研究，2005（1）：81-84. 

[4]李海英，馬春泉，于冰，等.分子生物學(xué)實驗室開放體系建設(shè)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]實驗室研究與探索，2010（07）：311-314. 

[5]柳曉燕.啟發(fā)式教學(xué)在生物化學(xué)教學(xué)中的運用[J].中國基層醫(yī)藥，2006， 13（6）：1043. 

分子生物學(xué)報告范文5

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)；自主學(xué)習(xí)；基于問題的學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0187-02

全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求和中國高等醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)均要求建立有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)體系。我們在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)實踐過程中，依托于教研教改重點項目、精品課程和實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)，探索提高學(xué)生對設(shè)置問題的“自主學(xué)習(xí)”能力的途徑，對今后的教學(xué)改革提出了思路。

一、PBL是提高SDL能力的重要途徑

自主學(xué)習(xí)（self-directed learning，SDL）已成為醫(yī)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要方法，其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立、主動學(xué)習(xí)的能力。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，外在事物是學(xué)習(xí)的客體，學(xué)生有意識、有計劃地調(diào)節(jié)自己的心理和行為，培養(yǎng)自己理解和掌握客體的意識和能力，最終對學(xué)習(xí)各個方面自覺做出選擇和控制。基于問題的學(xué)習(xí)（problem based learning，PBL）是以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以小組討論為形式，在教師的參與下，圍繞所設(shè)置的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。PBL更注重知識的應(yīng)用和問題的解決。所以如何設(shè)置復(fù)雜的、有意義的問題情境尤為重要。一個好的問題或者案例有助于學(xué)生們學(xué)到隱含于問題背后的科學(xué)知識、形成解決問題的技能，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

二、基于PBL的自主學(xué)習(xí)程序

自2008年起至今，我們在五年制醫(yī)學(xué)本科生約4000人中探索基于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)PBL教學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐，其實施的程序為：①教師設(shè)置問題②以小班為單位（9～11人）選定所要探索問題③分小組收集資料并討論已達(dá)成共識④討論、制作并修訂PPT⑤自主學(xué)習(xí)報告會上匯報小組成果PPT⑥教師點評⑦收集反饋信息，評價教學(xué)效果。整個過程的完成即是SDL七要素的組合與應(yīng)用。

三、PBL的問題設(shè)置及其目的

表1中列舉了一部分我們所設(shè)置的PBL問題，所設(shè)置的問題力求調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增加學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)和樂學(xué)（如從電影《阿凡達(dá)》），積極去自我探索，同時可讓學(xué)生選擇內(nèi)容、方式和學(xué)習(xí)方法，由學(xué)習(xí)的主體即學(xué)生進(jìn)行自我選擇；問題設(shè)置還要有利于學(xué)習(xí)主體的新知識形成和構(gòu)建；此外，問題設(shè)置還要有助于學(xué)習(xí)主體的自我創(chuàng)造性發(fā)揮和展示（如優(yōu)良品質(zhì)和高智能物種的創(chuàng)造）。Woltering等人認(rèn)為，有效PBL的啟動是使學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)動機和方向，促進(jìn)小組中個人的有效協(xié)作。因此，我們認(rèn)為有利于自主學(xué)習(xí)能力提高的PBL問題本身就應(yīng)該含有自我探索性學(xué)習(xí)、自我選擇性學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)性學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的元素。

四、學(xué)習(xí)效果分析及對教學(xué)改革的提示

分析表1中四個PBL問題的學(xué)習(xí)成果，我們欣喜看到有的學(xué)生想象力豐富，也很有創(chuàng)意，而且學(xué)生有能力從參考書、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)等途經(jīng)獲取課外信息，如“基因工程之狂想曲——《阿凡達(dá)》”；同時，學(xué)生對臨床相關(guān)的問題也表現(xiàn)出極大的興趣；然而，我們也看到學(xué)生對基本理論的綜合應(yīng)用能力較差，如對操縱子調(diào)控機制的理解與應(yīng)用；也有部分學(xué)生主動參與不夠。

近幾年的PBL教學(xué)結(jié)果表明：要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先，必需建立與之相適應(yīng)的成績評價體系，評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法和評價手段力求體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的效果。其次，課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有機結(jié)合，教師應(yīng)有更大自，這要求教學(xué)大綱和教學(xué)計劃有較大可塑性。第三，隨著課堂教學(xué)學(xué)時減少，教師因應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，指導(dǎo)并加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的力度，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。第四，教師應(yīng)該主動接受自主學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，研究自主學(xué)習(xí)的要素、方法、過程和效果的評價，切實通過自主學(xué)習(xí)幫助學(xué)生“想學(xué)”、“會學(xué)”和“堅持學(xué)”，提高其終身學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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分子生物學(xué)報告范文6

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；開放性實驗；實驗教學(xué)

生物化學(xué)是一門實踐性很強的課程，是醫(yī)學(xué)院教學(xué)中重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之一。隨著生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)的飛速發(fā)展，生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗的技術(shù)、手段和操作方法已廣泛應(yīng)用于臨床，對疾病的預(yù)防、診斷和治療發(fā)揮著重要的作用。開放性實驗是學(xué)生在學(xué)有余力的情況下，個人或團隊在教師的指導(dǎo)下完成一些具有創(chuàng)新性的實驗項目[1]。開放性實驗以學(xué)生為主，教師在實驗過程中只提示和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己獨立思考，解決實驗過程中遇到的問題。傳統(tǒng)的生物化學(xué)實驗較為簡單，缺乏創(chuàng)新性和綜合性，而且驗證性實驗較多，通常以測定物質(zhì)含量和酶活性等的實驗為主，加之標(biāo)本來源有限，所以實驗的效果很不理想[2]。開放性實驗?zāi)軌驈浹a傳統(tǒng)生物化學(xué)實驗的不足，增加了學(xué)生參與實驗的過程和實驗設(shè)計，使學(xué)生在實驗過程中更加善于思考和學(xué)習(xí)。為此，我校生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗室在開展正常的實驗教學(xué)外，結(jié)合我校特點，在小學(xué)期（第一學(xué)期）開放實驗室，在正常實驗教學(xué)中設(shè)置了多個開放性實驗項目。近年來，我們針對生物化學(xué)實驗教學(xué)中設(shè)置開放性實驗進(jìn)行了有益的探索，取得了一些經(jīng)驗，現(xiàn)介紹如下。

1實驗教學(xué)內(nèi)容的改革

（1）在生物化學(xué)實驗中設(shè)置開放性實驗，首先要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，將生物化學(xué)與分子生物學(xué)新近發(fā)展的實驗技術(shù)引入教學(xué)，形成一系列的綜合性、開放性實驗，例如將基因提取、PCR、酶切、電泳等原本獨立的實驗結(jié)合在一起。我們設(shè)計了乙醛脫氫酶突變基因型的檢測、肥胖因子的檢測、PCR法對基因突變位點的確認(rèn)等多個分子生物學(xué)實驗。實驗標(biāo)本均采自學(xué)生自身口腔上皮細(xì)胞，標(biāo)本來源簡單，實驗效果明顯，學(xué)生對測定自身標(biāo)本的實驗項目表現(xiàn)出濃厚的興趣，取得了很好的教學(xué)效果。（2）教學(xué)過程引入與生物化學(xué)密切相關(guān)的臨床案例，化抽象為生動，將模糊變具體，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良方[3]。例如針對“胰島素和腎上腺素對血糖含量的影響”，我們設(shè)計了動物實驗，通過對兩組家兔分別注射腎上腺素和胰島素，測定家兔注射相應(yīng)藥物前后血糖含量的變化。經(jīng)測定，學(xué)生掌握了相關(guān)的知識點，加深了對書本理論知識的認(rèn)識。結(jié)合大理植物資源豐富的特點，我們設(shè)計了大理不同產(chǎn)地茶葉中茶多酚含量測定、葛根黃酮含量測定、刺梨多糖的提取和含量測定等一系列活性成分的提取和含量測定的實驗。這些實驗貼近生活，實驗材料簡單易取，實驗過程學(xué)生易掌握，同時實驗又具有探索性和比較性，且重復(fù)性較好。通過測定含量，比較不同產(chǎn)地的含量變化，得出相應(yīng)的調(diào)查數(shù)據(jù)，為以后進(jìn)行深入調(diào)查研究打下了基礎(chǔ)。

2開放實驗運行模式的改革

傳統(tǒng)的開放性實驗運行模式是由實驗室管理處制訂開放實驗室相關(guān)制度及開放實驗室管理辦法，各個二級學(xué)院教師根據(jù)所在學(xué)科及具備的儀器設(shè)備申報開放性實驗項目，學(xué)生則根據(jù)不同的專業(yè)選擇相關(guān)的實驗項目來進(jìn)行實驗，最后由指導(dǎo)教師對學(xué)生的實驗結(jié)果進(jìn)行評價。學(xué)校應(yīng)加大對開放性實驗宣傳的力度，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行申報，同時加大資助力度，學(xué)生管理辦公室、班主任、團委等都積極廣泛地參與開放性實驗的宣傳活動，吸引更多的學(xué)生加入開放性實驗的教學(xué)實踐。

3實驗項目實施過程的變化

以往的生物化學(xué)實驗是按教學(xué)大綱的要求、根據(jù)專業(yè)的不同安排相應(yīng)學(xué)時的實驗項目，學(xué)生按教學(xué)進(jìn)度表在規(guī)定的時間內(nèi)，按照實驗教材所寫的實驗步驟和方法進(jìn)行操作。而開放性實驗打破了傳統(tǒng)實驗對時間的限制，學(xué)生進(jìn)行實驗時不再按部就班，而是根據(jù)項目名稱查找相應(yīng)的實驗資料，自己設(shè)計實驗方案，直至得出實驗結(jié)果。具體到實驗室是這樣的一個過程：首先對所要開設(shè)的實驗項目進(jìn)行申報；其次是上級主管部門評審，評審?fù)ㄟ^則批準(zhǔn)立項；最后則是實驗的實施。在實驗項目申報方面我們分為兩種方式：一是教師申報（即傳統(tǒng)的開放性實驗）。教師通過提交開放性實驗項目申請表，申請開設(shè)相應(yīng)的項目，做出經(jīng)費預(yù)算和提供開放性實驗的學(xué)生名冊，給出參加實驗?zāi)塬@得的相應(yīng)學(xué)分?jǐn)?shù)，學(xué)生通過教務(wù)處教學(xué)管理系統(tǒng)選修自己感興趣的實驗項目。另一種方式（新模式開放性實驗）是學(xué)生自己組成實驗團隊，每個團隊10人左右。在選定了實驗項目后，聯(lián)系實驗室和指導(dǎo)教師，填寫開放性實驗項目申請書，在指導(dǎo)教師的幫助下設(shè)計出合理的實驗方案，做出經(jīng)費預(yù)算，上報實驗管理部門審批。開放性實驗項目獲批后，實驗室教師安排好實驗室和值班教師，學(xué)生根據(jù)安排的時間進(jìn)入實驗室，填寫開放性實驗登記本，按設(shè)計好的實驗方案配制實驗所需試劑及準(zhǔn)備相應(yīng)的實驗用品和儀器設(shè)備，準(zhǔn)備好后即開始實驗。教師在實驗中只起指導(dǎo)作用，對于暫時解決不了的問題，可鼓勵學(xué)生下去查資料和文獻(xiàn)然后再進(jìn)行實驗。實驗結(jié)束要求所有實驗者上交實驗報告，作為學(xué)生獲得學(xué)分的依據(jù)。

4開放性實驗教學(xué)的不足及應(yīng)對措施

新模式的開放性實驗雖然彌補了傳統(tǒng)生物化學(xué)實驗的不足和缺陷，但也存在一些問題。首先，由于實驗室的開放，儀器的損耗較大，故障發(fā)生率較高；其次，實驗室開放率的提高使得實驗教師的工作量大大增加，實驗室管理工作難度加大；再次，實驗室的支出經(jīng)費增加。對于以上存在的問題我們采取了相應(yīng)的應(yīng)對措施。為增強學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)生進(jìn)入實驗室必須嚴(yán)格遵守實驗室規(guī)章制度，實驗過程中遇到任何問題必須向教師報告。在實驗室開放前對學(xué)生實施包括儀器使用在內(nèi)的生物化學(xué)實驗基本操作技能的強化訓(xùn)練[4]，對于精密和貴重的儀器，則要求指導(dǎo)教師示教，學(xué)生旁觀學(xué)習(xí)。對于嚴(yán)重危及儀器設(shè)備安全的操作，應(yīng)該在儀器的醒目位置做出相應(yīng)的標(biāo)識，以示警告。學(xué)生進(jìn)入實驗室需填寫“大理大學(xué)開放性實驗項目登記本”，使用相關(guān)儀器后應(yīng)填寫使用登記本，完善實驗室建設(shè)相關(guān)資料，并作為檔案進(jìn)行保留。在實驗過程中，如果對實驗室儀器設(shè)備違規(guī)操作造成損壞，則按實驗室規(guī)定進(jìn)行賠償。開放性實驗增加了實驗室教師的工作量，因此應(yīng)該在立項項目中或相應(yīng)的基金中提供經(jīng)費作為實驗室教師的加班補助。

5展望

在生物化學(xué)實驗教學(xué)中設(shè)置開放性實驗，能夠提高生物化學(xué)實驗教學(xué)的效果。學(xué)生通過開放性實驗，學(xué)會了利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源獲取知識的方法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了獨立思考的能力和團隊合作精神，增加了與教師互動的機會，培養(yǎng)了不怕困難和失敗的精神。在經(jīng)費允許的情況下，可以舉辦開放性實驗設(shè)計競賽，并對優(yōu)秀的設(shè)計進(jìn)行獎勵，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，隨著學(xué)校教學(xué)改革的深入，應(yīng)該加大投入，建立相應(yīng)的開放性實驗項目庫，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生也參與開放性實驗項目庫的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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